Está en la página 1de 13

RESOLUCIN DE ACERTIJOS COMO ESTRATEGIA METODOLGICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES (HERRAMIENTAS) MENTALES O, COMO HACER

INFORMATICA SIN COMPUTADORES. AUTOR: Sanchez Casallas William Fabin


Inforbasica@007mundo.com

Colombia Colegio Fe y Alegra La Paz


HOJA DE VIDA Licenciado en Diseo Tecnolgico, con n!asis en sis"emas mecnicos, !ormacin orien"ada en cam#os "ecnolgicos relacionados con el diseo, la mecnica, la elec"ricidad, las "ecnologas de la in!ormacin y com$nicacin, con ca#acidad #ara desem#earme como docen"e en reas !$ndamen"ales y es#eci!icas como la "ecnologa y la in!orm"ica, ca#acidad #ara adminis"rar labora"orios de "i#o acad micos relacionados con la "ecnologa y la in!orm"ica% Par"ici#an"e en el "aller de in!orm"ica ed$ca"i&a dado #or !e y alegra en el '(()% RESUMEN: Son dos los #lan"eamien"os *$e la incl$sin de los com#$"adores al a$la han generado en las dinmicas escolares, "ener claridad en"re ed$cacin com#$"arizada y la ed$cacin in!orma"izada, #ermi"ir am#liar los #anoramas *$e en el marco de la academia generar n$e&as al"erna"i&as en el "raba+o con los es"$dian"es% ,n"endiendo a la com#$"acin como $n as#ec"o " cnico y la in!orm"ica como $n #roceso men"al de "rans!ormacin de la in!ormacin en conocimien"o% Se hace necesario *$e en las esc$elas se de #rioridad a la enseanza de la in!orm"ica, #$es en s$ as#ec"o mas $ni&ersal, s"a brindar a los es"$dian"es herramien"as de "i#o men"al, generando la dis#onibilidad #ara la ad*$isicin de conocimien"o% ,-#oner como los acer"i+os #$eden con&er"irse en herramien"as didc"icas #ara el desarrollo de habilidades men"ales en los es"$dian"es, di!erenciar los "i#os de acer"i+os e indicar las habilidades men"ales *$e in"en"an #o"enciar y es*$ema"izar alg$nos #rocedimien"os #ara resol&er #roblemas y acer"i+os, son los as#ec"os *$e se desarrollaran a "ra& s de es"a #ro#$es"a%

CONTENIDO: 1. INFORMATICA Y COMPUTACION. .acer claridad en es"os dos as#ec"os ser el #remb$lo y la base "erica *$e #ermi"a dar !orma a la #ro#$es"a de la $"ilizacin de #roblemas y acer"i+os #ara el desarrollo de habilidades men"ales% 1.1. INFORMATICA.

/La in!orm"ica es as$mida en Fe y Alegra, como $na disci#lina y rea de conocimien"o *$e "iene como ob+e"o de es"$dio y e+e cen"ral la in!ormacin, considerada s"a como la "ransmisin a $n ser conscien"e o $n sis"ema, de $na idea o de la signi!icacin de $n conce#"o #or medio de $n mensa+e, el c$al es"a com#$es"o #or smbolos iden"i!icables en la c$l"$ra 0leng$a+e1% La in!orm"ica se encarga de #$n"$alizar sobre el #rocesamien"o y la re#resen"acin de dicha in!ormacin ya sea en el es#acio de las o#eraciones men"ales o haciendo $so de sis"emas ar"i!iciales *$e agilicen y hagan ms #recisos es"os #rocesos/%2 /,l #rocesamien"o y re#resen"acin de la in!ormacin en el as#ec"o cognosci"i&o es" relacionado con la habilidad men"al de los seres h$manos #ara recolec"ar, com#arar, clasi!icar, in"er#re"ar, razonar y conce#"$alizar la in!ormacin del medio y dar a ella alg$na $"ilidad, es"o se res$me en con&er"ir da"os en in!ormacin y s"a a s$ &ez en conocimien"o% La "area es#eci!ica del rea de in!orm"ica consis"e en #o"enciar es"as habilidades ' en los es"$dian"es y #er!eccionar el #roceso de "rans!ormacin, #$es las ac"$ales condiciones carac"erizadas #or el e-ceso de in!ormacin ocasionado #or el 3boom4 de las "ecnologas de la in!ormacin y la com$nicaciones re*$ieren del hombre con"em#orneo no solo la ca#acidad en el $so de ar"e!ac"os sino, +$n"o con ello $na #osicin cri"ica y crea"i&a an"e el n$e&o 3m$ndo4 de la in!ormacin%/)
1 $

Fe y Alegra, Regional Bogot !olima. "ro#uesta curricular rea de informtica #ag. 17 %stas &abilidades com#renden tres categoras am#lias' a. (abilidades de informaci)n y comunicaci)n' Informaci)n y alfabetismo en medios, (abilidades de comunicaci)n b. (abilidades de #ensamiento y de soluci)n de #roblemas' "ensamiento crtico y #ensamiento sist*mico, Identificaci)n, formulaci)n y soluci)n de #roblemas, +reati,idad y curiosidad intelectual c. (abilidades inter#ersonales y de autonoma' (abilidades inter#ersonales y de colaboraci)n, Autodirecci)n o autonoma, +a#acidad de rendici)n de cuentas y de ada#taci)n. Fe y Alegra, Regional Bogot !olima. "ro#uesta curricular rea de informtica #ag. 17

1.2.

COMPUTACION

,l o"ro as#ec"o sobre el c$al se es"ablece la incl$sin de "ecnologas de la in!ormacin y la com$nicacin, es" dada #or la relacin *$e e-is"e con la "ecnologa y los sis"emas *$e hacen de s"a algo concre"o, no se #$ede desconocer el gran a$ge *$e han "enido los sis"emas de com#$"o en la mayora de las ac"i&idades h$manas del siglo 55 y 556, es as, *$e la in!orm"ica se #o"encia al as$mir como herramien"a !$ndamen"al al com#$"ador, res$l"ado de la in&es"igacin en el cam#o de los ma"eriales, la elec"rnica y la ma"em"ica% 7 Se #$ede a!irmar *$e la in!orm"ica desde s$ carc"er #rocesal siem#re ha acom#aado al hombre en s$ 3e&ol$cin4, #ero la a#aricin del com#$"ador #ersonal dio $n sen"ido m$cho ms am#lio al conce#"o de 3mane+o de in!ormacin4% 8ancos, ins"i"$ciones, clnicas, aero#$er"os y hogares en"re o"ras hacen $so del com#$"ador como elemen"o !$ndamen"al en s$s "areas diarias, #$es los &ol9menes de in!ormacin *$e de manera e-#onencial crecen da a da re*$ieren adems del #rocesamien"o, medios de recoleccin y de almacenamien"o, los c$ales de manera e!icaz han sido s$#lidos #or la "ecnologa% La com#$"acin se encarga del es"$dio del #rocesamien"o a$"om"ico de da"os $"ilizando $na com#$"adora% ,n es"e sen"ido la com#$"acin en las esc$elas se ha en"endido como $n #roceso " cnico de mani#$lacin de $n ar"e!ac"o, limi"ndose al $so es#eci!ico de hard:are y so!":are%; 1.3. EDUCACION INFORMATI ADA Y NO COMPUTARI ADA

6n!orm"ica sin com#$"adores se re!iere al hecho de orien"ar acciones en la esc$ela #ara dar #rioridad a la in!orm"ica sobre la com#$"acin, ensear com#$"acin es hacer *$e los es"$dian"es se &$el&an de#endien"es de la "ecnologa del momen"o, se ha &is"o como el mercado de so!":are de o!icina% dominado #or el mono#olio, ao "ras ao cambia s$s #rod$c"os, ocasionando la llamada /desac"$alizacin/, si orien"amos los #rocesos de la esc$ela a la enseanza de la mani#$lacin de $n so!":are es#eci!ico y de manera ins"r$ccional, n$es"ros es"$dian"es "ambi n es"arn /desac"$alizados/ ao "ras ao, en cambio, si generamos en el es"$dian"e la dis#onibilidad men"al #ara ada#"arse al cambio #or medio de s$s habilidades men"ales es"aremos brindndole la o#or"$nidad de "ener las ca#acidades *$e la n$e&a sociedad re*$iere, desarrollar ca#acidad de anlisis 0de in!ormacin1 y #oseer $n #ensamien"o
. /

Fe y Alegra, Regional Bogot !olima. "ro#uesta curricular rea de informtica #ag. 17


algunos autores consideran a la com#utaci)n en una ciencia 0ue se encarga de la mani#ulaci)n de datos de manera automtica

sis"emico, $n ser carac"erizado #or s$ ada#"acin y !le-ibilizacin, c$yas ca#acidad de abs"raccin le #ermi"e con!ig$rar es"ra"egias o modelos *$e con&ier"en la in!ormacin en conocimien"o% ,s de aclarar *$e e-is"irn arg$men"os *$e s$s"en"en el hecho de *$e en la esc$ela "odas las reas hacen es!$erzos #ara brindar a los es"$dian"es herramien"as en el mane+o de la in!ormacin, #ero el a#or"e de la in!orm"ica es hacer e-#lci"o es"e #roceso e in"encionar el *$e hacer ed$ca"i&o #ara la generacin de habilidades en el $so de in!ormacin y *$e reconocer al com#$"ador como herramien"a esencial en el mane+o de in!ormacin no necesariamen"e lo con&ier"e en el ob+e"o de es"$dio de la in!orm"ica% ,n $n as#ec"o mas $ni&ersal ensear in!orm"ica es generar en los es"$dian"es la dis#onibilidad men"al y cognosci"i&a #ara recibir n$e&a in!ormacin, "rans!ormarla en conocimien"o y as "rans!ormar s$ en"orno% 2. HABILIDADES MENTALES Las o#eraciones men"ales son el con+$n"o de acciones in"eriorizadas, organizadas y coordinadas, en !$ncin de las c$ales realizamos la elaboracin de la in!ormacin *$e recibimos de !$en"es in"ernas y e-"ernas% La ac"i&idad men"al #$ede !l$c"$ar desde ni&eles m$y sim#les has"a ni&eles m$y com#le+os, de ah *$e la o#eracin *$e se necesi"a #ara resol&er $na ac"i&idad #$ede oscilar desde el sim#le reconocimien"o o iden"i!icacin de ob+e"os has"a ni&eles ms com#le+os *$e e-i+an o#eraciones "ales como clasi!icacin, seriacin, y razonamien"o lgico% Las o#eraciones men"ales #$eden ser las sig$ien"es< T!"#! 1. O$%&!'()*%+ ,%*-!#%+ De ac$erdo a cada $na de las an"eriores o#eraciones men"ales se ha #ro#$es"o o#ciones de "raba+o con los es"$dian"es haciendo $so de acer"i+os, de ac$erdo a s$ "i#o o clase, la resol$cin de es"e "i#o de acer"i+os #ermi"ir e&idenciar las di!ic$l"ades y de!iciencias en alg$nas de las o#eraciones men"ales y #oder reorien"ar el "raba+o en las a$las%

3. ACERTIJOS. Y OPERACIONES MENTALES A con"in$acin se #resen"ara $na clasi!icacin de los "i#os de acer"i+os o #roblemas *$e se hacer con los es"$dian"es, "ambi n se indicara la o#eracin men"al *$e se in&ol$cra% 3.1. A'%&-(/)+ 0% H!"(#(0!0 V(+1!# (I0%*-(2('!'(3* 4 D(2%&%*'(!'(3*)

,l "raba+o con acer"i+os de "i#o &is$al es $na o#cin #ara #oner en +$ego "oda la concen"racin y la ag$deza &is$al, "ambi n #$ede ser $na b$ena herramien"a #ara iniciar la "area de ob"encin de in!ormacin del medio% Podemos &er $n e+em#lo< E/%,$#)1: !. E*')*-&!& #! 0(2%&%*'(! %*-&% 0)+ (,56%*%+ F(61&! 1. F(61&! 2.

E/%,$#) 2: ". O-&! )$'(3* %+ %# $)$1#!& T!*6&!,

%n t*rminos generales un acerti2o es un #asatiem#o o 2uego cuyo ob2eti,o consiste en &allar la soluci)n de un enigma o en encontrar el sentido oculto de una frase.

F(61&! 3. TANGRAM Con diseos #rees"ablecidos se #ide al es"$dian"e *$e in"en"e recrear imgenes y #os"eriormen"e cree s$s #ro#ias !ig$ras%

,n $na bella E/%,$#) 3: '. D("1/!& %* '1!0&('1#!:

&i&a

$n

con s$

Leonardo Da =inci en s$ #roceso crea"i&o dib$+aba s$ en"orno y $"ilizaba las #ro#orciones #ara alcanzar la #er!eccin, "ambi n dib$+aba y escriba de manera in&er"ida 0como $sando $n es#e+o1, es"e #$ede ser $n b$en e+ercicio #ara desarrollar habilidades%

F(61&! 7. C1!0&('1#! $!&! 0("1/!& 3.2. A'%&-(/)+ 0% '#!+(2('!'(3* 0% (*2)&,!'(3* (C),$!&!'(3* 4 '#!+(2('!'(3*)

,s"e "i#o de acer"i+os son m$y #o#$lares y #ermi"e generar en las #ersonas habilidades clasi!ica"orias y son m$y e!icaces en la es"r$c"$racin del #ensamien"o, es"e "i#o de #roblemas se sol$cionan !cilmen"e con la ay$da de es*$emas% 0,s $n acercamien"o a la cons"r$ccin de c$adros, men"e!ac"os y ma#as conce#"$ales1 E/%,$#) 7:

Dos nios, confundidos con los das de la semana, hicieron una pausa en su camino a la escuela para aclarar las cosas. cuando pasado maana sea ayer dijo Patricia entonces el hoy estar tan distanciado del domingo como el hoy de cuando anteayer era maana. en !ue da de la semana se produjo esta e"traa con#ersaci$n. ,s"a bien, esco+amos $n da c$al*$iera< l$nes, seg9n la #rimera condicin 0c$ando #asado maana sea ayer1 nos dice *$e #asemos al da +$e&es, la condicin dos en s$ #rimera #ar"e nos dice *$e encon"remos $na ci!ra *$e sea ig$al a la dis"ancia en das en"re el da *$e se escogi inicialmen"e y el res$l"ado de la $l"ima #ar"e de la seg$nda condicin% La ci!ra encon"rada nos dir *$e "an"o es"a el da de la con&ersacin ale+ado del domingo, es as, *$e la seg$nda condicin 0c$ando an"eayer sea maana1 nos de&$el&e al l$nes, *$e !$e el da del c$al #ar"imos, lo c$al nos indica *$e no e-is"e se#aracin y la con&ersacin se #rod$ce el domingo% P$es el #roblema a!irma *$e el >hoy? 0da de la con&ersacin1 es"ar "an dis"anciado del domingo, el mismo n$mero de das del hoy 0l$nes1 del da res$l"an"e 0l$nes1% ,l es*$ema nos #ermi"ir en"enderlo me+or<
A5!% A>%R "A6A;8 7A=A5A 345%6 7AR!%6 7I%R+83%6 94%:%6 :I%R5%6 6ABA;8 ;87I5<8

6%A 7A=A5A

6%A A>%R

F(61&! 8. E+91%,! 0%# $&)"#%,! 3.3. A'%&-(/)+ 0% C)0(2('!'(3* (')0(2('!'(3* 4 0%')0(2('!'(3*)

,s"e "i#o de acer"i+os e-ige de conocimien"os bsicos de ma"em"icas y leng$a+e, #$es como s$ nombre lo indica s$ ob+e"i&o es #resen"ar $n cdigo *$e di!iere al $sado diariamen"e, #ara encri#"ar la in!ormacin *$e #ermi"ir sol$cionar la si"$acin #roblem"ica% ,l 3"r$co4 es"a en iden"i!icar el cdigo% Den"ro de es"e gr$#o de acer"i+os es"n las series, los +erogl!icos y las #arado+as% ,s"e "i#o de e+ercicios #ermi"e #re#arar al es"$dian"e a en!ren"arse a ambien"e iconogr!icos, #ara la in"er#re"acin de in!ormacin gr!ica% E/%,$#) 8:

a% @A$e n9mero con"in$a en la sig$ien"e sec$encia lgicaB< (, 2, ), C, (, ;, 2, D, C, E, E, E, E, EB b% Fes$el&e el +erogl!ico

F(61&! .. J%&)6#:2(') (A SALTA) c% Fes#onde< @A$e se da $na &ez cada min$"o, dos &eces en $n momen"o y n$nca en cien aosB 3.7. A'%&-(/)+ 0% T($) L36(') (!*5#(+(+, S:*-%+(+ % (*2%&%*'(! #36('!)

Los acer"i+os de na"$raleza #$ramen"e lgica se carac"erizan, #or el hecho de *$e no incl$yen ning9n "i#o de +$ego de #alabras, ning$na a!irmacin deliberadamen"e engaosa, ning$na s$#osicin im#lci"a%%% en res$men, no "ienen /"ram#as/ de ning$na clase% Por o"ra #ar"e, se di!erencian de casi "odos los acer"i+os o #roblemas ma"em"icos #or el hecho de *$e la cla&e de s$ sol$cin reside ms en el razonamien"o *$e en la memoria, es decir, el ingenio men"al radica en las cone-iones *$e se hagan en"re la in!ormacin del #roblema y la in!ormacin ad*$irida% ,s in"eresan"e obser&ar *$e los acer"i+os de "i#o #$ramen"e lgico re#i"en el #roceso cien"!ico% Por medio de re#e"iciones del #roceso !$ndamen"al de es"ablecer $na hi#"esis, e-"raer concl$siones de ellas y e-aminar s$ consis"encia den"ro del enc$adre "o"al del #roblema, se logra arreba"ar la sol$cin a #ar"ir de la in!ormacin a#aren"emen"e incoheren"e *$e se #ro#orciona inicialmen"e%

E/%,$#) .: %ordena#e, &aldonado, '$pe( y )illal*a son cuatro talentosos artistas creati#os, uno de ellos es *ailarn, otro pintor, otro cantante y otro escritor, aun!ue no necesariamente en ese orden. Para identificar !uien es !uien sigue las pistas+ 8ordena&e y C#ez se encon"raban en el #9blico la noche en *$e el can"an"e hizo s$ deb$" sobre el escenario del "ea"ro% Tan"o Galdonado como el escri"or han ser&ido como modelos #ara re"ra"os hechos #or el #in"or% ,l escri"or, c$ya biogra!a de =illalba !$e $n -i"o, es" #laneando escribir $na biogra!a de 8ordena&e% 8ordena&e +ams ha odo hablar de C#ez%

La re#resen"acin gr!ica de los #roblemas #ermi"e *$e el es"$dian"e cree $na /imagen/ de la sol$cin, #or e+em#lo resol&er es"e "i#o de acer"i+os con la ay$da de c$adros o "ablas #$ede ay$dar a in!erir la res#$es"a al #roblema% Can"an"e 8ailarn ,scri"or Ho Ho Ho Ho Ho Si Ho Si Ho Si Ho Ho T!"#! 2. C1!0&) 0% +)#1'(3*. Pin"or Si Ho Ho Ho

=illalba C#ez 8ordena&e Galdonado

Cada sombra de la casilla corres#onde a la in!ormacin in!erida del #roblema% 3.8. R!;)*!,(%*-) L36('):

Fesol&er es"e "i#o de #roblemas com#le+os donde se #lan"ea $na si"$acin inicial, se s$minis"ra in!ormacin escri"a 0en ocasiones ambig$a1 y se e-ige de $n #roceso men"al ele&ado #ara encon"rar la sol$cin% E/%,$#) <:

,n $na casa m$y #ar"ic$lar hay C habi"aciones den"ro de las c$ales se han $bicado ; ob+e"os de gran "amao, dis"rib$idos de la sig$ien"e manera< ,n la habi"acin I 2 se enc$en"ra $na cama% La habi"acin I ' es" &aca% ,n la habi"acin I ) se enc$en"ra $n so!% ,n la habi"acin I 7 se enc$en"ra $na ne&era% ,n la habi"acin I ; se enc$en"ra $na mesa% ,n la habi"acin I C se enc$en"ra $na biblio"eca% Se sabe *$e la habi"acin n$mero cinco com$nica a la habi"acin dos, c$a"ro y seisJ "ambi n *$e la habi"acin n$mero 2 com$nica a la habi"acin n$mero dos y c$a"ro y *$e cada habi"acin #osee $n n$mero es#eci!ico de #$er"as *$e se en$meran as< La .2 "iene ' #$er"as% La .' "iene ) #$er"as% La .) "iene ' #$er"as% La .7 "iene ' #$er"as% La .C "iene ' #$er"as% Sabiendo *$e en cada habi"acin no #$eden haber mas de $n ob+e"o a la &ez, @c$ales serian los mo&imien"os *$e debera hacer #ara in"ercambiar la cama y la ne&era de l$garB% ,s"e "i#o de e+ercicios "ambi n #ermi"en desarrollar "em"icas y habilidades es#eci!icas en in!orm"ica, #$es a #ar"ir de es"e #roblema se desarrollaron $na serie de ac"i&idades *$e im#licaron el $so #os"erior de $n #rocesador de "e-"o, $n edi"or de gr!icos y la s$s"en"acin de la sol$cin $sando $n #rograma #ara "al !in% 7. SOLUCION DE PROBLEMAS Den"ro del dominio cogni"i&o hay $n im#or"an"e con+$n"o de ob+e"i&os llamados de #rocesamien"o de la in!ormacin% De $na manera m$y sim#li!icada el #rocesamien"o de la in!ormacin #$ede ser enseado como la manera en *$e las #ersonas $nen y organizan la

in!ormacin del medio #ara !ormar #a"rones 9"iles *$e #$edan em#learse #ara e-#licar y #redecir hechos de n$es"ra e-#eriencia% Los docen"es *$e se cen"ran en ob+e"i&os de #rocesamien"o de la in!ormacin "ienen el ob+e"i&o, de desarrollar las habilidades cogni"i&as *$e #osibili"en a#render #or si mismo% ,s"a es la esencia del #rocesamien"o de la in!ormacin, "eora *$e s$s"en"a el $so de acer"i+os #ara el desarrollo y #o"encializacin de habilidades in"elec"$ales% Se recomienda $"ilizar con los es"$dian"e es*$emas de!inidos #ara la resol$cin del #roblema, $na o#cin #$ede ser la *$e se e+em#li!ica a con"in$acin< a% Leer c$idadosamen"e las ins"r$cciones y la in!ormacin con"enida en el #roblema% b% Analizar la si"$acin #ro#$es"a y "ener claro c$al es el ob+e"i&o del #roblema% c% 6den"i!icar la in!ormacin e-#lci"a *$e s$minis"ra el #roblema y #$eden ser rele&an"es #ara la sol$cin% d% ,s"ablecer relaciones en"re las in!ormaciones, #ara es"o se #$eden $"ilizar dib$+os, diagramas, gr!icos, en"re o"ros% 0con el "iem#o es"a relacin se con&ier"e en $na accin men"al1% e% ,+ec$"ar acciones de manera organizada, #ara #lan"ear #osibles sol$ciones al #roblema% !% Dar la sol$cin al #roblema y +$s"i!icarla%

8. PROPUESTA METODOLOGICA .is"ricamen"e es"a o#cin de "raba+o s$rge #or la necesidad, es decir hace C aos c$ando se da inicio al "raba+o en el rea de in!orm"ica en el colegio La Paz la "ecnologa dis#onible es"aba /desac"$alizada/ a#ro-imadamen"e 2( aos, la sala con"aba con com#$"adores 7DC, en"onces s$rgi la necesidad de #re#arar a los es"$dian"es #ara as$mir la /n$e&a/ "ecnologa *$e alg9n da llegara o a la c$al se en!ren"aran en el /m$ndo real/, la dis#onibilidad men"al de as$mir n$e&os cambios y mane+ar la in!ormacin era la 9nica o#cin% ,l "raba+o con acer"i+os no debe &erse como $na ac"i&idad mas o se#arada del #lan de es"$dios del rea, en"onces la #reg$n"a seria @cmo "raba+o con acer"i+os y #roblemasB%

a% Como e+ercicio de en"rada 0y medio de diagnos"ico1< en m$chas ocasiones los maes"ros nos &emos en la necesidad de abordar alg9n "ema es#eci!ico y en el rea de in!orm"ica el $so de alg9n so!":are o habilidad es#eci!ica, con el $so de alg$nos e+ercicios #odremos darnos c$en"a del es"ado y dis#onibilidad del es"$dian"e #ara as$mir el n$e&o conocimien"o% b% Como #re"e-"o de "raba+o< a #ar"ir de $n e+ercicio o #roblema se #$ede desarrollar alg9n "ema es#ec!ico, la sol$cin del mismo #ermi"e hacer $so de las herramien"as in!orm"icas y com#$"acionales% 0&er e+em#lo K1% c% Como medio de e&al$acin% Traba+ar con acer"i+os #ara el desarrollo de ca#acidades y herramien"as men"ales, im#lica $n "raba+o #re&io #or #ar"e del #ro!esor, lo c$al lo obliga a encon"rar mas de $na sol$cin al e+ercicio #lan"eado, m$chas &eces la res#$es"a no se enc$en"ra r#idamen"e o no #$ede ser in!erida #or los +&enes, #or eso se hace necesario resol&er el e+ercicio con los es"$dian"es 0"odo e+ercicio debe "ener sol$cin1, #aso a #aso haciendo e&iden"e la accin men"al o el razonamien"o #ara *$e de es"a manera ellos #$edan obser&ar el #rocedimien"o del #roblema #ara llegar a la res#$es"a, a$n*$e no se #$ede ensear a #ensar, de alg$na manera el es"$dian"e al saber la res#$es"a /ac"i&a/ y /re es"r$c"$ra/ s$ conocimien"o% .. RESULTADOS Los res$l"ados se re!le+an en el hecho #rac"ico de la dis#onibilidad men"al #ara as$mir los n$e&os re"os *$e im#one la in!orm"ica, la #reg$n"a *$e s$rge ahora es @A$ "iene *$e &er es"a #ro#$es"a me"odologica, con la incl$sin de la "ecnologa de la in!ormacin y la com$nicacin a las a$las de Fe y AlegriaB, $"ilizando $na me"!ora se #odra a!irmar *$e #odramos en&iar a $n hombre al desier"o con el me+or e*$i#amien"o y "ecnologa, #ero sin la dis#osicin necesaria #ara hacer $so de a*$el e*$i#o, con seg$ridad a*$el hombre "al &ez no sobre&i&iraJ de ig$al manera Fe y Alegria #$ede ad*$irir la me+or "ecnologa #ero si no #re#aramos men"almen"e a los es"$dian"es la !r$s"racin y mal $"ilizacin de los elemen"os en"or#ecer los #rocesos #ro#$es"os #ara el rea, s$mado a es"o $na #osicin cri"ica y 3agil4 an"e el oc ano de in!ormacin *$e se ha con&er"ido el m$ndo #$ede ser $na herramien"a !$ndamen"al #ara 3sobre&i&ir4 en el n$e&o m$ndo% De manera #$n"$al los res$l"ados *$e se &en en los +&enes y se re!le+an en el desarrollo del rea de in!orm"ica son<

La crea"i&idad y la manera de #resen"ar los #roblemas de manera di&er"ida #ermi"e mo"i&ar al es"$dian"e a "raba+ar #ara la sol$cin de #roblemas% .acer $so de elemen"os como "ablas, ma#as conce#"$ales, gr!icos *$e #ermi"an sol$cionar los #roblemas brindar al es"$dian"e la habilidad #ara racionalizar las si"$aciones y llegar a "omar decisiones acer"adas%

La sol$cin de #roblemas le brinda es#acios de desarrollo de habilidades #ara en"ender la lgica del !$ncionamien"o, ya sea del com#$"ador como ma*$ina o de si"$aciones co"idianas *$e re*$ieren sol$ciones #rac"icas%

Al hacer $na 3in"er#olacin4 en"re el "raba+o con acer"i+os y el "raba+o con el com#$"ador el mane+o gra!ico, la codi!icacin, la in"er#re"acin "e-"$al, #re&iamen"e "raba+ada con los acer"i+os !acili"a la mani#$lacin de #rogramas%

BIBLIOGRAFIA 2% Fe y Alegra regional 8ogo" L Tolima% Pro#$es"a c$rric$lar rea in!orm"ica '% Frabe""i, Carlo% Gan$al del 6ngenioso% )% Mardner, Gar"in% H$e&os Acer"i+os de Sam Loyd 7% Albaiges, Nos G% @Se a"re&e Od% Con ellosB 2(2 a#asionan"es #roblemas% PAGINAS DE INTERNET
&tt#'??@@@.eduteAa.org?6eis%lementos.#&# @@@.acerti2os.net @@@.google.com.co = e+ercicios con !s!oros @@@.mensa.org @@@.testdeinteligencia.com