OS MLTIPLOS SENTIDOS DA GREVE DO IFCE: PREJUIZO?FRIAS? SOLUO? REINVINDICAO? LUCRO?...

Darcijane dos Santos Nunes (PROLING/UFPB) darcycute@hotmail.com Maria Edione Pereira da Silva (PROLING/UFPB) Edione.ms@hotmail.com

RESUMO O presente artigo objetiva analisar, sob a perspectiva da AD Francesa, quais os efeitos de sentido da greve do IFCE para as diferentes classes envolvidas, buscando mostrar que no existe o sentido, pois este no est atrelado s palavras. Os sentidos, segundo Pcheux (1988) podem sempre derivar, serem outros. Para mostrar os mltiplos sentidos da greve, a partir do discurso institucional dos sujeitos que ocupam diferentes posies sociais, utilizamos como corpus desta pesquisa, dilogos entre alunos, professores e funcionrios a respeito da greve dos Institutos Federais, postados nas pginas das redes sociais, neste caso, nas pginas do Facebook. Para compreendermos o(s) efeito(s) de sentido(s) da greve para o Governo Federal, analisamos informes inscritos nos jornais do pas sobre a negociao da greve. Esta pesquisa mostra que o que possibilita os desvelamentos de sentidos so as posies-sujeito, as condies de produo e a exterioridade constitutiva dos enunciados. PALAVRASCHAVES: Anlise do Discurso. Greve. Sentido. AD Francesa.

1 INTRODUO Esta pesquisa pretende investigar quais os efeitos de sentido da greve do IFCE para as diferentes categorias envolvidas nesta instituio de ensino, a saber, os professores, alunos, funcionrios e o governo federal. Para isso, analisaremos os dilogos entre eles postados nas pginas do Facebook, uma das redes sociais que se tornou atualmente um suporte de grande repercusso social. E tambm utilizaremos como corpus, informes jornalsticos sobre a negociao da greve entre o governo e as categorias supracitadas. O interesse sobre a escolha do tema se deu pela repercusso da greve no nosso pas e a polmica causada atravs dos mltiplos sentidos dados a este vocbulo, entendendo que, por ser proferido por sujeitos que ocupam diferentes posies sociais e pelo momento histrico ao qual este evento esta inserido, as palavras podem adquirir diferentes sentidos. Pcheux (1988) assevera que

os sentidos no esto ligados s palavras, pois estes podem sempre derivar. A partir desse pressuposto, desenvolveremos nossa pesquisa, utilizando como aporte terico, a categoria dos efeitos de sentidos proposta por Pcheux como uma das categorias de anlise do quadro epistemolgico da Anlise do Discurso (doravante AD) de orientao Francesa. Com este trabalho esperamos corroborar para as eventuais pesquisas a respeito do quadro terico da AD Francesa, alm de servir como fonte de pesquisa para aclarar as ideias de possveis estudiosos que possam se interessar por essa linha de pesquisa, tendo em vista a importncia da AD para os estudos lingusticos atuais. Primeiramente, faremos um breve histrico sobre a AD Francesa, para em seguida nos determos a categoria de efeito de sentido proposta por Pcheux. Aps a abordagem terica partiremos para a anlise do corpus constitudo por informes jornalsticos postados no site globo1 (G1) e dilogos retirados das pginas do Facebook no dia 05 e 06 de junho de 2012. 2 OS PERCURSOS DA AD FRANCESA O corte epistemolgico saussuriano, ao desconsiderar o sujeito e a histria para os estudos lingusticos, contribuiu para o aparecimento de novas abordagens que nasceram a partir desta falha estruturalista. Uma dessas abordagens que surgiu para criticar esta falha foi o quadro terico da Anlise do Discurso de orientao francesa, proposta por Pcheux, que ao contrrio do estruturalismo, seus estudos se encontram pautados na historicidade constitutiva do discurso e na importncia do sujeito para a anlise lingustica. A AD teve sua fundao atravs da publicao da Obra de Pcheux, denominada Anlise Automtica do Discurso publicada em 1969. Este quadro terico encontra-se articulado na reviso crtica de trs campos do saber: Lingustica, com os estudos semnticos; a Psicanlise, a partir da teoria do sujeito inconsciente; e a Histria, atravs do materialismo histrico e da ideologia. A AD prope um novo olhar para os estudos lingusticos, ao reformular a noo de efeitos de sentidos, ideologia e sujeito, alm de incorporar a noo de memria discursiva, levando em conta a importncia da historicidade para a compreenso das prticas discursivas. Dedicaremos os tpicos a seguir explicitao das categorias de anlise da AD, a saber, a noo de sujeito, memria discursiva e efeitos de sentidos. 2.1 A noo de sujeito para AD.

A partir da crtica em relao abordagem estruturalista que desconsidera a funo do sujeito para os estudos lingusticos, Pcheux - atravs da leitura de Althusser e inspirado na Psicanlise Freudiana - cria a noo de sujeito para a formulao do quadro terico da Anlise do Discurso. A AD trabalha com a noo de sujeito inconsciente, clivado, ou seja, um sujeito que no fonte nem origem do seu dizer, pois este se encontra interpelado por ideologias e sempre est sofrendo relaes de poder. Ao ocupar diferentes posies, o sujeito tem o seu discurso controlado (interditado) com isso os discursos so apresentados de formas distintas, de acordo com a posio que este ocupa nas prticas discursivas. Contudo, para a AD, no existe o Indivduo falante e sim o sujeito, haja vista que a Anlise do Discurso entende o sujeito no como um ser emprico de existncia particular, mas um sujeito que existe em um espao social e ideolgico (FERNANDES, 2005). A esse respeito, Pcheux (1975) afirma que a ideologia interpela os indivduos em sujeitos. Ainda em relao noo de sujeito, o clebre russo Mikail Bakhtin, ao afirmar que o sujeito formado por diferentes vozes e que ele s se constitui atravs da interao com o outro, institui a noo de polifonia. Mais tarde, em consonncia ao pensamento bakhtiniano, a AD traz a noo de polifonia redefinida por Authier-Revuz como a noo de heterogeneidade, ou seja, o sujeito no homogneo, pois este atravessado por diferentes discursos que o configura. A Anlise do Discurso tambm se interessou pelas consideraes de Michel Foucault a respeito do sujeito, o qual se reporta a noo de sujeito como um efeito de subjetividade, entendendo a subjetividade como historicamente construda a partir de saberes e poderes. Foucault (1996) acredita que em toda relao social h relao de poder. A AD se interessa pelas relaes de poder proposta por Foucault medida que os enunciados apontam para posies-sujeito, e essas posies so marcadas por relaes de poder que se opem (FERNANDES, 2008 P. 107). O sujeito, ao se relacionar socialmente e ao ocupar diferentes posies no mbito social, produz subjetividade que o instaura em espaos sociodiscursivos o tornando em sujeito singular, assumindo identidades que se enquadram nas situaes comunicativas que o sujeito se insere. Fernandes e Alves Jr (2008) se reportam a respeito da identidade afirmando que pela fala, o sujeito

revela sua posio social, e as diferentes identidades, das quais se veste nos diferentes lugares que ocupa A ttulo de exemplo, vamos observar o texto de um funcionrio a respeito da greve, postado na pgina do Facebook no dia 06 de junho de 2012.
Funcionrio 1.

Professores, Tcnicos Administrativos e Alunos do Campus Cedro, gostaria de registrar minha enorme satisfao com o que foi vivido hoje pela manh em nosso campus. Uma reunio onde todos fizeram uso do seu direito constitucional de expor os seus pensamento, uma reunio muito respeitosa onde cada um expressou sua forma de pensar de maneira clara e objetiva. Fiquei muito feliz com a participao efetiva dos nossos alunos (continuem buscando sempre os seus direitos). Ficou deliberado em votao dos servidores presentes que dia 13/06/2012 o Campus Cedro entrar em greve. O resultado da votao foi o seguinte: 20 votos a favor da greve, 12 votos contra a greve 07 abstenes. Eu fui um dos servidores que votou contra a greve e, desde j, resguardo meu direito de no aderir ao movimento de greve. Estarei todos os dias no campus desenvolvendo meu trabalho e cumprindo o meu horrio de servio. Desde j desejo boa sorte a todos e rogo ao bom Deus que nos proteja hoje e sempre. Ceia Santos, Las Felix, Bruno Ribeiro e outras 28 pessoas curtiram isso.

O sujeito, ao ocupar diferentes posies, tem seu discurso atravessado por ideologias e constitudo de diferentes vozes que o compe. No texto acima, observamos que ao ocupar a posio de funcionrio do IFCE, o sujeito se encontra atravessado pela ideologia do politicamente correto, no aderindo greve, afirmando que continuar a exercer suas funes normalmente no campus, mesmo com a ocorrncia dela. Neste caso, observamos que as vozes que ecoam no seu discurso, so vozes institucionais, a saber, voz do governo e a voz da religio onde circulam tal discurso. Nesse caso, a aderncia greve ir de encontro com a ideologia dominante. Nesse sentido, entende-se que o sujeito interpelado por relaes de poder que transpassa o seu discurso, mostrando que o sujeito disperso, assujeitado. Na perspectiva foucaultiana, a aderncia a greve entendida como o discurso da resistncia que se aloca no inconsciente do sujeito atravs do contradiscurso. 2.2 A noo de Memria discursiva e interdiscurso. Segundo Pcheux (1990, p. 286) a memria um conjunto complexo pr-existente e exterior ao organismo, constitudo por uma srie de tecidos de ndices lisveis, que constitui um corpo scio-histrico. Nesse sentido, a memria pr-requisito necessrio para a interpretao das prticas discursivas, pois nela que o sujeito encontra guardado os pr-construdos, ou seja,

discursos legitimados que se mantm na memria social e que permite que este interprete os discursos de um dado momento histrico. Em relao a memria social Gregolin (2001, p.70) afirma que,
A memria social est inscrita nas prticas de uma sociedade, constri-se no meio termo entre a a-temporalidade do mtico e a forte cronologia do histrico; isto porque, apesar de determinada pela ordem do histrico, no chega a ser, como esta, uma memria construda, ordenada e sistematizada. Para enxerg-la necessrio buscar o signo de auto-compreenso da sociedade para posteriormente interpretla.

A memria social, portanto, um depositrio de imagens e discursos cristalizados, ou seja, discursos que circularam e ainda circulam em uma sociedade, passando a ser um lugar de interao entre o passado com o presente. Nesse mbito, a memria reatualiza o passado, atravs dos enunciados repetveis que sempre reaparecem no discurso, como postula Bakhtin No h nada morto de maneira absoluta. Todo sentido festejar um dia seu renascimento.. A memria discursiva permite que o sujeito-leitor retome enunciados do passado e os coloque no presente, fazendo com que este se instaure na atualidade. Por estarem guardado no domnio da memria, ou seja, no interdiscurso, os enunciados so heterogneos, resultante do intercruzamento de vozes que ecoam do interdiscurso para o intradiscurso. Gregolin (2001a, 71) assevera que
As redes de memria, sob diferentes regimes de materialidade, possibilitam o retorno de temas e figuras do passado, os colocam insistentemente na atualidade, provocando sua emergncia na memria do presente. Por estarem inseridos em dilogos interdiscursivos, os enunciados no so transparentemente legveis, so atravessados por falas que vm de seu exterior a sua emergncia no discurso vem elevada de pegadas de outros discursos.

A esse respeito

Para esclarecer o conceito de interdiscurso, Courtine (1999) o conceitua como sries de formulaes que constituem a exterioridade do enuncivel para o sujeito-enunciador na formao dos pr- construdos (j ditos) que sua enunciao se apropria. Portando, o interdiscurso a base de sustentao do dizer, onde est o domnio da memria do sujeito- enunciador. 2.3 Efeitos de sentidos

A noo de sentido para a Anlise do Discurso Francesa se distncia consideravelmente da noo de sentido postulada pela semntica, tendo em vista que esta ltima considera que os sentidos esto evidentes nas palavras e so facilmente perceptveis. Em contrapartida, a AD Francesa, atravs de Michel Pcheux, traz a noo de opacidade dos sentidos, entendendo que estes no esto atrelados s palavras, podendo sempre derivar, pois os sentidos so histricos. Foi Guilhaume (1964 apud BARONAS 2005), quem despertou a ateno de Pcheux para a teoria dos efeitos de sentido. O supracitado autor argumenta que os sentidos nada mais so do que o resultado dos valores atribudos pelo discurso ao significado em uma lngua. Ao compreender o vis psicanaltico da teoria de Guilhaume, Pcheux a reconfigurou em meados dos anos 60 para o quadro terico da AD. Pcheux (1988) redefiniu a noo de efeito de sentido, afirmando que ... as palavras, expresses, proposies... mudam de sentido segundo as posies sustentadas por aqueles que as empregam, o que dizer que elas adquirem seu sentido em referncia a essas posies, isto em relao as formaes ideolgicas. Entendendo que os sentidos so determinados pelas posies- sujeito e pelos processos scio-histricos nos quais os enunciados esto inseridos, podemos afirmar que o sujeito-leitor, ao ativar sua memria discursiva e ao falar de um lugar determinado, produz sentidos mltiplos. A esse respeito, como ttulo de exemplo, analisaremos o dilogo de um aluno postado na pgina do Facebook no dia 05 de junho de 2012.
Aluno 1 Greve no!!! Pelo amor de Deus! Todos aqueles que hoje so professores, Quando se inscreveram no concurso, ja sabiam das dificuldades que enfrentariam na rede ensino e mesmo assim decidiram ser professores. Se sabiam das dificuldades e mesmo assim aceitaram as condies, agora vo ter que AGUENTAR!!! Os custos que a sociedade tem a pagar por tal ato so imensurveis. Sempre ouvi falar que pra se ter um BOM poder aquisitivo preciso estudar e no ter que ser professor; E isso acho que disso todos ja deveriam saber!!! Ahh s pra complementar: Aquele que no agradece o pouco no merece o muito! =)

No texto acima, observamos o discurso proferido por um sujeito que fala de um lugar determinado, neste caso, o lugar social de aluno do IFCE. Para ele, o vocbulo greve sinnimo de prejuzo e de perda de tempo por parte daqueles que a aderiram. Isto fica evidenciado nos

enunciados, Greve no!!! Pelo amor de Deus! Todos aqueles que hoje so professores, Quando se inscreveram no concurso, ja sabiam das dificuldades que enfrentariam na rede ensino e mesmo assim decidiram ser professores . Neste aspecto, entende-se que a deriva de sentido possvel atravs do lugar social de onde o sujeito fala e do momento scio-histrico no qual os enunciados so proferidos. Em relao deriva dos sentidos, Pcheux (1988 p.160) assevera que o sentido de uma palavra, de uma expresso, de uma proposio no existe em si mesmo, ou seja, atrelado ao significante, mas este determinado pelas posies ideolgicas que esto em jogo no processo scio-histrico no qual o enunciado produzido. No caso do texto acima, o sujeito-enunciador ocupa a posio social de aluno do IFCE, e profere enunciados que esto sendo discutidos no momento atual ( discusses a respeito das greve). Neste sentido, o vocbulo greve assume um sentido singular, pelo fato de ser proferido por um sujeito que ocupa um determinado lugar social e os enunciados proferidos por ele esto instaurados num momento histrico determinado. Ao se referir aos professores, o sujeito enunciador ocupando o lugar de aluno tem guardado em sua memria discursiva os pr-construdos de que ser professor aceitar as dificuldades que a profisso requer, alm de se conformar com a baixa remunerao oferecida pelo governo (Sempre ouvi falar que pra se ter um BOM poder aquisitivo preciso estudar e no ter que ser professor; E isso acho que disso todos j deveriam saber!!! Aluno 1, Facebook 05 de junho de 2012). Ento o sujeito-enunciador imbudo de pr construdos que j esto cristalizados na memria social, ou seja, enunciados do tipo ser professor enfrentar baixos salrios e/ou o professor no possui um bom poder aquisitivo; afirma que todos que aceitaram essa profisso so obrigados a se assujeitar a ideologia dominante, assim como ele est assujeitado ao proferir tal discurso. Entendendo que o lugar de onde o sujeito fala tambm interfere no discurso e permite a ele se expressar de uma forma singular (a forma mostrada no texto acima). Estando em outro lugar, o sujeito-enunciador do texto em tela teria o seu discurso interditado, como por exemplo, o espao de uma sala de aula, onde quem teria o poder seria o professor. Neste caso, o lugar de onde o sujeito fala, interfere nas prticas discursivas, alm de indicar as relaes de poder que so estabelecidas em determinada posio ocupada pelo sujeito. A esse respeito, em consonncia com Foucault (apud FERNANDES, 2009) acreditamos que existem relaes de poder em todas as relaes entre sujeitos.

Para compreendermos os efeitos de sentido da greve na perspectiva do professor, analisaremos a seguir uma postagem de um docente em resposta ao discurso proferido pelo Aluno 1 que analisamos acima.
Professor 1 Poxa vida Aluno1, dizer que estamos em greve pelo dinheiro e no pela educao de fato nos chamar de mercenrios e desfazer de nosso papeis de educadores. Sou educador a pelo menos 10 anos, sempre atuei nesta rea e quero que ela seja sempre melhorada. Se no houver investimentos na educao ela no existir. Queria que antes de vocs postassem essas revoltas dessem uma olhada na pauta de reivindincaes do SINASEFE (http://www.sinasefe.org.br/v3/), pois s conhecendo a amplitude do movimento somos livres para deliberar em criticas e apoios. Temos famlia pra sustentar, verdade, um professor mal pago um professor desanimado que acaba por no cumprir seu papel corretamente e por fim gerando prejuizos a educao, mesmo que esta greve fosse apenas por salrio j seria justificada pela simples equao: Bons Salrio = Bons profissionais, de tal forma que bons profissionais implica boa educao. abraos cordiais!

No texto do Professor 1, observa-se que o vocbulo greve assume o sentido de reivindicao e protesto, por estar sendo proferido por um sujeito que ocupa a posio social de professor do IFCE. Para ele, a greve um movimento de protesto contra a falta de investimentos na educao ao evidenciar em seu discurso que Se no houver investimentos na educao ela no existir. Neste caso, a posio- sujeito permite a deriva de sentido, o que dantes fora conceituado como prejuzo para o aluno1, aqui o vocbulo greve assume um novo sentido, j mencionado anteriormente. Assim compreendemos que a produo de sentidos se d a partir de um lugar social onde o sujeito se instaura em dada situao comunicativa na qual ele est envolvido, evidenciando a historicidade dos sentidos. Como afirma Baracuhy (2008 p. 721) as palavras s ganham sentidos em um contexto histrico, em que o lugar social ocupado pelos sujeitos significativo. Ao se reportar acerca da questo de que um professor mal pago um professor desanimado que acaba por no cumprir seu papel corretamente e por fim gerando prejuzos a educao, o sujeito-enunciador traz em sua memria vestgios da memria social no tocante aos pr-construdos, de que para ser um bom professor, preciso serem oferecidas condies de trabalho e um salrio digno, ou seja, uma boa remunerao. Em virtude disso, fica clara a interferncia da memria discursiva para a produo de sentidos no discurso. A esse respeito assinala Gregolin
J que os sentidos se tornam enunciveis e legveis pela ao da memria discursiva, h uma relao inextricvel entre a interpretao dialtica entre memria, que deve ser entendida em uma articulao dialtica entre repetio e desregulao (Pecheux,1999). Face a um texto como um acontecimento que se d a ler, a memria restabelece os implcitos (pr-construdos, elementos citados e

relatados, discursos-transversos etc.) criando a condio do legvel no prprio legvel.(GREGOLIN, 2001 P. 73)

Em relao ao sentido da greve para o governo federal, analisaremos a seguir informes jornalsticos postados no site do Globo 1 (G1).
Governo faz proposta definitiva de at 45% para professores universitrios sex, 13/07/12 por Gerson Camarotti | categoria Governo Dilma

A ministra do Planejamento, Miriam Belchior, apresenta neste momento uma proposta definitiva de aumento para professores universitrios e de escolas tcnicas de aumento dos salrios de at 45% em trs anos. O reajuste ter um impacto no oramento da Unio de R$ 3,9 bilhes. Participam da reunio com os representantes dos sindicatos a ministra Miriam Belchior e o ministro da Educao, Alosio Mercadante. O movimento grevista nas federais, em alguns estados, dura cerca de dois meses. A proposta do governo tem como critrio o estmulo dedicao exclusiva e a produo acadmica nas universidades e escolas tcnicas. Por essa proposta, o salrio de um professor universitrio com doutorado e dedicao exclusiva vai passar dos atuais R$ 11.700 para R$ 17 mil at 2015. Ser um reajuste de 45% em trs anos. Para professores com doutorado e pouco tempo de vida acadmica, o reajuste ser de 33%, passando dos atuais R$ 7.300 para R$ 10 mil. Pela proposta, haver uma estratgia de alongar a carreira do professor universitrio com novas faixas salariais. Os professores com mestrados tero reajustes de entre 25% e 27%. Tambm ser estimulada a titulao dos professores de escolas tcnicas. Essa no uma proposta para negociao. Essa a proposta do governo para valorizar a educao, disse Miriam Belchior ao Blog. Ela lembra, que os professores universitrios j tiveram reajuste de 4% esse ano. Os professores esto no topo da lista de prioridades. Mas houve precipitao dessa greve. Com essa proposta, o governo confia que atende as reivindicaes da categoria. A ministra do Planejamento ressaltou ainda que preciso fazer uma proposta realista para as contas pblicas num momento de crise financeira internacional. Sobre as reivindicaes das demais categorias, ela cautelosa. Ns no temos carreiras com perda salarial. Agora, estamos fazendo as contas para fazer uma proposta responsvel. preciso ver o que possvel para 2013, ressalta Miriam Belchior. (retirado do site http://g1.globo.com/platb/blog-do-camarotti/2012/07/13) Publicado s 16h00

O texto acima mostra as propostas de negociao da greve entre o governo federal atravs da pessoa da ministra Mirian Belchior e os profissionais da educao. No discurso da ministra, percebemos que sua representao social no lugar de autoridade, ou seja, assumindo a posio social de ministra, produz discursos que procuram apaziguar e solucionar a greve. Embora afirme que Essa no uma proposta para negociao. Essa a proposta do governo para valorizar a educao, verificamos que para ela a greve algo desnecessrio, j que o governo no tende a negociar e sim a expor a proposta de valorizao educacional. Ou seja, o sentido da greve posto aqui como um meio para anunciar as propostas benficas do governo para a educao. J que se

subtende atravs do discurso da ministra que o governo j tinha elaborado tal proposta e que a greve s acelerou a divulgao dos benefcios que o governo havia pensado para a educao. Neste caso, a greve para o governo produziu um sentido positivo, gerando lucro no sentido de que esta se torna um suporte para favorecer a imagem do governo mostrando a preocupao deste em relao educao. Isso reforado quando a ministra, em sua voz autorizada, afirma que Os professores universitrios j tiveram reajuste de 4% esse ano. Esse baixo percentual de reajuste ratifica aquilo que est cristalizado na memria social no tocante aos baixos salrios do professor refutando o descaso e a no prioridade da educao no pas, principalmente, em relao valorizao do profissional.

3 PALAVRAS FINAIS A produo de sentido est intimamente ligada s posies-sujeito no discurso e a historicidade constitutiva dos enunciados que so produzidos. Isto fica evidenciado nos discursos do professor, funcionrio, aluno e do governo atravs da mdia analisados acima. importante observar que os sentidos so institudos a partir do lugar social do sujeito-enunciador, ratificando a ideia de Pcheux (1988) quando afirma que os sentidos so histricos e mudam segundo as posies sustentadas por aqueles que as empregam. Portanto, para a AD, compreender um discurso perceber a complexidade das prticas sociais, entender que a histria esta intimamente ligada aos sentidos dos enunciados, alm de saber que a ideologia constri o sujeito e o intercruza atravs dos discursos, produzindo mltiplos sentidos.

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