Ingles Tecnico

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No. 139
Carrera: TCNICO EN INFORMTICA. ASIGNATURA INGLS 1
DOCENTE FACILITADOR:
M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna
SAN FERNANDO, TAM.
AGOSTO 2007
Directorio
Lic. Josefina Vzquez Mota. Secretario de Educacin Pblica Dr. Miguel Szkely. Subsecretara de Educacin Media Superior M.C Serafn Aguado Gutirrez Secretario Ejecutivo del Cosnet Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educacin Tecnolgica agropecuaria Prof. Sal Arellano Valadez Director Tcnico Ing. Victor Abel Longoria Alanis. Subsecretario de Enlace Operativo de la DGETA en Tamaulipas Ing. Maria Velia Castro Castro. Jefe del rea Tcnica de la DGETA en Tam. M.V.Z. Agapito Antonio Rodrguez Rdz. Auxiliar Del rea Tcnica de la DGETA en Tam.
M.V.Z. Lino Npoles. Director del C.B.T.a. No. 139
RESPONSABLES DE LA EDICIN.
Colaboradores en la integracin del Paquete Didctico:
M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna.
Asesora y Revisin tcnica.
ISBN 10409
2007 SEP/SEMS/DGETA CALLE JOS MA. IBARRARN No. 84 Col. San Jos Insurgentes, Del. Benito Jurez. C.P. 03900
Se autoriza la reproduccin del contenido con fines educativos que no impliquen lucro, directo o indirecto, siempre y cuando se cite la fuente previa autorizacin por escrito de la DGETA.
Asignatura: Ingls I
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PROPSITO
El manual del alumno es donde se desarrollan los contenidos de aprendizaje, con la finalidad de capacitarlo para que el alumno sea capaz de reafirmar vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan compartir Mi persona, El entorno y yo y Mis actividades en la lengua extranjera dentro del saln de clase. Y que utilicen su conocimiento creativamente para escuchar, hablar, leer y escribir sobre Mi persona, El entorno y yo y Mis actividades
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M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna NDICE

CONTENIDO PORTADA DIRECTORIO RESPONSABLES DE LA EDICIN . ..
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PROPSITO NDICE INTRODUCCIN DATOS GENERALES DEL PROGRAMA DE LA CAPACITACIN RECOMENDACIONES PARA APROVECHAR LA GUA DIAGNOSTICO RESULTADOS DEL APRENDIZAJE IDENTIFICACIN DEL CONTENIDO UNIDAD 1.- Mi persona 1.1. Como individuo. 1.1.1. Pronombres personales 1.1.2. Verbo to be (am, is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogatives 1.1.3. Wh questions words 1.1.4. Adjetivos posesivos 1.1.5. Adjetivos calificativos 1.1.6. Verbo to have 1.1.7. Artculos definidos e indefinidos 1.1.8. Sustantivos singulars y plurals UNIDAD 2. El entorno y yo. 2.1. Ubicacin geogrfica . .
..
4 5
..
7 8
.......... .
14 15 17 20 25 25 25
................................................................................... ......
.. ..
27 30 33 . 37 39 42 45 47 47 47
. ..
.....................................
2.1.1 Preposiciones de tiempo 2.1.2. Preposiciones de lugar 2.1.3. Adjetivos demostrativos 2.1.4. There is/There are UNIDAD 3. Mis actividades 3.1. Actividades .. . .. .. ..
47 56 60 65 65
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3.1.1. Presente simple 3.1.2. Presente continuo 3.1.3. Likes/Dislikes 3.1.4. Auxiliar Can/Can t 3.1.5. Adverbios de frecuencia 3.1.6. Comparativos 3.1.7. Superlativos INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFA . ...... .. . .. ... ... ... 65 73 76 81 85 88 88 93 104 105
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INTRODUCCIN.
La presente gua, contempla un ordenamiento de contenidos, integrado en objetivos de las unidades a fin de favorecer la enseanza en el aprendizaje
significativo de la asignatura denominada Ingls I que es el primero de cinco asignaturas de la carrera de tcnico en informtica. Consta de tres unidades de aprendizaje.
Unidades de Aprendizaje que estructuran la asignatura de Ingls 1: 1. MI PERSONA

2. EL ENTORNO Y YO 3. MIS ACTIVIDADES
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DATOS GENERALES DEL PROGRAMA Los temas en su conjunto generan conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, necesarios. En cada uno de los contenidos debers construir las evidencias de conocimiento, desempeo, actitudinales y de producto que te permitan lograr la competencia en este curso. Esperando que este manual facilite el proceso de aprender a aprender y logres construir conocimientos en esta rea que te permita insertarte en el campo laboral de forma responsable creativa e innovadora. Asignatura: Ingls I. Resultado final del aprendizaje: Los conceptos fundamentales para el primer curso de ingls, en este nuevo modelo son: Mi persona , El entorno y yo y Mis actividades . De estos se derivan los conceptos subsidiarios: Como individuo : fsica, axiolgica y
socialmente, Ubicacin geogrfica : global, nacional y local; y Actividades : individuales, sociales y econmicas.
Se consideraron los conceptos anteriores como fundamentales y subsidiarios a partir del reconocimiento de la necesidad de incorporar al bachillerato tecnolgico el enfoque comunicativo del que el alumno fue usuario durante su trnsito por la secundaria.
Al arribar al bachillerato tecnolgico, los alumnos vean coartadas sus posibilidades de aprender a travs del fomento de las cuatro habilidades bsicas: escuchar, hablar, escribir y leer, al verse circunscrito al ejercicio de una o dos habilidades a lo sumo, prevaleciendo entre otras la traduccin o la escritura.
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Iniciar con mi persona y quin soy se asocia con una lgica secuenciadora y de profundizacin de lo que el alumno aprendi en secundaria. Se parte de la necesidad de que el alumno est en condiciones de comunicarse, para que con el antecedente que ya posee, interacte con sus compaeros poniendo en prctica las cuatro habilidades bsicas.
Este concepto permitir al profesor y a sus alumnos una gama de posibilidades para recrear una variedad de estrategias de aprendizaje basadas en secuencias didcticas que servirn como pretexto para el manejo del tiempo presente en todas sus acepciones, de tal modo que al trmino del semestre el alumno lograr apreciar con propiedad quin es, en cada uno de los conceptos fundamentales y subsidiarios que componen el programa.
Se precisa que as como se considera al ingls de secundaria como antecedente para el ingls I, ste ser el antecedente del ingls II y as sucesivamente.
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Direccionalidad: Estudiantes de 1 semestre del Nivel Medio Superior.
Perfil de Ingreso: Haber acreditado el ingls de Secundaria.
Duracin: 48 Horas distribuidas en 3 horas / semana.
Escenario fsico: Los participantes en el curso desarrollarn sus actividades en el aula didctica, y el entorno de la Unidad Educativa.
Nmero de participantes por grupo: Opcional.
Metodologa: El desarrollo del curso iniciar con la aplicacin de una evaluacin diagnstica que permita conocer el nivel cognitivo del grupo con relacin al curso anterior de la asignatura. Durante el desarrollo del curso se aplicarn tcnicas y dinmicas grupales, priorizando la retroalimentacin del facilitador. As mismo se contempla el desarrollo de ejercicios prcticos para la aplicacin de los conocimientos, incluyendo la recuperacin de todo tipo de experiencias previas y del entorno con la finalidad de construir, reconstruir y hacer significativo el conocimiento del lenguaje adquirido; corrigiendo aqullos conocimientos y trabajos que pudieran estar incorrectos; para mejorar la capacidad y calidad de la comunicacin oral y escrita, manifestando en todo el transcurso una actitud responsable y solidaria.
En esta materia no se presenta un listado de temas integradores, ya que se pretende que stos respondan a los intereses de cada Institucin y del resto de las materias que integran la currcula, con esto se genera, cierto grado de flexibilidad, ya que Ingls I puede tener aplicacin en otras materias.
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Finalmente, dentro de las diversas acciones propuestas para abordar los contenidos temticos y lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje contenidos en la asignatura de Ingls I, es indispensable conocer e incorporar el manejo de las estrategias didcticas, mediante las siguientes lneas:
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Por medio de la construccin creativa de textos escritos y orales en Ingls que fortalezcan el razonamiento lgico para ser coherente con lo que se dice y lo que se desea expresar, y con lo que finalmente se produce.
Metodologa. Se trabajar en actividades como ejercicios de reafirmacin de vocabulario, tcnicas expositivas, identificacin de palabras clave en textos en Ingls que le permitirn estructurar oraciones gramaticales en pasado en forma oral y escrita a travs de estrategias educativas centradas en el aprendizaje. (EECAS)
Valores. Se abordarn entre otros valores la libertad, justicia, responsabilidad, solidaridad, etc., cuando se trabaje en equipos cooperativos de aprendizaje y al convivir en situaciones acadmicas y cotidianas.
Calidad. Tendr como objetivo impulsar la mejora continua en todas las actividades y productos de cada sesin acadmica a fin de alcanzar la excelencia en diferentes aspectos de la vida.
Comunicacin. El desarrollo de esta competencia es esencial en esta asignatura, debido a la interaccin que se da entre los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.
Evaluacin: Esta actividad se realizar en las unidades de aprendizaje y en las reas de aplicacin que conforma la asignatura, haciendo uso de instrumentos de evaluacin que permitan recuperar las evidencias que demuestren la competencia Pgina 11 de 105
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del alumno. Para lo que se considera: a) Evaluacin diagnstica al inicio del curso, b) Cuestionario sobre los conceptos de cada tema, c) Guas de observacin para las evidencias de desempeo (procedimentales y actitudinales) y Listas de cotejo para las evidencias de Producto (Tareas, reportes, resmenes, trabajos, etc.), los que aportarn evidencias para demostrar la competencia del alumno en la asignatura, a fin de conformar la calificacin final de la misma.
Tcnicas informales: Observacin y exploracin a travs de preguntas formuladas.
Tcnicas semi-formales: Ejercicios y actividades que los alumnos realizan, tareas extra clase.
Tcnicas formales: Cuestionarios, guas de observacin y listas de cotejo de productos.
Material y equipo de apoyo: Centro de cmputo, Sala de Internet, Biblioteca, proyector multimedia, equipo de cmputo, televisin, proyeccin de videos, porta rotafolio, hojas de rotafolio, diccionarios Espaol-Ingls/ Ingls-Espaol, aula de medios, gua del alumno, gua del docente, instrumentos de evaluacin, los
recursos de la institucin donde se realizan las prcticas y eventos de la vida cotidiana.
Perfil de Egreso: Es deseable que el estudiante posea habilidades bsicas como lectura, inters por la investigacin, disposicin para el trabajo en equipo, que le permitan incursionar en actividades de construccin de conocimientos, mediante secuencias didcticas, adems las bases elementales sobre operacin de equipos de cmputo que le permitan realizar investigaciones en Internet. Con facilidad de comunicacin,
redaccin y tenga los conocimientos previos de las materias bsicas, contando con valores actitudinales de iniciativa, orden y responsabilidad
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Los alumnos reafirman vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan conocerse Quin soy?, conocer el entorno Dnde vivo? y mis actividades Qu hago? en la lengua extranjera dentro del saln de clase. Utilizan su conocimiento creativamente para escuchar, hablar, leer y escribir sobre l mismo, su entorno y sus actividades.
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RECOMENDACIONES PARA APROVECHAR LA GUA.
Para aprovechar este material te invitamos a considerar recomendaciones: las siguientes
Lee la informacin y analiza los ejemplos compartiendo tu opinin con tus compaeros. Observa con atencin los materiales que se te presentan. Comparte tus comentarios sobre su contenido y las experiencias que hayas obtenido con los integrantes del grupo. Comenta con entusiasmo los conocimientos que posees y tu experiencia en el conocimiento del ingls. Desarrolla las prcticas aplicando los conocimientos, habilidades y destrezas que has logrado, para que ejercites y refuerces las evidencias de conocimiento y desempeo que estas adquiriendo y enriqucelas. Resuelve las evaluaciones que se te presentan para confirmar tus conocimientos, habilidades y destrezas.
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DIAGNSTICO
INSTRUCCIONES: Con el propsito de conocer cunto sabes sobre el equipo bsico de cmputo. Lee cuidadosamente y contesta brevemente cada cuestin que se te presenta a continuacin. No representa una calificacin, pero es necesario que anotes tu nombre y grupo. Nombre del alumno(a)___________________________I Semestre Grupo Docente Facilitador: M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. 1. Anota los pronombres personales.
2. Indica como se utiliza el verbo to be (am, is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
3. Define la utilizacin de las preguntas con Wh.
4. Indica la utilizacin de los Adjetivos posesivos.
5. Indica la utilizacin de los Adjetivos calificativos.
6. Di con tus palabras como se utiliza el verbo to have ( has, have)
7. Cules son los Artculos Definidos e Indefinidos?
8. Cules son los Sustantivos Singulares y Plurales?
9. Identifica las Preposiciones de tiempo y de lugar.
10. Indica la utilizacin de los Adjetivos demostrativos.
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11. Distingue la utilizacin del There is/There are.
12. Muestra el uso del Presente Simple.
13. Distingue el uso del Presente continuo.
14. Identifica el uso de Like/Dislikes.
15. Muestra la utilizacin del Auxiliar Cant/Can t.
16. Enumera los Adjetivos de frecuencia.
17. Distingue el uso de los Comparativos y Superlativos.
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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.
Los conceptos fundamentales para el primer curso de ingls, en este nuevo modelo son: Mi persona , El entorno y yo y Mis actividades . De estos se derivan los conceptos subsidiarios: Como individuo : fsica, axiolgica y
socialmente, Ubicacin geogrfica : global, nacional y local; y Actividades : individuales, sociales y econmicas.
Se consideraron los conceptos anteriores como fundamentales y subsidiarios a partir del reconocimiento de la necesidad de incorporar al bachillerato tecnolgico el enfoque comunicativo del que el alumno fue usuario durante su trnsito por la secundaria.
Al arribar al bachillerato tecnolgico, los alumnos vean coartadas sus posibilidades de aprender a travs del fomento de las cuatro habilidades bsicas: escuchar, hablar, escribir y leer, al verse circunscrito al ejercicio de una o dos habilidades a lo sumo, prevaleciendo entre otras la traduccin o la escritura.
Iniciar con mi persona y quin soy se asocia con una lgica secuenciadora y de profundizacin de lo que el alumno aprendi en secundaria. Se parte de la necesidad de que el alumno est en condiciones de comunicarse, para que con el antecedente que ya posee, interacte con sus compaeros poniendo en prctica las cuatro habilidades bsicas.
Este concepto permitir al profesor y a sus alumnos una gama de posibilidades para recrear una variedad de estrategias de aprendizaje basadas en secuencias didcticas que servirn como pretexto para el manejo del tiempo presente en todas sus acepciones, de tal modo que al trmino del semestre el alumno lograr
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apreciar con propiedad quin es, en cada uno de los conceptos fundamentales y subsidiarios que componen el programa.
Se precisa que as como se considera al ingls de secundaria como antecedente para el ingls I, ste ser el antecedente del ingls II y as sucesivamente
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PROPSITO
Que el alumno sea capaz de desarrollar los contenidos de aprendizaje, con la finalidad de orientar y apoyar al facilitador en la capacitacin, guindolo para que obtenga los conocimientos suficientes para desarrollar las habilidades de: leer, entender, escribir y expresarse en Ingls como una herramienta para su desarrollo personal, acadmico y cultural que posibilitar su abordaje a una carrera a nivel superior y desatacar en el mbito profesional.
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IDENTIFICACIN DEL CONTENIDO
--Para este curso de ingls consideramos como conceptos fundamentales Persona y El entorno y yo , Mi
Mis actividades ; planteados como conceptos
subsidiarios Como individuo , Ubicacin Geogrfica , adems de Actividades . -A partir de la lgica flexible y secuencial del programa, el alumno tras reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Ingls 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitindole ampliar los mbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social. -Estos conceptos fundamentales y subsidiarios son una continuidad de lo analizado en el ingls de secundaria y es base para el ingls I, lo que facilitar al profesor y al alumno la cantidad y la calidad de las interacciones con tales conceptos.
ASIGNATURA UNIDAD RESULTADO DE APRENDIZAJE 1
INGLS 1 MI PERSONA
Duracin Duracin
48 Horas. Hrs.
Que al trmino de la unidad el alumno compartir experiencias como individuo en la lengua extranjera dentro del saln de clases.
FUNCIN
OPERACIN
SUBOPERACIONES
MATERIALES Y EQUIPO DE APOYO.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Mi persona
1.1. Como individuo: 1.1.1. Pronombres personales Fsicamente Axiolgicamente. Sociolgicamente. 1.1.2. Verbo to be (am. Is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
- Gua del alumno. -Pizarrn -Can. - Elaboracin de investigaciones bibliogrficas. - Internet.
Instrumentos: - Guas de observacin. - Listas de cotejo. - Cuestionarios. - Exposiciones Individuales y en equipo. Valoracin Actitudinal: - Participacin - Iniciativa - Responsabilidad - Trabajo en equipo.
1.1.3. Wh questions words.
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1.1.4. Adjetivos posesivos. 1.1.5. Adjetivos calificativos. 1.1.6. Verbo to have. 1.1.7. Artculos definidos e indefinidos. 1.1.8. Sustantivos singulares y plurales.
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INGLS 1 EL ENTORNO Y YO
Duracin Duracin
48 Horas. Hrs.
Que al trmino de la unidad el alumno compartir experiencias sobe el entorno y yo, en la lengua extranjera, dentro del saln de clase.
FUNCIN
OPERACIN
SUBOPERACIN
2. El entorno y yo.
2.1. Ubicacin geogrfica: Local. Nacional. Global.
2.1.1. Preposiciones de tiempo (in, on, at). 2.1.2. Preposiciones de lugar (in, on, at, between, in front of, under, above, next to, behind, across, from). 2.1.3. Adjetivos demostrativos. 2.1.4. There is/ There are.
- Gua del alumno. -Pizarrn -Can.
- Elaboracin de investigaciones bibliogrficas. - Internet.
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INGLS 1 MIS ACTIVIDADES
Duracin Duracin
48 Horas. Hrs.
Que al trmino de la unidad el alumno compartir experiencias sobe mis actividades, en la lengua extranjera, dentro del saln de clase.
FUNCIN
OPERACIN
SUBOPERACIN
3. Mis 3.1. Actividades: actividades. Individuales. Sociales. Econmicas.
3.1.1. Presente - Gua del alumno. Simple. -Pizarrn 3.1.2. Presente -Can. continuo. 3.1.3. Likes/Dislikes. 3.1.4. Auxiliar Can/ Can t. 3.1.5. Adjetivos de frecuencia. 3.1.6. Comparativos. 3.1.7. Superlativos. - Elaboracin de investigaciones bibliogrficas. - Internet.
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UNIDAD No. 1 MI PERSONA 1.1.1. Pronombres personales.. Pronombres personales SUBJECT PRONOUNS I YOU HE SHE IT WE YOU THEY Lee y traduce las siguientes oraciones con pronombres: 1. She is my friend. 2. Joe is a young boy. 3. The students are bright. 4. I am a good boy. 5. Betty and alice are pretty girls. 6. You are a good student. 7. Helen and i are friends. 8. You are good students. 9. Jack is a policeman. 10. The dog is big.
1.- Los alumnos se sientan formando un crculo. (Libertad de eleccin) 2.- Forman binas al azar. (Libertad de eleccin) 3.- Realizan una entrevista con las siguientes preguntas en ingls: (En esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal )
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What is your name? Where are you from? How old are you? What is your hobby? Do you like to speak English? 4. Cada alumno realizar una entrevista a todos los miembros del grupo y elaborar un registro: (Libertad de trnsito) Name Place of Birth Age Hobby Sp. English Yes / No
5. El alumno obtiene los siguientes datos y los entrega al facilitador. Cantos alumnos hay en el grupo? Cantos hombres o mujeres hay? Cal es la edad promedio de los alumnos? Cul es el pasatiempo ms usual? Qu porcentaje del total de alumnos s-no les gusta hablar ingls?
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UNIDAD No. 1 MI PERSONA
1.1.2. Verbo to be (am, is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. VERBO TO BE I AM YOU ARE HE IS SHE IS IT IS YOU ARE WE ARE THEY ARE Oraciones afirmativas: Sujeto+ Verbo To Be+ Complemento. 1. Henry IS a big boy. 2. Mary IS a girl. 3. Fred IS a student. 4. Mr. Jones IS in the classroom. 5. This IS a window. 6. This IS a box. 7. This box IS big. 8. This boy IS Mike. 9. This book IS on my desk. 10. There IS a store in the corner. Oraciones negativas: Sujeto + Verbo To Be+ Negacin + Complemento.
1. Henry is NOT a big boy.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Mary is NOT a girl. Fred is NOT a student. Mr. Jones is NOT in the classroom. This is NOT a window. This is NOT a box. This box is NOT big. This boy is NOT Mike. This book is NOT on my desk. There is NOT a store in the corner.
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Oraciones interrogativas: Verbo To Be + Sujeto+ Complemento. 1. IS Henry a big boy? 2. IS Mary a girl? 3. IS Fred a student? 4. IS Mr. Jones in the classroom? 5. IS this a window? 6. IS this a box? 7. IS this box a big? 8. IS this boy Mike? 9. IS this book on my desk? 10. IS there a store in the corner? Traduce al ingls las oraciones siguientes utilizando el verbo to be. 1. Rosa y Mara son muchachas bonitas. 2. Carlos es un buen estudiante. 3. Beatriz y Alicia estn en el saln de clases grande. 4. Alfredo est en el saln de clases chico. 5. Ellos son alumnos inteligentes. 6. El Sr. Jones es un buen maestro. 7. l es un hombre bueno. 8. l es un hombre joven. 9. Los alumnos inteligentes estn en aqul saln. 10. Los nios malos no estn en esta escuela.
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1. Los alumnos forman binas por afinidad (Libertad de eleccin). 2. Un alumno pregunta y el otro contesta en ingls las siguientes preguntas(En esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal) Where is my pen? Where is your book? Where is his notebook? Where is her brother? Where is its box? Where is our teacher? Where are your friends? Where are their parents? What is on my table? What is on your desk? What is on his (her) book? What is in her (his)box? What is in its house? Who is our new friend? Who are your parents? Who is their teacher?
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UNIDAD No. 1 MI PERSONA 1.1.3. Wh questions words.
WH Question Words.
WH O QU I EN WH A T QU H OW
WH EN CU A N DO WH I CH CU L
WH ERE DN DE WH Y POR QU
H OW M U CH H OW L ON G
H OW M A N Y
H OW OFT EN
HOW MUCH HOW MANY HOW LONG HOW OFTEN CUNTO? (NO CONTABLES) CUNTOS? (CONTABLES) DURANTE CUANTO TIEMPO? QU TAN A MENUDO? CON QU FRECUENCIA?
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El facilitador leer el cuento interactivo WH QUESTION WORDS FAMILY en donde los alumnos participarn activamente y se introducirn las palabras HOW, HOW MUCH, HOW MANY, HOW LONG y HOW OFTEN .
WH QUESTION WORDS
WHO (QUIN)
WHEN (CUNDO) WHICH (CUL)
WHY
WHERE (DNDE) (POR QU)
WHAT
(QU)
WHO IS THE BABY? WHERE WAS HE BORN? WHICH IS HIS FAVOURITE TOY?
WHEN WAS HE BORN? WHAT IS HIS NAME? WHY IS HE CRYING?
(POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS)
HOW Cmo?
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En el momento que fue aceptada, la palabra HOW silb (pedirle a un alumno que silbe) y de repente aparecieron otras cuatro palabritas compuestas:
HOW MUCH HOW MANY HOW LONG HOW OFTEN CUNTO? (NO CONTABLES) CUNTOS? (CONTABLES) DURANTE CUANTO TIEMPO? QU TAN A MENUDO? CON QU FRECUENCIA?
Colorn colorado este cuento se ha acabado
Elaborar un dibujo de la casa WH QUESTION WORDS y escribir en su cuaderno lo que ms les haya interesado del cuento. Llenar los espacios en blanco con una de las dos opciones que se encuentran a la derecha. A: How many How much When Where What Why When Where How long How many
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1.1.4. Adjetivos posesivos..
ADJETIVOS POSESIVOS (INDICAN POSESIN) MY = MO YOUR = TUYO, SUYO HIS = SUYO (DE L) HER = SUYO (DE ELLA) ITS = SUYO (NEUTRO) OUR = NUESTRO YOUR = SUYO (DE USTED, DE USTEDES) THEIR = SUYO ( DE ELLOS)
Los alumnos forman binas por afinidad (Libertad de eleccin). Un alumno pregunta y el otro contesta en ingls las siguientes preguntas(En esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal) Where is my pen? Where is your book? Where is his notebook? Where is her brother? Where is its box? Where is our teacher? Where are your friends? Where are their parents? What is on my table? What is on your desk? What is on his (her) book? What is in her (his) box? What is in its house? Who is our new friend? Who are your parents? Who is their teacher?
1. Completa las frases que estn a la derecha con el adjetivo posesivo correspondiente al pronombre personal indicado.
I
________________ BOOK ________________ BOOKS ________________ HOUSE ________________ HOUSES MY PEN MY PENS Pgina de 105 33
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YOU
________________ FRIEND ________________ FRIENDS ________________ NAME ________________ NAMES YOUR BOOK YOUR BOOKS
HE
_________________ DOG _________________ DOGS _________________ DESK _________________ DESKS HIS DESK HIS DESKS
SHE
________________TEACHER ________________TEACHERS ________________CAR ________________CARS HER CHAIR HER CHAIRS
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WE
________________CHAIR ________________CHAIRS ________________UNIFORM ________________UNIFORMS
OUR UNIFORM
OUR UNIFORMS
THEY
________________SCHOOL ________________SCHOOLS ________________CLASS ________________CLASSES THEIR SCHOOL THEIR SCHOOLS
En binas, expresa oralmente con la siguiente conversacin y las respuestas las escribirn en la lnea. 1. Who is your teacher English? ___________________________ 2. What is her first name?_________________________________ 3. What is her nationality?________________________________ 4. Where are your friends?_______________________________ 5. Where is my English book?______________________________
Completa la segunda oracin con el adjetivo posesivo que corresponde al sujeto de la primera oracin. 1. Mary is my friend. 2. Joe is a young boy. 3. The students are bright. 4. I am a good boy. ______mother is my teacher. ______father is in the office. ______ class is interesting. ______ books are not on the floor. ______ Pgina de 105 35
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5. Betty and Alice are pretty girls. 6. You are a good student. ______books are clean. 7. Helen and i are friends. 8. You are good students. 9. Jack is a policeman. 10. The dog is big. ______desks are near the teacher. _____sentences are correct. ______dog is useful. ______ name is prince. ______mother is a nice lady.
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1.1.5 . Adjetivos calificativos.
Los adjetivos calificativos se usan generalmente antes del nombre o sustantivo, no cambiando de forma con el nmero (singular o plural), utilizando tambin el verbo to-be. Son los que nos dicen como es el sustantivo. 1. Los alumnos formarn binas por afinidad (libertad de eleccin). 2. Un alumno pregunta y el otro contesta en ingls las siguientes preguntas:( en esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal). 1. How many diligent students are there in your class? 2. Where are the diligent students? 3. What is there on my clean desk? 4. How many dirty windows are there in this classroom? 5. Where are the dirty papers? There are ______________students. They are on your chairs. There are many things. There are all dirty windows. There are no dirty papers in this classroom.
Elabora oraciones empleando todos los adjetivos de cada columna, siguiendo los ejemplos: Mary is a bright girl. She is a ______girl. nice clean big little pretty young Joe is a big boy. He is a _______boy. fine bright clean good little diligent
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This is a fine book. It is a _________book. nice big large useful pretty good clean small This is a small box. It is a ________box. clean pretty large nice big dirty fine little
Lee estas oraciones colocando el adjetivo calificativo en el lugar que le corresponde. 1. Henry is a big boy. 2. Mary is a girl. 3. Fred is a student. 4. Mr. Jones is in the classroom. 5. This is a window. 6. This is a box. 7. This box is big. 8. This boy is Mike. 9. This book is not on my desk. 10. There is a store in the corner. (bright) (big) (fine) (large) (dirty) (pretty) (clean) (nice) (good) (big)
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UNIDAD No. 1 MI PERSONA 1.1.6. Verbo to have.
CONJUGACIN VERBO HAVE (TENER O HABER) INFINITIVO: TO HAVE PRESENTE: HAVE / HAS
MODO INDICATIVO Presente (Presente Simple): Yo Tengo, T Tienes, l Tiene...
FORMA AFIRMATIVA DEL VERBO TO-HAVE

I have You have He has She has It has We have You have They have He, tengo Tienes, usted tiene l tiene Ella tiene Tiene(animal o cosa) Tenemos Ustedes tienen Ellos / ellas tienen
EN LA FORMA NEGATIVA SE AADE EL NOT A LA FORMA AFIRMATIVA

I have not You have not He has not She has not It has not We have not You have not They have not No he, no tengo No tienes, usted no tiene l no tiene Ella no tiene No tiene (animal o cosa) No tenemos Ustedes no tienen Ellos / ellas no tienen
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EN LA FORMA INTERROGATIVA DEL VERBO HAVE SE INVIERTE EL ORDEN DE LA FRASE AFIRMATIVA. ES DECIR, EL VERBO SE PONE ANTES QUE EL SUJETO.
EN INGLS AMERICANO SE USA, EN VEZ DE LA FORMA INTERROGATIVA,. Have i ? Have you ? Has he ? Has she ? Has it ? Have we ? Have you ? Have they ? Tengo? Tienes? Tiene usted? Tiene (l) ? Tiene ( ella) ? Tiene (animal o cosa) ? Tenemos ? Tienen ustedes ? Tienen ellos / ellas ?
Have you a pen? Tienes una pluma? Have you a blke? Tienes una bicicleta? Has he a car? Tiene l un coche?
EN INGLS AMERICANO SE USA, EN VEZ DE LA FORMA INTERROGATIVA QUE HEMOS VISTO, HAVE EN TODAS LAS PERSONAS PRECEDIDO POR DO O DOES EN LA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR. Do i have ? Do you have ? Does he has ? Does she has ? Does it has ? Do we have ? Do you have ? Do they have ? Tengo? Tienes? Tiene usted? Tiene (l) ? Tiene ( ella) ? Tiene (animal o cosa) ? Tenemos ? Tienen ustedes ? Tienen ellos / ellas ?
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Do you have a pen? Tienes una pluma?
Do you have a bike? Tienes una bicicleta? Does he have a car? Tiene l un coche?
Completa las siguientes oraciones, con has o have, segn corresponda en forma afirmativa, negativa o interrogativa
AFIRMATIVA
He She You We __________ __________ __________ __________ an a a some orange juice. dog. doll. pens and copybook.
He She You We
Negativa __________ __________ an __________ __________ a __________ ___________ a __________ ___________ some
orange juice. dog. doll. pens and copybook.
Interrogativa Do you __________money? Do you _________ shoeses? Does he ________ a car ? Does she ________a telephone? Do our __________ a house ? Do you __________a t.v.? Do they _________ many dogs?
Pronuncia I have a car. I have a cold. I have a sister. You have a dress.
He has a big house. She has a dog. We have some flowers. They have a beautiful hair.
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UNIDAD No. 1 MI PERSONA 1.1.7. Artculos definidos e indefinidos.
Practica en forma oral los siguientes artculos definidos con sustantivos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. The boxes The desk The books The boy The chairs The student The girls The pen The tables The teacher The pencils The house The uniform The notebooks The universities.
Practica en forma oral las siguientes oraciones con el artculo indefinido y las pronunciar en clase. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Is this an orange? Is that a book? Is this a pen? Is that an apple? Is this an umbrella? Is that a desk? Is this a blackboard? Is this a chair? Is that a box? Is this a table?
Aprende a usar el artculo indefinido a y an que significan un, una Se usa a antes de sonido de consonante: A table, a uniform. Usa an antes de sonido voclico: Pgina de 105 42
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An orange, an honest boy.
Aprende a usar el artculo definido the (el, la, los, las) The para: Femenino: the girl. Masculino: the boy. Neutro: the desk. The para: Sngular: the boy. plural: the boys the (con sonido da) para: House Box Boxuniversity. ANTES DE SONIDO CONSONANTE
The (con sonido di) para: Orange Honest man Umbrella. ANTES DE SONIDO VO0CAL.
Escribe estas palabras anteponiendo the a cada una. Cuidando las pronunciacin del artculo. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. ________table. ________pncil. ________girls ________hour ________pen ________chairs ________books ________teachers ________student ________orange ________things ________apples ________desks ________boy ________box ________unbrella
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17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. ________notebook ________blackboard ________elephant ________insect ________university ________uniform ________honest man
______ house.
Escribe antes de cada nombre: This is a 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. or This is an
_________________book _________________umbrella _________________table _________________apple _________________house _________________student _________________piece of chalk _________________honest man _________________uniform _________________notebook _________________elephant _________________man _________________woman _________________chair _________________orange _________________desk _________________university _________________teacher _________________box _________________house _________________insect _________________pencil _________________hour ______________blackboard
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UNIDAD No. 1 MI PERSONA 1.1.8. Sustantivos singulares y plurales..
Sustantivo es el nombre de la persona, animal o cosa Singular: una sola persona, animal o cosa. Plural: dos o ms personas, animales o cosas.
Singular y plural de los Sustantivos Reglas gramaticales A la mayora de nombres se les agrega una s al final para formar el plural. ejemplo: camera / cameras pen / pens cup / cups car / cars Reglas generales para formar el plural 1. Palabras que terminan en consonante + y: la Y cambia a I y aadimos ES Ejemplo: party - partIES city - citIES 2. Palabras que terminan en vocal + y: aadimos una S . Ejemplo: boy - boyS toy - toyS 3. Palabras que terminan en SS, S, SH, CH, X, O: aadimos ES Ejemplo: glass - glassES bus - busES brush - brushES watch - watchES box - boxES tomato - tomatoES 1. Palabras que terminan en F, FE: cambiamos la F o FE por VES ejemplo: leaf - leaVES wife wiVES 2. Plurales irregulares
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Muchos sustantivos se pluralizan de un modo irregular, existen dos casos: caso 1 Cuando el singular y plural no cambian. ejemplos fish (pez o pescado) singular fish (peces o pescados) plural sheep (oveja) singular sheep (ovejas) plural El plural de fish puede ser fishes en el caso de que nos refiramos a distintas clases de pescado. Ejemplo: There are over 24,000 described species of fishes in the world. caso 2 Cuando el plural vara de modo irregular. Por lo tanto, no existe regla la cual se pueda seguir y hay que aprenderse las formas irregulares de cada uno. SINGULAR man woman child person tooth foot mouse SIGNIFICADO hombre mujer nio persona diente pie ratn PLURAL men women children people teeth feet mice SIGNIFICADO hombres mujeres nios personas dientes pies ratones
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UNIDAD No. 2 EL ENTORNO Y YO. 2.1.1. Preposiciones de tiempo 2.1.2. Preposiciones de lugar.
Preposiciones de lugar ( in, on, at, under, above, behind, in front of, between,etc.).
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THE BUTTERFLIES ARE ABOVE / OVER THE BIRDS. THE BIRDS ARE ON THE BRANCH.
PREPOSICIONES DE TIEMPO "AT, ON, IN"

Se utiliza la preposicin "at" para referirnos a horas y a momentos puntuales del da:
At 10 o'clock At midnight
A las diez en punto A media noche
Tambin se utiliza "at" con algunas expresiones de tiempo:
At Christmas At present At the moment At the weekend
En navidades Actualmente En este momento En el fin de semana
La preposicin "on" se utiliza con das de la semana y con fechas:

On Monday On my birthday On the 10th of April El lunes El da de mi cumpleaos El 10 de abril
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La preposicin "in" se utiliza con meses:
In January In the previous month
En enero En el mes anterior
Tambin se utiliza "in" con las estaciones del ao:
In summer In winter In autumn In spring
En verano En invierno En otoo En primavera
As como con periodos ms largos de tiempo:
In this century In the 60's
En este siglo En los aos 60's
Y con algunas expresiones temporales que se refieren a periodos del da (salvo con "night"):
In the morning In the afternoon In the evening At night
Por la maana Al medio da Por la tarde Por la noche
En la siguiente expresin se puede utilizar tanto "on" como "in", pero el significado vara:
On time In time
En el momento justo (ni antes, ni despus) Con tiempo suficiente
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PREPOSICIONES DE LUGAR
En ingls se utilizan diversas preposiciones para referirse a un lugar; entre las ms frecuentes destacamos:
In On At Dentro Sobre Junto a
La preposicin "in" indica dentro de un lugar:

In my room In my pocket En mi habitacin En mi bolsillo
Se suele utilizar tambin cuando nos referimos a pases o ciudades:

The concert is in Madrid. El concierto es en Madrid This match took place in Spain. Este partido se celebr en Espaa
"On" indica sobre un lugar:
On the table On my book
Sobre la mesa Sobre mi libro
Hay expresiones muy usuales que se construyen con "on":
On the left On the right On the fifth floor
A la izquierda A la derecha En el quinto piso
La preposicin "at" se utiliza normalmente para indicar "junto a, al lado de":

At the bed At the bridge Junto a la cama Junto al puente
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Pero hay una serie de lugares que suelen ir acompaados de la preposicin "at", incluso cuando estamos dentro de los mismos:
At home At the university At work At the airport At the bus station
En casa En la universidad En el trabajo En el aeropuerto En la estacin de autobuses
Tambin se utiliza "at" para referirnos a acontecimientos:
At the exposition At the meeting At the conference
En la exposicin En el meeting En la conferencia
on
sobre
in
dentro de
Above/ over
encima de
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under
debajo de
in front of
delante de
behind
detrs de
beside near next to
al lado de cerca de junto a
between
entre
among
entre
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Escribe en el espacio la preposicin que corresponda: 1. The teacher is_______ the paltaform. 2. The book is ______ the table. 3. The calendar is______ the wall. 4. The boys are _____ the clasroom. 5. A pencil is _____ the box. 6. The wastebasket is _____the corner. 7. A student is ____________ the teacher. 8. The girl is _________the door. 9. The boy is __________ the door. 10. The pupils are ___________ the blackboard.
Contesta oralmente estas preguntas. 1. Where is your teacher? -Our teacher is far from the door. 2. Is she near the door? No, she is not. 3. Are you far from the windows? No, i am not. 4. Are the student in front of the door? - No, they are not 5. Are they on the paltaform? No, they are not. 6. Are the book on the plataform? No, it is not. 7. Is the eraser on the desk? Yes, it is. 8. Is the wastebasket near the door? No, it is not. 9. Is the chair far from the table? No, it is near the table. 10. Is the map near the calendar? No, it is not.
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UNIDAD No. 2 EL ENTORNO Y YO. 2.1.3. Adjetivos demostrativos.
1. Cada alumno leer las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos.
En ingls se utilizan como adjetivos demostrativos "this" (este / esta) y "that" (ese / esa):
This car That girl
Este coche Esa nia
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Estos adjetivos demostrativos concuerdan en nmero (singular / plural) con el sustantivo al que acompaan, mientras que en gnero no existen diferencias entre masculino y femenino:
Singular Masculino / femenino Masculino / femenino Plural
This (este / esta) These (estos / estas) That (ese / esa) Those (esos / esas)
This student is intelligent. These students are intelligent. That book is interesting. Those books are interesting.
Este estudiante es inteligente Estos estudiantes son inteligentes Ese libro es interesante Esos libros son interesantes
"This / that" y sus formas plurales "these / those" tambin se utilizan solos, funcionando como pronombres demostrativos:
This is my book. That is your car. These are my friends. Those are their relatives.
Este es mi libro Ese es tu coche Estos son mis amigos Esos son sus familiares
COMO ADJETIVOS 1. Los adjetivos demostrativos son los nicos que tienen plural: this book (singular), these books (plural); that book (singular), those books (plural). 2. El adjetivo demostrativo concuerda con la cosa poseda en nmero: this book, these pencils. 3. Cuando se desea recalcar la idea expresada por that se emplea la expresin that ... over there: that house over there is mine, aquella casa es ma.
COMO PRONOMBRES 1. Como pronombres, los demostrativos tienen tambin las cuatro formas del adjetivo: this, that, these, those. Pgina de 105 57
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Look at this, mira esto Look at that, mira eso Look at this one, mira ste, sta Look at that one, mira se, sa Look at these, mira stos, stas Look at those, mira sos, sas.
Coloca los adjetivos demostrativos This, That, These, Those donde correspondan.
_______window is big
________ window is small
______box is for the chalk
_________box is for the eraser
_________girls are your friends. ________boys are my friends
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________is a chair.
____________are two chairs
_________houses are far from
_________is a house.
_________is a carpenter
________ is a mechanic.
________STUDENTS ARE HERE.
__________STUDENTS ARE THAT.
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UNIDAD No. 2 EL ENTORNO Y YO.
2.1.4. There is/ There are.

THERE IS: HAY (SINGULAR) THERE ARE: HAY (PLURAL)
There is one box on the table.
AFFIRMATIVE There are two boxes on the table. NEGATIVE There arent many boxes on the table. INTERROGATIVE Are there many boxes on the table?
There isn t a box on the table.
Is there a box on the table? Aprende esto: Generalmente usamos: No antes de un nombre sustantivo.
No antes de un nombre sustantivo prexcedido de un adjetivo calificativo. Not antes de otras palabras. Observa lo siguiente:
No hay ninguna escuela cerca de mi casa. There is no school near my house. There isn t any school near my house.
* Cuando el verbo est en forma negativa se emplea any.
Observa: There is There are No No Book here. Teachers there
Pero Pgina de 105 60
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There isn t There aren t Any Any Book here. Trschers there.
Lee los siguientes nombres anteponindoles la palabra no _______books _______ruler _______basket _______pencil _______notebook _________class _________girl. _________doors. _________teachers. _________flowers. _______interesting books _______honest man. _______bright student. _______beautiful garden. _______important class.
Lee las siguientes frases anteponindoles la palabra not.

________this boy. ________three oranges. ________our name ________my pencil. ________a nice flower. ________a useful animal. ________the young woman. ________this school. ________that girl. ________many erasers. ________my name. ________an honest man.
Lee y traduce la siguiente lectura. My school is in a nice building. There are many large classrooms For the students. There is a fine office for the principal. Is there a library? Yes, there is a good library with many interesting books.
There are two big rooms for shopwork. There is also a large laboratory. There is a big playground for sports and games. It is very clean. There are no papers on the ground. There is a nice park near the school. There are lots of flowers and some trees there. How many windows are there in each classroom? There are two or three. Are there two blackboards in your classroom? No, there is only one. Are there some pictures on the wall? No, there arent any, but there are maps and a pretty calendar.
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Vocabulario. 1. Building: edificio. 2. Game: juego. 3. Ground: suelo, piso. 4. Laboratory: laboratorio. 5. Library: biblioteca. 6. Paper: papel. 7. Picture: retrato, pintura,cuadro. 8. Playground: patio de juego. 9. Principal: director. 10. Shopwork: taller. 11. Sports: deportes. 12. Tree: rbol. 13. Also: tambin. 14. Any: ninguno. 15. But: pero. 16. Each: cada. 17. Fine: magnfico. 18. Many: muchos. 19. Or: o 20. Some: algunos. 21. With: con 22. There is: hay (singular) 23. There are: hay (plural) 24. How many?:cuntos? 25. Lots of: muchos 26. A lot of: muchos.
Lee y traduce cada enunciado. There is one box on this table. There are two boxes on the table There is one girl in this garden. There are many girls in that garden. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
Cambia estas oraciones afirmativas, primero a la forma negativa y despus a la forma interrogativa. 1. There are many books in the library. N= I= 2. There is a book on my desk. Pgina de 105 62
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N= I= 3. There is a box in the laboratory. N= I= 4. There is a calandar on the wall. N= I= 5. There are some pictures in the office. N= I= 6. There are two windows in that room. N= I= 7. There is a small room for the teachers. N= I= 8. There are some chairs in that room. N= I= 9. There are many trees in the yard. N= I=
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10. There are many flowers, too. N= I=
Completa este ejercicio con no o any. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. There is________teacher in the library. There aren t _________teachers in the office. There isn t_________calendar between the door and the windows. There are ________pictures on the wall. There isn t ________school near my house. There aren t _______american boys in my class. Isn t there _______secretary in this school? Aren t there_______french students in this school? Isn t there _______playground in your school? There are_______papers on the floor.
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UNIDAD No. 3 MIS ACTIVIDADES. 3.1.1. Presente simple.
I YOU WE YOU THEY PAUL AND I MARY AND JOHN MY SISTERS LOUIS AND YOU THOSE PENS
CON LOS PRONOMBRES: I, YOU, WE, THEY, EL VERBO SE ESCRIBE EN FORMA SIMPLE. LEARN
Escribe los enunciados en ingls

The boys
estudian study leen escriben aprenden ven oyen repiten recuerdan
the lesson
The girls drink
agua water leche refresco t caf limonada coca cola jugo de naranja
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Estudio I study Leo Descanso Veo tv. Duermo Juego Trabajo Escribo in my bedroom
We eat
galletas. cookies. verdura fruta frijoles ensalada pollo sopa carne CON LOS PRONOMBRES: HE, SHE IT. WORKS AL VERBO SE LE AGREGA UNA S
HE SHE IT
JOHN MARY MR. JONES MRS.WHITE THE DOG IT PLAYS
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smells the flowers. asks many questions. plays with the dog. helps her mother. The little girl writes the lesson. speaks english well. sings with her sister. sleeps ten hours. eats bread and butter.
My brother
catches the ball. watches t.v. at home. teaches the students. washes his hands. goes to school. does his homework. studies at night.
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Lee y traduce la siguiente lectura. We get up at 6:45 every morning. We wash our face and hands and then we dress. When we are ready, we have breakfast. We go to school at 7:45 because our classes begin at 8 o clock. We study from 8:00 to 2:00. When we return home we are tired. We are very hungry and thirsty, too. My sister set the table for dinner. They put a plate, a knife, a fork, a tablespoon, and a teaspoon at each place. I help, too. I put a glass and a napkin beside each plate. When dinner is ready we sit down at the table to eat. First, we have soup. Then, we have meat with vegetables and potatoes, and some beans. For dessert we have ice cream and cookies. My sister has some fruit. After dinner we rest and play a little and then we do our home-work. At 8:30 we have supper. After supper my father and i watch television while my sisters help my mother in the kitchen. We go to bed at 10 o clock.
New words. Cookies: galletas Dessert: postre Lunch: almuerzo Meals: comidas Place: lugar Potatoes: papas Recess: receso Television: televisin Pineapple: pia Bananas: pltanos Beans: frijoles Fruit: frutas Vegetables : verduras Milk: leche Coffee: caf Lemonade: lomonada Coke: coca Beside: junto a Then: entonces, despus While: mientras Hot cake: pastel caliente Butter: mantequilla Bread: pan Ham: jamn Strawberries: fresas Bacon and eggs: huevos con jamn Salt: sal Chiken: pollo Meat: carne Salad: ensalada Fish: pescado Soup: sopa Ice cream : nieve(helado) Soda: soda Water: agua Tea: t Lemon juice: jugo de limn To begn: empezar To dress: vestirse To return: regresar To set: poner To wash: lavar Pgina de 105 68
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To watch: observar, mirar, ver. To be hungry: tener hambre To be thirsty. Tener sed To be tired: estar cansado To go home: volver a casa To go to bed: acostarse To set the table: poner lqa mesa To sit at the table: sentarse a la mesa Every day activities: actividades diarias. Completa estas oraciones con el verbo que se indica, usando la forma que corresponda en cada caso. Ejemplo: 1. To go The family goes to church, The families go to church. The baby __________ with prince. The babies _________with prince. That lady _________german. Those ladies _______german. My friend __________very fast. My friends _________very fast. This boy________very well. These boys ________very well.
2. To play
3. To study
4. To run
5. To swim
6. To help
A nurse ______________a doctor. Nurses _______________doctors.
7. To hurry
That girl __________to school. Those girls_________to school. Our teacher ____________in english. Our teachers ___________in english.
8. To write
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9. To work
Your brother _________on saturday. Your brothers ________on saturday. A good student __________a good book. Good students ___________good books.
10. To read
Para la forma negativa se usan los auxiliares do y does Does se usa con las terceras personas del singular y Do con todas las dems personas en singular y plural. I DON T YOU DON T HE SHE IT DOESN T
WE DONT YOU DONT THEY DONT
Nombre O Pronombre + Auxiliar Do Or Does + Verbo Simple + Complemento Ejemplo: I don t like this house. Charles doesn t drink coca cola. Completa en forma negativa las siguientes oraciones, semejantes al ejemplo. Mary and john _______________________go to work James and alice_________________go to canada. Martha elaine ______________speak english well. Pgina de 105 70
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Karla and you ______________ drink milk. John ernest _______________speak spanish. Para la forma interrogativa se usan los auxiliares do y does colocndolos delante del sujeto. Does se usa con las teceras personas del singular, do con todas las otras personas del singular y plural. Auxiliar Do Or Does + Nombre O Pronombre + Verbo Simple + Complemento + Signo De Interrogacin. DO I ?
DO YOU ? DOES HE ?
DOES SHE ? DOES IT ? DO WE ? DO YOU ? DO THEY ?
Los auxiliares do y does se utilizan con todos los verbos menos con el verbo to be y can. EJEMPLOS: Do you want this house? Does John love Mary? Does your mother work in Chicago, ill?
Escribe do or does segn corresponda: ____________martha live in houston,texas? ____________elaine and charles study in north america? ____________the boys play in the yard? Pgina de 105 71
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____________ we go to fly the united states tomorrow? ____________your parents live in toronto, canada?
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UNIDAD No. 3 MIS ACTIVIDADES. 3.1.2. Presente continuo.
Aprende a formar en ingls el presente continuo.
I You William
am are
is
working. studying. playing.
He Mrs. Jones She We The boys
is is is are are
resting. helping. waiting. reading. eating.
Aprende a formar enunciados en forma afirmativa, negativa e interrogativa en presente continuo. Afirmativa I He/she/it You/we/they am is are reading English
Negativa
I He/she/it You/we/they
am not is not are not reading English
Interrogativa
Am IS ARE
I he/she/it you/we/they Pgina de 105 73 reading English?
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WHAT ARE YOU DOING NOW?
Oral practice
Verbo
To take To study To come To work To hurry To open To ring To sep. To wait To clean To help To drink To eat To jump To put To run To teach To learn To swim To write To fly
Enunciado en espaol Estoy tomando los libros Estoy estudiando Betty est viniendo del mercado. El hombre est trabajando. Los nios estn apresurndose para la escuela. Nancy is opening the door. Nancy est abriendo la puerta. The clock is ringing. El reloj est timbrando. The baby is sleeping. El beb est durmiendo. These persons are waiting for the Estas personas estn esperando al doctor. doctor. Mother is cleaning the house. Mam est limpiando la casa. My sister is helping. Mi hermana est ayudando. Robert is drinking water. Roberto est tomando agua. The dog is eating. El perro est comiendo. Henry is jumping. Enrique est saltando. Enunciado en ingls I am taking the books. I am studying. Betty is coming from the market. The man is working The children are hurrying to school. Mother is putting some flowers on the Mam est poniendo flores sobre la table. mesa. The boys are running. Los muchachos estn corriendo. Miss parker is teaching. La srita. Parker est enseando. The students are learning. Los estudiantes estn aprendiendo. The girls are swimming. Las muchachas estn nadando. Peter is writing a few letters. Pedro est escribiendo unas cuantas cartas. Edward is flying his plane. Eduardo est volando su avin.
Escribe los enunciados siguientes en la forma que se pide: afirmativa(a), negativa(n) o interrogativa(i) 1.(a) ________________________________________________________________ (n) you aren t looking at a black hole. (i)_________________________________________________________________
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2.(a) ________________________________________________________________ (n)_________________________________________________________________ (I) Are people getting computer glasses?
3. (a) the companies are recognizing the real benefit. (n) ___________________________________________________________________ (i) ____________________________________________________________________ Lee las oraciones siguientes traducindo al ingls lo que est entre parntesis. 1. The students (estn leyendo) an interesting book. 2. What (ests haciendo) in the library? 3. We (estamos haciuendo) the homework. 4. What (ests estudiando) in that book? 5. (estoy estudiando) my english lesson. 6. (no estoy trabajando) in that office. 7. My mother (est trabajando) at home. 8. The baby (no est jugando) in the garden. (est durmiendo) 9. My parents (no estn comiendo) now.
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UNIDAD No. 3 MIS ACTIVIDADES. 3.1.3. Likes/Dislikes.
Sirven para indicar lo que nos gusta y lo que nos disgusta como alimentos, bebidas, ropa, deportes, espectculos, etc. Cuando usamos like, ste puede se seguido por un sustantivo. I like your house You like cream He likes apples She likes good fruit It likes milk We like fish You like eggs They like bread and butter O puede ser seguido de un verbo en forma infinitiva. I like to go to school You like to learn english He likes to write with a pen She likes to help her mother It likes to play with the baby We like to open the windows You like to open the windows You like to catch the ball They like to swim in the morning. Aprende a conjugar el verbo like, si le sigue otro verbo, no olvides anteponerle la palabra to. I like to study You like to work He likes to write She likes to read It likes to speak We like to help You like to run They like to learn
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Para negar o decir algo que nos disgusta, usamos el auxiliar do or does. I dont like the dress. He doesn t like movie. They don t like the dogs. He doesn t like to play foot ball.
En forma individual, repite varias veces estas preguntas y respuestas. Aprende a contestar en forma abreviada. Do you like coffee? Yes, I do. Do you like butter on your bread? Yes, I do. Do you like cold milk? Yes, I do. Does your father like tea? Yes, he does. Does your mother like to eat meat? Yes, she does. Does Helen want to eat now? No, she doesn t Does the baby like to stay in bed? No, he doesn t. Escribe lo que a ti te gusta comer. What do you like it? I like to eat potatoes. _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ I don t like to eat onion. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
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M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna ME GUSTA = I LIKE IT NO ME GUSTA = I DISLIKE IT
" Qu diras si te quitara las palabras, entonces no podras arreglar las cosas hablando." " What would you say if I take the words out, then you couldn t fix things talking?" Esta es un pieza sobre el relativo significado de las palabras. Queremos que t nos digas una palabra que te guste especialmente y otra que no te guste nada. Da lo mismo la razn por la que las eliges, slo elgelas. This is a work about the relative meaning of words. We want you to tell us a word you especially like and a word you dislike. It doesnt matter the reason why you choose them, just do it.
Me gusta I like it
Imaginacin Soar Libertad Amar Mam Comer Susana Amor Embrujo Mar Verano Trabajo Comprensin Sof Televisin Dormir Comer Mujer Sexo Mar Vago Agradable Anfiprstilo Botn Fidelidad Poema Niebla
No me gusta I dislike it
Odiar Racismo Gilipollas Olvidar Soledad Trabajar Odio Cojones Memoria Diferencias Insomnio Amor Intolerancia Merluza Trabajo Domingo Prohibido Conformismo Castigar Cobarda S Desagradable Habichuela Perro Inseguridad Fluctuante Patologa Pgina de 105 78
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Blanc Melisa Salud Hola Fiesta Ilusin Naturaleza Galleta Navarrote Sibilina Mar Azul Todo Todo Espalda Perro Sexo Spaghetti Tecagas Topaya Agua Joder Azul Luna Fro Blanco Tendresa Lmite Malaquita Magdalena Luz Premio Joder Whimsical Viajar Murderer University Amistad Paz Chocolate Piba Mort Orzuelo Odio Probablemente Obligaciones Almorrana Prepucio Guatin Granate Amor Empata Cortina Nada Nada Flor Miedo Marichulo Sudor Paispas Psicodlia Aguja Subnormal Culo Enchufe Calor Verde Represi Orden Sordera Sfilis Falso Suspenso Prohibido Barge Trabajar Tabu Reparner Aburrimiento Guerra Paja Grano
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Dislike:
English definition
From the Diccionario Espasa Concise 2000 Espasa Calpe:

dislike [d s'la k ] nombre antipata, aversin [for, to + ing, a, hacia]: he has a definite dislike for fish, no le gusta el pescado en absoluto I II verbo transitivo I dislike noise, no me gusta el ruido
Forum discussions with the word(s) 'dislike' in the title: No titles with the word(s) 'dislike'. 'dislike' also found in these entries: Spanish: antipata - contraria - contrario - disgustar - hincha - inquina - mana - rabia
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UNIDAD No. 3 MIS ACTIVIDADES. 3.1.4. Auxiliar can/cant.
Debido a que la t final de CAN'T no se pronuncia con fuerza, es posible que a veces creas estar escuchando CAN. La pronunciacin de CAN'T nunca se reduce mientras que la de CAN suele reducirse en oraciones completas pero no en respuestas cortas. Observa con atencin...
I can swim
Can I swim?
Yes, I can
I can
TU ATENCION POR FAVOR... En ingls existe un grupo de verbos DEFECTIVOS (tambin llamados MODALES) -muy usados en el lenguaje corriente- con el significado de poder, deber, querer. Estos verbos poseen generalmente slo el presente y el pasado, y presentan algunas caractersticas comunes: 1. Su infinitivo NUNCA va precedido de TO como los verbos comunes (to go, to read, to play, etc). 2. En las formas negativa e interrogativa se comportan como el verbo auxiliar to be que ya has aprendido. 3. No toman la s en la tercera persona del singular del presente (he, she, it). 4. Siempre les sigue un VERBO EN INFINITIVO SIN TO. EL VERBO DEFECTIVO QUE ESTAS ESTUDIANDO ES EL VERBO CAN. VEAMOS... CAN significa poder, ser capaz de, saber (tener capacidad fsica o conocimiento suficiente para hacer algo). Se utiliza tanto para el afirmativo como para el interrogativo y SIN auxiliares: He CAN play tennis (Puede jugar tenis; Es capaz de jugar tenis; Sabe jugar tenis). CAN he play tennis? (Puede jugar tenis?; Es capaz de jugar tenis?; Sabe jugar tenis?). Pgina de 105 81
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CAN with abilities 1 Serna M.D. Melchora Guadalupe de los Santos

CAN'T es la forma contracta o reducida de CANNOT (nunca se escribe separado): He CAN'T play tennis = He CANNOT play tennis (No puede jugar tenis; No es capaz de jugar tenis; No sabe jugar tenis). COLOQUIALMENTE, SON MUY UTILIZADAS LAS FORMAS CORTAS: Yes, she CAN (S, puede hacerlo; S, es capaz de hacerlo; S, sabe hacerlo) No, she CAN'T (No, no puede hacerlo; No, no es capaz de hacerlo; No, no sabe hacerlo) I can swim. Can you swim very well? Yes, I can. You can swim. Can I swim very well? Yes, you can. She can swim. Can she swim very well? Yes, she can. Can he swim very well? No, he can't. He can't swim. Can we swim very well? No, we can't. We can't swim. Can they swim very well? No, they can't. They can't swim. Puedo nadar. Puedes nadar muy bien? S, puedo. Puedes nadar. Puedo nadar muy bien? S, puedes. (Ella) Puede nadar. Puede (ella) nadar muy bien? S, (ella) puede. Puede (l) nadar muy bien? No, (l) no puede. (El) no puede nadar. Podemos nadar muy bien? No, no podemos. No podemos nadar. Pueden (ellos / as) nadar muy bien? No, (ellos / as) no pueden. (Ellos / as) no pueden nadar.
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I can draw. Puedo dibujar.
I can write poetry. Puedo escribir poesa.
I can play the piano. Puedo tocar el piano.
I can t fix a car. No puedo reparar un auto.
I can't sing very well. No puedo cantar muy bien.
I can't cook very well. No puedo cocinar muy bien.
Traduce el siguiente dilogo donde se utiliza el verbo defectivo o tambin llamado verbo modal can/can t Let's go to the pool
Helen: Mark: Helen: Mark: Helen: Mark: Helen:
It's really hot. Let's go to the pool. OK, but I can't swim very well. Well, I can't, either. I can only swim ten laps. Ten laps? I can't even swim across the pool!! But I can't dive at all. Can you dive? Well, yes, I can. In fact, I can dive quite well. So, let's go. I can teach you how to swim, and you can teach me how to dive.
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Forma afirmativa: nombre o pronombre + verbo aux. modal can + verbo simple. I can play. He can swim. El verbo Can no tiene infinitive (no existe to can), solo tiene presente (can) Forma negativa: nombre o pronombre + verbo aux. modal can + not + verbo simple + complemento. I can not play foot ball. He can not swim. Forma interrogativa: Verbo aux. modal can + nombre o pronombre + verbo simple + complemento. Can I play foot ball? Can he swim? Elabora 5 oraciones en la forma afirmativa con el aux. modal can. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Elabora cinco oraciones negativas con el auxiliar modal cant. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Elabora 5 oraciones interrogativas con el auxiliar modal can. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
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UNIDAD No. 3 MIS ACTIVIDADES. 3.1.5. Adverbios de frecuencia.
DISTINGUE LOS SIGUIENTES ADVERBIOS DE FRECUENCIA

LOS MS USUALES SON:
always=siempre. usually=usualmente. often=a menudo. seldom=rara vez. rarely=rara vez. sometimes=algunas veces. ever=nunca, jams. never=nunca, jams. not...ever= nunca.
Ubicacin de los adverbios de frecuencia ... Existen dos reglas bsicas para colocarlos en una oracin.
1. Si la oracin lleva el verbo "TO BE" (am, is, are) el adverbio de frecuencia se coloca DESPUES DEL VERBO. Ejemplos: I'm USUALLY in a hurry (Generalmente estoy apurado); He's NEVER at home (El nunca est en casa); We are OFTEN at school (Estamos a menudo en la escuela). 2. Si la oracin es negativa, el adverbo de frecuencia se coloca DESPUES de la partcula not o contraccin negativa (isn't, aren't). Ejemplo: I'm not USUALLY in a hurry (Generalmente no estoy apurado). Sin embargo, con otro sentido, el adverbio de frecuencia puede ser utilizado antes de la partcula not. Ejemplo: I'm USUALLY not very pessimistic (Generalmente soy poco pesimista). 3. Si la oracin lleva CUALQUIER OTRO VERBO (play, have, watch, etc.) el adverbio de frecuencia se coloca DELANTE DEL VERBO. Ejemplos: They USUALLY have dinner at 8:00 (Ellos cenan usualmente a las ocho); I NEVER play tennis on Saturdays (Nunca juego tennis los sbados); She OFTEN goes to the movies (Ella va a menudo al cine).
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I always have breakfast. I usually have breakfast. I often have breakfast. I sometimes have breakfast. I seldom have breakfast. I never have breakfast. Do you usually have tea? Do you ever have tea? I don't usually have tea. I don't often have tea. I don't ever have tea. Siempre tomo el desayuno. Usualmente (generalmente) tomo el desayuno. A menudo (Frecuentemente) tomo el desayuno. Algunas veces tomo el desayuno. Raras veces tomo el desayuno. Nunca tomo el desayuno. Tomas el t usualmente (generalmente)? Tomas el t alguna vez? Generalmente no tomo el t. No tomo el t a menudo (frecuentemente). No tomo nunca el t.
Aqu tienes diez oraciones en las cuales debers ELEGIR LA UBICACION exacta de los ADVERBIOS DE FRECUENCIA indicados al final de cada una. Recuerda las explicaciones.
1. What do you 2. I 3. Do you 4. I 5. Do you 6. I am eat
have sick. (never)
for breakfast? (usually)
breakfast at work? (ever) at my desk. (sometimes) for dinner? (ever) on Sundays. (always
have breakfast eat rice
have eggs, bacon, and toast is
7. In the winter it 8. She isn't
very cold here. (often) home in the evenings. (usually)
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9. My kids 10. We don't are have rice late for school. (seldom) at home. (often)
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UNIDAD No. 3 3.1.6. Comparativos. 3.1.7. Superlativos.
1. Aade "er" a los adjetivos que tienen una slaba, como la palabra "big" (grande). Aadir "er" a los adjetivos de dos slabas que terminan en "y", cambiando la letra "y griega" por una "i", como la palabra "happy" (feliz), que se convierte en "happier". Despus de la forma adjetiva, aada "than." Adjective + er + than
MIS ACTIVIDADES.
big
I am bigger than my sister. Soy mayor que mi hermana.
happy
Sara is happier than Bob. Sara es ms feliz que Bob.
A dentist is richer than his secretary. rich Un dentista es ms rico que su secretaria.
Easy
Math is easier than English. Las matemticas son ms sencillas que el ingls.
Grandmother is older than grandfather. old La abuela es ms vieja que el abuelo.
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2. Aade "more" cuando el adjetivo tiene dos o ms slabas, como la palabra "expensive". "more" se coloca delante del adjetivo y al adjetivo le sigue "than".
more + adjective + than His car is more expensive than her truck. expensive Su coche es ms caro que su camioneta.
A rose is more beautiful than a daisy. beautiful Una rosa es ms bonita que una margarita.
Your office is more crowded than mine. crowded Su oficina est ms llena de gente que la ma.
En forma individual, elaborar un listado de adjetivos que mejor describan a los miembros de su familia, incluyndose ustedes mismos.
You Father Mother Brother Sister Grandmother Grandfather
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Contesta el siguiente ejercicio anotando en los espacios el adjetivo en su forma correcta.
1. Roberts family live in a ___________( big ) house. 2. Henry is __________ (tall ) and ________ (fat ) than javier. 3. Louisa, henrys wife, is _________ (young ) and _________ (short ) than her husband. 4. Robert is _________ (thin ) than his brother. 5. Susy , the baby, is ____________(pretty) than her brothers.
SUPERLATIVOS Forman el superlativo segn el doble mtodo seguido por los adjetivos: soon = soonest / beautifully = most beautifully Para formar el superlativo aadiremos al adjetivo - est, adems el adjetivo ir precedido del artculo The. Por ejemplo, al adjetivo old
viejo/mayor) ejemplo: (viejo)
le aadimos - est: the oldest
(el ms
My father is the oldest. (Mi padre es el ms mayor) My house is the largest. (Mi casa es la ms grande) Contesta las siguientes preguntas en ingls: 1. Who is the oldest person in your family? 2. How old is he/ she? 3. Who is the second oldest in your family? 4. Who is the youngest in your family?
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Contesta las siguientes preguntas acerca de tus compaeros de clase: 1.- Who is wearing the most complete uniform today? _______________________________________________________________ 2.-Who has the curliest hair? _______________________________________________________________ 3.-Who has the longest name? _______________________________________________________________ 4.-Who has the largest shoe? _______________________________________________________________ 5.-Who has the nicest notebook? _______________________________________________________________ 6.-Who has the most brothers and sisters? _______________________________________________________________ 7.-Who brings the most books to class? _______________________________________________________________ 8.- Who is the best singer in the class? ______________________________________________________________________ 9.- Who has studied english the longest? ______________________________________________________________ 10.-Who traveled the farthest to come to this school? _____________________________________________________________________
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Trabaja en equipos de 5 personas. Encuentra los adjetivos en su forma comparativa y superlativa de la lista de palabras que se da los adjetivos pueden estar de manera horizontal, vertical, diagonal o de derecha a izquierda.
WORD LIST BEST LEAST WORSE F E E BETTER LESS WORST M W B F R F R FARTHER MORE FARTHEST MOST
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
CUESTIONARIO
Centro de evaluacin/capacitacin Nombre del evaluador/instructor Nombre del candidato/participante Calificacin/Curso Propsito: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO N 139 M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. Alumnos del I Semestre Grupo _______ Ingls I de la Carrera de Tcnico en Informtica. Que los alumnos reafirmen vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan a partir de la lgica flexible y secuencial del programa, al alumno reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Ingls 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitindole ampliar los mbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social.
Instrucciones I. El evaluador aplicar al candidato el cuestionario a manera de entrevista. El cuestionario podr aplicarse al candidato en forma simultnea al cotejo de los documentos para obtener las evidencias por producto. El evaluador explicar el contenido del cuestionario al candidato y las formas de respuesta que se solicitan. II. Marque con una (X) el aspecto cuestionado Propsito 1 2 Reactivo Cules son los pronombres personales? Escribe el Verbo to be (am. Is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. Expresa the Wh questions words. Expresa los Adjetivos posesivos. Indica el uso de los Adjetivos calificativos. Indica el uso del Verbo to have. Distingue los artculos definidos e indefinidos. Distingue el uso de los sustantivos singulares y plurales. Reconoce el uso de las preposiciones de Pgina de 105 93 Si No Observaciones
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10 tiempo (in, on, at). Reconoce el uso de las preposiciones de lugar (in, on, at, between, in front of, under, above, next to, behind, across, from). Enuncia el uso de los Adjetivos demostrativos. Muestra el uso de There is/ There are. Expresa el uso del Presente Simple. Expresa el uso del presente continuo. Indica el uso de Likes/Dislikes. Distingue el uso del Auxiliar Can/Can t. Enumera los Adverbios de frecuencia. Distingue el uso de los Comparativos. Distingue el uso de los Superlativos.
11 12 13 14 15 16 17 18 19
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GUIA DE OBSERVACIN.
Centro de evaluacin/capacitacin Nombre del evaluador/instructor Nombre del candidato/participante Calificacin/Curso Propsito: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO N 139 M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. Alumnos del I Semestre Grupo _______ Ingls I de la Carrera de Tcnico en Informtica. Que los alumnos reafirmen vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan a partir de la lgica flexible y secuencial del programa, al alumno reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Ingls 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitindole ampliar los mbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social..
Instrucciones I. Condiciones para el diseo y realizacin. La situacin de evaluacin se har al grupo. Los participantes demostrarn a travs de la investigacin y de que el alumno desarrolle las habilidades de leer, entender, escribir y expresarse en ingls como una herramienta para su desarrollo personal, acadmico y cultural que posibilitar su abordaje a una carrera a nivel superior y destacar en el mbito profesional la interaccin del grupo, constituye un referente bsico para medir el desempeo. II. Observe al grupo, compruebe la capacidad del alumno para leer, entender, escribir y expresarse en ingls. III. Marque con una (X) los aspectos revisados segn la columna que corresponda.
Propsito Reactivo 1 Si No Observaciones
Los alumnos utilizan los pronombres en las siguientes preguntas en ingls: (En esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal y se diagnostican los conocimientos previos del alumno). Por ejemplo: What is your name? Where are you from? How old are you? What is your hobby? Do you like to speak English? -Los alumnos forman binas por afinidad (Libertad de eleccin) para formular oraciones con el verbo to be. Pgina de 105 95
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-Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos forman binas por afinidad. Por ejemplo: Un alumno pregunta y el otro contesta en ingls las siguientes preguntas(En esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal) Where is my pen? Where is your book? Where is his notebook? Where is her brother? Where is its box? Where is our teacher? Where are your friends? Where are their parents? What is on my table? What is on your desk? What is on his (her) book? What is in her (his)box? What is in its house? Who is our new friend? Who are your parents? Who is their teacher? - Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos formarn binas por afinidad (libertad de eleccin). Por ejemplo: -Un alumno pregunta y el otro contesta en ingls las siguientes preguntas:( en esta actividad se maneja la comprensin auditiva, la habilidad verbal). 6. How many diligent students are there in your class? There are _________students. 7. What is there on my clean desk? There are many things. - Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos practican en forma oral las siguientes palabras y las pronuncian en clase. Por ejemplo: Pgina de 105 96
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I have a car. I have a cold. I have a sister. You have a dress. He has a big house. She has a dog. We have some flowers. They have a beautiful hair - Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos practican en forma oral las siguientes oraciones con el artculo indefinido y las pronunciar en clase. Por ejemplo: 11. Is this an orange? 12. Is that a book? 13. Is this a pen? 14. Is that an apple? Los alumnos practican en forma oral los siguientes artculos definidos con sustantivos 16. The boxes 17. The desk 18. The books 19. The boy - Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos distinguen el Plural de los sustantivos Singulares: Por ejemplo:
SINGULAR man woman child person tooth foot mouse PLURAL men women children people teeth feet mice
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- Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos determinan el uso de las preposiciones de tiempo o de Pgina de 105 97
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lugar que corresponda. Por ejemplo:
The teacher is_______ the platform. The calendar is______ the wall. The boys are _____ the classroom.
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- Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos distinguen el uso los adjetivos demostrativos this, that, these, those Por ejemplo:
window is big
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________ window is small - Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos identifican el uso del there is/there are. Por ejemplo: 11. There are many books in the library. 12. There is a book on my desk. - Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos leen y traducen un texto. Por ejemplo: we get up at 6:45 every morning. We wash our face and hands and then we dress. When we are ready, we have breakfast. We go to school at 7:45 because our classes begin at 8 o clock. We study from 8:00 to 2:00. -Los alumnos practican los ejercicios Pgina de 105 98
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en su gua del alumno. -Los alumnos distinguen el uso del presente continuo. Por ejemplo: I am studying. Betty is coming from the market. The man is working. The children are hurrying to school. -Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos establecen diferencias entre elllike/Dislikes. -Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Por ejemplo: I like to go to school. You like to learn English. He likes to write with a pen. She likes to help her mother. -Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos establecen diferencias entre Can/Cant. Por ejemplo: Can he swim very well? No, he can't. He can't swim. -Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. Los alumnos distinguen los adverbios de frecuencia ms usuales. Por ejemplo:
Always =siempre. Usually =usualmente. Often =a menudo. Seldom =rara vez. Rarely =rara vez. Sometimos =algunas veces. Ever =nunca, jams. Never =nunca, jams. Not...ever = nunca.
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-Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos distinguen el uso de los comparativos. Por ejemplo: I am bigger than my sister. Sara is happier than Bob. A dentist is richer than his secretary. Pgina de 105 99
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His car is more expensive than her truck. -Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno. -Los alumnos distinguen el uso de los superlativos. Por ejemplo: My father is the oldest. My house is the largest. -Los alumnos practican los ejercicios en su gua del alumno.
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LISTA DE COTEJO
Centro de evaluacin/capacitacin Nombre del evaluador/instructor Nombre del candidato/participante Calificacin/Curso Propsito: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO N 139 M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. Alumnos del I Semestre Grupo _______ Ingls I de la Carrera de Tcnico en Informtica. Que los alumnos reafirmen vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan a partir de la lgica flexible y secuencial del programa, al alumno reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Ingls 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitindole ampliar los mbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social..
Instrucciones
Propsito 1
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Reactivo Pronombres distinguidos. Binas formadas. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Binas formadas. Verbo to be expresado, Wh questions words expresadas, Adjetivos posesivos expresados. Preguntas contestadas. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Binas formadas. Adjetivos calificativos indicados. Preguntas contestadas. Ejercicios presentados en forma
Si
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Observaciones
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6 correcta. Pronunciacin correcta Prctica realizada. Verbo to have indicado. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta Prctica realizada. Artculos definidos e indefinidos distinguidos. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta Distincin hecha entre el singular y el plural. Ejercicios presentados en forma correcta. Prctica realizada. Pronunciacin correcta. Determinacin hecha del uso de preposiciones de tiempo y de lugar. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Distincin hecha del uso de los adjetivos demostrativos. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Identificacin hecha del uso de there is/there are. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Lectura y traduccin hechas. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Distincin hecha del uso del presente continuo. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta.
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15 Prctica realizada. Diferencias establecidas entre Like/Dislikes. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Diferencias establecidas entre Can/Can t. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Distincin hecha de los adverbios de frecuencia. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada. Distincin hecha del uso de comparativos y superlativos. Ejercicios presentados en forma correcta. Pronunciacin correcta. Prctica realizada.
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CONCLUSIONES
En el trayecto de este programa obtuviste los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para lograr la construccin de pensamientos que te llevaron a obtener otro nivel superior a travs de la interaccin entre tus compaeros, el docente facilitador y el medio en el que desarrollaste las diferentes actividades, estrategias y tcnicas que aplicaste, los conocimientos bsicos que has adquirido en la asignatura de Ingls I.
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BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
BSICA English STEP BY STEP with pictures Ralph S. Boggs and Robert J. Dixon Antologa de Ingls 1 de SAETA
COMPLEMENTARIA
1. www.monografas.com 2.www.yahoo.com.mx 3. www.rincondelvago.com 4. www.altavista.com.mx 5.www.hasslefreeclipart.com 6.www.mansioningles.com 7.www.saberingles.com.ar 8.www.ompersonal.com.ar
Zx<
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DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO AGROPECUARIO No. 139

Carrera: TCNICO EN INFORMTICA. ASIGNATURA INGLS 1

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SAN FERNANDO, TAM.

M.V.Z. Lino Npoles. Director del C.B.T.a. No. 139

M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna.

Asesora y Revisin tcnica.

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M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna NDICE

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Unidades de Aprendizaje que estructuran la asignatura de Ingls 1: 1. MI PERSONA

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Perfil de Ingreso: Haber acreditado el ingls de Secundaria.

Duracin: 48 Horas distribuidas en 3 horas / semana.

Nmero de participantes por grupo: Opcional.

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Tcnicas informales: Observacin y exploracin a travs de preguntas formuladas.

Tcnicas formales: Cuestionarios, guas de observacin y listas de cotejo de productos.

recursos de la institucin donde se realizan las prcticas y eventos de la vida cotidiana.

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3. Define la utilizacin de las preguntas con Wh.

4. Indica la utilizacin de los Adjetivos posesivos.

5. Indica la utilizacin de los Adjetivos calificativos.

6. Di con tus palabras como se utiliza el verbo to have ( has, have)

7. Cules son los Artculos Definidos e Indefinidos?

8. Cules son los Sustantivos Singulares y Plurales?

9. Identifica las Preposiciones de tiempo y de lugar.

10. Indica la utilizacin de los Adjetivos demostrativos.

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12. Muestra el uso del Presente Simple.

13. Distingue el uso del Presente continuo.