PROFESORADO SUPERIOR DE LENGUAS VIVAS N 6007 CARRERA: PROFESORADO DE INGLES MATERIA: PRACTICA EDUCATIVA I DOCENTE: PROF.

MARIA PAOLA LOPEZ

TRABAJO DE CAMPO

INTRODUCCION Hemos desarrollado nuestro trabajo de campo en el colegio N 8152 Madre Teresa de Calcuta. Esta institucin cuenta con todos los niveles de educacin primaria y secundaria. Esto nos permiti avocarnos al nivel EGB 3 y polimodal. Nos planteamos como objetivo el llegar a conocer el funcionamiento de la escuela en sus distintos escenarios: administrativo, pedaggico y hasta social. Principalmente anhelamos el poder empaarnos de la tarea docente, tanto en el aula cuando se ensea a los alumnos como las distintas interacciones que el docente debe realizar. Encontramos que el colegio tiene una organizacin establecida de tal manera que es propicia para la delegacin de responsabilidades. Esto fue una fortaleza para saber a quin, donde y cuando debamos recurrir. Pero as tambin en algunas ocasiones se tornaba difcil el obtener la informacin por los diferentes horarios y personas involucradas. Afortunadamente no encontramos resistencia por parte de los profesores y el personal administrativo, sino ms bien un buen recibimiento y colaboracin para que pudiramos llevar a cabo nuestro trabajo de campo, siempre y cuando nos manejemos con respeto y bajo los lineamientos de la institucin.

Desarrollo del trabajo

Datos de la institucin Nombre de la Institucin: Colegio N 8152 Madre Teresa de Calcuta Carcter: Privada (no subvencionada por el estado) Niveles: Nivel Bsico, EGB y Polimodal. Turnos: Maana y Tarde

Ubicacin Geogrfica:

Matricula Escolar * Turnos maana: 967 * Turno Tarde: 834 * Total General : 1756

NIVEL | ALUMNOS | INICIAL | 141 | EGB 1 | 296 | EGB 2 | 271 | EGB 3 | 613 | POLIMODAL | 435 |

PLANTA FUNCIONAL PLANTEL DOCENTE * Profesores * Maestras de grado

PLANTEL ADMINISTRATIVO: * Secretario Acadmico 01 * Preceptores 08

* Administrativo contable 02 * Plantel mantenimiento 06

Caractersticas de la Poblacin Escolar: 70 % de los alumnos son hijos de trabajadores de la sanidad, ATSA. La institucin fue fundada por este gremio para darle a sus afiliados una institucin escolar para sus hijos. Esto no lo hace excluyente para otros alumnos. El promedio social del alumno es clase media baja. Provienen de diferentes barrios de la ciudad. Historia Institucional

El colegio Madre Teresa de Calcuta fue fundado en 1997, como respuesta a una demanda firme de los afiliados de la Asociacin de los trabajadores de la Sanidad, de contar con un centro educativo de calidad para sus hijos, donde se formen ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con la sociedad, como lo hizo nuestro referente mximo la Madre Teresa de Calcuta. En virtud de la demanda manifiesta el secretario General de la Asociacin General de Trabajadores de la Sanidad, Eduardo Abel Ramos autoriza la puesta en marcha de cuatro divisiones del Ciclo bsico unificado, dos por nivel primero y segundo respectivamente, (adecuada a la estructura del nuevo Sistema Educativo - Ley 24.195. El porcentaje de inscripciones llega a ser tan alto que se autoriza la creacin de una nueva divisin en primer ao. En el periodo 1998 y 1999 se duplica la matricula y el colegio se ve en la necesidad de pensar en una nueva sede, lo cual se concreta en el ao 2000. El Proyecto Educativo Institucional se sustenta en tres principios: Respeto, Responsabilidad y Solidaridad. Y responde a las necesidades evidenciadas en los diagnsticos iniciales de la demanda social del periodo de adaptacin establecidos por la Direccin de Educacin Privada.

El entorno social fue muy tomado en cuenta por parte del equipo educativo a efecto de facilitar la oferta educativa en funcin del aporte que posibilita la interaccin con las instituciones del medio. La poblacin estudiantil con la cual se inicia la institucin se caracteriza por provenir de familias con factores culturales econmicos y sociales diversos, lo cual implica un trabajo que se basa en la diversidad y en un enfoque multicultural del proceso de aprendizaje.

Infraestructura Edilicia: * Consta de tres pisos y una planta baja. * Cinco aulas en los dos primeros pisos. * El tercer piso cuenta con un buffet y un patio para formacin inicial e izamiento de la bandera. Tambin tiene una pequea terraza que proporciona una magnifica vista de la zona cntrica. * Cuenta con un laboratorio dedicado al rea de Ciencias Naturales. * Tiene una sala de profesores * Cuenta con oficinas para el rector y para el resto del personal administrativo.

Fecha y hora | Nivel Descriptivo | Nivel Explicativo | Martes 27/10 8:10 16:30 Hs. | Presentamos la nota pero no dijeron que volviramos a la tarde para hablar con el Coordinador del EGB. Ms tarde regresamos y tuvimos una charla de presentacin con el coordinador Rubn Campos. El coordinador respondi las preguntas que le formulamos y nos dio datos importantes del establecimiento.Recorrimos la institucin para conocerla, sacamos algunas fotos, entrevistamos a algunos actores institucionales como ser el profesor de Matemtica Eduardo Tapia y al Jefe de Preceptores Sr. Gussi.Al recorrer el establecimiento observamos que la infraestructura estaba muy bien cuidada dado que cada seis meses se realizan tareas de mantenimiento. | Si bien

nos abrieron las puertas de la institucin no tuvimos un gua para conocer la institucin.El establecimiento cuenta con un servicio de limpieza propio.Los alumnos estn bien cuidados y son observados de cerca por los preceptores quienes presencian los recreos para resguardar que todo est en orden. Un ejemplo de esto son las paredes de esto son las paredes las cuales no tiene ningn grafiti ni mensajes escritos.El jefe de preceptores y el profesor de matemticas coincidieron en que las problemticas del hogar repercuten grandemente en los conflictos escolares | Viernes 6/11Hs 9:00 | Observamos el desarrollo de clases a cargo de la Prof. Veleyzan, cuyo espacio curricular es Lengua Extranjera. Primeramente la profesora enseo la teora que luego sera evaluada personalmente con repeticiones en voz alta y a posterior los alumnos trabajaron con su cartilla de ejercicios. Dada la oportunidad nos ofrecimos para responder a las dudas de los alumnos. | Apreciamos una falta de creatividad para captar la atencin de los alumnos y el consiguiente respeto entre alumno-profesor. Cuando los alumnos estaban ocupados realizando ejercicios se noto que muchos alumnos no entendieron a la totalidad la teora dictada por la profesora. Sacamos la siguiente conclusin: que la profesora debe dinamizar ms la clase y buscar los conceptos que los alumnos necesitan reforzar. | Lunes 09/11 | Nos reunimos con la Lic. Natalia Carrizo quien nos presento y explico el PEI. | Salimos muy conformes porque pudimos ver que el PEI es una parte fundamental de la institucin y notamos que los objetivos planteados en el PEI son priorizados en la institucin.Tambin observamos que la Institucin se ocupa de actualizar el PEI anualmente. | Lunes 09/11 | Los alumnos de 7 2 llenaron las encuestas que preparamos. | Recibimos una respuesta favorable y colaborativa de parte de ellos.Los resultados sern adjuntados a posteriori. |

ENTREVISTAS AL PROFESOR DE MATEMATICAS: SR. EDUARDO TAPIA Qu cursos tiene a cargo? Tiene apoyo de los padres? Tiene apoyo de la institucin? Considera que la evaluacin es una ayuda? Por qu? Cul es el porcentaje de alumnos aprobados y desaprobados en los cursos que usted ensea? A qu se debe el alto nivel de desaprobados en el ltimo ao del polimodal? Cmo replantea su curriculum? Considera que la docencia es una profesin o un oficio? El Profesor Tapia tiene a su cargo cursos en el EGB 3 y tambin en el polimodal. Tiene cinco aos de ejercer la docencia y actualmente lo hace solo en este colegio. El declaro que existe una gran problemtica en cuanto a los alumnos. Expuso que los alumnos en la edad de 12-16 no se ocupan de estudiar lo suficiente pero que en su rea la gran problemtica son los alumnos del tercer ao del polimodal los cuales demuestran un completo desinters por la materia dado que es el ltimo ao y consideraban a la matemtica como algo innecesario para su futura carrera. Esto se refleja en el alto ndice de desaprobados en este nivel. El profesor haca mencin que un 80 % estaba desaprobado mientras que en los otros niveles el porcentaje de desaprobados es de un 50-60 %. Esto nos llevo a indagar en cuanto a las acciones que la institucin toma en estos casos. El profesor contaba cmo se reuni como cuerpo docente para reformular el curriculum. Tras esto llevo a cabo diversas actividades para levantar en rendimiento de los alumnos (trabajos prcticos, ejercicios de repaso, trabajos grupales, etc.). Entonces hablo de la evaluacin como un elemento indispensable para conocer los puntos a mejorar no solo en los alumnos sino tambin en su tarea docente.

Otra problemtica que planteo el profesor fue la ausencia e indiferencia de los padres en la institucin pese a los muchos intentos por involucrarlos. Desde su punto de vista la docencia es una profesin que esta maltratada desde el punto de vista econmico. As tambin descuidada por parte de las autoridades gubernamentales.

A LA PROFESORA VELEYZAN: Cmo elabora su curriculum al comenzar un ao escolar? Cules son los desafos que afrontan cada da en el aula? A qu edad, los alumnos prestan menos atencin en las clases? Considera usted que el hacer exmenes ayuda a mejorar la enseanza? Los exmenes la ayudaron a modificar su curriculum? Considera que los padres son un factor clave en la enseanza de los chicos? Por qu? Para Ud. cules son los mejores mtodos para ensear ingls? Cmo responde el alumno a la materia? Considera que el ingls es una materia que a los chicos les gusta aprender? Para usted la docencia es una profesin o un oficio? Disfruta mucho ser docente? Por qu? La profesora Veleyzan, tiene 10 aos en la docencia. Tiene a cargo los sptimos un curso de 1 polimodal y Ella comento que hace un diagnostico al inicio del ao, para conocer la condiciones de los alumnos, en base a esto la ella planifica su currculo, teniendo en cuenta el curriculum institucional, trabajando en conjunto con los otro profesores del rea, para selecciona el material bibliogrfico. El hecho de que en aula existen diferentes niveles en el ingles de los alumnos, requiere moldear el curriculum de acuerdo a las circunstancias que los alumnos presentan. Aun cuando esto muchas veces cre un conflicto con los padres que

tiene a sus hijos en un ingles avanzado dado que consideraron como discriminacin el que estos alumnos recibieran actividades extras. La profesora hacia mencin que la edad crtica donde los alumnos prestaban menos atencin y creaban conflicto en el aula era entre los 13 a 15 aos La profesora comentaba que los alumnos rechazan la idea de ser evaluado o examinados, para ella la etapa de evaluacin era un problema. Con respecto al apoyo de los padres, hizo mencin que ellos no se involucran en el aprendizaje de sus hijos. Para respaldar esta afirmacin, la profesora tomo un cuaderno de notificaciones el cual no tena ninguna firma, tambin pudimos ver que las libretas de calificaciones no estaban firmadas. Para la profesora los mejores recursos para ensear ingles, son los elementos audio visual: como ser el radio grabador, proyector, proyector de diapositivas, TV, etc. Ella plantea que los alumnos en general, muestran un desinters total por esta materia y la consideran de poca importancia y aburrida. Solo estudian lo mnimo para aprobar. La docencia es algo que realiza con gusto aunque los alumnos no siempre respondan positivamente a la materia e incluso el antagonismo de mucho de ellos provoca un desgaste mental y emocional. Entrevista al coordinador de polimodal y EGB 3 Cul es su funcin en esta institucin? Qu antigedad tiene en el cargo? Cmo es el organigrama de la institucin? Cmo hace para trabajar con tantos alumnos? Qu estrategias se utilizan? Qu acciones llevan adelante la institucin para involucrar a los padres? Cul es respuesta de los padres? Cul es la principal problemtica de la institucin: a- Respecto al cuerpo decente y administrativo b- Respecto a los alumnos

Cmo trabaja la institucin con estos problemas? En qu manera se relaciona la escuela con la comunidad? Mi funcin en esta institucin es la de coordinador de EGB 3 y polimodal por el turno tarde y llevo en este cargo 8 aos. El organigrama de la institucin esta anexado (ver anexo). La institucin busca la optimizacin de los recursos disponibles desde el uso de la estructura edilicia, la presencia de preceptores en los recreos, la intervencin de un cuerpo sicopedaggico en los casos que los profesores no puedan resolver por s mismo, o cuando se nota que el alumno est teniendo problemas en el entorno familiar. Tambin el nfasis en el cumplimiento de las normas institucionales con respecto a la disciplina del alumno. A nivel grupal el cuerpo docente trabajan satisfactoriamente, debido a constantes jornadas pedaggicas, y las constantes reuniones que se efectan para afrontar las diferentes problemticas de la institucin. Tambin como mencionamos antes este cuerpo docente trabajan en estrecha relacin con el PEI. En cuanto a los alumnos, parte de la problemtica surge del propio crecimiento del adolecente y en algunos casos se refleja en ellos los problemas que surgen en el ncleo familiar, mostrando as rebelda en el aula, violencia escolar, falta de atencin en la hora de clase, etc. Existen proyectos especiales a travs de los cuales los alumnos se relacionan con la comunidad. Por ejemplo, hace pocos das los alumnos del 3 del polimodal hicieron un viaje a San Carlos invitados por la municipalidad. Los chicos previamente recolectaron ropa y otras donaciones para llevar a esta localidad cumpliendo as el carcter humanista y solidario que esta institucin busca inculcar en ellos.

Anlisis del Proyecto Educativo Institucional

El Colegio prioriza estos principios: * Identidad cultural. * Formacin de un ciudadano capaz de afrontar y resolver problemas contextuales. * Brindar respuestas en relacin con la formacin de los estudiantes dentro de la orientacin propuestas por nuestra institucin. Sus objetivos generales son: * Proporcionar una formacin integral a los alumnos a travs de un ambiente de valores morales y transcendentales como respeto, responsabilidad y solidaridad.

* Preparar, intelectual y socialmente a los alumnos para su integracin a la sociedad

* Fundamentar la educacin en el respeto a la democracia, la paz y los derechos humanos.

* Inculcar los valores culturales y el cuidado al medio ambiente natural con espritu de paz, tolerancia y solidaridad.

* Fomentar prcticas para el aprendizaje significativo de principios y valores para la participacin ciudadana.

* Crear hbitos de trabajo y de responsabilidad en los alumnos.

* Fomentar el respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa, y el cuidado y conservacin de los bienes materiales de que nos servimos en el proceso educativo, promocionando las actitudes solidarias y valorando positivamente aquellas que contribuyan a conseguir estos fines.

* Facilitar la formacin permanente del profesorado para el mejor logro de estos fines.

En cuanto al modelo pedaggico asume el Modelo Sistmico Ecolgico Investigativo y Constructivista. DATOS ESTADITICOS DE ALUMNOS RETENCION

* PORCENTAJE DE RETENCION: 96 % * PORCENTAJE DE DESGRANAMIENTO : 4 % * NIVEL | PORCENTAJE DE ALUMNOS APROBADOS | ALUMNOS APROBADOS | ALUMNOS DESAPROBADOS | INICIAL | 100% | 141 | --- | EGB 1 | 89% | 262 | 34 | EGB 2 | 78% | 211 | 60 | EGB 3 | 62% | 380 | 233 | POLIMODAL | 49% | 215 | 220 | TOTAL GENERAL | | 1209 | 547 |

REFLEXIONES FINALES A lo largo de las visitas que realizamos al Colegio Madre Teresa de Calcuta pudimos notar la buena organizacin del establecimiento: su cuerpo docente, la parte directiva, personal administrativo, etc. Este acercamiento a una institucin escolar nos ha servido para obtener un mejor panorama de: * La realidad educativa y sus conflictos.

* El desempeo del docente en el aula. * El desempeo del docente en la institucin, interactuando con otros docentes y personal administrativo y directivo. * El alumno, con sus desafos y problemticas, que se reflejan en el rendimiento escolar. Con lo vivido en el establecimiento, pudimos entender las exigencias a las cuales el docente se ve expuesto para poder realizar su labor cotidiana. Esto nos alerta en cuanto a la necesidad de una preparacin intensa para poder llegar a ser eficientes en la docencia. Tambin nos sirve para conocer de antemano lo que la labor docente implica y mentalizarnos para que llegado el momento de ejercer la docencia, no nos sorprendan tanto los desafos mencionados. En conclusin, fue un trabajo positivo y revelador de lo que actualmente sucede en el mbito educativo y el rol que como docentes desempearemos en el futuro.

ANEXO Organigrama de la Institucin:

ESPACIOS CURRICULARES EGB 3 7 ao | 8 ao | 9 ao | MATERIAS | MATERIAS | MATERIAS | CS NATURALES Y TECNOLOGIA | CS NATURALES | CS NATURALES | CS SOCIALES | CS SOCIALES | CS SOCIALES | LENGUA | LENGUA | LENGUA | MATEMATICA | MATEMATICA | MATEMATICA | LENGUA EXTRANJERA | LENGUA EXTRANJERA | LENGUA EXTRANJERA | FORMACION ETICA Y CIUDADANA | FORMACION ETICA Y CIUDADANA | FORMACION ETICA Y CIUDADANA |

INFORMATICA | INFORMATICA | INFORMATICA | EDUCACION FISICA | EDUCACION FISICA | EDUCACION FISICA | EDUCACION ARTISTICA | EDUCACION ARTISTICA | EDUCACION ARTISTICA | RELIGION | RELIGION | RELIGION | | TECNOLOGIA | TECNOLOGIA |

NIVEL POLIMODAL 1 AO | 2 AO | 3 AO | MATERIAS | MATERIAS | MATERIAS | FISICA i | TECNOLOGIA DE GESTION | AMBIENTE Y SOCIEDAD | QUIMICA I | MATEMATICA | EDUCACION FISICA | LENGUA | LENGUA | INGLES | MATEMATICA | FISICA II | HISTORIA | CULTURA Y SALUD | QUIMICA II | FORMACION ETICA | BIOLOGIA I | BIOLOGIA II | SALUD | FILOSOFIA | INGLES | ECONOMIA | GEOGRAFIA | FILOSOFIA | CONTROL DE CALIDAD | EDUCACION FISICA | LENGUAJE ARTISTICO Y COMUNICACIONAL | PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO | TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y COMUNICACION | EDUCACION FISICA | TALLER DE COMUNICACION | INGLES | | |

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