ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________ GRUPO: A

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Infiere el significado de palabras Uso de ndices, ttulos y subttulos para desconocidas a partir de la encontrar informacin especfica. Informacin contextual de un texto. Uso de diagramas o cuadros para Conoce propsitos y caractersticas resumir y ordenar informacin. grficas de los folletos. Uso y organizacin de diccionarios o Encuentra patrones ortogrficos en glosarios. palabras derivadas de una misma familia Propsitos y caractersticas de un lxica. folleto. Escribe para informar sobre un tema. Uso de ttulos y subttulos para Con ayuda del docente elabora organizar la informacin expuesta en un documentos tiles para su comunidad. texto. Responde a preguntas planteadas acerca Apoyo de la ilustracin en textos cortos. de su trabajo. Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica. Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. ACTIVIDADES 1. Deciden sobre qu tema hacer un folleto. Entre todos platican sobre situaciones de peligro a las que pueden estar expuestos. Eligen un tema para abordar y hacer un folleto preventivo de enfermedades o accidentes. 2. Exploran folletos con intenciones parecidas. Exploran folletos con funciones semejantes para identificar el tipo de informacin que tienen. La disposicin grfica y el uso de diferentes tamaos de letra. Hacen un listado de las caractersticas de los folletos y lo ponen a la vista de todos. 3. Exploran materiales diversos sobre el tema elegido. Hojean libros, revistas y otros materiales para determinar cules podran ser tiles para obtener la informacin necesaria. 4. Localizan informacin precisa. El docente modela el uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informaciones especficas. En equipos pequeos, localizan en los materiales la informacin precisa que requerirn para el folleto. Toman notas de la informacin recabada. Si tienen dudas sobre conceptos o palabras que no puedan inferir por el contexto utilizan el diccionario para aclararlos.

MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros naturales CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.1. Comparar u operar cantidades usando composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Muchas situaciones pueden ser resueltas con facilidad si se conocen distintas representaciones de los nmeros y los alumnos pueden

utilizarlas segn la situacin que se pretenda resolver. As, un nmero como 24 puede ser pensado como 4 x 6 si se trata de determinar cuntas cajitas de 6 jabones se necesitan comprar para tener 24 jabones, o bien, como 30 6 para conocer el cambio que se tiene que recibir al pagar $24 con $30. Tambin determinar que 200 + 64 > 179, ya que 179 es 100 + una cierta cantidad, que no podr ser igual a 200. En cuanto a las descomposiciones multiplicativas, se podr determinar que 48 > 36 porque 48 se puede pensar como 12 x 4 y 36 como 4 x 9. Tambin se podr plantear: averiguar cul es el nmero mayor: 6 x 9 o 6 x 9 x 2; 14 x 18 o 7 x 2 x 3 En cada caso puede determinarse el nmero mayor sin necesidad de calcular el resultado, relacionando los nmeros y las operaciones presentes en cada expresin. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros naturales CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.2. Relacionar escrituras aritmticas y nombres de nmeros. ORIENTACIONES DIDCTICAS: El nombre de los nmeros provee informacin que no siempre es visible en la escritura. Por ejemplo, al pronunciar las primeras palabras de los nombres de algunos nmeros se puede saber cuntas cifras tendr el nmero, por ejemplo, 3 000 tendr cuatro cifras, mientras que la escritura del primer nmero (o incluso de dos) no determina la cantidad de cifras, por ejemplo 34. Esto es verdad slo en el universo de los nmeros conocidos por los nios, ya que tres mil podra corresponder al nombre de un nmero como 3 000 millones, que tiene ms de cuatro cifras. Adems de la relacin entre nombre y escritura del nmero con cifras, se establecern relaciones entre nombres y sus descomposiciones aditivas. Por ejemplo, nmeros como 3 005, cuya escritura es compleja para los alumnos podrn ser relacionados con una expresin aditiva como 3 000 + 5 y por lo tanto podr ser escrito correctamente como 3 005. CIENCIAS NATURALES TEMA 1. INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las plantas y los animales se nutren de diferentes formas conforme la interaccin con su medio. SUGERENCIAS DIDCTICAS Promueva la realizacin de observaciones e investigaciones sobre la nutricin y respiracin de las plantas y los animales, asimismo el registro de la informacin con textos y dibujos para que se comenten en el grupo.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Los grupos o culturas prehispnicas Identifica la duracin del periodo que abarca el establecimiento de los que habitaron mi entidad. primeros pobladores o culturas que se desarrollaron en el territorio actual de la entidad. EL PROFESOR DE GRUPO

SUGERENCIAS DIDCTICAS Pueden elaborar lneas del tiempo ilustradas de la poca prehispnica donde ubiquen los grupos o culturas.

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO

ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

GRUPO: A

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud APRENDIZAJES ESPERADOS Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la Informacin contextual de un texto. Conoce propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Escribe para informar sobre un tema. Con ayuda del docente elabora documentos tiles para su comunidad. Responde a preguntas planteadas acerca de su trabajo. Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica. Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. TEMAS DE REFLEXIN Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos. ACTIVIDADES 5. Comparten experiencias sobre las estrategias para la localizacin de informacin. El docente hace preguntas especficas sobre cmo hicieron para localizar la informacin. Comentan sobre la organizacin de la informacin en los materiales revisados: uso de diferentes tipos y tamaos de letra, ttulos, recuadros, etctera. Discuten por qu la organizacin mediante ndices, ttulos y subttulos ayuda al lector. 6. Hacen un cuadro o diagrama con la informacin recabada. Con ayuda del docente, hacen un diagrama simple para resumir y ordenar la informacin recabada. 7. elaboran un guin sobre la organizacin del folleto. Examinan las notas sobre las caractersticas encontradas en los folletos revisados y elaboran el guin con la organizacin preliminar de la informacin. Entre todos hacen un borrador de cmo quedar la disposicin grfica del folleto.

MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los nmeros SUBTEMA: Nmeros fraccionarios CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.3. Utilizar las fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Para propiciar un primer acercamiento en clase a la nocin de fraccin se puede aprovechar el uso frecuente que se hace en el comercio de fracciones de unidades de medida, como medios, cuartos y octavos de litro de distintos productos. Se recomienda conseguir una diversidad adecuada de recipientes y plantear actividades como las siguientes: Estimar el nmero de veces que el contenido de un bote de un cuarto de litro o de medio litro cabe en un bote de un litro. Comprobar trasvasando. Utilizar oralmente los trminos medio litro, un cuarto de litro para referirse a la capacidad de los botes correspondientes; inferir el significado de un octavo de litro (la

cantidad que cabe ocho veces en un litro). Escribir esas fracciones con notacin convencional (1/2 litro, 1/4 de litro, 1/8 de litro); utilizar escrituras aditivas con esas fracciones para expresar diversas cantidades, por ejemplo, 1/2 litro + 1/4 litro. Las fracciones no unitarias (es decir, con numerador mayor que 1) se pueden introducir como la forma de representar sumas de fracciones unitarias con mismo denominador (1/4 + 1/4 + 1/4 se escribe 3/4). Resolver problemas de comparacin y de suma y resta como los siguientes: La seora Prez desea comprar cinco litros y medio de crema. En la tienda nada ms hay tres botes de un litro y varios botes de un cuarto de litro. Indica los botes que debe comprar. Luis us medio litro de pintura y Rosa us tres cuartos de litro, quin us ms pintura?. Se sugiere tambin propiciar la construccin de un sistema de medidas de longitud formado por unidades, medios, cuartos, octavos de unidad (la unidad puede ser el metro o una unidad no convencional), y utilizarlo para medir y registrar la longitud de diversos objetos. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de las operaciones SUBTEMA: Problemas multiplicativos CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.4. Resolver distintos tipos de problemas de multiplicacin (relacin proporcional entre medidas, arreglos rectangulares, expresin de razones sencillas entre cantidades: doble, triple). ORIENTACIONES DIDCTICAS: Comprender la nocin de multiplicacin implica identificar a tal operacin como recurso para resolver problemas en distintas situaciones. Para la multiplicacin se trabajar en situaciones que correspondan a organizaciones rectangulares, como en el caso de determinar el nmero de butacas en un cine conociendo el nmero de filas y la cantidad de butacas en cada fila. Tambin en situaciones de medida, donde se conoce el nmero de subcolecciones y el cardinal de cada una y se pretende determinar el total de elementos de la coleccin. Por ejemplo, cuando se conoce cuntos elementos tiene una caja y se tiene determinado nmero de cajas, o bien, se conoce que cada botella tiene una cierta capacidad y se quiere conocer la cantidad de lquido total en cada caja. En relacin con el subtema Figuras planas de este bloque es conveniente proponer actividades de conteo de vrtices y lados en los polgonos construidos. Respecto al subtema Unidades de este bloque es factible pedir a los alumnos que construyan segmentos de cierta longitud y orientacin o, dados dos puntos de una recta, marcar el segmento con esos extremos y determinar su longitud. All mismo pedir que encuentren otros segmentos en esa recta que posean la misma longitud. Proponer el dibujo de segmentos que cumplan condiciones como tienen un extremo en comn o estn en la misma recta, se cortan por su mitad, etctera. En un juego pedir a los alumnos que marquen un punto en un papel y encuentren puntos a una distancia determinada; gana el equipo que ms puntos encuentra (esta ltima actividad es preparatoria para el conocimiento de circunferencia). CIENCIAS NATURALES TEMA 1. INTERACCIONES DE LOS SERES VIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Reconoce que las plantas y los Oriente la elaboracin de dibujos o esquemas que ayuden a explicar ideas relacionadas con las interacciones que ocurren en la animales respiran de diferentes respiracin y la nutricin de las plantas y los animales; por ejemplo, a partir de preguntas como: quin se come a quin y cmo?, cmo formas de acuerdo con la respiran las ballenas, los peces, las lombrices y las plantas? interaccin con su medio. Estimule la reflexin en torno a que la nutricin y la respiracin son funciones indispensables para la vida, y que al realizarlas los seres vivos establecemos diversas relaciones con el ambiente.

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 1. Los grupos o culturas Localiza lugares que habitaron los Los alumnos consultan libros o atlas histricos y localizan en un mapa la distribucin de los grupos prehispnicas que principales grupos prehispnicos de la prehispnicos en la entidad; pueden representarlos mediante diferentes imgenes o smbolos. Se sugiere habitaron mi entidad. entidad e identifica sus caractersticas. que a partir de las caractersticas de los componentes naturales del paisaje, reflexionen sobre las razones por las que los pobladores se asentaron en esos lugares.

EL PROFESOR DE GRUPO

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO

ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________ GRUPO: A

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de Estudio. Hacer un folleto sobre un tema de salud APRENDIZAJES ESPERADOS Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la Informacin contextual de un texto. Conoce propsitos y caractersticas grficas de los folletos. Encuentra patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma familia lxica. Escribe para informar sobre un tema. Con ayuda del docente elabora documentos tiles para su comunidad. Responde a preguntas planteadas acerca de su trabajo. Usa ndices, ttulos y subttulos para obtener informacin especfica. Usa diccionarios y glosarios para encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se hace aparente a partir del contexto. TEMAS DE REFLEXIN Uso de ndices, ttulos y subttulos para encontrar informacin especfica. Uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Uso y organizacin de diccionarios o glosarios. Propsitos y caractersticas de un folleto. Uso de ttulos y subttulos para organizar la informacin expuesta en un texto. Apoyo de la ilustracin en textos cortos. ACTIVIDADES 8. Hacen el folleto. En grupos pequeos, escriben los textos de las diferentes partes del folleto. Toman en cuenta el uso de recursos grficos para ordenar y resaltar la informacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones, etctera). El docente copia la redaccin de los nios, y entre todos revisan si es clara. Hacen correcciones colectivamente. 9. Cada nio hace un folleto. Cuidando la disposicin grfica, la claridad de la letra, la ortografa y la redaccin acordada por el grupo, cada alumno elabora una copia del folleto, con su aportacin personal en cuanto ilustracin. 10. Dan a conocer su folleto a otros grupos. Distribuyen algunos de los folletos en otros grupos y contestan preguntas acerca del tema del folleto en caso de que las haya.

MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Estimacin y clculo mental SUBTEMA: Nmeros naturales CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.5. Utilizar caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). ORIENTACIONES DIDCTICAS: Saber calcular rpidamente productos de dgitos por 10 y 100 y por mltiplos de estos nmeros (20, 300) puede ser muy til para calcular otros productos y para hacer estimaciones. Se puede, por ejemplo, pedir a los alumnos que usen la calculadora para encontrar productos de varios nmeros por 100. Las operaciones y los resultados se anotan en el pizarrn y se analizan colectivamente las regularidades. Despus se les puede plantear: Alguien sabe una manera rpida de multiplicar un nmero por 100?. Algunos alumnos pueden sugerir poner un cero o dos ceros. Se verifica con la calculadora.

EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras SUBTEMA: Figuras planas CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.6. Describir e identificar figuras planas. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Reproducir el contorno (o hacer sellos) sobre una hoja de papel de las caras de diferentes cuerpos. Calcar todas las caras de un poliedro y controlar que efectivamente estn todas. Analizar las figuras obtenidas segn sean todos los lados rectos o no, y en los polgonos, nmero de lados. Utilizar vocabulario tcnico reducido: caras, lados, tringulo, cuadrado, rectngulo. CIENCIAS NATURALES TEMA 2. LA SATISFACCIN DE NECESIDADES BSICAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Describe cmo los seres humanos Oriente a los alumnos para que analicen la forma en que satisfacen algunas necesidades, como vestido, alimentacin, transformamos el medio natural al obtener vivienda y salud. Asimismo, que identifiquen, para cada necesidad, el recurso (aire, plantas, animales, suelo) y el proceso recursos para satisfacer necesidades. que se sigue hasta que se obtiene el producto. La idea es que reflexionen que la fuente de satisfactores es el medio natural. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 2. Cmo vivieron los primeros Reconoce caractersticas de las Los estudiantes consultan relatos e imgenes en libros, atlas y pginas de internet para conocer cmo habitantes en el territorio formas de vida de los primeros vivan los antiguos pobladores y cmo se relacionaban con la naturaleza; pueden escribir relatos respecto actual de mi entidad. habitantes que se asentaron en la a los materiales que utilizaron para construir sus viviendas, alimentacin, actividades que llevaban a cabo entidad. para su subsistencia, creencias, costumbres y organizacin social.

EL PROFESOR DE GRUPO

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO

ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________ GRUPO: A

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de la Literatura. Leer y comparar poemas de dos autores APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES ESPERADOS Identifica las caractersticas Significados literal y 1. Como parte de las actividades permanentes, leen poemas de un autor. generales de un poema y su literario en los textos. El docente lee en voz alta varios poemas de un mismo autor mientras los alumnos siguen la lectura. distribucin grfica en la Diferencias de estilo Comentan sobre sus interpretaciones e intercambian sus argumentos. pgina. entre autores de poesa. 2. Escogen los poemas favoritos. Incrementa su fluidez y la Estructura de poemas. A partir de la lectura y comentarios, los alumnos escogen sus poemas favoritos. Con ayuda del docente modulacin de voz en la Caractersticas de los argumentan sus elecciones considerando el tema o algn pasaje del poema. lectura en voz alta de textos recursos literarios: rima, Hacen lecturas en voz alta de sus poemas favoritos. poticos. smil, onomatopeya, 3. Identifican algunas caractersticas de los poemas. Identifica el estilo de los metonimia, metfora. Entre todos discuten sobre recursos poticos, especialmente aquellos que involucran descripciones. Con ayuda autores considerando los Lectura en voz alta de del maestro, identifican rimas, onomatopeyas, smiles, metonimias y metforas. temas, los pasajes poesa: entonacin y Anotan las caractersticas principales en una hoja de rotafolio para tenerlos presentes. especficos y los recursos ritmo. 4. Leen poemas de otro autor. literarios de sus poemas. El maestro lee poemas de otro autor. Los temas de su poesa deben ser muy diferentes a los del primer autor. Entre todos identifican los temas que tratan y los recursos literarios en los poemas. MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Figuras SUBTEMA: Representacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.7. Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Las actividades de comunicacin coloquial, o a travs de croquis, por ejemplo en actividades donde se trata de encontrar un tesoro, favorecen la construccin de las nociones de ubicacin espacial. Estos conocimientos estn en estrecha relacin con el subtema Sistemas de referencia. EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Ubicacin espacial

SUBTEMA: Representacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.8. Identificar los puntos cardinales en un lugar conocido. Establecer relaciones entre ellos. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Identificar los cuatro puntos cardinales en un lugar conocido por todos, por ejemplo, en la escuela. Si se hacen salidas grupales, aprovechar esas ocasiones para repetir la actividad. Determinar la posicin del Sol, desde un lugar cerrado, observando la sombra de un objeto. CIENCIAS NATURALES TEMA 2. LA SATISFACCIN DE NECESIDADES BSICAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Explica algunas Proponga investigaciones acerca de lo que ocurre con los desechos que se generan en casa. Sugiera hacer registros del tipo de consecuencias del consumo de desperdicios (restos de alimentos, cscaras, envases, papel de bao, servilletas u otros residuos) y la cantidad. La informacin se puede recursos en la contaminacin complementar con entrevistas a familiares y recolectores de basura acerca del destino final de los desechos. del agua, aire y suelo. Considere algunos ejemplos derivados de la investigacin respecto al consumo de recursos y la produccin de desechos para relacionarlos con la contaminacin de suelo, aire y agua. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 2. Cmo vivieron los primeros Reconoce caractersticas de las formas de vida de los Se sugiere que realicen dibujos, maquetas o dramatizaciones sobre las habitantes en el territorio actual de mi primeros habitantes que se asentaron en la entidad. formas de vida en aquella poca que muestren su relacin con la naturaleza. entidad.

EL PROFESOR DE GRUPO

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO

ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________ GRUPO: A

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de la Literatura. Leer y comparar poemas de dos autores APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES Identifica las caractersticas Significados literal y 5. Comparan el estilo de los poetas. generales de un poema y su literario en los textos. El docente escoge dos poemas, uno por cada autor ledo, para que los alumnos comparen caractersticas de distribucin grfica en la Diferencias de estilo la poesa de ambos autores. pgina. entre autores de poesa. 6. identifican la autora de los poemas. Incrementa su fluidez y la Estructura de poemas. Organizados en equipos pequeos, el docente les proporciona poemas de los autores antes ledos sin el modulacin de voz en la lectura Caractersticas de los nombre del autor para que, a partir de la identificacin en voz alta de textos poticos. recursos literarios: rima, de temas y el estilo, los alumnos distingan quin es el autor de cada poema. Identifica el estilo de los smil, onomatopeya, Con ayuda del docente argumentan sus respuestas retomando los materiales ledos: temas o pasajes autores considerando los metonimia, metfora. especficos. temas, los pasajes especficos Lectura en voz alta de 7. Comparten la lectura en voz alta de poemas de los autores estudiados. y los recursos literarios de sus poesa: entonacin y ritmo. Preparan una lectura de poesas para los padres de familia. Los alumnos deciden qu poemas leer. Se poemas. reparten la lectura de los diferentes fragmentos de los poemas y ensayan su lectura por parejas. Cuidan que su entonacin y ritmo sea consecuente con los mensajes del texto. Invitan a los padres de familia para escuchar la lectura ensayada de poemas de los autores revisados. Al momento de la presentacin el docente hace una introduccin explicando el trabajo del proyecto. MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Medida SUBTEMA: Conceptualizacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.9. Comparar, ordenar e intercalar longitudes. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Ordenar objetos por su longitud, intercalar otros. La misma actividad, pero con tiras dibujadas. Por ejemplo, con el dibujo de una coleccin de tiras con un extremo comn, buscar estrategias que permitan compararlas (se sugiere poner a disposicin de los alumnos diferentes instrumentos: regla, papel transparente, comps, papel cuadriculado, hilo, etctera). Dada una coleccin de objetos dibujados en una hoja, comparar distancias entre dos de ellos. Plantear preguntas del tipo: qu est ms cerca, el reloj de la gorra o el anillo de la moneda? Tambin distinguir qu objeto es el ms cercano a... Ligada a la conceptualizacin de longitud, que conduce a la necesidad de elegir el instrumento adecuado, se puede proponer a los alumnos que comparen y determinen cul es el trazo ms largo, previa estimacin visual. Los trazos

pueden ser del tipo: EJE: Forma, espacio y medida TEMA: Medida SUBTEMA: Estimacin y clculo CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.10. Estimar longitudes y verificar con la regla. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Aunque en grados anteriores los alumnos aprendieron a medir longitudes yuxtaponiendo varios ejemplares de una misma unidad, o iterando una unidad, el uso de la regla necesita un tratamiento especfico. Aparecer, en relacin con las unidades de longitud, el reconocimiento del centmetro y del milmetro como unidades de longitud. Actividades de comunicacin relativas al trazado de segmentos de longitud, a travs del uso de la regla, pondrn en juego prcticas ligadas a la medicin de longitudes: se empieza a medir por el inicio de la regla, por 0 o por 1?, cul es la longitud de un segmento si llega hasta el nmero 4 de la regla?, qu longitud tiene si llega hasta dos rayitas ms despus del 5? Se pueden proponer actividades de identificar objetos que estn en un rango determinado de longitud, por ejemplo, buscar algo que mida entre 9 y 11 cm, y verificar luego con la regla. Manejo CIENCIAS NATURALES TEMA 3. IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS Explica la importancia de cuidar la Organice actividades en las que los alumnos discutan o reflexionen en torno a las consecuencias del aprovechamiento de un recurso, naturaleza para el mantenimiento de la por ejemplo, sobre el dilema de talar o no un bosque para obtener madera, y sus implicaciones positivas y negativas. Enfatice que los vida. efectos de la situacin no slo afectan a las personas, sino a otros componentes del ambiente, como las plantas y los animales. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 3. La visin del mundo de los pueblos Reconoce la visin de la naturaleza y la sociedad Los alumnos consultan fragmentos de leyendas y mitos y elaboran un dibujo prehispnicos. de los pueblos prehispnicos en mitos y leyendas. donde describen la relacin de los grupos humanos con la naturaleza.

EL PROFESOR DE GRUPO

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO

ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________ GRUPO: A

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de la Participacin Comunitaria y Familiar. Escribir sobre su nacimiento APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Utiliza la lectura global (escaneo) para Propsito y formato de las actas de localizar informacin de manera rpida. nacimiento. Conoce el propsito y el formato de Elementos y orden de exposicin de un las actas de nacimiento. prrafo: oracin introductoria y oraciones de Comunica informacin sobre s mismo. apoyo. Identifica los elementos y el orden Puntuacin convencional en la escritura de de exposicin de un prrafo: oracin prrafos. introductoria y oraciones de apoyo. ACTIVIDADES 1. Buscan datos en actas de nacimiento y toman notas. El docente pide a sus alumnos llevar una copia de su acta de nacimiento al saln. En el pizarrn anota preguntas que cada alumno debe contestar a partir de su acta: cundo y dnde naci, domicilio, origen y edad de sus padres, etctera. Los alumnos buscan la informacin requerida y anotan la respuesta a cada pregunta. Revisan en pares su trabajo y lo corrigen apoyados en los datos de las actas. 2. Escriben un prrafo sobre su nacimiento. El docente platica sobre los datos encontrados en su propia acta de nacimiento. Escribe en el pizarrn un prrafo que contenga los datos. Enuncia en voz alta las decisiones que toma durante la escritura, el orden de las oraciones (seleccin de palabras, empleo de puntuacin, ortografa de palabras). Cada alumno escribe un prrafo sobre su nacimiento, que incluya los datos localizados; emplean el texto del docente como modelo. 3. Corrigen sus textos. Organizados en pares corrigen sus prrafos: verifican que la informacin est completa. Evitan reiteraciones innecesarias. Se aseguran que los prrafos proporcionen la informacin contextual suficiente. Pasan sus textos en limpio.

MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Manejo de la informacin TEMA: Anlisis de la informacin SUBTEMA: Bsqueda y organizacin de la informacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.11. Elaborar portadores de informacin. ORIENTACIONES DIDCTICAS: Paralelamente al trabajo con portadores de informacin es conveniente plantear a los alumnos situaciones de diseo de portadores. Por

ejemplo, disear un boleto de autobs con los espacios en blanco necesarios para que al momento de venderlo, pueda ser completado por el encargado. En el aula, esta tarea se plantear sin haber mostrado previamente algunos boletos a los alumnos, ya que disearlos implica determinar cules seran aquellos datos que es necesario incluir. La clase puede ser organizada en pequeos grupos y en cada uno de ellos, acordar qu datos incluir y luego realizar el diseo. Esas propuestas sern discutidas en la clase y se acordar la elaboracin de un nico boleto que incorpore los aportes y modificaciones realizadas. Posteriormente, podr ser cotejado con boletos reales. CIENCIAS NATURALES TEMA 3. IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL AMBIENTE APRENDIZAJES ESPERADOS Aprecia la importancia del reuso, la reduccin y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana. SUGERENCIAS DIDCTICAS Propicie que los alumnos reflexionen acerca de cmo poner en prctica la estrategia de las tres erres: reducir el consumo de productos y servicios (caminar en lugar de usar el automvil en distancias cortas, apagar las luces que no se usan, evitar el desperdicio de agua); reusar algunos objetos o materiales; reciclar o llevar a centros de reciclado objetos de papel, cartn, vidrio o aluminio. Estas actividades se pueden llevar a cabo de mejor manera despus de separar la basura, en desperdicios orgnicos e inorgnicos. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 4. Un pasado siempre vivo: qu Reconoce la importancia del legado Los alumnos pueden visitar sitios histricos o consultar pginas del INAH, Conaculta o conservamos de los pueblos cultural de los grupos y culturas del gobierno del estado, para reconocer el legado cultural de los grupos prehispnicos. prehispnicos? prehispnicos de la entidad. EL PROFESOR DE GRUPO Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO

ESCUELA: _________________________________________ CICLO ESCOLAR: GRADO: Tercero

C.C.T: __________________ GRUPO: A

ZONA ESCOLAR:

SECTOR:

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL mbito de la Participacin Comunitaria y Familiar. Escribir sobre su nacimiento APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Utiliza la lectura global (escaneo) para Propsito y formato de las actas de localizar informacin de manera rpida. nacimiento. Conoce el propsito y el formato de Elementos y orden de exposicin de un las actas de nacimiento. prrafo: oracin introductoria y oraciones de Comunica informacin sobre s mismo. apoyo. Identifica los elementos y el orden Puntuacin convencional en la escritura de de exposicin de un prrafo: oracin prrafos. introductoria y oraciones de apoyo. ACTIVIDADES 4. Leen algunos de los prrafos en equipo. 5. Archivan sus prrafos para uso posterior. Acuerdan la forma de guardar los textos producidos, porque sern empleados en el siguiente bimestre.

MATEMTICAS Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. EJE: Manejo de la informacin TEMA: Representacin de la informacin SUBTEMA: Diagramas-tablas CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: 2.12. Disear tablas para representar correspondencias entre datos. ORIENTACIONES DIDCTICAS: En el caso de situaciones en las que se dispone de varios datos y es necesario determinar otros, es prctico organizarlos en una tabla. Por ejemplo, si en un comercio de mercancas para fiestas se ofrecen regalos en cada compra por un monto de $15, se pueden dar distintos montos de compra para saber cuntos regalos entregar, o a partir de los regalos recibidos calcular el monto de la compra. En este caso se est disponiendo de un operador aditivo constante: +15. Con los datos organizados en una tabla es posible establecer otras relaciones numricas. CIENCIAS NATURALES La nutricin de plantas y animales APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica sus conocimientos relacionados con la nutricin de los seres vivos. Busca, selecciona y sistematiza informacin acerca del proceso de nutricin de las plantas. SUGERENCIAS DIDCTICAS Organice un recorrido por los alrededores (parques, lotes baldos, jardines, granjas) con la finalidad de identificar animales y plantas de su localidad y observar quin se come a quin. Promueva la visita a un invernadero o un jardn botnico para obtener informacin acerca de la nutricin de las plantas carnvoras. Para complementar la informacin, sugiera a los alumnos la investigacin de las

 Utiliza diversos medios de comunicacin, como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto la informacin como los resultados del proyecto.

caractersticas de este tipo de plantas en otras fuentes, como revistas y libros. Oriente a los estudiantes para que elaboren un reporte sobre los resultados de trabajo. Propicie la reflexin sobre la forma de nutrirse de los seres vivos y sus interacciones. Organice una actividad de coevaluacin entre los equipos respecto a las habilidades, actitudes y conocimientos aplicados en los proyectos. ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

En este bloque se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar los paisajes y las formas de vida de los pueblos prehispnicos. Reconocer en fuentes la manera en que los pueblos prehispnicos se relacionaron con la naturaleza. Reconocer el legado cultural que aportaron los primeros pobladores de la entidad. TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS 4. Un pasado siempre vivo: qu Localiza sitios prehispnicos que son Se sugiere que en un peridico mural ilustrado con mapas, imgenes y dibujos, conservamos de los pueblos parte del legado cultural en la entidad. representen la comida, danza, lengua, utensilios y tradiciones de origen prehispnico y su prehispnicos? relacin con la naturaleza. Los alumnos pueden reflexionar sobre la importancia del legado cultural y de la diversidad de manifestaciones culturales prehispnicas en su entidad.

EL PROFESOR DE GRUPO

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMTICO ESCUELA: _________________________________________ C.C.T: __________________ ZONA ESCOLAR: SECTOR:

CICLO ESCOLAR:

GRADO: Tercero

GRUPO: A

PERIODO: _______________________________________

ESPAOL APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN ACTIVIDADES

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

EL PROFESOR DE GRUPO

Vo Bo EL DIRECTOR DE LA ESCUELA