EXERCCIOS

(FUNIVERSA SESI-DF 2010 Professor de 1 ao 5 a o!

(() Alm das ferramentas con encionais de mediao utili&adas em sala de aula, os educadores precisam lanar mo das no as tecnologias, que os auxiliam no processo de ensino e de mediao da aprendi&agem dos conte3dos escolares" (+) 4 confronto com a realidade d*se por meio da tomada de conscincia de suas limitaes" 4 melhor instrumento do professor para tornar isso significati o para o aluno a a aliao somati a" ()) 4 compromisso da escola e dos educadores, nesse momento, ensinar de forma significati a, lanando mo de metodologias que instiguem o aluno para a aprendi&agem, tendo a certe&a de que estes faro um no o uso social dos conte3dos cient$ficos aprendidos na escola para a transformao da sociedade"

1! Os "e#r$%os da &eda'o'$a ($s"#r$%o-%r)"$%a af$r*a* +,e a d$a-."$%a . a ess/ %$a dessa &ro&os"a d$d0"$%a1 A%er%a desse "e*a2 ass$ a-e a a-"er a"$3a %orre"a1 (A) Nessa concepo didtica, h um entendimento idealista da dialtica, que se resume no ato de transformar as questes sociais em dilogo, no qual todos tm espao para expor suas ideias, sem ha er uma reordenao te!rica destas" (#) No poss$ el a emancipao do su%eito sem que ele se aproprie de conhecimentos historicamente constru$dos e sistemati&ados socialmente, tendo como ponto de partida e de chegada a prtica social i ida pelo educando, respeitando as trs fases do mtodo dialtico ' prtica, teoria, prtica" (() A ideia de prxis, defendida pelos marxistas, no se aplica aqui pelo fato de transformar a educao em um ato pol$tico" )ssa concepo est mais preocupada com as questes hist!rico*cr$ticas que com as pol$ticas" (+) )ssa concepo defende a emancipao do educando por meio da retrospecti a hist!rico*cr$tica" ,or isso, tem como fundamento psicol!gico as teorias da aprendi&agem focadas no est$mulo e na resposta" ()) A emancipao do su%eito ocorre de diferentes formasa educao um importante instrumento. mas, sem ela, poss$ el se apropriar dos conhecimentos historicamente constru$dos e socialmente sistemati&ados"

6! A d$d0"$%a2 a &ers&e%"$3a s#%$o-($s"#r$%a2 "e* a &r0"$%a so%$a- %o*o &o "o de &ar"$da de "odo o &ro%esso &eda'#'$%o1 A esse res&e$"o2 ass$ a-e a a-"er a"$3a %orre"a1 (A) A prtica social imediata do aluno no tema rele ante para o professor" (#) A relao do conte3do com a i ncia dos alunos est ausente no cotidiano dessa prtica pedag!gica" (() A preparao do aluno ocorre por meio de uma mo0ili&ao para a construo do conhecimento escolar, partindo*se do princ$pio de que ele nada conhece" (+) 4 conte3do a ser desen ol ido de e estar inculado 2 realidade, uma e& que socialmente necessrio" ()) +e em ser tra&idos para a sala de aula apenas as i ncias e as experincias que o educador tem so0re o conte3do a ser

2! De a%ordo %o* os "e#r$%os da &eda'o'$a ($s"#r$%o%r)"$%a2 . &oss)3e- rea-$4ar ,* "ra5a-(o &eda'#'$%o s$' $f$%a"$3o &ara o a-, o2 &or *e$o de ,*a *e"odo-o'$a de "ra5a-(o +,e 3e (a ao e %o "ro de se,s $ "eresses2 %o fro "a do-os %o* a rea-$dade e* +,e 3$3e*1 A res&e$"o desse ass, "o2 ass$ a-e a a-"er a"$3a $ %orre"a1 (A) /ma proposta de tra0alho cr$tico e transformador da realidade i ida pelo aluno, que aponte caminhos e aes didtico*pedag!gicas de mediao entre aluno e o0%eto de conhecimento, pode tornar as aulas mais interessantes e significati as para os alunos" (#) 1 necessrio que cada educador reali&e uma a aliao de sua prtica docente, isando atender 2s necessidades de transformao social por meio de uma prtica educati a significati a"

tra0alhado"

7! A &ro5-e*a"$4a89o . ,* dos e-e*e "os esse %$a$s da d$d0"$%a a &ers&e%"$3a s#%$o-($s"#r$%a1 : o *o*e "o o +,a- o%orre a d$s%,ss9o de +,es";es $ ere "es ao %o "e<do &ro&os"o1 A res&e$"o da &ro5-e*a"$4a89o2 ass$ a-e a a-"er a"$3a %orre"a" (A) 1 o momento de superao da teoria so0re a prtica social dos indi $duos" (#) /m conte3do pro0lemati&ado de er mostrar*se exclusi amente nas dimenses hist!rica, social e pol$tica" (() 1 o espao para desligar a teoria" i ncia do conte3do, perce0ida no momento da prtica social do conte3doem sua

(+) 4 processo de in estigao para solucionar as questes em estudo nega a aprendi&agem significati a" ()) 1 momento no qual se aproximam conhecimentos espont5neos dos conhecimentos cient$ficos" 5! De a%ordo %o* a d$d0"$%a de e s$ o2 a &ers&e%"$3a

12* 4 confronto entre a experincia do aluno e os sa0eres historicamente sistemati&ados caracteri&a a concepo in estigada especialmente por +erme al @a iani" 16 * A concepo li0eral reno ada no*direti a tem em Aaria Aontessori uma de suas principais representantes e 0aseia*se no tra0alho de estimulao da resoluo de pro0lemas" 17 * 4s processos autogestionrios e a i ncia grupal para a construo do conhecimento so traos marcantes da concepo progressista li0eral tradicional"
15- (F, $3ersa Peda'o'o SEAUS 2010! )ntre as di ersas classificaes existentes quanto 2s tendncias pedag!gicas, destaca*se a de (ipriano (arlos 6ucBesi, que as di ide em dois grupos- li0eral e progressista" Acerca desse tema, %ulgue os itens que se seguem" C A pedagogia li0eral composta exclusi amente pela pedagogia tradicional e pela tecnicista" CC A pedagogia progressi ista parte da progressista" CCC A pedagogia cr$tico*social dos conte3dos uma pedagogia li0eral" CD A pedagogia tradicional um tipo de pedagogia li0eral" D ,edagogia li0ertria um dos componentes da progressista"

s#%$o-($s"#r$%a2 e "e de-se &or $ s"r,*e "a-$4a89o o(a!= (A) momento em que a criana capa& de reali&ar so&inha o processo de aprendi&agem" +essa maneira, o n$ el de desen ol imento de uma criana resulta daquilo que ela consegue reali&ar sem a a%uda dos outros" (#) etapa na qual o professor de e desen ol er o conte3do, de modo sistemati&ado, 0uscando equacionar, conceitualmente, os pro0lemas le antados na etapa anterior" (() processo no qual se parte do conhecimento complexo e a0rangente a que se tem chegado para um conhecimento mais ampliado (sincrtico)" (+) momento em que o educando instrumentos apro eit el" ()) etapa final na qual o docente modifica o discente, por meio da transferncia dos conhecimentos cient$ficos" culturais e cient$ficos ai se apropriar de necessrios para

transformar sua ida, pois ela no tra& nenhum conhecimento

A quantidade de itens certos igual a (A) =" (#) ;" (() E" (+) F" ()) 8"

EAIS EXERCCIOS (Ces&e Professor C-asse >A? SEDF 200@! A,-',e os $"e s de a%ordo %o* as %o %e&8;es &eda'#'$%as1 B* A tendncia li0eral tecnicista tem como o0%eti o assegurar a eficcia tcnica de transmisso do conte3do instrucional pelo professor e de fixao pelo aluno" C* Na tendncia li0eral reno ada progressi ista, o professor de e ser um especialista em relaes humanas para assegurar um clima de relacionamento autntico" @* A centralidade na autoridade do professor e na atitude recepti a do aluno caracter$stica da tendncia li0eral tradicional" D *A 6ei n"7 8"9:;<=:>= te e como sustentao os princ$pios da concepo li0eral reno ada progressi ista em sua ertente de formao profissionali&ante" 10* ?reinet desen ol eu um tra0alho significati o em relao 2 concreti&ao da concepo progressista li0ertria" 11* A escola que adota uma orientao human$stica clssica e trata os conte3dos como erdades a0solutas repassadas de uma gerao a outra est assentada nos pressupostos da concepo li0eral tradicional" A,-',e os $"e s de a%ordo %o* as %o %e&8;es &eda'#'$%as1 1B! Na tendncia li0eral reno ada no*direti a, o papel da escola a preparao moral e intelectual dos alunos" 1C! A lei 8"9:;<>= uma expresso da tendncia li0eral tecnicista em que o professor o elo entre o aluno e a erdade cient$fica" 1@! 4s conte3dos de ensino na tendncia progressista li0ertria so denominados de temas geradores" @eu principal representante ,aulo ?reire" 1D! A pedagogia no*direti a prope uma educao centrada no aluno" 4 professor um especialista em relaes humanas" A inspiradora desta teoria Aaria Aontessori" 20! @egundo os pressupostos da tendncia progressista li0ertria, os conte3dos so colocados 2 disposio do aluno, mas no so exigidos" Aiguel Gon&le& ArroHo adepto dessa teoria" 21! @o passos do mtodo de ensino usado pelas escolas que adotam a tendncia li0eral tradicional- moti ao do aluno, apresentao do conte3do, associao com assuntos % estudados, generali&ao e resoluo de exerc$cios"

22! A tendncia li0eral reno ada progressi ista defende a ideia de que a escola de e estar mais preocupada com os pro0lemas psicol!gicos do que com os pedag!gicos" ,iaget um dos representantes dessa teoria" 26! A educao li0ertadora questiona concretamente a realidade das relaes do homem com a nature&a e com os outros homens, isando a uma transformao, da$ ser uma educao cr$tica" (arl Iogers um dos seus representantes" 27! 1 papel da escola na tendncia progressista cr$tico*social dos conte3dos a difuso de conte3dos representantes" 25! @egundo as ideias apregoadas pela tendncia li0eral tradicional, no relacionamento professor*aluno predominam a autoridade do docente e a atitude recepti a do estudante, que isto como um adulto em miniatura" 2B! Na pedagogia li0eral reno ada no*direti a, o professor de e garantir um clima de relacionamento pessoal e autntico" Joda a inter eno ameaadora, ini0idora da aprendi&agem" ,ri ilegia*se a autoa aliao" 2C! @o representantes da tendncia progressista cr$tico*social dos conte3dos- Aanacorda, @nHders, AaBarenBo, (" ?reinet e +emer al @a iani 2@! ,ara a tendncia li0eral reno ada progressi ista, a funo da escola retratar, o quanto poss$ el, a ida" 2D! ,ara (arl Iogers, inspirador da pedagogia li0eral reno ada no*direti a, o resultado de uma 0oa educao semelhante ao de uma 0oa terapia" 60) ,aulo ?reire o inspirador da tendncia progressista li0ertadora" 61! ,ara a tendncia li0eral reno ada progressi ista, defende* se a ideia do aprender fa&endo" Dalori&a*se a experincia e a desco0erta" 62! A tendncia li0eral li0ertadora defende a adoo de temas geradores, que so extra$dos da pro0lemati&ao da prtica de ida dos educandos" ,aulo ?reire dos representantes dessa concepo" 66! Na tendncia progressista li0ertria, o professor um orientador que se mistura ao grupo para uma reflexo em comum" 67! @o representantes do tecnicismo- Gagn, #loom e @Binner" 65! @egundo a tendncia progressista li0ertria, os conte3dos so colocados 2 disposio do aluno, mas no so exigidos" ,aulo ?reire adepto dessa teoria" i os, concretos, indissoci eis da realidade social" AaBarenBo um dos seus =*# =L*( =>*( ;F*( E=*( ;*+ E*+ F*) =;*( =:*) ;9*( EE*( EF*( ==*( =K*) ;8*( E;*( FAGARIHO 8*# =E*) ;L*( ;>* ) E8*) 9*( =F*) ;=*( ;K*( >*) K*( =8*# ;;*) :*) =9*) ;E*)

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