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BLOQUE TEMATICO 5: La enseanza de la Naturopata

Objetivos Los objetivos especficos de este Bloque Temtico se pueden enunciar en los siguientes trminos: Saber cual es el marco de la Naturopata dentro del proceso formativo universitario. Conocer los principios del Programa de Enseanzas Integradas de la Naturopata Distinguir la disciplinaridad de la Naturopata. La consecucin de estos objetivos lo desarrollamos en los siguientes temas: Tema 22.- El marco jurdico de las enseanzas de Naturopata a lo largo de los ltimos aos y actualmente. La Naturopata en el marco de las enseanzas universitarias. Aspectos legislativos. Y los objetivos especficos de aprendizaje de este tema son los siguientes: 1. Conocer la legislacin en materia formativa de aplicacin a la Naturopata 2. Diferenciar entre formacin reglada y no reglada, realizando la correspondiente enmarcacin de la Naturopata. 3. Conocer y defender la equiparacin de la enseanza formal y la no formal como va para la regulacin profesional. 4. Justificar la creacin del Grado Universitario de Naturopata. Tema 23.- Concepto de Disciplina y sus variantes. La Naturopata como disciplina interdisciplinar con vocacin de transdisciplinaridad. Principios del diseo curricular de las enseanzas de Naturopata. Y para este tema proponemos los siguientes objetivos especficos de aprendizaje. 1. Definir el concepto de disciplina para adecuarlo a la ciencia y profesin Naturoptica. 2. Diferenciar los conceptos de Multidisciplinaridad, Pluridisciplinaridad, Intradisciplinaridad, Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad 3. Comprender la estructura disciplinar de la Naturopata en sus distintas variantes. 4. Conocer los principios del diseo curricular de la formacin Naturoptica. 5. Manejar de una forma prctica los conceptos curriculares: objetivos, contenidos, mtodo y evaluacin. Tema 24.- El diseo curricular. Ordenacin de las enseanzas de Naturopata. Los objetivos especficos de aprendizaje de este tema son los siguientes: 1. Describir los contenidos de la formacin Naturoptica recogidos en el POGSEN (Plan de Ordenacin del Sistema Educativo de la Naturopata). 2. Conocer la distribucin de las materias Naturopticos trncales 3. Conocer la ordenacin cclica de la formacin Naturoptica.

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Tema 25. El Cuerpo del Profesorado de Naturopata (CPN). Objetivos y fines. Composicin En este tema los objetivos especficos de aprendizaje se estructuran de la siguiente forma: 1. Comprender la necesidad de la existencia de un Cuerpo del Profesorado de Nat uropata como elemento fundamental para una formacin de calidad a la altura de las exigencias sociales. 2. Conocer los objetivos y fines del CPN 3. Conocer las distintas categoras del Profesorado y sus competencias Tema 26. La Red de Centros Homologados FENACO. Objetivos y fines. 1. Conocer el funcionamiento de la Red de Centros Homologados 2. Destacar la importancia de una Acreditacin formativa 3. Valorar la Red de Centros Homologados FENACO como instrumento para la calidad formativa

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DESARROLLO DEL TEMARIO Tema 22.- El marco jurdico de las enseanzas de Naturopata a lo largo de los ltimos aos y actualmente. La Naturopata en el marco de las enseanzas universitarias. Aspectos legislativos. El marco jurdico de las enseanzas de Naturopata a lo largo de los ltimos aos y actualmente Actualmente las enseanzas de Naturopata, en Espaa, se realizan en centros privados acogidos al Derecho comn, siendo enseanzas profesionales no conducentes a la obtencin de una titulacin acadmica. A nivel de enseanza, la formacin en Naturopata se ha ido acogiendo a las siguientes legislaciones: La formacin no reglada, no formal, se ha ido acogiendo a distintas legislaciones para su reglamentacin, lo cual denota la importancia de este tipo de formacin dentro del marco formativo general, importancia que actualmente tiene mayor vigencia ya que es una de las vas reconocidas para el acceso al mercado laboral y para la ampliacin de conocimientos tericos prcticos (formacin continuada, desarrollo profesional, formacin abierta.) En el articulo 26.6 de la Constitucin espaola se reconoce "a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de centros docentes, dentro del respecto a los principios constitucionales". En el Decreto 707/1976 de 5 de Marzo, sobre Ordenacin de la Formacin Profesional, en su Capitulo VII, art. 35.1 se especifica "Las enseanzas de carcter profesional cuyo desenvolvimiento no conduzca a la obtencin de un titulo con validez acadmica podrn ser libremente, con el nico requisito de comunicarlo al Ministerio de Educacin y Ciencia. Cuando a juicio de este Ministerio, la denominacin de las enseanzas pudiera inducir a error en relacin con sus posibles efectos acadmicos, podr obligar al cambio de denominacin y a las precisiones que sean oportunas...". En la Orden Ministerial de 5/2/79 se amplia dicha articulo en los trminos de los tramites a seguir para comunicar la apertura del Centro para impartir las enseanzas no conducentes a una titulacin con validez acadmica; especificando claramente en su art. 4.4 que los ejemplares certificados, documento o diploma con el que se acredite a los alumnos la realizacin de las enseanzas cursadas, deber expresamente que tales enseanzas carecen de validez. Con la publicacin de la Ley Orgnica del Derecho a la Educacin LODE 8/1985, de 3 de Julio, el estatus de los Centros Privados queda establecido segn se contempla en el Titulo I, Capitulo III (De los Centros Privados), art. 21, 22, 23, 24, 25 y 26. Art. 21. 1. Toda persona fsica o jurdica de carcter privado y de nacionalidad espaola tiene libertad para la creacin y direccin de centros docentes privados, dentro del respeto a la Constitucin y a lo establecido en la presente Ley. 2. No podrn ser titulares de centros privados: a. Las personas que presten servicios en la administracin educativa estatal, autonmica o local. b. Quienes tengan antecedentes penales por delitos dolosos.

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c. Las personas fsicas o jurdicas expresamente privadas del ejercicio de este derechopor sentencia judicial firme. d. Las personas jurdicas en las que las personas incluidas en los apartados anteriores desempeen cargos rectores o sean titulares del 20% o ms del capital social Art. 23 1. Los centros privados que impartan enseanzas que no conduzcan a la obtencin de un ttulo con validez acadmica quedarn sometidos a las normas de derecho comn. Estos centros no podrn utilizar ninguna de las denominaciones establecidas para los centros docentes, ni cualesquiera otras que pudieran inducir a error o confusin con aqullas En la Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo LOGSE de 1990, en su Disposicin Sexta, recoge: Los artculos... y 24 de la Ley orgnica 8/1985, de 3 de Julio reguladora del Derecho a la Educacin quedan modificados en los trminos siguientes: . 24.1 "Los Centros Privados que impartan enseanzas que no conduzcan a la obtencin de un titulo con validez quedan sometidos a las normas del derecho comn. Los centros no podrn utilizar ninguna de las denominaciones establecidas para los centros docentes, ni otras que pudieran inducir a error o confusin con aquellas". El Real Decreto 1004/1991 de 14 de Junio, por el que se establecen los requisitos mnimos de los Centros que enseanzas de rgimen general no universitarias; en su Titulo 1 ,articulo 3 se especifica: "Segn lo dispuesto en el articulo 24.1 de la Ley 8/1985 de 3 de Julio, del Derecho a la Educacin, modificado por la Disposicin Adicional Sexta de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, los centros privados que impartan enseanzas que no conduzcan a obtencin de un titulo con validez acadmica quedaran acogidos a las normas del derecho comn. Estos Centros no podrn utilizar ninguna de las denominaciones establecidas para los centros docentes, ni cualesquiera otra que pudiera inducir a error o confusin con aquellas". Actualmente, las enseanzas de Naturopata estn acogidas a la LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. (LOE), capitulo X: Articulo 66. 4. donde se recoge Las personas adultas pueden realizar sus aprendizajes tanto por medio de actividades de enseanza, reglada o no reglada, como a travs de la experiencia, laboral o en actividades sociales, por lo que se tender a establecer conexiones entre ambas vas y se adoptarn medidas para la validacin de los aprendizajes as adquiridos. Y en el artculo 67. ..... Podrn incorporarse a la educacin de personas adultas quienes cumplan dieciocho aos en el ao en que comience el curso. La Naturopata en el marco de las enseanzas universitarias. Aspectos legislativos. Pero dado el carcter de rea del saber humano con su ontologa, epistemologa, metodologa, tecnologa y praxiologia, se exige el paso al nivel de estudios superiores universitarios con su correspondiente rango, a la vez que significara elevar el nivel, tanto de conocimiento como de asistencia al ciudadano, en este sentido la justificacin como estudios universitarios se dara en los siguientes puntos:

1 . El Articulo 43 de la Constitucin Espaola recoge: "...el derecho a la proteccin de la salud". "Compete a los poderes pblicos organizar y tutelar la salud publica a travs de las medidas preventivas y de las prestaciones y servicios necesarios..."

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La gran demanda social que esta surgiendo en torno a la bsqueda de la salud mediante Mtodos Naturales y Procedimientos de Salud (conocidos vulgarmente como terapias naturales, alternativas, complementarias,.) esta haciendo necesario la creacin de unos estudios universitarios de carcter oficial que formalice la preparacin de los profesionales que estamos cubriendo este rea tan importante de la salud de las personas y de la sociedad, es decir, los Profesionales Naturpatas Las condiciones en que actualmente se preparan los profesionales de la Naturopata y la situacin en que se ejerce la Naturopata hace necesaria la asuncin por parte de los Poderes Pblicos, en cumplimiento del art. 43 de la Constitucin Espaola, de formalizar los estudios acadmicos de Naturopata que conduzcan a la obtencin de un Grado Universitario, lo cual garantizara una correcta preparacin a la vez que estara garantizada la asistencia de calidad a los ciudadanos que demandan los Servicios Profesionales de Naturpata.

2 . El Articulo 1 (Del derecho a la proteccin de la salud) de la Ley General de Sanidad 14/1986 de 25 de Abril dice: "La presente Ley tiene por objeto la regulacin general de todas las acciones que permitan hacer efectivo el derecho a la proteccin a la salud reconocido en el articulo 43 de la Constitucin."
La necesaria regulacin de la Naturopata como "una de las acciones" que permite a la ciudadana realizar su derecho a la salud, pasa por la creacin de la carrera universitaria de Naturopata. Una carrera oficial especfica y un nivel adecuado para esta profesin terminara con la situacin actual de no regulacin acadmica, lo cual propiciara un favorable desarrollo profesional que repercutira, en ultima instancia en el usuario de los Servicios Profesionales de Naturopata. Esta regulacin acadmica dara cumplimiento a la declaracin de intenciones recogidas en el art. 1 de la Ley General de Sanidad de 1986.

3 . En los artculos 6-2 y 6-4 de la Ley General de Sanidad, se recoge las actuaciones de "Promover el inters individual, familiar y social por la salud..." y "Garantizar la asistencia sanitaria en todos los casos de perdida de salud "
La gran responsabilidad que recae sobre el profesional de la Naturopata al recibir a personas que buscan recuperar la salud por Mtodos Naturales y Procedimientos de Salud y aprender a llevar un Estilo de Vida Saludable hace imprescindible una preparacin acadmica adecuada, que garantice la profesionalidad y competencia de los futuros profesionales. Esta garanta profesional dara cumplimiento a lo recogido en los artculos 6.2 y 6.4 en tanto en cuanto se garantizara la asistencia sanitaria en todos los casos de perdida de salud. Debido al auge que esta tomando da a da los Mtodos Naturales y Procedimientos de Salud es un nuevo campo que promete todo un abanico de posibilidades para nuevos profesionales. Adems de los resultados obtenidos por la Aplicacin del Mtodo Natural en el Campo de la Salud amplan cada vez el campo de actuacin de la Naturopata. La Naturopata es una profesin que puede elegirse libremente, segn se contempla el la Carta Social Europea, art. 2 y en el art. 35.1 de la Constitucin Espaola, en lo que compete al "deber de trabajar y el derecho al trabajo, a la libre eleccin de su profesin u oficio, a la promocin a travs del trabajo y a una remuneracin suficiente para satisfacer sus necesidades y las de su familia, sin que en ningn caso pueda hacerse discriminacin por razn de sexo".

4 . La existencia de un titulo oficial de Grado Universitario traera aparejada la descripcin exacta de los campos de actuacin y de las competencias de unos profesionales, que hoy en da no estn del todo definidas, a pesar de su existencia.
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5 . La eficacia de la Naturopata, est sobradamente demostrado. Es una constaste histrica que siempre ha permanecido como un fenmeno y una opcin cultural, ha permanecido dentro de las distintas culturas siendo utilizada cotidianamente por muchas personas de todos los niveles sociales.
Como toda Ciencia, la Naturopata, que la definimos como Arte antiguo, Ciencia nueva, tambin ha pasado por las distintas etapas por la que pasa todas las reas del saber humano; es decir en estos momentos la Naturopata est pasando por un periodo de formalizacin y sistematizacin, apoyndose ineludiblemente en el mtodo hipottico-deductivo-experimental. En la Naturopata contempornea se encuentra ya perfectamente definido el mtodo cientfico. Tambin la Naturopata tiene un pasado muy grande, pero una historia reciente; al igual que otras ciencias que surgieron a finales del siglo XIX, la Naturopata tambin ha pasado por las mismas etapas de racionalizacin sin olvidar su contenido filosfico.
La accin de la Naturopata no est cubierta por otras profesiones existentes. El papel de la Naturopata, dentro del marco de la sanidad espaola est en atender a personas con Mtodos Naturales y ensear a utilizarlos con una series de objetivos bsicos: Autogestin de la Salud, Cultura de la Salud..., adems de lo expuesto en los apartados anteriores. La evidencia demuestra que existe una preocupacin creciente por la salud no tanto en el sentido del derecho a la salud sino en la emergente Cultura de la Salud; la demanda social de una profesin que responde a estas necesidades va en aumento, y la Naturopata esta cubriendo esta demanda, en Espaa, desde hace 90 aos (1922 2012). En el Articulo 10 de la Ley General de Sanidad, se recogen los derechos de los usuarios con respecto a las distintas administraciones publicas sanitarias: 1. "Al respeto a su persona, dignidad humana e intimidad, sin que pueda ser discriminado por razones de raza, de tipo social, de sexo, moral, econmico, ideolgico, poltico o sindical". 3."A que se le de en trminos comprensibles, a l y a sus familiares o allegados, informacin completa y continuada, verbal y escrita sobre su proceso, incluyendo diagnostico, pronostico y alternativas de tratamiento". En una sociedad democrtica deben ofrecerse todas las posibilidades para disfrutar de la salud, obtener y alcanzar un Estado Optimo de Salud y que las personas puedan elegir libremente los Servicios Profesionales de Naturopata

8 .

9 . Se necesita dar cobertura legal a esta profesin, tanto por los argumentos expuestos hasta el momento, como por la libre circulacin de profesionales de la Naturopata de otros pases de la Unin Europea ya reglamentados al respecto. La correcta reglamentacin y la correspondiente creacin de los correspondientes estudios universitarios, supone un beneficio evidente para los usuarios, los profesionales y los Poderes Pblicos. La Naturopata proporciona una asistencia esencial, basada en mtodos y tecnologa sencillos y naturales, cientficamente fundados y socialmente aceptables, a un coste que la comunidad y el pas pueden soportar.
La propuesta de regulacin de la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO de la profesin de Naturopata, utilizando el trmino Naturopata como designacin para la prctica de los Mtodos Naturales y Procedimientos de Salud, denominacin genrica aceptada internacionalmente (con las distintas traducciones en cada lengua, por ejemplo HEILPRAKTIKER, en Alemania), es ajustada a derecho y permitira, entre otras cosas: 1. La libre circulacin por los pases de la UE, con el reconocimiento mutuo de ttulos, diplomas, certificados y acreditaciones; adems de una ampliacin del mercado laboral con la consiguiente insercin laboral. Entendemos que es mejor la regulacin de una profesin ya existente con sus herramientas, que regular herramienta por herramienta. Pongamos por el ejemplo, el caso de los Heilpraktiker alemanes que suelen dominar y utilizar unas 300 herramientas ("terapias naturales"), sera un problema si en Espaa quisiramos regular terapia por terapia, ya que en Espaa cualquier
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profesional Naturpata, por su formacin, prctica y experiencia suele dominar una media de 30 100 herramientas ("terapias naturales"), habiendo otros profesionales que suelen dominar un mnimo de 3 herramientas ("terapias"). Por eso, tanto la libre circulacin como la convalidacin seria favorecida regulado una profesin con una denominacin internacionalmente reconocida. 2 Regular a un colectivo reconociendo profesionalmente la cantidad de diplomas, certificados y otros documentos acreditativos bajo una denominacin, como es el caso de los Heilpraktiker alemanes, lo cual tambin dara mayor cohesin al mercado laboral, pues facilitara la contratacin, los convenios colectivos, la asignacin de epgrafes sociolaborales..... Tambin facilitara la identificacin profesional por parte del usuario, ya que sabe a quien dirigirse si lo que desea es resolver sus problemas de salud por Mtodos Naturales y Procedimientos de Salud, con las garantas que la regulacin conllevara. 3 Por otro lado, favorecera la incorporacin al mercado laboral de los profesionales segn sus competencias asignadas en cada nivel, facilitndoles a la vez la capacidad de promocin profesional y ascender a otras categoras que le permitan mayores conocimientos y en definitiva mejorar el servicio al usuario. Estos profesionales podran seguir aprendiendo, conociendo, investigando y manejando nuevas herramientas ("terapias naturales") dentro de su profesin Naturoptica. 4 Y en ltima instancia, evitara el conflicto con otras profesiones, ya que quedara bien definida un rea de conocimiento y cualificacin profesional. Adems la formacin sera especfica del sector Naturoptico, evitando as el pseudointrusimo cientfico y profesional y el filibusterismo semntico, resolviendo, con ello, un problema histrico que dura ya 90 (1922 2012) aos en Espaa. 5 En definitiva, tanto los profesionales, los usuarios, la administracin y el mercado laboral saldran beneficiados con la regulacin tanto acadmica como profesional de la Naturopata, y sus especialidades, que proponemos.

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Tema 23.- Concepto de Disciplina y sus variantes. La Naturopata como disciplina interdisciplinar con vocacin de transdisciplinaridad. Principios del diseo curricular de las enseanzas de Naturopata. Una vez visto las distintas reas de conocimiento de la Naturopata y su carcter de rea del saber humano se exige su aplicacin en el curriculum acadmico, para ello hemos elaborado este programa de estudios en base a la constitucin de la Naturopata como disciplina autnoma. Pero, ya que venimos utilizando el trmino disciplina para definir la Naturopata, vamos a exponer su significado en relacin con la dimensin interdisciplinaria y transdisciplinaria de la Naturopata, la cual queda reflejada en el presente curriculum. Para ello introduciremos el tema en base a las definiciones existentes entorno al concepto de disciplina y su manejabilidad curricular. La palabra disciplina tiene dos acepciones diferentes; una como ciencia especifica caracterizada por su propio objeto (el objeto de la Naturopata es la Salud en su dimensin natural), sus principios, teoras y mtodos (la Naturopata utiliza el Mtodo Natural en el campo de la Salud). Otra se refiere a esa ciencia pero en cuanto incluida en los planes de estudios, las ciencias como se ensean en las instituciones docentes y que estn sometidas a la variabilidad de los currculos y a las necesidades e intereses no solo epistemolgicos sino a exigencias sociales (la Naturopata, o sea, la disciplina que aplica el Mtodo Natural en el campo de la Salud, es una exigencia social), de profesorado y del alumnado. En este sentido de disciplina como ciencia enseada, se ha ido subdividiendo cada una de las "materias", que si bien ha contribuido a valiosas especializaciones y profundizaciones, tambin ha llevado a extremos de desintegracin, separacin y hasta rivalidad que ha contribuido a reclamar un nuevo tratamiento que separara barrearas, tantas veces artificiales ( en la Naturopata, la desintegracin ha llegado al limite de que las distintas disciplinas se imparten en "cursillos de fines de semana", y por otra lado de desgajan del currculo sin antes haberse elaborado su estatus terico). Las relaciones existentes entre las disciplinas, segn tengan un mayor o menor grado de profundidad, han dado lugar a una gradacin que se poda ordenar de la siguiente manera: Multidisciplinaridad, Pluridisciplinaridad, Intradisciplinaridad, Interdisciplinaridad y Transdisciplinaridad; veamos cada una de ellas a) Multidisciplinaridad.- Se denomina as al conjunto de disciplinas que aparecen englobadas en una unidad extrnseca. Por ejemplo las mal llamadas enciclopedias de Medicina Natural, Medicinas Alternativas, Medicinas Blandas, Medicinas Marginales..., o las bien llamadas Enciclopedias de Salud Natural (u otro apellido) donde suelen aparecer por orden alfabtico todos las referencias resumidas, sin relacin terica ni metodolgica entre ellas. En un sentido mas amplio, la Universidad es el ejemplo tpico de enseanza multidisciplinar y mas concretamente en aquellos piases como Espaa donde toda la enseanza postsecundaria es universitaria. Todas las disciplinas artsticas, tecnolgicas y cientficas, tanto de las ciencias exactas como de las antropolgico-sociales, quedan integradas en la misma institucin, si bien puede y suele acontecer que las relaciones entre ellas sean muy escasas ya no solo entre las facultades, sino aun entre los departamentos y en ocasiones en el interior de estos. La enseanza media general o bachillerato, como se denomina en algunos pases, es un ejemplo de este planteamiento; se procura concertar en el todas las disciplinas que se consideran constitutivas de eso que hoy podramos denominarse el fondo comn de la persona culta. Aunque hay un lento movimiento hacia una mayor relacin entre las disciplinas, es muy frecuente que se desconozcan unas a otras. En el caso de la enseanza de la Naturopata, las relaciones actualmente no son muy dialogantes, por ejemplo la Quiropraxia, la Kinesiologia, la Acupuntura o la Homeopata, pero la
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tendencia es ver lo que hay de comn para integrarlas en el curriculum Naturoptico, siguiendo la lnea iniciada por Benedict Lust cuando diseo el primer curriculum Naturoptico, y que en la mayora de los pases donde hay asociaciones profesionales de la Naturopata, ya se esta impartiendo un programa formativo de Naturopata integrado. b) Pluridisciplinaridad . A veces se suele confundir con el trmino anterior, pero en ocasiones sirve para designar el conjunto de materias referentes a alguna rea amplia del saber o de la actividad profesional, pero con escasa o nula relacin entre ellos. Se pueden comprobar conflictos en materias que deberan de estar coordinadas. Puede darse el caso de que la quiropraxia, o la geobiolgica, o la iridiologia siga su ritmo secuencial sin tener en cuenta las necesidades de la Alimentacin, que va a reclamar unas nociones que le lleguen quizs demasiado tarde. No es infrecuente la descoordinacin en la enseanza de la Naturopata con planteamientos tericos dispares. Este enfoque pluridisciplinar, es decir, la existencia de varias o muchas disciplinas en un plan de estudios con escasa conexin entre s se sigue dando en numerosos centros de enseanza de la Naturopata (pero esto tambin ocurre en numerosas Facultades de nuestro pas), en los que una metodologa interdisciplinar podra prestar grandes beneficios. c) Intradisciplinaridad. No todos los saberes incluidos en una disciplina tienen el mismo rango cientfico, a veces se trata de un mero acopio de experiencias puntuales, con escasa fundamentacin epistemolgica. Se afirma que son mayores las vinculaciones entre la fsica, la qumica y la biologa tericas que las que mantienen cada una de estas disciplinas, dentro de ellas, con muchas de las informaciones puntuales de orden emprico. En la Naturopata pasa otro tanto de los mismo, existe mas vinculacin con la fsica, la bioqumica o la psicologa que las que mantienen (o deberan mantener) entre las materias internas que componen la Naturopata. Existen momentos meramente descriptivos y otros donde los principios, modelos y leyes han tenido una rigurosa fundamentacin. Esto se da mas en las ciencias humanas. La intradisciplinaridad es el avance progresivo de todas las informaciones y contenidos de una materia hacia un estatus cientfico, bien fundamentado. d) Interdisciplinaridad. Se da cuando aparece una autentica relacin entre las disciplinas. Pero esta se pueda dar en distintos niveles: Interdisciplinaridad auxiliar o instrumental Una materia tiene que recurrir a otra para estudiar su propio campo. La Fsica, la Fisiologa o la Biologa se emplean en Naturopata constantemente, as como en otras disciplinas. Otro ejemplo es el uso del ordenador que ya se ha hecho inevitable para el procesamiento, archivos y recuperacin de la informacin y para los clculos en todas las disciplinas. Interdisciplinaridad metodolgica Los mtodos de investigacin, as como los didcticos son utilizados por las disciplinas mas variadas. Por ejemplo los mtodos comparativos se emplean en Naturopata, lingstica, derecho, antropologa y en las ciencias de la educacin. Interdisciplinaridad limtrofe

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Se dan cuando las teoras y mtodos de dos disciplinas se utilizan conjuntamente. Resultando frecuente que acaben dando lugar a una nueva disciplina que brota de la conjuncin de ambas, tal es el caso de la fisicomatemtica, bioqumica, psicolinguistica, logicomatematica. En el caso de la Naturopata se dira que comparte algunas teoras y mtodos con otras disciplinas, como por ejemplo con el Ayurveda Interdisciplinaridad estructural Cuando se dan estructuras comunes e isomorfismo se puede estudiar desde una perspectiva que enlace las disciplinas; estas estructuras permiten la aplicacin de las leyes que las traducen a campos donde aparecen similares estructuras. Por ejemplo las leyes de Gaus se utiliza en electrosttica, magnetismo, gravitacin, y hasta en la Naturopata. Interdisciplinaridad conceptual, o terica Una disciplina se aproxima a otra que ha alcanzado superiores estadios tericos de axiomatizacin e inferencia. Tal es el caso de la Naturopata en su tendencia en la utilizacin de modelos matemticos. Interdisciplinaridad operativa Los problemas reales suelen hacen entrar en juego disciplinas variadas, as un problema de urbanismo implica no solo a arquitectos sino a socilogos, economistas, mdicos, Naturpatas... Un proyecto de planificacin alimentara pone en marcha un conjunto de profesionales diferentes hasta lograr el objetivo mas ajustado posible. e) Transdisciplinaridad. Este trmino es quizs el que haya alcanzado menos consenso entre los diversos tratadistas. En algunos autores tiene un sentido epistemolgico. Con este trmino se encuadran los estudios que tratan de una manera general los diversos objetos, axiomas, reglas y mtodos de las diferentes disciplinas y sus relaciones respectivas. En otras ocasiones tiene un sentido epistemolgico o realista. Se transciende al campo de las disciplinas para alcanzar una visin holista. Esta ambicin de integracin de la Naturopata, primero, y despus su integracin en el corpus de conocimientos para que se alcance una sntesis superadora en las que queden unificados los ricos materiales aportados por cada especialista, es un viejo sueo de la humanidad (el conocimiento holstico). Sin embargo de puede hablar de transdisciplinaridad en la Naturopata en cuanto que alcanzamos estadios que superen varias disciplinas cuyos modelos pueden ser aplicados a campos diferentes. El estructuralismo, el anlisis de sistemas pueden servir de ejemplo. Principios del diseo curricular de las enseanzas de Naturopata. Por tanto, podemos decir que la Naturopata se esta conformando como una disciplina, primero interdisciplinaria, pero con vocacin de multidisciplinaridad. Y el programa que aportamos va en esta lnea. El tratamiento interdisciplinar esta impregnando en todo momento la programacin: objetivos, contenidos, mtodos, evaluacin, as como la propia organizacin. a) Los objetivos son el eje que permiten articular las enseanzas. Las distintas disciplinas que recogemos en el programa no estn ah sin ms como piezas dispersas, sino que estn integradas en objetivos globales, que se encuentran en las disposiciones legales, en los idearios de los centros y en los tratadistas de la Naturopata. Con respecto al vocabulario utilizado hay que decir que el vocabulario
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comn es uno de los grandes objetivos de la enseanza de la Naturopata1 y a la vez es la condicin para que sea posible el dialogo entre los especialistas, sin el cual no puede haber trabajo en comn. b) Los contenidos. Clsicamente los programas de Naturopata consistan en una enumeracin de contenidos de tcnicas teraputicas inconexas, llenas de contenidos medicalizados, que mas bien daba la sensacin de que se trataba de una especialidad medica o de estudios complementarios mdicos, a desarrollar por el profesorado en presencia o a distancia y que el alumnado deba de aprender y reproducir lo mas fielmente posible. En las aulas de presencia cada profesor se esforzaba en dilatar su tiempo para exponer todos los contenidos y en pedir la ampliacin de estos, en lucha con el tiempo de los dems profesores, tendente mas al prestigio de la materia que a la eficacia didctica, a lo que el alumnado realmente podra aprender y lo que permita alcanzar eficazmente los objetivos. En el tratamiento interdisciplinar que hemos hecho en la preparacin del Plan de Estudios conlleva una coordinacin vertical entre cursos distintos y horizontal entre materias del mismo curso; evitando con ello el error clsico, que se da en la programacin curricular de la Naturopata, de las repeticiones que se dan entre numerosas materias, los saltos en el vaco y que los profesores caigan en contradiccin negando uno lo que afirma otra (por ej. si el profesor de Teora y Mtodo dice que la Naturopata no es una medicina, el profesor de Historia no puede decir que la Naturopata es lo mismo que la medicina natural). c) Los mtodos. La metodologa de estudio ha sido elaborada detalladamente, teniendo en cuenta el trabajo interdisciplinar. Y los mtodos que vamos a utilizar en la puesta en practica del programa son los que clsicamente se emplean en todos los campos, tales como el mtodo histrico (Historia de la Naturopata), precedentes de cualquier problema antes de alcanzar el estado actual de la cuestin. El mtodo comparativo, permite descubrir analogas y diferencias en la realidad, analizar el vasto laboratorio de la experiencia internacional las soluciones que han tenido xito, estudiar las causas, el contexto y la evolucin que las hizo posibles, establecer cuadros donde se confronten simultneamente los diversos datos y soluciones, y obtener las conclusiones que comprueben, afirmen o desmientan nuestras hiptesis. El mtodo experimental sigue las fases de detectar problemas, recoger la informacin pertinente, formular las hiptesis que superen las dificultades que promovieron el problema, disear la experiencia que verifique o falsee la hiptesis, y obtener leyes y generalizaciones que permitan explicar y predecir la realidad concreta. Se recurre a los procedimientos lgicos de definicin, clasificacin, demostracin inductiva o deductiva; y a los mtodos filosficos dialcticos, axiomticos o fenomenolgicos. Encuestas, entrevistas, anlisis de documentos y observaciones, es algo que tendremos oportunidad de aplicar en todas las materias. Utilizar variadas y oportunas fuentes de informacin, seleccionar crticamente lo evidente de lo dudoso, sopesar el valor de los argumentos, lograr sntesis validas y comunicar con claridad nuestros hallazgos (quizs este sea actualmente uno de los escollos mas importante a superar en la Naturopata). d) La Evaluacin permite conocer si se alcanzaron los objetivos y si estos son comunes, en la organizacin docente de la Naturopata se contempla la evaluacin interdisciplinar, que es algo mas que reunirse los profesores y "cantar" sus notas, que raramente modifican; el verdadero trabajo en equipo se da para analizar los problemas del alumnado, buscar los mejores caminos para superarlos y dar una autentica evaluacin global.

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Tema 24.- El diseo curricular. Ordenacin de las enseanzas de Naturopata. El Diseo curricular El diseo curricular de la Naturopata se establece con tres objetivos fundamentales:

1. Adecuar los planes de estudios al proceso de sistematizacin y de funcin social que se esta produciendo en la Naturopata. 2. Establecer un marco curricular para que los centros privados tengan un referente a la hora de establecer los planes de estudios y vayan acomodndolos a las futuras exigencias de los planes universitarios, cuando la Naturopata sea impartida como enseanzas universitarias. 3. Establecer un marco referencial para la aprobacin de los planes de estudios de Grado Universitario, con los objetivos generales de:
Formar al profesional de la Naturopata en los conocimientos cientficos, tecnolgicos, praxiologicos y humanistas para aplicar consciente y responsablemente el Proceso del Acto Naturoptico. Titular oficialmente al colectivo de Profesionales Naturpatas. Proporcionarles un marco acadmico de nivel adecuado y precisar el papel que desempea la Naturopata en el campo de la Salud. Ajustar el nivel acadmico del profesional de la Naturopata a las recomendaciones y directrices de la Unin Europea para en un futuro inmediato poder homologar las titulaciones.

Ordenacin de las enseanzas de Naturopata. As pues comenzamos a partir del segundo objetivo, ya que el primero es el axioma del que se deducen los dems, estableciendo una serie de principios declarativos: La Ordenacin y Armonizacin de las enseanzas de la Naturopata en Espaa es una necesidad perentoria que viene marcada por el devenir sociohistorico que esta viviendo nuestro profesin. La gran demanda social que est surgiendo en torno a la bsqueda de la salud mediante Mtodos Naturales hace necesario la ordenacin armnica y formalizacin de la preparacin de los profesionales que cubren este rea tan importante de la salud de las personas, de la sociedad y del planeta. En este sentido la promulgacin del Plan de Ordenacin General del Sistema Educativo de la Naturopata (POGSEN.) elaborado por la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO pretende cubrir los siguientes objetivos: 1- Ordenar y Armonizar los Planes de Estudios de la Naturopata para conseguir la formacin del profesional de la Naturopata que pueda responder a las exigencias de calidad y profesionalidad por parte de la sociedad.

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2- Ordenar y Armonizar los Planes de Estudios de la Naturopata para conseguir una formacin homognea, dentro de la diversidad, de los futuros Naturpatas. 3- Proporcionar a los enseantes de la Naturopata unos referentes que le permitan organizar dichas enseanzas en aras de los objetivos de la profesin y de la demanda social. 4- Garantizar a los estudiantes una calidad de enseanza y un futuro profesional, y por ende una calidad de asistencia a los Usuarios de los Servicios Profesionales de Naturopata, lo cual hace que la demanda de buenos profesionales aumente, a lo que sigue un aumento de la demanda de las enseanzas de alta calidad. 5- Asegurar una competencia leal entre aquellos centros que imparten las enseanzas de Naturopata, ya que la puesta en marcha del POGSEN exige una serie de pautas encaminadas a elevar la calidad de las enseanzas, a la vez que existe un ente que homologa, avala y reconoce la validez de las enseanzas de los centros acogidos al POGSEN, este ente es la Red de Centros Homologados FENACO Segn queda recogido en el Estatuto General de la Naturopata, las enseanzas de Naturopata se establecen de la siguiente forma: Duracin y Ordenacin cclica de las enseanzas de Naturopata. Se establecen tres lneas de formacin: Formacin Modular Naturoptica: Donde el alumnado se forma eligiendo una sola tcnica Naturoptica (quiromasaje, reflexologa podal, osteopata, auriculopuntura, reiki, herbologa, iridologa, osteopata, homeopata, kinesiologa, shiatsu,.....), al finalizar obtiene la acreditacin de Tcnico Naturoptico en (la tcnica que haya estudiado). Formacin Multimodular Naturoptica: El alumnado se forma en varias tcnicas Naturopticas a la vez. Al finalizar obtiene la acreditacin de Tcnico Naturoptico en (las tcnicas que haya estudiado) Formacin Regular Naturoptica: El alumnado se forma siguiendo un diseado curricular dividido en tres niveles: Primer Nivel: Programa Graduado en Naturopata (PGN): Comprende enseanzas bsicas y de formacin general, orientadas a la preparacin para el ejercicio de la actividad profesional. Tendr una duracin, recomendada, de tres - cuatro cursos acadmicos. Al finalizar obtiene la Acreditacin de Graduado en Naturopata (PGN) Segundo Nivel: Programa Experto en Naturopata (PEN) con un ciclo de 2 aos donde el alumnado se va especializando en aquellas reas de la Naturopata que le sean de mayor inters. Estarn. Esta dedicado a la especializacin en las correspondientes reas de Conocimiento de la Naturopata, as como la preparacin para el ejercicio de la actividad profesional. Al finalizar obtiene la Acreditacin de Experto en Naturopata (PGN), segn el itinerario profesional elegido Tercer Nivel: Programa Master en Neuropata (PMN) donde el alumnado se prepara para la investigacin, avances y desarrollo profesional Naturoptico dentro de las reas de Conocimiento de

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la Naturopata. Tendr una duracin entre 700 y 850 horas. Al finalizar obtiene la Acreditacin de Master en Naturopata (PMN) Con esta ordenacin de la formacin Naturoptica estamos avanzando hacia una formacin acadmica eficaz y eficiente, competitiva y con un componente cientfico tcnico y humanista a la altura de cualquier otro tipo de estudios. Contenido de las enseanzas de Naturopata El Plan de Estudios Profesionales de Naturopata tiene un doble objetivo general consistente, por un lado, en precisar el papel que desempea la Naturopata en el campo de la Salud, y por otro dotar al futuro Naturpata de los conocimientos cientficos, tecnolgicos, praxiolgicos y humanistas para aplicar consciente y responsablemente el Proceso del Acto Naturoptico. El diseo curricular trata cada materia de una manera interdisciplinaria, destacando en cada caso un triple aspecto: el aspecto cientfico, el aspecto tecnolgico y la dimensin pedaggica de la Naturopata. Los contenidos de los planes de estudios se ordenan distinguiendo: Materias troncales. Son las de obligatoria inclusin en el diseo curricular de la Naturopata. Aqu estn las asignaturas que son de obligada inclusin en el plan de estudio de todos los centros acogidos al POGSEN. y que delimitan el perfil del profesional de la Naturopata. Asignatura de Teora General de la Salud Asignatura de Metodologa de la Naturopata Asignatura de Historia de la Naturopata Asignatura de Naturopata Experimental Modulo de Naturopata Fitocomplementaria o Herbologa Modulo de Naturopata Alimentara o Trofologa Modulo de Estmulos Naturales Mdulo de Naturopata Manual o Haptologa Modulo de Semiologa Naturopata rea de Naturopata Descriptiva (Modulo de Ciencias Bsicas y Modulo de Ciencias de la Conducta) rea de Naturopata Normativa. Materias determinadas discrecionalmente por los Centros en sus planes de estudios, que a su vez se dividen en: a) Materias obligatorias: libremente establecidas por cada Centro, que las incluir en el correspondiente plan de estudios como obligatorias para el alumnado. b) Materias optativas: Libremente establecidas por cada Centro, que las incluir en el correspondiente plan de formacin para que el alumnado escoja entre las mismas. Si el Centro no tuviera la suficiente infraestructura para ofertar asignaturas optativas, desarrollara enseanzas, seminarios, mdulos o actividades complementarias.

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Acceso a los estudios de Naturopata Para acceder a los estudios de Naturopata, adems de lo contemplado en la legislacin vigente sobre enseanzas no regladas no conducentes a la obtencin de un titulo con validez acadmica, y lo contemplado en los Estatutos del Centro, se recomienda a los Centros tener en cuenta los siguientes criterios generales: Para inscribirse en el I Nivel, se exigir titulacin de acceso a la universidad, complementos de formacin. En los dems Niveles de formacin se exigir: a) Para el acceso al Nivel II: Acreditacin de haber superado el primer Nivel profesional. b) Para el acceso al Nivel III. Adems de haber superado los estudios del Nivel I, estar en posesin de uno de los Itinerarios Profesionales Nivel II. c) Tener los complementos de formacin recogidos en las ordenanzas Profesionales de la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO. d) Aquellos profesionales que acrediten una experiencia o prctica profesional equivalente, pueden cursar el segundo o tercer nivel sin las exigencias de los complementos de formacin.

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Tema 25. El Cuerpo del Profesorado de Naturopata (CPN). Objetivos y fines. Composicin Objetivos y fines En el Reglamento del CPN se recoge en su articulo 1: El presente Reglamento tiene por objeto definir y ordenar el Cuerpo del Profesorado de Naturopata (CPN), como instrumento de la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO, para agrupar a todo el profesorado con el objetivo de participar en un proyecto comn de la enseanza de la Naturopata y sus especialidades, as como estudiar, valorar, difundir y aplicar nuevas metodologas de la enseanza de la Naturopata, contribuyendo de esta forma al progreso de la enseanza de la Naturopata. Y los fines se recogen en el articulo 3, de la siguiente forma: El Cuerpo del Profesorado de Naturopata tiene como objeto las siguientes finalidades: 1. Agrupar a todo el Profesorado de Naturopata Colegiado FENACO e invitarlos a participar en un proyecto comn de la enseanza de la Ciencia y Profesin Naturoptica 2. Mantener la Naturopata como un cuerpo comn de conocimientos y evitar la escisin y disgregacin de su contenido. 3. Contribuir al progreso de la enseanza de la Ciencia y Profesin Naturoptica 4. Proponer, participar y discutir los curriculums en la formacin profesional, en el grado, posgrado, master, dentro de la normativa europea, nacional y/o autonmica. 5. Estudiar, valorar, difundir y aplicar nuevas metodologas de la enseanza de la Ciencia y 6. Profesin Naturoptica. 7. Conocer, adaptar y poner a punto sistemas de enseanza Naturopticos interactivos. 8. Promover y actualizar nuevas tecnologas y sistemas pedaggicos y docentes. 9. Preparacin para la enseanza de la Ciencia y Profesin Naturoptica, con material docente, webs y otros que puedan desarrollarse en el futuro. 10. Guardar y cuidar la relacin con Centros Formativos. 11. Suministrar a los Centros Formativos profesionales formadores docentes Colegiados FENACO 12. Facilitar y potenciar la investigacin en Naturopata. 13. Fomentar la formacin continuada en metodologas docentes de los miembros Colegiados FENACO del CPN 14. Cualquier otro fin relacionado con el progreso de la enseanza de la Ciencia y Profesin Naturoptica y su defensa exceptuando los fines directamente lucrativos o polticos. 15. Proporcionar informacin y asistencia a los miembros Colegiados FENACO del Cuerpo del Profesorado de Naturopata. Composicin del CPN Las categoras estn recogidas en el artculo 7 del Reglamento del CPN. El Cuerpo del Profesorado de Naturopata se estructura en las siguientes categoras Profesor Titular. Es el profesorado con titulacin de Master en Naturopata y Naturolgo que habiendo cumplido el tiempo mnimo de permanencia en la categora de Profesor Asociado, se ha destacado adems, de modo especial, por su labor docente e investigadora, sus resultados y desempeo acadmicos, y por su produccin intelectual. Profesor Asociado Es el profesorado con titulacin de Experto en Naturopata que cuenta con experiencia previa en materia de docencia e investigacin Naturopticas. Se requieren por lo menos 8 aos cumplidos de experiencia docente Naturoptica cualificada y 350 puntos de produccin intelectual.
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Profesor Asistente. Es el profesorado con titulacin de Graduado en Naturopata que cuenta con experiencia previa en materia de docencia e investigacin Naturopticas. Se requieren por lo menos 3 aos cumplidos de experiencia docente Naturoptica cualificada y 120 puntos de produccin intelectual. Profesor Ayudante. Es el profesorado con titulacin de Tcnico Naturoptico, y que realiza tareas de colaboracin docente y de investigacin. No es necesario hacer una evaluacin de su produccin intelectual. Profesor Visitante. Podrn ser profesores o investigadores nacionales o extranjeros de reconocido prestigio, que desarrollen actividades en otros Centros de Formacin Naturoptica y centros de investigacin tanto nacionales como extranjeros. Profesor Emerito. Es un reconocimiento de mritos de especial relevancia adquiridos en el ejercicio de las actividades de docencia, investigacin, gestin, etc. El CPN podr tambin nombrar con carcter honorfico Profesores Emritos a personas de reconocido prestigio internacional que hayan alcanzado la edad de jubilacin.
La pertenencia e estas categoras o la promocin interna va depender de la produccin intelectual, es decir se pretende incentivar al profesorado para que amplie conocimientos y habilidades a travs de la Formacin Naturoptica Continuada y Desarrollo Profesional Naturoptico, lo cual va a repercutir positivamente en la formacin de los futuros profesionales Naturpatas.

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Tema 26. La Red de Centros Homologados FENACO. Objetivos y fines.

Cuando se promulga el POGSEN (primera edicin) en 1995, ya se recoge una formad e ordenar tambin los Centros de Formacin, y para ello se crea el Consejo de Homologaciones de Centros Privados, con unas competencias concretas, y con un funcionamiento siempre adecuado a las exigencias y demandas sociales y socioeconmicas, tanto de los centros como de los usuarios. Estas exigencias de calidad formativa han hecho que la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO de un salto cualitativo promoviendo la Red de Centros Homologados FENACO.

La Red de Centros Homologados FENACO est integrada por Centros de Formacin Naturoptica cuya calidad ha reconocido expresamente la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO. La Red de Centros Homologados FENACO tiene como objetivo supervisar y coordinar todos los aspectos relacionados con la homologacin de Centros Formativos Naturopticos, homologacin de planes de formacin, expedicin de documentos acreditativos y dems acciones relacionadas con la Formacin Naturoptica en su forma Modular, Multimodular o Regular. La pertenencia a la Red de Centros Homologado FENACO conlleva tambin una serie de compromisos con el alumnado que constantemente estn matriculndose para adquirir una formacin a la altura de la elevada demanda social. Las necesidades formativas por las que se matriculan en la Red de Centros Homologados FENACO son satisfechas en gran medida por las exigencias de calidad didctica que la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO exige en sus criterios de Acreditacin de los Centros de Formacin para pertenecer a la Red de Centros Homologados FENACO, siendo ello un elemento fundamental que marca el hecho diferenciador. Por ello, la Organizacin Colegial Naturoptica FENACO apuesta en todo momento por garantizar al alumnado que requiere para su formacin de la Red de Centros Homologados FENACO el respaldo a sus derechos como usuarios de estos servicios.

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Notas al Bloque Temtico n 5

Este es uno de los puntos ms importantes en el desarrollo curricular de la Naturopata: la armonizacin semntica. En este sentido es fundamental la formacin del profesorado de Naturopata para adquirir los conocimientos necesarios y suficientes para impartir dichas enseanzas. A titulo de ejemplo sirva los encabezamientos que tienen algunos centros (...Terapias Alternativas, Terapias Parasanitarias, Medicina Alternativa...), o las asignaturas (...diagnostico naturoptico, terapias naturistas, historia de la medicina natural...).
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