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UniversidadMayordeSanSimn

FacultaddeHumanidadesyCienciasdelaEducacin
DiplomadoenEducacinUniversitaria

Mdulo2:EstrategiasdeEnseanza
Prctica1:FichaReflexivadeaprendizaje
Terceraunidaddidctica
Estrategiasdeenseanzaeneducacinuniversitaria
Sesiones26.11.11y02.12.11

Profesor:MarceloArancibiaGuzmn
Alumno:JuanCarlosQuirogaAvila

Cochabamba,Diciembrede2011

Indice
FichadeAprendizaje3er.UnidadDidctica:Lagestindeaulaenelcampoeducativo
Sesin26.11.11........................................................................................................................2
Parte1:Reflexinprevia,quesabadelostemasdelaUnidad...................................2
Parte2:Reflexindelostemasabordados,formasvivenciashabilidades................2
Parte3:Reflexinsobreloaprendido,temasnuevos,capacidades.............................2

FichadeAprendizaje3er.UnidadDidctica:Lagestindeaulaenelcampoeducativo
Sesin02.12.11........................................................................................................................3
Parte1:Reflexinprevia,quesabadelostemasdelaUnidad...................................3
Parte2:Reflexindelostemasabordados,formasvivenciashabilidades................3
Parte3:Reflexinsobreloaprendido,temasnuevos,capacidades.............................3
Mdulo2:EstrategiasdeEnseanza

FichadeAprendizaje3er.UnidadDidctica:Lagestindeaulaenelcampoeducativo
Sesin26.11.11

Parte1:Reflexinprevia,quesabadelostemasdelaUnidad

Preparolaclaseapartirdelosobjetivosdecadaunidad,unprimermomentoparalareflexin
con los estudiantes, un segundo momento mediante la presentacin de un caso o una lectura
relativaaltema,untercerparalaaclaracinconceptual,uncuartomomentoparacompararlo
que saban con lo que saben. Siempre combinando los conceptos, metodologas y
herramientas. A veces no cierro la clase, y dejo sobrenetendidos. Las unidades didcticas son
unpocolargas,sinmayordosificacinquebusquenunasecuenciadeaprendizajepedaggica.
Momentoparacomprendernuevasformasdegestindelaula

Parte2:Reflexindelostemasabordados,formasvivenciashabilidades

Diseo y organizacin del PEA. Reflexin para la creacin y organizacin del ambiente de
aprendizaje.Lostresmomentosdeplanificacin1)Preinstruccional,2)Coinstruccional,3)Post
instruccional.
Aplicacin detcnicasquemejorenladosificacinde lasunidadesdidcticas,la secuenciade
aprendizaje en clase. Identificacin del tpico generador de otros temas, que permita
seleccionarycontextualizarcontenidosparadisearactividadesdeaprendizajes.Caracterizar
loscontenidos.
La enseanza y el ambiente de aprendizaje. Ambiente sociosecuencial asertivo Vs.
Relacines/interaccines interperesonales. Comprender la comunicacin en aula, interaccin
Profesor/Alumno, Alumno/Alumno. Relacin entre la zona de aprendizaje real, lmite,
potencial. Comprender importancia del ambiente fsico como espacio de aprendizaje
gestionardelamejormaneraelespacioquesetiene.Dosificacincombinandotiemposentre
tareasyaccionesreflexivasparaelaprendizaje.

Parte3:Reflexinsobreloaprendido,temasnuevos,capacidades

En el diseo y mejora semestral de la malla curricular de las materias, identificar con mayor
pertinenciatpicos,paracadaunidaddidcticaytareasdesecuenciasdeapredizaje
Aplicar Los tres momentos de planificacin 1) Preinstruccional, 2) Coinstruccional, 3) Post
instruccionalparalagestindelaula.
En la gestin del aula comprender con mayor pertinencia la comunicacin e interaccin en
aula,combinandodiversastcnicaseneltiempodegestindeaula.
AplicartcnicasvistasenclasecomovivenciasdeEA

FichadeAprendizaje3er.UnidadDidctica:Lagestindeaulaenelcampoeducativo
Sesin02.12.11

Parte1:Reflexinprevia,quesabadelostemasdelaUnidad

Sibienaplicotcnicas,dehechonolasconsiderabacomoestrategias.Dehechosonnuevoslos
conceptos 1) Preinstruccional, 2) Coinstruccional, 3) Post instruccional. Asimismo las
estrategiassonconocidasyaplicadasparaformularplanesdenegocioyplanesestratgicosde
mercadeo, no as para la gestin de aula. Adems me no he sido riguroso en distinguir en
estrategias centradas en el docente vs las centradas en la enseanza. Aunque he centrado la
formulacindeobjetivosenelalumno.
Aprenderestrategiasdegestindelaula.

Parte2:Reflexindelostemasabordados,formasvivenciashabilidades

Estrategias de enseanza: Decisiones del docente para la gestin del aula para que los
estudiantes mejoren su comprensin. Aplicar Significatividad e integralidad, gradualidad y
progresividadeinteractividad.
Clasificacin y organizacin. Centradas en el docente y centradas en la enseanza. Dos
dimensioneslareflexivaylaaccin.Tresmomentosplanificacin,accinevaluacin.
Resumen, organizador previo, ilustraciones, analogas, preguntas intercaladas, pistas
tipogrficasydiscursivas,mapasmentalesyredessemnticas,estructurastextuales.
Clasificacindelprocesocognitivo.
La narracin como estrategia de enseanza. Introduccin aclaratoria, esquema organizado y
desarrollodelaleccin.Actitudabiertaflexiblequegenereinteraccin
El estudio de casos. Real o ficticio, plantea problemas, dilemas estudio centrado en la
descripcin.Roldeldocentefacilitarlaexperienciayelanlisisdetemas.
Solucindeproblemas,requieredeconocimientodeconceptos,procesos,tcnicasodestrezas
y la implementacin de estratgias de apoyo , en la bsqueda del meta conocimiento como
corolario.

Parte3:Reflexinsobreloaprendido,temasnuevos,capacidades

En el diseo y mejora de la gestin del aula, enfatizar en las estrategias, Significatividad e


integralidad,gradualidadyprogresividadeinteractividad.
En los momentos 1) Pre instruccional, 2) Coinstruccional, 3) Post instruccional buscar la
combinacindeestrategiasadecuadaslostpicosyloscontenidosporunidad.
Aplicar las diversas estrategias complementado su aplicacin especialmente: organizador
previo,ilustraciones,analogas,elrestolasutilizoenclase.
Perfeccionarymejorarlaaplicacindelanarracincomoestrategiadeensea.
Enestudiodecasoysolucindeproblemas,perfeccionarladosificacin.
AplicartcnicasvistasenclasecomovivenciasdeEA