EVALUACION RETROALIMENTACIÓN EDUCATIVA Act 1: Revisión de Presaberes Revisión del intent 1

Comenzado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 21:20 Completado el: jueves, 28 de febrero de 2013, 22:14 Tiempo 54 minutos 13 segundos empleado: untua!i"n #$10 %#0 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Comentario * +eli!ita!iones, su aprendizaje es e)itoso,
Continuar

1 untos: 2 -u. es el /01 2ele!!ione una respuesta,
a. Proyecto educativo institucional

Correcto!!!PEI es l s Institucional, la carta para orientar los pro

b. Proyecto de Estados Iberoamericanos c. Partido Elegido Institucionalmente d. Plan Educativo Ideal

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

2 untos: 2 /l !on!epto de do!en!ia 4a tenido evolu!iones importantes, a partir del inter.s de los a!ad.mi!os por en!ontrar el sentido del do!ente ante el pro!eso edu!ativo 5 por los !ambios so!iales 5 !ulturales de la so!iedad, Teniendo en !uenta di!4a evolu!i"n es posible afirmar 6ue: 2ele!!ione una respuesta,
a. El rol del docente ha sido históricamente el mismo en los diferentes contextos b. El papel del docente esta limitado a cumplir las funciones establecidas en el código sustantivo del trabajo c. a docencia est! exclusivamente ligado al acto de ense"ar d. a docencia es un hecho social, cultural, pol#tico y económico $ue surje en el encuentro con el otro para el aprendi%aje

Correcto!!! El concepto de d niveles de complejidad super consideraba como el acto mi la docencia implica encuentr formación, el ense"ar por su ense"an%a, $ue debe concept crear y recrear oportunidades hecho social, cultural, pol#tic es promotor de desarrollo o d connotaciones tienen implica

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

3 untos: 2 7 or bo!a de los antrop"logos, sabemos 6ue el desarrollo biol"gi!o basado en la 8sele!!i"n natural8 5 en la memoria gen.ti!a pr(!ti!amente se suspende en

la antropog.nesis, 5 se abre paso un pro!eso de desarrollo distinto, el de la evolu!i"n so!ial,9 +:;</= ;C>;?, <afael, >a!ia una pedagog3a del !ono!imiento, @!AraB*>ill: Cogot(, 1##D, , 155, En 4ito en esta evolu!i"n so!ial lo !onstitu5e el surgimiento de la modernidad 5 sus institu!iones, entre ellas la edu!a!i"n, 6ue espe!ializa el pro!eso de so!ializa!i"n, 4asta enton!es preponderantemente familiar, or !onsiguiente, la institu!i"n edu!ativa es: 2ele!!ione una respuesta,
a. &na consecuencia de la evolución 'natural' de la sociedad, en su proceso de diferenciación de otras especies. b. &na institución social accesoria al mercado, al $ue sirve y complementa c. &na institución social surgida en la modernidad, $ue tiende a especiali%arse, expandirse y consolidarse.

Correcto! En la medida en sus funciones especiali%ad pilar fundamental de la int sociedad.

d. &na institución social accesoria a la familia, a la $ue sirve y complementa

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

4 untos: 1
F/l !ar(!ter eman!ipatorio, del dis!urso pedag"gi!o de la modernidad sugiere 6ue las !ondi!iones de desigualdad 5 e)plota!i"n, son !onse!uen!ia de la inade!uada o insufi!iente edu!a!i"n de los !iudadanosF Ge la anterior afirma!i"n se puede !on!luir 6ue:

2ele!!ione una respuesta,
a. El discurso pedagógico debe ser libertario de manera $ue oriente el

$ue hacer educativo a la adaptación del sujeto al medio

b. El discurso pedagógico en la modernidad tiene la misión de generar Correcto!!!El dis cambios en la educación de manera $ue aporte realmente a la tiene la misión de construcción de una sociedad mejor de manera $ue ap una sociedad me claridad sobre la procesos de educ c. a inadecuada educación est! presente en los diferentes contextos, por la inadecuada comprensión $ue se ha hecho históricamente de esta d. a inadecuada educación trae consigo fundamentalmente pobre%a espiritual

Corre!to
untos para este env3o: 1$1,

5 untos: 1 /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1, 2, 3, 4', Gos o tres de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n +rente a los pro!esos de in!lusi"n edu!ativa, debe tenerse en !uenta 6ue la mirada 4a!ia los estudiantes !on ne!esidades edu!ativas espe!iales debe !entrarse en espe!ial en las posibilidades antes 6ue en las limita!iones o el !ompade!imietno, 5a !entr(ndose en el trabajo de la psi!olog3a edu!ativo los servi!ios 6ue se debe ofre!er pueden ser, entre otras: 1, 0n!lusi"n en !lases sele!tivas 5 espe!3fi!as 2, 0n!lusi"n en !lases ordinarias o regulares 3, 0n!lusi"n en pro!esos de forma!i"n individual 5

c.Evaluar proceoss de inteligencia. los procesos a tener en cuenta son/ (. D untos: 2 Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un .opciones de respuesta . sus preferencias. En este orden de ideas. (.enunciado y cuatro . . d. teniendo en cuenta sus intereses vocacioneses. * y + son correctas.(.+. Promover habilidades de emprendimiento *. *. as# como las demandas del mercado laboral. 0umentar el conocimiento de sus propias destre%as y habilidades 2ele!!ione una respuesta. b. +-. * y + son correctas.esarrollar habilidades para la toma de desiciones +. ) y + son correctas.(. a. ) y + son correctas. memoria y atención ). . 0n!lusi"n en aula espe!ial a tiempo par!ial 5 aula re!urso 2ele!!ione una respuesta. Incorrecto! 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. habilidades y conocimientos . b.os o tres de estas opciones responden correctamente a la pregunta de acuerdo con la siguiente información/ El objetivo de un programa de orientación vocacional es ajustar las expectativas laborales del usiario . ( y * son correctas. ) y * son correctas. ).parti!ular 4. Correcto! as proposiciones * y + . a.

entre la posi!i"n 5 la disposi!i"n.c. 2D de marzo de 2013. 1D:2D Tiempo 45 minutos 1D segundos empleado: untua!i"n 8$10 %80 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. 15:40 Completado el: martes. ( y * son correctas. d.!ti!a intensa entre el !uerpo 5 lo so!ial. :as institu!iones edu!ativas se !ara!terizan por ser es!enario de una dial. C. 2D de marzo de 2013. entre el poder 5 . ) y * son correctas. entre lo interno 5 lo e)terno. C. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. Corre!to untos para este env3o: 2 Act !: Rec n ci"ient Unidad 1 Revisión del intent 1 Comenzado el: martes. (. G'.

ara !ontribuir a la !onforma!i"n de una !ultura pa!3fi!a. c. a. entre edu!adores 5 entre estos 5 administradores de los servi!ios edu!ativos. 2 untos: 2 ? !ontinua!i"n en!ontrar( una afirma!i"n 5 una raz"n. desde favorece el empoderamiento y desarrollo person una posición solidaria. colectivo de los actores educativos. 0poyar la disciplina desde una posición de autoridad.esde una posición solidaria.el !ontrolH 6ue genera fre!uentes 5 variados !onfli!tos entre estudiantes. b. la inform m!s frecuentes en el ambiente escolar. usted debe determinar si son verdaderas o falsas 5 si e)iste relal!i"n ente ellas de a!uerdo a las preguntas 6ue se presentan en las op!iones de respuesta . entre estos 5 sus edu!adores. el profesional de la psi!olog3a puede: 2ele!!ione una respuesta. 6ue se generali!e 5 e)tienda al entorno !omunitario. Categori%ar los conflictos para solicitar la intervención especiali%ada de expertos. d. Corre!to untos para este env3o: 2$2. Informar sobre la din!mica de conflictos Correcto! . Controlar los conflictos. tipificando cl#nicamente a sus protagonistas. del orden lo!al 5 na!ional.

E203 y la ra%ón es Incorrecto! una explicación C422EC50 de la afirmación.0. d. pero la ra%ón es una proposición 1E2.0. a afirmación es 60 30. c. a afirmación y la ra%ón son 1E2.E20.0.E20. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. b. pero la ra%ón es una proposición 60 30. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta . 3 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta./n los !onte)tos edu!ativos es importante tener en !uenta tanto la motiva!i"n intr3nse!a !omo la motiva!i"n e)tr3nse!a son importantes . a afirmación es 1E2. a afirmación y la ra%ón son 1E2. a.0.E203.<-E/ ara 6ue un estdudiante se motive al aprendizaje se re6uiere de manere prioritaria 6ue las !ondi!iones ambientales se en!uentren enri6ue!idas de est3mulos llamativos 2ele!!ione una respuesta. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.

a falta de educación es un proceso influyente en la pobre%a. a educación propende por una mejor calidad de vida Corre!to untos para este env3o: 1$1. 4 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. a. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. 3. 2. la desigualdad de ingresos 5 de oportunidades de parti!ipa!i"n so!ial. . /l anterior te)to puede !on!luir 6ue: 2ele!!ione una respuesta. a educación es ajena a los problemas sociales d. /n este !onte)to se en!uentra !laro 6ue la edu!a!i"n es un pro!eso en el 6ue se !on!entran ne!esidades e intereses desde diferentes se!tores./nun!iado::os problemas fundamentales 6ue mar!an la e)!lusi"n so!ial son la pobreza. a educación es la forma de empoderar al pueblotransmisionista y aristocr!tica b. exclusión y desigualdad Correcto!! El texto habla $ue la falta de educación influye en pobre%a exclusión y desigualdad c. 4'.

a. !ono!er 5 apli!ar el !ambio so!ial 2ele!!ione una respuesta. romover el !ambio so!ial./nun!iado: /n la fun!i"n so!ial de la institu!i"n edu!ativa e)iste un pro!eso so!ial 5 !ole!tivo. :a fun!i"n so!ial 5 la institu!i"n no tienen ninguna rela!i"n por6ue !umplen roles diferentes 2. 2e puede men!ionar entre las fun!iones !ole!tivas: 1. !olaborar !on el desarrollo multidimensional na!ional 3. Corre!to untos para este env3o: 2$2. ( y ) son correctas b. :a so!iedad 5 las ne!esidades so!iales son !on!ebidas !omo 6ue tras!ienden a los sujetos !onsiderados individualmente. lograr la integra!i"n so!ial. ) y + son correctas c. 6ue tiene !omo eje a la so!iedad de referen!ia. * y + son correctas d. erpetuar sin !ambios el !ono!imiento a fin de favore!er la igualdad 4. ( y * son correctas Correcto!! a función social de las instituciones educativas indispensable en el desarrollo de estas. .

/l 8!ontrol so!ial8. 4'. /nun!iado: /n el dis!urso pedag"gi!o e)isten dos modos b(si!os para mantener el e6uilibrio so!ial. 4. :a individualiza!i"n 6ue es importante para no tener problemas !on nadie 2. 2. todo lo 6ue se 4a!e para mantener a la gente en vereda. 1. . /l individuo !omo eje de s3 mismo en torno al !ual gira la so!iedad 3...5 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. :a 8so!ializa!i"n8. 6ue !omprende todo a6uello mediante lo !ual se 4a!e de !ada nuevo individuo una persona so!ial. 2ele!!ione una respuesta. 6ue asimismo dan !omo resultado el dese6uilibrio si uno o ambos fallan. 3. 5 todo a6uello 6ue la misma gente 4a!e para mantenerse en vereda.

Corre!to untos para este env3o: 2$2. * y + son correctas d. ) y + son correctas c. Enidas por la palabra . los empresarios 5 los medios de !omuni!a!i"n son fa!tores importantes en el !ompromiso !onjunto de !onstruir edu!a!i"n de !alidad a trav. pedirle a las es!uelas 5 no pedirles lo imposible en el tiempo 5 las !ondi!iones reinantes .<-E/ :os padres de familia deben respetar 5 apo5ar las m(s elementales pautas de fun!ionamiento de los profesores 5 las es!uelasH pero a su vez los profesores deben per!ibir los gestos de !ompromiso 5 de preo!upa!i"n de las familias. ( y * son correctas b.s de las es!uelas. . /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. ( y ) son correctas Correcto!! El e$uilibrio social depende de la sociali%ación y el control social. /nun!iado: :as familias.<-E/. :os empresarios deben saber 6u.a. D untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.

y de manera corrspondiente el compromiso es de los profesores hacia l estudiatnes y sus familias.E20. 28 de febrero de 2013.0. pero la ra%ón es una proposición 60 30. 3i la afirmación es 60 30.0. 3i la afirmación es 1E2. por$ padres de familia deben respetar y apoy din!micas de trabajo de los profesores y escuelas. pero la ra%ón es una proposición 1E2. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.2ele!!ione una respuesta.E20. d. 28 de febrero de 2013. 22:5D Tiempo 40 minutos 45 segundos empleado: untua!i"n #$25 %3D &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar .E203. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. c. los empresarios y los medi afirmación.0. 22:1D Completado el: jueves. Corre!to untos para este env3o: 1$1. comunicación son factores importantes compromiso conjunto de construir educ de calidad a trav8s de las escuelas.E203 y la C422EC54 ra%ón es una explicación C422EC50 de la as familias. Act #: Lección Eval$ativa 1 Revisión del intent 1 Comenzado el: jueves.0. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. a. b.

as# mismo de construcción individual social del sujeto b.E203 y la Inccorrecto!! En la pr!ctica es verdad $u ra%ón es una explicación C422EC50 de la posición del psicólogo en el campo educ afirmación. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. . Enidas por la palabra . as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.0. es ambivalente por$ue a9n persisten confusiones con el psicólogo cl#nico y p parte es verdadero $ue la psicolog#a de l educación aporta al mejoramiento de la educación gracias a todos los aportes y comprensiones e investigación ligada a l procesos de aprendi%aje y procesos cognoscitivos en general. . /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urandoH en otras se propone !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio. /nun!iado::a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: !on fre!uen!ia apare!e !omo representante del orden.<-E/.1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.0. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. a.<-E/ el psi!"logo en el !ampo edu!ativo aporta al mejoramiento de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta.E203. !ategorizando. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.

pero la ra%ón es una proposición 1E2. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. /l trabajo de los edu!adores depende de la forma en 6ue institu!ionalmente se organizan !on el ro5e!to /du!ativo. /n este !onte)to. G'. 3u función principal es identificar a las personas anormales y prestarles un apoyo especial para $ue puedan . depende fundamentalmente del trabajo de edu!adores 5 el a!ompaIamiento de sus parientes. 3i la afirmación es 60 30.0. a intervención profesional del psicólogo va encaminada principalmente a determinar cu!les son los comportamientos normales y anormales dentro de la institución educativa. /l desarrollo del estudiante en el sistema edu!ativo. 2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?.c.E20. d. C. pero la ra%ón es una proposición 60 30.0. C. b. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta.E20. a. 3i la afirmación es 1E2. la labor del profesional de la psi!olog3a !onstitu5e: 2ele!!ione una respuesta. con el objeto de corregirlos y prevenirlos.

C. en la lo!alidad <afael Eribe Eribe. El profesional de la psicolog#a re$uiere atender prioritariamente a los educadores. &n principio general de la ley de educación.funcionar adecuadamente en la institución educativa. empaI" el sa!o del uniforme de una estudiante de o!tavo grado del !olegio Gistrital @arrue!os 5 @olinos. c. G'. 7? pesar de 6ue las alumnas impli!adas 4ab3an firmado un pa!to de no agresi"n despu. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. /se fue el desenla!e de un enfrentamiento entre dos alumnas 6ue 4ab3a empezado a las 12:30 del lunes pasado. participando del Proyecto Educativo Institucional. Ena man!4a de sangre sobre su 4ombro dere!4o. para aliviarlos del estr8s $ue su oficio implica y colaborar en el disciplinamiento de los estudiantes. Corre!to untos para este env3o: 2$2. C. es la intención de formar integralmente y el profesional de la psicolog#a contribuye a ese propósito. a la salida del !olegio se libr" una segunda riIa. d. !uando una estudiante le re!rimin" . es articularla con Proyectos Educativos espec#ficos de instituciones educativas.s del primer enfrentamiento. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. Correcto! a forma apropiada de in la gestión profesional de la psicolog campo educativo.

Gesde el punto de vista del !onfli!to parti!ular entre las estudiantes. gener" un inter!ambio de golpes. la e)presi"n de una estudiante a su !ompaIera de !olegio: 7no sea sapa9. El cambio de escenario/ trasladar a las protagonistas a Correcto! Entre las expuestas.s. es la un ambiente exclusivo del grupo de curso y exhortarlas a viable a desarrollar el conflicto entr desarrollar el conflicto.!om del 15 de septiembre de 200#' /n el !aso anteriormente des!rito. relat" un testigo. 6ue al edu!ador le interese m(s el orden 5 la dis!iplina de la institu!i"n en general. a. 9/lla le respondi" 6ue no fuera sapa 5 la empuj"H despu. sin el recurso a la agresión. 6ue el !onfli!to parti!ular de las estudiantes impli!adas. la interrup!i"n del edu!ador suspende su desarrollo %del !onfli!to' 5 su frustra!i"n aumenta su irritabilidad. a!ompaIada de un empuj"n. 2uele o!urrir en estos !asos. . Permitirles $ue desahoguen su ira hasta $ue el cansancio f#sico o las lesiones de alguna las obligue a retirarse de la confrontación.9 % ubli!a!i"n /l tiempo. b. interrumpido por un edu!ador.!ni!a para favore!er el desarrollo 5 resolu!i"n pa!3fi!a del !onfli!to podr3a ser: 2ele!!ione una respuesta. Ena t. se dieron varios golpes 4asta 6ue lleg" un profesor 6ue las llev" a !oordina!i"n9.a otra las razones 6ue la 4ab3an motivado a ofender a su !ompaIero de !lase.

aporta en parti!ular en rela!i"n !on el poten!ial de aprendizaje de los estudiantes 5 las !ondi!iones para el desarrollo l"gi!o de las !ien!ias. /nun!iado: /l profesional de la psi!olog3a en el !ampo edu!ativo. Corre!to untos para este env3o: 2$2. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta. Conformar un e$uipo interdisciplinar de control. d. $ue incluya la posibilidad de inmovili%ar por medios mec!nicos o $u#micos a los estudiantes agresivos. 2. /stos . 3. 4'. :a psi!olog3a. 4 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. para $ue se estabilicen emocionalmente y eviten el contacto con su adversario. en tanto 6ue !ien!ia so!ial.mi!os 5 administrativos. 0islar a las estudiantes.de forma pedagógica. c. 6ue fa!iliten tomar de!isiones pertinentes en el !onte)to lo!al 5 !o4erentes en el !onte)to global. 4a!e parte de un e6uipo interdis!iplinario responsable de disponer de la informa!i"n ne!esaria 5 sufi!iente sobre los pro!esos a!ad.

/du!abilidad 3. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. lan de estudios 2. Curr3!ulo 4. 5 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. /nseIabilidad 2ele!!ione una respuesta. b. a. as opciones * y + son correctas. as opciones ( y * son correctas. . as opciones ( y ) son correctas.<-E/. d. as opciones ) y + son correctas. Incorrecto! a educabilidad y la ense"abilidad son problemas del sector educativo en los $ue la psico reali%a aportes permanentes.problemas se !ono!en en el argot edu!ativo !on el nombre de: 1. c. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. Enidas por la palabra .

3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.:a edu!a!i"n se basa en la !ualidad 4umana !onsistente en la disposi!i"n 5 !apa!idad de la persona de ser influen!iada por la a!tividad so!ial. . pero la ra%ón es una proposición 1E2. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. Incorrecto! a capacidad de los indiv de ser influenciados por la actividad s es lo $ue hace posible la institucion educativa. . 2ele!!ione una respuesta.0. 3i la afirmación es 1E2. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.0. 4'. 3i la afirmación es 60 30. 2.<-E/ ?6uella !ondi!i"n espe!3fi!amente 4umana 6ue se denomina edu!abilidad es lo 6ue permite la !onstitu!i"n de la edu!a!i"n !omo institu!i"n so!ial.E20. b. c. D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. 3. a.E20. d.0.E203.0. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. pero la ra%ón es una proposición 60 30.

bus!a promover pro!esos so!ial*!omunitarios. 2e ne!esita la parti!ipa!i"n a!tiva 5 !onstru!tiva de parte de los usuarios.@ar6ue ? si 1 5 2 son !orre!tas. Ko es asisten!ial. 3. /s una a!!i"n dire!tiva de los e)pertos !on los usuarios. bus!a a5udar a las pobla!iones vulnerables. @ar6ue G si 3 5 4 son !orre!tas. /nun!iado: Cuando 4a!emos referen!ia a la 0nterven!i"n. /sta perspe!tiva de la interven!i"n !onlleva una !on!ep!i"n 6ue la diferen!ia de otras: 1. 200J'. 4. /s asisten!ial. estamos 4ablando de una a!tividad dirigida a la solu!i"n de un problema pr(!ti!o 6ue abordamos !on la a5uda impres!indible de una estru!tura !on!eptual %Clan!o 5 <odr3guez. Incorrecto! a intervencion psicosocial no es asi . @ar6ue C si 1 5 3 son !orre!tas. 2. @ar6ue C si 2 5 4 son !orre!tas. as opciones ( y ) son correctas. 2ele!!ione una respuesta. a.

3.rientada al restable!imiento de la salud mental. /nun!iado: Cuando se 4a!e referen!ia a la interven!i"n psi!oso!ial profesional del psi!"logo en el !ampo edu!ativo. b. as opciones ) y + son correctas. J untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. . 4'. Girigida a la solu!i"n de un problema en el mar!o de una estru!tura !on!eptual espe!ifi!a. as opciones * y + son correctas. as opciones ( y * son correctas. 2. :egitimada por la demanda de un usuario de los servi!ios edu!ativos. d. 3. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. 4. se alude a una a!tividad !ara!terizada por estar: 1. /n!aminada a la identifi!a!i"n de trastornos. c.y re$uiere la participacion de los usuarios. 2. . 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta.

as opciones ( y * son correctas. G'. as opciones * y + son correctas. as opciones ) y + son correctas. a. a. 7ormali%ar . es de!ir la rela!i"n individuo so!iedad 5 6ue 4a evolu!ionado desde el .2ele!!ione una respuesta. ?firmar 6ue la interven!i"n psi!oso!ial tiene !omo objeto la intera!!i"n so!ial. impli!a 6ue su prop"sito fundamental es: 2ele!!ione una respuesta. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. 8 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. c. C. as opciones ( y ) son correctas. d. Incorrecto! a intervencion psicosocial es una actividad legitimada por la demanda de un usua tiene como proposito la resolucion de un proble el marco de una estructura conceptual. b.nfasis individual. 4a!ia la !onstru!!i"n so!ial. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. C.

E20. pero la ra%ón es una proposición 60 30. .<-E/ ?6uella !ondi!i"n espe!3fi!amente 4umana 6ue se denomina edu!abilidad es lo 6ue permite la !onstitu!i"n de la edu!a!i"n !omo institu!i"n so!ial.E203 y la Correcto! a capacidad de los individ ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. . 2ele!!ione una respuesta. a.0. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. 3anar Incorrecto! Empoderar es el proposito mas co con una concepcion psicosocial de la interven 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3.b. # untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. 3i la afirmación es 1E2. ser influenciados por la actividad soc lo $ue hace posible la institucion edu b. 0yudar c. si la afirmación y la ra%ón son 1E2. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.<-E/. :a edu!a!i"n se basa en la !ualidad 4umana !onsistente en la disposi!i"n 5 !apa!idad de la persona de ser influen!iada por la a!tividad so!ial. Enidas por la palabra . Empoderar d.0.

0.E203. !ategorizando. 10 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. pero la ra%ón es una proposición 1E2.E20. d. :a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: a ve!es apare!e !omo representante del orden. !lasifi!ando 5 !urandoH otras ve!es !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio. b. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. . la posi!i"n profesional del psi!"logo esta en rela!i"n !on: 2ele!!ione una respuesta. Corre!to untos para este env3o: 2$2. 3i la afirmación es 60 30. C. El nivel de ingresos en el cargo. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. a. G'. pero la ra%n 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. /n aras de favore!er el desarrollo personal de los estudiantes 5 de promover la arti!ula!i"n !o4erente de la institu!i"n edu!ativa a su entorno !omunitario.c. a autonom#a presupuestal. C.0.

c.r!oles. 3 de abril de 2013. C. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: Cuando se lleva a !abo una interven!i"n psi!oso!ial debe tenerse en !uenta: . El tipo de institución educativa. El empoderamiento de los agentes educativos. C. Correcto! a posición $ue permita el empoderamiento de los agentes educativos. Act %: &$i' 1 Revisión del intent 1 Comenzado el: mi. 3 de abril de 2013.r!oles. d. G'. Corre!to untos para este env3o: 3$3. 15:38 Completado el: mi. 1D:21 Tiempo 42 minutos 15 segundos empleado: untua!i"n 20$2J %J4 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?.

la toma de decisiones. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. 4'. la ayuda a los dem!s. 2 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. o asistencial. desarrollo de potencialidades del ser humano. objetivos predeterminados y recursos apropiados Corre!to untos para este env3o: 1$1. . es una acción mediadora entre los usuarios y las instituciones. lo orientado. los derechos humanos y el empoderamiento. c. tene cuenta los contextos y una acción mediadora entre los usuarios y la es institucional son condiciones indispensables de una intervención psicosocial. d. la toma de decisiones. la no participación. Es una acción asistencial. lo tradicional. se hace contextuali%adamente. /nun!iado:2egLn Cateman %1#D5'. acciones humanas. 7los niIos 6ue tienen difi!ultades de aprendizaje son los 6ue manifiestan una dis!repan!ia edu!ativa signifi!ativa entre su poten!ial intele!tual estimado 5 el nivel a!tual de eje!u!i"n .2ele!!ione una respuesta. a. sin plan espec#fico. la colaboración. 2. un diagnóstico b. a participación activa. 3.ecisiones tomadas por la misma comunidad. C422EC54!! a participación act desarrollo de potencialidades del se humano.

2. 6ue pueden o no ir a!ompaIados por disfun!iones demostrables en el sistema nervioso !entral. 5 6ue no son se!undarias al retraso mental generalizado. indi6ue !uales refieren a difi!ultades de aprendizaje: 1.rdida sensorial9.rela!ionado !on los trastornos b(si!os en los pro!esos de aprendizaje. Ge los !asos 6ue se rela!ionan a !ontinua!i"n. Ko4ora es una niIa !on 23ndrome de GoBn 6ue desarrolla su pro!eso de aprendizaje !on adapta!i"n !urri!ular. . deprava!i"n !ultural o edu!ativa. 2ebasti(n tiene difi!ultades para intera!tuar !on su maestra !omo !onse!uen!ia de su autismo. :eo !onfunde. !on resultados por debajo de su edad !ronol"gi!a. <ub5 lee mu5 lento 5 !on mu!4os errores. alter!a!i"n emo!ional severa o p. 3. a pesar de tener aptitudes mentales 5 sensoriales normales. omite. une 5$o invierte s3labas o letras de forma in!orre!ta. 4. 2ele!!ione una respuesta. aprende algo 5 al po!o tiempo lo olvida. su ortograf3a es defi!iente.

( y ) son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. a la t. 2. :a edu!a!i"n es un dere!4o de la persona 5 un servi!io pLbli!o 6ue tiene una fun!i"n so!ialH !on ella se bus!a el a!!eso al !ono!imiento.!ni!os m(s avanzados. 4ist"ri!os. so!iales. 4'. 3. :a ad6uisi!i"n 5 genera!i"n de los !ono!imientos !ient3fi!os 5 t. ) y + son correctas c. 5 a los dem(s bienes 5 valores de la !ultura. /l pleno desarrollo de la personalidad. /nun!iado: Gentro de los fines de la edu!a!i"n en!ontramos: 1. 5 est. ade!uados para el desarrollo del saber. 3. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n.a.n son impedimentos cognitivos.!ni!a. geogr(fi!os. sin m(s . el autismo y el s#ndrome do. ( y * son correctas Incorrecto!! a dislexia y la disgraf#a son dificultade aprendi%aje: mientras $ue. mediante la apropia!i"n de 4(bitos intele!tuales. b. a la !ien!ia. 2. * y + son correctas d.ti!os. 4uman3sti!os.

ps36ui!a. gesti"n 5 desempeIo. 5 lo 6ue 7es9. 8tica. geogr!ficos. * y + son correctas c. a. /n rela!i"n !on el ro5e!to /du!ativo 0nstitu!ional en s3 mismo. ( y * son correctas Correcto!! a ad$uisición y generación de los conocimientos cient#ficos y t8cnicos m!s avan%ados. pol3ti!a 5 so!ial. ps#$uica. Corre!to untos para este env3o: 2$2. intele!tual.limita!iones 6ue las 6ue le ponen los dere!4os de los dem(s 5 el orden jur3di!o. 4. ade para el desarrollo del saber y el pleno desarrollo de la personalidad. . afectiva. históricos. espiritual. dentro de u proceso de formación integral. ) y + son correctas b. y est8 mediante la apropiación de h!bitos intelectuales. ( y ) son correctas d. !3vi!a 5 dem(s valores 4umanos.ti!a. segLn indi!adores de organiza!i"n. sin m!s limitaciones $ue las $ue le pon derechos de los dem!s y el orden jurdico. afe!tiva. dentro de un pro!eso de forma!i"n integral. moral. so!ial. social. f3si!a. !abe 4a!er un jui!io previo de pertinen!ia: 4ist"ri!a. :a evalua!i"n institu!ional es un jui!io 6ue versa sobre la tensi"n entre lo 6ue 7debe ser9 la institu!i"n de a!uerdo !on su ro5e!to edag"gi!o. c#vica y dem valores humanos. 2ele!!ione una respuesta. . intele moral. f#sica. e!on"mi!a. espiritual. sociales. human#sticos.

4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 0 5 . . /s fun!i"n de la psi!olog3a edu!ativa propi!iar ambientes ade!uados de aprendizaje. 0. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta /nun!iado: T/202: :as fun!iones de la psi!olog3a edu!ativa son varias: las 6ue se dirigen a estable!er los prin!ipios fundamentales indispensables para dar una ade!uada orienta!i"n a la edu!a!i"n 5 propor!ionar un !ono!imiento !ompleto de la naturaleza de lo 6ue depender( su !orre!ta forma!i"n. 00. ofre!er el !on!epto de la edu!a!i"n 5 sus fines 5 seIalar los !ono!imientos psi!ol"gi!os .2TE:?G. identifi!ados !on .2.n M/<G?G/<.2TE:?G.2TE:?G.

d. 3. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. so!iales. c. 2ele!!ione una respuesta. ade!uados para el . si de la tesis se deducen los postulados I y II. 2. 5 est. 4ist"ri!os.. /s fun!i"n de la si!ologia edu!ativa 4a!er a!ompaIamiento a la !omunidad edu!ativa para propi!iar espa!ios de intera!!i"n.ti!os. geogr(fi!os. 00.!ni!os m(s avanzados.2TE:?G. 4'. /nun!iado: Gentro de los fines de la edu!a!i"n en!ontramos: :a ad6uisi!i"n 5 genera!i"n de los !ono!imientos !ient3fi!os 5 t. 4uman3sti!os. 5 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1.e la tesis no se deduce ning9n postulad por$ue no se mencionan en 8l. mediante la apropia!i"n de 4(bitos intele!tuales. b. si de la tesis se deduce el postulado I. a. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. si de la tesis sólo se deduce el postulado II. I7C422EC54.

f3si!a. espiritual. human#sticos. sociales. ps36ui!a. :a evalua!i"n institu!ional es un jui!io 6ue versa sobre la tensi"n entre lo 6ue 7debe ser9 la institu!i"n de a!uerdo !on su ro5e!to edag"gi!o. a la t. segLn indi!adores de organiza!i"n. geogr!ficos.desarrollo del saber. a. 3. !abe 4a!er un jui!io previo de pertinen!ia: 4ist"ri!a.ti!a. 5 a los dem(s bienes 5 valores de la !ultura. y est8 mediante la apropiación de h!bitos intelectuales. e!on"mi!a. pol3ti!a 5 so!ial. históricos. so!ial. ( y * son correctas Correcto!! a ad$uisición y generación de los conocimientos cient#ficos y t8cnicos m!s avan%ados. . a la !ien!ia. * y + son correctas b. ( y ) son correctas d. :a edu!a!i"n es un dere!4o de la persona 5 un servi!io pLbli!o 6ue tiene una fun!i"n so!ialH !on ella se bus!a el a!!eso al !ono!imiento. gesti"n 5 desempeIo. 4. sin m(s limita!iones 6ue las 6ue le ponen los dere!4os de los dem(s 5 el orden jur3di!o. afe!tiva. ) y + son correctas c. ade . moral. /n rela!i"n !on el ro5e!to /du!ativo 0nstitu!ional en s3 mismo. /l pleno desarrollo de la personalidad. 2ele!!ione una respuesta. !3vi!a 5 dem(s valores 4umanos. dentro de un pro!eso de forma!i"n integral. 5 lo 6ue 7es9. intele!tual.!ni!a. 2.

a. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta Cuando 4a!emos referen!ia a la 0nterven!i"n psi!oso!ial en el !onte)to edu!ativo. ps#$uica. c#vica dem!s valores humanos. dentro de proceso de formación integral. busca superar a los competidores y propende hacia el desarrollo institucional. D untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta. /sta perspe!tiva de la interven!i"n !onlleva una !on!ep!i"n 6ue la diferen!ia de otras. terape9tica. espiritual. sin m!s limitaciones $ue las $ue le pon derechos de los dem!s y el orden jur#dico. &n plan $ue se basa en estrategias competitivas. Corre!to untos para este env3o: 1$1. &n conjunto de objetivos surgidos de la propia Correcto!! Para $ue el Proyecto Educativo comunidad educativa. por6ue: 2ele!!ione una respuesta.para el desarrollo del saber y el pleno desarrollo de la personalidad. intele moral. $ue expresa los valores mejorar las condiciones educativas del con . f#sica. social. b. 200J'. estamos 4ablando de una a!tividad dirigida a la solu!i"n de un problema pr(!ti!o 6ue abordamos !on la a5uda impres!indible de una estru!tura !on!eptual %Clan!o 5 <odr3guez. afectiva.

Corre!to untos para este env3o: 1$1. 2e puede men!ionar entre las fun!iones !ole!tivas: . 4'. debe t cuenta la participación. 3. J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. con fines de presentación formal y cumplimiento de normas. 2. 6ue tiene !omo eje a la so!iedad de referen!ia. de la población donde se interviene. &n documento $ue constituye la gu#a inamovible e infalible. :a so!iedad 5 las ne!esidades so!iales son !on!ebidas !omo 6ue tras!ienden a los sujetos !onsiderados individualmente.preexistentes en el entorno y $ue orienta la formación de los educandos. c. &n documento elaborado solo por expertos o por directivos de la institución educativa. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. $ue no debe ser modificado para el logro de los est!ndares de calidad en la educación. d. /nun!iado: /n la fun!i"n so!ial de la institu!i"n edu!ativa e)iste un pro!eso so!ial 5 !ole!tivo. ser reflexivo y dem el compromiso de todos los miembros de u comunidad educativa en función del mejor de los aprendi%ajes.

Corre!to untos para este env3o: 2$2. romover el !ambio so!ial. a. :a fun!i"n so!ial 5 la institu!i"n no tienen ninguna rela!i"n por6ue !umplen roles diferentes 2. * y + son correctas b. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. ) y + son correctas d. /nun!iado: /l surgimiento 5 evolu!i"n de la psi!olog3a !ognitiva .1. lograr la integra!i"n so!ial. erpetuar sin !ambios el !ono!imiento a fin de favore!er la igualdad 4. ( y ) son correctas c.<-E/. !ono!er 5 apli!ar el !ambio so!ial 2ele!!ione una respuesta. Enidas por la palabra . /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. ( y * son correctas Correcto!! a función social de las instituciones educativas indispensable en el desarrollo de estas. 8 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. !olaborar !on el desarrollo multidimensional na!ional 3.

pero en realidad.<-E/ :as teor3as de aprendizaje ser3an las 6ue permitir3an en parti!ular determinar su importan!ia 5 sus apli!a!iones. pero la ra%ón 74 es una afirmación. b. . 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. c. a.0.0. # untos: 2 . pero la ra%ón es una proposición 60 30.n rutas de la psi!olog3a edu!ativa en !uanto a la identidad 5 6ue 4a!er de la psi!olog3a edu!ativa.mar!ar3a tambi.E203 I7C422EC54!! a afirmación y la ra%ón s y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la 1E2.0. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. los 6ue persiguen un objetivo similar en el aula.E20. d. 6ue estudian los pro!esos de aprendizaje en el laboratorio 5.E203.0. 2ele!!ione una respuesta. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. 3i la afirmación es 60 30.mi!a 6ue !omienza a estable!erse entre los psi!"logos de la edu!a!i"n.E20.0.E203. pero la ra%ón es una proposición 1E2. 3i la afirmación es 1E2. el 4e!4o m(s signifi!ativo a este respe!to %teor3as del aprendizaje' es la pol. explicación C422EC50 de la afirmación.

Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. /nun!iado: T/202:/n la psi!olog3a edu!ativa en Colombia se logra identifi!ar la tenden!ia a !onfundir el rol del psi!"logo edu!ativo. 0 5 . 5 segundo 6uien 4a!e .nfasis en lo !ognitivo donde el prin!ipal eje se estable!e respe!to al aprendizaje . se pretende legitimar la figura del psi!"logo 6ue investiga psi!olog3a en !onte)tos edu!ativos. la preo!upa!i"n de la a!ademia por res!atar la identidad. tan es as3 6ue las !omunidades edu!ativas tienen mu!4as demandas para ellos. pero 7satisfa!er a todos los part3!ipes de la !omunidad edu!ativa no es posible9%<engifo 5 Catells. 00.2TE:?G. p. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. legitimidad 5 dar !uenta del 6ue4a!er del psi!"logo edu!ativo en Colombia se re!ono!en. 2003.2.2TE:?G. identifi!ados !on .3' 5 a partir de esta situa!i"n.n M/<G?G/<. segLn <engifo 5 Catells dos perspe!tivas en 6ue primero.

si de la tesis se deducen los postulados I y II. b. d. Corre!to untos para este env3o: 2$2. 00.2TE:?G. 00. /l prop"sito fundamental de la si!olog3a edu!ativa es !onstruir !ono!imiento 6ue se ponga en !onte)to desde la psi!olog3a a lo edu!ativo. . si ninguno de los postulados se deduce de la tesis. de la tesis se deduce el postulado II. . c.2TE:?G. 0. a. 2ele!!ione una respuesta. 10 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.2TE:?G.2TE:?G. 0 5 .ste 4a!e la psi!olog3a. identifi!ados !on .n M/<G?G/<.2. si de la tesis se deduce el postulado I. 2e ne!esita reglamentar 5 posesionar el rol del psi!"logo !omo investigador en !onte)tos edu!ativos. si de la tesis sólo se deduce el postulado C422EC54.5 a las e)pli!a!iones 6ue de . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en .

tras los barrotes de las ventanas en las viejas es!uelas !ampesinas no podr3amos ser menos ajenos a entender lo 6ue sienten los niIos !uando se abren las puertas del gran segundo 4ogar.l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. I7C422EC54!! a idea $ue se deduce de la tesis es e postulado II ya $ue el I no tiene relación. Tesis: :os 6ue en alguna o!asi"n tuvimos la oportunidad de ver !omo el sol se pon3a a las !uatro de la tarde. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis. 5 bailar. libre de las jaulas de !lase. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II. . a. d. se siente la libertad de !orrer. b. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. 2ele!!ione una respuesta. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II. ostulado 00: ?l tiempo 6ue se siente el peso de la soledad en los !orredores de la es!uela. c. ostulado 0: /l dis!urso pedag"gi!o opera sobre todo el sistema de la !ultura 5 sus signifi!ados. 3i de la tesis se deduce el postulado I. 5 gritar a los !uatro vientos las !an!iones de las rondas o simplemente la libertad. !omo 4an 6uerido llamarlo algunos seguidores de la !orriente naturalista.

reLne por los menos las siguientes !ondi!iones: 2ele!!ione una respuesta. c. e)pe!tativas de realiza!i"n personal 5 !ompeten!ias espe!3fi!as. 12 untos: 1 . el psi!"logo 6ue aspire a desempeIarse "ptimamente el !ampo edu!ativo. Capacidad de direccionamiento institucional Corre!to untos para este env3o: 2$2. $ue por el reconocimiento y el poder C422EC54!! as expectativas de desem motivadas m!s por el logro. 6ormación superior en inclusión de 5IC3. a. $ue por el reconocimiento y el poder son una de las condiciones fundamentales $ue debe esta presente en el Psicólogo educativo para $ lleve a cabo su labor de manera comprom b.11 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. ogros internacionales frente al campo educativo d. Expectativas de desempe"o motivadas m!s por el logro. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /ntendido el perfil !omo el !onjunto arti!ulado de aptitudes. C. G'. C.

. en el momento oportuno de su vida 5 de sus so!iedades 5 adem(s !on feli!idad. Enidas por la palabra . /nun!iado: Ena edu!a!i"n de !alidad es a6uella 6ue permite 6ue todos aprendan lo 6ue ne!esitan aprender. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. . pero la raz"n K. @ar6ue C si la afirma!i"n 5 la raz"n son M/<G?G/<?2. pero la raz"n es una proposi!i"n M/<G?G/<?.<-E/. ara responder este tipo de preguntas se debe leer toda la pregunta 5 seIalar la respuesta elegida de a!uerdo !on las siguientes instru!!iones: @ar6ue ? si la afirma!i"n 5 la raz"n son M/<G?G/<?2 5 la raz"n es una e)pli!a!i"n C.Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones..<</CT? de la afirma!i"n.<</CT? de la afirma!i"n. pero la raz"n es una proposi!i"n +?:2?. @ar6ue G si la afirma!i"n es +?:2?.<-E/ la edu!a!i"n no tiene edad 5 debe ser un pro!eso de satisfa!!i"n 5 gratifi!a!i"n para ser de !alidad. @ar6ue C si la afirma!i"n es M/<G?G/<?. es una e)pli!a!i"n C.

e)pe!tativas de realiza!i"n personal 5 !ompeten!ias espe!3fi!as. C. <ar$ue C si la afirmación es 1E2. d. <ar$ue .2ele!!ione una respuesta.E203.E20.0. <ar$ue 0 si la afirmación y la ra%ón son 1E2. a. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.E20. pero la ra%ón es una proposición 1E2. .0. pero la ra%ón es una proposición 60 30. G'. 13 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. <ar$ue = si la afirmación y la ra%ón son 1E2. C422EC54 a afirmación es correcta y la ra%ón e explicación correcta de esa ra%ón. el psi!"logo 6ue aspire a desempeIarse "ptimamente el !ampo edu!ativo.0.0. b. Corre!to untos para este env3o: 1$1. c. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /ntendido el perfil !omo el !onjunto arti!ulado de aptitudes. reLne por los menos las siguientes !ondi!iones: 2ele!!ione una respuesta. C. si la afirmación es 60 30.

a. a.s del ministerio de /du!a!i"n de Colombia1 2ele!!ione una respuesta. cultural y social $ue se fundamenta en una concepción integral de la persona humana. Capacidad de direccionamiento institucional d. c. $ue por el reconocimiento y el poder son una de las condiciones fundamentales $ue debe esta presente en el Psicólogo educativo para $ lleve a cabo su labor de manera comprom b. c. $ue por el reconocimiento y el poder C422EC54!! as expectativas de desem motivadas m!s por el logro. Es un proceso de formación permanente. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado:Cu(l es el !on!epto de edu!a!i"n 6ue aprob" la le5 general de edu!a!i"n a trav. ogros internacionales frente al campo educativo Corre!to untos para este env3o: 2$2. Es un ideal del ser humano $ue conlleva a una mejor Correcto!! a ley general de educa hace 8nfasis en proceso personal. de su dignidad. Es un proceso pol#tico $ue exige la voluntad de los gobiernos para $ue se realice. de sus derechos y deberes. 6ormación superior en inclusión de 5IC3. . Expectativas de desempe"o motivadas m!s por el logro. personal. y social. b. 14 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta.

00.n al mismo tiempo relevante 5 Ltil 5 dire!tamente apli!able a la edu!a!i"n. identifi!ados !on . /nun!iado: T/202: /s ne!esario entender el !ar(!ter apli!ado de la psi!olog3a de la edu!a!i"n 5 sobre !"mo 4a5 6ue pro!eder para generar un !ono!imiento 6ue. Corre!to untos para este env3o: 2$2. d. . 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta.2TE:?G.2.n M/<G?G/<.calidad y proyecto de vida.2TE:?G. siendo respetuoso !on las e)igen!ias te"ri!as 5 metodol"gi!as propias de la psi!olog3a !ient3fi!a sea tambi. Es la posibilidad de mejorar los conocimientos para obtener mejores empleos. 0 5 . 15 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.

c. si ninguno de los postulados se deduce de la tesis..<-E/. a. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. . /nun!iado::a posi!i"n del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es ambivalente: !on fre!uen!ia . 1D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.2TE:?G.. 00. si de la tesis se deducen los postulados I C422EC54. /s ne!esario entender el !ar(!ter apli!ado de la si!olog3a de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta.2TE:?G. d. Corre!to untos para este env3o: 2$2. si de la tesis se deduce el postulado I. si de la tesis sólo se deduce el postulado II. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. II. ara apli!ar la psi!olog3a de la edu!a!i"n es ne!esario generar un !ono!imiento 6ue sea relevante 5 Ltil. b. Enidas por la palabra . de la tesis se deducen los postulad y II. 0.

a afirmación es 1E2. 1J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. . a afirmación y la ra%ón son 1E2. a. !ategorizando. . !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urandoH en otras se propone !omo adalid de la subversi"n 5 del !ambio.0.apare!e !omo representante del orden.0. d. b. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n.E203.0.0. as# mismo de construcción individual social del sujeto 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. Inccorrecto!! En la pr!ctica es verdad $u posición del psicólogo en el campo educ es ambivalente por$ue a9n persisten confusiones con el psicólogo cl#nico y p parte es verdadero $ue la psicolog#a de l educación aporta al mejoramiento de la educación gracias a todos los aportes y comprensiones e investigación ligada a l procesos de aprendi%aje y procesos cognoscitivos en general. a afirmación es 60 30.<-E/ el psi!"logo en el !ampo edu!ativo aporta al mejoramiento de la edu!a!i"n 2ele!!ione una respuesta. c. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. a afirmación y la ra%ón son 1E2.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación.E20. pero la ra%ón es una proposición 1E2. pero la ra%ón es una proposición 60 30.E20.

E203 y la Correcto! os profesionales de la psico ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación.0. deben atender a los aspectos deontológ por$ue as# est! previsto en el código $ orienta su ejercicio profesional. c.0.0.<-E/ ?s3 est( previsto en el !"digo del ejer!i!io profesional 5 as3 lo e)ige el re!ono!imiento de su responsabilidad so!ial. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une.<-E/. Corre!to . validez' !omo en la toma de de!isiones 6ue se derivan de su trabajo 5 en la transmisi"n de la informa!i"n %informes orales 5$o es!ritos' al propio sujeto 5 a ter!eras personas.E203. 3i la afirmación es 1E2. tanto en la sele!!i"n de pruebas 5 t.!ni!as para la evalua!i"n 5 la interven!i"n %rigor. . pero la ra%ón es una proposición 60 30. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación. pero la ra%ón es una proposición 1E2. d. b. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.E20. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. /nun!iado: :as si!"logas 5 los si!"logos de la edu!a!i"n deben prestar aten!i"n a los aspe!tos deontol"gi!os en todas las fases de su a!tua!i"n. 3i la afirmación es 60 30. !onsiderando 6ue en mu!4as o!asiones el destinatario del informe no es el propio sujeto evaluado 5 6ue este no a!ude por propia ini!iativa.0.E20. a.Enidas por la palabra . 2ele!!ione una respuesta.

ri!a :atina 5 el Caribe' por: /duardo M.r!oles.</2 -E/ ?+/CT?K /: </KG0@0/KT.lez.untos para este env3o: 2$2. . 24 de abril de 2013. 14:23 Tiempo 30 minutos 30 segundos empleado: untua!i"n 3$10 %30 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 2egLn la investiga!i"n: +?CT.K <0@?<0? %<evisi"n de la :iteratura de ?m. 13:53 Completado el: mi. /K :? /GEC?C0. Act (: Rec n ci"ient Unidad ) Revisión del intent 1 Comenzado el: mi.r!oles.mi!o. Norge Malenzuela !u(l de las siguientes op!iones NO se puede !onsiderar !omo un fa!tor aso!iado al rendimiento a!ad. ?C?G/@0C. /rnesto 2!4iefelbein. 24 de abril de 2013.

mi!o del alumno. :a dis!usi"n alrededor de la suprema!3a del uno o del otro %auto!on!epto O desempeIo a!ad. :a dis!usi"n anterior aLn no es !on!lu5ente por6ue: . pero el tama"o de la escuela est! relacionado positivamente con el rendimiento.por ejemplo. electricidad. a. a provisión de infraestructura b!sica . influye en las pr!cticas docentes y por tanto en el rendimiento acad8mico d. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. en un tercio de los estudios revisados. agua y mobiliario. El tama"o del grupo parece no tener efecto en el aprendi%aje. Incorrecto!!! este si es un factor $ue inf el rendimiento acad8mico de los estudia 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. c.mi!o' aLn est( abierta.2ele!!ione una respuesta. 4'. /nun!iado:/l auto!on!epto es un !onstru!to psi!ol"gi!o multidimensional 6ue se rela!iona !on el desempeIo a!ad. b. 2 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. 3.est! asociada con el rendimiento. 2. a ubicación geogr!fica de la institución educativa. as actitudes de los estudiantes hacia los estudios son importantes para incrementar el rendimiento.

:a influen!ia del auto!on!epto sobre el rendimiento se en!uentra mediatizada por la edad de los estudiantes. !omo las e)pe!tativas de logro. En conclusión.mi!o se debe a 6ue es inmediata. /l auto!on!epto 5 el desempeIo a!ad. mientras $ue la influencia del desempe"o acad8mico sobre el autoco depende de la elaboración cognitivo afectiva del prop autoconcepto cuando ha transcurrido el tiempo sufici para desarrollarse. 2. ) y + son correctas c.mi!o sobre el auto!on!epto depende de la elabora!i"n !ognitivo afe!tiva del propio auto!on!epto !uando 4a trans!urrido el tiempo sufi!iente para desarrollarse. 2ele!!ione una respuesta. :a influen!ia del desempeIo a!ad. 3. a.1.mi!o est(n sujetos a la influen!ia de otras variables 6ue !on fre!uen!ia no son tenidas en !uenta. * y + son correctas b.mi!a utilizada. 4. :a influen!ia del auto!on!epto sobre el desempeIo a!ad. 5 los tipos de estimadores del rendimiento. ( y ) son correctas Incorrecto!! a influencia del autoconcepto sobre el desempe"o acad8mico es inmediata y se encuentra mediati%ada por algunas variables. el autoconcepto y . la relevan!ia personal del (rea a!ad.

d.desempe"o acad8mico est!n sujetos a la influencia d variables. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n.mi!o son: 1. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1.mi!a utilizada 3. <elevan!ia personal del (rea a!ad.mi!o es innegable. Tipos de estimadores del rendimiento . 3. 2. :as variables 6ue intervienen en la rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad. aun6ue los estudios revisados en el !urso apo5an m(s la idea basada en 6ue es el auto!on!epto el 6ue influ5e en el rendimiento del alumno 5 no al !ontrario. /nun!iado: :a rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad. 4'. /dad de los estudiantes 2. ( y * son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1.

edro no !ursa . ) y + son correctas c. 3. 4'. ni si6uiera empieza el trabajo. Cuando usted trata de a5udarlo .l responde !orre!tamente sus preguntas. ( y ) son correctas Correcto!! os datos disponibles parecen ofrecer m apoyo a la hipótesis de la supremac#a de la influen autoconcepto sobre el rendimiento del alumno. ( y * son correctas b. y los tipos de estimadores del rendimiento. pero luego afirma 6ue lo 7 adivino9 5 6ue 7 en realidad no sabe9. $u contrario: aun$ue esto se encuentra mediati%ado p edad de los estudiantes. 2. . la relevancia personal del acad8mica utili%ada. * y + son correctas d. 4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. Corre!to untos para este env3o: 2$2. se !on!reta a 6uejarse9 no entiendo 7 o 7es demasiado dif3!il9. a. !omo de !ostumbre. /nun!iado: edro. /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n.4.

pero si es definitiv el problema est! m!s referido al autoconcepto del la limitada posibilidad de reconocer $ue si puede c con el proceso de aprendi%aje conlleva a afirmar $ puede cumplir con la actividad a9n antes de comen d. aspe!tos evaluar3a de manera prioritaria: 1. a. 5 untos: 2 . ) y + son correctas Correcto!! 0l revisar el caso de Pedro se encuentra dificultades $ue se reportan. no dan cuenta de un problema con la metodolog#a del maestro. @etodolog3a utilizada por el o la profesora 2. pero !ada vez se 6ueda m(s rezagado. 6u. @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta. ( y ) son correctas c. tampoc inteligencia lógico matem!tico. ?uto!on!epto 3. 0nteligen!ia l"gi!o matem(ti!a 4. Teniendo en !uenta la informa!i"n del !aso. * y + son correctas Corre!to untos para este env3o: 1$1. ( y * son correctas b.problemas de dis!iplina por6ue pasa !aso todo el tiempo se la pasa viendo al va!3o.

mi!o son: 1. aun6ue los estudios revisados en el !urso apo5an m(s la idea basada en 6ue es el auto!on!epto el 6ue influ5e en el rendimiento del alumno 5 no al !ontrario. a. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. ( y * son correctas Incorrecto!! os datos disponibles parecen ofrecer apoyo a la hipótesis de la supremac#a de la influen autoconcepto sobre el rendimiento del alumno. :as variables 6ue intervienen en la rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad.Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. /dad de los estudiantes 2. <elevan!ia personal del (rea a!ad. Tipos de estimadores del rendimiento 4.mi!o es innegable. /stilos de aprendizaje 2ele!!ione una respuesta. $u contrario: aun$ue esto se encuentra mediati%ado p edad de los estudiantes.mi!a utilizada 3. 3. /nun!iado: :a rela!i"n entre auto!on!epto 5 rendimiento a!ad. 4'. 2. y los tipos de estimadores del . la relevancia personal del acad8mica utili%ada.

) y + son correctas d. 0 5 . !onforme a la siguiente instru!!i"n: @ar6ue ? si de la tesis se dedu!en los postulados 0 5 00. * y + son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.rendimiento. @ar6ue G si ninguno de los postulados se dedu!e de la tesis.2TE:?G. @ar6ue C si de la tesis se dedu!e el postulado 0. b. @ar6ue C si de la tesis s"lo se dedu!e el postulado 00. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. 00.n M/<G?G/<.2. D untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. . identifi!ados !on .2TE:?G. ( y ) son correctas c.

Cuando esto se realiza de manera inten!ional 5 !asi. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II Incorrecto! Considerando la cita $ue presenta uhmann. 1##8' . enton!es tales agentes son denominados edu!adores9 %:E>@?KK.en la $ue se hace referencia a las condiciones para $ue un agente sociali%ador se conv educador el postulado I no es posible deducir nada c relacion a la mision de la educacion. 2ele!!ione una respuesta. pordr3amos de!ir.2TE:?G. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.T/202: 9 -uienes transmiten los modelos de !ondu!ta a las nuevas genera!iones se denominaron 5 denominan agentes so!ializadores.(>>?. pero si $ue la intencionalidad determinaria $ue un agente sea educ c. 00* ara 6ue un agente so!ializador sea edu!ador se re6uiere la inten!i"n de edu!ar.K20AE0/KT/: . 3i de la tesis solo se deduce el postulado II b. 0* :a misi"n de la edu!a!i"n es fundamentalmente so!ializadora.2TE:?G. Act *: Lección Eval$ativa ) Revisión del intent 1 .< C. . 3i de la tesis solo se deduce el postulado I d. a. planifi!ada.

2u madre se en!uentra mu5 preo!upada por6ue a su edad 5a su 4ermana es!rib3a las palabras !on estilo !ursivo. 1J:0J Completado el: mi.Comenzado el: mi. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta.2TE:?G. letras m(s parejas 5 m(s !orre!tamente propor!ionadas.n M/<G?G/<.2TE:?G. 0 5 . 00.r!oles. /l psi!"logo de la institu!i"n edu!ativa deber( orientar a la madre.r!oles.2. 1 de ma5o de 2013. identifi!ados !on . !onforme a la instru!!i"n. 1 de ma5o de 2013. /nun!iado: Tesis: 2antiago tiene J aIos 5 aLn es!ribe en letra imprenta. ostulado 0: ? su edad es normal 6ue prefiera es!ribir palabras en letra de imprenta aun6ue la ma5or3a . 1J:4D Tiempo 3# minutos 3D segundos empleado: untua!i"n 20$25 %80 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.

si de la tesis se deduce el postulado I C422EC54.2. si de la tesis se deducen los postulados I y II c. se deb reconocer el papel fundamental de los padres para el desarrollo de un buen proceso lectoescritor. pero un buen n9mero prefie hacerlo en letras de imprenta. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta.puedan es!ribirlas !orrientemente. 2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 2ele!!ione una respuesta.2TE:?G. 0dicionalmente. identifi!ados !on . 0 5 . 00. a. ostulado 00: :os padres deben !onfiar en el maestro 5 su pedagog3a el papel fundamental para el desarrollo de un buen pro!eso le!toes!ritor. Tesis: Gesde un punto de vista !ualitativo podemos afirmar 6ue en la EK?G . si ninguno de los postulados se deduce de la tesis d.2TE:?G.n M/<G?G/<. b. si de la tesis sólo se deduce el postulado II Corre!to untos para este env3o: 2$2. 0 los siete a"os la mayor#a de los ni"os pueden escrib palabras corrientemente.

3i de la tesis sólo se deduce el postulado II c. 3 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. prim debe lograrse el aprendi%aje de asociación verbal.e acuerdo con el modelo terap8utic I @agn8 y la ordenación $ue hace de los tipos de aprendi para $ue se de el aprendi%aje de discriminaciones. . 2ele!!ione una respuesta. C. 3i de la tesis se deduce el postulado I7C422EC54!! . d. C.se promueve el aprendizaje signifi!ativo 5 por des!ubrimiento. ostulado 00: /l apre4endiente rela!iona el !ono!imiento e)istente !on el nuevo 5 vislumbra la apli!a!i"n 6ue puede tener en la vida. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II b. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. G'. va apropi(ndose por s3 mismo del saber mediante a!tividades de indaga!i"n 5 de e)plora!i"n. P ostulado 0: /l apre4endiente guiado por el tutor. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. a.

0prendi%aje de solución de problemas Corre!to untos para este env3o: 3$3. primer lograrse el aprendi%aje de asociación verbal. 4'.. !r3ti!a. 0prendi%aje de conceptos b. para 6ue se de el ?prendizaje de dis!rimina!iones. Ge a!uerdo !on la !lasifi!a!i"n !ualitativa del aprendizaje. 2. 2olo dos %2' de estas . 0prendi%aje de reglas c. presenta en su teor3a sobre tipos de aprendizaje una fusi"n entre !ondu!tismo 5 !ognos!itivismo. 0prendi%aje de asociación verbal C422EC54!! .!ti!a. or esta raz"n 4a sido tildada de ser una teor3a r3gida./nun!iado: <obert Aagn.e acuerdo con el modelo teórico de y la ordenación $ue hace de los tipos de aprendi%aje $ue se de el aprendi%aje de discriminaciones. primero debe lograrse: 2ele!!ione una respuesta. e!l. 4 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. segLn Aagn. d. a. !on!eptos piagetianos 5 del aprendizaje so!ial de Candura. 3.

a. ?de!uada estimula!i"n en su entorno 3. * y + son correctas d. para !onsiderar a un niIo disgr(fi!o debe presentar. n compromiso de la inteligencia ni trastornos neuroló sensoriales o afectivos. ( y * son correctas b. entre otras: 1.op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. Trastornos neurol"gi!os 2. Corre!to untos para este env3o: 3$3. 5 . ( y ) son correctas c. ) y + son correctas Correcto!! 3e debe reconocer $ue a pesar de las deficiencias presentes en los ni"os con disgraf#a. Trastornos sensoriales o afe!tivos 4. 0nteligen!ia normal 2ele!!ione una respuesta. /nun!iado: :a disgraf3a es la difi!ultad en el aprendizaje 6ue presentan los niIos a la 4ora de realizar los trazos gr(fi!os re6ueridos en la es!ritura. 2egLn ortellano %1##3'.

/nun!iado: /)iste una aso!ia!i"n signifi!ativa entre niveles edu!a!ionales bajos 5 la presen!ia de difi!ultades del aprendizaje. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.E203. pero la ra%ón es una proposición 1E2. /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. b. 2ele!!ione una respuesta. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.<-E/.<-E/ /l nivel edu!a!ional no es importante al e)presar el ajuste e)istente entre el individuo 5 la !ultura de su grupo. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. c.E20. pero la ra%ón es una proposició60 30.0. 3i la afirmación es 1E2. Enidas por la palabra .E20.0.untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.E203 y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la afirmación. el nivel educacional es m importante al expresar el ajuste existen entre el individuo y la cultura de su gr Corre!to untos para este env3o: 2$2.0. . 3i la afirmación es 60 30. d. D .0. C422EC54!! Existe una asociación significativa entre niveles educacional bajos y la presencia de dificultades de aprendi%aje. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. a.

G'. J untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de . . C.untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. impli!a: 2ele!!ione una respuesta. Censurar b. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. es el de colaborar. a. la autoevalua!i"n se sustenta en una refle)i"n met"di!a. C. or prin!ipio. :a parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en este pro!eso. Corre!to untos para este env3o: 2$2. fundada en el an(lisis de diferentes referentes. Colaborar c. Au%gar d. do!umentos e indi!adores 6ue permiten a los miembros de la !omunidad edu!ativa emitir jui!ios sobre la gesti"n es!olar.escalificar Correcto! El verbo $ue mas se ajusta al concepto autoevaluación.

4'. :as siguientes son !ara!ter3sti!as t3pi!as del niIo disl. la ortograf3a. compromiso de la inteligencia: es decir. ( y ) son correctas b. 6uien define disle)ia !omo 7una difi!ultad parti!ular para identifi!ar. 2.respuesta %1. * y + son correctas c. 3. ( y * son correctas Incorrecto!! 3e debe reconocer $ue a pesar de la deficiencias presentes en los ni"os con dislexia. la !omprensi"n de te)tos 5 las ad6uisi!iones es!olares. /nun!iado: Ena de las teor3as m(s difundidas se debe a Corel @aisonn5. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n. :e!tura va!ilante 5 abreviada 3. !omprender 5 reprodu!ir los s3mbolos es!ritos 6ue tiene !omo !onse!uen!ia alterar profundamente el aprendizaje de la le!tura entre los 5 5 8 aIos. Ko tiene en !uenta los signos de puntua!i"n 4. er!ep!i"n inade!uada de palabras impresas 2.)i!o: 1. 0nteligen!ia por debajo de lo normal 2ele!!ione una respuesta. a. . su inteli es normal.

d. 4misión b. Inserción . $ue consiste en usar s#mbol invertidos: es decir. C. G'. escribir usando direccio e$uivocada de derecha a i%$uierda. C. ? !ontinua!i"n se presenta su tarea realizada 7an ne ni no9. 3ustitución c. :a disgraf3a es un trastorno de tipo fun!ional 6ue afe!ta a la !alidad de la es!ritura del niIo.d. a. identifi6ue el error de es!ritura presente: 2ele!!ione una respuesta. Escribir la s#laba na como an es un ejemplo estrefosimbolia. Estrefosimbolia C422EC54. ) y + son correctas 0n!orre!to untos para este env3o: 0$3. /n el !aso de aula. 8 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. en el trazado o la graf3a. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado::a maestra le 4a pedido a aula la es!ritura de las s3labas na ne ni no.

ni si6uiera empieza el trabajo.l responde !orre!tamente sus preguntas.Corre!to untos para este env3o: 3$3. se !on!reta a 6uejarse9 no entiendo 7 o 7es demasiado dif3!il9. 2. 0nteligen!ia l"gi!o matem(ti!a . 4'. Cuando usted trata de a5udarlo . /nun!iado: edro. ?uto!on!epto 3. Teniendo en !uenta la informa!i"n del !aso. 3. aspe!tos evaluar3a de manera prioritaria: 1. edro no !ursa problemas de dis!iplina por6ue pasa !aso todo el tiempo se la pasa viendo al va!3o. # untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %1. pero luego afirma 6ue lo 7 adivino9 5 6ue 7 en realidad no sabe9. 6u. . !omo de !ostumbre. @etodolog3a utilizada por el o la profesora 2. pero !ada vez se 6ueda m(s rezagado. 2olo dos %2' de estas op!iones responden !orre!tamente a la pregunta de a!uerdo !on la siguiente informa!i"n.

identifi!ados !on . ) y + son correctas Correcto!! 0l revisar el caso de Pedro se encuentra dificultades $ue se reportan. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta.n M/<G?G/<. Tesis: 2antiago tiene J aIos 5 aLn es!ribe en letra imprenta. 2u madre se en!uentra mu5 preo!upada por6ue a su edad 5a su 4ermana es!rib3a las palabras !on estilo !ursivo. no dan cuenta de un problema con la metodolog#a del maestro.2TE:?G. tampoc inteligencia lógico matem!tico. letras m(s parejas 5 m(s !orre!tamente . ( y * son correctas Corre!to untos para este env3o: 2$2. 00.2TE:?G. a. 0 5 . ( y ) son correctas b. pero si es definitiv el problema est! m!s referido al autoconcepto del la limitada posibilidad de reconocer $ue si puede c con el proceso de aprendi%aje conlleva a afirmar $ puede cumplir con la actividad a9n antes de comen d.4. 10 untos: 3 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. @otiva!i"n para el aprendizaje 2ele!!ione una respuesta.2. * y + son correctas c.

2ele!!ione una respuesta. a. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. 8 de ma5o de 2013.r!oles. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II Corre!to untos para este env3o: 3$3. 14:52 Tiempo 1 4ora J minutos .propor!ionadas. pero un b n9mero prefiere hacerlo en letras de imprenta. se debe reconocer el papel fundame los padres para el desarrollo de un buen proceso lectoescritor. ostulado 00: :os padres deben !onfiar en el maestro 5 su pedagog3a el papel fundamental para el desarrollo de un buen pro!eso le!toes!ritor.r!oles. b. 3i de la tesis se deduce el postulado I C422EC54!! 0 los siete a"os la mayor#a de los ni" pueden escribir las palabras corrientemente. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II c. ostulado 0: ? su edad es normal 6ue prefiera es!ribir palabras en letra de imprenta aun6ue la ma5or3a puedan es!ribirlas !orrientemente. /l psi!"logo de la institu!i"n edu!ativa deber( orientar a la madre. 8 de ma5o de 2013. 13:44 Completado el: mi. 0dicionalmente. Act +: &$i' ) Revisión del intent 1 Comenzado el: mi.

1##D'. G'.1#85H 5 <eeve. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: 2e llama motiva!i"n intr3nse!a a la 6ue surge de fa!tores !omo los intereses o la !uriosidad. C. de la tenden!ia natural a bus!ar 5 superar los desaf3os !uando se trata de ejer!er los intereses personales 5 ejer!er las !apa!idades %Ge!5 5 <5an. Cual de los siguientes es el mejor ejemplo de alguien 6ue es intr3nse!amente motivado: 2ele!!ione una respuesta. opiniones y actitude . Cohesión grupal I7C422EC54!! a conformidad grupal se refiere grado hasta el cual los miembros de un grupo socia cambiar#n su comportamiento. es de!ir. no ne!esitamos in!entivos ni !astigos por6ue a a!tividad es en si misma el reforzador. Cuando tenemos esta motiva!i"n.empleado: untua!i"n 10$25 %40 &' bruta: Califi!a!i"n: de un m()imo de Continuar 1 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. C. a.

n M/<G?G/<. identifi!ados !on . 2 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.2TE:?G. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta /nun!iado: Tesis: ? la gente le motiva una jerar6u3a de ne!esidades 6ue empieza !on las e)igen!ias fisiol"gi!as b(si!as 5 avanza 4a!ia la ne!esidad de autorrealiza!i"n. . 00. 6acilitación social d.2TE:?G.encajar con las opiniones del grupo. Inhibición social 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. Conformidad grupal c. como consecu de una manifiesta presión de pares sobre los indivi b. 0 5 .2.

a. ostulado 00: :as ne!esidades e)tr3nse!as deben satisfa!erse antes 6ue las ne!esidades intr3nse!as puedan influir en la motiva!i"n. b. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. C. Con los aportes de la psi!olog3a iagetiana 5 M5gotsQiana. 3 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. I7C422EC54. d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis. la a!tividad del estudiante !obra . 3i de la tesis se deduce el postulado I. G'. a idea b!sica de esta jerar$u#a es $ue las necesidade altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han sati las necesidades inferiores de la pir!mide 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. C.ostulado 0: :as ne!esidades de seguridad f3si!a deben satisfa!erse antes 6ue la moralidad pueda influir en la motiva!i"n. 2ele!!ione una respuesta. c.

00. b. identifi!ados !on . /sto se !orresponde !on: 2ele!!ione una respuesta.relevan!ia. a pr!ctica pedagógica se vuelve sustancialmente retórica.2. descontextuali%ada y escasamente significativa para el estudiante.n M/<G?G/<. c. 2e diversifi!an los !onte)tos de aprendizaje 5 se 4a!e 4in!api.2TE:?G. 4 untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. abiertos y contextuali%ados. en la !ompeten!ia. os curr#culos se vuelven flexibles. a pr!ctica pedagógica es ritual. d.2TE:?G. /nun!iado: :a evalua!i"n neuropsi!ol"gi!a de un estudiante impulsivo 5 !on difi!ultades en la planifi!a!i"n de sus tareas . a. Corre!to untos para este env3o: 2$2. Correcto! a diversificación de los co de aprendi%aje implica flexibili%ación curricular. 0 5 . homogenei%ados e inespec#ficos. 6ue se evalLa mediante el desempeIo. repetitiva e imitativa. os ambientes de aprendi%aje estandari%ados.

6ue fa!ilite el desarrollo del !ontrol 5 la dis!iplina de la planifi!a!i"n en el estudiante. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II Incorrecto! 7inguno de los postulados se de la t8sis. . a. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II d. Con el objeto de atender el problema. errores 5 omisiones'. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis c. 5 untos: 1 . T/202: :as a!tividades so!iales ordinarias !onstitu5en el es!enario propi!io para identifi!ar a un dire!tor 5 a un orientador estrat. 0: /l 4(bito de la planifi!a!i"n se !onsigue a base de dis!iplina !onstante en la !asa 5 en la es!uela.2TE:?G.%apat3a. 2ele!!ione una respuesta.2TE:?G. indi!a desorganiza!i"n de su a!tividad voluntaria. 3si de la tesis se deduce el postulado I b.gi!o. 00: /l rasgo impulsivo !onstitu5e por s3 solo un s3ntoma 6ue amerita la remisi"n !l3ni!a. se diseIa un programa de !ontrol dirigido 5 orienta!i"n espa!ial asistida. .

E20. b.E20. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. d. pero la ra%ón 74 es una explicación C422EC50 de la afirmación.0.cambio d l#der. por la $ue un grupo logra cohesionarse. pero la ra%ón es una proposición 1E2. la presencia de una amena%a externa . /l estudiante debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2.<-E/. D . 3i la afirmación es 60 30. pero la interacción per se no es elemento esencial. c. 2ele!!ione una respuesta.0. /nun!iado :a !o4esi"n es el grado !on 6ue los miembros de un grupo se sienten atra3dos mutuamente. 3i la afirmación es 1E2. En el contexto presentado. mutuamente.E203.puede incrementar la cohesión de un g dirigiendo sus esfuer%os para neutrali%ar esa amena%a. Enidas por la palabra . 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. a.0.E203 I7C422EC54!! a cohesión es el grado co y la ra%ón es una explicación C422EC50 de la los miembros de un grupo se sienten atra#dos afirmación. pero la ra%ón es una proposición 60 30.0.<-E/ :a intera!!i"n es el elemento esen!ial por la 6ue un grupo logra !o4esionarse. . 0n!orre!to untos para este env3o: 0$1.Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones.

ndolos integralmente !omo personas. /nun!iado: /l art3!ulo 1o. de sus dere!4os 5 de sus deberes. la parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en el !ampo edu!ativo. 0 5 .2TE:?G. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. de su dignidad. re!ono!i. . de la le5 115 de 1##4 define la edu!a!i"n !omo 7un pro!eso de forma!i"n permanente. personal. 00. 0: /n su desempeIo profesional en el !ampo edu!ativo.2.2TE:?G. el psi!"logo se rela!iona !on edu!adores.2TE:?G. .n M/<G?G/<.9 T/202: /n el !onte)to de la le5 general de edu!a!i"n. identifi!ados !on .untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. !ultural 5 so!ial 6ue se fundamenta en la !on!ep!i"n integral de la persona 4umana. 00: /l prop"sito de toda interven!i"n profesional del psi!"logo en el !ampo edu!ativo es formar la personalidad 5 la !apa!idad de asumir !on responsabilidad 5 autonom3a los dere!4os 5 deberes. . edu!andos 5 administradores de los servi!ios edu!ativos.2TE:?G. debe !ontribuir a la forma!i"n permanente de los edu!andos. !onsider(ndolos en primer lugar !omo !on!iudadanos 5 en ningLn !aso !omo pa!ientes.

2ele!!ione una respuesta. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis b. Consecuente Incorrecto!! a respuesta correcta es la = . a. J untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II Incorrecto! 5anto el principio de conciudadania del profesional de la psicologia como su proposito de o la formacion de la personalidad hacia la asuncion de derechos y deberes con responsabilidad y autonomi derivan de la tesis enunciada. !ategorizando. a. 3i de la tesis se deduce el postulado I c. C. G'. ya $ue el rol $ue el Psicólogo . C. !lasifi!ando 5 a ve!es 4asta !urando. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /l si!"logo edu!ativo !on fre!uen!ia apare!e !omo representante del orden.divergente-. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. esto 4a!e 6ue la posi!i"n del si!"logo en el !ampo edu!ativo sea: 2ele!!ione una respuesta.

2TE:?G.ivergente d. . Tesis: ?rturo interrumpe a menudo la !lase !on a!titudes atrevidas 5 retadoras. la presen!ia de sus !ompaIeros produ!e un efe!to in4ibidor al a!tuar frente a ese mismo grupo. 0 5 . b. 00.ejercer en el campo educativo implica dife funciones y tareas.2. ostulado 0: Ena sesi"n de grupo !on ?rturo podr( ser prove!4osa para restaurar el e6uilibrio e integrarlo a la !lase. . 2u dire!tora de grupo no sabe 6ue 4a!er para no perder el !ontrol de la !lase 5 ne!esita orienta!i"n.2TE:?G. lo cual hace $ue en oca no se pueda distinguir con claridad entre e Psicólogo y el Pedagógo. 0mbivalente c.n M/<G?G/<. identifi!ados !on . 8 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. generando desorden 5 risas entre sus !ompaIeros. Convergente 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2.

identifi!ados !on . raz"n por la 6ue se siente m(s propenso a asumir riesgos. 00. 3i de la tesis se deduce el postulado I Corre!to untos para este env3o: 2$2. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. se s m!s propensos a asumir riesgos $ue no correr#an seg9n s conducta y actitudes habituales. En estos casos parece producirse un cierto cambio actitudes. 0 5 . la presen!ia de sus !ompaIeros produ!e aparentemente un !ambio de a!titudes en ?rturo. 2ele!!ione una respuesta.n M/<G?G/<. $ue va dirigido fundamentalmente a evitar las precauciones. os individuos casi espont!neamente.2.ostulado 00: Ena sesi"n a solas !on ?rturo podr( ser prove!4osa para restaurar el e6uilibrio e integrarlo a la !lase. 2e debe analizar si los postulados se dedu!en . 3i de la tesis se deducen los postulados I y II b. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II C422EC54!! a situación grupal produce aparentemen clima en el $ue los individuos toman muchas menos precauciones de las $ue tomar#an si estuvieran actuando solos.2TE:?G. a.2TE:?G. c. # untos: 1 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.

b. 6ue poten!ia el desarrollo personal en armon3a !on el desarrollo !ole!tivo. /l fa!tor suplementario es su pertinen!ia. T/202: Gada la !omplejidad de las demandas de !ualifi!a!i"n a!tual. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II c. 2ele!!ione una respuesta.2TE:?G. !ontribu5e a !onvertirlos en pertinentes para las realidades lo!ales inmediatas. 00: :a pertinen!ia de los programas edu!ativos 4a!e del aprendizaje un pro!eso signifi!ativo. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis d. . 6ue e6uivale a enfatizar en 6ue se aprenda lo 6ue se ne!esita. /nun!iado: /ntre los fa!tores de !alidad de los programas edu!ativos. a. primero so!ial 5 luego personal. se desta!a la pertinen!ia personal 5 so!ial. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II . en el momento oportuno 5 !omo garant3a de desarrollo personal 5 !ole!tivo. ningLn programa puede ser e)4austivo.l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta. 3i de la tesis se deduce el postulado I7C422EC54!! a pertinencia de los programas educ I acarrea curriculos basados en problemas y aprendi%aje significativo. . 0: /l 6ue los programas edu!ativos se enfo6uen en los problemas. m(s 6ue en temas.2TE:?G.

Incentivo c. Castigo b. a. 10 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta. autores 5 pro!esos 6ue !ara!terizan a la motiva!i"n intr3nse!a 5 e)tr3nse!a. factores internos. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado:/n rela!i"n a las diferentes teor3as. 2ecompensa .0n!orre!to untos para este env3o: 0$1. d. Curiosidad Correcto!! 3e llama motivación intr#ns $ue surge de factores como los interese curiosidad: es decir. /n este orden de ideas se !onsidera fa!tor de motiva!i"n intr3nse!a: 2ele!!ione una respuesta. el estudio de la motiva!i"n e)tr3nse!a introdu!e la perspe!tiva !ondu!tista al estudio de la motiva!i"n mientras 6ue el estudio de la motiva!i"n intr3nse!a representa una tradi!i"n de investiga!i"n 6ue 4a evolu!ionado !asi opuesta al enfo6ue !ondu!tista.

Corre!to
untos para este env3o: 2$2,

11 untos: 1 2in lugar a dudas los pro!esos de preven!i"n son fundamentales dentro de la psi!olog3a edu!ativa, 5 en este !onte)to los pro!esos de preven!i"n dentro de la interven!i"n psi!oso!ial en los !onte)tos edu!ativos impli!an: 1, /vitar, disminuir o eliminar la apari!ion de situa!iones problem(ti!as 2, 0dentifi!ar los fa!tores de riesgo de la situa!i"n problem(ti!a 3, Gesarrollar a!!iones tendientes a minimizar los impa!tos de los fa!tores de riesgo 4, ?tender a los !asos remitidos 5 dete!tados por los diferentes a!tores de la !omunidad edu!ativa 2ele!!ione una respuesta,
a. ( y ) son respuestas correctas b. ) y + son respuestas correctas c. ( y * son respuestas correctas d. (,) y * son respuestas correctas

Correcto!!! dentro de la pregunta se considera co procesos de trabajo desde la psicolog#a las siguie acciones/ (. Evitar, disminuir o eliminar la aparicion de situaciones problem!ticas ). Identificar los factores de riesgo de la situación problem!tica

*. .esarrollar acciones tendientes a minimi%ar lo impactos de los factores de riesgo

Corre!to
untos para este env3o: 1$1,

12 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?, C, C, G', 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta /nun!iado: /l nuevo a!tor so!ial propuesto en la le!!i"n 5 del !ap3tulo 2 del m"dulo se !ara!teriza !on la tr3ada: 2ele!!ione una respuesta,
a. imitadamente b. Ilustrativamente

Incorrecto!! El conocimiento despu8s de la a 8poca griega, se desarrolló enciclop8dicamen diversos aspectos.

c. Enciclop8dicamente d. 5radicionalmente

0n!orre!to
untos para este env3o: 0$2,

13 untos: 1

Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de una afirma!i"n M/<G?G/<? %tesis' 5 dos postulados tambi.n M/<G?G/<;2, identifi!ados !on ;2TE:?G; 0 5 ;2TE:?G; 00, 2e debe analizar si los postulados se dedu!en l"gi!amente de la afirma!i"n 5 sele!!ionar la respuesta !orre!ta, /nun!iado: 72e trata de un niIo de o!4o aIos de edad, diestro, !on problemas en el aprendizaje es!olar, 6ue !ursa el ter!er aIo de primaria sin ante!edentes de enfermedades neurol"gi!as o psi6ui(tri!as, !on !alifi!a!iones m3nimas para a!!eder al siguiente grado es!olar, /ntre los problemas reportados por los maestros se reportaron: in6uietud, in!apa!idad para seguir las reglas 5 trabajar de manera !onstante 5 sostenida, baja toleran!ia a la frustra!i"n 5 !omportamiento o!asionalmente agresivo,9 %2;:;M0/M?, /:?R; 5 -E0KT?K?<, 2005, <evista 0nterna!ional del @agisterio %Colombia', 2005, 15: 22*25, 4ttp:$$BBB,neuro!ien!ias,org,!o$doBnloads$!orre !!ionSneuropsi!ologi!aSvigotsQiana,pdf' T/202: /l an(lisis neuropsi!ol"gi!o permite determinar las !ara!ter3sti!as de la organiza!i"n de los sistemas fun!ionales %per!ep!i"n, aten!i"n, memoria, lenguaje 5 pensamiento', R el an(lisis 4ist"ri!o*!ultural !ontribu5e a identifi!ar las tareas apropiadas a la posi!i"n so!ial del es!olar,

/n este !onte)to, se pueden !onstituir eslabones estrat.gi!os 6ue fa!iliten la realiza!i"n de las tareas es!olares, poten!iando los sistemas fun!ionales d.biles, ;2TE:?G; 0: Ena de las tareas es!olares 6ue se impone, es la de trabajar en grupo, R se debe elegir entre el abani!o de alternativas disponible para el grupo de referen!ia, :o 6ue impli!a el !ono!imiento !omplementario de la 4istoria 5 !ara!ter3sti!as !omunitarias, ;2TE:?G; 00: >a5 6ue !onsultar en los manuales de neuropsi!olog3a, para sele!!ionar 5 diseIar las a!tividades a!ad.mi!as 6ue se podr3an proponer para atender el d.fi!it de rendimiento es!olar del niIo, 2ele!!ione una respuesta,
a. 3i de la tesis sólo se deduce el postulado II b. 3i de la tesis se deducen los postulados I y II c. 3i de la tesis se deduce el postulado I

C422EC54!! .e acuerdo con el planteamiento históricoBcultural, la tarea m!s efectiva est! dispon el grupo de referencia del ni"o.

d. 3i ninguno de los postulados se deduce de la tesis

Corre!to
untos para este env3o: 1$1,

14 untos: 2

es el de colaborar. impli!a: 2ele!!ione una respuesta.<-E/. C. :a parti!ipa!i"n del profesional de la psi!olog3a en este pro!eso. Au%gar c. Colaborar b. as3: una ?firma!i"n 5 una <az"n. la autoevalua!i"n se sustenta en una refle)i"n met"di!a. C. or prin!ipio. G'. do!umentos e indi!adores 6ue permiten a los miembros de la !omunidad edu!ativa emitir jui!ios sobre la gesti"n es!olar. fundada en el an(lisis de diferentes referentes.Conte)to: /ste tipo de pregunta se desarrolla en torno a un %1' enun!iado 5 !uatro %4' op!iones de respuesta %?. 2olo una %1' de estas op!iones responde !orre!tamente a la pregunta. Corre!to untos para este env3o: 2$2. . Enidas por la palabra . /l estudiante . Censurar d.escalificar Correcto! El verbo $ue mas se ajusta al concepto autoevaluación. 15 untos: 2 Conte)to: /ste tipo de preguntas !onsta de dos proposi!iones. a.

3i la afirmación es 60 30.0. 2ele!!ione una respuesta.<-E/ /n algunas tareas la a!tua!i"n de las personas mejora ante la presen!ia de otros sujetos 6ue observan su !ondu!ta %Triplett. .0.debe e)aminar la vera!idad de !ada proposi!i"n 5 la rela!i"n te"ri!a 6ue las une. pero la ra%ón es una proposición 1E2. c. b. pero la ra%ón 74 es una explicació:n C422EC50 de la afirmación. mientras $ue Aorge sufrir! un efecto inhibido actuar frente a ese mismo grupo. pero la ra%ón es una proposición 60 30. 1#8J'. . d.0. /nun!iado: Norge tendr( mejores resultados en un !on!urso !olegial.E20. afirmación. 3i la afirmación es 1E2. 3i la afirmacióy la ra%ón son 1E2.E203 y I7C422EC54!! Auan Pablo ser! $uien teng la ra%ón es una explicación C422EC50 de la mejores resultados en un concurso colegial. a.E20. 0n!orre!to untos para este env3o: 0$2. 3i la afirmación y la ra%ón son 1E2. mientras 6ue Nuan ablo se sentir( un po!o nervioso e in4ibido al a!tuar frente a ese mismo grupo. El desempe Auan Pablo ser! a9n mejor ante la presencia d dem!s ni"os de la escuela.E203.0.

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