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GUA DIDCTICA DEL DOCENTE

2013-2014

Gua Didctica
Material Instruccional para la Aplicacin de Estrategias Metodolgicas,
Tcnicas y Recursos para el Aprendizaje
La presente gua didctica tiene como propsito facilitar al docente una gama
de instrumentos y formatos para una mejor organizacin del trabajo
administrativo y pedaggico, considerando en el mismo los nuevos lineamientos
emanados por el ministerio de educacin en las jornadas de formacin para el ao
escolar 2013-2014. Es importante resaltar que esto permitir en los encuentros
de formacin institucional que los colectivos puedan disear, implementar,
planificar, organizar, evaluar y sistematizar sus propios modelos, partiendo de
estos patrones. En sta gua se desglosan textos, estrategias de enseanza,
instrumentos de evaluacin, cuadros y formatos de orientaciones para el uso de
los

Recursos

para

los

Aprendizajes

conciencia, Revista Tricolor),

(Coleccin

Bicentenario,

Nutriendo

ilustraciones, Proyecto de Aprendizaje, planes

integrales, planificaciones diarias ,agenda administrativa, entre otros ejemplos y


sugerencias a seguir y cumplir con los Planes, Programas y Proyectos emanados
por las Instancias inmediatas del Ministerio del Poder Popular para la Educacin
(Nacional, Regional y Municipal).

COMPETENCIAS PARA LA PROMOCIN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES


DE 1ER GRADO A 2DO GRADO
1.
2.

3.
a)

b)

c)
d)

1.
a)
b)
c)
d)
e)

1.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

DE 2DO GRADO A 3ER GRADO

Todos los nios y nias deben ser promovidos al


2do grado.
En el caso de que el nio NO ALCANCE EL NIVEL
MINIMO debe estudiarse el caso y dejarse en el 1er
grado.
Al ser promovidos los nios y nias del 1er grado
deben:
Reconocer, Asociar, Clasificar, Diferenciar, Ordenar,
Comprender actividades concretas y Abstraccin en
forma.
La lectura y escritura debe llevarse a un nivel
sencillo, comprensivo o al menos iniciando el
proceso de la lectura en forma comprensiva.
Reconocimientos de los nmeros hasta el 100 por lo
menos.
Aplicacin de operaciones y problemas de adicin y
sustraccin en forma sencilla
y al menos
inicindolas agrupaciones y la descomposicin.

1.

En el rea de Lenguaje:
a) Ubicarse en el nivel Silbico Alfabtico
b) Escribir un texto partiendo de una imagen.

2.

En el rea de Matemtica:
a) Sumar Llevando
b) Restar Acarreando
c) Multiplicacin Grfica

En el rea de Lenguaje:
Ubicarse en el Nivel Alfabtico
Escribir Legible
Ser capaz de redactar por escrito sus ideas
Leer en forma fluida
Comprender un problema escrito

2.
a)
b)
c)
d)

DE
4TO GRADO
En el rea de Lenguaje:
Escribir correctamente palabras de uso frecuente
aplicando las reglas ortogrficas conocidas.
Expresar con entonacin el contenido de los textos
utilizando los signos de entonacin.
Redactar textos de acuerdo a su nivel utilizando los
aspectos formales de la lengua escrita.
Identificar ideas principales y secundarias de textos,
peridicos, revistas y cuentos.
Respetar las normas de conversacin.
Buen manejo del diccionario.

A
2.
a)
b)
c)

DE

5TO GRADO

1.Criterios Bsicos para Lenguaje:


a) Tener capacidad de leer con actitud crtica textos
correspondientes a su nivel.
b) Leer en forma clara y escritura legible.
c) Tener dominio de su ortografa de acuerdo a su
nivel.
d) Redactar cuentos de acuerdo a lecturas realizadas
e) Identificar ideas principales y secundarias de textos,
peridicos, revistas y cuentos.
f) Elaborar conclusiones, explicaciones, inferencias
despus de leer un texto correspondiente a su nivel

d)

e)
f)
g)

DE 3ER GRADO A 4TO GRADO


En el rea de Matemtica:
Ordenar y sumar (nmeros enteros y dos decimales)
Restar acarreando ms de tres nmeros
Memorizar las tablas de multiplicar
Dividir entre una cifra (01) con ayuda grfica.

5TO GRADO
En el rea de Matemtica:
Lectura y escritura e nmeros hasta un milln
Resolucin de problemas de adicin y sustraccin
Resolucin de problemas de multiplicacin y
divisin
Aplicacin de la multiplicacin y sus propiedades
(asociativa, conmutativa, elemento neutro, factor
cero)
Utilizar la anotacin de fracciones para expresar
partes iguales de un todo
Aplicacin de la sustraccin y adicn de decimales
Aplicacin de divisiones exactas e inexactas.

6TO GRADO

2.Criterios Bsicos para el rea de Matemtica:


a) Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin
y divisin con nmeros naturales y decimales.
b) Resolver problemas con las operaciones anteriores
c) Aplicar la adicin, sustraccin, multiplicacin y
divisin en las propiedades: asociativa, conmutativa
y distributiva, el elemento neutro con nmeros
naturales y decimales.
d) Realizar las fracciones de suma, resta y
multiplicacin
e) Aplica la relacin de menor y mayor con enteros y
decimal
f) Lee y escribe nmeros naturales y con decimales

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
ESCUELA BOLIVARIANA DR ANGEL RIBAS BALDWIN
TURN PORTUGUESA

FASE EXPLORATIVA: DIAGNSICO INICIAL


Cuando nos referimos a diagnstico en el mbito educativo, estamos hablando de un
concepto que implica recoger informacin, establecer objetivos, interpretar y tomar
decisiones. Entre las tomas de decisiones est la de adaptar los planes, programas y
proyectos emanados por el Ministerio del Poder Popular para la educacin y el contexto
donde se encuentra ubicada la Escuela, as como las necesidades de los y las estudiantes.
Para el diagnstico se toman en cuenta todos los elementos inherentes al nio, de tal
manera que se garantice que su aprendizaje se desarrolle en forma ptima: el nivel de
madurez, conocimientos previos, antecedentes familiares y de salud, condiciones
socioeconmicas, intereses y antecedentes acadmicos son datos que permitirn elaborar
una exploracin completa.
Se estudiaran dos aspectos fundamentales: el estudiante y el ambiente de
aprendizaje.
Para que el diagnstico sea integral se sugiere que se tomen en cuenta diversas fuentes,
especficamente las que contienen la presente gua:
TCNICA
DOCUMENTAL

ENTREVISTAS

OBSERVACIN DIRECTA

FUENTE

Tarjeta de Vacunacin
Fichas de Inscripcin
Boletines informativos de grados anteriores
Fichas acumulativas

Padres y/o representantes


Docentes del grado anterior (optativo)

Nio, nia o adolescente


Hogares
Espacios de aprendizajes (aulas)
Escuela
Contexto

ASPECTOS A EVALUAR:
ESTUDIANTES

Fisiolgico, cognitivo
Habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes

FAMILIA

Estructura familiar
Situacin socioeconmica de la familia y vivienda
Espacio fsico, medidas y condiciones
Mobiliario
Recursos o medios de instruccin disponibles
Ubicacin
rea geogrfica que atiende
Organizacin escolar
Matricula, niveles que atiende, infraestructura, organizacin
Recursos de la institucin educativa

ESPACIOS DE
APRENDIZAJE (AULA)
INSTITUCIN EDUCATIVA

COMUNIDAD

Ubicacin
Fortalezas , potencialidades, debilidades y amenazas
Recursos de la comunidad

PAUTAS PARA EL INFORME DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Matricula inicial
Potencialidades detectadas en los nios, nias y adolescentes
Debilidades detectadas en los nios, nias y adolescentes
Caracterizacin de la familia
Fortalezas detectadas en el ambiente de aprendizaje
Debilidades detectadas en el ambiente de aprendizaje
Descripcin de la comunidad donde se encuentra ubicado el plantel
Descripcin del plantel

Cuestionario
Los datos que se obtendrn en el presente cuestionario sern de gran utilidad para el proceso de
enseanza- aprendizaje, ya que permitirn elaborar un diagnstico del estudiante, por lo cual, agradecemos
que llenen con absoluta sinceridad los datos solicitados. De antemano, gracias por su colaboracin .

REA AFECTIVA:
Apellidos y Nombres:
Estudiante

Grado

Padre

Edad

Madre

Edad

Representante

Edad

OCUPACIN U OFICIO

ESTADO CIVIL DE LOS PADRES

Trabaja actualmente

Solteros

Padre

S___ No___

CREENCIAS RELIGIOSAS

Madre

S___ No___

Catlica

Representante

S___ No___

Nmeros de hermanos: N

Casados

Evanglica

Divorciados

testigo Jehov

Otros

otros

Con quin se queda el nio despus de clase?


Quin acompaa al nio en sus tareas?
Se prctica el hbito de la lectura en el hogar?

S ___ No___

Qu hace el nio en sus tiempos libres?


Qu tiempo compartes con tu hijo?
Premias a tu hijo por buena calificacin?

S__ No ___ Cmo?

Prctica tu hijo un deporte?

S__ No____ Cul?

Vive el nio con sus padres?

S__ No___ Especifique?

Qu tipo de castigo le das a tu hijo cuando incurre?


Cada que tiempo vas a la escuela de tu hijo?

Siempre___ Casi siempre__ nunca__

Tienes buena relacin con tu hijo?

S__ No__

El apoyo y control del estudio que necesita el nio(a) en sus


estudios lo realiza?

Madre___ Padre__ Ambos___


Hermanos___ Otro familiar___

El apoyo y control del estudio del menor se realiza?

Todos los das ___ Cuando el nio lo


pide___ Algunas veces__ Nunca___

Qu actividades dedica ms tiempo el menor? Ver televisin ___ internet___ leer___ jugar___ hacer las
tareas ___ ayudar en las tareas domsticas___ jugar dentro de la casa___ jugar fuera de la casa___

Se compromete a participar activamente en el proceso Educativo de su representado? S___ No___


En qu actividad participara?

RELACIONES INTERPERSONALES
( Describe la relacin del nio con la madre, el padre y los hermanos)
Madre:

Padre:

Hermanos:

REA FISIOLGICA:
Edad del nio_________ Sexo_________ Estatura________ Peso________
El nio padece alguna enfermedad Cul?
El nio presenta alguna enfermedad visual S__ No__ Cul?
El nio presenta alguna enfermedad auditiva S___ No__ Cul?
Presenta otra enfermedad cul?
rea socioeconmica:
Tipo de vivienda que habitad el nio Quinta___ Casa___ Apartamento__ Rancho___ otros
Direccin de la habitacin:
Telfono:
Celular:
Tenencia de la vivienda: Propia___ Cedida___ Opcin a compra___ Alquilada____
Ingreso mensual(Bs)
Seale el nmero de personas que dependen de ese ingreso
sabe leer y escribir? Padre: Si___ No___ Madre: Si ___ No___ Representante: Si___ No___
NIVEL DE ESTUDIOS ALCANZADOS:
Nivel
Padre
Madre
Representante
Bsica (1-3 grado)
Bsica (4-6grado)
Bachillerato
Universitario
Postgrado
Doctorado
Titulo obtenido

INSTRUMENTO PARA LA FASE DE EXPLORACIN


Nombre del estudiante: ________________________________________________
Grado: __1er___ Seccin: __________________ Fecha: ______________________
Nombre del Representante: ______________________________________________
Nombre del Docente: ___________________________________________________

CRITERIOS

INDICADORES
SI
NO
COMENTARIOS
Se expresa en forma oral
Sigue instrucciones
Posee un vocabulario acorde a edad
Participacin
Manifiesta en forma oral sus necesidades
u opinin
Realiza su trabajo segn los hbitos
indicados
Copia del pizarrn
Escribe su nombre
Escritura
Los rasgos de la letra se aprecian
legibles
Escribe vocales
Reconoce colores primarios
Reconoce arriba_ abajo
Pre nmero
Reconoce derecha- izquierda
Reconoce adelante- atrs
Diferencia objetos
Nmero
Identifica los nmeros del 1 al 10
Representa los nmeros del 1 al 10
Recorta figuras por el contorno
Motricidad
Pega figuras
Colorea sin salirse del contorno
Identifica vocales en palabras dadas
Lectura
Identifica consonantes en palabras
dadas
Tipo de Escritura:
Cursiva___________ Script___________ Mixta_____________
Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita:
Pre silbico ______ silbico________ silbico Alfabtico______ Alfabtico_________

INSTRUMENTO PARA LA FASE DE EXPLORACIN


Nombre del estudiante: ________________________________________________
Grado: __2do___ Seccin: __________________ Fecha: ____________
Nombre del Representante: ____________________________________________
Nombre del Docente: ___________________________________________________

CRITERIOS

INDICADORES
SI
NO
COMENTARIOS
Se expresa en forma oral
Sigue instrucciones
Posee un vocabulario acorde a edad
Participacin
Manifiesta en forma oral sus necesidades
u opinin
Realiza su trabajo segn los hbitos
indicados
Copia del pizarrn
Escribe su nombre
Escritura
Los rasgos de la letra se aprecian
legibles
Respeta mrgenes al escribir
Escribe textos partiendo de imgenes
Escribe dictados
Reconoce arriba_ abajo
Pre nmero
Reconoce derecha- izquierda
Reconoce adelante- atrs
Diferencia objetos
Suma llevando
Nmero
Resta acarreando
Multiplicacin grafica
Identifica los nmeros del 1 al 100
Representa los nmeros del 1 al 100
Escribe nmeros en letras del 1 al 100
Identifica abecedario
Lectura
Lee textos sencillos
Lee de forma fluida
Lee de forma silbica
Tipo de Escritura:
Cursiva___________ Script___________ Mixta_____________
Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita:
Pre silbico ______ silbico________ silbico Alfabtico______ Alfabtico_________

INSTRUMENTO PARA LA FASE DE EXPLORACIN


Nombre del estudiante: ________________________________________________
Grado: __3ero___ Seccin: __________________ Fecha: ____________
Nombre del Representante: ____________________________________________
Nombre del Docente: ___________________________________________________

CRITERIOS

INDICADORES
SI
NO
COMENTARIOS
Se expresa en forma oral
Sigue instrucciones
Posee un vocabulario acorde a edad
Participacin
Manifiesta en forma oral sus necesidades
u opinin
Realiza su trabajo segn los hbitos
indicados
Copia del pizarrn
Escribe su nombre
Escritura
Los rasgos de la letra se aprecian
legibles
Respeta mrgenes al escribir
Escribe textos partiendo de imgenes
Escribe dictados
Reconoce arriba_ abajo
Pre nmero
Reconoce derecha- izquierda
Reconoce adelante- atrs
Diferencia objetos
Suma llevando
Nmero
Resta acarreando
Resuelve multiplicacin
Identifica los nmeros del 1 al 1000
Representa los nmeros del 1 al 1000
Escribe nmeros en letras
Identifica abecedario
Lectura
Lee textos sencillos
Lee de forma fluida
Lee de forma silbica
Tipo de Escritura:
Cursiva___________ Script___________ Mixta_____________
Nivel de conceptualizacin de la lengua escrita:
Pre silbico ______ silbico________ silbico Alfabtico______ Alfabtico_________

INSTRUMENTO PARA LA FASE DE EXPLORACIN


Nombre del estudiante: ___________________________________________
Grado: __4to___ Seccin: __________________ Fecha: ____________
Nombre del Representante: ___________________________________________
Nombre del Docente: __________________________________________________

LENGUA

CRITERIOS: LECTURA, ESCRITURA


INDICADORES

Ortografa
Legibilidad al redactar
Coherencia al redactar
Vocabulario
Parfrasis de textos ledos
Identificacin de ideas principales
Uso de signos de puntuacin
Tono de voz al leer
Pronunciacin de las palabras al leer
Entonacin en la lectura
MATEMTICA NUMEROS, PERTINENCIA
Lectura de cantidades
Escritura de cantidades
Ordenar cantidades para operacionalizarlas
Resolucin de adicin
Resolucin de sustraccin
Resolucin de multiplicacin
Resolucin de divisin
Resolucin de problemas simples
Resolucin de problemas compuestos
Dominio de trminos matemticos

Muy
bien

Bien

Iniciado

No lo
hizo

Muy
bien

Bien

Iniciado

No lo
hizo

INSTRUMENTO PARA LA FASE DE EXPLORACIN


Nombre del estudiante: ___________________________________________
Grado: __5to___ Seccin: __________________ Fecha: ____________
Nombre del Representante: ___________________________________________
Nombre del Docente: __________________________________________________

LENGUA

CRITERIOS: LECTURA, ESCRITURA


INDICADORES

Ortografa
Legibilidad al redactar
Coherencia al redactar
Vocabulario
Parfrasis de textos ledos
Identificacin de ideas principales
Uso de signos de puntuacin
Tono de voz al leer
Pronunciacin de las palabras al leer
Entonacin en la lectura
MATEMTICA NUMEROS, PERTINENCIA
Lectura de cantidades
Escritura de cantidades
Ordenar cantidades para operacionalizarlas
Resolucin de adicin
Resolucin de sustraccin
Resolucin de multiplicacin
Resolucin de divisin
Resolucin de problemas simples
Resolucin de problemas compuestos
Dominio de trminos matemticos

Muy
bien

Bien

Iniciado

No lo
hizo

Muy
bien

Bien

Iniciado

No lo
hizo

INSTRUMENTO PARA LA FASE DE EXPLORACIN


Nombre del estudiante: ___________________________________________
Grado: __6to___ Seccin: __________________ Fecha: ____________
Nombre del Representante: ___________________________________________
Nombre del Docente: __________________________________________________

LENGUA

CRITERIOS: LECTURA, ESCRITURA


INDICADORES

Ortografa
Legibilidad al redactar
Coherencia al redactar
Vocabulario
Parfrasis de textos ledos
Identificacin de ideas principales
Uso de signos de puntuacin
Tono de voz al leer
Pronunciacin de las palabras al leer
Entonacin en la lectura
MATEMTICA NMEROS, PERTINENCIA
Lectura de cantidades
Escritura de cantidades
Ordenar cantidades para operacionalizarlas
Resolucin de adicin
Resolucin de sustraccin
Resolucin de multiplicacin
Resolucin de divisin
Resolucin de problemas simples
Resolucin de problemas compuestos
Dominio de trminos matemticos

Muy
bien

Bien

Iniciado

No lo
hizo

Muy
bien

Bien

Iniciado

No lo
hizo

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
DOCENTE

______________________

REPRESENTANTE

______________________

DOC CON FUNC. PEDAGGICO

_________________________

Instrumentos de Evaluacin

PROCEDIMIENTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR


(ENFOQUE CUALITATIVO)
ACTIVIDAD DE EVALUAR Qu voy
a evaluar?

Exposicin orales

Maquetas, redacciones,
informes, trabajos escritos,
carteleras, dibujos , pinturas,
dramatizaciones y
simulaciones, proyectos de
trabajo

Debates, entrevistas puestas en


comn

TCNICA Qu HAR PARA


EVALUAR?

INSTRUMENTOS Dnde registrare


la informacin?

Observacin

ANALISIS DE PRODUCCIN DE
LOS ALUMNOS (ESCRITAS,
ORALES, PRCTICAS)

Intercambios orales

Rendimiento

Prueba escrita

Autoevaluacin / coevaluacin /
heteroevaluacin

Sociometra

Escala de estimacin
Lista de cotejo
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Escala de estimacin
Lista de cotejo
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin

Escala de estimacin
Lista de cotejo
Registro descriptivo
Diario de clase
Gua de observacin
Cuestionario

Registro anecdtico
Pruebas objetivas
Prueba tipo ensayo
Pruebas mixtas

Diario de clase
Escala de actitudes
Diferencial semntico

Grado: _____ seccin: ____ ___

FECHA: _________________ Docente. __ _______________

ARE DE APRENDIZAJE: ___________________________________________________________


N

Indicadores
Apellidos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

y nombres

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

SI

NO

Institucin: ESCUELA BOLIVARIANA DR. NGEL RIBAS BALDWIN

Grado: ____ seccin: _______ FECHA: _________________ docente. ____________________


ARE DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________
Calificacin
Definitiva

N
Indicadores

Apellidos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20

y nombres

R/A S/R

R/A S/R

R/A S/R

R/A S/R

R/A S/R

R/A S/R

Institucin: ESCUELA BOLIVARIANA DR. NGEL RIBAS BALDWIN

Grado: ____ seccin: _______ FECHA: _________________ docente. ____________________


ARE DE APRENDIZAJE: ____________________________________________________
Calificacin
Definitiva

N
Indicadores

Apellidos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

18
19
20

y nombres

R/A

S/R

R/A

S/R

R/A

S/R

REGISTRO DESCRIPTIVO
Indicador a evaluar:_______________________________________________________________________________________FECHA:_______________________________

N
1
2
3
4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

NOMBRE Y APELLIDO

REGISTRO DIARIO

LA RBRICA.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ESCALA EN NIVEL QUE PERMITE UBICAR AL ESTUDIANTE, DE ACUERDO AL RENDIMIENTO OBSERVADO, DESDE EL PUNTO DE VISTA COGNITIVO Y SOCIAL, EN UNO DE LOS
MISMOS YA SEA EN PERIODOS CORTOS O LARGOS DE EVALUACIN DEPENDIENDO DE LAS POTENCIALIDADES DESCRITAS.

NIVEL
1 COMPRENSIN
DE TEXTOS
ESCRITOS.

CARACTERISTICAS
Lee de forma fluida, respeta los signos de puntuacin
realizando las entonaciones correspondientes.
Identifica y seala el mensaje central del texto, las
ideas principales y secundarias, asociando los
conceptos a su vida cotidiana.

UBICACIN DEL(LOS) ESTUDIANTES.


Ramn, pedro, Jos, ngel

2 MEDIANA
Lee de forma fluida, respeta signos de puntuacin
INTERPRETACIN. realizando las entonaciones correspondientes,
ocasionalmente da una interpretacin acertada del
mensaje central del texto, eventualmente ubica ideas
principales en lo que lee.

Juan, Jennifer, Mara

3 FALTA DE
PROFUNDIDAD.

Andrs, Gabriel, Felipa

Presenta dificultad en el proceso de decodificacin,


confunde signos de puntuacin lee de forma silbica,
expresando poco inters por efectuar tal actividad
formativa.

El objetivo de este instrumento es valorar el avance del estudiante y del grupo en general, obviamente hasta el nivel 1 que constituye
el ms efectivo para el desarrollo de las acciones cognitivas implementadas por el y las docentes, sobre a cuyos niveles deben oscilar las prcticas
pedaggicas

RBRICA
NIVEL
1

CARACTERISTICAS

UBICACIN DEL (LOS) ESTUDIANTES

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE EXPOSICIN

Presento

Tiene

Tiene

Utilizo

Tiene

Sigui un

Contesto

dinmica

dominio de

fluidez

Recursos

dominio de

orden de

las

tema

verbal

grupo

las

referente
al tema

preguntas
realizadas

exposiciones

por los
compaeros

APELLIDOS Y NOMBRES

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA TRABAJO ESCRITO


Presento una

Existe

Presenta

Presento un

Respeto las

adecuada

coherencia en

buena

orden

normas bsicas

ortografa

el tema

redaccin

funcional

de
presentacin
de un informe
escrito

APELLIDOS Y NOMBRES

INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE ENSAYO

APELLIDOS Y NOMBRES

Utilizo palabra

Presento buena

Presento

Presento un

Presente

de enlace

Ortografa

Coherencia en

orden

Originalidad

el tema

funcional

TABLA DE VERIFICACIN
Es una tabla o matriz de verificacin de los aprendizajes esperados en el estudiante, esta puede ser nominal.
Se incluyen todos los indicadores y se anota la fecha en que nio o nia alcanza. En la matriz vertical van los indicadores y en la
horizontal los nombre de los (las) estudiantes. Los indicadores de evaluacin permiten valorar el aprendizaje y estn
compuesto en tres elementos: un verbo, un contenido contextualizado y la condicin.

NOMBRES

PEDRO
INDICADORES

CUENTA DEL 1 AL 10 LOS 10/06/2011


PUPITRES DE SU AULA

REGISTROS DE LA OBSERVACIN DE LAS ACTIVIDADES DIAGNSTICAS PEDAGGICAS


Registro descriptivo: son aquellos registros en los cuales el o la docente observa el comportamiento del estudiante y escribe
en ficha todos los detalles que se observe en ellos

REGISTRO DESCRIPTIVO
FINALIDAD:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PILARES:--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------EJES TRANSVERSALES O INDICADORES:-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ESTUDIANTE

DESCRIPCIN DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIN DE LO
OBSERVADO

REGISTRO ANECDTICO
Lugar.____________________________ Fecha: _______________________
Nombre y Apellido

Descripcin de lo
observado

Interpretacin de lo
observado

El Portafolio
Es una coleccin de trabajos que responden al desempeo individual del estudiante, donde se
integran los conocimientos y las habilidades. Por ello es necesario:

Que pueda mostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje.


Que refleje los logros y esfuerzos significativos.
Que muestre las reflexiones del estudiante en cuanto a sus fortalezas, debilidades y
aprendizaje.
El siguiente instrumento permite evaluar una parte del portafolio:

REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO


Nombre: _______________________________ Fecha.________________
Cuando hago el trabajo que hago me siento.
QUE LO HAGO BIEN ( )
MUCHO( )

QUE NECESITO AYUDA ( )

QUE ME GUSTA

PARA HACERLO BIEN


HACERLO
Marca con una x
He mejorado:
___ En el trazado de las letras
___ Dejando sangra
___ Acentuando palabras
___ Usando maysculas
___ Respetando los mrgenes
___ Usando signos de puntuacin
___ Escribiendo historias o cuentos
___ Ilustrando lo que escribo
Me siento orgulloso de

La prxima vez que escriba yo


______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

REGISTRO ANECDOTICO

DATOS DEL ESTUDIANTE:________________________________________


EDAD: ____________ FECHA: ____________ HORA: ____________________
DOCENTE: _______________________________________________________
DESCRIPCIN DE ACTUACIN, COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE:

CONCLUSIN:

DESCRPICIN DE AUTOEVALUACION
NOMBRE DE ESTUDIANTE: ____________________________________________________________________________
GRADO: ____________________ SECCION: ________________ FECHA: ______________________________________
ACTIVIDAD DESARROLLADA: __________________________________________________________________________
QUE APRENDI HOY? __________________________________________________________________________________
QUE ME PARECIO DIFICIL?____________________________________________________________________________
QUE NO ME AGRADO?________________________________________________________________________________
QUE ASPECTO PUEDO MEJORAR PARA TENER MEJOR XITO?_________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

DESCRPICION DE AUTOEVALUACION
NOMBRE DE ESTUDIANTE: ____________________________________________________________________________
GRADO: ____________________ SECCION: ________________ FECHA: ______________________________________
ACTIVIDAD DESARROLLADA: __________________________________________________________________________
QUE APRENDI HOY? __________________________________________________________________________________
QUE ME PARECIO DIFICIL?____________________________________________________________________________
QUE NO ME AGRADO?________________________________________________________________________________
QUE ASPECTO PUEDO MEJORAR PARA TENER MEJOR XITO?_________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

DESCRPICION DE AUTOEVALUACION
NOMBRE DE ESTUDIANTE: ____________________________________________________________________________
GRADO: ____________________ SECCION: ________________ FECHA: ______________________________________
ACTIVIDAD DESARROLLADA: __________________________________________________________________________
QUE APRENDI HOY? __________________________________________________________________________________
QUE ME PARECIO DIFICIL?____________________________________________________________________________
QUE NO ME AGRADO?________________________________________________________________________________
QUE ASPECTO PUEDO MEJORAR PARA TENER MEJOR XITO?_________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

REPBLICA BOLIVARIANA DE VEMNEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
ESCUELA BOLIVARIANA DR. NGEL RIBAS BALDWIN
VILLA BRUZUAL-TURN- ESTADO PORTUGUESA
HOJA DE ENTREVISTA
LUGAR Y FECHA: ___________________________________________________
ENTREVISTADOR: __________________________________________________
ENTREVISTADO: ___________________________________________________
ASUNTO: __________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
PLANTEAMIENTO: __________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACUERDOS: _______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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ENTREVISTADOR

ENTREVISTADO

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DIRECTOR

REPBLICA BOLIVARIANA DE VEMNEZUELA


MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
ESCUELA BOLIVARIANA DR. NGEL RIBAS BALDWIN
VILLA BRUZUAL-TURN- ESTADO PORTUGUESA
VILLA BRUZUAL / / /
VISITA A PADRES Y/O REPRESENTANTES EN EL HOGAR
APELLIDOS Y NOMBRES DEL

FECHA DE NACIMIENTO

ESTUDIANTE

GRADO Y SECCIN

NACIMIENTO

APELLIDOS Y NOMBRES DEL

CEDULA DE IDENTIDAD

REPRESENTANTE

FECHA

LUGAR DE

MOTIVO DE LA
VISITA

PROPUESTAS Y ACUERDOS

DIRECCION DE

NMERO DE

HABITACI{ON

TELFONO

FIRMA DEL

FIRMA DEL

REPRESENTANTE

DOCENTE

Conclusiones
La gua didctica persigui facilitar y Ofrecer estrategias
a los docentes de aula y especialistas para la escogencia de
instrumentos de

evaluacin, tcnicas y mtodos como

herramienta til para la conduccin efectiva del proceso de


enseanza y aprendizaje en la Educacin Primaria.
Esta gua se dise como una innovadora estrategia de
enseanza y aprendizaje apoyada en el uso de los Recursos
para los Aprendizajes, ya que, se concibe como una gua
orientadora que propicia la participacin y la responsabilidad a
travs de la praxis educativa. Por su parte, el docente debe
asumir su rol activo de investigador y responsable de cumplir
con los fines de la educacin adaptndose y estableciendo el
cumplimiento

con

las

orientaciones

de

las

Lneas

Metodolgicas emanadas por el Ministerio del Poder Popular


para la Educacin.