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Estimulacion

Nueve meses de edad. Motor Grueso: Se mantiene sentado diez minutos sin apoyo: Ayudarlo a sentar,cuidando que no se caiga, y que sostenga sin ayuda la posicin por lo menos durante ! minutos. "nicia gateo apoy#ndose so$re manos y rodillas: %olocarlo $oca a$a&o, estimular para que se apoye en ' puntos, a esta posicin se le llama ( posicin de ele)ante*, se espera que no aguante esta posicin sino slo por $reves momentos. Motor +ino: ,estapa un &uguete que -a sido cu$ierto: Ayudar a mantener sentado al peque.o, mostrar un &uguete mediano, puede ser una sona&a, enseguida esconderla de$a&o de un lienzo , teniendo cuidado que el ni.o /a0 -aya o$servado dnde lo escondi para que al &alar el lienzo el ni.o destape el &uguete. 1oman cu$o con participacin del pulgar /pinza in)erior0: 2resentar un dado peque.o y o$serve si comienza a oponer el pulgar, sin que e3ista una pinza verdadera. Social: 4uega a tirar o$&etos y a esconderse: Sentar al $e$5 so$re una mesa con algunos &uguetes irrompi$les )rente a 5l. 6$servar si los avienta7 si no lo -ace espont#neamente, usted puede aventar uno y o$servar si imita la a ccin. 2reguntar 8' a la mam# si le gusta esconderse de$a&o de mantas o detr#s de algo aunque sea un o$&eto peque.o. 9engua&e: %omienza a imitar gestos simples: Mover las manos, la ca$eza de un lado al otro, o aplaudir mientras le canta para que el $e$5 imite los movimientos. :econoce su nom$re: 2onerse a espaldas del ni.o /a0 y llamar por su nom$re, o$servar si voltea cuando lo escuc-a.

,iez meses de edad. Motor Grueso: Se sienta slo sin ayuda y con la espalda recta: Acostar al ni.o /a0 $oca arri$a, mot;velopara que se siente por s; slo, y o$serve que se mantenga sentado con la espalda recta. Se levanta por s; slo apoy#ndose de un mue$le: %olocar sentado al ni.o /a0 cerca de un so)# una silla, colocar un &uguete so$re la silla, para que se impulse a toma r ese &uguete deteni5ndose de la silla. Motor +ino: Mira )iguras en un li$ro: Mostrar una revista con di$u&os que atraigan su atencin y o$serve si mira las )iguras di$u&os. ,esenvuelve un cu$o envuelto delante de 5l: +rente al ni.o /a0, envuelva un cu$o con un papel, d#rselo para que lo desenvuelva. 2uede evaluar tam$i5n su coordinacin en este sentido, envolviendo una galleta un dulce para que lo descu$ra. Social: 4uega a la pelota con el adulto: :odar suavemente una pelota mediana -acia el ni.o /a0 y ped;rsela de regreso, repetirlo < ' veces. 9engua&e: 8= ,ice una pala$ra para re)erirse a di)erentes cosas o personas. Entiende la pala$ra (N6* : 2reguntar a la mam# si al decirle (N6* el ni.o /a0 de&a de -acer lo que esta$a realizando. 6nce meses de edad. Motor Grueso: %amina apoyado de am$as manos a los mue$les: Mantener al ni.o /a0 sosteniendo su tronco de espaldas a usted, colocarlo cerca de un so)# o un mue$le del que pueda detenerse con am$as manos, mot;velo a caminar mostrando un &uguete 8 tres pa sos delante de 5l.

Gatea: %olocar al ni.o apoyado en cuatro puntos, o sea, so$re rodillas y manos, presentar un &uguete llamativo a dos tres pasos )rente a 5l. Motor +ino: Agarra el l#piz en )orma rudimentaria: ,ar una crayola y o$servar que la agarra co n toda la mano, se espera que el pulgar se oponga a los cuatro dedos restantes. "mita gara$atos: 2oner una -o&a $lanca )rente a 5l, darle una crayola, realizar alg>n gara$ato so$re el mismo papel, luego motivar para que 5l lo imite. Social: "mita &uego de palmaditas: Aplaudir mientras se le canta alguna cancin y o$servar si imita el movimiento de manos. 9e gusta dar y reci$ir o$&etos: ,arle cuatro o cinco o$&etos diciendo el nom$re de cada uno y posteriormente pedirle uno por uno. 9engua&e: Se.ala o$&etos )amiliares cuando se le nom$ran: 2onerle en )rente < ' o$&etos )amiliares y preguntar ?%u#l es tu $i$ern@ , ?%u#l es...@ 6$edece rdenes sencillas que no van acompa.adas de ademanes: 2edir a la mam# que le d5 8 < rdenes sencillas sin mover las manos7 por e&emplo: 8A (ven* (tr#eme el carrito* ,oce meses de edad. Motor Grueso: %amina tomado de la mano: 1omar de su $razo y motivar a dar algunos pasos. Sentado gira so$re s; mismo: Motivar a sentarse so$re una colc-oneta co$i&a do$lada mu5strele un &ugu ete, luego ll5veselo -acia un costado, para que el ni.o /a0 voltee su cuerpo para alcanzar dic-o &uguete. Motor +ino: 2inza )ina completa: %olocar )rente al ni.o /a0 algunas pasitas, teniendo cuidado de que no las lleve a la $oca, e indique que meta o pong a esas pasas en una taza,

o$servar que las coge entre sus dedos ;ndice y pulgar. 1oma una p;ldora del )rasco: Mostrar cmo sacar pasitas )ri&oles de un )rasco de $oca anc-a, de pl#stico. Social: Be$e de la taza: 6)recer una taza con un poco de agua y o$s ervar si intenta $e$er de ella. 9engua&e: %omienza a utilizar sonidos onomatop5yicos: Mostrar un animal de &uguete y decirle cmo -ace /miam o muuu...0. Cacer esto con uno o dos animales m#s. Emite de tres a cinco pala$ras. 2reguntar a la mam# si dice alg unas pala$ras y cu#les u o$servar cu#les dice cuando &uega con el ni.o /a0 1rece a Duince meses de edad. Motor Grueso: %amina solo: Animar a caminar tom#ndole una mano. 8E Se $alancea cuando camina: Mostrar cmo caminar -acia la derec-a y -acia la izquierda, ( marc-a de pato* y o$servar que lo imite. Motor )ino: Avienta o$&etos: ,ar una pelota para que la aviente, mostr#ndole antes cmo -acerlo. Gara$atea espont#neamente: ,ar una -o&a en $lanco y una crayola, o$servar si gara$atea espont#neamente. "ntenta -ac er torres de tres cu$os: 6)recer tres cu$os para que construya una torre, primero que la -aga espont#neamente, si no la -ace, mostrar cmo -acerla. Social: "ntroduce y retira o$&etos de un recipiente: ,ar una ca&a con cu$os adentro, sacar uno y o$servar si saca los dem#s7 meter uno a la ca&a y o$servar si mete los dem#s. 9engua&e: Emite m#s de cinco pala$ras: Se.alar dos o tres partes de su cuerpo y preguntar al

ni.o ?Du5 es@. Cacer lo mismo con algunos &uguetes y o$servar cu#ntas pala$ras dice. Si en el momento no quiere -a$lar, preguntar a la mam# si dice algunas pala$ras y cu#les. ,iecis5is a diecioc-o meses de edad. Motor grueso: Arro&a la pelota: ,ar una pelota y pedirle que se la aviente. 2atea la pelota: Mostrar una pelota y ense.ar cmo patearla para que lo imite. "nicia a su$ir escalones: 9levar cerca de unos escalones adecuados para su estatura y motivar a que los su$a deteni5ndolo de las manos. Motor )ino: "mita una l;nea -orizontal con l#piz: ,ar un papel $lanco y una crayola, trazar una l;nea-orizontal y pedir al ni.o /a0 que lo imite en la misma -o&a.

9e da vuelta a las p#ginas de un li$ro: ,arle una revista con di$u&os llamativos, un cuento por e&emplo, para que lo -o&ee espont#neamente. %onstruye torres de tres cu$os: 6)recer tres cu$os para que construya una torre, espont#neamente. Social: Sostiene la cuc-ara para comer: 2roporcionar una cuc-ara y plato de &uguete a la mam# y al ni.o, la mam# realiza la accin de comer con la cuc-ara y o$servar si el ni.o la imita. 9engua&e: ,ice su nom$re: 2reguntar al ni.o /a0 ?cmo te llamas@ E&ecuta rdenes acompa.adas de gestos, por e&emplo (,ame el carrito*, (2on los cu$os so$re la mesa*, (levanta los $razos* y o$servar si las e&ecuta

Actividades

Seis meses de edad. Motor grueso: Acostar al ni.o $oca arri$a so$re una super)icie cmoda, do$larle la pierna izquierda a la vez que se le e3tiende la derec-a, manteniendo los $razos pegados al cuerpo, impulsarlo a voltearse -acia el lado de la pierna estirada, ayudarloa sacar el $razo que le queda de$a&o del cuerpo al voltearse / -acer lo mismo con la pierna contraria0. Acostarlo so$re una colc-oneta para que comience a arrastrarse, $oca a$a&o apoyando las palmas de las manos en las plantas de los pies del $e$5 para q ue se impulse y avance. '< Ayudarlo a sentarse un momento apoyado en sus manos. Aplaudirle si lo logra. Estando sentado inclinarlo lentamente -acia adelante para que apoye sus manos en reaccin de de)ensa. Motor )ino: %uando est5 sentado darle un cu$o u otro &uguete irrompi$le para que pueda golpear con ellos so$re la mesa. 6)recerle una galletita para que se la lleve a la $oca y que comience a realizar movimientos de masticacin. Social Antes de cargarlo, estirar los $razos -acia 5l mientras se le llama y es perar a que imite el movimiento. Acercarle el rostro y permitir que lo o$serve y que lo e3plore con sus manos. 9engua&e :epetir $al$uceos /$a $a $a, da da da...0 y o$servar si el $e$5 trata de imitarlos,

)este&arlo si lo logra. Ca$larle y cantarle cuando este despierto, para estimularlo. Siete a nueve meses de edad. Motor grueso: Acostado $oca a$a&o so$re una toalla o co$i&a enrollada, poner un &uguete que le guste muc-o del otro lado de la toalla o la co$i&a para que pase por encima y lo $usque. Acostado$oca a$a&o pasarle un re$ozo anc-o por el vientre y colocarlo apoyado en manos y rodillas, para que se acostum$re a esa posicin de gateo. Acostarlo $oca arri$a y estimularlo a que gire a la posicin $oca a$a&o, e3tendiendo el $razo y la pierna -acia el lado donde se dar# la vuelta. '' Motor )ino: ,arle dos di)erentes o$&etos, por e&emplo: cu$o o sona&a, para que los sostenga en cada mano. ,arle uno por vez. Aventarle una pelota grande y -acer que la arro&e con sus manos. En una )rasco de $oca anc-a, de pl#s tico adornado con colores vistosos poner, caramelos, cu$os peque.os o $loques, etc., y d#rselo para que intente a$rirlo. Social: 6)recerle o$&etos que pueda lanzar sin pro$lema. A esta edad le divierte aventar cosas y que otra persona las reco&a. Esconder y aparecer pronto de lugares que est5n a la vista del $e$5. 6)recerle una ca&a con una a$ertura, de&ar que meta la mano y o$&etos peque.os. 6$servar qu5 &uguetes le gustan m#s y de&arlo &ugando un ratito solo con 5stos. 9engua&e: 4ugar con 5l a decir adisy mover la mano al mismo tiempo para que imite el gesto. Cacer lo mismo con otras e3presiones. Ca$larle de lo que est# -aciendo usando un lengua&e claro y e3presivo. El ni.o comenzar# a -acer sonidos para llamar a otras personas, acercarse cuando

lo -aga para acostum$rarlo a comunicarse por medio de sonidos y no slo de gestos. 2edir a los padres que lo -agan en casa. Acostum$rarlo a llamarlo por su nom$re sin usar diminutivos o apodos que lo con)undan. ,iez a doce meses de edad. Motor grueso: %olocarlo en posicin de gateo y empu&arlo suavemente -acia delante, -acia atr#s y -acia los costados. ,e&arlo gatear para que adquiera )uerza en $razos y piernas. '= Ayudarlo a pararse apoyado en los $arandales de la cuna, ponerle un &uguete en el suelo de la cuna para que se agac-e y lo reco&a. Ayudarlo a dar sus primeros pasos tom#ndolo de am$as manos, luego de una sola mano. Cacerlo permanecer un rato de pie sin tomarse de nada.. Motor )ino: ,arle o$&etos peque.os que pueda tomar con sus dedos ;ndice y pulgar /pasitaso palomitas de ma;z, etc.0. %uid#ndolo para que no vaya a tener alg>n accidente, como a-ogarse si se lo come. %onstruir una $arra de madera donde se puedan colocar aros para que el ni.o los quite uno por uno. 2ermitirle -acer gara$atos o rayones en -o&a de papel y con una crayola. Social: Ense.arle a respetar espacios tratando de que &uegue siempre en un lugar de la casa y no de&ando sus &uguetes por todos lados. Esta edad es un $uen momento para empezar a crear -#$itos como lavarse las manos, guardar sus &uguetes. Arro&arle una pelota y de&ar que la persiga y la devuelva. 2rovocar ruido con di)erentes o$&etos /llavero, cuc-ara revolviendo algo0 para llamar la atencin del ni.o y permitir que asocie el sonido con el o$&eto correspondiente. 9engua&e:

6)rece r y pedir o$&etos comunes /comida, &uguetes0 para practicar el (ten y dame* y que inicie la comprensin de rdenes sencillas. 2reguntarle ?dnde est# pap#@ /o nom$res de personas u o$&etos )amiliares0 para que 5l trate de $uscar lo que se le pide, tratar d e repetir la >ltima pala$ra. 2oner canciones in)antiles y cantar procurando que imite. 'A 2edir a los padres realizar el sonido de un animal cuando lo vea /miau, guau...0 e insistir -asta que lo repita. 1rece a quince meses de edad. Motor grueso: 1omar al $e$5 de am$as manos y $ailar con 5l, dando pasos -acia los costados y -acia atr#s. 9lamarle desde atr#s cuando el ni.o camine, para que al escuc-ar la voz se detenga y gire su cuerpo. 2arado, empu&arlo suavemente -acia atr#s, -acia delante y -acia los costados, para )ortalecer su equili$rio en reposo. Ayudarlo d#ndole la mano para que camine so$re una $anca larga, cuidando que no se caiga, para que pueda e&ercitar su equili$rio. Motor )ino: Sentarlo so$re una mesa, mostrarle cmo poner un cu$o so$re otro, dar le dos o tres cu$os y motivarlo para que los apile. Amarrar una cuerda a un &uguete o un aro de color o una pelota, mostrarle que los puede &alar o aventar. ,arle peque.os o$&etos que pueda guardar en una ca&a, para que luego los saque. Social: 2ermitir que &uegue li$remente con agua, tierra o arena. ,arle recipientes para que los llene y vac;e. E3plicar a los padres que el ni.o va a querer ayudar en la$ores de la casa, darle un trapo o de&arlo que acomode platos en la mesa aunque tarde un poco m#s en esta

actividad. ,e&arle a la mano li$ros con ilustraciones llamativas para que los -o&ee li$remente. 9engua&e: 'E ,arle cosas para estimular el soplido /velas, $olitas de algodn, de papel...0. Mostrarle al ni.o varios o$&etos comunes y pedirle que le vaya se.alando de uno por uno. 2or e&emplo: ?,nde est# la taza@ o ?%u#l es la mu.eca@. %uando nom$re o pida algo, repetir la pala$ra clara o pausadamente para que oiga cmo se dice correctamente. Al escuc-ar m>sica, &ugar con palos o alg>n instrumento para que siga e l ritmo de 5sta. Entusiasmarlo para que intente cantar al comp#s de la misma. ,iecis5is a diecioc-o meses de edad. Motor grueso: 2ermitir que su$a y $a&e de sillas y sillones, darle sillas peque.as para que aprenda a sentarse solo. Ayudarlo a que camine so $re una $anca larga, para que pueda equili$rarse cada vez me&or al caminar. %omo ya empieza a su$ir escalones, cuando lo -aga, permitir que se apoye en la pared o en el pasamanos con una mano, y sostenerlo de la otra mano, aunque no alterne pies. 4ugar a cualquier actividad en la que 5l de$a correr, por e&emplo, arro&ar una pelota para que vaya a $uscarla. Motor )ino: ,arle tres cu$os y estimularlo a que -aga una torre de tres cu$os. 2onerle una -o&a en $lanco grande, y realizar un trazo -orizontal, luego pedirle que en el mismo papel trace uno igual. 2ara que tra$a&e con am$as manos darle a pelar un pl#tano. 2edirle que desenvuelva un dulce. Social:

Ense.arle a quitarse los zapatos. 'F 2ermitir que empiece a comer 5l solo, usando la cuc-ara. 1ener paciencia, ya que al principio se ensuciar#. No slo pro-i$irle lo que es peligroso, sino que es necesario e3plicarle porqu5 y adem#s tratar de distraerlo con otra actividad. No )orzarlo a &ugar con otros ni.os, respetar los ratos que quiera &ugar solo. 2edir a la ma dre que cuando tienda o do$le la ropa, ponga algunas prendas y preguntarle ?%u#l es tu pantaln@, si no lo encuentra, ayudarlo para que vaya reconociendo sus pertenencias. 9engua&e: Acompa.ar con gestos las rdenes que se le den. 2or e&emplo: GHamos a comer* y a la vez se.alarle su plato so$re la mesa. ,ecirle versos o canciones cortas que vayan acompa.adas de gestos. %uando diga slo la >ltima s;la$a de una pala$ra, repetir el nom$re completo de lo que quiso decir. 2reguntarle ?%mo te llamas@ o ?1> qui5n eres@ I si a>n no dice su nom$re, dec;rselo en )orma clara y pausada para que lo repita.

-Actividades de atencin auditiva: J ,iscriminacin de ruido Ksonido. El alumnado se mover# al o;r ruidos o sonidos y se inmovilizar# al cesar 5stos. J ,irigir su atencin -acia est;mulos auditivos determinados. J 9ocalizacin de la direccin del sonido. %on los o&os tapados, se.alar

de donde procede el sonido. -Actividades de imitacin de ruidos: J "mitacin onomatop5yica de ruidos producidos por o$&etos que se caen. 2odemos utilizar tacos de madera, ca&as... %olocados )rente al alumna do, coger#n un o$&eto y lo de&ar#n caer varias veces, mostrando sor presa y alegr;a al o;r el ruido. Cacer que imiten estas acciones. J Emitir un ruido, por e&emplo (pun*, pidiendo que lo imite. Ayudarle con la mano, colocando sus la$ios en posicin adecuada, )elicit#ndolo ante el m;nimo intento de imitacin con caricias, $esos, sonrisas... J "dem utilizando &uguetes, mu.ecos... J "dem con golpes en la mesa, palmadas...

-Actividades de imitacin de sonidos: J "mitacin de sonidos de animales. A trav5s del &uego imitar el sonido de animales comunes: perro, gato... Es recomenda$le colocarnos )rente a ellos y ellas y realizar previamente los movimientos propios del animal: andar a gatas, (ara.ar*, revolcarse...$uscando el contacto );sico entre am$os. Ltilizar animales de trapo, peluc-e y, en su de)ecto, )otos o di$u&os. J "mitacin onomatop5yica de instrumentos musicales comunes. E&: trompeta /pa, pa, pa0, tam$or /pom, pom, pom0, viol;n /c-;n, c-;n, c-;n0. Ltilizar el mismo proceso que en la actividad anterior: o;r el sonido e imitar el movimiento de tocar el instrumento. J "mitacin de sonidos inarticulados: risa /&a, &a, &a0, llanto /ua, ua, ua0, tos, $esos...$uscando el contacto );sico y la relacin a)ectiva. J "mitacin de sonidos voc#licos / 0. A modo de e&emplo proponemos el )onema K 6 K: M Boca cerrada, inspirar por la nariz, espirar por la $oca emitiendo el sonido (o*.

M Emitir el sonido (o* aumentando su volumen o intensidad. M Emitir el sonido (o* disminuyendo su volumen o intensidad M ,ecirles pala$ras que comiencen por (o* y que contengan el )onema Ko K para que las repitan. M 2resentar una l#mina con di$u&os que contengan el )onema KoK, preguntando a continuacin ?qu5 es esto@. M 2reguntar por pala$ras que contengan el sonido (o*, aceptando aquellas pala$ras con o sin sentido. M 2ediremos al alumnado que imite secuencias voc#licas:ae, iou, eoia, ea, oia,N /es importante tra$a&ar los diptongos en estas edades, tanto la discriminacin como la imitacin articulatoria.0 J "mitacin de sonidos conson#nticos / 0. A modo de e&emplo proponemos el )onema K O K. M :ealizar sonidos onomatop5yicos que )avorezcan la aparicin del )onema: Sonido de un relo&: tic M tac, tic M tac,N Sonido de golpeo: toc M toc, toc M toc,N Sonido de una gallina, co M co P co,N Sonido del gallo: OiQiriqui, QiQiriquiN M 2onemos la punta de la lengua detr#s de los dientes in)eriores y la parte posterior se apoya contra el velo del paladar cerrando la salida del aire. Al rela&arnos y salir el aire por la $oca en una e3plosin se produce el sonido (O*. O, Q, Q, Q, Q, Q Oaaaaa, Qaaa, Qa AaaaaQ, aaaQ, aQ Oa, Qo, Qu, Qe, Qi AQ, oQ, uQ, eQ, eQ F

,ecirles pala$ras que comiencen o que contengan el )onema KOK para las repitan. 2resentamos una l#mina con di$u&os que contengan el )onema KOK y preguntamos ?qu5 es esto@. 2reguntar al alumnado por pala$ras que contengan el sonido KOK, acept#ndose pala$ras con o sin sentido. -Actividades de discriminacin auditiva: J ,iscriminacin de sonidos de animales conocidos por el alumnado. J ,iscriminacin de sonidos de instrumentos musicales. J ,iscriminacin de sonidos de la naturaleza /lluvia, tormenta, viento...0. J ,iscriminacin de sonidos -a$ituales en la casa /tel5)ono, gri)o, puerta...0. J ,iscriminacin de sonidos inarticulados/risa, llanto, grito, tos...0. J ,iscriminacin de ruidos de ve-;culos. J ,iscriminacin de la voz de los distintos miem$ros de la )amilia. J ,iscriminacin de las vocales en posicin inicial. ,ecir pala$ras que empiecen por la vocal presentada, alarg#ndola al pronunciarla. 2or e&emplo: (aaavin*. J ,ecir el nom$re de los ni.os y las ni.as de la clase, localizando los que comiencen por la vocal presentada. J "denti)icar s;la$as en posicin inicial. ,ecimos la s;la$a inicial del nom$re de cada di$u&o. Buscar otras pala$ras que comiencen por esa misma s;la$a. Se puede e&empli)icar la actividad: M ?Du5 representa el di$u&o@ 2ato M Hamos a decir las s;la$as: /paPto0 M ?2or qu5 s;la$a empieza@ /pa0 J ,ecimos pala$ras que comiencen por el mismo sonido /pelo, pila, pela...0. J :econocimiento de o$&etos de la clase que comiencen por un s;la$a dada. 2or e&emplo: KpaK: papel, pato, pat;n...

J ,ecir pala$ras que comiencen por un s;la$a dada. J ,ecir pala$ras que empiecen por la s;la$a con la que aca$a la anterior /(pala$ras encadenadas*0. 2or e&emplo: peloPlo$oP$otaPtaza... J :epetir dos o tres pseudopala$ras respetando el orden de las s;la$as presentadas. /E&.: patole, pato)e, pato$e...0. J ,iscriminacin de la s;la$a )inal. J ,iscriminacin de )onemas que tengan el mismo punto de articulacin. Al principio el ni.o o la ni.a mirar# la $oca del pro)esorKa y el punto de articulacin del )onema. J "denti)icar el )onema en un con&unto de pala$ras. 2or e&emplo: damos una palmada cuando o;mos el )onema K : K en un listado de pala$ras: paloPpilaPperroPsilla... J Se presenta una l#mina con varios di$u&os: poloPpilaPpalaPca$alloPpelo, se.alando o nom$rando cu#l de ellos suena distinto al comenzar. 2ropuesta de actividades para la prevencin y estimulacin del 9engua&e 6ral en E. ". R J ,ado un )onema, indicar en un casillero si el )onema est# al inicio, en medio o al )inal de la pala$ra. J 2resentar pares de pala$ras que o)rezcan cierta seme&anza al o;do, por e3istir solo la variacin de un )onema, para que las discrimine y repita las di)erencias entre am$as. -Actividades de memoria auditiva: J :econocimiento de varios ruidos yKo sonidos despu5s de -a$erlos oido sin interrupcin. %omenzar por dos e ir aumentando progresivamente. J "mitacin de secuencias r;tmicas sencillas. J :econocimiento de varios o$&etos o di$u&os despu5s de o;r sus nom$res. "r aumentando progresivamente. J 2roducir en el mismo orden el sonido de los animales que a priori enumere el pro)esor o pro)esora.

J :epeticin de )rases de longitud creciente. J :epeticin de estro)as de canciones despu5s de -a$erlas o;do varias veces. -Actividades de recepcin, asociacin y memoria visual: J "denti)icacin de o$&etos. :ecortamos di$u&os de revistas, cat#logos, etc. y -acemos un muestrario de di$u&os que empiecen con un sonido simple, dependiendo del nivel que estemos tra$a&ando. J En )olio, dar una descripcin ver$al de lo que -an de di$u&ar /una casa grande, un p#&aro azul...0, relacionando la tem#tica del di$u&o con los conceptos que se -an tra$a&ado. J Cacer una l#mina con di$u&os atractivos y pedir al alumnado que se.ale y nom$re todas las cosas que empiecen con un sonido determinado. J 6$servar di$u&os y pedirles que $usquen cosas determinadas: un #r$ol grande, el perro que est# tum$ado... J Entregar distintas clases de o$&etos o di$u&os y pedirles que los agrupen por categor;as /colores, )ormas, )amilias sem#nticas...0. J En una secuencia de di$u&os, por e&emplo una tira de te$eo, pedir al alumnado que identi)ique acciones. J 2egar di$u&os de cosas que est5n relacionadas, tales como: sillaPmesa7 $otnPcamisa7 tenedorPcuc-illo. J Cacer &uegos de identi)icacin: recortar, se.alar, colorear... di$u&os que representen su )amilia, animales o &uguetes. J 2resentamos varios o$&etos en un orden determinado, despu5s se cam$ian de lugar y el alumnado los de$e colocar en el orden correcto. J 6rdenar di$u&os que representen una -istoria muy sencilla y )amiliar o una cancin in)antil. Estos di$u&os se de$er#n preparar de tal )orma que se puedan manipular. J "niciar un &uego en el que el alumnado se cam$ie de sitio mientras uno de ellos est# con los o&os cerrados. Este de$e volver a colocar a cada

ni.oKa en su lugar original. El &uego se puede -acer tam$i5n $ara&ando tar&etas, por e&emplo de colores. 8! J ,ividir un cuento, por e&emplo (9os tres cerditos y el lo$o*, en tres partes. 6rganizar un peque.o guin y narrarlo con el apoyo de las secuencias ya ordenadas. J Cacer o$servar a un ni.o o una ni.a los di$u&os de una p#gina de un cuento, li$ro, cat#logo... ,espu5s se.alar# el di$u&o correspondiente a la descripcin que vaya dando el pro)esorado so$re el o$&eto. J :ecortar un arco iris de papel. Duitar una de las tiras de colores y pedir al alumnado que acierte el color que )alta. J En estas actividades como en las anteriores se ir# aumentando el grado de di)icultad y el uso de conceptos de )orma progresiva, de acuerdo con los niveles curriculares de la Etapa de Educacin "n)antil.