INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN CIENTFICA FACILITADOR

Mgs. Antonio Paredes

Talleres Resueltos por: Concepcin M. Carrin Salazar

TALLER N 7 APRENDIZAJE AUTNOMO TEMA: LA LECTURA Objetivo: Conocer qu es leer para tomar conciencia de la importancia de la lectura en la formacin de la persona. Reconocerme como un profesor que ensea leer.

I.

Reconozca la estructura del texto LECTURA A Lectura Eficaz -Conocer cules son los comportamiento adecuados de la lectura -Las actitudes par reflexionar y las aptitudes que permiten una comprensin eficaz -Conocer las caractersticas de una lectura eficaz -Conocer las orientaciones para mejorar la velocidad de la lectura -Tipos de lectura -Presentan ejercicios de aplicacin LECTURA B La lectura Conocer las estrategias y los tipos de lectura

A.PLANTEAMIENTO IDEA PRINCIPAL B.-CUERPO Cuerpo Temtico

c.- CONCLUSIN Sntesis Informacin

-Presentan ejercicios de aplicacin

OTRA ESTRUCTURA. A.-TITULO.- Texto A.-Lectura Eficaz. Comprensin del texto escrito Texto B.- La Lectura B.- INTRODUCCIN El Texto A: Presenta la Presentacin 5.1.- pag 1 5.2.-Objetivos pag 1, 2 5.3.- Justificacin, determina la importancia de una lectura eficaz y proporciona los procesos a seguir para llegar a este objetivo. C.-DESARROLLO Se describe paso a paso las fases de la lectura, tipos de la lectura, los momentos de la lectura, procesos de la lectura comprensiva, indicaciones para mejorar la comprensin lectora. D.- CONCLUSIN.-Se indica los elementos que facilitan la comprensin de la lectura, y existen ejercicios de aplicacin.

II.

Sentido del Texto.

Los dos son textos informativos de funcin referencial son textos objetivos y unvocos , y esta funcin se encuentra en textos cientficos , que tiene como propsito ofrecer conocimientos. C.- Realice un esquema de la Lectura. TEXTO A
Lectura Eficaz

Leer con Eficacia

Actitudes y Aptitudes que permiten comprensin eficaz de la lectura

Concentracin y la atencin

Orientaciones para mejorar la lectura

Tipos de Lectura

TEXTO B

LA LECTURA

Proyecto de Lectura

Qu es Saber Leer

Importancia de Saber Leer

Objetivos: Saber leer xitos

Consideraciones Generales

II Busque informacional adicional. LECTURA EFICAZ La lectura eficaz no es leer en forma mecnica (slo reconocer las palabras y despus olvidarlas), es comprender y aprender lo que dice el autor. Comprender el significado de la lectura implica lo siguiente: Entender el significado de un texto, al: Traducir una idea a tus propias palabras. Interpretar lo que tu haces de lo que lees.

Descubrir lo esencial del mensaje, al: Percatarse de lo que es importante. Detectar las ideas claves.

Psiclogos Educativos han desarrollado el MTODO EPL2R (Es un mtodo que propicia una lectura eficaz). Procedimiento: Examina. Revisa rpidamente el texto, esto te servir para saber de que trata el tema. Pregunta. Formula preguntas que comiencen: con qu?, cmo?, cundo? por qu? Lee. Localiza las ideas principales, subraya y tambin resume en tus propias palabras; hazlo cuidadosamente. Recita. Recita para ti mismo los puntos principales, recordando detalles esenciales para que entiendas lo que el autor trata de decirte. Revisa. Por ltimo, revisa el material varias veces, esto te har recordar lo estudiado.

Tipos de lectura1.Lectura mecnica Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prcticamente no hay comprensin. 2. Lectura literal Comprensin superficial del contenido 3. Lectura oral Se produce cuando leemos en voz alta.

4. Lectura silenciosa Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales. 5. Lectura reflexiva Mximo nivel de comprensin. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta. 6. Lectura rpida Sigue la tcnica del salteo que consiste en leer a saltos fijndose en lo ms relevante. Es una lectura selectiva. MALOS HABITOS DE LA LECTURA 1. La regresin.-Consiste en volver atrs sobre lo ledo, antes de terminar el prrafo. La regresin provoca un efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensin de lo ledo, se pierde la idea general. 2. La vocalizacin.-Cuando la lectura se acompaa con movimientos labiales, aunque no emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de vocalizarla. As se distrae la atencin de lo fundamental. 3. Movimientos corporales .-La lectura es una actividad mental y todo movimiento fsico es innecesario, salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las lneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debera estar relajado. 4. Vocabulario deficiente .-El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso habr textos en los que descartamos gran cantidad de palabras y expresiones que harn que nuestra lectura sea lenta. Siempre es bueno tener ciertos tips que pueden ayudarte a aprovechar tu tiempo de lectura . Para leer, de hecho tienes que tener un diccionario para que busques las palabras que te parezcan difciles, te ayudara a entender mejor el texto. Subrayar o resaltar las frases o palabras mas importantes de la lectura. Si prefieres en fichas puedes escribir nombres de personajes, lugares o fechas, por supuesto solo lo ms importante. Lugar donde estudias debe tener buena iluminacin, ventilado y trata que no esta la radio o la tv. La forma de leer es muy importante, si eres de las personas que lee en voz alta, prueba, leer en silencio, seguir la lectura con los ojos, te ayudara a tener una mayor concentracin y retencin.

2.-ACTIVIDADES DE REFUERZO.

a.- Elabore un cuadro de comparacin contraste a partir de la lectura del texto A y B

TEXTOS La Lectura eficaz

SEMEJANZAS -Las dos lecturas enfocan la importancia del buen lector -En las dos se presentan los tipos de lectura. -Se explican las tcnicas o estrategias para mejorar la lectura y la comprensin de la misma. -Las dos textos presentan estrategias para realizar una lectura

La lectura B

-Sealan los errores que se cometen en la lectura. -Las dos presentan ejercicios de aplicacin y evaluacin.

DIFERENCIAS -La Definicin Lectura: Silencioso dilogo del lector con el Autor. -Los tipos de lectura Relectura, Lectura Individual, Lectura en actividades de grupo, Lectura silenciosa. -Es un texto que gua las pautas para que el docente guie a sus estudiantes en el mejoramiento de la lectura eficaz de cualquier texto -Se describe las fases de la lectura. -Se identifica los cinco momentos de la lectura -Se dan orientaciones la mejora la comprensin lectora -Indica las fases de la lectura -La Lectura es un proceso activo, creativo, y formador. -Enfoca dos tipos de lectura, la Integral y la lectura Selectiva -Indica que estrategias se deben seguir al realizar una lectura literal.

B.- Reflexione en dos prrafos: El texto A y b me dan estrategias para ensear a leer? qu debo saber y qu debo saber hacer para ensear a leer? Me dan estrategias para ensear a leer? Todos practicamos un tipo de lectura, el presente texto nos da las estrategias para ensear a leer, pero primero debemos autoevaluarnos y reconocer el tipo de lectura que nosotros practicamos, e irle mejorando de tal modo que nos convirtamos en guiadores

positivos de nuestros estudiantes cuando les indiquemos los pasos deben seguir para mejorar la comprensin de la lectura, especialmente si este proceso lo compaginamos con actividades practicas de evaluacin y autoevaluacin. Qu debo saber y qu debo hacer para ensear a leer? -Leer correctamente y poseer la capacidad de practicar una lectura comprensiva, de esta manera estaremos listos para: -Identificar las habilidades y defectos de la lectura de los estudiantes. -Diferenciar los tipos de lectura y su dificultad -Analizar las actitudes y aptitudes que presentan los estudiantes al momento de la lectura. -Fomentar la lectura -Indicarles los diferentes tipos de lectura y la importancia de practicarlos -Ampliar el vocabulario -Realizarles ejercicios de lectura veloz. -Realizar ejemplos continuamente -Realizar con los estudiantes actividades que les permita ejercitar acciones de tipo lgico. -Ensearle al estudiante a sintetizar, analizar, deducir. Y recodarles que la lectura es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Funcin apelativa o conativa Se llama conativa de latn "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de una reaccin por parte del receptor. Se centra en el receptor. Es la funcin de mandato y pregunta. El emisor intenta influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Mediante el uso de esta funcin se pretende causar una reaccin en el receptor. Es decir con esta funcin se pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos: Ejemplo: cuando decimos Cllate! o Abre la puerta, por favor. Ejemplo: Cierra la puerta! - Observen las imgenes y respondan. Puede ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una funcin apelativa. Ejemplo: La ventana est abierta - Puede estar haciendo una mera descripcin de un hecho, pero tambin puede haber un contexto: Cierra la ventana. Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo. Funcin referencial Es la funcin del lenguaje en donde se pone nfasis al factor de contexto. Al ser el contexto todo lo extra comunicativo, la funcin referencial trata solamente sucesos reales y comprobables, ya que no son opiniones ni cosas subjetivas, lo que es una serie de elementos verificables. Est presente en todos los actos comunicativos. Se da cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente reconocemos la relacin que se establece entre el mensaje y el objeto (referente). Los recursos lingsticos principales de esta funcin son los decticos. Es aquella que utiliza el lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los sustantivos y verbos; los textos informativos, cientficos, periodsticos como tambin afiches. Llamada tambin representativa, denotativa o cognoscitiva. Permite brindar conocimientos, conceptos, informacin objetiva. Est relacionada con el referente. Tiene como principal objetivo el informar. Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unvocos. Esta funcin la encontramos en los llamados textos cientficos, cuyo propsito es ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingstico, es decir, a nuestro entorno o lo que nos rodea. Ejemplo: el hombre es un ser racional.

Funcin emotiva o expresiva Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificacin. Tambin llamada funcin expresiva o sintomtica. Esta funcin le permite al emisor la exteriorizacin de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de nimo, as como la de sus deseos, voluntades y el grado de inters o de apasionamiento con que realiza determinada comunicacin. Esta funcin se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje est centrado en el emisor: Estoy tan solo, amor, que a mi cuarto slo sube, peldao tras peldao, la vieja escalera que trquea. Juan Roa Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino que es una funcin del lenguaje que permite una proyeccin del sujeto de la enunciacin pero con base en una representatividad. As, en expresiones corrientes como "esa mujer me fascina" o "qu maana tan hermosa!", predomina, sin duda, la funcin expresiva, pero con un soporte de representacin simblica dado por la alusin a unos referentes. Para concluir, observemos que la funcin expresiva o emotiva se manifiesta gracias a los significados afectivos o connotativos que se establecen sobre la base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro estado de nimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social, damos informacin sobre nosotros mismos, exteriorizamos sntomas, aunque no tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir la informacin centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas que tiene sobre ella. Funcin potica Es la funcin orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma, en cualquier manifestacin en la que se utilice el lenguaje con propsito esttico. Sus recursos son variados, por ejemplo las figuras estilsticas y los juegos de palabras. Esta funcin se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los textos literarios Funcin ftica o de contacto Esta funcin est principalmente orientada al canal de comunicacin entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversacin o bien sencillamente comprobar si existe algn tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. La finalidad de la funcin ftica no es principalmente informar, sino facilitar el contacto social para poder transmitir y optimizar posteriormente mensajes de mayor contenido. Constituyen esta funcin todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener o finalizar la conversacin. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente, entiendo, como no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etctera. Est presente en los mensajes que sirven para garantizar que el canal funciona correctamente y que el mensaje llega sin interrupciones.

Funcin metalingstica Se centra en el propio cdigo de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones. Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".