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Escuela Standard Temuco ---------------------------/ Subsector: Lenguaje y Comunicacin !

ocente: Sra" #ng$lica E%ule& 'l(are)

Curso: 5 ao B sico *eses: *ar)o- abril y mayo

+L#,-.-C#C-/, 0,-!#! 1

/B2ET-3/ .0,!#*E,T#L T4#,S3E4S#L:

Conocimiento de si mismo: A partir de la lectura de distintos cuentos, descubre que es lo que mas le llama la atencin o le desagrada de los relatos y lo comparte con sus compaeros. !esarrollo de 5abilidades de an lisis6 inter%retacin y s7ntesis de la in&ormacin : Relata a sus compaeros con sus propias palabras cuentos ledos en su casa. Describe, de la manera ms completa posible, los sentimientos que le provoca la lectura de ciertos cuentos. 3alorar el car cter 8nico de cada %ersona: Se pone en el lugar de los persona es e intenta comprender por que actuaron como lo !icieron. Aprecia la diversidad de persona es y sus distintos modos de ser en los cuentos ledos

4es%etar y (alorar las ideas distintas de las %ro%ias "uestra intereses por los relatos de los compaeros. #scuc!a con atencin las interpretaciones y descripciones que !acen los compaeros sobre persona es, !ec!os, !istoria, etc.

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C/,TE,-!/S /BL-:#T/4-/S

*-,-*/S

Lectura: ' *eer comprensivamente, 1"- $omprender y comentar en con diversos propsitos, clases te%tos e%positivos, utili&ando te%tos de escrituras variadas, las siguientes estrategias de con algunos elementos comprensin: comple os, en soportes ' acceder a conocimientos impresos y electrnicos, que previos acerca del tema, antes aborden temas de diversos de la lectura, para luego mbitos. establecer cone%iones con el ' *eer comprensivamente, te%to. e%trayendo in)ormacin ' (acer predicciones sobre los e%plicita, reali&ando te%tos in)erencias e integrando la ' Releer oraciones o pasa es que in)ormacin e%trada para no entienden comprender el sentido global ' Secuenciar ideas de lo ledo. ' Responder preguntas sobre ' +pinar sobre variados aspectos in)ormacin e%plicita del te%to. de los te%tos ledos, apoyndose

- *ectura comprensiva )recuente de te%tos de diversos mbitos de estructura simples y comple o, con algunos elementos comple os ,diversas maneras de caracteri&ar personas, persona es, te%tos con mas de una !istoria, entre otros-, utili&ando estrategias antes, durante y despu.s de la lectura, para captar el sentido global: ' e%trayendo in)ormacin e%plicita ' reali&ando in)erencias para establecer relaciones de causa, e)ecto y secuencia de !ec!os, relacionadas con contenidos del te%to. ' Reconocimiento en los te%tos ledos, a trav.s de preguntas como quien, que, a

en in)ormacin e%plicita e qui.n, para qui.n, dnde, cundo, cmo, implcita, considerando sus de palabras y e%presiones que contribuyen conocimientos sobre el tema a la construccin del sentido y sirven para: /ombrar y reempla&ar nombres ,sustantivos y pronombres-. Sealar cualidades y caractersticas ,ad etivos 0ndicar acciones ,verbos y )ormas verbales Sealar circunstancias ,adverbios-. Representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se !abla y lo que se dice acerca de estas ,su eto y predicado-. ' descubrimiento del signi)icado de nuevas palabras y e%presiones, a partir de imgenes y de in)ormacin clave que se entrega en el te%to escrito para )acilitar la comprensin de lo ledo.

1.' interpretar te%tos narrativos, considerando: ' principales acciones del relato ' $aractersticas )sicas y sicolgicas de los persona es ' sentimientos de los persona es ' espacio ' .poca retratada en el relato ' imgenes que acompaan al te%to

' Dis)rutar de obras literitas signi)icativas, a trav.s de lecturas personales y dirigidas, que amplen su imaginacin, su pensamiento y su mundo. ' 2alorar con actitud critica la lectura de te%tos literarios como una )orma de acceder a representaciones de mundo, que permiten desarrollar el pensamiento y ampliar la imaginacin. ' leer comprensivamente, con diversos propsitos, te%tos de escrituras variadas, con algunos elementos comple os, en soportes impresos y electrnicos, que aborden temas de diversos mbitos. ' *eer comprensivamente, e%trayendo in)ormacin

- *ectura de obras literarias signi)icativas, incluyendo al menos seis novelas apropiadas al nivel, dos obras dramticas y otro te%to como cuentos y poemas, valorndolas como e%presin de sentimientos y representacin de realidad6 que le permitan ampliar su visin del mundo. ' lectura comprensiva )recuente de te%tos de diversos mbitos, de estructuras simples y comple as, con algunos elementos comple os ,diversas maneras de caracteri&ar personas o persona es, te%tos con mas de una !istoria, entre otros-, utili&ando estrategias antes, durante y despu.s de la lectura, para captar el sentido global: #%trayendo in)ormacin e%plicita. Reali&ando in)erencias para establecer relaciones de causa, e)ecto y secuencia de !ec!os, relacionadas con contenido del te%to.

e%plicita, reali&ando in)erencias e integrando la in)ormacin e%trada para comprender el sentido global de lo ledo. Escritura: 3.' aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales de la escritura de te%tos ' su eto y predicado ' sustantivos, pronombres personales, ad etivos y adverbios. #scribir te%tos mediante el uso de )rases, oraciones coordinadas y subordinadas de uso )recuente, bien construidas, respetando la ortogra)a literal y acentual de la mayora de las palabras y aplicando los principales signos de puntuacin, para la construccin del sentido de lo escrito.

' reconocimiento y caracteri&acin de persona es, acciones, tiempo y espacio al servicio de la comprensin de los te%tos literarios ledos. ' Reconocimiento en los te%tos ledos, a trav.s de preguntas como quien, que, a qui.n, para qui.n, dnde, cundo, cmo, de palabras y e%presiones que contribuyen a la construccin del sentido y sirven para: /ombrar y reempla&ar nombres , sustantivos y pronombres-. Sealar cualidades y caractersticas ,ad etivos 0ndicar acciones ,verbos y )ormas verbales Sealar circunstancias ,adverbios-. Representar a las personas, cosas o ideas sobre las que se !abla y lo que se dice acerca de estas ,su eto y predicado-.

' 4tili&acin, en los te%tos que escriben, de oraciones coordinadas y subordinadas de uso )recuente y conectores causales, temporales y aditivos, respetando las concordancias tanto de elementos oracionales como entre oraciones, as como la ortogra)a necesaria para la adecuacin de te%tos. 5.' escribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases: ' 0ncorporando sustantivos, ad etivos y adverbios variados ' respetando las reglas ortogr)icas ' 6roducir principalmente para e%presarse, narrar y escribir, en )orma manuscrita y digital6 te%tos de intencin literaria y no literaria, organi&ando varias ideas o in)ormaciones sobre un tema central, apoyndose por algunas ideas complementarias" ' 2alorar la escritura como una actividad creativa de e%presin personal que - demostracin de la comprensin de lo ledo a trav.s de comentarios, trans)ormaciones, dramati&aciones y otras )ormas de e%presin artstica. ' produccin individual o colectiva, manuscrita y digital, de te%tos de intencin literaria y no literarios, que e%presen narren y describan !ec!os, persona es, opiniones o sentimientos, organi&ando varias ideas o in)ormaciones sobre un tema central, apoyadas por alguna idea complementaria. ' produccin de te%tos escritos y

9.' $omunicar e%periencias y sentimientos, escribiendo an.cdotas, diarios de vida, impresiones sobre te%tos ledos, etc

permite organi&ar las ideas, audiovisuales a ustados a propsitos y interactuar con los dems y requerimientos del nivel que pueden presentar la in)ormacin. incluir, por e emplo: noticias, diarios de vida, res7menes de lectura, organi&adores gr)icos, ampliaciones de te%tos literarios, descripciones de los comportamientos de personas, persona es y animales, presentaciones en po8erpoint, avisos publicitarios y propagando, entre otros. ' mane o, en los te%tos que escriben, en )orma selectiva y adecuada a la situacin comunicativa, de nuevas palabras y e%presiones relacionadas con variados temas" ' 6roducir principalmente para ' produccin individual o colectiva, e%presarse, narrar y escribir, manuscrita y digital, de te%tos de intencin en )orma manuscrita y literaria y no literarios, que e%presen digital6 te%tos de intencin narren y describan !ec!os, persona es, literaria y no literaria, opiniones o sentimientos, organi&ando organi&ando varias ideas o varias ideas o in)ormaciones sobre un tema in)ormaciones sobre un tema central, apoyadas por alguna idea central, apoyndose por complementaria. algunas ideas ' produccin de te%tos escritos y

complementarias" ' 2alorar la escritura como una actividad creativa de e%presin personal que permite organi&ar las ideas, interactuar con los dems y presentar la in)ormacin

Comunicacin oral: :.' $omprender generados por interlocutores

mensa es distintos

' 0nteractuar oralmente con di)erentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los contenidos y mensa es generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse positivamente con su

audiovisuales a ustados a propsitos y requerimientos del nivel que pueden incluir, por e emplo: noticias, diarios de vida, res7menes de lectura, organi&adores gr)icos, ampliaciones de te%tos literarios, descripciones de los comportamientos de personas, persona es y animales, presentaciones en po8erpoint, avisos publicitarios y propagando, entre otros. ' #scritura individual y colectiva con .n)asis en las capacidades de imaginar, e%presar, organi&ar y comunicar a los dems ideas y temas personales. ' participacin en situaciones comunicativas tales como: $onversaciones, ampliando o pro)undi&ando alg7n aspecto de lo escuc!ado y;o visto, e%presando opiniones y respetando los momentos de intervencin de cada participante. #ntrevistas, elaborando preguntas relevantes.

<.' Relatar cuentos, an.cdotas o !ec!os noticiosos preparados con anticipacin: ' Secuenciado co!erentemente las acciones. ' 4tili&ando un vocabulario adecuado ' 4tili&ando conectores de uso )recuente para relacionar las ideas. ' 4tili&ando material de apoyo ' "anteniendo una postura adecuada.

entorno. ' 2alorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, y para comunicar sentimientos, e%periencias y opiniones personales, respetando los planteamientos a enos" ' 2alorar la comunicacin verbal, no verbal y paraverbal como medio para interactuar con otros, y para comunicar sentimientos, e%periencias y opiniones personales, respetando los planteamientos a enos. ' 6roducir, especialmente para e%presarse y narrar, te%tos orales co!erentes, de intencin literaria y no literarios, utili&ando un vocabulario variado y

#%posiciones presentando in)ormacin pertinente al tema central planteado y organi&ando dic!a in)ormacin en introduccin, desarrollo y conclusin. ' captacin de temas, caractersticas de personas o persona es, lugares, relaciones entre !ec!os o acciones u otra in)ormacin relevante en te%tos escuc!ados y vistos. ' participacin en situaciones comunicativas tales como: $onversaciones, ampliando o pro)undi&ando alg7n aspecto de lo escuc!ado y;o visto, e%presando opiniones y respetando los momentos de intervencin de cada participante. #ntrevistas, elaborando preguntas relevantes. #%posiciones presentando in)ormacin pertinente al tema central planteado y organi&ando dic!a in)ormacin en introduccin,

adecuado a la situacin comunicativa ' 4tili&ar adecuadamente en los escritos palabras y e%presiones nuevas, seleccionando algunas de acuerdo al contenido.

desarrollo y conclusin. ' uso, en sus intervenciones orales, de la comunicacin paraverbal y no verbal en la e%presin de sentimientos, inquietudes e intereses, valorando la capacidad para en)ati&ar sentidos.

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1 !oras pedag. 11 de mar&o

Activacin de -,-C-/: *a docente e%plica los momentos de la lectura Antes, $omprender y conocimientos previos. durante y despu.s, en que consiste cada una de ellas, comentar en clases invita a los alumnos a traba ar en pgina =1 y =3 del te%tos e%positivos, libro de asignatura. utili&ando las

Lectura:

siguientes estrategias de comprensin ' acceder a conocimientos previos acerca del tema, antes de la lectura, para luego establecer cone%iones con el te%to. ' (acer predicciones sobre los te%tos ' Releer oraciones o pasa es que no entienden ' Secuenciar ideas ' Responder preguntas sobre in)ormacin e%plicita del te%to.

!ES#44/LL/:

*uego la pro)esora gua a los alumnos para que lean el titulo del te%to, y las imgenes que la acompaan y responden las preguntas relacionadas con >me prepara para leer?, con preguntas tales como @te gusta soarA, @suea con coloresA, la pro)esora le !ace preguntas a mano al&ada en )orma verbal a distintos alumnos, luego los alumnos proceden a escuc!ar la lectura leda por la pro)esora > A orillas de un sueo a&ul? a medida que va avan&ando la lectura la pro)esora va reali&ando preguntas en )orma individual. re)le%in individual de la lectura leda y revisin de las preguntas abiertas
.-,#L:

#scriben o comentan lo que conocen del tema del te%to que leern. (acen predicciones sobre el contenido del tema basndose en el titulo, dibu o, )oto, etc. Responden preguntas sobre in)ormacin e%plicita

' RR(( ' *ibro de asignatura ' $uaderno de Asignatura

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1 !oras pedag. 11 de mar&o

Respuesta a preguntas sobre la $omprender y comentar en clases in)ormacin del te%tos e%positivos, te%to. utili&ando las siguientes estrategias de comprensin ' acceder a conocimientos previos acerca del tema, antes de la lectura, para luego establecer cone%iones con el te%to. ' (acer predicciones sobre los te%tos ' Releer oraciones o pasa es que no entienden ' Secuenciar ideas ' Responder preguntas sobre in)ormacin e%plicita del te%to.

Lectura:

*a docente e%plica los momentos de la lectura Antes, durante y despu.s, en que consiste cada una de ellas, invita a los alumnos a traba ar en pgina =5 y =9 del libro de asignatura.
!ES#44/LL/:

*uego la pro)esora gua a los alumnos para que lean el titulo del te%to, y las imgenes que la acompaan y responden las preguntas relacionadas con >me prepara para leer?, con preguntas tales como @De que se tratarA, la pro)esora le !ace preguntas a los alumnos, a mano al&ada en )orma verbal a distintos alumnos, luego los alumnos proceden a escuc!ar la lectura leda por la pro)esora >Bustina? a medida que va avan&ando la lectura la pro)esora va reali&ando preguntas en )orma individual, luego reali&an y desarrollan las preguntas de despu.s de la lectura pagina =C y 1D libro asignatura. re)le%in individual de la lectura leda y revisin de las preguntas abiertas
.-,#L:

#scriben o ' RR(( comentan lo que ' *ibro de conocen del tema asignatura del te%to que ' $uaderno de leern. Asignatura subrayan oraciones que no comprenden y al vuelven a leer Secuencias las ideas principales de un te%to Responden preguntas basadas en in)erencias simples. #%plican te%tos e%positivos: para)raseando prra)os, !aciendo un recuento del te%to.

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 13 de mar&o

Escritura: aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales de la escritura de te%tos ' su eto y predicado ' sustantivos, pronombres personales, ad etivos y adverbios.

Aprendi&a e de -,-C-/: las estructuras y *a docente mediante e%posicin oral y escrita e%plica el unidades bsicas. anlisis gramatical de las oraciones identi)icando y reconociendo sujeto y %redicado. Sealando en que consiste cada parte )undamental de la oracin.
!ES#44/LL/:

Reconocen su eto y predicado en oraciones simples.

*uego la pro)esora gua a los alumnos a identi)icar y reconocer en distintas oraciones, e ercitando lo aprendido en clases.
.-,#L: pasan al pi&arrn a desarrollar las oraciones dadas, se corrigen errores.

' RR(( ' *ibro de asignatura ' $uaderno de Asignatura ' Eua de aprendi&a e

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4EC04S/S

= !oras pedag. 19 de mar&o

Escritura: aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales de la escritura de te%tos ' su eto y predicado ' sustantivos, pronombres personales, ad etivos y adverbios.

Aprendi&a e de -,-C-/: las estructuras y *a docente mediante e%posicin oral y unidades bsicas. escrita e%plica en que consisten los sustanti(os y %ronombres %ersonales en la oracin. Dando e emplos y e ercitando en di)erentes oraciones
!ES#44/LL/:

'

los alumnos desarrollan las pginas 1= y 11 del libro de asignatura.


.-,#L: Revisin de las actividades dadas en el pi&arrn.

'

Reempla&an sustantivos, pronombres personales, ad etivos y adverbios por palabras y e%presiones que cumplan la misma )uncin para me orar la co!esin, clari)icar y enriquecer sus escritos. 0ncorporan en los te%tos que escriben sustantivos, ad etivos y adverbios di)erentes a los usados.

' RR(( ' *ibro de asignatura '$uaderno de Asignatura

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 1C de mar&o

Escritura: aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades bsicas gramaticales de la escritura de te%tos ' su eto y predicado ' sustantivos, pronombres personales, ad etivos y adverbios.

4so de la gramtica para enriquecer los te%tos escritos

*a docente mediante e%posicin oral y escrita e%plica en que consisten los adjeti(os y los ad(erbios en la oracin. Dando e emplos y e ercitando en di)erentes oraciones
!ES#44/LL/:

*os alumnos desarrollan gua de aprendi&a e con oraciones donde deben reempla&ar, ubicar y reconocer la estructura anali&ada de la oracin .-,#L: Revisin y desarrollo en el pi&arrn de las actividades dadas.

' Reempla&an sustantivos, pronombres personales, ad etivos y adverbios por palabras y e%presiones que cumplan la misma )uncin para me orar la co!esin, clari)icar y enriquecer sus escritos. ' "odi)ican sus te%tos, cambiando adverbios y ad etivos por otros de uso menos )recuente.

' RR(( ' Eua de aprendi&a e '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 1C de mar&o

Lectura: 0nterpretar te%tos narrativos, considerando: ' principales acciones del relato ' $aractersticas )sicas y sicolgicas de los persona es ' sentimientos de los persona es ' espacio ' .poca retratada en el relato ' imgenes que acompaan al te%to Escritura #scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases: ' 0ncorporando sustantivos, ad etivos y adverbios variados ' respetando las reglas ortogr)icas.

' ponerse en el lugar del persona e ' opinin sobre la conducta de los persona es

' '

*a docente mediante e%posicin oral y escrita e%plica *AS $ARA$F#R0S0F$AS G4/DAD#"#/FA*#S D# 4/ F#HF+ /ARRAF02+I partes, persona es, relato.
!ES#44/LL/:

*uego los alumnos proceden a leer un cuento, y luego desarrollan preguntas e%plicita e implcita en cuanto al contenido del te%to, persona es, espacio, conte%to, etc. 4na ve& ledo desarrollada la comprensin lectora aplican e identi)ican el uso de sustantivos, adverbios y ad etivos en relacin al te%to ledo anteriormente.
.-,#L:

identi)icar las acciones principales describen a los persona es )sica y sicolgicamente con in)ormacin e%plicita e implcita

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn

Revisin de las actividades dadas, en )orma

general.

Escritura: ' identi)ican claramente el lugar o persona es ' usan sustantivos, ad etivos y adverbios variados ' respetan las reglas ortogr)icas.

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 3D de mar&o

Lectura: +pinin sobre la 0nterpretar te%tos conducta de los narrativos, persona es. considerando: ' principales acciones del relato ' $aractersticas )sicas y sicolgicas de los persona es ' sentimientos de los persona es ' espacio ' .poca retratada en el relato ' imgenes que acompaan al te%to Escritura #scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases: ' 0ncorporando sustantivos, ad etivos y adverbios variados ' respetando las reglas ortogr)icas

'

#l pro)esor e%plica en que consiste la palabra caractersticas y descripcin, )sica y sicolgica, da e emplo de cada una. *uego procede a leer un cuento en vo& alta.
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'

*os alumnos resuelven en sus cuadernos las preguntas dadas por el pro)esor donde escriben las respuestas )undamentando su opinin.
.-,#L:

describen a los persona es )sica y sicolgicamente con in)ormacin e%plicita e implcita. #laboran una opinin )rente a las acciones de los persona es.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn

preguntas al a&ar del desarrollo de las preguntas dadas, correcciones de errores, y )elicitaciones #scritura: correspondientes. ' identi)ican claramente el lugar o persona es.

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4EC04S/S

= !oras pedag. D= de abril

Lectura: 0nterpretar te%tos narrativos, considerando: ' principales acciones del relato ' $aractersticas )sicas y sicolgicas de los persona es ' sentimientos de los persona es ' espacio ' .poca retratada en el relato ' imgenes que acompaan al te%to Escritura #scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases: ' 0ncorporando sustantivos, ad etivos y adverbios variados ' respetando las reglas ortogr)icas

2isuali&acin del -,-C-/: Lectura: ambiente y .poca de un cuento *a pro)esora lee nuevamente el te%to que )ue ledo en la clase ' Describen el ledo. anterior, luego re)uer&a en cuanto al ambiente del cuento. lugar y .poca en !ES#44/LL/: que ocurre *os alumnos elaboran un collage con )otos y recortes de revistas el relato. y luego una descripcin de los persona es, acciones y contenido.
.-,#L:

revisin individual

Escritura: Respetan las reglas ortogr)icas.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' ti era ' )otos ' recortes de revistas

E(aluacin &ormati(a

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 9 de abril

Lectura:
$omprender y comentar en clases te%tos e%positivos, utili&ando las siguientes estrategias de comprensin ' acceder a conocimientos previos acerca del tema, antes de la lectura, para luego establecer cone%iones con el te%to. ' (acer predicciones sobre los te%tos ' Releer oraciones o pasa es que no entienden ' Secuenciar ideas ' Responder preguntas sobre in)ormacin e%plicita del te%to.

'6redicciones para te%tos e%positivos. ' secuencia de ideas principales

#%plican te%tos *a pro)esora vuelve a retomar y comentar sobre los e%positivos: te%tos e%positivos, luego procede a leer en vo& alta ' para)raseando un te%to e%positivoI prra)os !ES#44/LL/: ' !aciendo un recuento del te%to. *os alumnos desarrollan una gua de aprendi&a e donde se da .n)asis a la observacin de imgenes del te%to, los alumnos deben desarrollar las partes de la lectura Antes, durante y despu.s, anali&ando las preguntas dadas seg7n corresponda.
.-,#L: Revisin y retroalimentacin de las actividades.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' Eua de aprendi&a e

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 9 de abril

Respuestas a -,-C-/: $omprender y preguntas sobre #l docente entrega las indicaciones pertinentes acerca de la comentar en clases in)ormacin del actividad a reali&ar, re)erente a com%rensin lectora te%tos e%positivos, te%to. !ES#44/LL/: utili&ando las *os alumnos leen en silencio un te%to, luego proceden a siguientes estrategias desarrollar las preguntas dadas en el pi&arrn y resuelven en de comprensin )orma escrita e individual. ' acceder a conocimientos .-,#L: re)le%in individual de la lectura leda y revisin de las previos acerca del preguntas abiertas tema, antes de la lectura, para luego establecer cone%iones con el E(aluacin sumati(a te%to. ' (acer predicciones sobre los te%tos ' Releer oraciones o pasa es que no entienden ' Secuenciar ideas ' Responder preguntas sobre in)ormacin e%plicita del te%to.

Lectura:

' Responden preguntas sobre in)ormacin basada en in)erencias simples

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn

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4EC04S/S

1 !oras pedag. D: de abril

Lectura:
$omprender y comentar en clases te%tos e%positivos, utili&ando las siguientes estrategias de comprensin ' acceder a conocimientos previos acerca del tema, antes de la lectura, para luego establecer cone%iones con el te%to. ' (acer predicciones sobre los te%tos ' Releer oraciones o pasa es que no entienden ' Secuenciar ideas ' Responder preguntas sobre in)ormacin e%plicita del te%to.

Gormulacin de -,-C-/: preguntas sobre *a pro)esora e%pone y e%plica como se reali&an las preguntas un te%to ledo. abiertas, palabras y signos necesarios para )ormular una pregunta ,@A, como, cuando, donde, etc- luego lee en vo& alta un cuento e%positivo. !ES#44/LL/: *os alumnos proceden a reali&ar preguntas abiertas, respetando las reglas para ello. *uego redactan otro )inal para el te%to ledo
.-,#L: re)le%in individual de la lectura leda y revisin de las preguntas abiertas

Responden preguntas sobre in)ormacin basada en in)erencias simples Responden preguntas in)ormacin e%plicita. sobre

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn

Escritura: $omunicar e%periencias y sentimientos escribiendo an.cdotas, diario de vida, impresiones sobre te%tos leidos, etc.

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= !oras pedag. J de abril

Comunicacin Gormulan oral: preguntas en el $omprender curso de la mensa es generados conversacin para por distintos completar una interlocutores idea, pro)undi&ar o pedir in)ormacin. Escritura: $omunicar e%periencias y sentimientos escribiendo an.cdotas, diario de vida, impresiones sobre te%tos ledos, etc. #scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases: ' 0ncorporando sustantivos, ad etivos y adverbios variados ' respetando las reglas ortogr)icas

Comunicacin *a pro)esora e%pone acerca de el cuento @Ku. es un cuentoA, las oral: partes de un cuento, su estructura, y la in)ormacin que nos Gormular preguntas entrega. en el curso de la !ES#44/LL/: conversacin para *uego los alumnos traba an en pgina 19 de libro de asignatura. completar una idea, 6osteriormente reali&an un cuento real o de alguna e%periencia pro)undi&ar o pedir personal, respetando las reglas ortogr)icas. una in)ormacin.
.-,#L:

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura

Revisin del cuento escrito, retroalimentacin. Escritura: Registran por escrito e%periencias personalesI comparando sus e%periencias con lo que le ocurre a los persona es de cuentos y novelas comentadas

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1 !oras pedag. =1 de abril

Escritura

$omunicar e%periencias y sentimientos escribiendo an.cdotas, diario de vida, impresiones sobre te%tos ledos, etc

#scritura cartas

de -,-C-/: *a pro)esora e%pone acerca de la carta, las partes y la )orma de redaccin !ES#44/LL/: *uego los alumnos copian en su cuaderno la estructura de la carta personal y luego proceden a redactar una carta a un persona e e%trado de un cuanto ya ledo que le !a llamado la atencin, ya sea por el modo de actuar o porque se identi)ican con el. #l propsito de la carta es para mani)estar sus opiniones sobre su actuar, compartir e%periencias similares o proponerles situaciones distintas a la de los te%tos.
.-,#L: los alumnos llenan el sobre seg7n las indicaciones y las entregan a la pro)esota para !acerlas llegar a su destinatario.

Registran por escrito e%periencias personales: incluyendo sentimientos.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura

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4EC04S/S

1 !oras pedag. =1 de abril

@Kui.n descubre #scritura: el cuentoA #scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos leidos en clases

*a pro)esora e%pone en )orma oral como descubrir los persona es en un cuento, luego proceden a leer un cuento !ES#44/LL/: *os alumnos luego eligen un persona e del cuento y describen aspectos sicologicos y )sicos del persona e escogido. 6osteriormente leen en vo& alta la descripcin y uegan a adivinar a que persona e corresponde .-,#L: correccin de errores y revisin de descripcin.

#scriben una descripcin en la que identi)ican claramente el lugar o los persona es.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura

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4EC04S/S

1 !oras pedag. =3 de abril

Escritura
#scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases

@Kui.n descubre -,-C-/: #scriben una el cuentoA *a pro)esora e%pone en )orma oral como descubrir los descripcin en la persona es en un cuento, luego proceden a leer un cuento que identi)ican claramente el lugar !ES#44/LL/: o los persona es. *os alumnos contin8an con la acti(idad de la clase anterior , eligen un persona e del cuento y describen aspectos pisologicos y )sicos del persona e escogido. 6osteriormente leen en vo& alta los que no leyeron en la clase anterior la descripcin y uegan a adivinar a que persona e corresponde opinando en vo& alta los dems alumnos.
.-,#L: correccin

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura

de errores y revisin de descripcin.

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= !oras pedag. =9 de abril

#scribir Descripcin de un descripciones de lugar persona es y lugares de los te%tos ledos en clases

#scriben una *a pro)esora e%pone en )orma oral como descubrir el lugar descripcin en la donde se desarrolla la accin de un cuento, dando e emplos con que identi)ican algunos cuentos ya ledos claramente el lugar o los persona es !ES#44/LL/: *os alumnos leen un cuento y seleccionan toda la in)ormacin ' respetar re)erente al lugar en que se desarrolla la accin, la copian en sus reglas cuadernos a partir de la in)ormacin obtenida, escriben una ortogr)icas. descripcin de dos prra)os, utili&ando nuevos ad etivos, ' 4so de adverbios y sustantivos de uso )recuente y respetando las reglas sustantivos, ortogr)icas. ad etivos y .-,#L: re)le%in individual de la lectura leda y revisin de las adverbios. preguntas abiertas '

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura

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4EC04S/S

1 !oras pedag. =C abril

#scritura:
#scribir descripciones de persona es y lugares de los te%tos ledos en clases *ectura: 0nterpretar te%tos narrativos.

@Kui.n -,-C-/: la pro)esora e%pone reali&a una breve retroalimentacin descubre el de las clases anteriores y luego procede a dar las indicaciones cuentoA sobre la evaluacin individual > $omprensin lectora?, uso ' Descripcin corrector de sustantivos, ad etivos, adverbios y reglas del lugar ortogr)icas
!ES#44/LL/:

'

#scriben una descripcin en la que identi)ican claramente el lugar o los persona es

' respetar A partir del cuento: reglas *os alumnos desarrollan Eua de Aprendi&a e con todos los ortogr)icas. contenidos vistos en clases anteriores. 4so de sustantivos, ad etivos y .-,#L: #ntrega individual de pruebas escritas adverbios

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura ' Eua de estudio.

E(aluacin &ormati(a coe&iciente uno

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4EC04S/S

1 !oras pedag. =C de abril

$omunicacin oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores"

$omprender -,-C-/: la pro)esora e%pone a cerca de te%tos in)ormativos a mensa es trav.s de un mapa conceptual. generados por distintos !ES#44/LL/: interlocutores *os alumnos copian los apuntes en sus cuadernos y reali&an preguntas al respecto.
.-,#L: Dudas

' Gormulan preguntas en el curso de la conversacin para completar una idea, pro)undi&ar o pedir una in)ormacin

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura

y opiniones de los alumnos.

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 1D de abril

Comunicaci n oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores"

$omprender -,-C-/: mensa es #l docente presenta un modelo de noticia e%trada de los medios generados por de comunicacin como e empli)icacin de un te%to in)ormativo, distintos de actualidad y muestra y de)ine cada parte de su estructura interlocutores bsica.
!ES#44/LL/:

*os alumnos anali&an recortes de noticia de su inter.s y distinguen las partes de su estructura bsica.
.-,#L: $omentan

las noticias anali&adas.

' Gormulan preguntas en el curso de la conversacin para completar una idea, pro)undi&ar o pedir una in)ormacin. ' $omparan lo dic!o por otros con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema en discusin.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura ' diario

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 1: de abril

$omunicacin oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores

$omprender -,-C-/: mensa es #l pro)esora comenta sobre la importancia de la pro)esin de generados por periodismo para in)ormar y )ormar opinin. A continuacin distintos motiva a sus alumnos para redactar una noticia con ob etividad, interlocutores claridad, precisin y co!erencia. !ES#44/LL/: *os alumnos redactan noticia )icticia de acuerdo a sus intereses ,nacionales, internacionales, cient)icas, polticas, etc-, considerando reglas ortogr)icas y de redaccin. L que den respuesta a preguntas claves: @qu.A, @a quienA, @$undoA, @DndeA, @$moA L @6or qu.A.
.-,#L:

*os alumnos que terminaron entregan el borrador a la pro)esora para su anlisis y correccin.

' Gormulan preguntas en el curso de la conversacin para completar una idea, pro)undi&ar o pedir una in)ormacin. $omparan lo dic!o por otros con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema en discusin.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura ' diario

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 1: de abril

$omunicacin oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores

$omprender -,-C-/: mensa es *a pro)esora !ace entrega en )orma individual de la actividad generados por anteriormente reali&ada revisa y anali&adas. distintos interlocutores !ES#44/LL/: *os alumnos proceden a copiar y subsanar los errores de la noticia, agregan imgenes. 6reparan el )ormato de sus presentaciones.

' Gormulan preguntas en el curso de la conversacin para completar una idea, pro)undi&ar o pedir una in)ormacin. #l pro)esora ;calendari)a? las presentaciones de los estudiantes ' $omparan lo de )orma que todos sepan cuando les toca e%poner. dic!o por otros con sus propias .-,#L: #ntrega las )ec!as a cada alumno para la e%posicin oral opiniones y de su noticia conocimientos sobre el tema en discusin.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' libro de asignatura ' diario

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4EC04S/S

1 !oras pedag. 1< de abril

$omunicacin oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores

$omprender -,-C-/: mensa es *a pro)esora e%pone y da las ultimas indicaciones a considerar generados por durante la e%posicin individual de los alumnos. distintos interlocutores !ES#44/LL/: #%posicin individual de los alumnos con material de apoyo como imgenes, papelgra)o, o una diapositiva en po8er point.

' 4tili&an material de apoyo como po8er, papelgra)o, etc ' manteniendo una postura erguida ' utili&an un vocabulario .-,#L: re)le%in y anlisis del grupo curso de las e%posiciones variado. presentadas en la clase ' Secuencian co!erentemente las acciones.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' diario ' po8erpoint

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4EC04S/S

= !oras pedag. 1C de abril

Comunicacin oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores

$omprender -,-C-/: mensa es *a pro)esora e%pone y da las ultimas indicaciones a considerar generados por durante la e%posicin individual de los alumnos. distintos interlocutores !ES#44/LL/: #%posicin individual de los alumnos con material de apoyo como imgenes, papelgra)o, o una diapositiva en po8er point.

' 4tili&an material de apoyo como po8er, papelgra)o, etc ' manteniendo una postura erguida ' utili&an un vocabulario .-,#L: variado. re)le%in y anlisis del grupo curso de las e%posiciones ' Secuencian presentadas en la clase co!erentemente las acciones.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' diario ' po8erpoint

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4EC04S/S

1 !oras pedag. D3 de mayo

Comunicaci n oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores

$omprender -,-C-/: mensa es *a pro)esora e%pone y da las ultimas indicaciones a considerar generados por durante la e%posicin individual de los alumnos. distintos interlocutores !ES#44/LL/: #%posicin individual de los alumnos con material de apoyo como imgenes, papelgra)o, o una diapositiva en po8er point.

' 4tili&an material de apoyo como po8er, papelgra)o, etc ' manteniendo una postura erguida ' utili&an un vocabulario .-,#L: variado. re)le%in y anlisis del grupo curso de las e%posiciones ' Secuencian presentadas en la clase co!erentemente las acciones.

' RR(( '$uaderno de Asignatura ' pi&arrn ' diario ' po8erpoint ' pauta de evaluacin

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4EC04S/S

1 !oras pedag. D3 de mayo

Comunicaci n oral: $omprenden mensa es de distintos interlocutores

$omprender -,-C-/: mensa es *a pro)esora e%pone y da las ultimas indicaciones a considerar generados por durante la e%posicin individual de los alumnos distintos interlocutores !ES#44/LL/: #%posicin individual de los alumnos con material de apoyo como imgenes, papelgra)o, o una diapositiva en po8er point. ,alumnos ausentes- . $ompletan gua de estudios con los contenidos tratados en clases anteriores.

' 4tili&an material de apoyo como po8er, papelgra)o, etc ' manteniendo una postura erguida ' utili&an un vocabulario variado. ' Secuencian .-,#L: co!erentemente las re)le%in y anlisis del grupo curso de las e%posiciones acciones. presentadas en la clase

' Eua de estudio ' pauta de evaluacin. ' cuaderno de asignatura ' po8erpint

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1 !oras pedag. D5 de mayo

Escritura: $omunicar e%periencias y sentimientos escribiendo anecdotas, diario de vida, impresiones sobre te%tos leidos, etc

#scritura autobiogra)a

de -,-C-/: *a docente e%plica en que consiste un >autobiogra)a?, y luego muestra algunos te%tos autobiogr)icos !ES#44/LL/: *os alumnos a partir de estos modelos dados por la pro)esora, comien&an a preparar la escritura de una autobiogra)a personal, de un persona e, actor o poltico que ellos escogen., plani)ican y organi&an los !ec!os que quieren narran !aciendo preguntas a la pro)esora .-,#L: *a pro)esora revisa y corrige errores en las autobiogra)as de los alumnos

Registrar por escritos e%periencias personales: incluyendo sus sentimientos, evaluando acciones, proponiendo otras acciones que podrian !aber !ec!o, comparando sus e%periencias.

'RR(( ' cuaderno de asignatura

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#" ES+E4#!/S

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= !oras pedag. D: de mayo

Escritura: $omunicar e%periencias y sentimientos escribiendo anecdotas, diario de vida, impresiones sobre te%tos leidos, etc

#scritura autobiogra)a

de -,-C-/: *a pro)esora enla&a la clase con la clase anterior y da las indicaciones a seguir. !ES#44/LL/: *os alumnos contin7an con la redaccin en borrador de la autobiogra)a .-,#L: *a pro)esora revisa y corrige errores en las autobiogra)as de los alumnos

Registrar por escritos e%periencias personales: incluyendo sus sentimiento, evaluando acciones, proponiendo otras acciones que podrian !aber !ec!o, comparando sus e%periencias

RR(( ' cuaderno de asignatura

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4EC04S/S

1 !oras pedag. =D de mayo

Escritura: $omunicar e%periencias y sentimientos escribiendo an.cdotas, diario de vida, impresiones sobre te%tos ledos, etc

#scritura autobiogra)a

de -,-C-/: *a pro)esora comenta acerca de los mas )recuentes errores que !an cometido al redactar la autobiogra)a !ES#44/LL/: *os alumnos revisan y reparar errores de la autobiogra)a ya terminada y comien&an a transcribir el te%to para su presentacin personal, reali&an un dibu o, o agregan una imagen para de)inir el te%to .-,#L: #ntrega individual de autobiogra)a terminada

Registrar por escritos e%periencias personales: incluyendo sus sentimiento, evaluando acciones, proponiendo otras acciones que podrian !aber !ec!o, comparando sus e%periencias

RR(( ' cuaderno de asignatura

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#" ES+E4#!/S

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4EC04S/S

1 !oras pedag. =D de mayo

Lectura:
$omprender y comentar en clases te%tos e%positivos, utili&ando diversas estrategias. Escritura: #scribir descripciones de persona es y lugares Comunicacin oral: Relatar cuentos, an.cdotas o !ec!os noticiosos preparados con anticipacin.

' Gormulacin de -,-C-/: '#%plicar te%tos preguntas sobre *a pro)esora reali&a retroalimentacin sobre las partes de e%positivos. un te%to ledo. la lectura, las partes de un te%to. !ES#44/LL/: ' #scriben una descripcin en la que *os alumnos desarrollan gua de aprendi&a e, donde identi)ican claramente e ercitan todo lo visto y aprendido durante esta unidad en lugar o persona es. base a la lectura de di)erentes te%tos escritos .-,#L: Revisin con apoyo del pi&arrn de las preguntas dadas. ' relatan cuento. ' @Kui.n descubre el cuentoA ' Descripcin de un lugarA

' RR(( ' lpi& ' pi&arrn ' Eua de aprendi&a e

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1 !oras pedag. == de mayo

Lectura: $omprender y comentar en clases te%tos e%positivos, utili&ando diversas estrategias. Escritura:

' Gormulacin de -,-C-/: #%plicar te%tos preguntas sobre *a pro)esora e%pone y motiva a los alumnos a contestar de la e%positivos. un te%to ledo. me or manera la prueba. Da las indicaciones de la prueba. ' #scriben una !ES#44/LL/: descripcin en la *os alumnos resuelven 6rueba escrita de la 6rimera unidad que identi)ican claramente lugar o .-,#L: persona es. #ntrega individual de las pruebas escritas ' relatan cuento.

RR(( ' cuaderno de asignatura ' prueba escrita.

#scribir descripciones de persona es y lugares

' @Kui.n descubre el cuentoA ' Descripcin de Comunicacin oral: un lugarA Relatar cuentos, an.cdotas o !ec!os noticiosos preparados con anticipacin.

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4EC04S/S

= !oras pedag. =3 de mayo

Lectura: $omprender y comentar en clases te%tos e%positivos, utili&ando diversas estrategias. Escritura: #scribir descripciones de persona es y lugares

' Gormulacin de -,-C-/: preguntas sobre *a pro)esora a trav.s de un mapa conceptual e%plica todos los un te%to ledo. contenidos vistos durantes esta unidad, !aciendo preguntas en vo& alta a los alumnos. !ES#44/LL/: *os alumnos copian el mapa conceptual en sus cuadernos .-,#L: +piniones y dudas de los alumnos

#%plicar te%tos e%positivos. ' #scriben una descripcin en la que identi)ican claramente lugar o persona es. ' relatan cuento. RR(( ' cuaderno de asignatura

' @Kui.n descubre el cuentoA ' Descripcin de Comunicacin oral: un lugarA Relatar cuentos, an.cdotas o !ec!os noticiosos preparados con anticipacin.