Escola Municipal Rural de Ensino Fundamental: Jos Joaquim de Matos/Coordenao Pedaggica Estrutura Curricular

Modalidade / Nvel de Ensino Componente Curricular Tema

Educao de Jovens e Adultos 1 ao 9 ano Ensino Fundamental Inicial Ensino Fundamental Inicial

Lngua Portuguesa Lngua Portuguesa Lngua Portuguesa

Anlise lingustica Anlise e reflexo sobre a lngua Ortografia

Dados da Aula O que o aluno poder aprender com esta aula A partir das aulas que aqui sero propostas, espera-se que os alunos sejam capazes de: 1) Utilizar a linguagem nas diferentes situaes de comunicao; 2) Identificar as necessidades colocadas pelas situaes de ensino e aprendizagem; 3) Reconhecer a existncia de arbitrariedades em relao conveno das normas ortogrficas; 4) Refletir sobre as principais mudanas em relao reforma ortogrfica; 5) Ter claras as razes que justificaram a nova reforma da Ortografia em Lngua Portuguesa (razes polticas, culturais). Durao das atividades 4 aulas de 50 minutos Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno necessrio que os alunos: tenham internalizado as regras ortogrficas e os princpios de escrita convencional; sejam capazes de, a partir da explicitao das regularidades do sistema ortogrfico, refletir sobre as irregularidades; tenham habilidade para trabalhar com legenda e saibam usar o dicionrio; possam identificar e relacionar algumas das mudanas que mais dificuldades geraram para eles; possam expressar-se em textos orais e escritos. Estratgias e recursos da aula Preparao para a 1 aula: Professor ao nos depararmos com os erros ortogrficos de nossos alunos, sempre procuramos uma frmula mgica para que eles tenham uma aprendizagem rpida e eficiente. Porm, sabemos que essa mgica no existe e que o melhor processo para o aluno adquirir habilidade ortogrfica atravs do conjunto de regras (existentes para algumas palavras) que internalizamos em nosso sistema de representao grfica e o mecanismo de memorizao, atravs de exerccios e exposio das palavras. Veja a histria abaixo: "Conta-se que um menino pobre, criado num contexto pobre, foi para a escola e com freqncia dizia 'cabeu' no correr de suas conversas. A professora preocupada o corrigia dizendo: 'no cabeu, coube! ' O menino repetia 'coube', mas logo em seguida se distraa e vinha novamente com 'cabeu'. Aps certo nmero de tentativas infrutferas para corrigir o aluno, a professora o chamou, entregou uma folha de papel

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e disse: 'Agora vamos ver se voc aprende de uma vez por todas. Enquanto os outros vo para o recreio, voc fica em sala e escreve cem vezes coube nesta folha'. O aluno muito contrariado comeou a escrever. Aps certo tempo, havia preenchido a pgina toda com coube, coube, coube... Entregou para a professora e essa, desconfiada, contou quantas vezes o aluno havia escrito. Foram apenas 98. Reclamou, ento: 'Eu no mandei voc escrever 100 vezes? Voc est querendo me enganar? Aqui s tem 98.' O aluno, na maior simplicidade se justificou; ' que no cabeu na folha, professora'." (MORETTO, 2001, p. 69) Veja que, apenas o processo de visualizao e memorizao das palavras no suficiente para que os alunos consigam adquirir uma boa ortografia, tambm necessrio ensinar as regras que regem e regulam a escrita em seu idioma. Observao: preciso que os alunos compreendam que o dicionrio uma fonte contnua de pesquisa ortogrfica, pois mesmo depois de adultos letrados as dvidas so passveis de surgir. Por isso, estimule o uso do dicionrio como material de consulta. O aluno poder tirar suas dvidas ortogrficas de uma forma mais autnoma. 1 aula 1 atividade: Professor converse com os alunos sobre o carter convencional do nosso sistema ortogrfico, ou seja, da norma culta, e faa-os refletirem sobre as semelhanas e diferenas entre a fala e a escrita. nesse dilogo sobre o estudo das relaes entre o "como se fala" e o "como se escreve" que o aluno percebe as diferenas entre os dois cdigos e compreende as convenes do registro escrito. Pea, antecipadamente, para que os alunos levem para a sala de aula, gibis do Chico Bento, de Maurcio de Souza. Permita que faam grupos e se divirtam com a leitura. Enfatize a simpatia e modstia do personagem Chico Bento. Converse com os alunos sobre a fala errada do personagem, ressalte com os alunos que nas falas do Chico h muitos registros da linguagem oral e regional (observar marcas da regio rural). Escolha uma HQ de Chico Bento e reproduza-a para os alunos. Se possvel, passe-a em forma de slide (data show) ou ainda, em lmina colorida para ser usada em retroprojetor. Leia a histria e sugira que os alunos ao detectarem os erros ortogrficos, fale para voc. Anote no quadro as palavras erradas que aparecerem. Ao terminar, volte ao quadro e trabalhe a escrita correta dessas palavras.

http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira121.htm 30/10/2013)

(Acesso feito dia

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http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira300 (Acesso feito dia 30/10/2013) 2 atividade: Converse com os alunos sobre a linguagem oral: 1) Houve entendimento do contexto da histria, apesar do linguajar do personagem? 2) Encontrou alguma palavra que no faz parte do seu vocabulrio? 3) Qual palavra nessa histria o faz refletir que o personagem veio de um meio rural? 4) Como seria a histria se o autor utilizasse a linguagem formal para reproduzir a fala do Chico Bento? Aps a discusso, sugira aos alunos que faam cartazes com as palavraserradasdo personagem e suas alteraes. Exponha na sala o material confeccionado pelos alunos. Preparao para a 2 aula: Escolha dois alunos da classe e lhes entregue o texto que vir na 2 aula. Eles devero ler em casa para dramatizar para os colegas de sala. Sugira a caracterizao dos personagens: regio rural. Enfatize a entonao para que o texto ganhe veracidade. Faa cpias do texto para todos os alunos. 2 aula Inicie a aula dizendo aos alunos que eles assistiro a uma dramatizao feita por dois colegas, de um texto muito bonito e interessante. Saliente que prestem ateno ao contexto que ser encenado.

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Aps a apresentao, solicite que os alunos sentem-se em duplas para fazer a prxima atividade. Os alunos devero marcar a linguagem oral utilizada e depois, pea que eles reescrevam o texto em uma linguagem formal. Depois, faa a leitura com os alunos. Pea que observem se agora, com a linguagem formal, o contexto obedece mesma entonao do texto original. O que fica melhor e por qu. Logo, eles devero concluir que devemos manter a linguagem oral em determinados tipos de texto onde essa linguagem se faz obrigatria para no descaracterizar o contexto. 3 aula

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Converse com os alunos sobre a nova conveno ortogrfica, criada para unificar e facilitar o entendimento do que se l. Verifique com eles, o que j sabem sobre as mudanas que ocorreram em 2010. Se possvel, passe a apresentao do power- point que segue abaixo. http://www.slideshare.net/tomcomunicacao/reforma-ortogrfica-ediorevisada?src=related_normal&rel=130319 (Acesso feito dia 30/10/2013) Aps a apresentao, discuta com os alunos sobre as mudanas e organize a produo coletiva de um manual com as novas regras, acompanhadas de exemplos. Assim os estudantes tero um material de consulta sempre mo. Dica: importante que todos participem da elaborao desse manual. Combine com a turma o perodo em que a grafia antiga ser aceita e quando ela passar a ser considerada incorreta. O prazo deve ser estabelecido quando voc perceber que todos j incorporaram as mudanas. Leve para a sala o gibi da Turma da Mnica sobre a Reforma Ortogrfica ou sugira a aquisio aos alunos: O garoto Manezinho explica Mnica e ao Cebolinha as novas regras ortogrficas que unificaram a grafia da Lngua Portuguesa a partir do primeiro dia de 2009. Um dos mritos desta edio mostrar, na primeira parte da histria, algumas das razes e necessidades que levaram unificao da ortografia nos pases de Lngua Portuguesa, situando a reforma em um contexto cultural. http://ebooksgratis.com.br/quadrinhos/quadrinhosturma-da-monica-saiba-mais-reforma-ortografica/ (Site acessado dia 30/10/2013) 4 aula Trabalhe a produo de texto com os alunos e aproveite esse momento para verificar a ortografia deles. Lembre do acordo que voc fez na aula anterior. Entregue aos alunos uma folha pautada e com um espao do lado direito da folha para fazer as correes ortogrficas. Pea que troquem os textos entre si. Cada colega ler o texto do outro e marcar a palavra/slaba que considera estar errada. Finda a leitura e as marcaes, eles conversaro sobre as marcas e sugeriro as escritas corretas. Pea que registrem abaixo do texto ou no verso da folha as palavras corretas. Proponha a reescrita dos textos por seus autores. Revisem e se tudo estiver correto, assinem-no e entreguem para voc. Faa a sua leitura e marque os erros que ainda encontrar. Como foram registrados os erros da verso anterior, voc poder avaliar a natureza dos erros e determinar as formas de coment-los.

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importante selecionar o tipo de erro para ser enfocado e comentado de forma mais aprofundada quando estiver corrigindo. Foque separadamente: ortografia, concordncia, pontuao... Dessa forma, os alunos tero mais tempo para assimilar cada parte estudada. Tome cuidado para no valorizar demais os erros, corrigindo-os de forma rspida. Exemplo: a velha caneta vermelha por cima da escrita dos alunos. Faa marcas para que possam ser visualizados os erros, mas que no interfiram no restante do texto, no inviabilize a leitura. O problema no a cor da tinta da caneta, mas como e por que a correo feita e o modo como voc a trabalha com os alunos. Veja abaixo o exemplo sugerido:

Dica: Ao detectar um erro ortogrfico, voc dever sinalizar com um trao abaixo do erro e na mesma linha e no espao dedicado sua correo representar com a letra O de ortografia, de acordo com uma legenda de correo a ser criada com os alunos. Posteriormente, trabalhe a acentuao, por exemplo, marcando e sinalizando com a letra A. Faa um trabalho gradativo para que obtenha um melhor resultado. Algumas sugestes: 1)Aps trabalhar a grafia de algumas palavras (dentro de um contexto) sugira que os alunos faam cartazes com as palavras que eles mais usam e cuja grafia foi alterada ou ainda, a escrita dos erros mais frequentes para serem analisados e discutidos. Exponha o material em classe. 2) Durante a leitura de um determinado texto, ao surgirem palavras cuja ortografia houve mudana, comente a alterao e incentive os alunos a falarem onde est o erro. Para esse tipo de proposta no h necessidade de o trabalho estar focado em ortografia. Essa pode e deve ser trabalhada a todo o momento. 3)Leve os alunos biblioteca e pea que identifiquem os livros que foram publicados com a grafia antiga. 4) Utilize desde j as novas regras quando elaborar atividades para os alunos e bilhetes para os pais. 5 ) Prepare atividades com Palavras Cruzadas com as palavras que apresentam frequentemente alteraes ortogrficas detectadas nas produes de texto. Independente disso, usar esse tipo de atividade encontrada em revistas de lazer muito interessante. 6)Uma outra atividade didtica o de incentivar, de forma ldica, os alunos a identificarem razes de palavras e a procurarem a histria ou a origem das palavras

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que mais apresentam alteraes ortogrficas. 7) Trabalhe com os alunos o Ditado Interativo, sugerido e explicado na aula "Animais de estimao: escrevendo histrias de amor e de respeito vida, exibida aqui no Portal do Professor. 8) Faa concursos de soletrao com os alunos. No site da TV Globo, h o SOLETRANDO,no Caldeiro do Hulk: http://tvglobo.caldeiraodohuck.globo.com/soletrando2009 (Acesso 30/10/2013) 9) Ainda na linha da soletrao, estimule a criao de jogo s de formao de palavras. A cada semana um grupo ficar responsvel pela criao e a conduo dos trabalhos em uma aula. Isso estimula que m cria para a pesquisa novas palavras para desafiar o conhecimento dos colegas e, ao mesmo tempo, eles aprendem novo vocabulrio, novos significados e novas grafias. Brincando, eles desenvolvero estratgias de domnio da Ortografia. As palavras difceis da semana podem compor um painel da sala e devem ser usadas em trabalhos propostos por voc. Recursos Complementares Professor promova a Campanha da Palavra Certa. Trabalhe algumas palavras que todo mundo tem dvida em relao escrita correta e confeccione cartazes para serem espalhados pela escola. Faa isso com os alunos. Exemplo: O musse ou A musse? A musse uma iguaria de consistncia leve e cremosa. Sendo assim, to delicada, s poderia ser feminina. Exemplo retirado do livro: OLIVEIRA, dison de. Portugus: Todo o mundo tem dvida, inclusive voc. Rio Grande do Sul: Sagra Luzzato, 2004. Leia tambm: ZORZI, Jaime Luiz. Aprender a escrever: a apropriao ao sistema ortogrfico. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o b-b-bi-b-bu. So Paulo: Scipione, 1998. Avaliao Professor avalie nos alunos a habilidade em escrever corretamente uma palavra desconhecida, tomando o critrio das regras de palavras semelhantes, ou seja, se os alunos passaram a ter mais autonomia para escreverem sozinhos e com segurana. Observe se houve melhora na grafia das palavras nas produes de texto. Acompanhe a utilizao do dicionrio em sala de aula, se houve um interesse maior em utiliz-lo como uma ferramenta de aprendizagem. Avalie a capacidade dos alunos em detectar um erro ortogrfico em sua escrita e/ou em outros textos e como eles fazem a correo de acordo com a norma culta.

James do Nascimento Ferreira/Coordenador Pedaggico