TIPOS DE TEST DE SELECCION

Sergio Abreu. En el proceso para poder escoger al mejor y ms idneo de los candidatos, los seleccionadores, suelen valerse de pruebas Psicotcnicas, Personalidad y/o Proyectivas, que van encaminadas a poder medir al candidato en cuanto a aspectos de su personalidad, capacidades y conocimientos del candidato. Este tipo de pruebas, permite al seleccionador y a la empresa, poder predecir el funcionamiento futuro del candidato, en un puesto concreto. Las pruebas por las que puede pasar un candidato a lo largo de la seleccin son muy variadas, y va a depender del tipo de empresa que realice el proceso de seleccin. continuacin, anteriormente! enumeraremos algunas pruebas de las citadas

1.- TEST DE PERSONALIDAD: ".".# L$% &E PE'%$( L)& & *L+%)*$%! Los ,est de Personalidad, tienen un valor que da idea sobre el carcter y los rasgos de la personalidad. Los cuestionarios ms conocidos son! El inventario de temperamento de -uilford y .immerman y el El "/ P0 de *atell. %in embargo, cada ve1 son mejores y ms variadas las pruebas que miden aspectos de la Personalidad. ALGUNAS RECOMENDACIONES: # # # )ntenta contestarlos de la manera ms sincera posible y sin pararte a pensar la respuesta ms de la cuenta. 2ustrate como eres y no intentes modificar tu propia 3personalidad3. (o te pares a refle4ionar sobre la eleccin de la respuesta. En la mayor5a de ellos introducen preguntas, en las que se pretende medir indirectamente el sesgo de dar respuestas ms deseables socialmente o de mostrarse bajo un aspecto demasiado favorable y que no responda a tus rasgos de carcter. *ontrola el tiempo de reali1acin del ,est, ya que normalmente la duracin de tiempo de pase de estos test, suele estar acotada. ($ conviene que te prepares en test de personalidad. Para ello 6abr5as de ser un autntico e4perto en anlisis y pase de test de este tipo. Lo 1

# #

desaconsejamos. # unque s5 es interesante que te familiarices con el tipo de preguntas que se reali1an y la forma de cumplimentar los formularios, de forma que cuando los realices, no cometas errores y ests lo ms tranquilo/a posible.

EJEMPLO DE PREGUNTAS Y DE RESPUESTA: La meteorologa tiene m !"a in#l en!ia $o%re mi !om&ortamiento' a.# 7erdad. b.# 2s o menos. c.# 0also. ".8.# L$% ,E%, &E PE'%$( L)& &! P'$9E*,)7$%. Las tcnicas proyectivas son aqullas que permiten llegar fcilmente a lo ps5quico inconsciente, debido a que el sujeto al desconocer qu aspecto de su produccin estn evaluando, est imposibilitado de controlarla conscientemente. Este tipo de test es complejo de tratar, adems son muy diferentes unos a otros. En muc6as ocasiones, su valide1 6a sido puesta en duda. PARA (U) SIR*EN' Este tipo de ,est, aportan informacin en cuanto al modo de operar mentalmente del sujeto, aspectos como la personalidad, emocin, pensamientos, la percepcin del sujeto, la inteligencia, etc. ALGUNOS EJEMPLOS DE PROYECTI*OS: E4isten muc65simos tipos de test Proyectivos! test de *oc6 o del rbol, test de los colores o de L:sc6er, el test del dibujo, el de 'orsc6ac6, test de .ulliger, ,est de 'elaciones $bjetales ;,'$<, etc. ".8.".# EL ,E%, &E '$'%*= *=. Prueba proyectiva, de aplicacin individual, que permite reali1ar evaluacin de personalidad. El ,est de 'orsc6ac6 tambin conocido como 3el test de las manc6as de tinta3, consiste en presentarle al candidato die1 lminas blancas estandari1adas, en un orden inmutable, con una manc6a casi simtrica en medio, algunas impresas en tinta negra, otras en negro y rojo y otras en color. El candidato recibe determinadas consignas! 3d5game qu ve3 3que podr5a representar la siguiente figura3. 2

Las respuestas se evaluarn mediante un sistema muy complejo de calificacin que se vuelca en una 6oja de datos dise>ada para ello. PARA (U) SIR*E+ O CU,NDO SE UTILI-AN' El ,est 'orsc6ac6, aporta un fondo de ms de oc6o mil protocolos. Estos, aportan informacin en cuanto al modo de operar mentalmente del sujeto, labilidad emocional, la distorsin en la percepcin de la realidad, uso de la inteligencia o emocin en la solucin de problemas, etc. ALGUNOS CRITERIOS DE E*ALUACI.N: El Entrevistador tendr en cuenta los siguientes criterios! # # # # # El tiempo que se tome el sujeto para responder despus de cada presentacin de la lmina ;o tiempo de asimilacin<. El tiempo total del pase de la prueba. La respuesta que d el candidato! detalle, valoraciones, forma, color y movimiento, interpretacin. El contenido emocional y las reacciones comportamentales de la interpretacin de la manc6a. El grado en que le candidato facilita la respuesta o se niega a ello.

".8.8.# ,E%, &E L$% *$L$'E% &E L?%*=E'! Este tipo de test es complejo de tratar, y muy diferente uno de otros aunque no lo es tanto de interpretar. %e le pide al sujeto que elija, entre @ tarjetas de diferentes colores bien definidos, la colocacin de aquellos colores segAn sus preferencias. PARA (U) SIR*E+ O CU,NDO SE UTILI-AN' partir de los colores y el orden de la colocacin, las empresas pueden saber tanto de la personalidad del candidato, como de sus intereses, deseos, y necesidades de cara a poder predecir conductas futuras. ALGUNOS CRITERIOS DE E*ALUACI.N: La evaluacin de las respuestas del candidato, se reali1ar en funcin del orden y preferencias en que le individuo 6aya presentado los pares de colores. El tiempo estimado de interpretar los mismos para conocer al candidato es de apro4imadamente dos 6oras. # # El primer par de colores, indicar5a la Personalidad del sujeto. El segundo y tercer par, los &eseos y las ,endencias. 3

El Altimo par, podr5a indicar spectos ms %ubjetivos del candidato.

".8.B.# ,E%, &E .CLL)-E'! Prueba Proyectiva, de aplicacin individual y colectiva. Permite evaluacin de personalidad, considerando orientacin al trabajo, rea emocional y relaciones interpersonales. ".8.D.#,E%, &E 'EL *)$(E% $EFE, LE% ;,'$<. Prueba Proyectiva, de aplicacin individual. Permite un anlisis de la dinmica de relacin objetal internali1ada, considerando relaciones consigo mismo, didicas ;entre dos<, tridicas ;entre tres< y grupales. ".8.G.# ,E%, -' 0$LH-)*$%! Cn anlisis grafolgico, permite obtener una valiosa informacin de las condiciones de aptitud y personalidad respecto a un puesto de trabajo, adems de 6acer una lectura del estado de salud psicolgico y orgnico. s5 pues, ya 6ay muc6os profesionales que se valen de especialistas en grafolog5a para reali1ar estudios periciales, pruebas de seleccin de personal u otros tipos de estudios. ALGUNOS CRITERIOS DE E*ALUACI.N: Los seleccionadores se van a fijar en /etermina/o$ a$&e!to$ # n/amentale$ 0 e $e anali1an en la e$!rit ra+ entre los que se encuentran! "# El or/en /el te2to+ m3rgene$ 4 /i$tan!ia$ ! Este aspecto permitir5a evaluar el grado de claridad mental, orden interno, capacidad de organi1acin y planificacin de un sujeto, as5 como la resistencia a los cambios. 8# El tama5o /e la e$!rit ra! este aspecto guardar5a relacin con el nivel de autoestima, y el grado de e4pansin del sujeto. B# La in!lina!i6n /e la letra 4 &3rra#o$! esto nos permitir5a ver en qu medida la persona se relaciona con las dems, su grado de apertura emocional. D# La /ire!!i6n 0 e $ig en la$ lnea$ ! esto se vincular5a con los distintos estados de nimo, el grado de estabilidad, optimismo, fatiga o depresin que puede e4perimentar un individuo. G# La &re$i6n /e e$!rit ra! su anlisis nos permitir5a evaluar el nivel energtico de una persona y ello el grado de salud o enfermedad. /7 La ra&i/e1: nos da cuenta del grado de rapide1 o lentitud en las reacciones de un individuo ante las distintas situaciones que se le plantean I# La !ontin i/a/: se relaciona con el grado de unin o separacin de las letras en las palabras. Ellas nos permiten conocer el grado de constancia y regularidad de 4

un individuo en su actividad, vida afectiva y pensamientos. @# La #orma o e$tr !t ra general /e la e$!rit ra: comportamiento cultural, tico, moral. RECOMENDACIONES ANTE LOS TEST GRA8OL.GICOS: unque la mejor recomendacin de todas es que te muestres tal y como tA eres, a continuacin se van a detallar algunos consejos que pueden ayudar a que la valoracin de tu letra sea ms positiva! # # # segArate que los renglones estn derec6os. )ntenta el d5a que escribas, estar libre de preocupaciones, o con un estado an5mico lo ms positivo, para ello duerme bien. Escribe, si te es posible, con pluma estilogrfica de color a1ul negro, en ve1 de bol5grafo. *on ello evitars que estudien el tipo de presin en la 6oja a la 6ora de escribir. &eja mrgenes amplios y regulares. Escribe con letra amplia y clara. La letra debe aparecer cuidada, pero sin decorarla demasiado. La rAbrica debe ser la que normalmente 6aces, intentando no apretar demasiado sobre el papel. Evita entregar el documento, carta con tac6ones. nos da cuenta del

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".8./.# &)(+2)* % &E -'CP$. Esta tcnica se basa en el anlisis de determinadas competencias y 6abilidades mediante la reunin de un grupo de personas debatiendo un tema concreto. Esta tcnica, es una de las ms utili1adas en las pruebas de %eleccin de Personal ;LinJ con ,ec $PE <. la 6ora de reali1ar dinmicas de seleccin, el seleccionador, suele formar grupos de D a / candidatos y ofrece un tema sobre el que el grupo tiene que, en un tiempo limitado, llegar a un acuerdo final. *ada candidato puede tener un papel asignado para el trabajo del grupo o no. CRITERIOS DE E*ALUACI.N: En la misma sala 6abr dos o tres personas de la empresa que tomarn nota de lo que ven, anali1arn el comportamiento de cada miembro del grupo y les pedirn que les presenten su solucin consensuada. Estas personas estarn ms interesadas, normalmente, en cmo interactAan todos y cada uno de los miembros del grupo, bien independientemente o bien en interaccin con los dems. 5

La solucin planteada, aunque s5 se valora, pasa a un segundo plano. (ormalmente se evaluar positivamente, aquellos que utilicen 6abilidades sociales de escuc6a activa, y las tcnicas de asertividad, negociacin y comunicacin. ALGUNAS RECOMENDACIONES: # # # # # # # # # # # # # # # # Presta muc6a atencin a cualquier material escrito que te den para abordar el tema propuesto. Lelo con rapide1 marcando la informacin ms importante, si tienes tiempo lelo otra ve1. %i te 6an asignado un papel, fija tu objetivo en la discusin. Participa activamente y contribuye a que el grupo logre su objetivo. Escuc6a a los dems con atencin. ,oma notas, si puedes, de lo que dicen. )nvita a participar a los candidatos ms callados! 3K;(ombre<, tA qu opinasL3 ,us participaciones deben ser claras, concisas e integrando, cuando sea posible, las aportaciones de los dems. )ntenta que tus participaciones inviten a participar a los dems. Procura dar soluciones al grupo, si planteas algAn problema adicional, incorpora alguna propuesta de solucin. %aca a relucir tus dotes diplomticas y de persuasin. Procura, de ve1 en cuando, 6acer algAn resumen de lo avan1ado 6asta el momento, para ver si realmente ests/estn de acuerdo. 7igila el tiempo y asegArate que el grupo llega a un acuerdo en el tiempo. %onr5e a todos los miembros del grupo. (o tienes por qu intentar asumir, el papel de l5der, pero s5 intentar crear un ambiente agradable de trabajo a tu alrededor. %i no tienes 6abilidades sociales para enfrentarte a este tipo de pruebas, ser5a conveniente que te apuntaras a los talleres del $bservatorio $cupacional.

EJERCICIOS DE DIN,MICA DE GRUPO: Podr5an consistir en decidir a quin deber5a contratar la empresa para cubrir una vacante, para lo que te pueden dar varios *7, alguno de los cuales podr5a ser el de algAn candidato presente. ,ambin podr5a plantearse al grupo un problema o caso que tienen que resolver, por ejemplo un caso que plantea una decisin de despedir a un trabajador, que debe tomar la empresa. 6

La empresa podr5a pedir al grupo que decida qu G objetos llevar5a a una isla desierta. 8.# L$% ,E%, P%)*$,M*()*$% &E P,),C& $ E0)*)E(*) ! lgunos test de ptitud, son las

,ratan de medir determinadas capacidades. siguientes! 8." 8.8 8.B 8.D 8.G 8./ 8.I 8.@ 8.N 8."O ,est de inteligencia.

,est de aptitud al ra1onamiento para el soporte verbal. ,est de aptitud en el ra1onamiento para el soporte no verbal. ,est de ra1onamiento espacial. ,est de memoria. ,est de motricidad destre1a y 6abilidad. ,est de reacciones psicomotrices. ,est de aptitudes sensoriales. ,est de creatividad. ,est de aptitudes particulares.

8.".# ,E%, &E )(,EL)-E(*) ! La )nteligencia, segAn la definicin del diccionario de la 'eal academia de la lengua, se puede entender como la !a&a!i/a/ /e enten/er+ !om&ren/er 4 re$ol9er &ro%lema$: Cn ejemplo de los mAltiples ,est de inteligencia que e4isten, es el coeficiente de inteligencia de la P. .).%. la 6ora de medir el coeficiente intelectual, esta escala mide a travs de tres tipos de coeficientes! verbal, de resultados y general. Estos tres tipos de coeficientes, son evaluados con "" pruebas destinadas para ello, entre las cuales se encuentran las siguientes! ,est de informacin general. ,est de comprensin verbal. ,est de memoria de cifras. ,est de aritmtica. ,est de semejan1as. 7

 ,est de vocabulario. ,est de cubos. ,est del cdigo. ,est de ensamblaje de objetos. ,est de clasificacin de imgenes. ,est de complementos de imgenes. 8.8.# ,E%, &E ' .$( 2)E(,$ 7E'E L Permite medir la capacidad de un individuo para e4presarse o ra1onar utili1ando su capacidad de lenguaje. PARA (U) SIR*EN+ O CU,NDO SE UTILI-AN' %uele ser utili1ada cuando se desea evaluar a todos aquellos candidatos que tienen que 6acer un gran uso verbal, en su profesin, bien para persuadir, como ser5a en los profesionales de las ventas o bien para atender al pAblico, tratar con equipos de trabajo, dirigir equipos, etc. -eneralmente, las categor5as de preguntas por las que suelen preguntar a los candidatos, suelen ser pruebas sobre! # # # # # # # # %innimos. ntnimos. Palabra sobrante. %erie numrica. Peque>os problemas. E4plicacin. Preguntas y Proverbios. divinan1as, etc.

8.B.# ,E%, &E ' .$( 2)E(,$ ($ 7E'E L. %on test que se 6an creado con figuras o s5mbolos para medir la inteligencia general o el ra1onamiento abstracto. *onsisten en encontrar la ley que permita completar la serie lgica. Por lo general, las preguntas estn clasificadas por orden y dificultad creciente. PARA (U) SIR*EN+ O CU,NDO SE UTILI-AN' 8

,iene como funcin medir la capacidad de ra1onar sobre problemas de lgica, entre los que destacan aquellos que utili1an el uso de las formas geomtricas y la progresin lgica de determinadas figuras. &e entre todas ellas, el test dD@ o test de domin es el ms utili1ado, sin embargo, pese a su nombre, no 6ace en absoluto ninguna referencia al juego del domin. EJEMPLO DE ITEMS DE RA-ONAMIENTO NO *ER;AL:

'espuesta del Ejemplo! O/O Las mitades superiores constituyen una serie de nAmero que aumentan en una unidad! "#8#B. Por otro lado, las mitades inferiores forman una serie de nAmeros pares que van en orden decreciente de dos unidades! /#D#8. ALGUNAS RECOMENDACIONES: # # (o te detengas demasiado, si no sabes una respuesta porque te 6as atascado/estancado, sltala y vuelve a ella mas tarde. *mprate un libro de Psicotcnicos y practica. *uantas ms veces lo realices, mejores sern tus ejecuciones posteriores, tanto en aciertos como en tiempo de ejecucin. *ontrola tu tiempo de ejecucin. Este tipo de pruebas, estn acotadas a duraciones determinadas. (o te desmoralices, si no llegas al final, este tipo de ,est, estn pensados para que casi nadie llegue al final.

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8.D.# ,E%, &E ' .$( 2)E(,$ 9 E%,'C*,C' *)H( E%P *) L. El ra1onamiento espacial, es la capacidad para percibir con correccin el espacio y actuar con eficacia.

PARA (U) SIR*EN+ O CU,NDO SE UTILI-AN' 2edir la capacidad de estructuracin espacial, permite al seleccionador, apreciar en qu medida es capa1 un candidato de ra1onar claramente sin necesidad de ofrecerle instrucciones sucesivas. El objetivo del test es apreciar la manera en la que se organi1a el pensamiento frente a una tarea que pide una buena representacin y estructuracin espacial. %irve para orientarse mediante mapas y planos, e4presarse mediante el dibujo y construir diferentes estructuras en tres dimensiones como edificios, esculturas o pie1as. 2arinos, ingenieros, cirujanos, escultores y pintores, deber5an de tener muy desarrollada esta capacidad. 8.G.# ,E%, &E 2E2$') ! La observacin de la memoria permite apreciar un cierto modo de funcionamiento del pensamiento! ra1onado, organi1ado, o por el contrario, sin orden ni estructura. La memoria est en relacin directa con la atencin. La memoria puede ser evaluada a partir de diferentes puntos de referencia! # # # # # La concentracin. La observacin. La comprensin. E4actitud de trabajo. 2todo de trabajo.

Esta aptitud es frecuentemente e4plorada y buscada para los puestos que e4igen una gran vigilancia y responsabilidades de seguridad, en determinados tipos de profesiones que requieran responsabilidad y precisin. EJEMPLO DE ITEMS DE TEST DE MEMORIA: ,ac6e las cifras D y 8 lo ms rpidamente posible. D G 8 @ "O "DG/NG /I@BDB B8"D"B

8./.# ,E%, &E 2$,')*)& &. 10

La motricidad, destre1a y la 6abilidad son formas de aptitud, ya que permiten un 4ito profesional en todos aquellos empleos que consistan en reali1ar tareas manuales. Estos tres factores no son tan evidentes de medir como se podr5a creer. PARA (U) SIR*EN+ O CU,NDO SE UTILI-AN' El objetivo es apreciar la destre1a manual. Es frecuentemente utili1ada para prever el 4ito profesional de aprendices, mecnicos cualquier tipo de industria que incluya tareas manipulativas. 8.I.# ,E%, &E 'E **)$(E% P%)*$2$,')*E%! %u principal objetivo consiste en poder medir el grado de atencin de los individuos. Ello se puede reali1ar a travs de las reacciones motrices simples. EJEMPLO DE ITEMS DE TEST DE REACCIONES PSICOMOTRICES: En una pantalla, el candidato debe visuali1ar alrededor de GO l5neas que reproducen las letras del alfabeto. *uando el candidato reconoce una % o una ., debe apretar un botn. Cn contador unido a este Altimo registra las respuestas buenas y malas. 8.@.# ,E%, &E P,),C&E% %E(%$') LE%!

%on test para medir la visin y la audicin cualquier otro tipo de sentido. (o entran directamente en las situaciones de seleccin clsica. PARA (U) SIR*EN+ O CU,NDO SE UTILI-AN' Este tipo de test se utili1a para la seleccin de candidatos a puestos muy espec5ficos, para los cuales una deficiencia, tanto visual como auditiva, puede poner en peligro la seguridad de las personas. 8.N.# ,E%, &E *'E ,)7)& &! E4isten varias definiciones de creatividad! 3La creatividad es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteri1a por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de reali1acin concreta3. 3*reatividad es la capacidad de producir cosas nuevas y valiosas. La creatividad encuentra 6oy sus aplicaciones en los mbitos ms diversos. Es utili1ada tanto en tcnicas de perfeccionamiento, como en mtodos de investigacin para llegar a soluciones o a descubrimientos en mAltiples profesiones. 11

PARA (U) SIR*EN+ O CU,NDO SE UTILI-AN' Esta prueba se encarga de medir el pensamiento divergente. %e caracteri1a por preguntas que evalAan al individuo a travs de la categori1acin de palabras pertenecientes a una clase determinada. En este tipo de pruebas, se miden una serie de 0actores! # # # # 0luide1! verbal, de ideas, de asociacin, de e4presin. 0le4ibilidad espontnea. $riginalidad. %ensibilidad a los problemas.

EJEMPLOS DE ITEMS DE TEST DE CREATI*IDAD: # # # # # # El candidato debe de intentar categori1ar por similitudes! *osas que sean de color verdeQ *osas que arden, etc. Escribir oraciones determinada. de cuatro palabras, que comiencen por una letra

Enumerar toda clase de usos para un objeto espec5fico. Escribir t5tulos de cuentos cortos. 'eali1ar esquema de todos los objetos reconocibles que se observan en una pgina llena de figuras. )dentificar toda clase de figuras geomtricas. P,),C&E% P ',)*CL 'E%!

8."O.# ,E%, &E

Esta categor5a de test es un poco diferente a las anteriores, en la medida en que apela a un saber particular, a una idea o nocin de cualquier cosa. 7eamos algunos objetivos que evalAan! Las aptitudes de mandos intermedios: KPrefiero discutir antes de emitir una proposicinL! %) / ($ KPrefiero ser mandado antes que dar rdenesL! %) / ($ K%oy muy autoritarioL! %) / ($ K'espeto los pensamientos y opiniones ajenasL! %) / ($ K)nsisto a menudo en mis decisionesL! %) / ($ K(unca me pongo en dudaL! %) / ($ 12

 K2e gusta ejercer un cierto poder sobre los otrosL! %) / ($ KEn todas las organi1aciones 6ace falta un jefeL! %) / ($ Las aptitudes omer ia!es de !os andidatos. K*ualquiera puede vender cualquier cosaL! %) / ($ K2e molesta abordar a una persona para venderle un productoL! %) / ($ KCn buen vendedor puede vender un mal productoL! %) / ($ K%oy t5midoL! %) / ($ KEn la venta, el gesto es tan importante como el lenguajeL! %) / ($

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