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estudios Foto: Carlos Alarcón D./ Departamento de Comunicaciones UCM
estudios
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UCMaule - revista académica

Foto: Carlos Alarcón D./ Departamento de Comunicaciones UCM
Foto: Carlos Alarcón D./ Departamento de Comunicaciones UCM

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UCMaule - Revista Académica N°39 - Diciembre 2010

RASGOS DE PERSONALIDAD Y BIENESTAR PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Features oF personaLitY and psYcHoLoGicaL WeLL-BeinG oF uniVersitY students

cLaudia s. GarcÍa

claudiagarcia646@yahoo.com.ar

cristina M. straniero cmstraniero@hotmail.com MarÍa de Los ÁnGeLes pÁraMo tanteparamo@yahoo.com Mariana torreciLLa maritorrecilla@yahoo.com.ar eduardo escaLante escalante.gomez@gmail.com instituto de investigaciones Facultad de Psicología Universidad del aconcagua, Mendoza. argentina.

resuMen

esta investigación analiza la rela- ción entre los estilos de personalidad de los alumnos de la carrera de Psico- logía y las dimensiones del bienestar psicológico. Para ello se administró el inventario Millon de estilos de Persona- lidad (MiPS) y la escala de Bienestar Psicológico para adultos (BiePS-a) a una muestra representativa de 210 estudiantes de la carrera de Psicolo- gía con una edad promedio de 21 años (189 mujeres y 21 varones). los resul- tados alcanzados muestran que algu-

nos estilos de personalidad presentan una fuerte asociación con el Bienestar Psicológico. los estilos de personali- dad juegan un papel importante en el bienestar psicológico de los alumnos.

palabras claves:estilos de personali- dad, evaluación psicológica, pruebas no paramétricas.

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aBstract

this research analyzes the relation between personality styles of students from a Psychology degree and the di- mensions of psychological well-being. in order to do this, it was applied the Millon index of Personality Styles (MiPS) and the adult Well-Being Sca- les (BiePS-a) to a representative sam- ple of 210 students from a Psychology degree, whose average age is 21 years

introducción

(189 women and 21 males). the results show that some personality styles pre- sent a strong association with Psycho- logical Well-Being. Personality styles play an important role in the psycholo- gical well-being of students.

Key words: Personality styles, psycho- logical evaluation, non parametric tests.

en la tradición de las concepciones multirrasgo de la personalidad, y en alter- nativa a los modelos factoriales, el modelo de personalidad de Millon (1976, 1990) representa una aproximación dimensional de la personalidad normal y responde a una perspectiva integradora biosocial, evolucionista, cognitiva y ecológica. Se- gún Millon (2001), el estilo de personalidad es una configuración de rasgos que resulta de disposiciones biológicas y del aprendizaje experiencial, y que define una modalidad estable de comportarse y de relacionarse con el medio. el estilo de personalidad se describe según tres bipolaridades: metas motivacionales, modos cognitivos y conductas interpersonales.

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tabla 1. Mips: inVentario de estiLos de personaLidad de MiLLon, 1994

conceptos

poLaridades en eL Mips:

24 escalas/12 pares

Metas MotiVacionaLes (MM):

apertura/Preservación

orientación de la persona al refuerzo del medio

individualismo/Protección

Acomodación/Modificación

Modos coGnitiVos (Mc):

extraversión/introversión

Modos de procesamiento de la información

Sensación/intuición

Reflexión/Afectividad

 

Sistematización/innovación

conducta interpersonaL (ci):

retraimiento/comunicatividad

estilo de relacionarse con los demás

Vacilación/Firmeza

Discrepancia/conformidad

Sometimiento/control

insatisfacción/concordancia

entre las escasas investigaciones que evalúan la personalidad desde el mode- lo de Millon, un diseño prospectivo en adultas mayores mostró una disminución en dependencia y autocrítica, y un aumento en confianza, conformismo y tolerancia con el avance de la edad (Kogan, 1990). en la población hispana, se halló que las personas a partir de la adultez tardía, se caracterizan por una orientación a los otros y por los rasgos de reflexión, introversión, conformismo, sistematización, sensibilidad y control (cardenal Hernáez y Fierro Bardaji, 2001). Sin embargo, aún no existen estudios que evalúen la relación entre la personalidad, según el modelo dimensional de Millon y el afrontamiento según la concepción teórica de carver (carver et al., 1989).

en las últimas décadas el estudio del bienestar se ha convertido en un tema fundamental para las ciencias sociales. el bienestar es el estado natural de la sa- lud en su sentido más general y se manifiesta en todas las esferas de la actividad humana.

este concepto está íntimamente ligado a la satisfacción vital. esta última cons- tituye un constructo triárquico, que engloba por un lado, los estados emocionales (afectos positivos y negativos), por otro, el componente cognitivo (bienestar) y finalmente las relaciones vinculares.

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Desde esta perspectiva, el Bienestar Psicológico (BP) es el componente cog- nitivo de la satisfacción vital y “es el resultado del procesamiento de informaciones que las personas realizan acerca de cómo les fue (o les está yendo) en el trans- curso de su vida” (casullo, 2002:12).

Según González Barrón y cols. (2002) el BP es un constructo que no tiene un marco teórico claro. Define el grado en que una persona juzga su vida, a nivel global, en términos favorables y satisfactorios (Veenhoven, 1991; Diener, 1994), asociado generalmente a alta autoestima, baja sintomatología depresiva y emo- ciones positivas (eronen y nurmi, 1999).

la aproximación teórica más clara es el modelo multidimensional de ryff (1989), quien ha considerado que es un constructo que incluye seis dimensiones:

autoaceptación, dominio del ambiente, sentimiento de realización en la vida, com- promiso vital, autonomía y vínculos (ryff y Keyes, 1995).

Uno de los descubrimientos más relevantes ha sido que el bienestar subjetivo posee una fuerte relación con la personalidad (Diener, Suh y oishi 1997). Hay una tendencia en las personas emocionales, impulsivas y temerosas (neuroticis- mo) a experimentar mayor afectividad negativa. Por el contrario, aquellas que se caracterizan por ser extravertidas, experimentan más afecto positivo. el balance cognitivo que hace la persona entre afecto positivo y negativo, “dispuesto” por estos rasgos de personalidad contribuye a la experiencia de la satisfacción con la vida. (Sánchez lópez y Díaz Morales, 2002).

Sin embargo, los diversos autores que han teorizado sobre este vasto tema aseguran que todavía no se sabe demasiado acerca de las relaciones entre per- sonalidad y BP, esto es si éste es producto de determinantes ambientales, atribui- bles al contexto, o si está relacionado con componentes biológicos tales como el temperamento (casullo, 2002).

las investigaciones sobre BP han abarcado distintas variables: sociodemográ- ficas (Costa, McCrae y Zonderman, 1987), personalidad (Schmutte y Ryff, 1997; Sun, cheung y Fung, 1998; costa y Mc crae, 1980), estilos de afrontamiento (González Barrón y cols., 2002), con síntomas clínicos (casullo y castro Solano,

2000).

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Se ha constatado que las variables sociodemográficas no son buenos predic- tores del BP. así por ejemplo, costa, Mccrae y Zonderman (1987) comprobaron que las personas que cambiaban su estado civil, residencia o empleo no mostra- ban cambios significativos en su BP respecto de las personas que mantuvieron estables dichas condiciones.

en cuanto a la estabilidad en el tiempo de este constructo, hay algunos des- acuerdos. Veenhoven (1991) considera que no es estable a largo plazo; en cam- bio Diener (1994) lo considera estable aunque con variaciones en función de las experiencias. Según García-Viniegras y González Benítez, (2000) el bienestar posee elementos reactivos, transitorios, relacionados con la esfera emocional, y elementos estables que expresan lo cognitivo, lo valorativo; ambos están estre- chamente vinculados entre sí y muy influidos por la personalidad como sistema de interacciones complejas, y por las circunstancias medio ambientales, especial- mente las más estables.

Burris y otros (2009) intentaron identificar factores demográficos, individuales y comportamentales relacionados con la salud psicológica de estudiantes univer- sitarios. concluyeron que aquellos estados de salud más favorables (por ej., ma- yor bienestar psicológico y menor angustia) estaban asociados positivamente con optimismo, valores de salud y religiosidad, y negativamente asociados con espiri- tualidad y número de compañeros sexuales. Demostrando que múltiples factores protectivos y de riesgo contribuyen al BP y angustia de estudiantes universitarios, sugirieron que los agentes de promoción de salud deberían adoptar estrategias que fortalezcan las características de personalidad y los valores asociados con la salud psicológica de los estudiantes universitarios.

teniendo en cuenta la relación entre BP y personalidad, es que desde esta investigación proponemos la conceptualización de theodore Millon (1997), quien entiende por rasgos de personalidad a patrones persistentes de formas de perci- bir, relacionarse y pensar sobre el entorno y sobre uno mismo.

Dresch, Sánchez-lópez y aparicio García (2008) realizaron una investigación dirigida hacia el análisis de estilos de personalidad que pueden tanto proteger como hacer más vulnerable la salud individual, desde el punto de vista del modelo de personalidad de theodore Millon. Fueron examinadas la personalidad y salud física (quejas de salud y salud autopercibida) tanto como salud psicológica (an- siedad, autoestima y satisfacción personal). Se revelaron asociaciones estadísti-

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camente significativas entre escalas de personalidad que medían aspectos más adaptativos con alto estatus de salud, mientras que las escalas de personalidad que evalúan aspectos menos adaptativos estaban asociadas con pobre salud. es así que una personalidad desadaptativa con una base de inestabilidad emocional, tanto como una tendencia a inhibir esas emociones en interacción social, cons- tituyen un campo fértil para la salud pobre, quizás, para la aparición y desarrollo de la enfermedad. en contrapartida, los estilos de personalidad asociados con buena salud se caracterizan por enfrentar la vida con optimismo y determinación, inclinarse a los demás para buscar información, y el mantenimiento de relaciones interpersonales saludables basadas en la autoconfianza.

chico librán y Ferrando Piera (2008) mediante su estudio evidenciaron la re- lación existente entre variables de personalidad cognitivas y afectivas y el ajuste psicológico, como satisfacción en la vida y síntomas depresivos. los resultados señalan que las variables de afectividad (afecto positivo y negativo) son mejores predictoras de satisfacción en la vida y de síntomas depresivos.

Asimismo, Weiss, Bates y Luciano (2008) afirman que el BP es conocido por su relación con rasgos de personalidad. Utilizaron una muestra representativa de gemelos para probar la hipótesis de que las diferencias heredadas en el bienestar subjetivo están enteramente explicadas por la arquitectura del Modelo de Perso- nalidad de los cinco Factores. los resultados apoyaron este modelo. el BP fue explicado por influencias genéticas únicas desde el Neuroticismo, Extraversión, y Autoconciencia y por un factor genético común que influye todos los cinco do- minios de personalidad en direcciones de bajo neuroticismo y alta extraversión, apertura, agradabilidad y autoconciencia. estos resultados indican, nuevamente, que el BP está relacionado con la personalidad por genes comunes y que la per- sonalidad puede formar una “reserva afectiva” importante para el propio manteni- miento y cambios a lo largo del tiempo.

Método

esta investigación se realizó mediante un diseño transversal con metodología descriptiva y correlacional. Se orientó a establecer las posibles relaciones entre las variables de estudio: estilos de personalidad y bienestar psicológico.

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- participantes:

Se conformó una muestra representativa, probabilística y multietápica de 210 sujetos correspondientes a la carrera de Psicología (muestreo aleatorio estratifi- cado) de una universidad argentina (Mendoza). las edades oscilan entre 19 y 46 años de edad. la media de edad es de 21 años con un desvío estándar de 3,90. las características descriptivas de la muestra aparecen en la tabla 1.

tabla 2. tablas de frecuencias

Variable

clase

categorías

Fa

Fr

sexo

1

Femenino

189

0,90

sexo

2

Masculino

21

0,10

 

estadística descriptiva

 

Variable

n

Media

d.e.

Mín

Máx

Mediana

edad

210

21,38

3,90

19,00

46,00

20,00

- Materiales y procedimiento

Se aplicaron los siguientes instrumentos para la recolección de datos:

· inventario Millon de estilos de Personalidad y

· escala de Bienestar Psicológico para adultos

el inventario Millon de estilos de Personalidad, MiPS (Millon, 2001) en su adap- tación española (aparicio García y Sánchez-lópez, 1999; Sánchez-lópez y casullo, 2000). el cuestionario ofrece una completa medida de la personalidad no patológi- ca en adultos. consta de 180 ítems respecto de los 12 doce pares de escalas bipo- lares teóricamente pero no en sentido psicométrico, puesto que los polos opuestos de cada escala se miden separadamente; es decir, una puntuación baja en una escala no implica necesariamente una puntuación alta en su par opuesto (polaridad a-B). las escalas integran tres grandes áreas: 1. Metas Motivacionales (orienta- ción del individuo a obtener reforzamiento del medio) apertura-preservación, mo- dificación-acomodación, individualismo-protección; 2. Modos Cognitivos (estilos de procesamiento de información) extraversión-introversión, sensación-intuición, reflexión-afectividad, sistematización-innovación; y 3. Conductas Interpersonales

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(estilo de relación con los demás) retraimiento-comunicatividad, vacilación-firme- za, discrepancia-conformismo, sometimiento-control, insatisfacción-concordancia. Se trabaja con los puntajes prevalentes para estudiantes universitarios.

la escala de Bienestar Psicológico para adultos (BiePS-a; casullo, 1999; ca- sullo y castro Solano, 2002): basada en las seis dimensiones que propone ryff (1989). la escala adaptada consta de 4 dimensiones: aceptación/control (sensa- ción de bienestar con uno mismo, control y autocompetencia), autonomía (capa- cidad de actuar de modo independiente), vínculos psicosociales (calidad de las relaciones personales) y proyectos (metas y propósitos en la vida). Se trabaja con la puntuación total y una para cada dimensión de la escala. la administración de las escalas fue realizada en una única sesión en horario de clases. la participa- ción de los alumnos fue anónima.

procedimiento

Se aplicaron los instrumentos a los participantes que expresaron su consenti- miento de participación, en una entrevista individual de una sesión de 50 minutos, con tiempo de descanso de 5 minutos. Se realizó un análisis cuantitativo de los datos a través de técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales mediante el paquete estadístico SPSS versión 17 (SPSS inc., chicago, illinois, USa, 2009).

resultados

estilos de personalidad

Se han utilizado puntuaciones de prevalencia (PP) para analizar los datos. las PP superiores a 50 indican la pertenencia de la persona al grupo poseedor del estilo de personalidad, cuanto mayor es esta puntuación, mayor es la frecuencia e intensidad de la posesión de tal estilo. El perfil promedio del MIPS para la muestra fue el siguiente: no se observan puntuaciones superiores al PP75.

De acuerdo con los PP prevalentes obtenidos, los rasgos que poseen el grupo son Apertura, Modificación, Protección, Extraversión, Sensación, Sistematización, comunicatividad, Firmeza, conformismo, concordancia, control. Se obtuvieron puntuaciones promedios cercanas al punto de corte en las escalas Modificación,

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Protección y Sistematización, como se muestra en la tabla 2. Se observa que el perfil de personalidad de este grupo no muestra importantes discrepancias entre los puntajes promedio obtenidos en las escalas bipolares del MiPS, oscilando és- tos entre aproximadamente los 40 y 60 puntos (pocos estilos se acercan a los 70 puntos) y las desviaciones de la media no son pronunciadas, presentando punta- jes cercanos al nivel de corte (PP 50). esto evidencia la posesión de ambos ras- gos de cada polaridad, en un relativo equilibrio. Se manifestaría uno u otro rasgo dependiendo del contexto.

tabla 3. estadística descriptiva

Variable

n

Media

d.e.

Mín

Máx

Mediana

apertura

210

70,42

16,93

1,00

96,00

74,00

Preservación

210

23,32

16,99

0,00

92,00

21,00

Modificación

210

55,55

21,39

0,00

95,00

57,00

acomodación

210

35,73

18,72

7,00

93,00

33,50

individualismo

210

44,44

24,37

0,00

100,00

40,50

Protección

210

54,50

22,51

0,00

98,00

57,00

extraversión

210

62,75

23,04

0,00

95,00

66,00

introversión

210

30,07

21,31

1,00

100,00

25,00

Sensación

210

57,42

27,35

0,00

100,00

59,00

intuición

210

37,07

26,66

0,00

98,00

33,00

Reflexión

210

48,35

27,52

0,00

100,00

45,00

afectividad

210

45,65

26,39

0,00

99,00

52,00

Sistematización

210

55,03

25,68

0,00

100,00

57,00

innovación

210

40,61

24,45

0,00

100,00

36,00

retraimiento

210

30,72

19,48

1,00

96,00

29,00

comunicatividad

210

63,23

22,63

0,00

100,00

65,00

Vacilación

210

30,29

19,35

5,00

96,00

23,00

Firmeza

210

65,14

21,19

3,00

100,00

67,00

Discrepancia

210

26,47

17,31

0,00

86,00

23,00

conformismo

210

65,42

20,41

7,00

100,00

67,00

Sometimiento

210

18,81

16,99

0,00

98,00

14,00

control

210

59,72

22,31

12,00

100,00

57,00

insatisfacción

210

26,07

18,89

0,00

96,00

23,00

concordancia

210

58,05

21,22

0,00

100,00

61,00

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Escala de Bienestar Psicológico (BIEPS-A)

la estadística descriptiva de las cuatro dimensiones de la escala se puede observar en la tabla 4.

tabla 4. estadística descriptiva

Variable

n

Media

D.e.

Mín.

Máx.

Mediana

acep/control

210

8,30

1,00

5,00

9,00

9,00

autonomía

210

7,00

1,42

3,00

9,00

7,00

Vínculos

210

8,61

0,64

5,00

9,00

9,00

Proyectos

210

11,65

0,76

8,00

12,00

12,00

en relación a la dimensión de aceptación de Sí mismo y control de las si- tuaciones, se observa un puntaje que los ubica revelaría una gran sensación de

control y auto-competencia, y a la vez una buena integración de los aspectos de Sí mismos. este tipo de sujetos pueden adaptar sus contextos a sus necesidades

e intereses.

en el aspecto de autonomía, se observa que es el que obtiene menor puntua- ción, aún cuando ésta se ubica dentro de lo esperable. evidenciaría una capaci- dad adecuada para la toma de decisiones de modo independiente; y la asertividad necesaria para comunicar lo que se necesita sin fijar demasiado la atención en el medio.

en la dimensión relacionada con Vínculos Psicosociales nuevamente se ob- serva un puntaje elevado respecto a lo esperado. esto habla de la capacidad para establecer buenos vínculos con los demás, con características de calidez y empatía.

Por último en lo relacionado a Proyectos, también es uno de los puntajes más elevados. Los proyectos y metas, como así también los significados que otorgan a

la vida parece ser una característica distintiva de estas estudiantes universitarias.

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personalidad y Bienestar

De acuerdo con el objetivo principal de esta investigación, el cual se refiere a determinar las asociaciones entre estilos de personalidad y bienestar psicológico, se aplicó el coeficiente de correlación Rho de Spearman.

en estadística, el coeficiente de correlación de Spearman, ρ (rho), es una medida de la correlación (asociación o interdependencia) entre dos variables alea- torias continuas. Para calcular ρ, los datos son ordenados y reemplazados por su respectivo orden. Al igual que el coeficiente de Pearson, también podemos utilizar- lo para medir el grado de asociación entre dos variables cuantitativas, sin embargo no es necesario que ambas variables sean normales, e incluso lo podemos utilizar con variables ordinales. Como todas las pruebas no paramétricas, este coeficiente se construye sustituyendo los valores de las variables por sus rangos o posicio- nes, si los valores de las variables fuesen ordenados de menor a mayor.

La interpretación de coeficiente de Spearman es igual que la del coeficiente de correlación de Pearson. oscila entre -1 y +1, indicándonos asociaciones negativas o positivas respectivamente, 0 (cero), significa no correlación, pero no indepen- dencia. a continuación se exponen las correlaciones obtenidas, destacándose las que resultaron significativas.

Según plantea Millon (1990), existen correlaciones esperables para un buen funcionamiento personal. Por ejemplo, en relación a Metas Motivacionales, se es- pera que haya una correlación positiva en el rasgo de Apertura y una correlación negativa en Preservación y Acomodación.

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Tabla 5. Metas Motivacionales: apertura-preservación, modificación-acomodación, individualismo-protección / Bienestar Psico- lógico: Acept/control, Autonomía, Vínculos, Proyectos

(3B)

Protección

(3a)

individualismo

(2B)

acomodación

(2a)

Modificación

(1B)

Preservación

 

apertura (1a)

 

Proyectos

 

Vínculos

 

autonomía

 

acep/control

 
       

,004

-,198**

,024

,155*

,000

-,282**

,000

,289**

,001

,220**

   

,000

,334**

   

trol

acep/con-

   

,000

,298**

,000

-,286**

,001

,221**

,000

-,268**

,005

,195**

,015

,168*

       

,000

,334**

 

autonomía

,005

,193**

           

,002

-,213**

,000

,333**

                 

Vínculos

       

,001

-,235**

,002

,216**

   

,050

,136*

       

,015

,168*

,001

,220**

 

Proyectos

       

,000

-,251**

,003

,205**

,000

-,748**

   

,050

,136*

,000

,333**

,005

,195**

,000

,289**

(1a)

apertura

       

,000

,280**

       

,000

-,748**

   

,002

-,213**

,000

-,268**

,000

-,282**

ción (1B)

Preserva-

,039

,143*

,000

,427**

,000

-,769**

       

,003

,205**

,002

,216**

   

,001

,221**

,024

,155*

ción (2a)

Modifica-

   

,000

-,264**

   

,000

-,769**

,000

,280**

,000

-,251**

,001

-,235**

   

,000

-,286**

,004

-,198**

ción (2B)

acomoda-

,000

-,397**

.

1,000

,000

-,264**

,000

,427**

               

,000

,298**

   

mo (3a)

individualis-

   

,000

-,397**

   

,039

,143*

           

,005

,193**

       

(3B)

Protección

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en la tabla 5 se presentan las asociaciones encontradas que resultaron signi- ficativas entre los estilos de personalidad (Metas Motivacionales: apertura-preser- vación, modificación-acomodación, individualismo-protección) y las dimensiones del bienestar psicológico (acept/control, autonomía, Vínculos, Proyectos). Se

destaca que las asociaciones halladas resultaron significativas al nivel de .01 (**)

y .05 (*).

comenzando por las MM: Apertura se relaciona positivamente y de manera significativa con autonomía (,195), aceptación/control (,289) proyectos (,136) y vínculos (,333). Preservación se correlaciona negativamente y de manera signifi- cativa con autonomía (-,268), aceptación/control (-,282) y vínculos (-,213). Modifi- cación se relaciona positivamente con aceptación/control (,221), autonomía (,155)

y proyectos (,216). Mientras que Acomodación se asocia negativamente con las

mismas descriptas arriba aceptación/control (-,198), autonomía (-,286) y proyec- tos (-,235). Individualismo solamente se relaciona positiva y significativamente con autonomía (0,298), mientras que Protección se asocia de manera significativa y positivamente con vínculos (,193).

A pesar de que Millon afirma que un buen funcionamiento personal no está necesariamente asociado con el rasgo de Protección, en estos resultados se ob- serva la asociación positiva y significativa del mismo con vínculos, lo que sería esperable.

En relación a lo afirmado por Millon (1990) acerca del buen funcionamiento personal, en cuanto Modos Cognitivos, se espera que haya una correlación positi-

va en el rasgo de extraversión y una correlación negativa en introversión, intuición

y afectividad.

respecto a Mc: Extraversión se relaciona positivamente y de manera signifi- cativa con aceptación/control (,151), autonomía (,149) y vínculos (,366). Por otro lado Introversión se relaciona negativa y significativamente con aceptación/control (-,199), autonomía (-,169) y vínculos (-,333). Intuición se relaciona negativamente y de manera significativa con aceptación/control (-,149) y autonomía (-,138). Sen- sación se asocia significativamente y de manera positiva a autonomía (,228). Re- flexión se relaciona negativamente con vínculos (-,219); y Afectividad se relaciona de manera significativa y positivamente a vínculos (,222) y de forma negativa a autonomía (-,137). Sistematización se asocia positivamente y de forma significati- va con aceptación/control (,219), autonomía (,184) y proyectos (,184). Innovación se relaciona positivamente con vínculos (,144).

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en función de lo planteado por Millon (1990) acerca del buen funcionamiento personal, se refleja una coincidencia en nuestros datos en el rasgo de Extraver- sión y su correlación positiva y significativa con Aceptación/Control, Autonomía y Vínculos. igualmente ocurre con el rasgo de introversión y su correlación negativa

y significativa con Aceptación/Control, Autonomía y Vínculos; el rasgo de Intuición

con respecto a aceptación/control y autonomía y el rasgo afectividad con respec- to a autonomía. Sin embargo, este último rasgo, al igual que innovación, presenta una correlación positiva con Vínculos, lo que resulta atípico; teniendo en cuenta

las bases teóricas planteadas por Millon.

las ci se presentan de la siguiente manera: comunicatividad se relaciona positivamente con proyectos (,013) y autonomía (,014); y se encuentra una co-

rrelación altamente significativa con vínculos (,333). Por otro lado Retraimiento presenta una relación altamente significativa y negativa con aceptación/control (-,217), proyectos (-,179), vínculos (-, 405). La relación con autonomía es signifi- cativa y negativa (-,151). Vacilación evidencia un relación altamente significativa

y negativa con aceptación/control (-,284), autonomía (-,342), y significativa con

vínculos (-,306). Firmeza se asocia de forma muy significativa con aceptación/ control (,208), autonomía (,385), proyectos (,205) y vínculos (,187). Discrepancia se relaciona de forma negativa con proyectos (-,179), aceptación/control (-,161) y

vínculos (-,161). Por otro lado Conformismo evidencia relaciones y significativas y positivas con aceptación/control (,258), autonomía (,139) y proyectos (,267). en relación a esta área, Millon considera dentro de un buen funcionamiento personal

a la correlación positiva del rasgo de Firmeza. Esto está plenamente confirmado

por nuestros hallazgos, ya que este rasgo se asocia positivamente con todas las dimensiones del BP (aceptación/control, autonomía, Vínculos y Proyectos).

Por otro lado, es esperable para Millon una correlación negativa de los ras- gos de retraimiento, Vacilación, Discrepancia, Sometimiento e insatisfacción con el buen funcionamiento personal. en los resultados obtenidos además aparece correlacionado negativamente el rasgo de concordancia con autonomía, siendo esto esperable en base a las observaciones empíricas realizadas.

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Tabla 6. Conductas Interpersonales: sometimiento-control, insatisfacción-concordancia.

 

a cep/

autono-

Proyectos

Sometimiento

control

insatisfacción

concordancia

control

mía

(11a)

(11B)

(12a)

(12B)

acep/control

 

,334**

,220**

-,276**

 

-,249**

 
 

,000

,001

,000

 

,000

 

autonomía

,334**

 

,168*

-,315**

,261**

-,152*

-,200**

,000

 

,015

,000

,000

,028

,004

Proyectos

,220**

,168*

 

-,217**

 

-,158*

 

,001

,015

 

,002

 

,022

 

Sometimiento

-,276**

-,315**

-,217**

 

-,490**

,465**

,385**

(11a)

,000

,000

,002

 

,000

,000

,000

control (11B)

 

,261**

 

-,490**

 

,148*

-,642**

 

,000

 

,000

 

,033

,000

insatisfacción

-,249**

-,152*

-,158*

,465**

,148*

 

-,214**

(12a)

,000

,028

,022

,000

,033

 

,002

concordancia

 

-,200**

 

,385**

-,642**

-,214**

 

(12B)

 

,004

 

,000

,000

,002

 

en el par de polaridades Sometimiento-Control se presenta una significativa asociación negativa entre sometimiento y aceptación/control (-, 276), autonomía (-,315) y proyectos (-, 217); mientras que control se asocia positivamente con autonomía (0,261). Finalmente en el par Insatisfacción-Concordancia se eviden- cia una relación negativa y significativa entre Insatisfacción y aceptación/control (-,249), autonomía (-,152), proyectos (-,158). la asociación entre concordancia y autonomía (-,200) es negativa y muy significativa.

Discusión

esta investigación se orientó a explorar y describir las relaciones entre la per- sonalidad y el bienestar en alumnos universitarios. el bienestar psicológico se encuentra asociado a características de personalidad que son relativamente esta- bles a través del tiempo y de las diferentes situaciones. en este sentido, conviene destacar los resultados que hemos hallado al respecto.

los datos empíricos permiten sustentar la idea de que existirían algunos ras- gos de personalidad asociados directamente al bienestar psicológico.

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en el área de MM la Apertura, Modificación e Individualismo se asocian po- sitivamente con la autonomía ligada al bienestar psicológico, siendo esta la di- mensión del bienestar que se relaciona directamente con las polaridades de la personalidad implicadas en la búsqueda de reforzadores en el medio. Mientras que Preservación e individualismo se asocian de forma inversa con aceptación, autonomía y proyectos. Vínculos es la única de la dimensiones del BP que se asocia positivamente con Protección lo que indicaría una tendencia importante a anteponer las necesidades y oportunidades de otros significativos, a las propias,

en el área de los Mc se destaca la asociación de extraversión con aceptación/ control, autonomía y vínculos. esta asociación es positiva, mientras que estas mis- mas dimensiones del BP se asocian pero de forma negativa con introversión. Pa- recería que el procesamiento de la información ligado a un contexto interpersonal

y social de apoyo se relacionaría directamente con el BP. este movimiento similar

se observa en el par intuición-Sensación. la información derivada de lo tangible

y lo concreto permite una mayor autonomía psicológica (sostener la propia indivi-

dualidad en diferentes contextos sociales, asentarse en las propias convicciones). lo inverso, es lo que se observa, cuando se trabaja con información derivada de lo intuitivo e intangible, o aquella que se deriva de las propias reacciones afectivas (afectividad).

continuando con la búsqueda y transformación de la información (Mc), los resultados evidencian que) el manejo del conocimiento con características de analíticas (Reflexión) se asocia negativamente con el mantener buenos vínculos interpersonales; mientras que los juicios cognitivos guiados por metas y valores (afectividad), y con características de creatividad (innovación) se asocian positi- vamente con la capacidad de mantener relaciones positivas con otras personas (vínculos).

Por último, aquellos que buscan y trasforman la información de un modo orga- nizado, predecible, adecuando los conocimientos nuevos a lo ya conocidos (Siste- matización) tenderían a sentirse bien consigo mismos incluso siendo conscientes de las propias limitaciones (aceptación/control), sostendrían la propia individuali- dad (autonomía) y definirían objetivos que les permitan dotar a su vida de un cierto sentido (proyectos).

en relación a las ci (estilos de interactuar y relacionarse con los demás), los datos sugieren un perfil distintivo. Los estilos de personalidad que denotan aten- ción en las relaciones sociales, vivacidad ante las situaciones que enfrentan, am-

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bición, y seguridad en sí mismas. también autodominio, respeto en la relación con la autoridad, cooperativismo, competitividad, y hasta agresividad social (co- municatividad, Firmeza, conformismo, control) se asociarían positivamente con el bienestar psicológico.

Sin embargo, aquellos estilos más cercanos a la falta de emotividad e indife- rencia social, tímidas ante las situaciones sociales, temiendo el rechazo social, muy emotivas y desconfiadas, solitarias y con tendencia al aislamiento, con ten- dencia a fracasar en emprendimientos aunque posean la capacidad necesaria, no conformistas y negándose a acatar las normas sociales (retraimiento, Vacilación, Discrepancia, Sometimiento) se asociarían negativamente con el bienestar psico- lógico.

estas asociaciones empíricas resultan congruentes con el modelo bipolar de personalidad aquí considerado, observándose que el bienestar difiere según los rasgos de personalidad que se observan, lo cual contribuye a la consistencia em- pírica del modelo teórico de Millon (2001).

concLusiones

los resultados de este estudio apoyan la hipótesis de la relación de los estilos de personalidad y el bienestar psicológico. no obstante, las correlaciones entre estilos de personalidad y el bienestar psicológico no son tan altas -ni el tipo de diseño lo permite- para admitir la conclusión de que el bienestar psicológico está determinado por los estilos de personalidad. los resultados del presente estudio, deben comprenderse en el contexto particular de esta investigación, sin pretender generalizaciones. Se espera seguir explorando la relación entre personalidad y bienestar psicológico en alumnos universitarios ampliando la muestra y abordando diferentes campos culturales (psicología y medicina por ejemplo), siguiendo los modelos teóricos aquí considerados. Metodológicamente, se seguirá explorando el instrumento mediante la aplicación de análisis multidimensionales que permitan examinar la configuración teórica de los conceptos y polaridades en relación a la configuración empírica.

Finalmente, se puede señalar que los resultados de esta investigación podrían considerarse un aporte al debate teórico acerca de la importancia de la personali- dad y el bienestar psicológico en la salud integral de las personas.

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