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LOS 100 BENEFICIOS DE TRABAJAR CON EL MODELO

DE HORST WEIN

QU ES

ste modelo de enseanza-aprendizaje del ftbol ayuda a estimular y desarrollar ptimamente el potencial innato del joven futbolista. Ha sido diseado, probado y perfeccionado durante los ltimos 30 aos por Horst Wein. El mentor alemn ha formado en ste tiempo a ms de 11 000 monitores y entrenadores de ftbol en 55 pases, utilizando su mtodo . Este modelo respeta en cada momento los leyes de la naturaleza, adaptando el ftbol a las capacidades fsicas y cognitivas del nio en distintas fases de su evolucin a lo largo de 5 niveles de formacin con una gran variedad de juegos simplificados y competiciones. Hay un alejamiento deliberado de la enseanza tradicional del ftbol y el nfasis que se da en desarrollar con el tiempo jugadores ms completos, creativos e inteligentes, utilizando un muy variado men de actividades formativas con Juegos Simplificados, sus pertinentes ejercicios correctivos y una ptima y progresiva estructura de competiciones que se adaptan siempre a las capacidades actuales de los jvenes. 1 2 3 4 5 Juegos de habilidades y capacidades bsicas (a partir de 7 aos) Juegos para ( a partir de 8 aos) Juegos para Ftbol 5 incluido 5v5 y Ftbol 7 (a partir de 10 aos) Juegos para Ftbol 8 (a partir de 13 aos) Juegos para Ftbol reglamentario (a partir de 14 aos)

Como se puede apreciar cada edad tiene sus propios juegos cuyos contenidos y reglas han sido perfectamente adaptados a las capacidades fsicas y cognitivas del joven jugador. As, el autor garantiza no slo que el futbolista domine cognitivamente y tcnicamente estos juegos al involucrarse en su repetitiva prctica en solucionar los problemas inherentes en los juegos sino que adems se divierte jugando. El juego ser el maestro y no el profesor-formador de ftbol! Idealmente, las competiciones en forma de ligas slo empiezan a partir de los 12 aos. En el modelo el jugador es siempre el centro o el protagonista del proceso de enseanza-aprendizaje. El formador en vez de instruir, estimula y gua a sus alumnos con preguntas precisas, involucrndoles a aprender activamente y no pasivamente como tradicionalmente se haca. Al presentar problemas en vez de soluciones la motivacin de los alumnos se encamina a efectuar una correcta lectura del juego, activando en cada momento las 4 fases en la resolucin de cualquier problema en el juego: la percepcin, la comprensin, la toma de decisin y la ejecucin motora de la jugada. As, les da confianza e independencia de las constantes informaciones (instrucciones) del formador. Horst Wein insiste en su modelo que: "La competicin en el ftbol debe ser como tus zapato, a su perfecta medida para avanzar cmodamente!.

El juego debera ser es el maestro y no el formador-entrenador!

Los beneficios en ...


utilizar Juegos Simplificados para lograr mejorar la capacidad de juego en las distintas competiciones
1. El nio se convierte en el Juego Simplificado en actor principal del juego . 2. Todos los jvenes tienen mucho ms contactos con el baln, es decir ms pases, ms regates, ms oportunidades de gol (cosa que a los nios encanta) y adems oportunidades para aprender experiencias en defensa. Se evitan confusas aglomeraciones de jugadores alrededor del baln, creando situaciones caticas. 3. Hay una involucracin ms intensa de los pocos nios y por su nmero reducido pasan poco tiempo en el banquillo. 4. Las pocas reglas permiten que todos las entienden sin dificultades para aplicarlas. 5. Los Juegos Simplificados son menos difciles y complejos que el Ftbol 7 por contener pocas situaciones bsicas que se repiten frecuentemente, lo que facilita el aprendizaje por error y acierto. Adems su comprensin es posible para todos. 6. El baln n 3 o 4 (ms pequeo y ligero) se adapta perfectamente a las capacidades fsicas de los nios, permitindoles disfrutar de su juego y sus aciertos. 7. Un baln ms pequeo y ligero les ayuda tambin a desarrollar mejor su percepcin porque al poder pasar el baln a compaeros a ms distancia se ampla su campo de visin y especialmente su percepcin en la profundidad de campo.

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Debido al reducido nmero de jugadores, todos tienen oportunidades para marcar. Todos los nios juegan en todas las posiciones, aprendiendo a defender, a atacar y a mantener la posesin del baln, formndose as futbolistas ms completos. Todos los jugadores participan fsicamente y cognitivamente para resolver numerosos problemas en ataque y defensa que forman parte de los Juegos Simplificados. Incluso los clubes ms modestos pueden formar ahora por lo menos un equipo ya que se requieren menos jugadores. Esto tambin significa tener para los torneos o campeonatos un nmero ms amplio de rivales distintos. El baln est en juego mucho ms tiempo. Las dimensiones ms reducidas del terreno de juego as como las pocas reglas, el reducido nmero de jugadores y el tamao y peso del baln estn perfectamente adaptadas a las capacidades fsicas , mentales y perceptivas de los nios en cada una de las etapa de su evolucin. No hace falta tener un rbitro. Los padres y formadores no pueden quejarse de un mal arbitraje. Al no buscar como sea la victoria los nios disfrutan jugando sin presin.

Los beneficios de
utilizar los juegos de
17. Los nios pueden expresarse libremente sin recibir instrucciones del formador. 18. La presencia de 2 porteras en cada lnea de fondo obligar al joven a jugar al ftbol primero en su cabeza antes de hacerlo con sus pies. As aprenden a levantar la cabeza para leer el juego. 19. En vez de formar una percepcin tnel como se haca en el pasado debido a la portera centralizada, ensea a los nios a mejorar y ampliar no slo su percepcin ,sino tambin su toma de decisiones y la ejecucin motor de lo que han decidido. 20. La gran variedad de juegos de estimula y desarrolla la inteligencia de juego de los jvenes junto con hbitos para triunfar en la vida y formar el carcter de los jugadores.

21. El formador en cada momento puede modificar las reglas de cada uno de los juegos, simplificando- o intensificndolos-, dependiendo de las habilidades de los jugadores. 22. Es ms fcil para los formadores menos experimentados el observar, analizar, evaluar y corregir la actuacin de los jugadores ya que hay menos jugadores en el juego. 23. Un formador puede fcilmente manejar un grupo de 16 jugadores a la vez al practicar dos juegos de simultneamente en dos campos , empleando un total de 16 jugadores. 24. Los jugadores aprenden a jugar de forma constructiva, ms con el baln y nunca contra l. 25. se asemeja al ftbol de la calle, pero es ms atractivo, ms eficaz del punto de vista de aprendizaje y ms variado. Es considerado en muchos pases como el renacimiento del ftbol callejero en el siglo XXI . 26. Los entrenamientos con rompen con las rutinas tradicionales. 27. Jugar es para los nios mucho ms motivante que ejercitndose con drills(ejercicios).. 28. Los diferentes juegos de mejoran a los jugadores tcnica, tctica, fsica y cognitivamente. 29. Los nios aprenden a experimentar el juego en tringulo, tanto en ataque como en defensa. 30. No se segmenta o asla la enseanza de las habilidades tcnicas, tcticas o fsicas, sino que todos los aspectos estn integrados, as como ocurre en un partido real. 31. Todas las sesiones empiezan con un juego inicial para que los jugadores descubran con su formador las deficiencias que estn limitando su juego. Posteriormente estn ms motivados a ejecutar ejercicios correctivos para pulir sus deficiencias y as aumentar su nivel de juego.

Los Beneficios de
utilizar actividades formativas que estn a la medida de las capacidades fsicas y mentales de cada nio
32. Los nios tienen en cada etapa de su vida diferentes necesidades psicolgicas y emocionales. Este modelo lo tiene en cuenta. P. ej: Nios de 8 y 9 aos son muy egocntricos, as que en los partidos 3 contra 3 cada uno tiene suficiente tiempo con el baln y tambin tiene la posibilidad de complacer su ego marcando goles. El juego de conjunto es menos importante y aparece siempre cuando los jugadores estn cansados y descubren el pase. 33. Los adolescentes son muy sensibles a las crticas de sus padres y formadores-entrenadores. Pero al jugar un ftbol adaptado a su edad ellos cometen menos errores que en las competiciones tradicionales que tienen demasiados jugadores, lo que disminuye el nmero de sus errores y as tambin las crticas desde fuera. 34. Debido a tener menos compaeros en su equipo (slo 2, 4 6 y 7) la capacidad de comunicacin entre los componentes de un equipo es mucho ms fcil. 35. Los nios tienen el derecho de comportarse como nios sin ser adiestrados como "pequeos adultos". 36. Los nios ven que son capaces a jugar y competir en los juegos diseados por ellos. 37. Todas las actividades propuestas en el modelo progresan de lo ms simple a lo ms complejo. 38. Rige el constructivismo. Una cosa se construye sobre la base de otro fundamento.

39. Los nios disfrutan por identificarse con los juegos propuestos y sus reglas simplificadas. 40. El juego es el maestro y no el profesor que dicta en cada momento lo que se debe hacer. 41. Los juegos tienen una progresin lgica y natural y se adaptan a las necesidades de los nios. 42. Los conocimientos del formador crecen simultneamente con la dificultad del juego. 43. Por acertar ms frecuentemente en el juego diseado para su edad, el nio coge confianza. 44. El modelo tambin asegura que los nios estn continuamente puestos a prueba en su desarrollo, as que nunca se aburren al tener siempre nuevos desafos delante ellos.

Los Beneficios de
utilizar un estilo de enseanza del descubrimiento guiado por el formador
46. Los nios aprenden jugando. El juego, por si mismo, es de lejos el mejor maestro. Un buen formador no ensea nada, solamente facilita y gua a los jvenes jugadores a descubrir propiamente lo que a l interesa. Se aprende por medio de un error y una prueba. 47. Aquellos nios que aciertan y posteriormente reciben un elogio, progresan. 48. Los nios sin miedo por ser criticados en sus acciones ganan rpidamente confianza. 49. Los nios que participan activamente en su proceso de aprendizaje sin recibir constantes instrucciones del formador retienen mejor la informacin y aprenden ms. 50. Menos es ms: menos interrupciones entre los ejercicios o juegos, menos colas, menos explicaciones del formador, menos vueltas alrededor del campo para calentar significa menos frustraciones para los nios y ms tiempo para disfrutar jugando. 51. Menos nfasis en ejercicios fsicos significa ms tiempo de juego con el baln. 52. El formador- entrenador debera considerar y valorar las opiniones de sus alumnos.

53. En vez de instruir a los nios, el formador les estimula con distintos problemas a resolver por ellos mismo. El formador gua al alumno, dejndole descubrir con preguntas abiertas o cerradas la solucin al problema. As, se promueven la comprensin y la exploracin con un aprendizaje activo del nio, que se ve obligado a utilizar su creatividad e imaginacin. 54. Los jvenes jugadores desarrollan la habilidad de solucionar por si mismos los problemas que con una creciente dificultad van apareciendo en el terreno de juego. 56. Los nios aprenden a jugar sin interferencia de los adultos igual que en el ftbol callejero . 57. Como aadido, el formador debe aprender de los nios para saber cada vez ms y tener en sintona sus necesidades en el aprendizaje. 58. Un ptimo nmero de repeticin de determinadas situaciones de juego permitirn los nios desarrollar una amplia gama de opciones y soluciones para aadir a su repertorio. 59. Los padres pueden descansar al saber que sus hijos estn a gusto y bien cuidados. 60. El resultado de todo es, tras un tiempo, que se forman jugadores ms inteligentes, que pasan a ser independientes de las correcciones y los consejos de los formadores, lo que tiene implicaciones positivas a largo plazo.

Los Beneficios a
considerar la formacin y el desarrollo del jugador es ms importante que la victoria (es decir, no ligas hasta 12 aos)

61. A todos los jugadores jvenes les gusta competir porque es parte de su naturaleza, pero lo que es perjudicial es la presin que existe desde el exterior de los adultos que piden al nio ganar partidos y ligas. 62. Los jugadores ms bajitos y a menudo los ms habilidosos en vez de estar en el banquillo esperando a que los grandes y fuertes aseguran la victoria, no sern ahora desperdiciados para el juego (pensemos en Xavi, Iniesta, Messi, Arshavin, Modric, Maradona, etc) al considerar el desarrollo y la formacin ms importantes que ganar partidos o ligas. 63. En el ftbol formativo todos tienen los mismos derechos para jugar, independiente de su fsico y su capacidad tcnica. Los ms retrasados en su desarrollo fsico no deben ser excluidos en busca de la victoria, sino que necesitarn tiempo y confianza para florecer hasta llegar a la plenitud de sus capacidades. 64. Los padres tienen el derecho a relajarse y disfrutar la participacin de sus hijos as como sus aciertos. 65. Al buscar la victoria, los formadores dan ya en los partidos de los nios de 8 aos una desmesurada importancia a la tctica y al estado fsico del jugador en vez de valorar su capacidad de juego, su nivel de coordinacin, su comprensin del juego, su capacidad perceptiva y sus habilidad tcnicas. Sera ms oportuno que los formadores se relajen y disfruten del juego de sus nios, porque no sintiesen la presin de tener que ganar. 66. Al no tener que fijar constantemente en el marcador del partido el jugador tendr mucho menos estrs, lo que favorece enormemente su nivel de rendimiento. 67. Al querer nicamente conseguir la victoria, los equipos suelen buscar inmediatamente la profundidad en el juego de ataque, jugndose muy verticalmente, con pases largos y teniendo prisa en vez de construir el juego con muchos pases cortos para mantener la posesin del baln y posteriormente progresar en el campo para atacar con orden y sin presin y estres. 68. Los jugadores tienen en todos los juegos que ofrece el modelo suficiente tiempo y espacio para poder descubrir y disfrutar el juego. Es importante luchar y esforzarse al mximo pero lo ms importante es jugar bien , con el baln y no contra el baln.

69. Si el objetivo es formar, los jugadores pueden concentrase plenamente en realizar lo mejor posible sus tareas en el campo, sin presin alguna y sin ser interrumpidos e instruidos por los padres o su tcnico. Tienen la libertad de emplearse en varias demarcaciones para ganar as valiosas experiencias tanto en ataque como en defensa, desde el lado izquierdo del campo hasta el lado derecho. 70. El sentido de pertenencia de los jugadores al grupo es superior cuando el objetivo primario es formarlos al no existir una competencia por cada puesto en el equipo pues el formador suele cambiar los jugadores y sus posiciones con cierta frecuencia para hacer pruebas. Cuando el formador busca victorias sus jugadores ya desarrollan su juego en posiciones fijas y sin dejar una oportunidad de dejar entrar jugadores suplentes. 71. Para que los padres no les griten durante el desarrollo del partido el formador debera encargarlos para realizar ciertos servicio a favor del equipo como, por ejemplo, buscar refrescos, realizar varias estadsticas y decidir sobre el mejor jugador o aquel que practic el mejor fair-play. 72. Los padres deberan aprender a enfocar los partidos de sus hijos no en funcin del resultado del mismo sino en efectuar una valoracin individual del rendimiento de su hijo para despus del partido comentar con l sus deficiencias y logros.

73. Los nios pueden jugar con libertad, sin la carga de las expectativas de los formadores y de los padres. 74. En vez de obedecer al tcnico que instruye desde la lnea lateral , el jugador realiza la prxima accin en funcin de lo que l ha observado y decidido. Desarrolla el ftbol primero en su cabeza para terminarlo con sus pies. 75. Una vez los padres se den cuenta de que una victoria no es lo ms importante que jugar bien y el disfrute de todos los nios, empezarn a disfrutar al ver como su hijo est divirtindose con sus amigos de la misma edad, sin la presin de ganar. As habrn menos comentarios destructivos desde la banda.

Los Beneficios de
formar nios con un ptimo modelo de desarrollo
76. Los programas formativos de

son representativos del juego reglamentario y permiten al jugador ganar experiencias valiosas a causa de su sencillez, del ms simple al ms complejo. Son de fcil comprensin, aplicacin y asimilacin.
77. representa un reciproco y continuo proceso de adquisicin de fundamentos para su correcta utilizacin en el juego. El descuido de un aspecto repercutir negativamente en el rendimiento. Mejora las aptitudes tcnicas, tcticas y cognitivas de manera gradual. 78. No slo ayuda a desarrollar la capacidad de juego sino que forma por medio de las actividades propuestas el carcter y la personalidad de los jugadores.

considera el ftbol como una herramienta importante o

una escuela de vida. Se dice: "Tu juegas como vives". 79. Gracias a los constantes progresos que experimentan en la capacidad de juego, muchos jugadores se mantienen de por vida ligados o enganchados al ftbol. 80. Al pasar de un nivel de formacin a otro, los jvenes adquieren en cada edad mayor calidad en su ftbol. 81. El modelo es una aproximacin holstica en la enseanza de jvenes y fomenta la competitividad. 82. sigue las leyes de la naturaleza y en ningn momento est acelerando los procesos; no conoce la prisa por formar futbolistas.

83. Estimula la creatividad, la responsabilidad, el auto-control y la confianza de los jugadores. 84. Aplicando las propuestas del modelo, se rompe con la monotona de los entrenamientos tradicionales. 85. El modelo presenta un variado men de competiciones (3 de Ftbol Triatln y 2 de Decatln, a parte de 3 contra 3 y 5 contra 5 a 4 porteras, Ftbol 5, Ftbol 7 y Ftbol 8) que permiten que los jugadores se sienten mucho ms capacitados segn pasan etapas que en las competiciones tradicionales. 86. Consolidan las capacidades y tambin mejoran en condiciones competitivas bajo tensin y cansancio. 87. Ensea que la calidad y efectividad de un futbolista depende, aparte de sus habilidades y capacidades, tambin de las de sus compaeros de equipo. 88. Adems de las habilidades especficas del ftbol el modelo fomenta con su variada propuesta de ejercicios correctivos y juegos simplificados la comunicacin y colaboracin, tanto en ataque como en defensa. 89. desarrolla la capacidad de anticipacin en relacin a los movimientos de los oponentes y a las acciones de sus compaeros. 90. El modelo beneficia tambin al ftbol femenino ya que los juegos simplificados son especialmente apreciados por las chicas por ser menos complejos. Estos juegos les permiten ir logrando paso a paso aumentar la dificultad y as mejorar su capacidad de juego en el ftbol. 91. Las actividades del modelo son fciles de entender, de aplicar y de asimilar, porque las reglas de todas las actividades propuestas son flexibles y adaptables a las condiciones existentes. 92. es un modelo ptimo modelo de enseanzaaprendizaje que prepara los jvenes futbolistas a afrontar las exigencias tcnicas, fsicas y cognitivas del ftbol competitivo.

93. Al trabajar con el modelo pocos de los jugadores menos dotados abandonan el ftbol (en EEUU existe un drop-out del 73%; datos del ao 2000). 94. Los nios aprenden a respetar a los ms dbiles y ser pacientes con ellos, hacindolos mejores personas por incorporarlos al juego colectivo . 95. Los padres disfrutan al ver que sus hijos participan intensamente en el juego, vindoles como protagonistas y.marcando goles. 96. Los nios en vez de perder el tiempo con videojuegos tienen ahora ms inters en jugar con amigos de la misma edad, lo que resulta en una vida ms activa, ms social, ms feliz y ms saludable. 97. Comunidades de cualquier edad se involucrarn en el juego de los nios , contribuyendo as en gran medida al bienestar de toda una sociedad. 98. El ftbol pasa a ser unificador y razn de muchas amistades, promoviendo las virtudes de la paciencia, de la generosidad y el deseo de un bien mayor. 99. Personas jvenes con confianza, inteligencia, imaginacin, creatividad y buena motricidad son el resultado despus de disfrutar en su niez la prctica del juego bonito que est creciendo ao tras ao en dificultad y complejidad de la misma manera que los seres humanos crecen fsica y tambin cognitivamente.

100. Y a final cada uno gana!


Horst Wein Tel. 0034936746246 or skype:horst_wein horstwein@eresmas.net

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