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FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC.

DENOMINACIN DEL PROYECTO: APRENDIENDO SOBRE EL MITO MEDIANTE LAS TIC Curso: Participantes: Docente: Eliecer Milton Martnez Daz , estudiantes del grado tercero y padres de familia del Centro Educativo Las Nubes sede Escuela Nueva de Bajo Grande No.2. Duracin: 2 meses 3.

I. PLANIFICACIN Justificacin: Hoy por hoy nos damos cuenta que para desarrollar el proceso lecto-escritor, se encuentran en las aulas maestras metodologas tradicionales y de all el reflejo de estudiantes con poco sentido de creatividad, es por ello que se hace necesario la implementacin de estrategias pedaggicas basadas en el desarrollo de dicha actitud donde el estudiante en un enfoque constructivista manifieste su propio inters por el aprender. Es ah donde las TIC juegan un papel muy importante ya que ellas nos brindan precisamente esos avances tecnolgicos que en conjunto con el docente proporcionan al estudiante un aprender haciendo que motivan al educando. Pregunta de investigacin De qu manera influye la creacin del mito en el desarrollo lecto-escritor haciendo uso de

las TIC como herramientas de apoyo pedaggico. Exploracin previa Que es el mito? Como se emplea el mito en la lectura? Cual es la naturaleza de los mitos? Que es leer? Diferencia los elementos caractersticos de los mitos

Objetivos del proyecto -Determinar el empleo del mito en el desarrollo creativo del proceso lecto-escritor de los estudiantes del grado tercero de la Escuela Nueva de Bajo Grande No.2 del municipio de San Antero-Crdoba. -Reconocer la importancia del mito en el desarrollo lecto-escritor. -Identificar las formas en que se emplea el mito para el desarrollo lecto-escritor. -Analizar las estrategias pedaggicas a travs del mito para el desarrollo lectp-escritor. _Utilizar las TIC como herramienta de desarrollo de actividades que promuevan el aprendizaje del mito.

Competencias Matemticas: -Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros. Naturales: -Comunico de diferentes maneras el proceso de indagacin y los resultados obtenidos. -Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno. Lenguaje: -Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros ente otras. -Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto

literario. -Demuestro habilidades de expresin escrita y Visual para comunicar ideas Sociales: -Uso diversas fuentes para obtener la informacin que necesite. -Utilizo diversas formas de expresin(oral, escrita, grafica) para comunicar los resultados de una investigacin. -Identifico y describo algunas caractersticas socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mas.

Competencias

comunicativas: a travs del mito el estudiante est en capacidad de

trascender en el efecto ldico e inmediato de estos textos para extraer de manera consiente los conocimientos, creencias y valores que confirman la herencia cultural de su tradicin.

Temtica a estudiar Definicin de el mito El mito como estrategia pedaggica Caractersticas del mito Importancia del mito.

Referentes conceptuales: Como punto de apoyo para este estudio se realiz un anlisis de clases anteriores en el ao 1.999 en la Escuela Bajo Grande No.2 de educacin bsica primaria en el proceso creativo de escolaridad. Se observ como los estudiantes se desenvolvan en diferentes actividades, especialmente en el proceso lecto-escritor. Como antecedentes tenemos los siguientes enunciados de autores, los cuales son: OVIDIO DECROLY: Mdico y psiclogo, su mtodo se basa en dos principios:

Inters: el nio aprende lo que le interesa. Globalizacin: El nio percibe lo que lo rodea de modo global. FERNANDO SAVATER: el cual afirma que el problema de lecto-escritura viene dado por la constante presin y miedo que el nio siente de sus maestros. Debera primar, en la lecto - escritura sera la imaginacin como instrumento pedaggico en la enseanza del proceso. GABRIELA MONTES: la cual destaca la imaginacin como eje motor en el proceso lectoescritor. BALLESTERO Y AGUDELO: segn su investigacin dice que para medir la frecuencia en la lectura y escritura del nio, se le puede medir el grado de conocimiento aprendido creando categoras de frecuencia ,como lo son: el nivel nulo, corresponde a no leer libros durante la semana, nivel base ley unas dos veces, el nivel medio ley tres veces y el cuarto y cinco para la lectura es alta. K.O. Mller (1797-1840) que reconoce el mito como expresin espontnea de la verdad, propia de una fase antiqusima de la cultura humana. Superando el problema de un origen racional o fantstico del mito, rechaz tanto su interpretacin alegrica como su infravaloracin respecto al pensamiento lgico. Adems, Mller se sita en un

camino de explicacin del mito ,identificando su originalidad en el hecho de ser un pensar indisolublemente unido con la imagen y su significado. Por otro lado tambin cabe destacar el elemento lingstico en el anlisis del mito. C.G. Jung(1875-1961). Para Jung el mito es una representacin de los arquetipos que pertenecen al inconsciente colectivo; constituye por tanto, una expresin simblica del drama inconsciente del nima. Con ello queda excluida toda pregunta sobre la verdad de los mitos, de los cuales solo se retiene su funcin vital. Bartolom A.13 menciona como el incremento de informacin en el espacio de dos generaciones era tan lento que el conocimiento acumulado por la persona de edad era vlido para resolver problemas de la comunidad. Sin embargo, en los ltimos siglos, el volumen de conocimiento se incrementa de manera vertiginosa.

Cada vez resulta ms facil acceder a todo tipo de informacin. Las redes de distribucin de informacin permiten acceder a ella en cualquier lugar en que exista un punto fisico o inalmbrico. Se impone la capacidad de los sujetos alactualizar su conocimiento, pero a la vez para saber buscar, seleccionar, valorar y aplicar la informacin y elaborar conocimiento til que puedan aprovechar en la resolucin de situaciones problemticas que el medio les ponga. Castells M. (2002), cita diversos estudios que definen la lgica de las comunidades de internet, como comunidades de personas basadas en los intereses individuales y en las afinidades y valores de las personas, pero que adems pasan por encima de los limites de lo cotidiano, generando redes de afinidades. Parece que Internet es apta para desarrollar lazos dbiles entre las personas, pero no es apta para crear lazos fuertes.

Recursos didcticos . lpices de colores, cmaras fotogrficas, papel peridico, laminas.

Recursos digitales Offline: presentador de ideas, video beam, Jclic. Online: pginas web, Youtube, Blog educativo, picasa, slideshare,.

Metodologa Esta investigacin es de carcter descriptivo y explicativo por que se ha observado el comportamiento de los estudiantes del grado tercero de la Escuela Nueva de Bajo Grande , facilita el desarrollo de la capacidad lecto-escritora, dichas actividades se estado actual. Avance y desarrollo de grupos investigadores, se dan descritas y

explicadas que conduzcan a un estudio detallado de cmo se llevan en esta escuela este proceso de dichos estudiantes que tengan este tipo de estudio, llenarlo de carcter positivo que tengan una fertilidad y estn haciendo, o sea, para que en el futuro sean buenos lectores.

Actividades propuestas

Actividad 1: diferenciar los elementos caractersticos de los mitos y leyendas que escucha o lee, en especial de su funcin comunicativa.

Actividad 2: disfruta, reconoce y valora los mitos y las leyendas como elementos de identidad cultural.

Actividad 3: reconoce los mitos y las leyendas en los diferentes relatos de su regin.

REALIZACIN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD Actividad1: Realizar en cuestas a padres de familias y estudiantes en un documento de Word. Docentes y estudiantes Cmaras laminas ,libretas marcadores Computador, Procesadores de texto Actividad 2: Charlas estudiantes y padres de familias , proyeccin de video donde se muestre el docentes Video beam, cmaras .marcadores dos semanas 3 das RESPONSABLES MATERIAL DURACIN

tema a tratar

,lpiz, libretas. Computador Video bem

Actividad 3: Produccin de un texto en Word, donde se describan la moraleja de un mito previamente expuesto. ,docentes Videos ,lpiz ,marcadores ,carteleras, cmaras, Computador Procesadores de textos DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Las actividades se desarrollaran en el aula de informtica se les colocar un mito y los alumnos deben sacar la moraleja y luego escribirla en Word. Se les proyectarn videos buscados en Youtube. Realizaran charlas y debates son sus compaeros y sacarn sus conclusiones para pasarlas a Word y realizarn un dibujo en paint. Dos semanas

EVALUACIN Se evaluar a travs de la observacin, autoevaluacin, y coevaluacin cada una de las actividades programadas en una forma permanente para poder medir los avances y dificultades que se presenten como tambin el buen uso que hacen los educandos a los medios didcticos y tecnolgicos de la escuela. Evidencias de aprendizaje: Fotos, cmaras, carteleras laminas trabajos realizados por los estudiantes, exposiciones etc., diseo y desarrollo de un blog donde se registra la informacin del proyecto y sus actividades.

Instrumentos de evaluacin Listas de chequeo , rubrica, diario de campo, exposicin.

Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.