ELABORACIN DE PROYECTOS SOCIALES. Casos prcticos. NDICE: Introducci n. E!"#"ntos para "!a$orar un pro%"cto: Dia&n stico. P!ani'icaci n. Ap!

i n. Ap!icaci n( E)"cuci n. E*a!uaci n. In'or#" 'ina!. R"'!"+i n cr,tica.

Caso prctico. Introducci n: Es muy importante sealar cul es la finalidad de las acciones que realizamos con las comunidades con las que trabajamos, ya que en ello existe una mejora en cuanto a que el hecho de planificar una determinada accin hace que se propicie el cambio y la mejora de esa realidad. Uno de los grandes problemas de nuestro tiempo es la falta de reflexin, ya que el hombre en la actualidad se encuentra de orado por !la orgine del hacer", ol idndose de pensar lo que est haciendo. -.u/ "nt"nd"#os por pro%"cto0 #a elaboracin de proyectos sociales nace como consecuencia del deseo de mejorar la realidad en la que i imos. Un proyecto es un a ance anticipado de las acciones a realizar para conseguir unos determinados objeti os. El $royecto es un plan de trabajo que tiene como misin la de pre er, orientar y preparar bien el camino de lo que se a a hacer. En todo proyecto es importante resaltar siempre% Una descripcin de lo que se quiere conseguir, indicando con precisin la finalidad del mismo. Una adaptacin del proyecto a las caracter&sticas del entorno y a las personas que lo an a lle ar a cabo.

Unos datos e informaciones t'cnicas para el mejor desarrollo del proyecto. Unos recursos m&nimos imprescindibles para su aplicacin y una temporalizacin precisa para el desarrollo del proyecto.

-.u/ "s un pro%"cto socia!0 (e entiende por social todo lo que afecta al ser humano y a sus condiciones de ida. El proyecto social deber&a contemplar fundamentalmente lo que hace referencia a las necesidades bsicas del indi iduo, es decir) salud, educacin, empleo y i ienda as& como otro tipo de necesidades como son la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad, consideracin, la capacidad de encontrar sentido a la ida y al mundo que nos rodea, etc. -1acia dond" s" ori"ntan !os pro%"ctos0 #os $royectos (ociales se orientan a la resolucin de problemas, con el f&n de intentar satisfacer las necesidades bsicas del indi iduo. Existe una cierta relacin entre la fragilidad y la carencia, por un lado, y la responsabilidad por el otro. #a responsabilidad en un trabajador social se acrecenta al mismo tiempo que crece el poder que engendra una fragilidad complementaria. #os $royectos (ociales intentan siempre resol er una carencia, una necesidad y miran siempre al futuro que intentan mejorar. $odr&an clasificarse de acuerdo a cmo intentan satisfacer la necesidad. (eg*n +orni, destacan los siguientes% !#os que apuntan a la satisfaccin directa de una determinada carencia en base a estndares sociales. #os que facilitan indirectamente la satisfaccin de una necesidad especial. #os que introducen nue os sistemas producti os para mejorar situaciones sociales. #os que afectan a situaciones que se apartan de una normalidad socialmente definida. #os que apuntan a introducir tecnolog&as organizati as para producir cambios en las situaciones sociales." #a elaboracin de proyectos implica !sistematizar", es decir, construir un sistema para lograr una ordenacin. ,mplica jerarquizar y articular una serie de hechos, de objetos o de ideas, aparentemente dispersos para poder comprender e interpretarlos mejor. ,mplica, tambi'n, la reflexin autocr&tica que nos ayude a planificar acciones con el fin de lograr una mayor calidad en nuestros trabajos. El proyecto (ocial, tiene siempre la intencin clara de alcanzar aquello que se pretende con la mayor eficacia y calidad. -.u/ i#p!ica un Pro%"cto Socia!0 Una reflexin seria y rigurosa sobre aquel problema social concreto que pretendemos mejorar. -omar conciencia de las necesidades exintentes y elegir un problema concreto que precise solucin y, adems, que esa solucin se contemple como posible. (eleccionar un problema concreto que presente una solucin iable.

 Elaborar un diseo cient&fico. .plicarlo a la prctica para transformarla y mejorarla. .pertura y flexilidad en su aplicacin. /riginalidad y creati idad en la elaboracin del proyecto. $artir siempre de la prctica, desde la ptica de qui'n i e el problema, cmo lo i e y que posibilidades islumbra de solucin del mismo. E!"#"ntos para "!a$orar un Pro%"cto. Introducci n. #a formulacin precisa y concreta de un proyecto exige conjugar armnicamente todos los pasos que nos lle an a la consecucin del mismo, tanto la fase de diagnstico de necesidades, de identificacin de objetos, de especificacin de acti idades, de tiempo de ejecucin, como los recursos de que se dispone para lle ar a cabo el proyecto. 0esde el punto de ista operati o, programar una accin comporta dar respuesta a las siguientes cuestiones% 1UE se quiere hacer 2aturaleza del proyecto $/3 1UE se quiere hacer /rigen y fundamento $.3. 1UE se quiere hacer /bjeti os 4U.2-/ se quiere hacer 5etas 0/20E se quiere hacer #ocalizacin f&sica 4/5/ se quiere hacer .cti idades y tareas a realizar. 5etodolog&a. 1U,E2E( lo an a hacer 3ecursos humanos 4/2 1UE se a a hacer 3ecursos materiales (e a a costear 3ecursos financieros. 2aturaleza del proyecto% #a definicin de la idea central del proyecto implica caracterizar bre emente la idea que representa el proyecto, identificando el programa del que forma parte la institucin y unidad de la que depende. -ambi'n consiste en el origen de la idea del proyecto o la necesidad que lo origina. +undamentacin% Especificar los antecedentes que detect el diagnstico y la justificacin. /bjeti os% (on los logros que se pretende alcanzar con la ejecucin de una accin.(e pueden clasificar en% generales y espec&ficos. 5etas% +ormular una meta es sealar c*anto queremos alcanzar de cada objeti o y de que calidad es lo que queremos alcanzar.

 #ocalizacin% 4onsiste en la determinacin restingida del rea geogrfica donde se ubicar, sealando el lugar espec&fico de su funcionamiento. 5etodolog&a% (on las acciones y los procedimientos que es necesario realizar para alcanzar las metas y los objeti os propuestos. El m'todo es el camino que se elige para la obtencin de un f&n. #a metodolog&a implica la definicin de tareas, normas y procedimientos para la ejecucin. Ubicacin en el tiempo% (e puede denominar tambi'n 4alendarizacin del proyecto, 'sta ser ir de base para la confeccin de los grficos de apoyo. 3ecursos humanos% 4onsiste en dercribir la cantidad y calidad de las personas que son necesarias para la ejecucin de las acti dades. 3ecursos materiales% ,nstalaciones necesarias, los materiales, los instrumentos y los equipos. 3ecursos financieros% 0os aspectos) el presupuesto y la financiacin. Dia&n stico: Esta fase pre ia a la formulacin del problema implica el reconocimiento lo ms completo posible de la situacin objeto de estudio. El objeti o del diagnstico es el conocimiento de la realidad a estudiar. (iguiendo a .nder6Egg 789:9%;9<% !El diagnstico sociocultural se elabora a partir de los datos recogidos en la in estigacin, mediante el ensamblaje de cuatro ni eles de anlisis% 0escripcin de la situacin. -endencias. =uicio o e aluacin de la situacin. 0estacar los factores rele antes que influyen en la situacin y determinan la iabilidad del proyecto. En todo diagnstico hay que contemplar% #as necesidades existentes. Establecer prioridades. ,ndicar las causas que han originado el problema y que mantienen la situacin carencial. ,dentificar el problema tal y como es percibido e interpretado por los sujetos. 0escribir la situacin social y el contexto en el que se inscribe el problema. Estudiar lo que dice la bibliograf&a sobre el tema objeto de estudio.

$re er la poblacin a qui'n a dirigido el proyecto. $re er los recursos. #a ubicacin del proyecto.

#a dificultad del diagnstico estriba en llegar a una erdadera comprensin de la 3ealidad y de prctica social transformadora que intentamos lle ar a cabo. D"t"ctar n"c"sidad"s: Es preciso que el proyecto se base en una necesidad real a la que queremos buscar solucin y, adems, podemos encontrrsela con la colaboracin de todos. 4on iene estudiar las necesidades y los recursos de los que disponemos, tanto personales como materiales, con el fin de salir al encuentro de las necesidades de una forma realista. -C #o 2ac"r !a d"t"cci n d" n"c"sidad"s0 4ada tipo de necesidad exige un tipo de procedimientos di ersos. #as carencias objeti as pueden ser detectadas de di ersas formas% ,dentificando la ausencia de algo 6ser icios, apoyos, programas6 considerados *tiles o necesarios. 4ontrastando distancias, discrepancias con ni eles habituales, normales o estndar. 4omparando con ni eles deseables, dignos de ser conseguidos. Estableciendo pre isiones sobre situaciones futuras. .preciando hechos negati os, no deseados, que se consideran sus efectos. 0etectando disfuncionalidades.

#as t'cnicas utilizables son ariadas, entre ellas destacamos% .nlisis de contextos. 4uestionarios, entre istas, in entarios aplicados a diferentes fuentes% sujetos responsables... 4omparacin con estndares sociales. /bser acin de la realidad. 4onsultas a expertos.

Esta$!"c"r Prioridad"s. Es con eniente establecer prioridades, pues las necesidades son tantas y tan di ersas que nunca podremos contar con el tiempo y el dinero suficiente como para poder sol entarlas.

Existen di ersas estrategias de priorizacin% /rdenamiento de objeti os basados en las necesidades seg*n su importancia. #a magnitud de la discrepancia detectada en la relacin de objeti os y la situacin actual. (istema mixto, donde se tenga en cuenta tanto la rele ancia otorgada a los objeti os del proyecto como el ni el de discrepancia existente entre los objeti os y la situacin actual.

/tros criterios pueden resumirse en% El tiempo en que la necesidad la necesidad ha persistido. #a proporcin de personas que padecen o expresan la necesidad. El tiempo requerido para resol erla. #a utilidad de su remedio.

$ara establecer prioridades debemos tener en cuenta tambi'n las posibilidades con las que contamos como persona o como equipo en el que estoy inserto. 3unda#"ntar "! pro%"cto. En todo proyecto con iene especificar los antecedentes, la moti acin, la justificacin y el origen del mismo, es decir, por qu' se hace. 4on iene explicitar lo ms claramente posible los presupuestos de los que partimos. D"!i#itar "! pro$!"#a. 4onsiste en formular el problema objeto de estudio de un modo claro y concreto. #a obser acin constituye una fuente pri ilegiada para detectar e identificar problemas existentes en el grupo humano con el que trabajamos. 4$icar. >ay que especificar el lugar en el que se realiza el proyecto, indicando algunos datos significati os de la 4omunidad o 4omunidades .utnomas, pro incia, comarca, entorno, barrio, etc. R"*isar !a $i$!io&ra',a. Una ez se ha llegado a formular el problema con iene realizar un examen detenido de la principal bibliograf&a existente sobre el tema, lo que se ha hecho sobre el mismo. Es decir, leer trabajos semejantes al que amos a plantear en algunas de las dimensiones. Esta lectura nos aportar una isin ms amplia del problema y nos brindar posibilidades de solucin. Pr"*"r !a po$!aci n. 4on iene analizar su situacin, caracter&sticas, peculiaridades y, sobre todo, las necesidades y los rasgos ms sobresalientes que presenta.

Pr"*"r !os r"cursos. 4on iene desde los momentos iniciales del diagnstico tener conocimiento de los recursos de los que podremos disponer para realizar el proyecto, tanto humanos como econmicos. 5(PLANI3ICACIN -oda accin social necesita ser planificada. #a planificacin pretende% $recisar los resultados a obtener y el papel que en ellos representan los elementos personales y materiales. Elaborar las orientaciones y normas de actuacin. 0efinir el papel que le corresponde a los diferentes sectores personales implicados. $re er las situaciones posibles y preparar estrategias correcti as. Establecer un sistema de control que informe de manera continua sobre la marcha del proceso y la obtencin de resultados. #a planificacin, pues, consiste en buscar, anticipar, pre er, predecir e intentar islumbrar qu' a a desarrollarse y aplicarse en el futuro. Bas"s o 'unda#"ntos. #as bases o fundamentos de la planificacin podemos encontrarlos en% #as crisis y cambios que se han producido en la sociedad. #a demanda social ha sufrido un gran incremento. #a pre encin de posibles factores de riesgo dentro de la sociedad. (e puede conseguir una mayor participacin ciudadana y dirigir la accin en arias direcciones. El resultado de un trabajo en com*n entre la .dministracin, las autoridades p*blicas, los profesionales, los t'cnicos y la poblacin en su conjunto. #os principios sobre los que se sustenta toda planificacin son% #a plena participacin. 1ue todos los implicados manifiesten oluntad y capacidad para mejorar. #a plena aceptacin del proceso de planificacin. Do$!" s"ntido d" !a p!ani'icaci n. #a planificacin se puede entender de dos maneras) por un lado implica la coordinacin entre distintos planes de di ersos organismos, superando el aislamiento. $or otro lado se identifica con la di isin de un plan en programas y proyectos.

Caract"r,sticas d" un p!an. Un programa de .ccin social debe ser% +lexible. .bierto. 0escentralizado. $articipati o. .utogestionado. ,nterdisciplinario. Ni*"!"s d" p!ani'icaci n. Existen distintos ni eles en el proceso de planificacin, clasificados de la siguiente manera% 86$lanificacin general% Engloba todo el conjunto de acti idades que tendrn lugar en un proceso de desarrollo a lo largo de un periodo de tiempo determinado. ;6$lanificacin espec&fica% >ace referencia al conjunto de proyectos que estn relacionados entre si. .umenta el ni el de concrecin. ?6$lanificacin concreta% (on las acti idades concretas y espec&ficas que son necesarias para lle ar adelante un determinado proyecto. S"&6n !a di#"nsi n t"#pora!: #a planificain tambi'n puede atender a distintos ni eles seg*n su dimensin temporal. $lanificacin prxima% Es la que hace referencia a la planificacin a corto y medio plazo. $lanificacin a corto plazo% 4omprende de seis meses a tres aos. $lanificacin a medio plazo% $eriodo de tres a ocho aos. $lanificacin a largo plazo o planificacin remota% .barca periodos de tiempo de diez, quince y hasta einte aos. S"&6n !a di#"nsi n "spacia!: (i atendemos a una dimensin espacial de la planificacin, podemos hacer alusin a la% $lanificacin nacional% (e encarga de elaborar un plan que abarque toda la nacin o Estado. $lanificacin regional% .tiende a regiones que presentan caracter&sticas y necesidades comunes. $lanificacin local% . ni el de ayuntamiento. 7"nta)as " incon*"ni"nt"s d"! proc"so d" p!ani'icaci n.

7"nta)as: ,mplica un determinado n*mero de profesionales. ,mplica una efecti a coordinacin y comunicacin entre los di ersos rganos de gobierno. (ir e para pre er un futuro en cierta manera deseado y que la planificacin contribuye a hacer ms accesible. .ctua como un reductor de la incertidumbre y sir e de orientacin en la toma de decisiones. .ct*a de modificador de las realidades sociales. $ermite la elaboracin de unos objeti os alcanzables, basados en los recursos disponibles. Incon*"ni"nt"s: #a utilizacin de los planes simplemente como medidas para establecer la continuacin del statu quo de determinadas personas. #a elaboracin de planes que se han creido aptos para todo tipo de sociedades sin tener en cuenta el espacio ni el tiempo en que estas sociedades i en. Elaborar planes neutros y apol&ticos lidos para todo tipo de circunstancias. 4onfundir la planificacin con un simple plan. 1ue se encuentren alejados de la parte humana a la que a dirigida su planificacin y se ol iden de los aspectos ms importantes de la psicolog&a. Una planificacin efecti a es aquella que se cimenta en las dimensiones psicolgicas, econmicas, sociales, culturales, ideolgicas y educati as de la sociedad a la que a dirigida. Proc"so d" p!ani'icaci n: "!"#"ntos. 0os dimensiones% 0imensin material. 0imensin formal. O$)"ti*os: (on los logros que queremos alcanzar con la ejecucin de una accin planificada. /bjeti os espec&ficos% ,dentifican en forma ms precisa aquello que se pretende alcanzar con la ejecucin del proyecto. 4omo rasgos que definen los objeti os espec&ficos% 3estringen el significado de los objeti os generales. (lo admiten una interpretacin.

 ,mplican tomar opciones. (e formulan en funcin de manifestaciones obser ables y e aluables. +acilitan el estructurar mejor el proyecto social. $ueden desglosarse para su anlisis. 4on objeti os bien formulados puede e aluarse mejor la coherencia de todo el proyecto. #os objeti os espec&ficos tienen como finalidad esplicitar% 4omportamientos e aluables. ,dentificar experiencias adecuadas. 4onceptos bsicos. .nalizar relaciones. .plicar metodolog&as. @aloraciones cr&ticas. 8"todo!o&,a: 3esponde a la pregunta de A4mo se a a hacerB El proceso metodolgico es complejo y exige prestar atencin a% #as diferentes acti idades que se an a lle ar a cabo en el desarrollo del proyecto. Especificar las t'cnicas e instrumentos que se an a usar para la recogida de datos. 0efinir la poblacin con la que amos a trabajar. ,dentificar la muestra con la que se a a realizar el proyecto. 3ecoger los datos. .nalizar los datos% a tra 's del anlisi pretendemos reducir los datos del estudio con el f&n de expresarlos num'rica y grficamente. -'cnicas e instrumentos% #a t'cnica representa la manera de hacer efecti o un proyecto bien definido. -'cnicas de dinmica de grupos% (on procedimientos o medios sistematizados de organizar y de desarrollar la acti idad del grupo. Es importante indicar que% 2o todas las t'cnicas sir en para todos los objeti os. 2o todas las t'cnicas pueden realizarse en todos los sitios.

#as t'cnicas son slo un medio, no son un fin en si mismas.

#as t'cnicas otorgan estructura al grupo, le dan una cierta base de organizacin. #a eficacia de las t'cnicas grupales depende de% Eleccin de la t'cnica adecuada% En funcin de los objeti os. En funcin de la madurez y el entendimiento del grupo. En funcin del tamao del grupo. En funcin del ambiente f&sico y temporal. En funcin de las caracter&sticas de los miembros. En funcin de la capacidad del animador. Elementos a tener en cuenta en la utilizacin de las t'cnicas de grupo. #as t'cnicas de grupo tienen como finalidad impl&cita los siguientes factores% 0esarrollar el sentimiento del !nosotros". Ensear a pensar acti amente. Cenerar un nue o modo de pensar. 0esarrollar capacidades de cooperacin, intercambio, responsabilidad, autonom&a, creacin. Ensear a escuchar de modo positi o y comprensi o. 4rear sentimientos de seguridad, encer temores e inhibiciones. +a orecer las relaciones personales, permitiendo el desarrollo social del indi iduo. Existen adems unas normas% .ntes de utilizar una t'cnica de grupo debe conocerse sufuicientemente su estructura, su dinmica, sus posibilidades y riesgos. 0ebe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en cada caso. #as t'cnicas de grupo deben aplicarse con un objeti o claro y bien definido. #as t'cnicas de grupo requieren una atmsfera cordial y democrtica. 0ebe pre alecer en todo momento una actitud de cooperacin. 0ebe incrementarse la participacin acti a de todos los miembros, asi como la conciencia de que el grupo existe en y por ellos mismos. /tras t'cnicas% -'cnicas de re isin%

a6 5'todo de estructuras. b6 $rogramacin prospecti a. 3euniones. -'cnicas de encuentro. -'cnicas de informacin6comunicacin. 0esde otro punto de ista encontramos la siguiente clasificacin de t'cnicas grupales% -'cnicas de iniciacin. -'cnicas de cohesin. -'cnicas de produccin grupal. -'cnicas de medicin. T"#pora!i9aci n: 0uracin aproximada de cada una de las etapas y decidir la secuencia de las mismas en el proyecto total. -ambi'n se denomina calendario para lle ar a cabo el proyecto. >ace referencia a la planificacin de las di ersas acciones desde el inicio del proyecto hasta el final. -iene como misin la de esstablecer las diferentes etapas del proyecto e indicar en qu' fechas han de lle arse a cabo las distintas acti idades. R"cursos: Es necesario contar con recursos di ersos que nos ofrezcan una cierta garant&a de que le proyecto podr lle arse a cabo. .ludiremos a tres tipos de recursos% 3ecursos humanos% (eg*n Espinoza consiste en describir la calidad y la cantidad de las personas que son necesarias para la ejecucin de las acti idades que contempla el proyecto. Es necesario sealar las responsabilidades espec&ficas que ellas asumen en su implementacin y ejecucin. 3ecursos materiales% >ay que tener presentes las instalaciones necesarias, el material fungible, los instrumentos, materiales, herramientas, equipos, material audio isual, deporti o, cultural, etc. (e estudiar en profundidad dos aspectos fundamentales% ,nfraestructura y equipamientos% #os locales y equipamientos constituyen un elemento bsico para poder realizar culaquier programe de .nimacin (ociocultural. Dtiles profesionales, medios% #os instrumentos o medios t'cnicos que es necesario dispones con el fin de canalizar y dinamizar ms eficientemente la participacin de las personas en programas de .nimacin (ociocultural. 3ecursos financieros% -odo proyecto lle a impl&citos unos gastos que es con eniente tener pre istos. $or ello es necesario elaborar un presupuesto realista que cubra los gastos materiales, de reuniones, de instrumentos, de locales, etc., as& como los sueldos, equipo y todos los aspectos que es preciso sub encionar para lle ar a cabo el proyecto. El

financiamiento hace referencia a cmo sern pro istos los gastos del proyecto y qu' institucin o instituciones an a financiarlo. (eg*n Espinoza !el cap&tulo de recursos financieros est constituido por dos aspectos bsicos% el presupuesto y el financiamiento". El presupuesto es un instrumento de la programacin que sir e, no slo para determinar los costos de un programa o proyecto, sino tambi'n para disciplinar la accin institucional. El financiamiento, por su parte, representa la forma como sern pro istos los recursos econmicos para cubrir los costos que determina el presupuesto. :(APLICACIN;E<EC4CIN. #a ejecucin implica poner en prctica el proyecto y prestar atencin a su desarrollo, seguimiento y control. 3equiere arios momentos% S"nsi$i!i9aci n. (e lle ar a cabo en las siguientes etapas% 4oncientizacin% Existe un primer momento de moti acin para la participacin. ,nformacin% Una ez moti ados y creada la necesidad de recibir informacin, hay que comunicarles una serie de hechos y datos relaccionados con su historia a la ez que proponerles la forma de descubrir otros por medio de la metodolog&a de la in estigacin6accin. ,nterpretacin de la historia y de la cultura% (e trata de conseguir que cada indi iduo conquiste su propia identidad dentro de la realidad que est i iendo, y que comprenda otras estructuras sociales, pol&ticas y econmicas de su comunidad. D"t"cci n d" #inor,as acti*as. (e trata de detectar aquellas minor&as o grupos de incidencia que, tienen una presencia significati a en el colecti o social donde estn insertos. Capacitaci n d"! p"rsona! *o!untario. Una ez detectados los grupos de incidencia, hay que capacitarles para ejercer su labor de animacin, se les prepara en% -'cnicas de dinmica de grupos, de comunicacin social, de organizacin y programacin, etc. Co2"si n a ni*"! &rupa!. >ay que promo er la organizacin y puesta en marcha de acti idades con la participacin de los miembros del grupo, se trata de que 'stos sean los que asuman el protagonismo de la realizacin de sus programas. Cr"ar pro%"ctos propios. $ara que una comunidad se desarrolle debe generar proyectos propios alternati os, surgidos desde la propia comunidad. Cr"ati*idad. >ay dos puntos de partida posibles%

.u" !a dina#i9aci n socia! parta d" c"ro $udiendo seguir estos dos pasos% 4on ocatoria sectorial. 0iagnstico colecti o de la realidad. $eriodizacin de con ocatorias dirigidas. E*squeda de recursos, formacin y difusin. .ccin6proyeccin. .u" !a dina#i9aci n parta d"! supu"sto ant"rior #a dinamizacin ofrece una reorientacin del camino recorrido hasta ese momento. Este podr&a ser el proceso% .nlisis coyuntural. 0efinicin de necesidades. .poyos metodolgicos. ,nterrelacin. Esta fase implica la accin y ejecucin del proyecto. Una ez pre istas las tareas y acti idades a realizar, ya estamos en condiciones de ponerlas en prctica. =(E7AL4ACIN. #a e aluacin es el proceso de reflexin que permite explicar y alorar los resulatados de las acciones realizadas. #a e aluacin tiene como fin !mejorar". En ella se siguen ciertos criterios de tipo positi ista como el anlisis sistemtico, las medidas objeti as, los objeti os conductuales operati os, obser ables y medibles que garanticen la objeti idad y la precisin. #a e aluacin no debe ser un f&n en s& misma, sino un medio para mejorar sistemticamente el proceso sociocultural y para hacer un uso ms adecuado de los recursos disponibles y para cambiar, si fuera necesario, el curso de la accin. D"'inici n d" "*a!uaci n. #a e aluacin es una gestin cient&fica espec&fica, cuyo objeto es examinar la capacidad de un agente para asumir un problema social, para satisfacer la demanda de la poblacin, para transformar una determinada situacin en las mejores condiciones posibles) lo que equi ale a descubrir los rendimientos de la organizacin. 4on iene lle ar registros peridicos y sistemticos de todas las acti idades y conductas espec&ficas que ayan apareciendo en la ejecucin de los $royectos (ociales. >rand"s int"rro&ant"s. -.u/ "*a!ua#os0

(eg*n Espinoza es mejor e aluar el proyecto desde el punto de ista de las ariables a medir. 2os interesa analizar las ariables desde el punto de ista de la calificacin, las cuales se di iden en% @ariables independientes% .quellas que constituyen la causa del fenmeno estudiado. Crado de conocimiento del problema a resol er. 4omportamiento pre isto para el proyecto mediante su formulacin. @ariables dependientes% (us alores estn en relacin con los cambios de las ariables independientes. @ariables intermedias% 4onstituyen ariables de enlace entre las ariables dependientes e independientes. Existen dos tipos% @ariables de ejecucin del proyecto. @ariables puente. Espinoza alude tambi'n a indicadores. 0efine el indicador como la unidad que sir e para medir el grado de obtencin de una meta. Estos indicadores deben ser% 5edibles. /bjeti amente erificables. 4onformidad con la planificacin% El anlisis del discurrir del proyecto sobre sus propias pre isiones, es un elemento importante para su e aluacin. (u desarrollo de conformidad o no con el plano es, pues, un criterio a tener en cuenta de cara a su mejora. (atisfaccin personal% El 'xito o fracaso de un proyecto guarda una relacin directa con el ni el de satisfaccin que las personas implicadas en el mismo puedan experimentar. -Por ?u/ "*a!ua#os0 $rincipalmente por dos razones% 86Es un modo de mejorar y progresar. ;6Es una responsabilidad social y pol&tica. -Cu!"s son !as 'uncion"s d" !a "ducaci n0 +uncin diagnstica% Es propia de la e aluacin inicial, aunque no exclusi a. +uncin predicti a% El conocimiento del punto de partida, as& como el rendimiento pre io demostrado en cualquier situacin y las aptitudes de las personas. #a e aluacin debe estar siempre orientada al futuro.

+uncin orientadora% . tra 's del feed-back o retroalimentacin de la informacin conseguida. #a e aluacin descubre dichas limitaciones y posibilidades permitiendo al sujeto tomar decisiones de ayuda y ayudar al indi iduo a que 'l mismo las tome. +uncin de control% #a necesidad de conocer en qu' medida se logran o no los objeti os pre istos. -.ui/n "*a!6a0 E aluacin interna% se realiza por personas que proceden del interior de la institucin ejecutora del proyecto. Es decir, lle ada a cabo por personas implicadas en el programa, que puedan proporcionar un feed-back continuo, de modo que puedan incorporar las modificaciones necesarias. E aluacin externa% (e trata de una e aluacin sumati a o de producto. E aluacin mixta% (e realiza por un equipo de trabajo constituido por e aluadores internos y externos a la institucin ejecutora del proyecto. -C #o "*a!ua#os0 #a accin de elegir una u otra estrategia de e aluacin debe estar ajustada a la funcin, al objeto, al autor y a la situacin de la e aluacin. Existen dos parmetros esenciales que caracterizan las principales estrategias de e aluacin% #ongitudinal y trans ersal. En cuanto a objeti os ms o menos impl&citos. 4omo indica Caranto .ls% !El e aluador utilizar aquellas t'cnicas que ms se adec*en al problema de e aluacin planteado". 0i ide las t'cnicas en tres grupos% Estrategias descripti as% (on *tiles especialmente en la fase inicial y final de la in estigacin. Entre ellas se encuentran% El m'todo obser acional. El estudio de campo. El anlisis de contenido.

Estrategias correlacionales% (e sir en de% Estudios relacionales. Estudios predicti os. Estudios factoriales.

Estrategias manipulati as% 4onlle a que una ariable o arias ariables independientes sean manipuladas, para estudiar los efectos producidos sobre la ariable dependiente, manteniendo bajo control todas las ariables extraas que puedan interferir en el proceso. 4omo t'cnicas reconocidas por una mayor&a de los autores podemos sealar% #os cuestionarios.

#a obser acin. #a entre ista. #as t'cnicas sociom'tricas. #as pruebas de rendimiento.

Una ez recogida la informacin a tra 's de di ersos instrumentos con iene ordenarla y analizarla seg*n las categorias que se hayan establecido en funcin de los objeti os perseguidos en el estudio. 2ormas% Una e aluacin debe ser *til. 0ebe ser factible. 0ebe ser 'tica. 0ebe ser exacta.

E aluacin del diagnstico% 4on iene e aluar% (i el diagnstico del proyecto de carcter social es o no operati o, si se ha precisado con claridad) El problema a superar, las causas que lo han originado. ,ndicar tambi'n en qu' modo el problema es percibido por los propios sujetos que los i en y por el contexto .nalizar si se han definido con precisin y claridad los beneficiarios del programa de .ccin (ocial

En la fase de e aluacin del diagnstico hay que prestar atencin a la e aluacin de% #as causas del problema y las &as para su superacin. #a poblacin afectada tanto en t'rminos de cantidad como de calidad. 4onsecuencias que presenta el problema a los afectados. +actibilidad o no de su solucin, control o disminucin. El perfil de los beneficiarios. Esta e aluacin debe ser considerada como una reflexin alorati a sobre la justificacin del proyecto, los moti os que lo originaron y las necesidades de la comunidad a la que a dirigido. E aluacin del proceso%

#a e aluacin como proceso debe ser, pues, una ayuda al pensamiento racional y acti o en la taryectoria de una toma de decisin. Es un proceso continuo y supone un consatnte examen de programas y acciones. #a e aluacin del proceso precisa de% #a obser acin del desarrollo de las di ersas acti idades del proyecto. El anlisis de las mismas. #a aplicacin de pruebas de diagnstico para poner de relie e los puntos fuertes y los d'biles en el desarrollo del proyecto.

En esta e aluacin continua intentamos estar perfectamente alerta y atentos al desarrollo del proyecto. #a e aluacin cont&nua se caracteriza por% .plicarse a tra 's de la realizacin del propio proceso. El propio perfeccionemiento del proceso. Es espec&fica.

#a e aluacin en el desarrollo de un proceso juega un papel muy importante para ayudarnos a reflexionar y alorar el desarrollo del mismo. E aluacin final% (e caracteriza por aplicarse al final del proceso o periodo de realizacin de un proyecto. Esta fase final implica la conjugacin de todos los elementos proporcionados por la e aluacin inicial y procesual, a tra 's de indicadores que brinden informacin rele ante y objeti a. Principios $sicos d" !a "*a!uaci n. #a e aluacin debe ser% /bjeti a. @lida. 4onfiable. /portuna. $rctica. 3ia$i!idad: >ace referencia al grado de permanencia, estabilidad o consistencia de las mediciones, de las cuales se dice que son fiables cuando miden con la misma precisin, dan los mismos resultados en sucesi as aplicaciones realizadas en situaciones similares. #a fiabilidad es independiente de la alidez. Un test puede ser fiable) es decir, medir con el mismo grado de exactitud en diferentes ocasiones y no ser lido. #a fiabilidad de un test es ms precisa cuanto mayor sea la heterogeneidad del grupo al que se aplica.

7a!id"9: >ace referencia al grado de precisin con la que un instrumento satisface las exigencias para las que fue creado, es decir, mide lo que dice medir. Caract"r,sticas &"n"ra!"s d" !a "*a!uaci n. E*a!uaci n cuantitati*a: #as caracter&sticas que la resumen son las siguientes% 5'todo hipot'tico deducti o. El in estigador tiene que obser ar rigurosamente las normas estrictas de la metodolog&a estad&stica. Estricto control de las ariables inter inientes. #a permanencia y estabilidad del eh&culo. El modelo de e aluacin cuantitati a encaja en una perspecti a terica que considera la educacin como proceso tecnolgico. #os datos de la e aluacin tienen la utilidad espec&fica para un destinatario determinado.

E*a!uaci n cua!itati*a: -iene las siguientes caracter&sticas% #a misin de la e aluacin es facilitar un proceso plural y democrtico mediante el esclarecimiento e ilustracin de sus participantes. #a e aluacin cualitati a requiere una metodolog&a sensible a las diferencias. #a e aluacin centrada en los procesos es ella misma un proceso que e oluciona en irtud de los descubrimientos sucesi os y de la transformacin del contexto. El propsito de la e aluacin cualitati a es comprender la situacin objeto de estudio. El informe que expresa el contenido de la e aluacin cualitati a debe respetar tanto la necesidad de conocer como el derecho a la intimidad de todos los que participan en la experiencia educati a.

8od"!os d" "*a!uaci n. Existen arios modelos de e aluacin, que podr&an agruparse en dos grandes categorias% #os modelos clsicos y los modelos alternati os. En el primer grupo podr&amos mencionar los centrados en objeti os, que explican en qu' medida se alcanzan los objeti os de un programa. 4onsiderando que la e aluacin debe determinar la congruencia entre trabajo y objeti os.

El segundo grupo de modelos implica tambi'n a la comunidad en el proceso de e aluacin. $odr&amos sistematizarlos del siguiente modo% $aradigma experimental. 5odelos clsicos% E aluacin orientada a los objeti os. E aluacin para la toma de decisiones.

$aradigma cualitati o. 5odelos alternati os% E aluacin respondente. E aluacin iluminati a. E aluacin democrtica.

8od"!os c!sicos. Paradi&#a "+p"ri#"nta!. (e centran en la b*squeda de informacin cuantitati a y semntica, mediante medios e instrumentos objeti os. En este grupo de modelos podemos sealar los que se refieren a % #a e aluacin orientada a los objeti os. #a e aluacin para la toma de posiciones. E aluacin orientada a los objeti os% -iene como preocupacin bsica la eficacia, el producto y los cambios cuantitati os, medidos por los resultados obtenidos. (e especifican las ariables de antemano y se establecen criterios conductuales obser ables y medibles, cuyos resultados suelen expresarse en n*meros. E aluacin para la toma de decisiones% $ostula tres propsitos e aluati os% ser ir de gu&a para la toma de decisiones, proporcionar datos para la responsabilidad y promo er la comprensin de los fenmenos implicados con el fin de tender hacia el perfeccionamiento. #os pasos a seguir son% E aluacin del contexto. #a e aluacin de entrada. #a e aluacin del producto. @(IN3OR8E 3INAL. El informe consiste en sistematizar el proceso seguido desde la fase de diagnstico, aplicacin y logro de los resultados. 4on iene resaltar no slo las conclusiones y resultados positi os, (ino tambi'n aludir a las limitaciones encontradas en el desarrollo del proyecto.

El informe final es un estudio que tiene como finalidad el dar a conocer los resultados obtenidos a otras personas para que puedan contrastarlos. Es importante destacar no slo los logros sino tambi'n las dificultades encontradas. El informe final contribuye a sistematizar el proceso seguido a la ez que facilita la comunicacin y el intercambio de experiencias con otras personas y equipos interesados en la resolucin de problemas prcticos en el campo social. 4on iene contemplar todo el proyecto desde la fase de diagnstico del proceso y del producto. En suma, la e aluacin es el resultado de la interaccin de tres ejes% #a prctica y sus resultados) #a realidad en la que se desen uel e, y #os objeti os perseguidos.

#a e aluacin de cualquier proyecto sir e de aprendizaje permanente al aportarnos elementos de feed-back que nos permitan e itar en otra ocasin los fallos y las lagunas detectadas en el proyecto. $or ello, podr&amos afirmar que la in estigacin social inculada a la inter encin, transformacin y mejora de la realidad constituye el mejor camino de perfeccionamiento permanente. A(RE3LEBIN CRTICA. Es con eniente desarrollar el pensamiento cr&tico durante la elaboracin, desarrollo y aplicacin de cualquier proyecto de trabajo. 4omo nos recuerda #eFin% !Empezamos a teorizar sobre la prctica desde el momento en que partimos de esa prctica) pero hay un momento metodolgico en que hacemos 'nfasis, intencionadamente, ordenadamente en esa reflexin." 2os parecen de gran utilidad con el f&n de intentar e itar determinadas deficiencias en el acercamiento a la misma% ! 0esproporcin entre el esfuerzo dedicado al diagnstico en relacin al dedicado a la inter encin. 0esproporcin entre los datos que se recogen y los que se usan. 3ele ancia de la informacin. #a seduccin del n*mero. 0emostrar lo e idente. #a eliminacin del discurso de la poblacin. #a patente de los especialistas. #a posesin y uso de la informacin. El diagnstico detenido en el tiempo 7como si la realidad fuera esttica<."

El campo de aplicacin es muy mplio. (omos conscientes de que a tra 's de la elaboracin de buenos proyectos, podremos ele ar la calidad y profesionalizacin de nuestro trabajo, y sobre todo, la calidad de ida de las personas a las que a dirigido