FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: MEJORO MI LECTURA A TRAVES DE LAS TICS Curso: Participantes: Duracin: 2 meses SEGUNDO GRADO (2) BASICA PRIMARIA Docentes, Alumnos y comunidad

I. PLANIFICACIN II. JUSTIFICACIN: Los alumnos del grado segundo (2) de la Sede Brasil son alumnos que comienzan a dar pasos de lectura con firmeza, pero aun estn en un primer nivel, el de solo lectura y encuentran dificultad para avanzar hacia el segundo nivel que es el de la comprensin; lo que hace necesario implementar con ellos un proyecto de aula para incentivarlos a travs de las TIC a la prctica de la lectura pero de manera didctica, utilizando las herramientas tecnolgicas que los haga amar la lectura, convirtiendo la misma en un condimento de sus vidas.

PREGUNTA DE INVESTIGACIN Cmo lograr la comprensin lectora en los alumnos de segundo grado (2) en la bsica primaria?

EXPLORACIN PREVIA Cmo aprender lo que leo?

OBJETIVOS DEL PROYECTO o OBJETIVO GENERAL: - Lograr que los alumnos y padres de familia por medio de este proyecto puedan leer correctamente teniendo en cuenta la semana de la lectura y aplicando las TIC. o OBJETIVO ESPECIFICO: - Crear la semana de la lectura. - Utilizar herramientas como video beam para visualizar lecturas animadas - Sensibilizar a los padres de familia para que en sus tiempos libros practiquen la lectura con sus hijos - Despertar el inters por la construccin de sus propias fantasas literarias a travs de las TIC

COMPETENCIAS

Comprensin de textos para mejorar el nivel de lectura, aumentar la velocidad al leer, convertir la lectura en un habito que le permita divertirse y aprender para aplicarla en su desarrollo y formacin

TEMTICA A ESTUDIAR o o o o o Tipo narrativo Clases de textos Produccin de textos Signos de puntuacin Comprensin de lectura

REFERENTES CONCEPTUALES: Ferreiro Emilia (2000), Cultura escrita y educacin, Espacios para la lectura, Fondo de

Cultura Econmica. Este texto nos permite reconocer como a partir de la publicacin de Los sistemas de escritura en el pensamiento del nio en coautora con Ana Teberosky, la adquisicin de la lengua escrita ha tenido una importancia diferente, en la cual se reconocen los pasos que siguen los nios y nias a nivel cognoscitivo contrario a lo que se haba considerado hasta ahora, donde solo se haba dado importancia al mtodo que se deba seguir y se desconoca el proceso que recorren nuestros estudiantes; se hace una reflexin a la relacin que existe entre cultura escrita y educacin. Consideramos que esta mirada nos permite comprender mejor la capacidad que tienen los nios y como esta se facilita en la medida que se propicien situaciones donde ellos se reconozcan como productores de textos y se d un modelo de lectura grata y significativa. Jolibert Josette (2002), y un grupo de docentes de Ecouen, Formar nios lectores de textos, Ediciones Dolmen,En este texto se concibe la lectura y la produccin de textos por parte de los nios de educacin inicial como procesos estructurados de construccin de competencias lingsticas y proporciona varios tipos de herramientas metodolgicas facilitadoras de esta construccin. En l se hace una distincin clara entre decodificacincodificacin y la produccin oral y escrita que se hace con un verdadero sentido comunicativo. El papel que juega el docente como mediador y la importancia de situaciones cargadas de significado. Lerner Delia, (1995) Es posible leer en la escuela?, Conferencia dictada en el 2 Congreso Nacional de Lectura Lectura escuela - biblioteca, Bogot, En esta conferencia la autora nos muestra como abrir espacios de lectura en la escuela es una responsabilidad y compromiso de cada uno de nosotros los docentes como mediadores en el proceso que vive el lector y su encuentro con el texto. Se hace una crtica al espacio escolar frente a la limitacin que en ocasiones se da, y que por ella se desconoce la diversidad de modalidades de lectura y la diversidad de propsitos que existen. Esta conferencia nos lleva a reflexionar sobre la posibilidad de encuentro con la lectura con sentido social y comunicativo que se debe generar desde la escuela para que nuestros nios se apropien de ella. Patte Genevieve (2008).Djenlos leer, los nios y las bibliotecas, Fondo de Cultura Econmica, Este referente permite tener una mirada ms amplia sobre la importancia de la biblioteca como espacio de interaccin directa que tienen los nios y nias con los textos y sus diferentes estructuras y como este encuentro permite la formacin del gusto por la lectura desde temprana edad. En el texto se hace especial nfasis en la importancia y tarea que cumplen las bibliotecas, lo cual nos da un fundamento sobre las condiciones y caractersticas que se deben generar o abrir en las bibliotecas escolares para propiciar una exploracin a la lectura con sentido.

RECURSOS DIDCTICOS

Carteleras, fotocopias, libros, libretas.

RECURSOS DIGITALES - Video beam, cmara digital, diapositiva, Youtube.

METODOLOGA En el diario vivir en las aulas con los estudiantes se presentan mltiples situaciones que pueden ser aprovechados para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura, se pueden planear para alcanzar los propsitos didcticos y comunicativos que estimulan el desarrollo de lectores y productores de texto, algunos de estos pueden ser: Leer historias diversas o compartir con los nios lecturas del inters de los estudiantes. Leer los cuentos clasificados por la maestra en torno al personaje prototpico, como puede ser , las hadas , las brujas o los magos. Organizar la agenda colectiva de lecturas que han desarrollado con una breve apreciacin o sencillamente marcar los que ya fueron ledos. Cuando elaboran el dibujo o afiche del personaje siguiendo las caractersticas que describen los cuentos para hacer la galera de dibujos con los personajes del cuento. La manera de producir un texto: la lectura, la discusin, los acuerdos y la toma de nota de esos acuerdos para plasmarlos en el producto final. La invitacin que hacen los nios para que otros lean los cuentos. Registro de lecturas de cada uno de los nios con el breve comentario. Imaginar un nuevo episodio en la historia donde el nio puede variar o cambiar el ritmo, el final de la misma. Trabajar por parejas para dictar y escribir acerca del tema elegido para la elaboracin del cuento.

Las anteriores son algunas de las actividades de aprendizaje que se plantearon para desarrollar los quehaceres que deben aprender los nios en el grado primero y en los primeros meses de su ingreso al aula.

ACTIVIDADES PROPUESTAS Actividad 1: - Lectura de cuentos - Objetivo: Que los nios conozcan ms de la cultura de su entorno - Responsable: Docentes, facilitadores - Materiales: Libros, revistas y peridicos - Duracin: 2 horas. Actividad 2: Digitalizacin de cuentos Objetivo: Motivar a los estudiantes para practicar la lectura

Responsables: Docentes Materiales: Computadores donados por (CPE), herramienta ofimticas como Word y power point

Duracin: 4 horas

Actividad 3:

REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD Actividad1: - Lectura de cuentos RESPONSABLES MATERIAL DURACIN

Docentes, alumnos bibliotecaria

Libros de cuentos y

2 horas

Actividad 2: Docentes Digitalizacin cuentos de Computadores 4 horas donados por (CPE), herramienta ofimticas como Word y power point Video beam

Actividad 3:

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Al culminar todas estas actividades los nios podrn leer ms rpido y estarn motivados para cualquier tipo de lectura de algunas reas de estudios

EVALUACIN LOGROS: Que los estudiantes del Centro educativo Brasil lean correctamente las lecturas de la forma adecuada.

El estudiante lee e investiga sobre temas de inters para la comunidad

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Dictados. Ejercicios para mejorar el habito de la lectura

Cronograma: Este debe anexarse como un archivo en Excel.