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f.

i:eforma integral de ia Educacin f';1edia Superior


GUA DIDCTICA DE GEOGRAFA
3
8
Edicin.
2013 Fundacin Cobao, ;<c.
En trmite.
Av. Belisario Oomnguez No. 1219
Col. Yalalag. Santa Luca del Can1ino.
CP 71228. Oaxaca, Mxico.
Te\/Fax, 101 9511513 26 88.
Ilustracin de portada:
Jos Mara Velasco
Edicin:
Alejandra Martinez Guzm3n
Azael Rodrguez
Teodoro Eugenio Santibflez Gruhl
Benjamn Mndez Martinez
Correccin de estilo:
Efran Ve lasco Sosa
Diseo y cuidado editorial:
Axel Alarzn Salmarn
Vladimir Horacio Munoz Vsquez
OuedJ prohibidJ la reproduccin por
cualquier medio, impreso y/o digital,
parcial o total, de la presente gua, sin
previa autorizacin de la Fundacin
Cobao, AC.
Los derechos de autor de todas las
marcas, nombres comerciales.
marcas registradas, Logos e imgenes
que aparecen en esta Gua Didctica
de Aprendizaje pertenecen a sus
respectivos propietarios.
N. del Ed. Las citas que aparecen en La
presente Guia -transcritas de fuentes
impresas o de pginas digitales-, no
fueron intervenidas ni modificadas. ya
que son textuales.
Impreso y hecho en Oaxaca, Mx.
APLICAS LA GEOGRAFA COMO CIENCIA MIXTA
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
EXPLICAS LAS COND!CIONES ASTRONM!CAS DEL PLANETA
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
ANALIZAS LA DINMICA DE L/< UTSFERA
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
ESCRiBES LA DE LAS /".GUAS EN LA SUPERFIC!E
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
ANALIZAS LA CONFORt<1i1.C!N DE LA t1TMSFER.c\ Y EL CLIM;.\
ANEXOS
FUENTES DE CONSULT;:\
ESTABLECES LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES
ANEXOS
FUENTES DE CONSULTA
ANALIZAS LA Y OESt>.RROLLO ECONMICO Y POLTICO DE LA
POBLACIN
ANEXOS
FUENTES DE CONSULT;\
5
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a educacin es un derecho humano y universal; representa
la piedra fundamental en la construccin del progreso. Es un
instrumento invaluable para erradicar la pobreza y la ignorancia;
porque educar significa progresar y descubrir los aprendizajes
aplicables a la realidad cotidiana de nuestra sociedad.
En este sentido, en el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca,
nos hemos preocupado y ocupado en brindar a nuestros estudiantes
oportunidades de aprendizaje con calidad, independientemente
de su condicin econmica, social o lugar de residencia; por ello es
que nos hemos sumado ya a un proceso de cambio estructural de la
educacin media superior que ha sido posible gracias a la confluencia
de tres grupos de actores: autoridades educativas, personal docente y
estudiantado. El factor de confluencia ha sido la conciencia compartida
de la importancia del estudio en el nivel medio superior y la urgencia
de modernizarlo para ponerlo a la altura de las exigencias del mundo
actual y lograr una educacin pblica de calidad.
Esta Gua Didctica que hoy ponemos en tus manos es prueba de ello;
se ha elaborado bajo la gua de nuestras autoridades educativas y con
la experiencia de nuestro personal docente, quienes tienen como alta
prioridad las necesidades de la juventud estudiantil, porque a ustedes
nos debemos y por ustedes nos hemos involucrado en un ciclo continuo
de desarrollo profesional para mejorar la educacin que les brindamos
y, de esta manera, formar una generacin que tenga realmente una
educacin digna que le provea de las herramientas bsicas para poder
desempearse en el mundo moderno.
Hoy, en los albores de un siglo que se nos presenta con grandes
retos, pero tambin con grandes oportunidades, es urgente atender
la educacin en el nivel medio superior; un reto que en la actualidad
es an mayor, toda vez que es precisamente en el inicio de la segunda
dcada del siglo XXI cuando Mxico cuenta con el nmero ms grande
de jvenes en toda su historia.
Nos congratula recibirte en este ciclo escolar, por ello refrendamos
nuestro compromiso en seguir trabajando por lo que queremos, en
lo que nos corresponde a todos; tenemos la firme conviccin de que
para eso es la vida: construir esperanza, abrir horizontes, tender
puentes hacia un futuro mejor, sembrar alegra y edificar expectativas,
invocando nuestras utopas y trabajando tenazmente por realizarlas
hasta el ltimo da de nuestra vida.
Muchas gracias.
ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ
DIRECTOR GENERAL
~ . ... - ~ = - - ~ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Estimado estudiante:
ienes en tus manos un ejemplar de la Gua Didctica de
Geografa. Con ella iniciars, acompaado de tu docente,
un proceso de enseanza-aprendizaje que te permitir
desarrollar las competencias genricas y disciplinares relati-
vas a la Geografa, integradas en bloques de aprend"1zaje, que
buscan desarrollar unidades de competencias especficas.
Como parte de la formacin bsica, el programa de Geografa
se ubica dentro del campo disciplinario de las ciencias expe-
rimentales. Este campo de conocimiento, conforme al mar-
co curricular comn, est orientado a que como estudiante,
conozcas y apliques los mtodos y procedimientos de dichas
ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la
comprensin racional de tu entorno.
Dada la naturaleza de la Geografa como disciplina, parte de
su estudio involucra tambin el campo disciplinario de las
Ciencias Sociales, cuyas competencias estn orientadas a
la formacin de ciudadanos reflexivos y participativos, cons-
cientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio; lo que te
permite valorar el entorno social y cultural en el que te des-
envuelves y asumir una actitud responsable, de tolerancia y
solidaridad hacia los dems.
Seguramente, en alguna ocasin, un hermano, una her-
mana, tu madre, tu padre, tus abuelas o tus abuelos hayan
comentado que la materia de Geografa slo era la memo-
rizacin de nombres de ros, lagos, montaas y pases, que
de una dcada a otra desaparecieron o se formaron; sin em-
bargo, hoy la Geografa est ms que presente en tu vida por
la necesidad de conocer el entorno donde vives o el lugar
donde viven tus abuelas y abuelos, incluso los cambios que
han sufrido.
La Geografa tambin tiene que ver con lo que comes, vistes o
escuchas; con las costumbres y tradiciones que tienes en fa-
milia y en sociedad y con el origen del universo. Posiblemente,
las palabras litsfera, hidrsfera, atmsfera y poblacin !por
mencionar algunas], no tengan un significado para ti en este
momento, pero, al terminar el curso no slo las compren-
ders, sino que logrars hacer un anlisis crtico y reflexivo,
creando conciencia y proponiendo soluciones a problemas de
tu realidad social y fs"1ca, contribuyendo a la preservacin de
los recursos naturales, a favor del cuidado de tu entorno y el
desarrollo sustentable.
Quienes participamos en la elaboracin de esta gua, de-
seamos que sta te sea de gran utilidad y te ayude a ser
mejor.
Atentamente,
El equipo disciplinar elaborador
----
ESTUDIANTE: Las competencias genricas que a continuacin se mencionan son las que conforman
tu perfil de egreso del bachillerato y que adems articulan y dan identidad a la Educacin Media
Superior de Mxico.
Es importante que tengas conocimiento que las estars trabajando en cada una de tus asigna-
turas ya que esto te dar la capacidad de poder desempearte de manera efectiva en el mundo y te
permitirn continuar aprendiendo de manera autnoma a lo largo de la vida.
Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpre-
tacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios, c-
digos y herramientas apropiados.
Piensa crtica y reflexivamente.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a pro-
blemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Aprende de forma autnoma.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diver
sos.
Participa con responsabilidad en la sociedad.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturali-
dad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica,
con acciones responsables.
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APLICAS LA GEOGRAFA COMO CIENCIA MIXTA
El bachiller comprender la interdisciplinariedad de ta Geografa, identificando campos especficos
de ta misma, as como sus ciencias auxiliares; comprender y aplicar los principios metodolgicos
y recursos geogrficos que sirven a la Geografa.
Identifica el campo
de estudio y el
carcter mixto e
interdisciplinario de
la Geografa.
Emplea el mtodo Anlisis. Metodologa.
y herramientas
geogrficas para
describir los
fenmenos naturales i
y sociales de su vida 1
1 cotidiana. 1
1
L _____ J ______ _i ____ -
diversos campos de
las ciencias naturales,
humanidades y ciencias
sociales que aportan
conocimiento al estudio
geogrfico.
Establece la interrelacin
entre la Geografa fsica
y humana, la ciencia, la
tecnologa, la sociedad y
el ambiente en contextos
sociales especficos.
"Maneja las tecnologas >>Gua de
observacin. de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin sobre el campo
de estudio de la Geografa, 1
as como su metodologa y 1
recursos aplicados en su 1
entorno, en el pas y en el i
mundo. J'

para ubicarse y
localizar lugares de
inters dentro de su
comunidad y a nivel
nacional.
'
Analiza los problemas que
se presentan en el espacio
geogrfico lsu comunidad.
en el pas y el mundol, se
mantiene informado y acta
de manera prepositiva,
aplicando la metodologa
geogrfica.
Obtiene, registra y
sistematiza informacin
sobre los fenmenos
fsicos. biolgicos y
humanos. empleando los
recursos y herramientas
geogrficas !mapas.
grficas y estadsticas).
Relaciona las expresioes
grficas propias de la
Geografa de fenmenos
fsicos y humanos. y
los rasgos observables
1
mediante instrumentos
cientficos, estableciendo
la relacin entre las
dimensiones polticas,
econmicas, culturales
y geogrficas. y propone
maneras de solucionar un
problema haciendo uso de
la metodologa geogrfica.
J
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica el campo de estudio y el carcter mixto e interdisciplinario de la Geografa.
Observa las siguientes imgenes y comenten en plenaria.
Qu observas de la imagen?
El carcter cientfico de la geografa'
Desde que el hombre aparece, establece una estrecha relacin racional con su entorno. Los hom-
bres primitivos necesitaban conocerlo para satisfacer sus necesidades de alimento, abrigo y refugio.
Para ello requeran localizar lugares donde pudieran cazar, pescar y recolectar. Conforme ad-
quiere mayores conocimientos de la naturaleza, el hombre aumenta su dominio sobre ella.
El conocimiento cientfico es una relacin del ser humano con todos los fenmenos que le rodean.
Sus resultados son apreciables en los diferentes inventos y descubrimientos. La ciencia es un cuerpo
presente de ideas: racional, sistemtico, exacto, verificable y por consiguiente, falible.
El que hace ciencia, busca provocar los hechos y fenmenos, tanto para encontrar relaciones entre
ellos, como para poder explicarlos y comprobarlos y de esta manera llegar a la formulacin de una ley
cientfica.
-?GEOGRAFA
Pitgoras 1580-500 a. C.) sostuvo que la tierra es redonda y que est en movi-
miento, pero no lleg a demostrarlo experimentalmente. Para que una investiga-
cin sea factible, tiene que ser demostrada, de tal forma que pasa por un proceso
para ser aprobada y utilizada.
La investigacin cientfica se apoya del mtodo cientfico, este procedimiento
ayuda a quienes se dedican a su estudio, a lograr con mayor seguridad el control de
sus variables, la produccin tecnolgica y la explicacin de la realidad.
Geografa: "Es la ciencia que estudia la localizacin de los hechos y de los fe-
nmenos geogrficos sobre la superficie terrestre, as como las causas que los
producen y sus relaciones mutuas ".
(
...- Hecho geogrfico. El conocimiento del medio que nos rodea est sujeto a una
apreciacin de temporalidad que se puede diferenciar por su proceso formativo
en periodos ms o menos largos. Ejemplos de hechos geogrficos son: montaas,
ros, lagos, ocanos, el hombre mismo, etc.
(
/ Fenmeno geogrfico. Son los cambios ms o menos bruscos que suceden
/sobre la superficie terrestre. Ejemplos de fenmenos geogrficos son: los sismos,
( volcanes en erupcin, ciclones, vientos, lluvias, etc.
{
3J 0' -1 rcrpc;i
(:?-;) \ E\-:-Yj i
r:.:o;--1 r-"J /r)\r-r !(' 1)r .. "lT, .. i
'-- / \..--- ') ,_,.,. '<,......--' L- , \__..,
Emmanuel D' Martone, gegrafo francs a quien' se considera el padre
de la geografa moderna, observ que tos avances en los conocimientos
geogrficos estaban adquiriendo una importancia muy grande y sus ex-
periencias lo llevaron a buscar la conexin entre los diferentes fenme-
nos y a considerar que la geografa es una ciencia.
DIVISIN DE LA GEOGRAFA
El campo de estudio de esta ciencia es muy amplio, comprende aspectos fsicos,
biolgicos y humanos que sirven de fundamento a las tres ramas de la geografa
general. Para que la geografa pueda alcanzar sus objetivos, tiene que apoyarse en
otras ciencias llamadas auxiliares, las cuales se explican en el cuadro sinptico 1.1
donde muestra la divisin principal de esta ciencia.
?#M;'Wl?iMfM
... . .........
: 1 i
Geologa
Geofsica
Geoqumica
Hidrologa
Meteorologa
Botnica
Zoologa
Ecologa
Otras
Antropologa
Etnografa
Demografa
Lingstica
Historia
Economa
Poltica
Otras
Otras
Cuadro 1.1 Rarnas y ciencias auxiliares de ta geografa.
Geografa fsica: es la encargada de los estudios sobre la superficie terrestre en
cualquiera de sus tres estados fsicos: litsfera [capa slida]. hidrsfera [capa lqui-
da) y atmsfera [capa gaseosa). es decir, aquellos que se producen sin la interven-
cin de las personas.
Geografa biolgica: explica la distribucin geogrfica de los seres vivos que habitan
sobre la superficie terrestre, busca las relaciones que existen entre ellos y el medio
fsico.
Geografa humana: tiene como campo de accin el estudio de la relacin e influencia
recproca entre el medio geogrfico y el ser humano. Entre otros fenmenos, es-
tudia vas de comunicacin, densidad y distribucin de la poblacin, razas, idiomas,
religiones, divisin poltica, formas de gobierno, y actividades como agricultura, ga-
nadera, pesca, minera, industria y comercio.
-7GEOGRAFA
Como te habrs dado cuenta, estas ciencias y otras ms !como se muestra en el
cuadro sinptico 1.1). se encuentran ntimamente relacionadas con la Geografa,
por lo que podemos decir que esta ciencia es mixta e interdisciplinaria porque invo-
lucra a gran parte del conocimiento.
Investiguen qu relacin tiene cada una de las ciencias auxiliares en la geografa y
comntenlo en clase. Apyense de libros, revistas e internet.
Den ejemplos de cmo intervienen las ciencias auxiliares en cada rama.
El tema "los hoyos de dona" la cual refiere a la disputa internacional de los grandes de-
psitos de petrleo que se encuentran en las costas del territorio de /11xico en el estado
de Tamaulipas y en las costas del estado de Texas de EUA, es un tema poltico interna-
cional que necesita abordarse para su solucin pacfica de ambas partes, apoyndose
siempre en los conocimientos tericos y prcticos que aportan algunas reas de la cien-
cia en general, adems de los que aporta la Geografa fsica, con sus correspondientes
subramas, como la Geologa, Oceanografa, Geoqumica.
http://publicalpha.com/poliqono-oriental-hovo-de-dona-del-qolfo-de-mexico/.
http://energiaadebate.com/nueva-moratoria-en-tos-
0
/oE2/o800/o9Choyos-de-dona%.1E2"fo80('/o90/
httpd/www.eluniversal.eom.mx/notas/468609.html
htto://www.teledicion.eom.mx/artm'!.Dl/Qublish/islabermeja/OCTAVO DEBATE ENERG TICO LOS HOYOS DE
DONA Y LA ISLA BERMEJA.shtml
<"
cu
:s
O" . El desarrollo.tecnolgico se.encarga de auxiliar a la Geografa para tener datos precisos
U) de objetos o cosas para su estudio como: las fotos de los ros. los cambios que sufre la
~ Tierra.: las estadsticas, el almacenaje de los registros de los censos. la Geografa se
;;.Q apoya de la.tecnologa de una manera absoluta para realizar diversas investigaciones.
ro
m
...:>
-----------
En equipos de 3 integrantes, respondan las siguientes preguntas y en plenaria discutan sus respuestas.
Qu es Geografa?
Cj fClC'i1QnO',::i \)Cogr\;co-'.>, jQo CO.o::::O::Jqc_)? !OJ ydcJcen
c
1
oo '.? CiO c,ore::::> (l)o 100:J cJ>e lo :::YJ]1'.?' .e.e geo:rc'J ,
J -
de lo enO.
Cules son las divisiones de la Geografa? Expliquen cada una de ellas.
Por qu la Geografa es una ciencia?
-l'j O Y-O
\_,, '
Por qu se dice que la Geografa es interdisciplinaria7

conc:)lva:::::ic1cnc
1
cP 9 oe O.:S en
--'Y- )___, ,-=---- i ,. ,,__.,_ r
(.,_../'-" ._,,,. :_.,,_rr \_./'\..__,.? ,

Qu estudia la Geografa?
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e {O rob-tcu1
1
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\./'-''-Y-', \uQ:J".C'J
J
Cul es el campo de investigacin de la Geografa?
- E:::i-lu::ko::::i 01l::JOO\Y:cr::;;
el
Dnde utilizamos la Geografa?
en
enei nrecj-,o
j
Cul es el objeto de estudio de la Geografa?
Por qu es importante el carcter cientfico de la Geografa?
-. - el e r
o:::i be' 0';'
J
Por qu la Geografa es una ciencia mixta?
f0i0l::J fd:e de o.J-,o::i Ciencia--->
ratoro\e;:)
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Emplea el mtodo y herramientas geogrficas para describir los fenmenos naturales y
sociales de su vida cotidiana.
Observa la imagen y define si se debe a un hecho geogrfico o fenmeno geogrfico
de acuerdo a lo ledo en la sesin del bloque l.
Fig. Deslizamiento de tierra
.o

LOS MTODOS DE LA GEOGRAFA
La Geografa desempea una funcin muy importante en el mundo actual, ya que es una ciencia que
describe, investiga el origen, explica causas, los cambios y las relaciones que existen entre hechos y
fenmenos que ocurren sobre la superficie de la Tierra.
La metodologa cientfica es el procedimiento mediante el cual las personas explican los fenmenos de
inters, cmo se desarrollan y les afectan.
La metodologa geogrfica, como la de otras disciplinas, surge del anlisis de un
espacio concreto, donde la bsqueda de todas las formas de relacin entre los di-
versos elementos y la forma en que se combinan resuelve el tipo de organizacin y
evolucin del paisaje y los fenmenos que lo afectan. Es decir, explica cmo funcio-
na un espacio geogrfico determinado.
Principios metodolgicos de la Geografa:
Localizacin. causalidad y relacin.
La aplicacin del principio de localizacin posibilita determinar la ubicacin y ex-
tensin espacial del fenmeno de estudio en la superficie terrestre, al considerar la
temporalidad en la que se manifiesta.
El principio de causalidad identifica de forma directa la causa o causas del fenme-
no, en el lugar en que se presenta, a fin de establecer que todo fenmeno resulta de
un proceso antecedente [figura deslizamiento de la tierra); en tanto que el principio
de relacin establece las conexiones mutuas entre los fenmenos, cuando sucede
como resultado o consecuencia del desarrollo del fenmeno considerando lasco-
nexiones en espacio y tiempo.
El sismo de Hait
La movilidad de la placa del Caribe al este. con respecto a la placa Norteamericana
al oeste. gener una ruptura [falla) de corrimiento al sur ele la Isla que trajo como
consecuencia un sismo de 7.0 en la escala Richter. con epicentro a solo 15 km de la
capital de Hait. Puerto Prncipe, la zona con mayor concentracin de poblacin. La
poca profundidad del foco [10 km) hizo que las ondas ssmicas no perdieran fuerza
antes de llegar a la superficie. originando que se sintiera por ms de un minuto,
aumentando as su poder de destruccin.
La pobreza, aunada a la crisis poltica que ha venido sufriendo ese pas a lo largo
de los ltimos aos. hace difcil pensar en que cuenten con reglamentos de cons-
truccin y cultura de prevencin de desastres, por lo que la destruccin y prdida
de vidas fueron mayores.
Reunidos en parejas respondan los siguientes cuestionamientos
l
f
i
:i
i


!
j
1
1
f
1

1
1
1

j
l

Despus de haber ledo el texto, aplica los principios metodolgicos de la
Geografa. Escribe en el cuadro lo que corresponde a cada uno de los principios.
Principio Considera
Dnde y cundo
desarroll?
r-., .
' ac):::::c),\ aoo o ?
.._,... .ue Lo causa.
Qu consecuencias
tiene?
Cul es el principal problema en tu comunidad?
Qu es un fenmeno?
r_c"-_,..,..;\o'. ,-:
l..._ ).\ 1! !
Por qu se le da el trmino de fenmeno?
Qu es un hecho?
XtJJ CJ
Fenmeno que lo identifica
d
p
. '-
Por qu se le atribuye el nombre de hecho?
T:JO
!-'Jo
r/C)l
Llena la siguiente tabla, escribe 5 ejemplos de fenmenos y 5 de hechos, mencio-
nando las caractersticas y el porqu consideras que es un fenmeno o hecho. En
plenaria discutan sus respuestas e intercambien su informacin
\O:J
\
'
En equipo, invest1 en y entreguen un reporte con ejemplo e hechos y fenmenos
geogrficos que afee a su localidad o pas nalizar y resaltar los efectos
que tiene su manifestac10 n la vi 1 iana; den una solucin tentativa, apli-
cando los principios meto de la geografa. Te puedes apoyar en revistas y
'entre otros. Eo+-o acl V' cbd 00 \
En p enaria, expongan por equipos, un ejemplo lo que investigaron.
[Esta actividad se evaluar con la Gua de Observacin del Anexo 11.
-7GEOGRAFA
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de inters dentro de su co-
munidad y a nivel nacional.
Observa la imagen y en plenaria comenten el impacto que ha generado el GPS en
la sociedad.
UBICACIN GEOGRFICA
La necesidad de los seres humanos de representar el espacio por donde transi-
taban les era til, porque ah obtenan las rutas de la buena caza y recoleccin,
adems de los lugares seguros para su vida nmada, ya que deban ubicar rasgos
geogrficos y fronteras peligrosas o desconocidas, como tambin sus territorios.
..GEOGRAFA
En el pasado, las mujeres y hombres esquimales, habitantes de la costa rtica,
utilizaron trozos de madera, guijarros y huesos para trazar las reas por donde
pasaban; en otros lugares se empleaban caas, conchas, hojas, cortezas de abedul
y arena. Uno de los problemas principales de estas representaciones era la propor-
cin real de los elementos y el rea del mapa, es decir la escala.
Los mapas son papeles planos; entonces, si la Tierra es curva todo lo que se
trace encima de ella tambin lo es. Mujeres y hombres griegos saban que la lnea
recta sobre la Tierra no existe. As, se preguntaron cmo representaran las dis-
tancias sobre la Tierra curva en la superficie de un papel plano, de manera que
fueran iguales o casi iguales. Para ello, Ptolome (168 D.C.I emple las matemticas
con un mtodo geomtrico llamado actualmente proyeccin cartogrfica, el cual es
ms til en representaciones de distancias y reas muy grandes o de toda la Tierra.
Los dos problemas que implica representar a la Tierra son:
Las distancias y reas.
bl La superficie curva de nuestro planeta.
Ante tal situacin, en la Edad Media se pens que lo mejor y ms prctico era
construir un globo terrqueo a escala, lo cual comprende la representacin esf-
rica de la tierra en miniatura, con los dimetros ecuatoriales y polares reducidos,
dibujados con los continentes, los ocanos y las principales capitales y cordilleras
del mundo. Con la creacin de este modelo se podra saber cmo es la Tierra y
cmo se le puede ver desde el espacio exterior.
Nuestro planeta es extraordinariamente grande y los profesionales en la Geo-
grafa, Cartografa y ciencia en general, muchas veces no utilizan el globo terrqueo
ya que los limita en su estudio, adems que no pueden hacer un trazo u observar a
detalle algn objeto que ellos vayan a estudiar, as que para el estudio de un lugar
u objeto, utilizan el mapa o plano que es donde ellos pueden trazar lneas y realizar
anotaciones segn lo consideren para su estudio.
MAPA O PLANO
Un mapa o plano es la representacin grfica sobre un papel de las relaciones y
formas espaciales del terreno real, esto ofrece un fcil manejo y la posibilidad de
representar reas que en realidad son muy grandes, con un tamao que permita
estudiarlas y con detalles que lo hacen ser til.
El mapa es un instrumento diseado cuidadosamente para el registro, clculo,
exposicin, anlisis y, en general, esto ayuda a una mejor compresin de los hechos
en sus relaciones espaciales, su tamao aproximado vara, pero el tamao estn-
dar es de 80 x 70 cm.
Te preguntars cmo se obtiene la representacin geogrfica de un espacio.
Bueno, hoy en da la tecnologa hace sus aportes a su ciencia, de tal forma que las y
los investigadores conozcan y puedan compartir sus descubrimientos a la sociedad.
Los satlites juegan un papel importante, ya que las imgenes que toman desde el
espacio las mandan a los ordenadores que tienen los centros de investigacin y
estos las reproducen para hacerlas llegar a la sociedad; tambin hay mapas que
se pueden tomar con una cmara fotogrfica desde un aeroplano.
Todos los mapas poseen un formato de diseo que permite identificarlos co-
rrectamente. presentan informacin tcnica para el uso y manejo correcto del
mapa; los datos de identificacin contienen la informacin necesaria para ubicar
el lugar que representa la carta, como el nombre del pas, el nombre de una lo-
calidad importante que se encuentre en el mapa y la clave de la carta con la que
se pide en las tiendas del Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Inform-
tica llNEGll. as como el tipo de mapa; es decir, si se trata de un mapa geolgico,
topogrfico o demogrfico. Otro dato ms que lleva es el nombre de la institucin
que se encargo de elaborarlo, que en Mxico pueden ser: INEGI, Secretara de la
Defensa Nacional (SEDENAI. Universidad Nacional Autnoma de Mxico IUNAMI.
Secretara del Medio Ambiente, Recursos Naturales ISEMARNATI. entre otras, y
algunas empresas privadas.
Los mapas cuentan con simbologa. escala, instrucciones para leer las curvas
del nivel del terreno y cuenta con coordenadas que facilitan la localizacin exacta
de los diversos lugares.
Sabas qu?
La Cartografa se encarga de la realizacin y el estudio de los mapas, en todos sus
aspectos, desde la recopilacin de datos y el proceso de representacin espacial
n1ediante fotografas areas, el diseio grfico, el dibujo y la impresn.
COORDENADAS GEOGRFICAS
Las coordenadas geogrficas son un conjunto de lneas imaginarias que permiten
ubicar con exactitud un lugar en la superficie de la Tierra. Este conjunto de lneas
corresponden a los meridianos y paralelos. Estas lneas o crculos son trazados
por los cartgrafos sobre los mapas.
Existen dos coordenadas geogrficas: latitud y longitud. Estas son medidas
angulares, que se hacen tomando como referencia los paralelos y meridianos.
Latitud: Es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera de la super-
ficie terrestre y el Ecuador. Se mide sobre el meridiano que pasa por dicho punto.
Aquellos puntos que se encuentran al Norte del Ecuador tienen latitud Norte y los
que se encuentran al Sur del Ecuador tienen latitud Sur. La latitud se expresa en
grados. minutos y segundos a partir de 0 en Ecuador, hasta 90 en los polos. El
polo Norte tiene latitud 90 Norte, y el polo Sur tiene latitud 90 S por lo tanto. la
mnima latitud corresponde al ecuador y las mximas a los polos.

(o-tarug no\

-
Longitud: Es la distancia angular medida en grados, minutos y segundos ele cual-
quier punto ubicado sobre la superficie terrestre a partir del rneridiano de Green-
vvich. La rnxi1na longitud est ubicada a 80 que es el antirneridiano. En este caso,
y a diferencia de la latitud, la longitud puede ser oriental u occidental, segn la ubi-
cacin de los puntos. La interseccin de la latitud [paralelo) y la longitud [meridiano)
corresponde a la localizacin exacta de un lugar. Por ello, al leer o dar coordenadas
es mportante mencionar los dos hernisferlos en que se localizan, ya sea Norte o
Sur y Este u Oeste.
Altitud: Es la distancia vertical de un punto [medida en metros), a partir del nivel
rl1edio del mar !O rnetros) hasta un lugar deterrninado sobre la superficie ter"restre.
La altitud toma con10 base el nivel del mar y la altura se r11ide a partir del nivel del
terreno que lo rodea. Su unidad son los sobre el nivel rneciio del rnar.
UTILIZANDO UN GLOBO TERRRAQUEO VIRTUAL !CONSULTAR LA PAGINA: www.
google.com.mx/intl/es/earth/index.htmll.RELACIONA LOS SIGUIENTES LUGARES DE LA
COLUMNA IZQUIERDA, CON SUS COORDENADAS CORRESPONDIENTES DE LA COLUMNA
DERECHA:A qu lugar pertenece?
AJ !viente !llbn, Oax. 1) [H106'59.00" N, 9552 24.74 .. Di 33 m s.n.m
B) Pl.Oi Pueblo Nuevo, Oax. 11) [1702 1r7.62" n, 96 33 0.22" oi 1570 m s.n.m
C) \rbol del Tule, Oax. 111) [17OT 7_95 n, 96IS 36.16 .. ol 1580 rn s.n.rn
DI El Coliseo, Roma, Italia. IV)[17 02 36SI n, 96 1,6 ir.76 .. oi 1919m s.run
El Torre Eiffel, Paris, Francia. V) (!, 1 53 24.73 .. 11, 12 29 32_!,2, e] 28rT1 s.n.rn
F) Pl. 47 Loma Bonita, Oax. VI) (48 sr 29.32"' i, 2 17" !c0.39. e] JliiTI s.n.rn
Investiga cmo ubicar diferentes posiciones en el espacio.
Investiga cmo un avin reporta su ubicacin a la torre de control, antes de aterri-
zar.
1. Realiza un cuadro sinptico de los tipos de mapas y sus elementos: escala, ._,,, <(3010 cot
.. _/ proyeccin, orientacin, simbologa, grficas y estadsticas. QC .JrvrC!Od
~ Elabora un cuadro. sin.ptico que ~ o n t e n g los recursos cartogrficos: SIG, 'I0
9
a 'C:'Oi; ar
ordenamiento territorial, fotografra satel1tal y GPS. ' C.
.:J.,- Escribe lo que aprendiste de este bloque.
(Estas actividades se cvJluurn con l2 Lista de cotejo de( Anexo 2).
-:>GEOGRAFA
Descripcin: Gua de Observacin SESIN 2
Desempeo a evaluar: Emplea el mtodo y herramientas geogrficas para describir los fenmenos na-
turales y sociales de su vida cotidiana.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque
con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente.
Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.
Integrantes del equipo:
1.
2.
3.
Demostr responsabilidad al traer
orcJen.
Se eligi correctarnente el eje1nplo.
Relacion la importancia de este
con las actividades del ser
5. Fue proactivo durante la realizacin
de la actividad y propici un arnbiente
de trabajo cooperativo.
Gr-upo:
Nombre de los temas:
1.
2.
3.
4.
--
7. Relacion los conceptos vistos en
clase con el ejernplo que expuso.
8. Contrbuy con opiniones y
experiencias personales duante la
rear1zacin de la actividad.
9. Acerca del reporte, la redaccin es
legible y coherente.
10. Entreg su reporte en tie1Tlpo y
forma.
Nota: Cada respuesta afirn1r::tiv0 se evatUa con un valor de un punto.
Evalu:
Nombre y firma
-?GEOGRAFA
Descripcin: lista de cotejo SESIN: 3
Ir._ .. __ - o instructor:
Alumna o alumno:
Fecha
,.
Desempeo a evaluar: Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de inters dentro
de su comunidad y a nivel nacional.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque
con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente.
Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.
L Manej correctamente la informacin.
2. Identific los tipos de mapas
correctamente.
3. Realiz su cuadro con todos los
elementos.
4. Aplic en su cuadro sinptico los
recursos cartogrficos.
5. Entreg el trabajo a tiempo.
Nota: CadJ respuesta afirmativa se evala con un valor de un punto.
Nombre y firma
l
BIBLIOGRAFCAS
DIGITOGRFICAS
.Geografa para bachillerato, ed. Trillas, Mxico, 2008.
Geografa, Enfoque por competencias, ed.
McGraw-Hill, Mxico, 2011.
. Geografa, St edito-
rial, Mxico, 2011.
Geografa, Enfoque
por competencias. ed. Santillana Bachillerato, Mxico, 2011.
/watc h?v= lid px5n p h 5 m
/ d sd/ publica ti o ns/ un i t/oea65s/eh1 O. htm
/intl/es/earth/index.html
iJln!.i T :!\-?GEOGRAFA
--- - ------------------------------------------,,,,
EXPUCAS LAS CONDICIONES ASTRONMICAS DEL PLANETA
Se comprende la influencia del Sol y la Luna en los fenmenos que afectan al espacio geogrfico as
como las condiciones astronmicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotacin y
traslacin resaltando los efectos en el desarrollo cotidiano.
1
influencia del sol
1 en los fenmenos
J que afectan ai
j espaco geogrfico.

1 influencia de
l
la luna en los
fenmenos que
: afectan al espacio
1 geogrfico.
1 astronmicas
1 de la Tierra.
!
1 Analiza las leyes que
i rigen el funcionamento del
l
. medro fsico y establece
la influencia del sol y la
luna en fenmenos fsicos, i
! biolgicos y humanos !
--f------------J__ ___ -- - - ------
1 Establece la relacin /
1 entre sus preconcepciones !
1 personales y cientficas que i
le pern1tan identifcar las i
'
condiciones astronmicas !
del planeta Tierra.
I ,, Detalla las nociones
1 cientficas que sustentan
los procesos para la
solucin de problemas ,
cotdanos relacionados con 1
la forma y movimientos de
rotacin y traslacin del
planeta Tierra.
Dialoga y valora distintas
prcticas sociales y
tradiciones culturales :
.. l . . 1
meo1ante e reconocimento t
de sus significados dentro
de un sistema cultural,
Ubicando sus propias
crcunstancias y
asumiendo una actitud de
respeto, estableciendo
la interrelacin entre tas
condiciones astronmicas
de la Tierra, la ciencia,
tecnologa. sociedad y
ambiente en contextos
sociales esoer:firnc;
1 Identifica las
1
condiciones
astronmicas del
! planeta Tierra
1 derivadas de sus
mov1m1entos
de rotacin y
traslacin.
'------_L
-----J
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Analiza la influencia del sol en los fenmenos que afectan al espacio geogrfico.
Observa cuidadosamente la imagen y relaciona a qu tipo de fenmeno pertenece:
fsico, biolgico o social, comenten en plenaria.
Auroras boreales

Sabas qu?
El sol es una estrella amarlla, de tamao medano. Tiene una edad de unos 5,000
millones de aos y se calcula que continuar brillando durante otros 4.500 mHones
de aos ms. Ser entonces cuando se hnchar, explotar y se convertir en un
cuerpo pequeo y apagado. Observa la figura sguiente sobre el ciclo de vida del sol.
Ciclo de vida del sol.
El sol se form hace ms de cuatro mil millones de aos, al contraerse una inmen-
sa nube de polvo csmico y gases, sobre todo hidrgeno y helio. Una parte de esta
nube se mantuvo girando alrededor del sol. Con el paso del tiempo, la nube fue
cambiando hasta que se formaron los planetas. As naci nuestro Sistema Solar.
La Tierra es el planeta en el que vivimos y a su alrededor gira su satlite na-
tural, la luna o Setene. La Tierra, a su vez, gira alrededor del sol como los otros
planetas, formando as el Sistema Solar Planetario.
El Sistema Solar est constituido por:
El sol. ocho planetas, 69 satlites !hasta ahora conocidos), asteroides o planetoides,
cometas y meteoritos.
Ocho planetas y nueva designacin del Sistema Solar
ESTRUCTURA SOLAR
Las principales capas que probablemente constituyen el sol, desde el centro hacia afuera, son: ncleo,
zona radiactiva, zona convectiva, fotsfera, cromsfera y corona.
Ncleo: Es la fuente de toda su ener-ga. En l, con 14 a 20 millones de C los tomos de hidrgeno
se convierten en helio. La energa liberada en forma de rayos gamma asciende luego a la superficie
solar. Despus se transforman en rayos X, ultravioleta. infrarrojos, luz, entre otros, cuya energa es
n1enor.
Zona radiactiva: Esta capa interna absorbe la energa generada en el ncleo y la transmite por radia-
cin a travs ele la materia que encuentra en el camino hacia las capas superiores del sol.
Zona convectiva: Est forn1ada por un sisten1a de celdas convectivas; es decir, con movirnientos de
ascenso de los gases desde lo ms profundo hacia la superficie, donde se enfran y vuelven al interior.
Fotsfera: Turbulenta capa que tiene un espesor de 320 krn y una ten1per-atura de 6000 "C, 10s agitada
por el en1puje de la energa interior. Esta capa es la que oculta el ncleo solar y la que nos proporciona
la luz que llega a la Tierra, razn por la cual se denomina fotsfera o "esfera de luz .. _ En es tu cupa se
observan grnulos y supergrnulos, fculas y manchas solares.
Cromsfera: Es la parte ele la atmsfera solar obsen,able slo durante los eclipses totales ce sol, ya
que la luna cubre la fotsfer-a. En esta capa son comunes los fenmenos conocidos como protuberan-
cias solares, que son corno enormes torbellinos de plasma que ascienden o n1s de 25 nil kilrnetros.
Corona: Es la parte ms externa y tenue de la at1nsfera solar y durante los eclipses totales de sol, se
observa por encima de la cromsfera roja como un halo blanquecino.
En la corona, la materia solar es calentada por los campos magnticos y sus ternperaturas llegan
a ser superiores al milln de grados kelvin, de rnanera que se convierte en un plasma a!.tamente ioni-
zado el cual esparce partculas electromagnticas alrededor del sol que se conoce como viento solar.
FENMENOS FSICOS
La aurora polar o aurora polaris es un fenmeno en forma de brillo o luminiscencia que aparece en el cielo
nocturno, usualmente en zonas polares, aunque puede aparecer en otras partes del mundo por cortos
perodos de tiempo. En el hemisferio norte se conoce como aurora boreal, y en el hemisferio sur como
aurora austral, cuyo nombre proviene de Aurora, la diosa romana del amanecer, y de la palabra griega
Breas, que significa norte, debido a que en Europa comnmente aparece en el horizonte de un tono rojizo
como si el sol emergiera de una direccin inusual.
Aurora Boreal Aurora Austral
FENMENOS BIOLGICOS
La exposicin solar favorece la produccin de vitamina O, aumenta la absorcin de calcio y previene el ra-
quitismo, pero los rayos del sol sin control y en exceso son sumamente perjudiciales. Los diferentes tipos
de radiacin que recibe la piel tienen efectos muy diversos que pueden presentarse inmediatamente des-
pus de la exposicin solar o incluso aos ms tarde. Los trastornos de la epidermis van desde pequeos
cambios en la pigmentacin hasta tumoraciones graves que pueden extenderse al resto del organismo.
Exposicn al sol.
Sabias que?
La radiacin solar es aprovechada por las
plantas para realizar la fotosntesis. La
fotosntesis es transformacin de energa
radiante en energa qumica mediante la
asimilacin del carbono de CO, del aie y
su fijacin en compuestos car-
bonados. La respuesta de las plantas es
diferente en funcin de las diferentes lon-
gitudes de onda. La clorofila es el principal
pigmento que absorbe la luz.
Se llama CICLO CIRCADIANO al reloj biolgico del hombre que permite al
organismo adaptarse a tos diversos cambios ambientales y horarios.
FENMENOS SOCIALES
Las interrupciones en los sistemas de telecomunicaciones por satlite, telefona
celular, radioemisin y televisin, debidas a las tormentas magnticas.
INFLUENCIA DE LA RADIACIN SOLAR EN LA TIERRA
Y COMO FUENTE DE ENERGA
Como habrs notado, el sol es una mquina sumamente compleja en equilibrio, y
gracias a nuestra estrella la vida en nuestro planeta, no slo proporciona la tem-
peratura adecuada para la vida, sino que tambin permite la fotosntesis de las
plantas. Tal es la importancia del sol, que las culturas antiguas le rendan culto.
Asimismo, sus manchas solares perturban nuestras telecomunicaciones, pero
podemos generar electricidad mediante celdas solares.
Con el uso de artefactos que basen su funcionamiento en energa solar se evi-
tar la contaminacin y los agentes que producen efectos negativos en el entorno;
los paneles solares, placas solares, los sistemas de calefaccin solar, los calen-
tadores solares y dems objetos son igual o ms eficientes que los que utilizan
combustibles fsiles, contribuyen a la preservacin de la naturaleza y adems, nos
significa un considerable ahorro econmico.
Calentador solar
Realicen las siguientes actividades reunidos en equipos
Actividad 1
Cul es la influencia de las radiaciones solares en los animales y en el ciclo
circadiano?
Actividad 2
Identifica en la siguiente imagen a qu fenmeno hace referencia la influencia de la
radiacin solar:
Actividad 3
Elaborar un mapa conceptual de fuentes de energa resaltando las que son renova-
bles [limpias] y no renovables lcontaminantesl.
Energa, Energa no renovable lcombustible fsil, petrleo, carbn, gas natural,
combustible nuclear, fisin, fusin], Energa renovable !energa solar, indirecta, hi-
drulica, elica, directa, trmica, fotovoltaica, energa no solar, mareomotriz, geo-
trmica, celda de hidrogeno.]
Puedes consultar la siguiente pgina de internet:
http://mx.images.search.yahoo.com/search/images?_adv_prop=image&fr=yfp-t-
706&va=mapa+conceptual+de+energ%C3%ADas+renovables+y+no+renovables
Formen equipos y lleven para la siguiente clase el material que se te pide a conti-
nuacin:
e una barra de plastil!na.
0
35 cm de hilo o de alan1bre delgado.
un popote o un tubo delgado.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Analiza la influencia de la luna en los fenmenos que afectan al espacio geogrfico.
Observa la imagen y en plenaria comenten el impacto de los seres humanos en la superficie lunar.
Al mismo tiempo que la Tierra viaja alrededor del sol, la luna lo hace en torno a la TierTa.
Aunque la luna es ms chica que el sol, est ms cerca de la Tierra, por tal r-azn se ve
ms grande.
-?>GEOGRAFA
La luna es uno de los ms grandes satlites del Sistema Solar. Es un astro opaco,
al cual vemos iluminado por la luz del sol. La podemos observar con el telescopio.
La luna presenta dos movimientos simultneos: gira sobre su propio eje y al mismo
tiempo lo hace alrededor de la Tierra; al primero se le llama movimiento de rota-
cin y al segundo de traslacin. Dichos movimientos los realiza en el mismo tiempo:
27 das, 7 horas y 43 minutos, por lo que slo presenta una cara la Tierra. Carece de
atmsfera, por lo que la temperatura durante el da en la superficie lunar, rebasa
los 120 C, mientras que en la noche baja hasta -130 C ... Geografa general, Alicia
Escobar Muoz, Edit. Me Graw Hill, 2004.
A medida que la luna da una vuelta alrededor de la Tierra, vemos brillar las partes
de su superficie iluminadas por el sol. Cuando vemos la superficie totalmente ilu-
minada, decimos que hay luna llena.
INFLUENCIA DE LA LUNA EN LA TIERRA
Nuestro satlite natural influye en numerosos aspectos de la vida en la Tierra, pero
lo hace principalmente a travs de sus fases, los eclipses y las mareas.
Las fases lunares. Se deben al constante cambio de posiciones entre la luna, la
Tierra y el sol al girar nuestro planeta alrededor de ste y nuestro satlite alrede-
dor de la Tierra. Las fases se inician en la luna nueva y terminan en la luna llena.
Como resultado de la posicin de la luna respecto a la Tierra y al sol, la superficie
de nuestro satlite no muestra la misma iluminacin a lo largo del mes lunar. Las
zonas iluminadas del disco lunar que podemos ver, siguen una secuencia que se
repite con toda exactitud y es conocida como fases lunares.
El mes lunar se inicia con el novilunio, o luna nueva, el cual ocurre cuando el
satlite queda frente al sol y tanto su salida, como su puesta ocurren a la misma
hora. La cara de la luna que es iluminada por los rayos solares queda opuesta a la
Tierra y, por tanto, no la vemos. Cada da, a partir del momento anterior, aparece
iluminada una pequea franja del disco lunar, la cual aumenta cada vez ms de
tamao y, a los siete das aproximadamente, se observa el primer cuarto, o cuarto
creciente; entonces vemos iluminada la mitad del disco lunar, momento en el que el
sol, la Tierra y la luna forman entre s un ngulo de 90 grados.
La luna sigue su recorrido, y a los 14 das la superficie es totalmente visible; a
esta nueva etapa se le denomina plenilunio, o luna llena, y ello se debe a que la cara
de la luna que da a la Tierra recibe totalmente la luz del sol. A partir de esta fase, la
superficie iluminada del disco lunar va disminuyendo y al cabo de 21 das empieza
la tercera fase lunar, denominada cuarto menguante, fase durante la cual se puede
apreciar nuevamente la mitad del disco lunar iluminado. A los 28 das se completa
el ciclo lunar y se inicia uno nuevo.
(\., lla
luz del Sol ]J'

nueva
f)cuarto credi:nte ()
Fases lunares
Eclipses
(
.
' f
,/
Los eclipses son el resultado de la ocultacin momentnea de la luz solar, ya sea por
la luna o por la Tierra, y se denominan eclipses de sol y de luna, respectivamente.
Un eclipse total de sol sucede cuando la luna impide el paso de la luz del sol, y
su sombra se proyecta sobre una franja de la Tierra. A los lados de esa regin se
observa un eclipse parcial y ms lejos no hay eclipse.
En un eclipse total de sol se puede observar la capa exterior de la atmsfera
solar: la corona, que abarca millones de kilmetros en el espacio.
Sabas qu?
Nunca debes ver directamente al sol porque puedes daar tu vista.
Cuando la Tierra pasa entre el sol y la luna, su sombra se proyecta sobre la luna,
cubrindola toda o slo en parte. A este fenmeno se le conoce como eclipse lunar.
En un ao no puede haber ms de siete ni menos de dos, y en ellos predominan
los de sol. Los aos con cinco eclipses son muy raros, pero esto sucedi ya en 1805
y 1935. Tal caso no volver a suceder hasta el ao 2485.
Eclipse de luna Eclipse de Sol
Las mareas
Son aprovechadas por las personas que navegan para abordar o abandonar un
puerto cualquiera. En las fases de luna nueva y luna llena en que se encuentran
ms o menos alineados la estrella !sol), el planeta y su satlite les decir, en las
llamadas sicigias). la intensidad de las mareas alcanza su punto mximo en las lla-
madas mareas vivas. En cambio, cuando el sol y la luna se hallan en cuadratura ..
les decir, cuando unidos los centros de los tres astros se forma un ngulo rectal.
tienen lugar las mareas muertas, de mnima intensidad.
En las costas hay movimientos ascendentes de pleamar lo flujo) y de bajamar lo
reflujo) que movilizan cantidades ingentes de aguas ocenicas, con la consiguiente
emisin de energa que los seres humanos ya han empezado a utilizar en su propio
beneficio, y que constituye un potencial energtico para el futuro de inmensas po-
sibilidades.
Bajarnar. Plearnar
Formen equipos y realicen las siguientes actividades:
Actividad 1
Contesten: Cmo influye la luna en los fenmenos fsicos, biolgicos y humanos?
Actividad 2
Con el material que se les solicit en la sesin anterior, realicen la siguiente actividad:
La Tierra y su satlite la luna.
> Divide la plastilina en seis partes iguales.
> Utiliza cinco pedazos para hacer una bola y con el trozo que te queda haz una bolita.
> Pasa el hilo o alambre por el popote. Ahora une las bolas de plastilina a cada extremo
del hilo.
> Inclina el popote de modo que la bolita quede un poco ms alta que la bola ms grande
y dale vueltas.
Haz construido un modelo del movimiento de traslacin de la luna alrededor de
la Tierra.
Observa lo que sucede
Comenta en plenaria tus dudas y conclusiones con tu docente, compaeras y
compaeros de equipo.
Nota: esta actividad se evaluar con la rbrica del anexo 1.
Investiga los siguientes conceptos:
Movimiento de rotacin, puntos cardinales, hora solar, hora oficial, movimiento de tras-
lacin, solsticio y equinoccio.
-7GEOGRAFA
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica las condiciones astronmicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de
rotacin y traslacin.
En equipos observen las siguientes imgenes y comntenlas en plenaria
t>.1ovimiento de rotacin.
SolstJcio de .Junio
(de verano)
Verano H Norte
lr1vierno H Sur
Afelio .,_ ___ _
1. 3
Movimiento de traslacin.
Equinoccio de marzo
(de primavera)
Primavera H. Nm1e
Otoo H Sur
21 M;:ir;r.o
Perihelio
22 Septiembre
23 Enero
Trpico de
C.apncornlo
Solsticio de diciembre
Equinoccio de septiembre
(de otoi'lo)
(de Invierno)
Invierno H. Norte
Verano H Sur
Otoo H. Norte
Primavera H Sur
Equnoccios
'GEOGRAFA
Qu es el movimiento de rotacin? Cunto tiempo dura?
Qu es el movimiento de traslacin? Cunto tiempo dura?
Qu significa la palabra equinoccio?
Movimiento de rotacin da y noche.
MOVIMIENTO DE ROTACIN
Es el desplazamiento giratorio de la Tierra alrededor de su
propio eje imaginario en sentido de Oeste a Este a razn de
una vuelta cada 24 horas. Nuestro planeta alcanza su mxi-
ma velocidad 11 600 k/h) en el Ecuador y disminuye conforme
aumenta la latitud hasta ser nula en los polos. Los extremos
de este eje reciben el nombre de polo norte y polo sur. res-
pectivamente. A la duracin de este movimiento se le llama
da. El da, segn la forma de expresarlo, puede ser de cual-
quiera de estos tres tipos: sideral, solar medio y civil. Debi-
do a este movimiento se produce el da y la noche. Conocer
la rotacin terrestre y sus consecuencias permite localizar
cualquier punto sobre la superficie terrestre y dividir el tiem-
po en horas.
El eje de rotacin de la Tierra sufre una inclinacin de 23
2Trespecto a la perpendicular del plano de su rbita, llama-
do eclptica (nombre que deriva del lugar donde ocurren los
eclipses). Esta inclinacin es la responsable de los cambios
climticos y las estaciones que experimentamos.
Da sideral. Es el tiempo exacto de rotacin de nuestro planeta alrededor de
su eje imaginario. Se toma como referencia el paso consecutivo de una es-
trella dos veces frente a un mismo meridiano. Su duracin es de 23 horas 56
minutos y 4 segundos 123 h 56" 04'l
Da solar medio. Se establece al tomar como referencia la presencia del Sol
en el cenit y la duracin que tiene la iluminacin de la atmsfera en el trans-
curso del da. Su duracin es diferente a lo largo del ao, dependiendo de la
estacin. Se puede considerar una duracin mxima de 24 horas.
Da civil. Es el que rige las actividades humanas y consta de 24 horas civiles,
cada una dividida en 60 minutos, el minuto en 60 segundos y el segundo en
dcimas de unidad.
Husos horarios. Consiste en dividir la superficie terrestre en 24 divisiones,
llamadas husos horarios. Cada huso horario comprende 15 o una hora de
longitud. Los husos horarios sirven para determinar la hora legal en los pa-
ses que se encuentran a lo largo de un mismo meridiano; para hacerlo se
toma como referencia la hora civil y el meridiano de Greenwich o meridiano
origen.
A partir del meridiano de Greenwich se establecen 12 husos horarios hacia cada
lado de l, es decir, hacia el este y hacia el oeste; a cada uno de ellos corresponden
15 de longitud !esto es el resultado de dividir los 360 de circunferencia del pla-
neta entre las 24 horas, lo que nos da franjas de 15 de arco, cada una equivale a
una hora).
Al meridiano de Greenwich, que recibe el nombre del observatorio situado en
Inglaterra, le corresponden O
0
y se le llama Lnea internacional del tiempo; a la lnea
opuesta le corresponden 180 . es decir, el antimeridiano o Lnea internacional del
cambio de fecha. Esto significa que cuando penetramos al hemisferio oriental y cru-
zamos la lnea del cambio de fecha debemos adelantar un da en el calendario, pero
si venimos al hemisferio occidental, al cruzar la lnea debemos de atrasar un da.
Cuando se viaja hacia el este de nuestro meridiano !meridiano cero] base hay
que aumentar una hora por cada huso horario 115 ];pero si viajamos al oeste, de-
bemos restar una hora por cada huso horario.
-7GEOGRAFA
EFECTOS DE LA ROTACIN Y TRASLACIN
El giro de la Tierra sobre s misma y su movimiento de traslacin en torno al Sol tie-
nen consecuencias claramente apreciables. Los das y las noches y las estaciones
del ao son las ms evidentes.
Consecuencias de la rotacin terrestre
El movimiento de rotacin de la Tierra hace que se sucedan el da y la noche. Todos
sabemos, sin embargo, que las horas de insolacin o de oscuridad varan a lo largo
del ao.
La duracin del periodo nocturno es ms corta en verano y ms larga en invier-
no. Este fenmeno se debe a la inclinacin del eje de rotacin terrestre unos 66,33
respecto al plano de la eclptica, apuntando siempre en la misma direccin. Al irse
desplazando nuestro planeta por las distintas posiciones orbitales, el sol alcanza
diferentes alturas sobre el horizonte en cada punto del planeta y el tiempo en que
ilumina cada zona de la Tierra cambia a lo largo del ao.
Sabfsq1.1i
En a la superficie, por lo que calientan
ms: En invierno llegan ms indinados y calientan menos. Por eso hace fro, aunque
la Tierra se encuentre en el punto de su rbita ms cercana al Sol.
Los ambios estacionales son ms acusados eri las latitudes mediasy siempre
son complementarios para cada uno delos.hemisferios de la Tierra. As, por ejem-
plo, cuando en Espaa.es invierno, en Chite esverano, y viceversa. Estos contrastes
no se deben a que la Tierra se encuentre ms o menosatejada del sol, sino a que la
traslaci.n.denuestroplneta provoca que.a lo del ao los
guen a cada hemisferio con d.stinta inclif!ad9rrsegn el m.oniento del ao.
MOVIMIENTO DE TRASLACIN
El movimiento de traslacin consiste en que la Tierra gira alrededor del sol, tarda
365 das y 6 horas, es decir 1 ao. Da paso a las estaciones. Se desplaza con una
velocidad media de 106 200 km/h [29.5 km/si. Al tiempo que tarda en efectuar una
vuelta completa se le denomina ao y, segn la duracin y la referencia que se
adopte, puede ser de tres tipos: sideral, trpico y civil.
Ao sideral. Es el tiempo real que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del
Sol. Se toma como referencia el paso consecutivo de dos perihelios de la Tierra
frente al Sol. Su duracin es de 365 das, 6 horas y 9 minutos, y se inicia el 1. de
enero.
Ao trpico. Es el paso consecutivo de dos equinoccios de primavera, o sea, cuando
el Sol corta aparentemente el ecuador terrestre. Su duracin es de 365 das, 5
horas, 48 minutos y 45 segundos [365 das 5h 48' 45"). Se inicia el 21 de marzo.
-'l>GEOGRAFA
Ao civil. Es el que rige la actividad humana y est determinado por das civiles
de 24 horas. Tenemos dos tipos de aos civiles: el comn, que dura 365 das y 6
horas. Los 365 forman un ao y las seis horas que sobran se suman hasta reunir
un da que se agrega al mes de febrero cada cuatro aos; al ao que se le agrega
un da ms se le llama bisiesto.
Movimiento de traslacin de la Tierra.
a b a ~ que?
LTerra pasporcuafromomentosirnportantes durante su movimiento.detras-
lacn:
En el solsticio de verano, 21 22 de junio, el hemisferio norte se inclina haca
el sol. Los das son ms largos que las noches y los rayos del sol inciden de
forma ms perpendicular, al situarse el sol en la vertical del Trpico de Cncer,
inicindose en este hemisferio la estacin ms calurosa, el verano. Sin embargo
en el hemisferio sur se produce la situacin contraria, inicindose entonces el
invierno.
Solsticio de verano y solsticio de inverno.
En el equinoccio de otoo, 22 23 de septiembre, los das y las noches tienen
igual duracin en todo el planeta, al situarse el sol en la vertical del Ecuador,
comenzando el otoo en el hemisferio norte y la primavera en el sur.
Equinoccio de otoo y equinoccio de primavera.
En el solsticio de invierno, 22 o 23 de diciembre, es el hemisferio norte el que
tiene los das ms cortos que las noches, a la vez que los rayos del sol inciden en
una forma ms oblicua, al situarse el sol en la vertical del Trpico de Capricornio,
comenzando en el hemisferio la estacin ms fra, el invierno. En el hemisferio
sur se produce la situacin contraria, inicindose entonces el verano.
Solsticio de invierno y solsticio de verano.

En el equinoccio de primavera, 20 21 de marzo, los das y las noches tienen igual
duracin en todo el planeta, al situarse de nuevo el sol en la vertical del Ecuador,
comenzando la primavera en el hemisferio norte y el otoo en el hemisferio sur.
Equinoccio de Primavera y Equinocdon de Otoo.
Formen equipos de tres o de cinco integrantes y contesten lo siguiente:
Por qu se producen el da y la noche?
Qu movimiento produce las estaciones del ao?
Cul es la inclinacin que sufre el eje de rotacin de la tierra?
Para qu sirve conocer los husos horarios?
Observa en el dibujo de cmo se va levantando el sol desde el amanecer, medioda
y hasta el anochecer y responde a las preguntas.
ESTE
Pollersc el !01
ANOCllECEll
Situacin de los puntos cardinales en relacin con el sol.
{Por cortesa del Ministerio de Educacin y Ciencia).
Por qu el sol sale por el este y se pone por el oeste?
SURESTE
?GEOGRAFA
Cmo puedes identificar el norte sin tener una brjula y slo observando al
sol?
Por qu cada huso horario abarca un ngulo de 15?
Teniendo como punto de partida el meridiano de Greenwich. si viajas hacia el
este, tendras que atrasar o adelantar el reloj? Por qu?
Si en Rusia son las ocho de la maana Qu hora solar es en Brasil. Mxico
D.F. y Alaska? Usa el mapa de horarios del mundo.
Descripcin: Rbrica
SESIN: 2
Nombre de la actividad: la Tierra y su satlite la luna
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si las actividades que se enuncian las realiz el estudiante.
Integracin por equipos.
Trabajo.
Sigue con las instrucciones
de cmo se va a llevar a
cabo la actividad.
Manos a la obra.
No participa.
No se ntegra.
No entreg el
trabajo.
No pone atencin,
se distrae
fcilmente.
No sigui las
instrucciones.
Se integra.
Entreg el
trabajo sucio e
incompleto.
Presta poca
atencin
(platica con sus
compaeras y
compaeros}.
Sigui las
instrucciones con
limitaciones.
Nombre y firma
Se integra y
participa.
Entreg el trabajo
limpio y completo.
Presta atencin y
guarda silencio.
Sigui las
instrucciones
tal como fueron
sealadas.
Se ntegra.
Participa y apoya.
Entreg el trabajo
limpio, completo
y en el tiempo
sealado.
Presta atencin
y opina segn las
instrucciones.
Sigui las
instrucciones
y mostr
respeto con sus
compaeras y
compaeros.
BIBLIOGRAFCAS
DIGITOGRFICAS
AYLLN. M. Geografa para bachillerato, ed. Trillas, Mxico, 2008.
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2007.
-?GEOGRAFA
------------------------------------------- --- - --
)v.,
ANALIZAS LAS DINMICAS DE LA LITSFERA
<f:l
lit.s!era.J()S prOf sis,IJ'l\C:icf j.c! C()n() la de. los rninera-
cf(lnfasis 7n . tiene et uso de. losrecursos .minerales y
Ja. cl\f j!r.encJj!nt.re . .volcnicos
y deslizamiento efe suelos para reflxionar sobre las medidas efe seguric!acf y proteccin
civil efe su entorno.
interna y externa
de la litsfera
destacando los
procesos ssmicos y
sus consecuencias.
Describe la Comprensin. La litsfera.
formacin de los
minerales, rocas
y suelo como
resultado de la
dinmica de la
litsfera.
Comprende la Compresin. La litsfera.
importancia que
tiene el uso de los
recursos minerales
y edficos en su vida
cotidiana.
Explica las nociones
cientficas que sustentan
los procesos de la dinmica
interna [tectnica de
placas) y externa [fuerzas
de gradacin) de la
litsfera.
Maneja las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para obtener
informacin y expresar
ideas con relacin a los
fenmenos volcnicos y
ssmicos, y los sita como
hechos histricos que han
tenido lugar en distintas
pocas en nuestro pas u
otras regiones del mundo.
Obtiene, registra y
sistematiza la informacin
para responder a preguntas
de carcter cientfico,
con relacin al origen de
los recursos minerales
y edficos del pas y su
regin, y los analiza como
elementos fundamentales
de productividad en
relacin con el entorno
socioeconmico.
humanas de riesgo
e impacto ambiental
' resultado de la explotacin i
de los recursos minerales y 1
edficos.
Establece la
diferencia entre
riesgos y peligros:
ssmicos, volcnicos
y deslizamiento de
suelos.
Comprensin.
1
La litsfera. Establece la relacin
entre las dimensiones
polticas. econmicas
J culturales, y geogrficas
1 de un acontecimiento
1 resultado de un fenmeno
l'i
J ssmico o volcnico en
1 nuestro pas o en otro lugar
1 del mundo.
f-,,-R_e_f-le-x-io_n_a ____ _,l__A_n__lis_i_s_. ___ I, Asume una actitud que
crticamente favorece la solucin de
sobre las medidas J problemas, aplicando
de seguridad y 1 normas de seguridad
proteccin civil de su \ individual y colectiva en
localidad. , caso de riesgos geolgicos.
1
i Gua de
! observacin.
1
l
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Analiza la dinmica interna y externa de la litsfera destacando los procesos ssmicos y sus
consecuencias.
En plenaria respondan la siguiente pregunta:
Cuntas capas tiene el planeta Tierra?
El tema: las capas [slida, liquida y gaseosa) que componen al planeta llamado
Tierra as como el nombre de cada una de ellas.
LA TIERRA
Es nuestro planeta el nico habitado? Est en la ecsfera,
un espacio que rodea al Sol y que tiene las condiciones nece-
sarias para que exista vida.
La Tierra es el mayor de los planetas rocosos, eso hace
que pueda retener una capa de gases, la atmsfera, que dis-
persa la luz y absorbe calor. De da evita que la Tierra se ca-
liente demasiado y, de noche, que se enfre.
Siete de cada diez partes de su superficie estn cubiertas
de agua. Los mares y ocanos tambin ayudan a regular la
temperatura. El agua que se evapora forma nubes y cae en
forma de lluvia o nieve, formando ros y lagos.
En los polos, que reciben poca energa solar, el agua se
hiela y forma los casquetes polares. El del sur es ms grande
y concentra la mayor reserva de agua dulce.

lfflh.ilhi
En trminos generales nuestro planeta est estructurado por diferentes tipos
de capas: las externas e internas. Las externas constituyen al grupo de la lits-
fera, la hidrsfera, y la atmsfera.
Por su parte, la estructura interna de nuestro planeta se divide en tres
grandes secciones; el ncleo, el manto y la corteza terrestre.
Estructura interna de la Tierra
Ncleo: Es la seccin ms profunda de nuestro planeta. Se divide en dos par-
tes: el ncleo interno y el ncleo externo.
El ncleo interno se encuentra a una temperatura superior los 5,000C; es
slido, debido principalmente a las altsimas presiones que se generan en l por
las capas superiores.
En el ncleo externo se genera una serie de corrientes convectivas vincu-
ladas con corrientes elctricas que a su vez dan lugar a la existencia de cam-
po magntico terrestre !campo geomagnticol. Esta capa de la Tierra forma a
su alrededor un conjunto de anillos magnticos, a manera de un escudo, que
protege a la Tierra del choque directo del viento solar y de los rayos csmicos
galcticos.
Manto: Esta capa se encuentra separada del ncleo externo por un cambio en
las propiedades del material que constituyen al manto, lo que lo hace muy di-
ferente a esta capa. Este cambio de propiedades y caractersticas especficas
para cada capa de la Tierra es llamada discontinuidad de Gutenberg y separa
del ncleo externo al manto. En el manto inferior destacan los silicatos de hie-
rro y magnesio. Esta capa del manto es slida. El manto superior se localiza por
debajo de la corteza terrestre separado por la discontinuidad de Mohorovicic,
y posee una temperatura promedio de 1000 Ca 2000C. En el manto superior
se generan las corrientes convectivas de material de rocas fundidas que son
responsables del movimiento y dinamismo continuo de la corteza terrestre.
Corteza terrestre: Es la capa ms superficial de la Tierra. Se encuentra fraccionada por grandes blo-
ques llamados placas tectnicas, las cuales poseen un movimiento sobre el manto superior. Su espesor
se estima en un promedio de 35 km, ya que hay lugares donde posee ms de 15 km, mientras que en
otros supera los 50 km. De manera tradicional la corteza terrestre se ha dividido en dos grupos: La cor-
teza continental y la corteza ocenica. La primera se caracteriza por formar grandes bloques continentales
y en ellas predominan los silicatos de aluminio, por lo que se le llama corteza grantica. Por su parte la
corteza ocenica est en el fondo de los ocanos y en ella predomina la presencia de las rocas baslticas.
Tambin es conocida como corteza basltica.
TECTNICA GLOBAL
Las caractersticas actuales de nuestro planeta se deben a sus constantes transformaciones, a sus ml-
tiples facetas de evolucin y a su continua interrelacin entre los agentes modificadores del relieve, como
la sismicidad y el vulcanismo.
La litsfera est dividida en grandes bloques rgidos que denominan placas tectnicas, las cuales se
ensamblan como si fueran un rompecabezas. Este gran rompecabezas constituye la litsfera de nuestro
planeta. Los materiales que constituyen las placas tectnicas son menos densos que los que forman el
manto, lo que les permite desplazarse unas respecto a otras acercndose o separndose. De esta forma
los continentes junto con la corteza ocenica son desplazados de manera continua.
Es en los lmites de las placas, donde el nmero de sismos y volcanes activos es mayor en relacin al
resto del planeta. Estos lmites estn representados por las dorsales ocenicas (generacin y expansin
de corteza ocenica) y zonas de subduccin [fusin de materiales litosfricosl. La tectnica de placas
implica el movimiento de stas y la existencia de zonas de subduccin en funcin del mismo movimiento.
En esta zonas o sectores, si chocan las placas, una se desliza por debajo de la otra en un proceso llama-
do subduccin y la placa subducida es empujada hacia el interior del manto terrestre, donde se funden.
Como consecuencia de este proceso, en las zonas de choque surgen profundos focos ssmicos.
SISMISIDAD Y VULCANISMO
Los movimientos internos de la Tierra son repre-
sentados principalmente por la actividad ssmica y
volcnica, stos influyen de manera importante en
la configuracin actual de la corteza, aunque tam-
bin intervienen completamente de manera decisi-
va la actividad de los agentes exgenos, tales como
la lluvia y los procesos erosivos (dualidad: erosin
y acumulacin). Otros factores importantes estn
representados por la gravedad y la radiacin solar.
La actividad ssmica y volcnica son procesos ge-
nerados de caractersticas morfolgicas en las su-
perficies de la Tierra. De esta forma, el vulcanismo
es considerado el proceso creador ms antiguo de
la superficie terrestre. La actividad tectnica que da
origen a las altas montaas, o bien, a las depresiones
-7GEOGRAFA
Las cordilleras de Himalaya Las trincheras ocenicas.
profundas, tanto de continentes como de ocanos, estn relacionadas con zonas ssmicas. Por ejemplo,
las cordilleras de Himalaya y las trincheras ocenicas presentan una gran actividad ssmica y ocenica.
La primera se encuentra en ascenso y la segunda en hundimiento. As todos los das la Tierra experimen-
ta cambios importantes.
La mayora de los sismos y temblores son
causados por la continua friccin entre los mr-
genes de las placas que colisionan y se hunden,
provocando as la emanacin de energa en forma
de ondas ssmicas, que son las que sentimos. Du-
rante cada evento que registra una serie de ondas
muy distintas entre s, en funcin de sus caracte-
rsticas fsicas, tales como la frecuencia y la am-
plitud, de esta forma, se han identificado dos tipos
de ondas ssmicas principales:
Ondas de cuerpos: Se llaman as porque stas
tienden a viajar a travs del interior del planeta
(adentrndose incluso a grandes profundidades).
Las ondas de cuerpo siempre aparecen en los sis-
mogramas, son ondas que viajan en el interior de
la Tierra y se dividen en: OP (Ondas Pu ondas pri-
marias) y OS (Ondas Su ondas secundarias).
Las OP se llaman as por ser las que primero
se registran en un sismograma (son las ms ve-
loces). las OS por ser las segundas en velocidad.
La forma de propagarse de ambos tipos se
muestra en las Figuras 1 y 2. Las OP comprimen y
dilatan el medio conforme se propagan, mientras
que las OS lo cortan o cizallan.
Figura 1
Figura 2
Ondas superficiales: stas, por el contrario, viajan a lo largo de la superficie de la Tierra y no tienden a
adentrarse a capas profundas. Las ondas superficiales slo aparecen en aquellos registros de terremotos
cuyo hipocentro no haya sido muy profundo, son ondas que viajan en la superficie de la Tierra.
Las ondas superficiales tambin se subdividen en dos tipos:
>Ondas Rayleigh
>Ondas Leve
Adems, no todas las ondas viajan de la misma manera por el interior de la Tierra debido principalmente
a sus diferencias de composicin.
A la zona de ruptura en el interior de la Tierra se le denomina foco o hipocentro. Por su lado, el epi-
centro se localiza trazando una lnea recta vertical desde el foco del terremoto hasta la superficie de la
Tierra.
Para cuantificar un terremoto se han utilizado diversas escalas de medidas, genricamente existen
dos maneras de medir un sismo, una de ellas es por medio de las escalas de intensidad y otra por medio
de la escala de magnitud.
Escala de Mercalli
Las investigaciones recientes han reportado informacin muy va-
liosa que puede ser aplicada en beneficio de la humanidad, como el
caso de la explotacin y aprovechamiento de los recursos naturales,
o bien, la implementacin de medidas de prevencin y mitigacin de
desastres naturales, tales como los asociadas a la sismicidad y el
vulcanismo en el mundo, entre muchos otros.
E scaJa de Richter
-?GEOGRAFA
En un planisferio, ubica los lugares donde se sitan los puntos ssmicos del mundo.
De esta manera podrs delimitar los mrgenes de las placas tectnicas a nivel
mundial. Una vez que lo hayas terminado, pgalo en tu gua.
Ingresa al sitio web del Servicio Sismolgico Nacional del Instituto de Geofsica de
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico [UNAMl. ah encontrars informacin
actualizada diariamente referente a los sismos generados en nuestro pas: http://
www.ssn.unam.mx/
Realiza un reporte y entrgalo a tu docente.
Realiza una investigacin de los tipos de volcanes.
Pega aqu tu planisferio

DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Describe la formacin de los minerales, rocas y suelos como resultado de las dinmicas de
la litsfera.
Comprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edficos en su vida
cotidiana.
Observa la imagen y en plenaria comenten cmo estn estructuradas las capas de
la tierra:
El proceso general de formacin de suelo vara segn los distintos elementos pre-
sentes y la intensidad con que acten los factores intervinientes. Entre los elemen-
tos y factores ms importantes podemos sealar la roca original o roca madre.
>El clima.
>La vegetacin.
Como se observa en la siguiente imagen:
LAS ROCAS
Las rocas son un conjunto de sustancias minerales que se constituyen en masas
independientes y a su vez conforman la mayor parte de la superficie terrestre. De
acuerdo a su origen las rocas se clasifican en: gneas, sedimentarias y metamr-
ficas.
Rocas gneas. Son rocas que se originan al solidificar el material fundido que pro-
viene del interior de la Tierra, a travs de un enfriamiento rpido o lento. Las que
logran un enfriamiento rpido poseen una estructura vtrea. Sin embargo, si el pro-
ceso de enfriamiento es lento forman rocas como el granito, es decir, con una cons-
titucin de grano grueso.
Las rocas gneas se dividen en intrusivas y extrusivas.
>Rocas gneas intrusivas. Este tipo de roca se enfra de manera lenta en el interior de la
corteza.

>Rocas gneas extrusivas. Este tipo de roca se enfra de manera rpida sobre la superfi-
cie y es producto de las erupciones volcnicas.
>Rocas sedimentarias. Son rocas que se forman a partir de la consolidacin de los ma-
teriales desintegrados de otras rocas. A este proceso se le llama litificacin. Los se-
dimentos se acumulan de manera gradual y forman depsitos sedimentarios hasta
consolidarse en rocas.
>Rocas metamrficas. Este tipo de rocas son el resultado de los tipos graduales en la
estructura de las rocas sedimentarias o gneas. Estos cambios son productos de la ex-
posicin de las rocas a muy elevadas temperaturas o debido a presiones en el interior
de la corteza. A este proceso se le conoce como metamorfismo.
Las rocas presentan un proceso continuo de transformacin dando origen al ciclo
geolgico, en el que se presentan esquemticamente las relaciones de los distintos
tipos de ellas y los procesos mediante los cuales se originan.
-';GEOGRAFA
Se te muestran los esquemas del ciclo geolgico, clasificacin y textura de las
rocas. Con la ayuda de tu docente, comntenlos en plenaria:
Rocas !gneas
sErlimenta-cin

LA IMPORTANCIA DEL USO DE LOS RECURSOS MINERALES Y EDFICOS
Las rocas, debido a sus propiedades y a su vasta distribucin sobre la superficie
terrestre, poseen una gran importancia en la realizacin de las diferentes activida-
des econmicas de mujeres y hombres. Por ejemplo, las rocas gneas regularmen-
te las constituyen minerales preciosos incrustados, favoreciendo las actividades
econmicas relacionadas con la minera. Por su parte, las rocas sedimentarias
como la caliza mantienen una relacin muy estrecha con los yacimientos del petr-
leo y carbn. Y en el caso de las rocas metamrficas predominantes en regiones
de gran actividad tectnica, destaca el mrmol. Este material es muy utilizado en la
construccin y actualmente ha experimentado una fuerte demanda por sus propie-
dades de dureza y resistencia a la intemperie en construcciones y diversas obras
de ingeniera civil.
De acuerdo a los conocimientos adquiridos, responde:
1. Qu son las rocas?
-7GEOGRAFA
2. Cules son las caractersticas de las rocas gneas?
3. Cules son las caractersticas de las rocas sedimentarias?
4. Cules son las caractersticas de las rocas metamrficas?
5. De qu manera influye la vegetacin, en la formacin de las rocas y suelos?
6. Cul es el papel que juega el clima, para formar los suelos y rocas?
@
C(J\;;\i_
cle
D
Educacin pbHvn de calidad
----------
7. Los minerales y rocas tienen influencia econmica en tu comunidad? De
qu manera?
Para la siguiente clase realiza una investigacin sobre las medidas de segu-
ridad y proteccin civil de tu comunidad.

----------------------------------- ------------- --- --
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Establece la diferencia entre riesgos y peligros: ssmicos, volcnicos y deslizamiento de
suelos.
Observa la siguiente imagen y en plenaria comenten su importancia:
QU HACER EN:
1111 llSE
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SEGURlllllll '.re
-
1f
VIVIENDO EN RIESGO. CRONOLOGA DE DESASTRES SSMICOS
POR KRISHNA KRISHNAMURTHY'
Tres potentes terremotos han ocurrido en un periodo menor de dos meses: el 12 de
enero un sismo de 7.0 grados en la escala de Richter se registr en las cercanas de
Puerto Prncipe, capital de Hait; semanas ms tarde -el 27 de febrero- dos sismos
ocurrieron casi simultneamente en el "cinturn de fuego" afectando a Japn [con un
temblor de 7.0 grados) y a Chile [con uno de 8.8 grados l. Como referencia cabe men-
cionar que el terremoto ms potente es de 9.5 grados que tambin ocurri en Chile,
en 1960. La incidencia de estos tres eventos preocupa tanto a personajes polticos
como cientficos: acaso los sucesos naturales se estn volviendo ms destructivos?
Y, si es as, qu se debe hacer a nivel nacional, institucional o comunitario?

ga-rec iente-d e-desastres-ssm icos. html
Imagen del cinturn de fuego.
Para entender por qu existe una aparente tendencia de mayor destruccin tras un
desastre natural hay que analizar los datos histricos, pues stos permiten enten-
der cmo han cambiado los desastres naturales y describir la respuesta social a
dichos eventos. La aseguradora MunichRe informa que el nmero de eventos ssmi-
cos no ha incrementado, pero las prdidas econmicas asociadas con los temblo-
res han crecido exponencialmente.
En promedio, 17 temblores de 7.0 grados o ms ocurren cada ao, pero lama-
yora no se reporta en los medios de comunicacin, ya que no suceden en reas de
inters poltico. Adems, la comunidad cientfica concuerda en que el riesgo en s
no ha cambiado, pero los patrones de vulnerabilidad s; es decir, los terremotos son
tan destructivos como lo han sido en el pasado, pero la urbanizacin promueve una
mayor densidad de poblacin creando situaciones ms peligrosas.
Una cultura de vulnerabilidad
Sin duda, el terremoto que mayor atencin ha recibido en la comunidad interna-
cional es el de Hait. La Cruz Roja Internacional y las agencias de Naciones Unidas
encargadas de coordinar la asistencia humanitaria han calificado el desastre de
Hait como el reto ms grande de la dcada. A pesar de haber sido el sismo de
menor potencia, tambin fue el ms destructivo: ms de 250,000 personas murie-
ron [casi un 3% de la poblacin totall y 3 millones fueron afectadas (un tercio de la
poblacin). Por otra parte en Chile, 800 muertes se han reportado -o segn nuevos
datos oficiales, menos de 300-, mientras que en Japn slo" ha habido una decena
de muertes.
Lo que distinguen a Hait de Chile y Japn son las condiciones histricas y pol-
ticas que han creado vulnerabilidades sociales y econmicas que se manifiestan en
una pobreza extrema (Hait es el pas ms pobre del hemisferio occidental) y en una
falta de capacidad de resistencia.
El siglo pasado fue marcado por una serie de regmenes violentos y negligentes
en Hait. El dictador "Papa Doc" y su sucesor, su hijo "Baby Doc", tenan una poltica
agresiva de redistribucin de recursos naturales hacia las lites gubernamenta-
les y militares. El modo de desarrollo empleado por estos regmenes favoreci la
migracin de campesinos hacia la capital. As, los campesinos se vieron obligados
a asentarse en infraviviendas muy densamente pobladas de psima calidad. Ade-
ms, la falta de memoria de un sismo similar ocurrido doscientos aos antes, cre
un dficit de atencin para entrenar a la poblacin. En breve, las condiciones hist-
ricas de Hait han creado una cultura de vulnerabilidad.
Los casos de Chile y Japn son diferentes, ya que ambos pases cuentan con
experiencia en manejo de desastres ssmicos. Estos dos pases se encuentran en
el "cinturn de fuego que consiste en una serie de placas tectnicas muy acti-
vas. Tanto en Chile como en Japn, los gobiernos federales y locales han legislado
reglamentos de construccin para mejorar las condiciones estructurales de los
edificios. Asimismo el currculo escolar de ambos pases incluye un breve ejercicio
que entrena a las y los estudiantes en caso de sismos.
Hacia una cultura de prevencin de desastres:
Cmo prevenir una catstrofe ssmica en Mxico?
Los riesgos ssmicos son una caracterstica inevitable del lugar en donde ocurren,
pero esto no necesariamente implica que un temblor resulte en una catstrofe.
Los terremotos ocurren debido al choque de placas tectnicas adyacentes, pero
los desastres solamente suceden cuando hay falta de capacidad adaptativa a nivel
nacional, institucional y comunitario.
La reciente atencin que se le ha dado a los terremotos representa una opor-
tunidad para generar una conciencia y una cultura de prevencin de desastres. El
primer paso es entender el proceso tectnico para as identificar las zonas de alta
vulnerabilidad. Dichas zonas son conocidas en Mxico; el temblor del 35 demostr
cuan vulnerable es la capital del pas. La Ciudad de Mxico es una de las ms po-
bladas del mundo y tiene potencial de prdidas enormes tras un sismo.
GUlf:.. -7GEOGRAFiA
El siguiente paso es legislar y coordinar actividades para reducir la vulnerabili-
dad estructural de una ciudad-en Mxico ya existe un reglamento de construccin,
pero existen varios asentamientos informales que no cumplen con ningn estndar
de seguridad estructural. No sera sorpresa que estas comunidades fueran las ms
afectadas. Por una parte hay que crear incentivos para descentralizar la poblacin,
y asimismo hay que mejorar la calidad de los edificios en estos asentamientos.
Las instituciones nacionales e internacionales tambin tienen un rol importante
en la prevencin de desastres. La Organizacin de las Naciones Unidas ha creado
un marco de polticas de reduccin de desastres IDRR por sus siglas en ingls-
disasterriskreductionl. Las recomendaciones polticas, conocidas colectivamente
como el Marco de Hyogo, indican una mayor cooperacin entre las secretaras y
agencias gubernamentales para evitar que las actividades de una agencia sean re-
dundantes. En Mxico, ha habido una falta de coordinacin entre el ejrcito y las
agencias gubernamentales, resultando en un uso ineficiente de recursos humanos
y financieros para la reconstruccin de un sitio. El Sistema Nacional de Proteccin
Civil es quien se encarga de coordinar la asistencia en caso de emergencia para
que exista cierta coherencia en las actividades de ayuda.
Finalmente, las comunidades deben desarrollar capacidades de adaptacin a
desastres. Para ilustrar esta idea no existe mejor imagen que la famosa pintura
del artista japons Hokusai, "La gran ola de Kanagawa". Esta pintura muestra las
tcnicas empleadas por unos pescadores en la costa del Japn durante un tsunami
(un riesgo ssmico que toma lugar en el ocano]. Los pescadores utilizan barcas
arqueadas para evitar que choquen con las olas y se rompan; tambin, los pes-
cadores han adoptado una posicin horizontal para mejorar la estructura de sus
barcos. Este tipo de ideas innovadoras puede mejorar la capacidad adaptativa de
una comunidad y as contribuir a una cultura de prevencin de desastres.
1
Riesgos ssmicos
Peligro ssmico (peligrosidad ssmica). El peligro ssmico de una regin se refiere
a la probabilidad de que se produzcan en ella movimientos ssmicos de una cierta
importancia en un plazo determinado.
Formen equipos con sus compaeras y compaeros y en plenaria con su docente,
establezcan la diferencia entre peligro y riesgo ssmico.
>De la lectura anterior indiquen cules son los peligros y riesgos ssmicos:
>Hacer una reflexin crtica sobre las medidas de seguridad y proteccin civil de tu co-
munidad.
Realiza un simulacro ante un fenmeno ssmico involucrando al grupo.
DE
Realiza un simulacro ante un fenmeno ssmico involucrando al grupo. Grado y grupo:
1
Docente: Plantel:
Integrantes del equipo: Fecha de aplicacin:
1
i
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
Desempeo a evaluar: Establece la diferencia entre riesgos y peligros: ssmicos, volcnicos y desliza-
miento de suelos.
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actividades que se enuncian las realiza el equipo que se
est evaluando y marca con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente, as mismo es
importante anotar las observaciones pendientes.
2
3
4
5
El equipo previamente
investig acerca de cmo se
origina un sismo.
El equipo sabe qu hacer en
caso de presentarse un sismo.
El equipo sabe guardar la
calma y transmitir seguridad.
El equipo logr el objetivo en
el simulacro.
El equipo est considerando
para poder capacitar a otros
equipos.
Nota: Cada respuesta afirmativa se evala con un valor de un punto.
Nombre y firma
BIBLIOGRAFCAS
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Atlas geogrfico universal y de Mxico. Ediciones Geo. Mxico,
2007.
,, /calendario-lunar.php
---------------------------------------
DESCRIBES LA DISTRIBUCIN E IMPORTANCIA DE LAS AGUAS TERRESTRES
Reconocerladistribucin de tas aguas continentales y ocenicas para valorar la importancia de los
recursos hdricos .e identificrla problemtica derivada del manejo de .los recursos hdricos desta-
cando las acciones de impacto ambiental y medidas de conservacin.
aguas continentales
y ocenicas.
,, Valora la
importancia de los
recursos hdricos.
Comprensin. ! Recursos
'
i hdricos.
i Obtiene, registra y
1 sistematiza la informacin
estadstica y grfica para
identificar la distribucin
y caractersticas de las
aguas continentales y
ocenicas.
Considera los
porcentajes de agua
que son susceptibles
de ser aprovechados
como recurso por el ser
humano, acta de manera
propositiva y contribuye
a alcanzar el inters y
bienestar general de la
sociedad.
,, Valora los beneficios que
trae consigo la presencia
de cuerpos de agua en su
entorno.
,, Reflexiona sobre la
problemtica del uso
irracional del recurso
hdrico considerando las
implicaciones politicas,
econmicas, culturales y
geogrficas.
Identifica la
problemtica
derivada del manejo
de los recursos
hdricos destacando
las acciones de
impacto ambiental
y medidas de
conservacin.
entre las caractersticas
hidrogrficas y el
desarrollo humano
1
en contextos sociales
especficos.
Asume una actitud que
favorece la solucin de
problemas ambientales en
el mbito local, propiciando
acciones que promueven
el uso adecuado y racional
del agua, contribuyendo
al alcance de un equilibrio
entre los intereses de
corto y largo plazo en
la conservacin y uso
1 adecuado del agua.
'
observacin.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Reconoce la distribucin de las aguas continentales y ocenicas.
Observa las siguientes imgenes y comenta con tus compaeras y compaeros la
importancia del agua para los seres vivos:
COORDINADORA POR LA DEFENSA
DEL AGUA Y LA VIDA
-7GEOGRAFA
'''** ;;.111!!#
en
Composicin
'-'---"-'-----'--lAbulios
CONCEPTO BSICO DE LA HIDRSFERA
La hidrsfera es el conjunto de aguas continentales y ocenicas de la corteza te-
rrestre que se encuentran en estado slido, lquido o gaseoso, tanto superficiales
como subterrneas: /a hidrsfera ocupa el 70,8 % de la superficie terrestre.
Aguas continentales: Son cuerpos de agua permanentes que se encuentran
alejados de las zonas costeras: ros, lagos, llanuras de inundacin, reservas,
humedales y sistemas salinos de interior.
Aguas ocenicas: Es el agua que rodea todos los continentes e islas y de esta
manera forma la unidad ocenica que se encuentra comunicada por diferentes
estrechos. Sobre los litorales adyacentes, los ocanos forman penetraciones de
diferentes magnitudes llamadas mareas, golfos, bahas o ensenadas. A todo este
conjunto se le llama aguas ocenicas.
Pacfico 166,241,000 49.5 11,020 !fosa de Las Marianas)
Atlntico 86,557,000 25.5 9,219 lfosa de Puerto Rico!
ndico 73,427.000 22.5 7,125 lfosa de Java)
rtico 9,485,000 2.5 5,122
Total 335,710,000 100
Observa el siguiente esquema:
El porcentaje de sales disueltas en el agua se conoce como salinidad y proviene de
los depsitos de sedimento por los ros en sus desembocaduras en el transcurso
de millones de aos y la evaporacin del agua del mar debido a la insolacin. Como
la insolacin es mayor cerca del ecuador y en la superficie del mar que en direccin
hacia los polos y hacia el fondo del mar, la salinidad es inversamente proporcional
a la latitud y a la profundidad; es decir a mayor latitud y menor profundidad, menor
salinidad.

--------
Al peso del agua se le denomina densidad y se expresa como la cantidad de
sales disueltas por unidad de volumen de agua. La densidad del agua ocenica dis-
minuye con la temperatura y, por lo tanto, es directamente proporcional a la latitud.
Por su parte, la temperatura es la cantidad de calor del agua ocenica y al igual
que la salinidad, depende de la insolacin, por lo tanto, es inversamente proporcio-
nal a la latitud y a la profundidad; se considera superficie ocenica hasta la profun-
didad a la que llega la luz del sol, es decir, entre 91 y 488 m por debajo de la
superficie ocenica se encuentra el nivel termoclimal.
De acuerdo con las variaciones de temperatura hacia el fondo ocenico exis-
ten diferentes regiones de vida marina, como se puede observar en el siguiente
esquema:
SlSTEMA PELGICO
/G"'"1
.. " ~ - ; ; ; ; ;
PRINCIPALES SU6D!VIS!ONES DEL ECOSISTEMA MARINO
MOVIMIENTOS DEL AGUA OCENICA
Las aguas ocenicas estn en constante movimiento y son tres los movimientos
principales: olas, mareas y corrientes marinas.
1. Olas. Se originan por la fuerza del viento al rozar la superficie del agua, pueden
ser de tres tipos: traslacin, de oscilacin o de tsunami.
Olas de oscilacin. Se producen en alta
mar, es decir, en medio del ocano. La con-
ductora de las olas es la energa producida
por el viento y no por el agua.
Olas de traslacin. Es cuando las olas se
acercan a la costa, rompen debido a la
disminucin de la profundidad, ya que las
partculas de la base de las olas se des-
aceleran por la inclinacin ascendente del
suelo del ocano.
Olas de tsunami. Estas no son tan frecuen-
tes como las anteriores, ya que en lugar
de formarse por la energa del viento se
originan por la gran cantidad de energa
liberada como consecuencia de sismos y
volcanes. Pueden trasladarse cientos de
miles de kilmetros antes de tocar tierra,
han llegado a alcanzar hasta los 30 metros
de altura.
2. Mareas: Consisten en las variaciones peridicas del nivel del mar debido a la
atraccin gravitacional de la luna y el sol sobre nuestro planeta.
Durante el da se presentan dos ascensos y dos descensos del nivel ocenico,
a los ascensos se les denomina flujo y a los descensos reflujo.
Cuando una marea alcanza su mxima altura se le denomina pleamar y cuan-
do se encuentra en su nivel mnimo, como bajamar.
A las mareas muy altas se les conoce como mareas vivas, que se producen
cuando las fuerzas gravitacionales de la luna y del sol se suman porque los tres
astros se encuentran en oposicin o conjuncin, es decir en lnea recta y cuando
la luna se encuentra en su fase de luna nueva y luna llena; por el contrario, las
mareas muertas, se producen durante la fase de cuarto menguante y cuarto
creciente.
3. Corrientes marinas. El movimiento circulatorio de las corrientes ocenicas es
fundamental para nuestro planeta. Las corrientes marinas consisten en enor-
mes masas de agua que se desplazan con una temperatura y una trayectoria,
como si fueran ros en el mar.
Las corrientes marinas son provocadas por los vientos que se desvan a causa
de la rotacin terrestre, se pueden clasificar en clidas y fras.
Corrientes clidas: Se originan en la Zona Intertropical y se dirigen, a partir de las
costas orientales de los continentes (Amrica del Norte y Asia) hacia las latitudes
medias y altas en direccin contraria a la rotacin terrestre, como por ejemplo la
Corriente del Golfo o la de la Kuroshio o Corriente del Japn. En el hemisferio sur,
estas corrientes son casi inexistentes, por la configuracin de las costas y por el
hecho de que, en las latitudes de clima templado y fro, no existen casi tierras.

Corrientes fras: Se mueven como consecuencia del movimiento de rotacin
terrestre, es decir de este a oeste, a partir de las costas occidentales de los
continentes por el ascenso de aguas fras de grandes profundidades en la zona
intertropical y subtropical. Ejemplos de corrientes fras: la de Canarias, la de
Benguela, la de Humboldt o del Per, y la de California, todas ellas en las costas
occidentales de los continentes de la zona intertropical y subtropical.
Las corrientes de Oyashio [en el ocano Pacfico) y la de Groenlandia o corrien-
te del Labrador, tambin se producen por el ascenso de aguas fras y podran
definirse como una compensacin al efecto de las corrientes clidas cuando al-
canzan las altas latitudes en las costas occidentales de los continentes. Estas
corrientes fras slo se presentan en la zona rtica ya que la zona antrtica es
mucho ms uniforme y slo tiene una corriente continua circumpolar en la que
no existe un ascenso de aguas fras provocado por el relieve submarino.
Observa el siguiente esquema:
Las cooientes marinas tamllin influyen en el clima porque trasladan masas ele
aire a lo largo ele los ocanos. enfriahdo o calentando ef aire ele las regiones.
El mapa - las principales comentes marinas, clidas y frias del mundO.
Deriva del vientO" Oeste :O:::

1. En plenaria discute con tus compaeros y compaeras y respondan:
a) Qu actividades productivas puedes realizar en las aguas ocenicas?
b) Qu factores afectan a las aguas ocenicas?
el Puede el ser humano ser destruido por las fuerzas ocenicas?
AGUAS CONTINENTALES
Como su nombre lo indica se encuentran sobre los continentes y se caracterizan
por ser dulces; es decir, son aptas para el consumo humano. Sin embargo, slo
constituyen el 3% del total del agua existente en la tierra y se encuentran distribui-
das irregularmente, dependiendo del ciclo hidrolgico y de las condiciones geogr-
ficas del lugar.
Las aguas continentales se pueden encontrar sobre la superficie o como aguas
subterrneas.
LOS ROS
Se les llama ros a la corriente de agua ms o menos caudalosa que se desliza
sobre la superficie de los continentes, normalmente son dulces, pero tambin los
hay salinos.
-?GEOGRAFA
Los ros se trasladan de la parte alta a la baja. Los ros pueden ser de origen
pluvial, la mayora; de origen nivoso, de origen mixto y de origen endorreico. El
camino por el que se desplazan los ros se llama cauce; los procesos por los que
pasa un ro son:
a) Juventud. Un ro es joven cuando su cauce es angosto, for-
ma un valle en v, tiene rpidos, cascadas y cataratas, su co-
rriente rpida impide la navegacin, pero sus cadas propician
la obtencin de energa elctrica.
b) Madurez. Un ro maduro tiene cauce amplio, su pendiente
es poco inclinada, su corriente es ms lenta, forma un valle
ancho o llanura aluvial sedimentaria, el material de arrastre
que forman las llanuras aluviales es muy frtil y favorece la
agricultura. Los meandros, grandes curvaturas que se for-
man en el cauce, son caractersticas de los ros maduros.
el Vejez. Los ros viejos erosionan completamente la regin
que atraviesan en su camino al mar. La accin erosiva de las
aguas crea una llanura por la que camina el ro lentamente,
la escasa pendiente hace que en el cauce se formen islotes,
diques naturales o meandros, la navegacin es facilitada me-
diante el dragado continuo. A menudo los ros presentan a lo
largo de su cauce sus tres edades.
El caudal o volumen de agua difiere de un ro a otro, incluso un ro puede variar a
lo largo del ao su caudal. Esto se llama rgimen de un ro. Los ros de rgimen
regular arrastran cantidades ms o menos constantes de agua en su curso, porque
atraviesan zonas donde llueve todo el ao.
Los ros de rgimen irregular se localizan en zonas donde llueve slo una vez al
ao o donde el ro slo se alimenta del deshielo. En poca de lluvia o deshielo stos
ros tienen una creciente avenida, estas crecientes vienen seguidas de un perodo
de estiaje, que lleva al ro a convertirse en un hilo de agua o a su desaparicin.
Los ros desembocan al vaciar sus aguas en el mar o en un lago, la forma de
desembocadura vara de acuerdo con la edad del ro. Hay tres tipos de desemboca-
duras: barra, delta y estuario. En el primer caso, el ro acumula sedimentos frente
al mar, formando un dique natural; en el segundo, la barra es tan grande que obliga
a la corriente del ro a dividirse y formar un tringulo; en el tercero, la desemboca-
dura tiene forma de embudo, profundo, que permite el acceso de olas y facilita la
navegacin.
Por su extensin, los principales ros del mundo son: Nilo, Amazonas, Misouri-
Mississipi, Yang-Ts Kiang, Congo, Lena, Yenisei, Amur, Amarillo, Paran-La Plata,
Mekong, Niger, Mackenzie, Obi, Murray, Volga, Yukn, San Francisco, San Lorenzo,
Orinoco, Bravo, ufrates, Indo, Salween, Danubio, Brahamaputra, Sikiang, Zambe-
se, Ganges y Sir Dara.
En Mxico, los ros ms importantes son: Bravo, Pnuco, Tuxpan, Papaloapan,
Coatzacoalcos, Grijalva, Usumacinta, Colorado, Sonora, Yaqui, Maya, Fuerte, Lerma-
Santiago, Balsas-Tepalcatepec, Papagayo, Verde, Suchiate, Hondo, Casas Grandes,
Conchos y Na zas.
LAGOS
A veces se ha considerado a los lagos como mares en miniatura y, de hecho, tienen
algunas semejanzas. Los lagos son masas de agua dulce o salada que se encuen-
tran rodeados de tierras.
Generalmente, los lagos estn conectados con un sistema fluvial que les pro-
vee de agua. Los hay que son una extraordinaria fuente de mantenimiento para las
poblaciones vegetales, animales y humanas de sus riberas. Constituyen una buena
reserva de agua dulce por lo que los seres humanos, desde los inicios de la civili-
zacin, hemos aprendido a construir lagos artificiales, que llamamos embalses o
pantanos.

Observa el siguiente cuadro de las caractersticas de los lagos:
i+i.!H+ill#ffi1i1.1.ffi@i@I
Mar Caspio Asia 371,000 1.025
Superior Norteamrica 82,000 406
Victoria frica 70,000 82
Hurn Norteamrica 60,000 229
Micqgln Norteamrica 58,000 281
. Mar .de Aral Asia 34,000 65
Tangalca frica 33,000 1.470
Baikal Asia 31,500 1.620
G-an Lago del Oso Norteamrica 31,000 446
Malawi frica 29,000 695
Los lagos son formas del paisaje que dependen de la regin en que aparecen y que,
a menudo, poseen una flora y fauna muy importantes. Si ocupan grandes extensio-
nes de terreno se definen como mares interiores.
Los lagos pueden ser alimentados por uno o ms ros llamados inmisarios. Por
su parte, el ro por donde desagua se le llama emisario. Si carece de emisario,
entonces tanto al lago como a su cuenca se le reconocen con el trmino endorrei-
co. Los lagos no suelen ser estructuras estables y por ello tienden a desaparecer.
Generalmente reciben alimentacin de agua de las precipitaciones, manantiales o
afluentes.
En las regiones ridas, donde las precipitaciones son insignificantes y la eva-
poracin intensa, el nivel de agua de los lagos vara segn las estaciones y stos
llegan a secarse durante largos periodos de tiempo.
Los lagos pueden formarse a cualquier altitud y estn distribuidos por todo el
mundo, aunque ms de la mitad de ellos se sitan en Canad. Son numerosos en
latitudes altas, especialmente si adems se trata de zonas de montaa sujetas a la
influencia de los glaciares.
TIPOS DE LAGOS
Tectnicos: Son los lagos que rellenan las depresiones originadas por fallas y
plegamientos. Son lagos formados por un movimiento del suelo que impide el
libre curso de un ro.
De barrera: Se forman cuando las morrenas glaciares
u otras materias, como coladas volcnicas o desprendi-
mientos de tierras, taponan los valles y permiten la acu-
mulacin de las aguas e impiden su desage.
Glaciares: Los glaciares excavan amplias cuencas al pulir
el lecho de roca y redistribuir los materiales arrancados.
Un lago glaciar se forma cuando las aguas ocupan el hue-
co erosionado por las masas glaciares.
De crter: Se pueden dar tras la explosin del crter de
un volcn, el cual forma una caldera volcnica o un hun-
dimiento circular que puede ser inundado tras la extincin
formando un lago. Si el crter no tiene fisuras y est for-
mado por materiales de escasa porosidad, puede conver-
tirse en un lago permanente si recibe suficiente agua de
la lluvia.
Endorreicos: Los lagos de cuencas endorreicas son depresiones en la corte-
za terrestre que no poseen salida hacia el mar. Contienen aguas generalmente
algo saladas, debido a la progresiva concentracin de sales por efecto de la eva-
poracin.
Pelgicos: Los lagos pelgicos no son ms que vestigios de antiguos mares que
quedaron rodeados de tierras.
AGUA SUBTERRNEA
La Geohidrologa lo Hidrogeologa) se encarga del estudio del agua subterrnea, su
origen, ocurrencia, movimiento y calidad. Una de las principales dificultades del es-
tudio del agua subterrnea es que sta no puede verse directamente en el subsuelo
y, en ocasiones, ocurre en ambientes complejos.

Acuferos
La mayor parte de los espacios porosos de las rocas bajo el nivel fretico estn
llenos de agua. Pero las rocas tienen una porosidad diferente y caractersticas per-
meables diferentes, lo que significa que el agua no se mueve de igual manera en
todo tipo de rocas.
Cuando la roca almacenadora de agua permite que la misma fluya hacia los
pozos y a los arroyos, recibe el nombre de .. acufero ...
De manera general, un acufero es una unidad geolgica saturada que contiene
y transmite agua de buena calidad, de tal manera que pueda extraerse en cantida-
des econmicamente aprovechables. De acuerdo con las condiciones de presin a
que se encuentra sometida el agua en el subsuelo, los acuferos se clasifican en:
libre, confinado, semiconfinado, colgado, acuitardo, acuicludo y acuifugo.
Observa la siguiente imagen de la estructura de las aguas subterrneas.
lora de re:: g:a ~
acufero croffnado
Calidad del agua subterrnea
Debido a que el agua subterrnea se mueve a travs de las rocas y la tierra del sub-
suelo, puede fcilmente disolver substancias durante este movimiento. Por dicha
razn. el agua subterrnea muy frecuentemente puede contener ms substancias
que las halladas en el agua superficial.
La contaminacin del agua puede definirse como la modificacin de las pro-
piedades fsicas, qumicas o biolgicas que restringen su uso. Las sustancias que
---
modifican la calidad del agua de los acuferos se dividen en: las presentes en la
naturaleza y en aquellas producidas por las actividades de los seres humanos lan-
tropognicasl. Dentro de las primeras se encuentran: arsnico, flor y elementos
radiactivos, entre otros INielsen, 1991]; mientras que en las segundas se incluyen
bacterias, virus, nitratos, orgnicos sintticos e hidrocarburos !solventes, pestici-
das, etc.] y materiales pesados.
Las fuentes de contaminacin se pueden originar en la superficie del terreno,
por ejemplo, la agricultura; en el subsuelo por arriba del nivel fretico, por ejemplo,
basureros a cielo abierto; y en el subsuelo por debajo del nivel fretico, como es el
caso de pozos abandonados.
Los acuferos costeros pueden contaminarse por intrusin salina y las fosas
spticas son, quiz, las fuentes de aguas residuales que ms contribuyen a la con-
taminacin del agua subterrnea.
El agua subterrnea en Mxico
Anualmente, Mxico recibe del orden de 1.51 billones de metros cbicos de agua
en forma de precipitacin. De esta agua, el 72.5% se evapotranspira y regresa
a la atmsfera; el 25.6% escurre por los ros o arroyos y el 1.9% restante se
infiltra al subsuelo y recarga los acuferos, de tal forma que los acuferos del
pas reciben 78.5 mil millones de metros cbicos de agua dulce renovable y se
les extraen por medio de pozos, norias, galeras filtrantes y manantiales 27.5
mil millones de metro cbicos. As, el balance subterrneo refleja en principio
una gran disponibilidad de agua en el subsuelo, sin embargo, esta situacin es
engaosa ya que gran parte de los principales acuferos del pas se encuentran
seriamente sobreexplotados.
La unidad bsica para el manejo del agua es la cuenca hidrolgica, en la cual
se considera la forma en que escurre el agua en la superficie !cuencas hidrogr-
ficas] y en el subsuelo !acuferos). Con esta base, se integraron las trece regiones
hidrolgico-administrativas en que se organiza el pas para fines de administra-
cin del agua.
En lo que se refiere a las aguas subterrneas, el pas se divide en 653 acuferos
o unidades hidrogeolgicas, conforme a lo publicado en el Diario Oficial de la Fede-
racin, el 5 de diciembre de 2001.
La importancia del agua subterrnea queda de manifiesto al considerar que el
70% del volumen que se suministra a la poblacin, el 33% del que se destina a la
agricultura y el 62% del que utiliza la industria tienen ese origen.
Existen 17 acuferos en el pas con problemas de intrusin marina, ubicados
en los estados de Baja California, Baja California Sur, Colima, Sonora y Veracruz
!Ignacio de la Llave). Entre stos se encuentran Maneadero y San Quintn, Baja Ca-
lifornia; Santo Domingo, Baja California Sur, y Caborca, Costa de Hermosillo, Valle
de Guaymas y San Jos de Guaymas, Sonora.
Uno de los parmetros que permite evaluar la salinizacin de aguas subterr-
neas son los slidos disueltos totales ISDTI. en miligramos por litro lmg/ll.
'GEOGRAFA
Con ayuda del docente localiza en el mapa que se te presenta, las principales dis-
tribuciones ocenicas y continentales que existen en tu estado:
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Valora la importancia de los recursos hdricos.
Observa cuidadosamente la imagen y escribe en las lneas tu opinin.
f1ifflii.il!I
BALANCE HDRICO
Se estima que el 95.1% del agua en el mundo es salada y slo el 4.9% es dulce, su
volumen total, de 70 137 000 km
3
es de difcil acceso, ya que en su mayora la en-
contramos en forma de agua subterrnea, en los casquetes polares y los glaciares.
Los recursos hdricos se constituyen en uno de los recursos naturales renova-
bles ms importantes para la vida. Tanto es as que las recientes investigaciones
del sistema solar se dirigen a buscar vestigios de agua en otros planetas y lunas,
como indicador de la posible existencia de vida en ellos.
La distribucin es muy variada, existiendo reas con exceso de agua, como por
ejemplo la Regin del Darin, entre Colombia y Panam, y reas extremadamente
deficitarias, como el desierto de Atacama en el norte de Chile, y eso para referirnos
solamente a Amrica del Sur. La correcta gestin de los recursos hdricos ha dado
pie a un sinnmero de investigaciones en las ms diversas reas, como:
>la Fsica, tratando de explicar en profundidad el ciclo del agua;
>la Qumica describiendo la disponibilidad espacial;
>la Hidrologa, determinando su disponibilidad temporal;
>la Hidrulica, estudiando el comportamiento fsico del agua, que no tiene nada de sim-
ple, a pesar de que as parezca, no en vano, a Leonardo Da Vinci se le atribuye la sen-
tencia. "Cuando tengas a qu hacer con el agua, consulta primero la experiencia y luego
la razn" ...
>la Ingeniera, intentando modificar y adaptar la disponibilidad espacial y temporal en
funcin de las necesidades humanas con vistas a su desarrollo. e intentando extraer su
mayor provecho;
>la Ecologa, preocupada en preservar los ecosistemas frgiles, casi siempre relaciona-
dos a la presencia o ausencia del agua;
>la administracin pblica, normando el uso para el bien comn;
>la investigacin operacional, compatibilizando usos conflictivos entre s;
>el Derecho, estableciendo y afinando normas y convenios internacionales para el uso
del agua en cuencas hidrogrficas compartidas por dos o ms pases;
>la defensa civil, preocupada en el control de eventos catastrficos, muy frecuentemente
ligados al agua, cuando hay en exceso. o cuando esta escasea.
Formen equipos y realicen un esquema del ciclo del agua.
Hacer un reporte de la red de agua potable en tu localidad.
Formen equipos y respondan las siguientes preguntas y en plenaria debatan sus
conclusiones:
Qu pasara si en otros planetas se encontrara agua?
Habra vida? Por qu?
Setrap.spbrtada el agua? Por qu?
Se beneficiara la humanidad con esa agua encontrada? Por qu?
QUines seran las primeras personas beneficiarias?
pr()p.uestas para conservar el agua?
Qu acdonestomaras? . .
Qu estrategias utilizarpara el cuidado del agua en: tu escuela,
colonia, cornunidad,>poblacin, estado?
-?GEOGRAFA
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica la problemtica derivada del manejo de los recursos hidricos destacando las
acciones de impacto ambiental y medidas de conservacin.
Observa la siguiente imagen y comenta en plenaria el porqu de la escasez del agua.
Ya todos sabemos. o deberamos saber. la importancia y el deber que a cada uno nos corresponde en el
cuidado del agua. El consumo de esta necesidad humana no slo ha aumentado considerablemente en
los ltimos aos, sino tambin se la ha contaminado mucho. disminuyendo, consecuentemente. la canti-
dad de agua potable en el mundo.
Una alternativa para la reutilizacin del agua consta del aprovechamiento de las denominadas aguas
grises ... que son producidas en nuestras viviendas.
Pero antes de comenzar a explicar cmo podemos reutilizar estas aguas. vale aclarar qu son las
aguas grises.
El agua gris, tambin conocida como agua servida no cloacal ... es el agua que sale por los desages
de las baeras. lavabos, pilas de la cocina, lavadoras; en fin. aquellas aguas generadas por procesos del
hogar. Estas aguas, con un tratamiento simple. pueden reutilizarse, siendo de gran relevancia para la
ecologa.
-'?GEOGRAFA
GC>B:1iO de
Se podrn usar perfectamente en las cisternas de los inodoros, ya que all no se
necesita de agua de buena calidad. Por otro lado, el agua gris es muy utilizada para
el riego de zonas verdes y en la limpieza de exteriores.
A modo de ejemplo: Saben cunto se ahorra con la reutilizacin de agua gris para
las cisternas? Aproximadamente se estima un ahorro de 50 litros por persona y da.
En una familia de 4 personas, equivaldra a un ahorro de 200 litros de agua por da,
lo que significa casi un 25% del consumo diario de la vivienda. Ms importante sera
si se reutiliza el agua en hoteles, escuelas, campos deportivos y dems lugares
donde concurran muchas personas.
Pues bien, ahora que ya sabemos que son las aguas grises, pasemos a explicar
cmo funciona el sistema de reutilizacin.
Aprovechar el agua gris de la vivienda
El sistema necesita la conexin de los desages de los lavabos y baeras a un de-
psito. En dicho depsito se realizarn dos tratamientos de depuracin:
Tratamiento fsico: Se realiza mediante filtros que impiden que las partculas s-
lidas pasen.
Tratamiento qumico: Se realiza mediante la cloracin del agua con hipoclorito s-
dico con un dosificador automtico. Esto deja al agua lista para la reutilizacin.
Luego, para devolver el agua hacia las cisternas, se utilizan bombas de bajo con-
sumo que conducirn al agua desde el depsito cuando las cisternas deban ser
llenadas nuevamente.
Un dato a considerar para aquellas personas que quieran implementar este
sistema, es analizar las dimensiones que tendr el depsito de recogida. Segn la
cantidad de personas que habiten en la vivienda o usuarias de las instalaciones se
calcular el tamao. De esta forma, se podr arribar a un equilibrio entre el espa-
cio utilizado y la capacidad del mismo.
pblica de DFJiidad
De manera individual responde las siguientes preguntas
Ha faltado alguna vez agua en tu casa? S No
Cules son las consecuencias?
Realiza un listado de acciones de conservacin y uso adecuado del agua en tu casa
y escuela.
Realiza en tu escuela campaas para el cuidado del agua, elaborando carteles,
mantas, etc.
Nota: Esta actividad se calificar con ta Gua de observacin del anexo 1.

----- ~ ----------------------------------------------------
Descripcin: Gua de Observacin SESIN: 3
Nombre de la prctica: campaa del cuidado del agua
I '""'"""'
Estudiante:
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque
con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente_
Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.
Ortografa_
La campaa se realiz
ms de una vez.
Es entendible el mensaje
que se quiere dar en el
cartel o manta.
Los carteles o mantas se
distribuyeron por todo el
plantel.
Entreg puntualmente el
trabajo.
Se logr el objetivo.
Punta je: A consideracin del evaluador.
Nombre y firma
----------------------------------- -------
BIBLIOGRAFCAS
DIGITOGRFICAS
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\./f:J0EC/\S, ' 'i \COST1\ i\ii G. Geografa para
preparatoria. El mundo en que vivimos. St editorial, Mxico,
2010.
"OJ;\S Of\:TCi\. L.Geografa. Ed. Thomson, Mxico, 2007.
e Geografa. Ed. Santillana, Mxico, 2007.
e:!_ i\. Geografa, Conocimientos fundamentales
de Mxico, UNAM-McGraw-Hill, Mxico, 2007.
..,)GEOGRAFA
ANALIZAS LA CONFORMACIN DE LA ATMSFERA Y EL CLIMA
Se analizarn tas qumcaE\de la atmsfera, de los .fenmenos que determ-
nan et estado del tiempo atmosfr-ico as como [os elementos y factore? que est.ablecen la clasifica-
cin mu.ndial y con ello se.identificarn. los riesgos hidrometeorolgicos que se originan en
.la. atmsfera y quetes afectan de manera cotid.iana.
Analiza las
caractersticas
fsicas y qumicas de
la atmsfera.
Identifica los
fenmenos que
determinan el
estado del tiempo
atmosfrico.
Anlisis. Atmsfera.
Comprensin. Tiempo y
clima.
Establece los Anlisis. Tiempo y
clima. elementos y factores
que establecen
la clasificacin
climtica mundial y
de Mxico.
Confronta las ideas
preconcebidas acerca
de las caractersticas
de la atmsfera y los
fenmenos atmosfricos y
meteorolgicos.
Establece las
diferencias de tiempo
y clima. derivadas del
comportamiento de la
atmsfera en diversas
regiones del pas y en su
localidad.
1
Aplica la metodologa
geogrfica para establecer
la diversidad climtica.

observacin.
l
1

Identifica Comprensin.
los riesgos
hidrometeorolgicos
que se originan en la
atmsfera y afectan
>>Riesgos
hidro meteo-
rolgicos.
Establece la relacin Lista de cotejo.
entre el tiempo y clima, y
las <limensiones polticas, Rbrica.
econmicas, culturales y
geogrficas de los riesgos
meteorolgicos.
Promueve acciones
de prevencin en
caso de riesgos
hidrometeoro lgicos en su
localidad.
Propone maneras de
actuar frente a situaciones
de riesgo meteorolgico
definiendo cursos de accin
con pasos especficos para
su comunidad.
Aplica estrategias
comunicativas sobre los
riesgos meteorolgicos
acorde a su contexto.
Evala los agentes de
riesgo derivados del
comportamiento de la
atmsfera como resultado
del desarrollo de las
actividades cotidianas.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Analiza las caractersticas fsicas y qumicas de la atmsfera.
Observa cuidadosamente la imagen, lee y comenta en plenaria.
Las nubes lenticulares se forman donde el viento se mueve hacia abajo en una
montaa. El viento mueve la mayora de las nubes, pero las lenticulares parecen
permanecer en el mismo lugar. Cuando el aire, en su movimiento, rebasa el tope de
la montaa, se forman las nubes lenticulares, y el aire se evapora en el lado ms
alejado de las montaas. Este acercamiento de una nube lenticular fue tomado en
2006 en Boulder, Colorado.
CONCEPTO E IMPORTANCIA DE LA ATMSFERA.
La atmsfera terrestre es la parte gaseosa de la Tierra, siendo por esto la capa ms
externa y menos densa del planeta. Est constituida por varios gases que varan en
cantidad segn la presin a diversas alturas. Esta mezcla de gases que forma la
atmsfera recibe genricamente el nombre de aire. El 75% de masa atmosfrica
se encuentra en los primeros 11 km de altura, desde la superficie del mar. Los
principales elementos que la componen son el oxgeno [21%) y el nitrgeno [78%1.

La atmsfera y la hidrosfera constituyen el sistema de capas fluidas superficia-
les del planeta, cuyos movimientos dinmicos estn estrechamente relacionados.
Las corrientes de aire reducen drsticamente las diferencias de temperatura entre
el da y la noche, distribuyendo el calor por toda la superficie del planeta. Este siste-
ma cerrado evita que las noches sean glidas o que los das sean extremadamente
calientes.
La atmsfera protege la vida sobre la Tierra absorbiendo gran parte de la ra-
diacin solar ultravioleta en la capa de ozono. Adems, acta como escudo protec-
tor contra los meteoritos, los cuales se trituran en polvo a causa de la friccin que
sufren al hacer contacto con el aire.
Durante millones de aos, la vida ha transformado una y otra vez la compo-
sicin de la atmsfera. Por ejemplo; su considerable cantidad de oxgeno libre es
posible gracias a las formas de vida -como son las plantas- que convierten el dixido
de carbono en oxgeno, el cual es respirable -a su vez- por las dems formas de
vida, tales como los seres humanos y los animales en general.
PROPIEDADES FSICAS Y QUMICAS DEL AIRE
PROPIEDADES FSICAS
Densidad menor que el agua.
Compresibilidad. Resultado de los cambios de temperatura y presin.
Movilidad. Debido al constante desplazamiento de los elementos atmosfricos por los
cambios de temperatura, presin y movimiento de rotacin de la Tierra.
Diatermancia. Permite el paso de los rayos solares sin absorber su energa calrica.
Transparencia. Nos permite ver a travs de l, ya que la luz pasa sin sufrir modificacin. Es
incoloro, inodoro e inspido.
QUMICAS
Reacciona con la temperatura condensandose en hielo a bajas temperaturas y produce
corrientes de aire.
Est compuesto por varios elementos entre ellos el oxigeno ID) y el dixido de carbono
elementos bsicos para la vida.
ESTRUCTURA DE LA ATMSFERA
De acuerdo con la altitud, composicin, temperatura y otras caractersticas, la at-
msfera que rodea a la Tierra, comprende las siguientes capas o regiones:
1. Tropsfera. Alcanza una altura media de 12 km. les de 7 km. en los polos y de 16
km. en los trpicos] y en ella encontramos, junto con el aire, polvo, humo y vapor
de agua, entre otros componentes.
2. Estratsfera. Zona fria que se extiende de los 12 a los 50 km de altura; en su
capa superior !entre los 20 y los 50 km) contiene gran cantidad de ozono l,J, el
cual es de enorme importancia para la vida en la tierra porque absorbe la mayor
parte de los rayos ultravioleta del sol.
3. Mess!era. Zona que se sita entre los 50 y los 100 km de altitud; su temperatu-
ra media es de 10 C; en ella los meteoritos adquieren altas temperaturas y en
su gran mayora se volatilizan y consumen.
4. lonsfera. Empieza despus de los 100 km. y va desapareciendo gradualmente
hasta los 500 km de altura. En esta regin, constituida por oxgeno 1021. la tem-
peratura aumenta hasta los 1000C; los rayos X y ultravioleta del sol ionizan el
aire enrarecido, produciendo tomos y molculas cargados elctricamente [que
reciben el nombre de iones) y electrones libres.
5. Exsfera. Comienza a 500 km. de altura y extiende ms all de los 1000 km;
est formada por una capa de helio y otra de hidrgeno. Despus de esa capa
se halla una enorme banda de radiaciones !conocida como magnetsfera) que
se extiende hasta unos 55 000 km de altura, aunque no constituye propiamente
un estrato atmosfrico. La siguiente imagen hace referencia a las capas de la
atmsfera.
-?GEOGRAFA
COMPONENTES DEL AIRE
EL aire Limpio y puro forma una capa de aproximadamente 500,000 millones de
toneladas que rodea La Tierra. En La tabla siguiente se redacta su composicin:
Nitrgeno INI 78.03% en volumen
Oxgeno
[O] 20.99% en volumen
Dixido de Carbono [C0
2
l 0.03% en volumen
Argn
[Ar]
0.94% en volumen
Nen
[Ne] 0.00123% en volumen
Helio [Hel 0.0004% en volumen
Criptn [Krl 0.00005% en volumen
Xenn [Xel 0.000006% en volumen
Hidrgeno [Hl 0.01% en volumen
Metano [CH,) 0.0002% en volumen
xido nitroso IN,OI 0.00005% en volumen
Vapor de agua IH,OI Variable
Ozono IO,l
Variable
Partculas Variable
Observa Las imgenes e indica en qu capa de La atmsfera se encuentran.
La imagen siguiente nos representa las caractersticas del contenido de la Tierra,
con base a ella y a lo estudiado en la sesin, contesta las siguientes preguntas.
1. Por qu la temperatura no tiene un cambio drstico entre el da y la noche?
2. Cules son las funciones de la capa de ozono?
3. Cul es la composicin qumica del ozono?
4. Cul es el gas ms abundante en la atmsfera a la vista de este grfico?
5. Qu otro gas es importante para nuestra respiracin y es el segundo en abundancia
en la atmsfera?
6. Por qu no aparece en el grfico el dixido de carbono?
7. Qu funcin realiza el argn?
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica los fenmenos que determinan el estado del tiempo atmosfrico.
Observa la imagen, responde a las preguntas y comenten en plenaria.
Qu es lo que se aprecia en la imagen?
Porque crees que suceda este fenmeno?
-')GEOGRAFA
SABES QU ES EL TIEMPO ATMOSFRICO?
La ciencia que estudia la estructura de la atmsfera, los fenmenos atmosfricos
y el estado del tiempo atmosfrico es la Meteorologa lde races griegas meteoros:
elevado en el aire, y logos: estudio).
Se le llama tiempo atmosfrico al conjunto de condiciones de la atmsfera en un
momento y lugar determinado; es decir, las condiciones de la temperatura, presin,
humedad, viento, insolacin, nubosidad, humedad o precipitacin. Debido a que la
ciencia meteorolgica es una rama de la fsica que permite hacer previsiones del
estado del tiempo, resulta fundamental para el desarrollo de diversas actividades
humanas, sobre todo para la agricultura y la navegacin tanto marina como area.
El tiempo atmosfrico comprende todos los variados fenmenos que ocurren
en la atmsfera de la tierra, normalmente la palabra tiempo refleja la actividad
que presentan los fenmenos durante el periodo de un tiempo !unos das).
El tiempo medio para un perodo ms largo !varios aos) es conocido como clima.
Este aspecto del tiempo se estudia con la Climatologa que ms adelante se anali-
zar. Actualmente hay mucho inters por la variacin del clima !cambio climtico).
LOS FENMENOS METEOROLGICOS
Los fenmenos meteorolgicos son fenmenos relacionados con la atmsfera, son
producidos por el movimiento de aire, agua y tierra, su reaccin se ve reflejada en
la temperatura, precipitacin, y el clima. Los fenmenos meteorolgicos son los
cambios climticos que hay en la Tierra. Como cuando llueve o cuando va a nevar.
Los fenmenos estudiados por la meteorologa se clasifican en:
>Hidrometeoros como la lluvia, el granizo y la nieve.
>Meteoros luminosos, como el arco iris.
>Electro meteoros. como los rayos y los relmpagos.
Formen equipos y realicen una investigacin sobre los fenmenos meteorolgi-
cos que han afectado recientemente a nuestro pas y a tu localidad, con el fin de
percibir la influencia de la circulacin atmosfrica en el desarrollo de fenmenos
en el espacio geogrfico y su afectacin en la actividad humana. Con la ayuda
de su docente propongan los temas y elijan el que deseen, algunos temas para
investigar pueden ser: por qu se originan los ciclones?, cules son las causas
que dan origen a las tormentas elctricas?, qu causa una tormenta tropical?,
por qu se generan los frentes fros en nuestro pas y el mundo? y por ltimo
porqu se forman los huracanes?; estas slo son algunas opciones, si quieres
puedes elegir alguna de estas para investigar o bien propongan la suya. Recuer-
den que al final de su investigacin la tendrn que exponer en papel bond a sus
compaeras y compaeros y la entregarn en hojas blancas a su docente.
Esta actividad se evaluar con la Gua de Observacin del Anexo 1.
INSTRUMENTOS METEOROLGICOS
Todo estudio cientfico de la atmsfera presupone disponer, ante todo, de datos me-
teorolgicos precisos. Nuestros sentidos y principalmente la vista y el tacto nos
permiten estimar un gran nmero de observaciones. Por ejemplo, podemos obser-
var la cantidad de nubes presentes en el cielo o determinar la direccin del viento
por el movimiento de las hojas o una columna de humo. Estas observaciones se
denominan observaciones sensoriales.
Sin embargo, nuestros sentidos no bastan y tenemos que recurrir a los instru-
mentos. Por ejemplo, aunque una persona puede determinar si la presin atmos-
frica est subiendo o bajando, no puede saber el valor exacto de la misma, para lo
cual es necesario consultar a un instrumento. En este caso, las observaciones se
llaman observaciones instrumentales.
Los elementos que se miden con ayuda de los instrumentos son los
siguientes:
al Duracin de la insolacin o brillo solar.
b) Temperatura del aire, del agua y del suelo.
el Presin atmosfrica.
d) Humedad.
el Velocidad y direccin del viento.
f) Altura de la base de las nubes.
g) Cantidad de lluvia.
h) Cantidad de evaporacin.
il Radiacin solar.
La medida de ciertos elementos meteorolgicos depende de la instalacin de los
instrumentos. La eleccin del emplazamiento de los instrumentos deber ser tal
que sea representativo de las condiciones del medio que le rodea, por lo tanto ser
necesario evitar toda influencia inmediata de rboles o edificios, lejos de fuertes
pendientes ni sobre las cimas.
Los instrumentos meteorolgicos para fines cientficos deben cumplir los si-
guientes requisitos: regularidad en el funcionamiento, precisin, sencillez en el di-
seo, comodidad de manejo y solidez de construccin.
-?GEOGRAFA
De acuerdo con el modo de realizar la lectura, los instrumentos meteorolgicos se
pueden dividir en dos categoras fundamentales: instrumentos de lectura directa y
aparatos registradores. Los primeros son ms precisos, pero cada medida necesita
una lectura. Los segundos se refieren a instrumentos en los cuales el movimiento
de las partes mviles se ampla por palancas, que actan sobre una plumilla que
inscribe sobre una banda de papel arrollado alrededor de un tambor movido por un
mecanismo de relojera. Estas bandas estn graduadas para poder determinar la
hora exacta de cada punto de la curva registrada.
A continuacin se presenta la descripcin de los instrumentos meteorolgicos ms
comunes:
Un pluvimetro es un instrumento que mide la cantidad de agua precipitada
de un determinado lugar. La unidad de media es en milmetros [mm!. Una
precipitacin de 5 mm indica que si toda el agua de la lluvia se acumulara en
un terreno plano sin escurrirse ni evaporarse, la altura de la capa de agua
sera de 5 mm. Los milmetros [mm) son equivalentes a los litros por metros
cuadrados.
El pluvimetro recoge el agua atmosfrica en sus diversos estados. El total
se denomina Precipitacin.
Mide: lluvia en forma directa
Modo de uso: debe ubicarse lejos de obstculos y consiste en una abertura
superior de entrada de agua que se dirige a un embudo y se mide visualmente
con una regla graduada o mediante el peso.
Se utiliza: para la agricultura [reservas de agua/riego).
Procesos de evaporacin del suelo aviacin - navegacin.
Tipos de pluvimetros:
Pluvimetro estndar
Pluvimetro con tubo de descarga
El pluvimetro de bscula
Nombre: Pluvigrafo
Mide: Mide la lluvia [grfica)
Modo de uso: Tiene un brocal en la parte superior por donde ingresa el agua
hacia un depsito llamado cmara de sifonaje en cuyo interior existe un flo-
tador, el cual al recibir una cierta cantidad de precipitacin [10 mml provoca
una silo nada hacia un colector que est en la parte inferior del instrumento.
El flotador tiene incorporado un pequeo brazo con un plumn de tinta, el
cual grafica las variaciones de la precipitacin.
Se utiliza en la agricultura y el riego.
Mide: La temperatura mxima y mnima del aire, agua y suelo.
Modo de uso: Funcionan a travs de sensores de mercurio o alcohol.
Se utiliza en la agricultura y estudios en salud.
Mide: Temperatura y humedad [Grfica).
Modo de uso: Tiene un elemento sensible que est conectado a un sistema de
transmisin y amplificacin el cual posee un brazo inscriptor con tinta en su
extremo registrando los cambios de temperatura.
La humedad relativa a travs de un haz de cabellos que se alarga o contrae
y que es producto de la mayor o menor cantidad de vapor de agua en la at-
msfera.
Se utiliza en la agricultura y estudios en salud.
Mide: Humedad con temperatura.
Modo de uso: Funciona a travs de dos termmetros de mercurio un bulbo
hmedo y otro seco, puestos verticalmente y de un aspirador que va instalado
en la parte superior. El termmetro seco seala la temperatura actual del
aire, mientras que el termmetro mojado, llega a una temperatura tanto ms
baja.
Se utiliza: agricultura y estudios en salud.
7GEOGRAFA
Mide: Direccin y velocidad del viento.
Modo de uso: Su funcionamiento se basa en tres cazoletas unidas a un brazo
cada una, los cuales a su vez estn unidos a un eje vertical interior.
Se utiliza en la navegacin y aviacin.
Mide: La temperatura del suelo a diferentes profundidades.
Modo de uso: Slo el bulbo del geotermmetro es enterrado, quedando su
escala, ubicada en la parte superior a la vista del observador.
Se utiliza en agronoma.
Mide: La variacin de presin a lo largo del da.
Modo de uso: Funciona a travs del mercurio, que es un elemento sensi-
ble que tiene cpsulas aneroides, las cuales estn selladas al vaco, dichas
cpsulas se contraen o expanden de acuerdo a las variaciones de presin.
Se utiliza en salud.
Mide: La intensidad de radiacin solar.
Modo de uso: Tiene una bombilla dentro de un rotor sobre una aguja met-
lica con aspas, cuando percibe iluminacin empieza a girar.
Se utiliza: ciclo de vida de las plantas y cultivos.
Mide: La insolacin diaria.
Modo de uso: Funciona con un dispositivo de lupa.
Est conformado por una esfera de cristal en donde los rayos solares caen
perfectamente enfocados sobre ella y luego amplificado como un delgado
haz de luz sobre un diagrama graduado en horas.
Se utiliza en cultivos, necesidad de las plantas y ciclos de vida de plantas.
Mide: Evaporacin.
Modo de uso: Es un tanque de latn de fierro que tiene un ndice [regla
graduada), en el cual se medirn las diferencias de altura de agua cada 24
horas.
Se utiliza en la agricultura [comportamientos de evaporacin).

Capturan datos climticos.
Modo de uso: Constituido por instrumentos meteorolgicos.
Se utiliza en estudios meteorolgicos a nivel de la Nasa.
Detecta el desarrollo de la nubosidad !predicciones a corto plazo).
Modo de uso: Dispositivos de deteccin.
Se utiliza: Para predicciones.
Proporcionan datos actualizados permanentemente de las condiciones
meteorolgicas que afectan a grandes reas geogrficas. Los servicios
de prediccin meteorolgica dependen del flujo constante de imgenes
tomadas por estos satlites !Captan imgenes y sonidos con alta preci-
sin).
Se utiliza: Para predicciones.
Modo de uso: Los satlites meteorolgicos se sitan en dos tipos de rbi-
tas: geoestacionarias y polares. !rbita fija y rbita polar).
LOS SATLITES METEOROLGICOS GEOESTACIONARIOS
Actualmente estn operando cinco satlites geoestacionarios idnticos dispuestos
en rbita geoestacionaria alrededor del Ecuador:
>GOES E (Este] y GOES W (Oeste] IEE.UU]
> GMS !Japn]
> GOMS (Rusia]
>INSAT (India]
>METEOSAT de la Agencia Espacial Europea [ESA]
Este grupo de satlites producen cada media hora imgenes actualizadas de
toda la superficie terrestre, exceptuando las regiones polares.
Sus caractersticas comunes son:
>Alta resolucin temporal: 30 minutos.
>Baja resolucin espacial: 2.5 a 5 km/pixel.
>Captan las bandas: visible, infrarrojo trmico y vapor de agua.
Caractersticas de Meteosat
Tamao: 2.1 m de dimetro y 3.195 m de alto.
Gira a 100 rpm sobre su eje principal. En cada giro, escanea una franja de 5 km de
ancho del este al oeste. La franja est dividida en 2.500 reas de escaneado. A cada
vuelta, el espejo del escner se ajusta para poder escanear una nueva franja.
Satlites meteorolgicos de rbita polar
Existen varios satlites de rbita polar con misiones meteorolgicas. Los ms co-
nocidos son los de la serie NOAA.
La National Oceanographic and Atmospheric Administration INOAA] puso en rbi-
ta el primero de una serie de satlites NOAA en 1970, como continuacin del pro-
grama TIROS iniciado en 1960. Estos satlites siguen rbitas polares a una altitud
sobre la Tierra de entre 833 y 870 km. Escanean todo el planeta en veinticuatro
horas.
Los satlites NOAA ms modernos, estn equipados con radimetros avanza-
dos de resolucin muy elevada IAVHRR] que escanean en cinco canales. Gracias al
escner AVHRR se pueden confeccionar mapas de la vegetacin y de la formacin
de las nubes, as como medir la temperatura y la humedad de la atmsfera y de la
Tierra. NOAA tiene una resolucin espacial de 1 km, la cual resulta muy til como
sistema de cartografa de recursos naturales a gran escala, para confeccionar ma-
pas de la vegetacin y de la temperatura superficial global y regional.
Los satlites NOAA operan por parejas para garantizar que los datos que cap-
tan de cualquier regin de la Tierra no tienen ms de seis horas de desfase horario.
7GEOGRAFA
Adems del escner AVHRR, disponen de los sensores TOMS, SBUV/2 y ERBE. El
sensor TOMS mide la concentracin de Ozono.
Todos estos instrumentos emiten ms de 16,000 mediciones diarias, que se uti-
lizan para los modelos de prediccin meteorolgica.
Para que te informes ms acerca del tema: fenmenos meteorolgicos puedes ver
el siguiente .link en internet:
htto://www.prmarg.org/paginas/index/fenomenos-meteorologicos o visita esta
pgina hitp://www.prmarg.ord
El Huracn Katrina sobre et
Golfo de Mxico de agosto de
2005, calificado de fuerza 5.
Es uno de los ms fuertes qe
se ha registrado en la ltima
dcada y la imagen fue toma:
da por el Satlite GOES12, de
la NASA de la NOAA
Elaboren su propio pluvimetro reunidos en equipos, slo necesitan lo siguiente:
Materiales:
>Una regla de plstico transparente
>Un frasco cilndrico transparente [por ejemplo, un frasco de aceitunasl
>Una liga
>Embudo
>Cinta adhesiva transparente
Nota: Esta actividad se evaluar con la Gua de Observacin del Anexo 2 de la se-
sin 2
~ ~
Procedimiento:
1. Quitar la etiqueta del frasco.
2. Pegar la regla en la parte de afuera del frasco con una liga; asegurarse de que el
extremo inferior de la regla est alineada con el fondo del frasco, asegurarla vertical-
mente con el extremo en la base del frasco o de la botella. Pegar la regla con cinta de
modo que los nmeros se puedan leer por fuera del frasco o de la botella.
Nota: En lugar de ta regla, puedes usar el marcador permanente para sealar tos centmetros en
una cinta transparente colocada verticalmente en la parte de afuera del frasco o de la botella e m ~
pezando en la base. Cubre las marcas con un segundo pedazo de ta cinta transparente a prueba de
agua.
3. Colocar y pegar el embudo en la parte de arriba del frasco. El extremo superior del
embudo debe cubrir completamente la abertura del frasco.
4. Se puede practicar llenando el frasco con agua y midiendo la cantidad total.
En equipo y con la ayuda de tu docente, realicen un cuadro comparativo acerca de
las diferencias de tiempo y clima, derivados del comportamiento de la atmsfera
en las diversas regiones del pas.
,
7GEOGRAFA
~ -------------------
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Establece los elementos y factores que sealan la clasificacin climtica mundial y de
Mxico.
Observa la siguiente imagen y comenta qu te representa el paisaje, el suelo, la
flora, y cmo piensas que sea la temperatura de da y de noche en la estacin de
1nv1erno:
El Llano-2 Sierra Jurez de Oaxaca
Fotografia: pakko72
-?GEOGRAFA
--- -- - ------
CLIMA Y TIEMPO CLIMTICO
Diariamente hablamos del tiempo, hacemos referencia a bueno o malo, fro o ca-
lor, soleado o nuboso, seco o lluvioso. Son conceptos con los cuales describimos
situaciones reales y sensaciones corporales. Diariamente tambin visualizamos
y escuchamos informes del tiempo y se nos habla de borrascas, frentes, ciclones,
y ms.
El clima es el valor medio del tiempo atmosfrico. Los climatlogos calculan
este promedio durante un perodo de treinta aos, con el fin de conseguir cifras re-
presentativas para poder basar sus clasificaciones. Podemos definir entonces que
el tiempo es "el estado de la atmsfera en un lugar y un momento determinado"; y
el clima "como la sucesin peridica de tipos de tiempo".
<'
"-Qi
:::1 Clima: conjll11to de condiciones atmosfricas que caracterizan a una regin,
cr . ollServado el1 forma cientfica durante un largo periodo de tiempo
111
111 Tiempo: Es la condicin de _la atmsfera, en un lugar determinado y en un
-
,,a r\stante preciso,
tlJ
lJl
..:>
CLIMA
Los climas se establecen recogiendo las observaciones realizadas da a da en las
diversas estaciones meteorolgicas durante una serie de aos, que al menos de-
ben ser treinta, para obtener una fiabilidad mnima. El compendio de todos los da-
tos permite establecer las distintas zonas climticas en el planeta. La Climatologa
es la ciencia que se encarga de estudiar las variedades climticas que se producen
en la Tierra y sus diferentes caractersticas en cuanto a: temperaturas, precipita-
ciones, presin atmosfrica y humedad.
En cualquier parte de nuestro planeta se puede observar que no es el mismo
tiempo climtico todos los das. Sin embargo, durante el ao predomina un tipo de
tiempo, que es lo que se llama clima.
La conjuncin de factores y elementos forman el clima
El clima es el resultado de numerosos factores que actan conjuntamente. Los
accidentes geogrficos, como montaas y mares, influyen decisivamente en sus
caractersticas, como la imagen de abajo.
La temperatura, humedad, presin atmosfrica, determinan los elementos
climticos, podemos considerarlos como esenciales. Sus combinaciones definen
tanto el tiempo meteorolgico de un momento concreto como el clima de una zona
de la Tierra.
La temperatura y la sensacin trmica
La temperatura atmosfrica es el indicador de la cantidad de energa calorfica
acumulada en el aire. Aunque existen otras escalas para otros usos, la tempe-
ratura del aire se suele medir en grados centgrados lCI y, para ello, se usa un
instrumento llamado termmetro.
La temperatura depende de diversos factores, por ejemplo, la inclinacin de los
rayos solares. Tambin depende del tipo de sustratos lla roca absorbe energa, el
hielo la reflejal, la direccin y fuerza del viento, la latitud, la altura sobre el nivel del
mar, la proximidad de masas de agua.
Sin embargo, hay que distinguir entre temperatura y sensacin trmica.
Aunque el termmetro marque la misma temperatura, la sensacin que
percibimos depende de factores como la humedad del aire y la fuerza del viento.
Por ejemplo en las playas tropicales, se puede estar a 15C en manga corta en
un lugar soleado y sin viento. Sin embargo, a esta misma temperatura a la sombra
o con un viento de 80 km/h, sentimos una sensacin de fro intenso.
La humedad del aire
La humedad indica la cantidad de vapor de agua presente en el aire. Depende, en
parte, de la temperatura, ya que el aire caliente contiene ms humedad que el fro.
La humedad relativa se expresa en forma de tanto por ciento 1%1 de agua en el
aire. La humedad absoluta se refiere a la cantidad de vapor de agua presente en una
unidad de volumen de aire y se expresa en gramos por centmetro cbico lgr/cm
3
J
La saturacin es el punto a partir del cual una cantidad de vapor de agua no
puede seguir creciendo y mantenerse en estado gaseoso, sino que se convierte en
lquido y se precipita.
Para medir la humedad se utiliza un instrumento llamado higrmetro.
Sabas qu?
A mayor altura, menor.presin.
7GEOGRAFA
Presin atmosfrica
La presin atmosfrica es el peso de la masa de aire por cada unidad de superficie.
Por este motivo, la presin suele ser mayor a nivel del mar que en las cumbres de
las montaas, aunque no depende nicamente de la altitud.
Las grandes diferencias de presin se pueden percibir con cierta facilidad. Con
una presin alta nos sentimos ms cansados, por ejemplo, en un bochornoso da
de verano.
Con una presin demasiado baja lpor ejemplo, por encima de los 3,000 metros)
nos sentimos ms ligeros, pero tambin respiramos con mayor dificultad.
La presin normal a nivel del mares de unos 1.013 milibares, pero disminuye
progresivamente a medida que se asciende. Para medir la presin utilizamos el
barmetro.
Las diferencias de presin atmosfrica entre distintos puntos de la corteza te-
rrestre hacen que el aire se desplace de un lugar a otro, originando los vientos.
En los mapas del tiempo, los distintos puntos con presiones similares se unen
formando unas lneas que llamamos isobaras.
Las condiciones de tiempo de cada regin afectan a todas las personas,
C- los cambios diarios de temperatura y el cambio de las estaciones del
(!)
:::J ao influyen regularmente en la toma de decisiones humanas.
C"
U)
ro El agua abundante y extensa en temporada de produccin agraria hace
:S que la agricultura sea muy productiva.
ro
VI
..,) Una sola tormenta puede devastar muchos lugares y vidas. as mismo,
propiciar su extincin.
LAS LLUVIAS SON UNA PARTE DEL CLIMA
Caen las lluvias igualmente durante todo el ao o slo en
cierta temporada?
La cantidad de lluvia que cae anualmente y su distribu-
cin durante el ao determina la clase de plantas que pueden
crecer en su rea. Si llueve menos de 250 milmetros al ao,
o si en un slo mes caen 500 O 600 milmetros de lluvia, no
crecern muchos rboles en dicho sector. Pero si otro lugar
recibe ms de 1 270 milmetros de lluvia en un ao tpico, de
seguro habr mucho pasto que cortar, rboles para podar y
arbustos para sacar.
La cantidad de lluvia anual tambin influye en la erosin de
la tierra, la agricultura, el agua potable y el peligro de incendios.
Para que te informes, si tienes acceso a interne! revisa el siguiente link:
htfo://meteo.maicas.net/articulos/circula.htm que hace referencia a la cir-
culacin general, la atmsfera, la tropsfera, y su temperatura, en los cuales
convergen los vientos y se produce una zona de calma.
FACTORES DEL CLIMA
En la distribucin de las zonas climticas de la Tierra intervienen los llamados
factores climticos, tales como la latitud, altitud y localizacin de un lugar y de-
pendiendo de ellos variarn los elementos del clima. Tambin deben considerarse
como factores las masas de agua, las corrientes marinas y los grandes bosques.
Latitud
La latitud de un lugar determinado corresponde a la distancia -expresada en gra-
dos, minutos o segundos- entre cualquier punto de la Tierra y el ecuador. Ella
puede ser norte o sur, dependiendo si el lugar se encuentra situado al norte o al sur,
respectivamente, del ecuador.
Segn la latitud se determinan las grandes franjas climticas, para ello inter-
viene la forma de la Tierra, ya que su mayor extensin en el ecuador permite un
mayor calentamiento de las masas de aire en estas zonas permanentemente; dis-
minuyendo progresivamente desde los Trpicos hacia los Polos, que quedan some-
tidos a las variaciones estacionales segn la posicin de la Tierra en su movimiento
de traslacin alrededor del Sol.
En otras palabras, a menor latitud, ms cercano se encuentra el lugar del ecua-
dor; por lo tanto, ms altas temperaturas promedios se tienen. Es decir, a medida
que nos alejamos del ecuador existen menores temperaturas promedio y disminu-
yen las precipitaciones promedio en forma de chubasco.
Sabas que?
Altitud
La altitud respecto al nivel del mar influye en el mayor o menor calentamiento de
las masas de aire. Es ms clido el que est ms prximo a la superficie terrestre,
disminuyendo su temperatura progresivamente a medida que nos elevamos, unos
6,4 C. cada 1,000 metros de altitud.
La localizacin
La situacin de un lugar, en las costas o en el interior de los continentes, ser un
factor a tener en cuenta a la hora de establecer el clima de esa zona, sabiendo que
las aguas se calientan y enfran ms lentamente que la tierra, los mares y ocanos
suavizan las temperaturas extremas tanto en invierno como en verano, el mar es
un regulador trmico.
El relieve son las formas distintas que presenta la corteza terrestre. El macro
relieve de la tierra se ha formado principalmente por el desplazamiento de l s ~
cas de la tierra que hacen que se formen alteraciones de la superficie terrestre.
Otro factor que ayuda a la formacin de distintos relieves son los vientos que al
producir la erosin se tiende a nivelar el relieve, pues desgasta las partes ms altas
de las cordilleras y tiende a rellenar con los aluviones. El relieve afecta el clima ya
que en los sectores ms altos hay mayores diferencias de temperatura que en los
sectores ms bajos. Por otro lado los sectores ms bajos en general presentan
mayores humedades relativas promedio.
Zonas climticas
Teniendo en cuenta la circulacin atmosfrica y otros factores, en el mundo se dife-
rencian cuatro grandes zonas climticas como se muestra en la imagen siguiente:
>Clima polar
>Clima templado
>Clima tropical
>Clima templado
>Clima polar
Zona de convergencia intertropical
La podemos llamar tambin zona ecuatorial porque se sita en las cercanas del
ecuador. En esta zona el aire clido y hmedo tiende a ascender, especialmente con
la insolacin del da. Al ir subiendo se enfra por lo que se forman grandes nubes
que, prcticamente todos los das al atardecer, descargan lluvia.
La abundancia de lluvias y las elevadas temperaturas favorecen el desarrollo
de la vegetacin y es en esta zona en la que se desarrollan los grandes bosques
selvticos. Esta zona climtica no se sita a lo largo de todo el ao en el mismo sitio,
sino que sufre desplazamientos hacia el norte o hacia el sur, dependiendo de las
estaciones o empujada por los vientos monzones, que son especialmente fuertes
en el sur de Asia.
Zonas tropicales
Son las situadas al norte y al sur de la zona anterior. En ellas predominan los lla-
mados vientos alisios que se forman cuando las masas de aire del norte o del sur
se mueven para ocupar el espacio que deja libre el aire ascendente de la zona
ecuatorial. Por el efecto Coriolis, en el hemisferio norte los alisios soplan predomi-
nantemente de noreste a suroeste, mientras que en el hemisferio sur lo hacen de
sudeste a noroeste.
En altura la circulacin del viento se hace en sentido contrario, hasta los 30 de
latitud, aproximadamente, lugar en donde el aire, ya enfriado, se desploma hacia
la superficie cerrndose as las corrientes convectivas prximas al ecuador. Las
zonas tropicales situadas entre los 20 y los 40 de latitud, en las que el aire des-
ciende desde la altura, se caracterizan por el predominio de las altas presiones
[aire fro y denso que se acumula contra la superficie].
Esto supone precipitaciones escasas, normalmente inferiores a los 250 mm
anuales, ya que la circulacin vertical descendente impide el desarrollo de nubes,
pues el aire al bajar aumenta su temperatura y por tanto aumenta su capacidad de
contener vapor de agua [mayor humedad de saturacin]. Por esto en estas zonas
hay grandes extensiones desrticas en los continentes, tanto en el hemisferio norte
como en el sur.
Zonas templadas
Son las situadas al norte [hemisferio norte] o al sur [hemisferio sur] de las zonas
tropicales. Justo al norte lo al sur en el hemisferio sur] de donde surgen los alisios,
la misma masa de aire que al desplomarse desde la altura ha originado esos vien-
tos, provoca tambin que parte de ese aire viaje hacia el noreste lo hacia el sureste
en el hemisferio sur]. Se forman as los vientos occidentales [de oeste a este] tpicos
de las latitudes templadas.
Las masas de aire que arrastran los vientos occidentales llegan a chocar con las
masas de aire fro procedentes de las zonas polares y se desplazan montndose
sobre ellas, al ser ms calientes. Este ascenso provoca la formacin de nubes y
precipitaciones en el fenmeno meteorolgico que llamamos borrasca. En las bo-
rrascas es tpico que el aire al ascender adquiere un movimiento giratorio, formn-
dose un frente clido que suele ser seguido de otro frente fro. El paso de los frentes
clido y fro es el que trae las lluvias.
-?GEOGRAFA
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Las borrascas tienden a desplazarse de oeste a este, de tal manera que al paso
de un frente clido le suele seguir una mejora transitoria y viene luego un frente
fro con empeoramiento del tiempo que termina por alcanzar y neutralizar al fren-
te clido producindose as la desaparicin de la borrasca. Estas continuas varia-
ciones provocadas por la alternancia de anticiclones !altas presiones] y borrascas
!bajas presiones] son las tpicas del tiempo atmosfrico de las zonas templadas.
Zonas polares
En ellas la situacin es casi siempre anticiclnica porque las masas de aire fro
descienden desde las alturas y se desplazan lateralmente hacia el sur !hacia el
norte en el hemisferio sur]. En estas zonas llueve muy poco, menos de 250 mm
anuales !situacin anticiclnica], por lo que se suele hablar de desiertos fros, a
pesar de que se mantengan cubiertos por hielos y nieve.
Zonas climticas de Koppen
En la dcada de 1910, el austriaco Kppen traz una clasificacin de los climas del
mundo basada en dos variables: la temperatura y el rgimen de precipitaciones.
Este sistema se sigue usando en lneas generales y es la base de la tabla de climas.
La temperatura depende de la fuerza de los rayos solares, y consecuentemente
de la latitud, aunque la modifica la circulacin general del aire. sta distribuye la
humedad sobre la superficie de la Tierra.
Las zonas climticas estn ligadas a la latitud, aunque, debido a los vientos y a
la altura, los lmites de las zonas no siguen exactamente los paralelos de la latitud.
En la tabla siguiente, hace referencia a los climas segn Kppen:
1. Clima lluvioso ecuatorial
2. Clima monznco y de vientos
alisios en el litoral
3. Clima tropical seco y hrnedo
Af: Clima de pluvislva tropcal
Arn: Clima de pluvisilva tropical
Algunas reas de Af: clima de pluvisilva tropical
A
1
..v: Clima de sabana tropical
Cw: Clima Clima suave con inviernos secos
4. Clima seco tropical
5. Clima subtropical seco
6. Clima subtropical hmedo
7. Clima mediterraneo
8. Clima martimo de la costa oeste
9. Clima seco de latitudes medias
10. Clima continental hmedo
11. Clima de bosques boreales
12. Clima de tundra
13. Clima de casquete polar
BWh: Clima desrtico y caluroso
BSh: Clima caluroso de estepa
BWh: Clima desrtico y caluroso
BSh: Clima caluroso de estepa
Cfa: Clima templado y lluvioso de veranos calurosos
Csa: Clima templado y lluvioso con veranos secas y calurosos
Cfb: Clirria templado y lluvioso con veranos clidos
Cfb: Clma templado y lluvioso con veranos clidos
Algunas zonas del Csb: climas ternplados y lluviosos con veranos secos y clidos
BVVk: Clima desrtco y fro
BSI<: Clima de estepa y fro
Dfa: Climas fros de nieve con veranos calurosos
Ofb: Ctin1as frias de nieve con veranos clidos
Dfc: Clima fro de nieve y bosque con veranos frescos
Dw: Clima frio de nieve y bosque con inviernos secos
Cfc: Clima templado y lluvioso con veranos cortos y frescos
ET: Clima polar de tundra
EF: Clima polar de hielos perpetuos
Identifica la variabilidad de los tipos de climas que existen en Mxico y antalo
en las siguientes lneas
-?GEOGRAFA
Ilustra las regiones del estado de Oaxaca segn la clasificacin de Koppen.
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica los riesgos hidrometeorolgicos que se originan en la atmsfera y afectan a su
regin.
Escribe tu punto de vista sobre los fenmenos naturales que se muestran en cada una de las imgenes
y comenta tus respuestas con tus compaeras y compaeros.
7GEOGRAFA
LOS RIESGOS HIDROMETEOROLGICOS
Los Riesgos Hidrometeorolgicos son aquellos procesos naturales que se generan
por el transporte de materiales (rocas, tierra, lodo, agua) y son capaces de modi-
ficar el paisaje, que tienen al agua como principal elemento gatillador, len cual-
quiera de sus estadosl. pudiendo convertirse en una amenaza, de acuerdo a las
caractersticas de tales procesos y su ocurrencia en reas ocupadas por los seres
humanos. Estos fenmenos se pueden dividir en inundaciones, crecidas, aluviones,
avalanchas, deslizamientos, nevazones y marejadas, son responsables en el mbi-
to de las emergencias y desastres, de al menos el 80% del dao a las personas en
el mundo, como tambin de ms del 85% de las prdidas econmicas.
Los riesgos de origen hidrometeorolgico permiten una intervencin directa
enfocada fundamentalmente a las vulnerabilidades, existiendo, por tanto, la capa-
cidad humana para controlarlos o anularlos. Es posible eliminar las condiciones
inseguras frente a inundaciones y crecidas erradicando sectores vulnerables o in-
terviniendo cauces; frente a aluviones y deslizamientos: evitando la construccin
de viviendas y actividades humanas en fondos de valle o en lugares que son puntos
naturales de evacuacin de aguas. Me.didas de mitigacin tales como manejo de
cuencas, reforzamiento de riberas, ampliacin de colectores de aguas, lluvias, en-
tre otros, reducirn el impacto de estos riesgos hidrometeorolgicos, y junto a las
medidas de preparacin - destinadas a optimizar la respuesta y la rehabilitacin,
para que stas sean rpidas, oportunas y eficientes - permitirn una mejor y ms
rpida normalizacin de las actividades.
Los procesos meteorolgicos extremos que inciden en la generacin de riesgos
hidrometeorolgicos son los nicos factibles de pronosticarse con un alto grado de
acierto, conformando una alerta temprana basada en un pronstico meteorolgico.
Elaboren en equipos un ensayo acerca del tema: Los riesgos hidrometeorolgicos
y resalten la importancia que tiene y mencionen lo que se debe de hacer en caso de
tal fenmeno. Esta actividad se evaluar con una lista de cotejo (anexo 3).
Formen equipos y realicen una campaa acerca de los riesgos hidrometeoro-
lgicos que afectan al pas y al estado de Oaxaca como: sismos, huracanes, se-
quas, falta de abastecimiento de agua, entre otros: elijan un tema. elaboren
carteles y folletos, distribyanlos pegndolos en toda la escuela, involucrando
a la comunidad estudiantil (si su tema es sismo, con la ayuda de su docente pla-
tiquen con sus autoridades y realicen simulacros acerca de qu hacer en caso
de sismos, localicen zonas de seguridad y peguen anuncios, dentro y fuera del
salnl. de tal forma que propongan medidas de seguridad que se puedan llevar
a cabo en caso de tal fenmeno.
Nota: Esta actividad ser evaluada con la rbrica del anexo 4.
-7GEOGRAFA
Descripcin: Gua de Observacin SESIN: 2
Nombre de la investigacin: Fenmenos meteorolgicos
Nombre del docente:
Desempeo a evaluar: Identifica los fenmenos que determinan el estado del tiempo atmosfrico.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian, y marque
con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente.
Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.
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Observaciones
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clara la manera que
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5. El contenido de 1 1 1
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8. En la investigacin la
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9. La investigacin ' 1
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consultada. 1 1,
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1
Nota: Cada respuesta positiva se evala con valor de un punto.
Evalu: ______________ _
Nombre y firma
-?GEOGRAFA
Descripcin: Gua de observacin SESIN: 2
Nombre de la prctica: Construye tu pluvimetro
Nombre del docente:
Desempeo a evaluar: Identifica los fenmenos que determinan el estado del tiempo atmosfrico.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque
con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente.
Se recomienda anotar las observaciones ertinentes.
------
Bloque: 5 1 Fecha: Grupo:
Integrantes del equipo:
1.
2.
3.
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5.
No. de integrantes
equipo:
Nombre de los temas:
1.
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5.
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Observaciones
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manera de simulacin
con aplicacin de agua.
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6. Relacion los
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conceptos vistos en 1
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clase con el tema de la
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prctica. 1
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actividad.
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9. Entreg su reporte a
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tiempo.
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Nota: Cada respuesta positiva se evala con un valor de un punto.

Nombre y firma
..
-
Observaciones

-?GEOGRAFA
Descripcin: Lista de cotejo SESIN: 4
Nombre de la prctica: Campaa acerca de los riesgos hidrometerolgicos que afectan al pas y al estado
de Oaxaca.
i
\ Nombre del estudiante:
1
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_ _J
1 Nombre del docente:
Desempeo a evaluar: Identifica los riesgos hidrometeorolgicos que se originan en la atmsfera y afec-
tan a su regin.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y marque con
una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente.
Se recomienda anotar las observaciones pertinentes.
Conoce cules
son los riesgos
hidro meteo rolg i e os.
Sabe qu hacer
en caso de riesgo
hidrometeorolgico.
Tiene dominio del tema.
Claridad en la redaccin.
Entreg puntual su
trabajo.
Se logr el objetivo.
Nombre y firma
Descripcin: Rbrica
Nombre de la actividad: Campaa.
r
' Nombre del docente:
1 Nombre del estudiante:
L
SESIN: 4
Desempeo a evaluar: Identifica los riesgos hidrometeorolgicos que se originan en la atmsfera y afec-
tan a su regin.
INSTRUCCIONES DE APLICACIN: Observe si se realizaron las actividades que se enuncian y evala el
desempeo del estudiante.
Integracin por
equipos.
Trabaj.
Sigui las
instrucciones sobre
cmo se deba
llevar a cabo la
actividad.
Manos a la obra.
No participa.
No se integra.
No entreg el
trabajo.
No pone
atencin,
se distrae
fcilmente.
No sigui las
instrucciones.
Se integra.
Entreg el
trabajo sucio e
incompleto.
Limita su
atencin
!platica con sus
compaeras y
compaeros!.
Sigui las
instrucciones
parcialmente.
Se integra y
participa.
Entreg el
trabajo limpio y
completo.
Presta atencin
y guarda
silencio.
Sigui las
instrucciones
tal como fueron
sealadas.
Se integra.
Participa y apoya.
Entreg el trabajo
limpio, completo
y en el tiempo
sealado.
Presta atencin
y opina segn las
instrucciones.
Sigui las
instrucciones
y mostr
respeto con sus
compaeras y
compaeros.
Evalu: ______________ _
Nombre y firma
"'
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..
..
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r
BIBLIOGRAFCAS
H. Geografa para bachillerato, ed. Trillas, Mxico, 2008.
::sc:Gl3. ,e 1\ Geografa, Enfoque por competencias, ed. McGraw-Hill, Mxico, 2011 .
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vivimos. St editorial, Mxico, 201 O.
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e Geografa. Ed. Santillana, Mxico, 2007.
DIGITOGRFICAS
Cf\!Sf!N. f\ Geografa, Conocimientos fundamentales de Mxico, UNAM-McGraw-
Hill, Mxico, 2007.
ESTABLECES LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES Y RECURSOS NATURALES
EllJachiller identificarlos factores9ue ~ t r v i n ~ n en la conformacin de regiones naturales y su lo-
calizacin, ascomo del reconocimiento de la clasficacn de los recursos naturales y la importancia
del desarrollo sustentable, generando una conciencia de conservacin del medio ambiente.
,, Identifica los Comprensin. Regiones Analiza los fundamentos
factores que y recursos cientficos que explican la
intervienen en la naturales. formacin de las regiones
conformacin de naturales a partir de la
regiones naturales. relacin entre el clima-
suelo-vegetacin.
,, Contrasta las diferentes
Localiza las Comprensin.
clasificaciones de los
regiones naturales
recursos naturales
del pas y de su
obtenidos a partir de la
estado.
investigacin en diversas
fuentes de informacin.
Reconoce Comprensin.
,, Valora de forma crtica y Gua de
responsable el uso de los observacin.
las diferentes
recursos naturales de su
clasificaciones
_,_J __
localidad, estado y pas.
de los recursos
naturales.
,, Valora el papel
fundamental del ser
humano como agente
,, Explica la Anlisis.
modificador de su medio
importancia
natural promoviendo
del desarrollo
acciones que fomenten el
sustentable.
desarrollo sustentable.
,, Consulta fuentes
Describe el Utilizacin.
relevantes para obtener
impacto provocado
informacin y realiza
por la explotacin de
mapas para registrarla y
sus recursos.
sistematizarla.
Reconoce y comprende
las implicaciones
biolgicas, econmicas,
polticas y sociales
del dao ambiental
en un contexto global
interdependiente, por lo
que asume una actitud
l
. que favorece el desarrollo
sustentable para alcanzar
un equilibrio entre los
L
- intereses de corto y largo
plazo con relacin al
ambiente.
__ _j_, ____ _j__ ___ ._L ____________ , ---------'
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Localiza las regiones naturales del pas y de su estado.
En las siguientes imgenes ubica el tipo de regin o biomas que representan:
",'"/_':'

en tas diferentes regiones de la super-
ficie tertestre y a lo largo de[ fluctuar en mayor o menor grado el calor
dellugar,

REGIN
Conjunto de ecosistemas ubicados en una misma franja climtica. Se definen por
tener condiciones ambientales similares y comunidades vegetales caractersticas.
!Esto tambin es conocido como biomasl.
TIPOS DE REGIONES NATURALES
Existen diferentes formas de denominar a las regiones naturales de nuestro
pas. Por ejemplo, de acuerdo con la vegetacin que existe en ellas, se pueden
clasificar en: bosque de conferas y encinos, bosque de montaa, pastizal. matorral,
chaparral, sabana, selva seca, selva hmeda, suelos salinosos y regin marina.
Bosques de conferas y encinos
Se localizan en lugares de clima templado con lluvias todo el
ao, corresponde a gran parte de los lugares montaosos.
Estos bosques se conforman por rboles de hojas caducas
como fresnos, encinos, robles y nogales, alternados con pi-
nos. Los bosques de conferas tienen variedades como los
abetos, acotes, oyameles y pinos. La fauna de estas regiones
la conforman ardillas, coyotes, venados, el gato monts y al-
gunas especies en peligro de extincin, como el berrendo.
Bosque de montaa
Es caracterstico de lugares con un clima templado en el ve-
rano y fro en el invierno. En esta zona hay pastos y mato-
rrales muy verdes. Los rboles son de maderas duras, como
los robles, oyameles, abetos, abedules y nogales. La fauna
es variada. Hay aves como la lechuza y el halcn, roedores.
zorras y gatos monteses.
Pastizal
El pastizal semitropical se da en tierras poco frtiles con sue-
los muy porosos. Se caracteriza por extensas praderas de
poca altura, con pastos que se polinizan o fecundan por la ac-
cin del viento. La flora o vegetacin se encuentra de manera
dispersa, es abundante en maleza y hay pocos rboles.
Son pocas las especies de animales. Predominan las igua-
nas y los insectos. En lugares de clima templado tambin hay
pastizales, tienen caractersticas parecidas a los que existen
en los lugares semitropicales. La fauna es ms variada. En
ellos viven topos, tuzas, ardillas terrestres, ratones y ser-
pientes.

Matorral
Esta zona es caracterstica de un clima seco. Abundan las plan-
tas pequeas con races muy profundas y extensas. Algunas
plantas son espinosas, con hojas gruesas y siempre verdes,
como los mezquites, huizaches y lechuguilla. La fauna est re-
presentada, principalmente, por serpientes, reptiles y arcni-
dos.
Chaparral
Es propio de un clima extremoso, con veranos secos y clidos e
inviernos fros. En ciertos lugares convive y se confunde con la
zona de matorral. La vegetacin es escasa, casi siempre plan-
tas pequeas de vida corta, con semillas resistentes a las altas
temperaturas y al fuego, y de races profundas. Roedores, aves
de rapia, lagartijas y serpientes son caractersticas de su fau-
na.
Sabana
Esta zona se encuentra en lugares con un clima tropical con
lluvias en verano. La vegetacin o flora est constituida por ex-
tensas llanuras de verdes pastizales en el verano que se hacen
amarillos en la temporada seca. En estas regiones se realizan
cultivos como el de la caa de azcar. Los pastos permiten el
desarrollo de la ganadera. La fauna se caracteriza por la va-
riedad de insectos, reptiles y arcnidos.
Selva seca
Esta zona se localiza en lugares con un clima caliente y seco,
con lluvias escasas y largos periodos de sequa. Su vegetacin
es escasa, con matorrales leosos y rboles de poco follaje que
pierden sus hojas durante los largos periodos de sequa, y las
recuperan en la poca de lluvias. La fauna la conforman repti-
les, insectos y arcnidos.
Selva hmeda
Es una zona propia de un clima clido y lluvioso. La humedad
que conserva su suelo permite el crecimiento de rboles de
maderas preciosas, como el cedro y la caoba. Esto la hace una
zona de intensa explotacin forestal. Existen plantas trepadoras
y parsitas, las primeras buscan el soporte de rboles y plantas
de mayor altura; las segundas, viven sobre otras plantas de las
que obtienen el agua y el alimento que necesitan para vivir. La
fauna es variada; existen aves de hermoso plumaje, como loros,
tucanes y guacamayas, as como monos, reptiles e insectos.

'.l'.

1
d


Regin de suelos salinosos
Se encuentra en lugares con un clima clido y seco. La vege-
tacin se caracteriza por palmas, cocoteros, cactceas y al-
gunos rboles de tipo tropical. En zonas cercanas se pueden
desarrollar actividades agrcolas, el cultivo de la caa y del
pltano. La fauna es variada en reptiles, insectos y arcnidos.
Regin marina
Esta zona es propia de un clima caluroso, tropical, con un
suelo rocoso o arenoso propio de los litorales. En los suelos
rocosos abundan las algas y los arrecifes coralinos, que con-
viven con gran variedad de animales, por ejemplo: esponjas,
mariscos. calamares, gusanos, almejas, cangrejos y peces.
Realiza una investigacin sobre el tipo de bioma en el que se encuentra tu
comunidad y escrbelo.
En una discusin grupal determinen cuntos biomas hay en tu estado identi-
ficando cada una de ellas y a ntalo en las lneas:
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica los factores que intervienen en la conformacin de regiones naturales.
Observa las siguientes imgenes, comntalas en grupo y antalo en las lneas siguientes:
A qu hace referencia
la imagen?
CLIMA
Qu puedes comentar de
este tipo de vegetacin?
Definicin: El clima hace referencia al conjunto de condiciones atmosfricas que
caracterizan a una regin. Por lo general, el uso cotidiano del trmino se vincula a
la temperatura y al registro de precipitaciones.
Aunque, en ocasiones, el clima se utiliza como sinnimo de tiempo, dichos concep-
tos no tienen el mismo significado.
El tiempo se refiere al estado de las variables atmosfricas en un cierto lugar y
en un momento determinado. Por ejemplo: El tiempo en Buenos Aires es clido, con
una temperatura, en estos momentos, de 27. 'Me gustara conocer cmo est el tiempo
en Acapulco, ya que, en unas pocas horas, llegaremos a la ciudad y quisiera pasar la
tarde en la playa.
'GEOGRAFA
En cambio, el clima supone una informacin enfocada a un periodo temporal ms largo, de unos
treinta aos como mnimo: 'El clima de mi regin es subtropical, con muchas precipitaciones du-
rante la temporada de verano. El calentamiento global ha generado un marcado aumento de la
temperatura y un nuevo clima caracterizado por la elevada humedad.
........................... Son ........................ .
Termodinmicos
como
Acuosos
Presil atmosfrica Humedad
Temperatura Nubosidad
Vientos Precipitacin
CLASIFICACIN CLIMTICA DE KOEPPEN.
Los grupos climticos se establecen en funcin de la temperatura mensual media. Se escriben con
mayscula y se distinguen por:
Climas lluviosos
tropicales
Climas secos
Climas templados y
hmedos
El mes ms fro tiene una temperatura superior a los 18 C.
La evaporacin excede las precipitaciones. Siempre hay dficit hdrico.
Temperatura media del mes ms fro es menor de 18 C y superior a
-3 C y al menos un mes la temperatura media es superior a 10 C.
Climas boreales o de nieve La temperatura media del mes ms fro es inferior a -3 C y la del mes
y bosque ms clido superior a 10 C.
Climas polares o de nieve
Clima de hielos perpetuos
La temperatura media del mes ms clido es inferior a 10 C y superior
a O C.
La temperatura media del mes ms clido es inferior a O C.
Los subgrupos dependen de la humedad. Los dos primeros se escriben con mayscula y el resto
con minscula.
Semirido [estepa)
rido [desrtico)
Hmedo sin estacin seca
Hmedo con una corta
estacin seca
Estacin seca en invierno
Estacin seca en verano
Slo para climas de tipo B
Slo para climas de tipo B
Slo para climas de tipo A. C y D
Slo para climas de tipo A
Sol en posicin baja
Sol en posicin alta
Las subdivisiones dependen de caractersticas adicionales. Se expresan en minscula.
La temperatura media del mes ms clido supera los 22 C. Se aplica a los climas tipo C y D.
La temperatura media del mes ms clido es inferior a 22 C. Se aplica a los climas tipo C y D.
La temperatura media del mes ms fro es inferior a -38 C. Se aplica a los climas tipo D.
La temperatura media anual es superior a 18 C. Se aplica a los climas tipo B.
La temperatura media anual es inferior a 18 C. Se aplica a los climas tipo B.
Estos climas tienen variantes en funcin de las subdivisiones. por lo que cada clima se expresa con
tres letras.
SUELOS
Definicin:
Es la capa ms superficial de la corteza terrestre. que resulta de la descomposicin de las rocas
por los cambios bruscos de temperatura y por la accin del agua. del viento y de los seres vivos.

Formacin de los suelos
El suelo es resultado de la interaccin de cinco factores: El material parental, el relieve, el tiempo, el clima,
y los seres vivos. Los tres primeros factores desempean un rol pasivo, mientras que el clima y los seres
vivos participan activamente en la formacin del suelo.
>El materia/ parental o roca madre es el sustrato a partir del cual se desarrolla el suelo. De ste se deriva direc-
tamente la fraccin mineral del suelo y ejerce una fuerte influencia sobre todo en la textura del suelo.
>El clima influye en la formacin del suelo a travs de la temperatura y la precipitacin, los cuales determinan
la velocidad de descomposicin de los minerales y la redistribucin de los elementos; as como a travs de su
influencia sobre la vida animal y vegetal.
>Los seres vivos [plantas, animales, bacterias y hongos) son el origen de la materia orgnica del suelo. y facilitan
su mezcla con la materia mineral. El relieve afecta a la cantidad de agua que penetra en el suelo y a la cantidad
de material que es arrastrado, sea por el agua o el viento.
>El tiempo es necesario para un completo desarrollo del suelo. El tiempo de formacin de un pequeo volumen
de suelo es muy largo [1 cm' de suelo puede tardar entre 100 y 1000 aos en formarse) pero su destruccin es
muy rpida. Como se observa en la imagen:
TIPOS DE SUELOS
AZONALES
Inmaduros o
brutos. Horizontes
mal desarrollados
INTERZONALES
Poco
evolucionados.
Condicionados por
ro,ca madre y mal
drenaje
!_ __
LITOSUELOS
1
RANKER
... ,,,, ..
F
GLEY
Delgados. Influidos por el tipo de
roca madre debido a poca evolucin
temporal o desarrollo en grandes
1 pendientes.
Sobre depsitos muy recientes:
arenas, dunas . .
Sobre rocas silceas (granitos,
gneises). Propio de climas fros de
montaa y fuerte pendiente. Suelo
cido pobre en carbonatos. Sin
1 horizonte B.
Sobre rocas calizas en climas
diversos. Poco espesor. Sin horizonte
B. Es el equivalente al anterior en
terrenos calcreos.
----1icos en Climas secos.
vegetacin (halfilas). Pobre en
humus.
Zonas pantanosas. Horizontes
inferiores encharcados en los que se
acumula Fe, que le da color
11
gris
azulado".
,
htt p ://platea. p n ti e. mee. e s/-c ma rt i 3/CT M A/SUELO/ e lasif 1. h t m
-')GEOGRAFA
VEGETACIN:
Definicin: Se designa con el trmino de vegetacin al conjunto de los vegetales
propios de un terreno, pas o regin. Aunque, adems de tratarse de la flora pro-
pia del terreno, es decir, de la vegetacin autctona, tambin se debe incluir en la
vegetacin de un lugar especfico a las especies que se hayan importado.
Cuando se hace referencia a vegetacin no se est haciendo alusin a algn
taxn en particular, por lo cual la vegetacin puede estar compuesta por plantas
de diferentes caractersticas y estar sujetas a las ms variadas condiciones geo-
grficas.
La cartografa de Uso del Suelo y Vegetacin escala 1:250 000 considera los
siguientes tipos de vegetacin natural e inducida, mismos tipos de vegetacin utili-
zados para la elaboracin del reporte de la Evaluacin de los Recursos Forestales
Mundiales [FRA 20051 Informe Nacional, Mxico, por lo que se presenta la homolo-
gacin de los tipos de vegetacin con las clases del FRA 2005.
Bosque de ayarn 100
Bosque Bosque de cedro 100
Bosque de oyamel 100
Bosque de pino
100
Bosque de
100
pino - encino
Bosque de encino
100
Bosque de
100
Bosque
encino - pino
Bosque mesflo
100
de montaa
Bosque de galera 100
Bosque cultivado
100
Bosque inducido 100
Selva alta
100
perennifolia
Selva alta
100
subperennifola
Selva mediana
100
perennifolia
Selva mediana
100
subperennifola
Selva baja
100
perennifola
Selva mediana
100
subcaducfola
Selva Selva baja
100
subcaducifola
Selva mediana
100
caducifolia
Selva baja
100
caducifola
Selva baja
100
espinosa
Selva baja
100
subperennifola
Selva de galera 100
Petn 100
-?GEOGRAFA
Matorral de
100
conferas
Bosque de tscate 100
Matorral
100
subtropical
Mezquital (MKE] 100
Mezquital (MK] 100
Matorral
100
submontano
Matorral espinoso
100
tamaulpeco
Matorral
100
sarcocaule
Matorral
100
sarco-crasicaule
Comunidades
Matorral
sarco-crasicaule 100
ridas y
de neblina
semirdas
Chaparral 100
Mezquital IMKXl 100
Matorral
100
crasicaule
Matorral desrtico
100
micrfilo
Matorral desrtico
100
rosetfilo
Matorral rosetfilo
100
costero
Vegetacin de
100
desierto arenoso
Vegetacin de
100
dunas costeras
Vegetacin
100
gipsfila
- - - . --..------------
Vegetacin halfila
100
Comunidades
Vegetacin halfila
ridas y
hidrfila
100
semiridas
Vegetacin de
100
galera
Manglar Manglar 100
Palmar natural 100
Palmar
Palmar inducido
100
Comunidades
Popal
100
subacuticas
Tu lar
100
El concepto de vegetacin:
Entonces, permite designar desde bosques vrgenes, pasando por un conjunto de arbustos absoluta-
mente salvajes y hasta aquellos jardines diseados por la pluma de un paisajista.
En tanto, la vegetacin de un lugar determinado no solamente es importante desde un punto de vis-
ta visual por el atractivo que per se le dar al lugar, sino tambin porque la misma resulta sumamente
determinante a la hora de la calidad de vida, por la produccin de oxigeno, para la proteccin de los suelos y
para el ciclo del carbono. Es decir, adems de proyectarnos un lindo paisaje para quienes contemplamos,
la vegetacin, como indicamos, es muy importante para la salud de todas las especies que crecen y viven
en la misma zona.

Podemos encontrarnos con diversos tipos de vegetacin dependiendo del me-
dio en el cual se encuentra la misma. As est la vegetacin acutica, que es aquella
que se adaptar mejor a medios hmedos o al agua. Las plantas de una vegetacin
acutica viven en lagos, estanques, pantanos, deltas, estuarios, ya sea de manera
totalmente sumergida o con hojas flotantes.
Forma tu equipo con 3 integrantes y escriban el factor que determina el clima de
cada uno de los estados ejemplificados.
En plenaria contesten; qu influencia tiene el clima en tu estado?
Tabasco
Chihuahua
Oaxaca
Puebla
Llena el cuadro que a continuacin se presenta.
Selva
Tundra
Estepa
~
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales.
Observa la siguiente imagen y comenten en plenaria sobre su significado.
RECURSOS NATURALES:
Se le considera recurso natural a cualquier elemento de la naturaleza, tanto de carcter fsico como bi-
olgico, que el ser humano puede utilizar para su beneficio con dos objetivos principales.
1.- La subsistencia, es decir, la satisfaccin de necesidades bsicas, porque son fuentes de alimentacin
y agua, de ropa que los protege; de sustancias que combaten enfermedades y materiales para su
vivienda.
2.- Obtener beneficios tecnolgicos, tanto en el trabajo como en nuestros hogares, que nos permiten
gozar de una vida ms satisfactoria, segura y cmoda. Las actividades econmicas de la humanidad
estn sustentadas en la naturaleza, tanto en la bisfera como en una pequea parte de la litsfera.
?GEOGRAFA
La clasificacin de los recursos naturales destaca la idea del carcter dinmico
que se tiene de ellos; es decir, lo que hoy puede ser un recurso muy vasto, como el
oxgeno, en el futuro podra no serlo. Esto depender del uso al que hoy lo estemos
sometiendo.
Consurno por pas (en 2003)
D 1s de 50%, por encima de la bkx:ap;iciJaJ"
U (}..50'l4 por encima
{;'!@ 0-50%, por dcbaj(\ de la bio(;apacidad
r-.l:is de 50'%, por debajo
camcidad de rcg{..11crnci11 de m.utsos
1. 00 JITTr;;z
2. !Nlta e! R!O Cc4oracto-Alto
3. SJrta Mar!J... El Oo/'->C30W
4.. Isla T!!lvrOO-Sterra S<Jil
5- C<i)n 00! Diablo
6. Sl>!iraUbrn
?_
a YOCOr.1-El
9. 1-.Ul!es Azules
10. Barrancas d>?! COON
11. CaMnOO Chin!pJS
12. us Bocas
13. Gwmluf.I", Calvo y fkJ!lr.ora
14 Gwran:r1lta

16. S!-lrra Fria
17. de! R.10
18. S\'ltra 00 Nxa-- T<r1Chlpa
19. Mnanl11n
20. Taff.!aro
21. SMrraOO ClllflCl.11
22. TlandllnOI
23_ Ktayacoeoll;l
24. CLlil'tlatan
25. SanJaYklr TeW...J
26. SUr d;?I Vi!lla 00 l/,;J..xl<'.o
27. Sl>:rra OOI
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29. S!.Jrra 00 IO> Tui:t'.JS
30. Tet11.1ac-1n-CUicati.:ID
31. canoo del Zop!lle
32. Sklrra Granll:o
33 00 Tl13a
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35. Sklrra Norte 00 Oa-i.aca
3-6. C-haQhua-Marllal!W2C 19
37. Zirrorun
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39. Sklrra Mtr?.-La ver.tosa
.iil &?IT".! 00 CIJimala:m
41. &:x;ltura-Trre Plws-EJ Batll
42. E!
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44. B!Joco
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Fuente: basado en Benitez y loa. 1996.
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.. . b. Porqw 1-hmtuko

. .
c.
... 5 + _;...
_J> /
Figura 6.1fapa de las regiones terresttes priontarias p-..ua la conservacin (en azul) (COS"ABIO. 1998) y reas naturales protegidas (en
mde) (C0'1A.'1P, 2007)
DESARROLLO SUSTENTABLE:
Los trminos desarrollo sostenible, desarrollo perdurable y desarrollo sustenta-
ble se aplican al desarrollo socioeconmico, y su definicin se formaliz por pri-
mera vez en el documento conocido como Informe Brundtland (1987). fruto de los
trabajos de la Comisin Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo de Naciones Uni-
das, creada en la Asamblea de las Naciones Unidas en 1983. Dicha definicin se
asumi en el Principio 3 de la Declaracin de Ro (1992). Es a partir de este informe
cuando se acot el trmino ingls sustainable development, y de ah mismo naci la
confusin entre si existe o no diferencia alguna entre los trminos desarrollo sos-
tenible y desarrollo sustentable. A partir de la dcada de 1970, los cientficos empe-
zaron a darse cuenta de que muchas de sus acciones producan un gran impacto
sobre la naturaleza, por lo que algunos especialistas sealaron la evidente prdida
de la biodiversidad y elaboraron teoras para explicar la vulnerabilidad de los sis-
temas naturales.
La nica diferencia que existe entre desarrollo sostenible y desarrollo sustentable
es la traduccin al espaol del trmino ingls: en el caso mexicano se tradujo como
desarrollo sostenible y en otros pases de habla hispana como desarrollo sustentable,
pero ntese que siempre guarda la misma esencia y significado que se dio en el
informe de Bruntland, donde se define como sigue:
Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer
las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades.
-?GEOGRAFA
Ecolgico
Econmico
El mbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres par-
tes: ecolgico, econmico y social. Se considera el aspecto social por la relacin
entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza econmica. El triple
resultado es un conjunto de indicadores de desempeo de una organizacin en las
tres reas.
Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentacin. ropa,
vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estar encaminado a
catstrofes de varios tipos, incluidas las ecolgicas. Asimismo, el desarrollo y el
bienestar social, estn limitados por el nivel tecnolgico, los recursos del medio
ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la activi-
dad humana.
Ante esta situacin, se plantea la posibilidad de mejorar la tecnologa y la orga-
nizacin social de forma que el medio ambiente pueda recuperarse al mismo ritmo
que es afectado por la actividad humana.
Los recursos desde la perspectiva de la especie humana
El agua, los alimentos y el oxgeno, son los recursos principales desde la perspec-
tiva biolgica del hombre.
El agua es imprescindible para la vida y adems cualquier actividad humana
requiere su empleo y su carencia limita las posibilidades de presencia humana.
Los alimentos son igualmente importantes ya que presentan a la vez la fuente de
materia y energa. La abundancia de oxgeno hace que no se lo valore tanto como un
recurso, aunque para los seres vivos es un gas vital.
Adems de estos recursos, se incorpora la biodiversidad que no ha sido muy
conservada y el 60% de los ecosistemas del mundo que soportan toda la vida en la
Tierra estn ahora degradados o en camino de serlo. Los seres humanos tambin
han utilizado otra serie de recursos que provienen de la litsfera y la bisfera y que
son utilizados para construir refugios o elementos para obtener energa.
Carbn. gas natural, petrleo y minerales radiactivos, son utilizados principal-
mente como energticos. Diversas rocas y minerales constituyen elementos para
la fabricacin y la construccin.
El espacio se considera un recurso necesario y se constata la existencia de pro-
blemas en los hacinamientos que se producen en las grandes ciudades.
. . . . . ~ -----------------------------------
El peligro de agotamiento de algunos de los recursos utilizados de forma masiva en la actual socie-
dad se empieza a considerar posible, debido al enorme crecimiento demogrfico y al incremento general
de consumo per cpita que caracteriza lo que usualmente se entiende por desarrollo.
El concepto del desarrollo sustentable est siendo incorporado en la cultura de la empresa, ya que:
1. Aplicar una estrategia proactiva y de largo plazo ayuda a minimizar los costos y maximizar los benefi-
cios asociados.
2. Ayuda a mejorar su competitividad y a crear una imagen favorable en sus mercados, con sus irwersio-
nistas, proveedores, clientes y la sociedad en general.
El desarrollo sustentable se apoya en tres pilares principales:
>Crecimiento econmico >Proteccin del ambiente >Responsabilidad social
Los tres pilares que se relacionan en el Desarrollo Sustentable son la economa, el medio ambiente
y la sociedad. La finalidad de su relacin es que exista un desarrollo econmico y social respetuoso con
el medio ambiente. Esto se traduce en que no funcionan ni la explotacin de recursos ni ei crecimiento
cero, ambas medidas son una interpretacin manipulada del ideal de balance de las tres partes, una es
el discurso poltico de desarrollo y la otra correspondera a ideas ecologistas extremas que son igual de
irreales.
Crecimiento y desarrollo son la biologa bsica del planeta y sus partes, la forma en que se avanza
en un rea afectar a las otras. Los clculos de crecimiento pueden prever esto y la correcta distribucin
traer una mayor equidad ambiental, social y econmica. La sustentabilidad es un balance que debe co-
menzar por casa, desde nuestra relacin puntual como individuos con el medio global.
En su origen, como fue definido en el informe para la ONU, el Desarrollo Sustentable funciona como
un concepto lgico, real, concreto y aplicable de un ideal sobre crecimiento a largo plazo. La base es no
daar el medio ambiente a nivel ecolgico y no consumir los recursos de forma indiscriminada, sino des-
de un balance en relacin a los elementos disponibles. Palabras como eficiencia resumen la ecuacin.
La restriccin activa sera partir de la base de que debemos hacer uso eficiente de los recursos, tanto
renovables como no renovables.
Para saber ms puedes consultar las siguientes pginas de youtube:
Carta del jefe Seattle a Franklin Pierce 118541 Primera parte ...
Read Leer El Gran Jefe Blanco de Wshington nos envia el mensaje de que quiere comprar nuestras
tierras. El Gran Jefe nos envia tambin palabras de ...
www.youtube.com/watch?v=su-TfW_Aasg
Pieles rojas - Carta Jefe Seattle - YouTube
Esta carta del Jefe Seattle enviada al presidente de los EEUU en 1855 est llena de sabidura y es una
gran leccin de vida para nosotros, tan vigente ...
www.youtube.com/watch?v=ObCjXd_5HIQ
-?GEOGRAFA
Investiga si en tu pas existe alguna construccin que se haya basado en el desa-
rrollo sustentable.
Pega una imagen que refuerce tu investigacin.
Sabes cuntos habitantes hay en la actualidad en el estado de Oaxaca? Lo ocupa-
rs en la sesin 1 del bloque VII
Formen equipos de tres integrantes y realicen las siguientes actividades:
1. Anoten tres ejemplos de recursos naturales.
2. Qu regiones naturales creen que hay en Mxico?
3. En un mapa de la Republica Mexicana marquen las regiones naturales prote-
gidas.
4. En plenaria discutan si las regiones naturales en Oaxaca son importantes para
el desarrollo del estado y si stas son protegidas.
5. Qu es el desarrollo sustentable?
6. Cul consideran que es el papel de los jvenes en la conservacin y preserva-
cin de los recursos en su comunidad y en Mxico?
En plenaria discutan si las regiones naturales en Oaxaca son importantes
para el desarrollo del estado y si stas estn protegidas
Grado y grupo:
l
1---------------------------------f-------------___J
Docente: Plantel:
1
Integrantes del equipo:
1 e c h ~ de aplica_c_i-n-: ___ __,I
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
Desempeo a evaluar: Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales.
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actividades que se enuncian las realiza el equipo que se
est evaluando y marca con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente, as mismo es
importante anotar las observaciones pendientes.
1
2
3
4
5
Se inform en documentos
oficiales el equipo.
la discusin en plenaria se
dio en un ambiente de respeto
y tolerancia.
Hace mencin de citas
textuales.
Hace uso de lminas. carteles
y/o proyector para mostrar
las regiones naturales.
Hacen uso de un tiempo
tolerable en la discusin.
Nota: Cada respuesta afirmativa se evalUa con un valor de un punto.
Nombre y firma
BIBLIOGRAFCAS
::. Geografa para bachillerato, ed. Trillas, Mxico, 2008.
! ':'.!UF!<' Geografa, Enfoque por competencias, ed. McGraw-Hill, Mxico,
OIGITOGRFICAS
2011.
:. Geografa, St editorial, Mxico, 2011.
Geografa, Enfoque por competencias. Ed.
Santillana Bachillerato, Mxico, 2011.
Geografa general. Ed. Pearson, Mxico, 2004.
Geografa para preparatoria. El mundo en que
vivimos. St editorial, Mxico, 201 O .
. Geografa. Ed. Thomson, Mxico, 2007.
Geografa. Ed. Santillana, Mxico, 2007.
Geografa, Conocimientos fundamentales de Mxico, UNAM-Mc-
Graw-Hill, Mxico, 2007.
Introduccin a la realizacin
de proyectos productivos sustentables para el campo mexicano. Ed. SEMARNAT. Mxico,
2004.
?GEOGRAFA
------------------------------------------
ANALlZAS LA ESTRUCTURA, Y DESARROLLO ECONMICO
Y POLITICO DE LA POBLACION
El alumnad(.1identficary har uso los indicadores que prmiten _ describ_ir la conformacin<de
ta humana y el desarrollo econmico, asc9mo el anlisis de los principales problemas
d.et murido y del pas, tomando en consideracin la descripcin de los elementos
consttutivm; del Estado y los cambios sociales, econmcosy polticos que se presentan en nuestro
pas y en el mundo a fin de despertar una actitud crtica, ante la organizacin econmico-poltica
mundial actual.
indicadores que
permiten establecer
la conformacin de
la poblacin humana
y el desarrollo
econmico.
, ,, Comprende la
! diversidad cultural
e interculturalidad
de las diferentes
regiones.
,, Ejemplifica
los principales
problemas
socioeconmicos.
humana.
Comprensin. Desarrollo
econmico.
,, Maneja las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin para obtener
datos relativos a los
indicadores demogrficos y
econmicos.
Interpreta su realidad
social a partir de los
indicadores demogrficos y
econmicos.
,, Analiza y valora las
diversas problemticas
y las desigualdades
generadas por las
diferencias sociales.
polticas, econmicas.
tnicas, culturales y de
gnero.
1
Analiza con visn
emprendedora los factores
y elementos fundamentales
que intervienen en
. la productividad y
1 competitividad de una
sociedad y su relacin con
su entorno socioeconmco
tras realizar anlisis de 1
L_
I la problemtica social y _J_I
econmica del pas.

Analiza los cambios
sociales, econmicos
y polticos que
se presentan en
nuestro pas y en el
mundo.
Elementos
del Estado.
Despierta una actitud
crtica ante la organizacin
social, econmico-poltica
nacional y mundial
mediante el conocimiento
de los elementos del
Estado.
1 Hace uso de la Geografa
como una herramienta
para identificar el
conocimiento social,
interpretar su realidad
social y establecer
la relacin entre las
dimensiones polticas,
econmicas, culturales y
geogrficas de un lugar o
acontecimiento, advirtiendo
que los fenmenos que
se desarrollan en los
mbitos local, nacional
e internacional ocurren
dentro de un contexto
Guia de
observacin.
global interdependiente. J_ ________
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Identifica los indicadores que permiten establecer la conformacin de la poblacin humana
y el desarrollo econmico.
Observa la siguiente imagen, anota tus conclusiones y comntalas en plenaria
Vista panormica de Oaxaca desde el cerro del Fortn
Contesta en equipo las siguientes preguntas:
Sabes cuntos habitantes hay en la actualidad en el estado de Oaxaca?
Qu factores influyen en la distribucin de la poblacin humana?
-7GEOGRAFA
,,
La poblacin no se distribuye de manera uniforme sobre la superficie terrestre. Los
relieves planos, la presencia de agua, los climas templados y recursos disponibles cons-
tituyen las caractersticas que determinan que existan en el planeta zonas ms pobladas
que otras y solo alrededor del 30% est poblado de manera permanente.
Poblacin de Mxico
1970 1990 2005 2010 2030 2050
Para saber ms puedes consultar la pgina de
internet: http://www.inegi.org.mx/default.aspx




Cul crees que es la funcin principal de la Geografa humana o Demografa?
Esta rama de la Geografa ha reivindicado
su importancia durante los ltimos aos,
debido al creciente aumento de la poblacin;
a la demanda de mayores espacios dnde
establecer viviendas. mayores y mejores
oportunidades de empleo, esparcimiento
y diversin, educacin, servicios de salud,
seguridad social, y mayor bienestar para la
poblacin en su conjunto.

i
, __ L __ _,
,--L-- .----J.,_,, ..
distribucin ! indicad.ores
(demograficos
E
_L-, L___,
' indicadores !,
sificucin '
_ __, de desarro!loi
Dinmica poblacional.
La Geografa humana se dedica a estudiar las transformaciones del paisaje ocasionadas por la accin
de los grupos sociales, describe su distribucin, analiza sus actividades y las relaciones que se estable-
cen entre ellos.
La Geografa describe la poblacin en sus relaciones con el ambiente fsico y humano. Los estudios
cualitativos y cuantitativos le posibilitan conocer las causas de la dinmica, el desarrollo y la evolucin de
las sociedades en el espacio y en el tiempo, utilizando los datos estadsticos aportados por la Demografa.
El siguiente cuadro sinptico hace referencia a la dinmica poblacional.
La poblacin est distribuida desigualmente , es decir, hay zonas del mundo sobrepobladas y en otras
es escasa la poblacin en el mundo son: Asia Meridional y Oriental, Europa central y el Noroeste de Nor-
teamrica.
La poblacin a travs de la historia se clasifica en 4 etapas o fases, donde la tasa de mortalidad ha ido
bajando poco a poco. Existen 2 factores que explican la distribucin de la poblacin en el mundo que son:
Los factores fsicos y los factores humanos.
Los factores fsicos son: el clima, el relieve, el suelo, la hidrografa y la vegetacin. Los factores hu-
manos son: la historia y el desarrollo econmico.
La poblacin absoluta es el nmero total de personas que habitan en un territorio. La poblacin rural
son las personas que habitan en una zona no muy poblada y la poblacin urbana son las personas que
habitan una zona muy poblada.
La poblacin relativa. Se conoce tambin como densidad de poblacin. Es el promedio de poblacin
por unidad de superficie; se expresa en densidad de poblacin o unidad superficial adoptada ihab./km'")

11 t ' so

,,


Distribucin de la poblacin absoluta en el mundo.
-?GEOGRAFA
Resumen
Poblacin absoluta Mxico.
~ j 20-40
- 40-60
- 60100
- t00-160
111111160300
111111 300.700
11111100+
@ Capltal: Oaxaca de Jurez.
~ Municipios: 570
~ Extensin: 93 757 kmz, el 4.8% del territorio
na e tonal.
J, Poblacin: 3 801 962 habitantes, el 3.4(>/o d91
total del pas.
~ Distribucin de poblacin: 77% urbana y 23o/.,
rural; a nivel nacional el dato es de 78 y ~ k
respectivamente.
@ Escolaridad: 6.9 (casi primoer ao de
secundaria); 8.6 el promado nacional.
1ll! Hablantes de lengua lndlgemi de 5 aftos y
ms:34 de cada 100 personas.
A nrvel nacional 6 de cada l 00 p-ersonas hablan
lengua indfgena.
{;> Sector de actividad que ms aporta al PIB
estatal: Industrias manuf-actureras.Desta-ca ta
produccin de los derivados del petrleo y del
carbn, industrias qumica y de-1 plstico y del hule.
O Aportacin al PIB Nacional: 1.5%
Poblacin absoluta del estado de Oaxaca

1111afllf4t1111111111111

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2:> filie> , </ ..


24 . China
25 J_.1,.ey:o,OO()
2s Pars .li;soo,ooo Franela
Ciudades ms pobladas del rnundo.
Diversidad tnica y cultural
Las caractersticas de una poblacin se definen considerando sus rasgos culturales, etnias, razas,
lengua, y religin, su estructura, edad, sexo, nacimientos, y defunciones, movimientos, migracin, y
crecimiento poblacional.
El trmino raza, aplicado al ser humano, es un concepto cultural, creado por la Etnologa, el cual, de for-
ma subjetiva, pretende organizar en categoras cerradas algunas caractersticas fsicas que se transmiten
por herencia biolgica. Aunque el conocimiento cientfico actual no reconoce el concepto de razas humanas,
ste sigue siendo utilizado por ejemplo para organizar geogrficamente los rasgos antropomrficos que se
manifiestan en la mayora de la poblacin de un determinado territorio.
La etnia est conformada por un grupo social que comparte lengua, religin, costumbres, ideologas,
historia, y formas de vida.
La lengua es un elemento trasmisor de la cultura y forma parte de la identidad de una poblacin. La
diversidad es el problema principal para agrupar las lenguas, as como las derivaciones en dialectos, lo
cual dificulta una regionalizacin precisa de hablantes de cada una de ellas.
Hoy se hablan en el mundo cerca de 5500 lenguas. El chino mandarn es la ms utilizada, con ms de
700 millones de hablantes. Le sigue el ingls con 330 millones y el espaol con 300 millones. [Quiroga,
Acosta, 2012, p. 173)
_,GEOG?.AFA
La religin es un vehculo de transmisin de La cultura. Se define como un sis-
tema de creencias e instituciones mediante Los preceptos y dogmas que se difunden
por Las relaciones humanas. La religin ha propiciado consecuencias demogrficas,
econmicas y sociales al influir en Las actitudes y el comportamiento de Los grupos de
creyentes, Las principales religiones en el mundo son Las cristianas !catlica, protes-
tante, ortodoxa, etc.) el hindusmo, el islamismo, el budismo, el taosmo y Las religiones
animistas.
Las Principales Religiones
del Mundo
3%
Cristiaio
331/o
La estructura poblacional es analizada mediante el uso de Los indicadores que
arrojan Los censos generales de poblacin que se realizan en cada pas, con Los
cuales se Logra conocer su evolucin en tiempo y determina sus necesidades, para
as poder planear Las acciones en su beneficio y progreso.
Edad
Este indicador se refiere al tiempo de vida, expresada en aos y se grafica en ran-
gos de edad que pueden ser quinquenales.
Natalidad
Es el indicador que representa el nmero de nacimientos ocurridos en un ao. Se
calcula considerando el total de la poblacin multiplicado por mil.
Sexo
En este indicador se considera La estructura de La poblacin en funcin del nmero
de hombres y mujeres que La componen.
23.0 74.7
1999 22.3 75.0
2000 21.7 75.4
2001 21.1 75.7
2002 20.5 76.0
2004 21.1 76.5
2010 17.S 75.6
Fecundidad
Determina el resultado del proceso de reproduccin humana. Est relacionado con
las condiciones sociales, econmicas y educativas que poseen la mujer y su pareja.
Para calcular este indicador, se considera exclusivamente a la poblacin femenina
mayor de 12 aos y hasta los 49 aos.
Morbilidad
Este indicador considera la frecuencia de enfermedades, enfermos y prevalencia
de enfermedades en una poblacin.
Mortalidad
Este indicador se determina multiplicando por mil el nmero de defunciones anual.
La tasa de mortalidad especfica revela las causas de sta. La ms comn es la
muerte infantil.
Esperanza de vida
Este indicador se refiere a los aos de vida media que se estima puede llegar a
vivir una persona. El desarrollo de la tecnologa ha influido en la esperanza de vida.
Elevndose hasta los 81 aos.
Migracin
Este indicador se refiere al desplazamiento de la poblacin entre su lugar de origen
y su destino que tiene como principal motivacin mejorar sus condiciones de vida y
se clasifican en: emigracin e inmigracin.
2.6 4.6 15.S
4.5 14.5
1
2.5
1
2.4 4.4 13.S 1
2.3 4.4
J!FI
2.3 4.5
2.4 4.3
2.1 5.0

Singapur 78.1
.Estados.Unidos [ n.1
___
Mxico 74.1
83.1
51.5
83.1
81.6
so.o
79.0
Hait

Guatemala
71.2 74.1
67.1 74.2
Indonesia 69.2 73.2
- - - 1
.JL __ _,__ ____ ___J
foent:: ''"'; .i\suntos fc,):16m:c0:: y Soc1ai8'>.
Esmda de fa pabli!cin m'J{l:fii(2C()9).
-,?GEOGRAFA

Elaborar en equipos un organizador grfico de los indicadores de poblacin, puede
ser de tu comunidad, ciudad, estado o pas.
Puedes apoyarte de la siguiente pgina de internet http://www.youtube.com/
watch?v=3WAx_6uAnJA
Esta actividad ser entregada y evaluada en la siguiente clase con la rbrica del
anexo N 1
Poblacin:
Democracia:
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Comprende la diversidad cultural y la interculturalidad de las diferentes regiones.
Ejemplifica los principales problemas socioeconmicos.
Una imagen habla ms que mil palabras ...
@.14+1;;,Jfj)g
Despus de observar la imagen lee los siguiente:
Pobreza y desigualdad social en Oaxaca. 1990-2000: una perspectiva regional
Dr. Alfredo Ruiz Martnez [CV]
M.C. Berenice Saret Campechano Martnez
Instituto Tecnolgico de Oaxaca
La situacin social y econmica de la mayora de los pases, se ve reflejada en las condiciones de vida
de su poblacin. En este sentido, uno de los problemas sociales ms graves que viven muchos pases de
Asa, frica y Amrica Latina es la pobreza, por lo que se afirma que en la investigacin social. uno de
los principales retos es conocer, explicar y poder establecer medidas de accin que permitan disminuir y
erradicar estos niveles altos de pobreza en los que vive una parte considerable de la poblacin mundial.
En el caso de Mxico, la regin sur presenta los niveles ms altos de pobreza de todo el pas y por lo tanto
se presenta una creciente necesidad de que las diversas instituciones de la regin consideren el estudio
y anlisis de estos fenmenos sociales que mantienen a Mxico como un pas con grandes deficiencias.

Segn datos del Banco Mundial, en Oaxaca se presenta un gran nmero de problemas que tienen
que ver con el aspecto social. La pobreza en la que viven aproximadamente el 67% de su poblacin y la
desigualdad en el ingreso y en las condiciones de vida, presente en sus regiones, son una caracterstica
que le impide formar parte activa en la sociedad [Banco Mundial, 2003: 261. Esta problemtica se ve agu-
dizada profundamente por los bajos niveles de escolaridad y de salud que son elementos imprescindibles
para el desarrollo del ser humano y para la bsqueda de mejores condiciones de vida.
En Oaxaca la migracin interna y la externa se han presentado durante un largo periodo. Con lo ante-
rior se genera un incremento en la desigualdad en la distribucin del ingreso en las zonas urbanas debido
a la diferenciacin de las productividades, intensificndose problemas sociales como son la pobreza y la
desigualdad.
Modelo explicativo de la pobreza:
Lnea de pobreza
Distribucin del
In2reso
Capacidades
Bsicas
L___s_.1_.d _ _,I
1 Educacin
1 -
-
Pobreza
Cuadro 1. Porcentaje de poblacin en condiciones de Pobreza
Concepto 1990 200
Mxico 63.2 51.0
O ax a ca 76.5 71.9
Valles Centrales 71.7 57.4
Istmo 63.7 68.8
Tuxteoec 77.4 76.2
Mixteca 83.1 76.8
Costa 79.3 77.1
Sierra Sur 86.4 85.4
Sierra Norte 87.4 89. 1
Caada 88.9 90.2
Desigualdad
Fuente: Elaboracin propia con base en los censos del INEGI.
Desigualdad en la distribucin del ingreso
Cuadro 2. ndice de Gini
1990 2000
Mxico 0./,9 0.50
Oaxaca 0.61 0.62
Caada 0.63 0.66
Costa 0.65 0.60
Istmo 0.53 0.58
Mixteca 0.73 0.71
Tuxtepec 0.53 0.60
Sierra Norte 0.70 0.73
Sierra Sur 0.75 0.74
Valles Centrales 0.55 0.54
Fuente: Elaboracin propia con base en los censos del INEGI
Educacin
La educacin representa una de las herramientas fundamentales para mejorar las capacidades b-
sicas que abren oportunidades al individuo de participar y recibir los beneficios del desarrollo econmico
y social por medio del empleo bien remunerado, esto le permite a su vez satisfacer sus necesidades.
Cuadro 3. Indicadores de educacin
Porcentaje de la poblacin Porcentaje de la pobla-
Grado promedio de
Concepto de 15 aos y ms analfabe- cin de 6 a 14 aos que
ta. no sabe leer ni escribir.
escolaridad
1990 2000 1990 2000 1990 2000
Mxico 12.4 9.5 12.3 12.3 6.6 7.5
Oaxaca 27.5 21.5 17.0 18.3 4.6 5.6
Valles Centrales 16.8 12. 1 11.3 12.3 4.8 5.8
Istmo 24.3 20.0 14. 1 138 5.2 6.0
Tuxtepec 25.3 21.0 18.4 21.0 3.9 4.6
Mixteca 31.3 24.2 15.8 17.2 3.8 4.8
Sierra Norte 33.0 27.5 19.9 21.6 3.8 f..5
Sierra Sur 35.2 27.6 20.2 21.5 3.3 4.2
Costa 36.0 27.7 20.5 22.4 3.7 l;.8
Caada 44.6 38.7 28.0 29. 1 2.9 3.
Fuente: Elaboracin propia con base en los censos del INEGI
-7GEOGRAFA
Vivienda
Las condiciones de vivienda son de suma importancia para garantizar las buenas condiciones de vida.
Constituye una de las capacidades bsicas que proveen de seguridad a las personas, la falta de ella o
sus malas condiciones, representan factores de riesgo para el individuo. Por lo tanto se considera que la
vivienda es parte de las capacidades bsicas indispensables para vivir.
Cuadro 4. Indicadores de vivienda.
l'.5"orcenta1e de -Porcenta1e de
viviendas par- viviendas par- Porcentaje viviendas
Concepto ticulares que ticulares que particulares que no Nivel de hacinamiento
no disponen de no disponen de disponen de drenaje
Pl ___ :_ i..'.:-r:--
--.. -
-"ohlo
1990 2000 1990 2000 1990 2000 1990 2000
Mexico 12.5 6.9 19.8 17.4 34.6 23.5 27.0 31.9
Oaxaca 23.8 12.7 40.9 34.5 67.1 54./, 69.9 59.4
Valles Centrales 8.7 5.9 31.6 30.1 57.8 43.5 72.1 62.6
Istmo 13.3 8.2 29.0 22.4 43.7 27.4 66.1 55.0
Tuxtepec 28.1 13.3 46.7 38.5 60.8 49.9 70.9 61.4
Mixteca 28.7 12.7 44.8 32.6 80.9 69.0 70.7 60.9
Sierra Norte 29.5 18.0 38.1 30.4 75.5 66.9 71.2 61.5
Sierra Sur 41 3 24.4 48.6 41.8 85.5 81.1 72.5 63.0
Costa 31.7 19.6 53.3 47.1 80.8 68.0 77.8 70.5
Caada 45.4 18.8 56.1 51.5 85.4 82.4 74.9 67.5
Fuente: Elaboracin propia con base en los censos del INEGI.
Salud
Indiscutiblemente la salud es un elemento indispensable en el desempeo de los individuos, dado que
la falta de ella no permite el desarrollo de la sociedad.
Cuadro 5. Indicadores de salud.
Concepto
Tasa bruta de Porcentaie de poblacin no
mortalidad derechohabiente
1990 2000 1990 2000
Mxico 5.2 4.5 40.9 59.9
Oaxaca 6.9 4.9 80.4 77.4
Tuxtenec 5.4 4.2 80.5 75.3
Costa 6.8 4.4 91.2 84.9
Istmo 4.7 4.5 74.0 70.5
Valles Centrales 7.4 5.0 56.3 70.2
Sierra Sur 7.9 5.2 98.7 86.7
Caada 7.3 5.9 96.9 87.1
Mixteca 8.7 5.9 92.7 76.7
Sierra Norte 7.9 6.0 98.4 93.4
Fuente: Elaboracin propia con base en los censos del INEGI.
ndice de carencias de capacidades bsicas
Cuadro 6. ndice de carencias de capacidades bsicas.
EDUCACIN VIVIENDA SALUD ICCB
1990 2000 1990 2000 1990 2000 1990 2000
Nacional 11.4 2.0 10.2 3.0 11.2 19.8 10.9 8.3
Oaxaca 49.2 38.6 65.3 43.8 63.8 40.1 59.4 40.8
Caada 97.9 89.5 98.6 73.8 82.3 58.6 92.9 74.0
Costa 70.6 58.2 87.6 67.2 71.9 39.9 76.7 55.1
Istmo 36.4 25.8 39.6 20.0 34.1 29.7 36.7 25.2
Mixteca 56.4 45.3 76.8 49.1 94.8 49.6 76.0 48.0
Tuxtepec 55.0 50.2 69.6 45.8 47.9 29.8 57.5 41.9
Sierra
65.8 58.5 71.0 50.5 91.0 65.6 76.0 58.2
Norte
Sierra Sur 72.2 60.9 89.9 68.4 90.4 50.7 84.2 60.0
Valles
26.6 17.3 47.0 33.8 48.3 34.3 40.6 28.5
Centrales
Fuente: Elaboracin propia con base en los censos del INEGI.
-7GEOGRAFA
ACTIVIDADES ECONMICAS EN EL MUNDO.
La base del desarrollo econmico lo constituyen las actividades primarias y secundarias que se realizan
de manera directa en el medio geogrfico y de las cuales se obtienen las materias primas y productos, as
como herramientas y maquinaria para la subsistencia e impulso econmico de un pas. Su distribucin se
observa en el mapa de la siguiente pgina.
Actividades primarias
Las actividades primarias se desarrollan de manera directa en el medio geogrfico. De ellas se obtienen
recursos naturales, a los cuales se les denomina materias primas. Estas pueden ser bien de consumo
directo o pueden destinarse a la elaboracin de otros productos. Las materias primas se adquieren de la
recoleccin, caza, pesca, agricultura, ganadera, explotacin forestal y minera.
'""'""
~ ~ 1 ' ~ = ~
Actividad primaria
ie\ctividad prirnaria en Mxico
--------------------------------------
Actividades secundarias
El sector industrial se encuentra ubicado en las actividades secundarias, ya que
stas son las trasformaciones que tiene la materia prima para convertirse en pro-
ductos elaborados. Para llevar a cabo este tipo de actividades es necesario el uso
de maquinaria y tecnologa.
La industria se clasifica en pesada, ligera y de punta, de acuerdo a los produc-
tos que se elaboran, por ello, los tipos de industria son variados y los productos que
generan son diversos, desde lo genrico hasta lo especializado.
Industria
de punta
Sderurgia
Metalrgica pesada
Petroqumica
Qufmica pesada
Naval
Electrnica
Informtica
Bloingenierfa
Actividades terciarias
Lleva a cabo la primera
transformacin de grandes
volmenes de materia prima
en productos elaborados o
semielaborados que sern
utilizados por otras industrias
Se basa en una tecnologa muy
avanzada, con inversiones de
mayor capital, generacin de
empleos especializados y con
mayor nivel de productividad.
El sector terciario consiste esencialmente en la prestacin de servicios como la
educacin, la atencin mdica, el traslado de personas y productos, la comunica-
cin entre diferentes puntos de un pas o del planeta, la compraventa de alimentos,
ropa y muebles, el de dinero en los bancos y el turismo, entre otros. Actualmente,
estas actividades son una fuente de empleo para muchas personas. Tan slo en
Mxico, del total de habitantes ocupados en actividades econmicas, 53% trabaja
en el sector dedicado a brindar servicios.

Actividades cuaternarias
Se refieren a servicios de apoyo al buen funcionamiento de las actividades econmi-
cas en general. Comprenden el trabajo de asesoras, informacin, administracin,
servicios de salud, educacin y gobierno en general. Prcticamente, todas las acti-
vidades cuaternarias ocurren en ambientes de oficina, pero algunas especializadas
han construido sus propios ambientes como es el caso de colegios, universidades,
hoteles, etc.
POBLACIN ECONMICAMENTE ACTIVA
Se llama as a la parte de la poblacin total que participa en la produccin eco-
nmica. En la prctica, para fines estadsticos, se contabiliza en la Poblacin
Econmicamente Activa IPEA) a todas las personas mayores de una cierta edad
115 aos, por ejemplo) que tienen empleo o que, no tenindolo, estn buscndolo
o a la espera de alguno. Ello excluye a las personas pensionadas y jubiladas, a
las amas de casa, estudiantes y rentistas, as como, por supuesto, a las y los
menores de edad.
Si se calcula el porcentaje entre la PEA y la poblacin total se obtiene la tasa de
actividad general de un pas. Cuando un pas tiene altas tasas de crecimiento demo-
grfico la tasa de actividad suele ser baja, pues existe un alto nmero de menores
de edad y estudiantes en relacin al total. Ello ocurre frecuentemente en los pases
menos desarrollados, como producto de la llamada transicin demogrfica, cons-
tituyndose en una traba para alcanzar un mayor crecimiento econmico, pues las
personas que laboran tienen que producir -directa o indirectamente- para un gran
nmero de personas que no generan bienes.
Poblacin econmicamente activa
80
Hombres
70
60
lilliiil1S90
40
30
20
10
o
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li1
Poblacin Econmican1ente Activa en el mundo [PEAL 1990 y 2005.

Poblacin econmicamente inactiva, poblacin desocupada (PEll
Definido como: personas de 12 aos y ms que en la semana de referencia no realizaron alguna actividad
econmica ni buscaron trabajo.
De acuerdo a los datos obtenidos, observamos que en el DF, existen las parroquias donde hay per-
sonas que se encuentran con capacidad de trabajar y estn desocupadas, stas son: la Virgen de los
Pobres, Sagrario Catedral, Nuestra Seora del Carmen y San Miguel, sin embargo, en las dems parro-
quias es muy parecido el porcentaje. Dentro de las acciones es importante hacer una bolsa de trabajo en
las parroquias y dar talleres de artes y oficios para que las personas que lo desean puedan trabajar. Estos
datos pueden ser ms elevados ya que sta poblacin puede tener exigencia en la economa informal y
por no tener registro aparece como decampada.
-
1
Poblacin Econmcamente lnactva {PEIJ segn sexo, 2008.
Jvenes econn1icamente inactivos
Producto Interno Bruto (PIB)
Mide la produccin total de bienes y servicios para uso final dentro de un pas, sin considerar la asigna-
cin de la propiedad de capitales nacionales o extranjeros; se mide en dlares por habitantes.
Ingreso per cpita [IPC)
Seala el promedio de ingresos por habitantes en un ao. Este ingreso se encuentra relacionado, a su
vez con la cantidad de bienes y servicios de los que puede disponer una ciudadana o ciudadano, lo que
determina su nivel de desarrollo humano.
Tasa de inflacin
Es el ndice de cambio medio anual en el costo para la consumidora o el consumidor de la canasta bsica
de productos y servicios. Se mide en porcentaje y el valor del peso del producto se obtiene mediante en-
cuestas. Este indicador se conoce tambin como ndice nacional de precios al consumidor (INPCI.
2011 2011
2010 2010
2009 2009
2008 2008
2007 2007
2006 2006
2005 2005
2000 2000
1995 1995
1990 1990
1985 1985
1980 1980
CUADRO:i. NDiCNACIONAL DE PRECIOS Al CONSUMIDOR SEGNOBJETO DE GASTO llSB0-10081
2005
:t008
116.3

119.6
1as.a
103.7
. 107.1
. - ... -
16.1 20.3
-
NDICE DE DESARROLLO HUMANO DE MXICO
0.770 0,770 0.741 0,741 0.731 0.731
0.767 0,767 0.739 0,739 0.728 0,728
0.762 0,762 0.734 0,73!, 0.722 0,722
0.761 0,761 0.733 0,733 0.720 0,720
0.755 0,755 0.728 0,728 0.715 0,715
0.748 0,7!18 0.721 0,721 0.708 0.708
0.741 0,741 0.716 0,716 0.703 0,703
0.718 0,718 0.687 0,687 0.680 0,680
0.674 0,674 0.662 0,662 0.650 0,650
0.6/i9 0,649 0.648 0,648 0.624 0,624
0.629 0,629 0.630 0,630 0.604 0,604
0.593 0,593 0.614 0,614 0.582 0,582
0.682 0,682
0.679 0,679
0.676 0,676
0.674 0,674
0.670 0,670
0.66!, 0,664
0.660 0,660
0.631; 0,634
0.613 0,613
0.594 0,594
0.576 0,576
0.558 0,558
-7GEOGRAFA
En plenaria. respondan las siguientes preguntas:
1. Por qu crees que la tasa de desocupacin sea diferente en hombres que en
mujeres?
2. Anota por lo menos una accin que se podra hacer para generar ms em-
pleos en nuestro pas:
3. Qu problemas sociales se presentan actualmente en tu estado o en el pas
debido al crecimiento de la poblacin?
4. Qu problemas econmicos en tu estado o en el pas estn ligados al creci-
miento poblacional?
5. Cul es la relacin entre el crecimiento poblacional y el impacto ambiental
en tu estado?
6. Cul es el salario mnimo de tu comunidad, estado o pas?
Puedes ayudarte de La siguiente pgina de internet http://elinpc.eom.mx/salario-minimo-2012/
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE:
Describe los elementos constitutivos del Estado.
Analiza los cambios sociales, econmicos y polticos que se presentan en nuestro pas y en
el mundo.
Observa el siguiente cuadro y realiza lo que se te pide.
1. Localiza en un planisferio cada uno de los pases que se ejemplifican, apyate en el mapa poltico
mundial del anexo de tu gua.
2. En el mapa marca con un crculo rojo los cinco pases con menor ndice per cpita y con un crculo
verde los pases con mayor ingreso.
3. En el mapa identifica con color amarillo los pases con mayor esperanza de vida y con color gris los
cinco pases con menor tasa del mismo indicador.
4. En el mapa marca con color naranja los pases con mayor escolaridad y con rosa los cinco pases
con menor ndice.
5. Qu relacin existe entre el ndice per cpita y el nivel educacional?
-?GEOGRAFA
1'
Un pas desarrollado hace referencia general a un pas que posee tanto un alto nivel
de vida como un muy alto desarrollo humano. El indicador ms usado para conside-
rar a un pas como desarrollado es el ndice de desarrollo humano. Dicho ndice
tiene en cuenta la distribucin de la riqueza. la educacin y la sanidad.
Los pases en vas de desarrollo. pases en desarrollo o pases de desarrollo
intermedio. son aquellos pases cuyas economas se encuentran en pleno desa-
rrollo econmico, par-tiendo de un estado de subdesarrollo o de una economa de
transicin. Si bien an no alcanzan el estatus de los pases desarrollados. pero han
avanzado ms que otros que an se consideran pases subdesarrollados.
Pases Miembros
.
Compaas, bancos mu!lilaterales de desarrollo
y otras organiZaciones participan unindose
a la red de Proyectos.
Actllalrnente participan ms de 480 organizaciones.
Argentina
Australia
Brasil
Canad
China
Cokmbia
Ecuador
Alemania
India
Italia
Japn
Mxico
f Nigerta
Polonia
Repbka de corea
Rusia
Ucrania
Gran Bretaa
Estados Unidos de Norteamrica
Vietnam
Esto contribuye al logro de ta meta de desarrollo sustent<Jble del Pais
En equipos. contesten los siguientes cuestionamientos:
1. La pobreza y el hambre de cada pas frenan los procesos de desarrollo en los
pases pobres?
2. Los pases pobres tendrn un mayor desarrollo si les construimos escuelas?
3. Las riquezas naturales en materias primas y energa ele los pases pobres
frenan su desarrollo?
4. La explotacin comercial y financiera de los paises poderosos frenan el de-
sarrollo de los paises pobres?
5. Las tecnologas modernas favorecen el desarrollo de los pases pobres?
6. El desarrollo de un pas aumenta cuando se incrementan la satisfaccin de
las necesidades humanas fundamentales?
7. Los esquemas culturales de los pases pobres les impiden progresar?
8. El elevado crecimiento demogrfico de los pases pobres favorece su
desarrollo?
9. La solidaridad de grupo en los pases pobres favorece su desarrollo?
10. Cuando aumenta el Producto Interno Bruto de un pas, aumenta su
desarrollo?
11. Las divisas procedentes de las trabajadoras y los trabajadores emigrantes
favorecen el desarrollo de los pases pobres?
12. Las personas ricas tienen que dar ms dinero a las pobres?
ELEMENTOS DEL ESTADO
Puesto que el Estado es una estructura poltico - jurdico en su integracin concu-
rren una serie de elementos cuantitativos y cualitativos que le dan forma y caracte-
rstica propia. Estos elementos se dividen en dos grupos: Elementos Elementales y
elementos Atributivos, por su parte, le dan a una organizacin poltica determinada
el carcter propio y especfico de un Estado. Estos elementos son la soberana y el
orden jurdico.
Poltica: Es la base para saber la cantidad de electores y personas elegidas en una le-
gislacin electoral; es el punto de referencia para la creacin de municipios y distritos
metropolitanos y para determinar la cantidad de servicios pblicos necesitados.
Econmica: Determina la cantidad de personas que poseen trabajo estable y los efectos
en el campo de la produccin, as como comprobar las personas o poblacin desocu-
pada.
Social: Para el Estado es importante conocer con precisin la cantidad de personas
asentadas en su territorio; para cuantificarlo se utilizan peridicamente los censos.
Territorio: Es el conjunto sagrado de la tierra, la historia, la vida presente y las nobles
aspiraciones del pas y del pueblo al que le unen el nacimiento o la sangre de las madres
y padres.
Pueblo: Concepto ms restringido, ya que se refiere a la parte de la poblacin que tiene
el ejercicio de los derechos polticos.
-?GEOGRAFA
Evolucin actual de los estados
La evolucin del Estado tiene tres etapas: 1) la centralizacin del poder, 2) la trans-
formacin de la legitimidad en legalidad, a fin de proteger los derechos de los in-
dividuos y establecer mecanismos de garanta para esos derechos, con lo cual se
favoreci el desarrollo de las sociedades, En esta etapa el Estado liberal condujo
a la sociedad hacia la acumulacin de riqueza, a travs de la propiedad privada , y
3) el establecimiento de nuevos propsitos del Estado en beneficio de la colectivi-
dad -que rebasa la proteccin de los derechos del individuo en favor del bienestar
social- y de un nuevo concepto de legitimidad que remplaza a la legalidad como
objetivo central.
Comunidad de Estados Independientes: [CE!)
Es una organizacin supranacional compuesta por 10 de las 15 ex repblicas so-
viticas, con la excepcin de los 3 estados blticos: Estonia, Letonia y Lituania, que
actualmente son miembros de la Unin Europea; Turkmenistn, que abandon la
organizacin el 26 de agosto del 2005 para convertirse en miembro asociado; y
Georgia, que se retir el 18 de agosto de 2009. Mongolia participa en algunas es-
tructuras de la CEI como observador. Ucrania de iure no es miembro de la CEI, al
no haber ratificado el estatuto de la organizacin, siendo sin embargo un estado
fundador y miembro de la Comunidad.
Su creacin firm la disolucin de la Unin Sovitica IURSS) y, segn Vladmir Putin,
su propsito fue el permitir un .. divorcio civilizado entre las repblicas que confor-
maban la Unin. Desde la creacin de la CEI se han firmado numerosos documen-
tos acerca de cooperacin econmica, defensa y relaciones internacionales entre
sus estados-miembros.
CEI
Estados miembros
Estado participativo no miembro [Ucrania)
li!J Miembro asociado [Turkmenistn)
!!! Antiguo miembro !Georgia)
Idiomas oficiales
Tipo
Miembros
n/d
Bloque comercial y de cooperacin internacional
10 miembros
1 participante
-7GEOGRAFA
Responde:
1. Cules son los elementos que constituyen a la Repblica Mexicana como Es-
tado?
2. En Europa. Qu factores determinaron la creacin de nuevos Estados?
3. Qu regiones del mundo actualmente han surgido de nuevos Estados? Argu-
menta tu respuesta.
NUEVA ORGANIZACIN POLTICA MUNDIAL
Las nuevas organizaciones poltico-econmicas del mundo actual se rigen por un
mercado neoliberal en constante crecimiento donde impera la sociedad de con-
sumo indiscriminado. acumulacin de caudales de dinero. y la explotacin ly no
aprovechamiento sustentable] de los recursos que nos brinda la madre naturaleza.
Los principales centros se encuentran en Manhattan. New York. que es donde est
la plata. Londres. que es donde se administra. y Tokio, que es donde se produce,
por eso Japn es el pas que ms recursos demanda. Ahora estos tres centros se
ven amenazados seriamente por el crecimiento insostenible que tiene la gran Re-
pblica Popular de China. principal amenaza para el gobierno de Estados Unidos
!pero no Amrica! y es el principal motivo de campaa de los candidatos a presi-
dentes. Estados Unidos gasta mucho en la guerra [pero eso es lo que nos quieren
hacer creer, porque el petrleo es uno de los principales fines para su economa)
lo que pasa es que estas organizaciones tienen un arma que es la informacin, o la
desinformacin.
% 41 ~
,t,$j eocim:
Lci Repblica Popular China es un inmenso pas con una serie de peculiaridades muy destacadas.
Problemas de la poltica econmica
Problemas de cono plazo: Actan como cuello
de botella y dificultan el acceso a situaciones
de pleno empleo de los factores, ocasionan
conflictos sociales, desequilibrios en las cuen-
tas extranjeras.
Problemas de largo plazo: Que tiene toda la
economa de ampliar su capacidad prnducti-
va. [Ampliar el campo productivo, mejorar el
entrenamiento de la mano de obra y la tecno-
loga). Trata de ampliar la frontera productiva.
Conflictos por recursos:
Presiones Internas y externas
sobre las comunidades.
empresas y gobiernos
Los conflictos sociales, en los que se en-
cuentran incluidos los conflictos ambientales,
tienen muchos frentes. Los derechos de nues-
tros pueblos se ven amenazados diariamente
por la presin de las multinacionales en su
afn de explotar y mer-cantilizar los recursos
naturales, que en sus pases de origen ya han
sido devastados, se encuentran al borde del
agotamiento o no son suficientes para abaste-
cer la creciente demanda.
GIJSl!RllO
--
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..........
~ w m m Ldep fltd1
............. -.
7GEOGRAFA
EL DESARROLLO POLTICO Y ECONMICO DE UN PAS
Cmo incide en el desarrollo poltico y econmico de un pas la normatividad y
principios emanados de una Constitucin? En la doctrina y entre nosotros se ha
afirmado que la Constitucin tiene funciones polticas, ideolgicas, jurdicas y hasta
econmicas.
La Constitucin es la Norma de Normas, muestra el derrotero principal por
donde se mueven los procesos polticos, econmicos y sociales. Las Leyes se des-
prenden de esta Carta Poltica. En ella se establecen los rganos del Poder Pblico:
Ejecutivo, Legislativo, Judicial, Electoral, etc. sin que sean exactamente los mismos
en cada pas. Ninguna Ley puede ir en contra de los principios constitucionales,
generalmente se requieren unas condiciones muy especiales para poder hacer una
reforma a la Constitucin. La misma Constitucin establece quines pueden refor-
marla, cmo hacerlo y por solicitud de quienes. Generalmente, si esto no est muy
claro se convoca al elector primario y se le consulta. Los mecanismos para hacerlo
son l plebiscito con preguntas sencillas de responder al respecto de la reforma
planteada, o el referendo que est ya incorporando temas y redacciones a la cons-
titucin que de ser aprobadas quedarn tal cual.
Los estados de excepcin han tenido una evolucin histrica paulatina desde la
dictadura de la repblica romana hasta la fecha. En las democracias modernas se
han establecido disposiciones constitucionales para definir los lineamientos con la
finalidad de que los gobiernos pudiesen declarar y aplicar normas de emergencia
en casos de graves conflictos externos e internos, con la intervencin y fiscalizacin
de los rganos legislativos.
La economa de Mxico
Est basada en el mercado libre orientado a las exportaciones. Es la 2 potencia
econmica ms grande de Amrica Latina, y es la 3 economa IPPA) de mayor
tamao de toda Amrica, solo despus de la de los Estados Unidos y la de Brasil.
Segn datos de 2009 del FMI, el Producto interno bruto, medido en paridad de poder
adquisitivo IPPA). supera el billn de dlares, convirtiendo a la economa mexicana
en la 11 ms grande del mundo -aunque en 2001 haba sido la novena- y la
nmero 14 por Tipo de cambio. Adems, se ha establecido como un pas de
renta media alta. Desde la crisis de 1994 las administraciones presidenciales han
mejorado los cimientos macroeconmicos. La nacin no fue influida por las crisis
sudamericanas y ha mantenido tasas de crecimiento positivas, aunque bajas,
despus del estancamiento econmico del 2001. Las corporaciones Moody>s y
Fitch IBCA le han otorgado grados de inversin a la deuda soberana de Mxico. A
pesar de su estabilidad macroeconmica que ha reducido la inflacin y las tasas de
inters a mnimos histricos y que ha incrementado el ingreso per cpita, existen
grandes brechas entre ricos y pobres, los estados del norte y los del sur, y entre la
poblacin urbana y rural. Algunos de los retos para Mxico siguen siendo mejorar
la infraestructura, modernizar el sistema tributario y las leyes laborales as como
reducir la desigualdad del ingreso.
La economa contiene una mezcla de industrias y sistemas agrcolas mo-
dernos y antiguos, ambos dominados cada vez ms por el sector privado. Los
gobiernos recientes han expandido la competencia en puertos martimos, te-
lecomunicaciones, la generacin de la electricidad, la distribucin del gas na-
tural para modernizar la infraestructura. Siendo una economa orientada a las
exportaciones, ms del 90% del comercio mexicano se encuentra regulado en
tratados de libre comercio ITLCI con ms de 40 pases, incluyendo a la Unin
Europea, Japn, Israel y varios pases de la Amrica Central y la Amrica del
Sur. El TLC ms influyente es el Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte
INAFTAI. firmado en 1992 por los gobiernos de Estados Unidos, Canad y Mxico,
el cual entrara en vigor en 1994. En 2006 el comercio de Mxico con sus socios
norteamericanos representaba cerca del 90% de sus exportaciones y el 55% de
sus importaciones. Segn la lista Forbes Global 2000 de compaas ms gran-
des del mundo en 2008, Mxico contaba con 16 empresas en la lista.
1980 15,511.800 10,441.300 5,070.900 67.31
1981 20,102.000 14,573.600 5,528.300 72.50
1982 21,229.600 16,477.300 4,752.400 77.61
1983 22,312.100 16,017.000 6,294.900 71.79
1984 24,195.900 16,601.500 7,594.600 68.61
1985 21,663.800 14.766.500 6,897.200 68.16
1986 16,157.700 6,307.300 9,850.300 39.04
1987 20,494.600 8,629.700 11,865.100 42.11
1988 20,545.900 6,711.200 13,834.500 32.66
1989 22,842.200 7,876.000 14,966.100 34.48
1990 26,838.500 10.103.700 16,734.900 37.65
32.69
27.50
22.39
28.21
31.39
31.8!,
60.96
57.89
67.33
65.52
62.35
A partir de enero de 1991 en eSta S"ede s_e incluye el valor de las exportaciones de la Industria r.1aquiladora de exportacin,
que anteriormente se.presentaba por Separado, por to cual las cifras no son comparables con las anteriores a esta fecha.
Esto se debe a que en l8 mayora de los pases los registros de comercio exterior tratan de Igual manera las importaciones
y exportaciones efectuadas por las maqUtadoras y tas correspondientes al resto de las empresas.
t!PJ .CTICt -'?GEOGRAFA
1. Elaboren un mapa conceptual o mental de la temtica relativa a las zonas de
tensin econmica del mundo.
2. Localicen en un planisferio. las zonas de tensin econmica e ilustren con noti-
cias recientes acerca de estos conflictos o la secuencia de los mismos a manera
de peridico mural.
3. Cul consideran que son las repercusiones de la tensin econmica en el mundo
en nuestro pas y en su vida cotidiana?
4. Generen un censo econmico de su localidad, ciudad o colonia con los indicadores
utilizados para este fin.
Descripcin: Rbrica
Nombre de la actividad: Elaborar un organizador grfico de los indicadores de poblacin de: tu co-
munidad, ciudad, estado o pas.
l.
2.
INTEGRANTES DEL EQUIPO 3.
4.
5
Desempeo a evaluar: Identifica los indicadores que permiten establecer la conformacin de la poblacin
humana y el desarrollo econmico.
Objetivo de aprendizaje: Poblacin humana
Instrucciones: Observar si el equipo cumple con los aspectos a evaluar:
Aspectos a o 5 8 10 Puntuacin
evaluar
Se apoy de la No hizo el in- Ya saban ha- Ya saban ha- Tienen experien-
pgina de in- lento de con- cer un organi- cer un organi- c1a, se asesoraron
terne! u otra. sultar la pg. zador grfico zador grfico y consultaron pg.
de internet sin consultar ms consulta- de internet
ron la pg. de
internet
Investig los No hizo por Solo investigo Ya saban, La consulta fue
indicadores investigar un poco investigaron precisa con la
de poblacin y consulta- ayuda del censo
!segn su im- ron en varias poblacional 201 O.
portancia) fuentes INEGI
Es claro su Ni siquiera se No del todo S es claro Fue muy claro
organizador hizo claro
grfico
Aprendieron Ni siquiera se Unos pocos Lo hicieron Saben hacerlo
a trabajar en reunieron bien
equipo
Nombre y firma
BIBLIOGRAFCAS
DIGITOGRFICAS
. Geografa para bachillerato, ed. Trillas, Mxico, 2008.
Geografa, Enfoque por competencias, ed. McGraw-Hill, Mxico,
2011.
. Geografa, St editorial, Mxico, 2011.
Geografa, Enfoque por competencias, ed.
Santillana Bachillerato, Mxico, 2011.
Geografa general., ed. Pearson, Mxico, 2004.
Sntesis de Geografa econmica, ed. Pu-
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Geografa para preparatoria. El mundo en
que vivimos. St editorial, Mxico, 2010.
Geografa, ed. Thomson, Mxico, 2007.
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"" Geografa, Conocimientos fundamentales de Mxico, UNAM-Mc-
Graw-Hill, Mxico, 2007.
> !i Introduccin a la realiza-
cin de proyectos productivos sustentables para el campo mexicano. ed. SEMARNAT.
Mxico, 2004.

La presente
GUA DIDCTICA DE
APRENDIZAJE GEOGRAFA,
termin ele imprimirse en
Julio ele 2013 en SERVICIOS
>--DIGITALES DE ;\NTEQUEIV\
SA DE CV, sito en ;\venida
Pino Surez No. BOO A Col.
Centro, Oaxaca. El tiro fue de
;;,crO,C>LV (Ocho mil ochocientos

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