Actividad 3 Mtodo para identificar competencias, reflexin.

. APRENDER HACIENDO Por: Narcisa Jan Lorenzo Documento utilizado de referencia en el anlisis ocupacional y mapa ocupacional. COMPETENCIAS LABORALES Y DE FORMACIN Organismos internacionales (DINAE, BID, FOMIN) entre otros, se vienen compenetrando con el tema de las competencias laborales. Responde incluso, a objetivos de desarrollo de los pases miembros, quienes deben impulsar la implementacin de experiencias que se generen desde diferentes perspectivas, tales como proyectos pilotos, de manera que la comunidad nacional e internacional, como son las entidades e instituciones de formacin y capacitacin se nutran a travs de la informacin como son los instrumentos metodolgicos que permitan comprender y avanzar en los enfoques de competencias. Relacin: Formacin, competencias y trabajo El mundo del trabajo y la formacin han venido trabajando de forma paralela, muchas crticas surgen de esta doble vinculacin: falta de prctica en la enseanza, tiempo dedicado a este aspecto, entre otras. El tema de las competencias ha venido a profundizar en este aspecto y articular ms la preocupacin que tienen el mercado laboral, como empresarios, que demandan especialistas; y el mercado de recursos humanos, como los entes formadores de la mano de obra, que cada vez requiere mayor calificacin. Es una brecha que parece estrecharse, donde no hay una subordinacin, sino un caminar hacia una concepcin de mutua potenciacin y realimentacin. Nuevos conceptos cobran importancia, como la formacin continuada, que responde a la capacitacin y al desempeo laboral y a la valoracin del trabajo y de quien lo ejecuta como algo autnomo y proactivo, responsable de su aprendizaje. Lo cual requiere de mayor interaccin y comunicacin entre los sectores vinculados: Sindicatos, empresa, sistema educativo. De manera que los resultados responda a una perspectiva integradora, globalizante y compleja. De no lograrse esta integracin, que sera una incompetencia: Las competencias son una cscara vaca. Esto es lo que se busca con la relacin formacin, competencias y trabajo, lo cual establece todo un imbrincado, que debe ser indisoluble. Qu son las competencias laborales? Constituye la identificacin de competencias con fines educativos, que faciliten la articulacin de la formacin con el mundo del trabajo a nivel del aprendizaje prctico en el medio laboral, es una fuente de recurso didctico muy importante para el enfoque de competencias. Del mtodo DACUM al AMOD La ventaja que tiene el mtodo AMOD sobre otros mtodos, radica en la metodologa para aplicar con agilidad la normativa de las competencias con la formacin y la evaluacin; para responder muy rpido a las necesidades de estructurar la formacin y el aprendizaje.

Qu es el mtodo AMOD Es un mtodo rpido y gil que permite dar respuesta a corto plazo en materia de formacin. Mediante el desarrollo de talleres, integrado por miembros que logren consenso, sobre las tareas y comprender el trabajo a profundidad que permita mejorar el desempeo entre las instituciones y quienes tambin estn en la etapa de formacin. Ayuda a construir una gua curricular que permita identificar en los programa de formacin las: tareas, funciones, conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para un desempeo laboral, adems de los equipos, herramientas y materiales necesarios. A partir de las tcnicas de talleres con trabajadores expertos, para formular el mapa DACUM, se obtiene la matriz de funciones y tareas que el trabajador debe ser capaz de realizar. Como una segunda etapa, se desarrollan los contenidos de capacitacin, los criterios e instrumentos de evaluacin y los recursos didcticos. Partiendo de las premisas, de que: los trabajadores expertos pueden describir y definir su trabajo de manera ms precisa que cualquier otra persona de la organizacin: y que una manera efectiva de definir una funcin es describir en forma precisa las tareas que los trabajadores expertos realizan; y tercero, las tareas requieren de una adecuada ejecucin en el uso de determinados conocimientos, habilidades y destrezas, herramientas y actitudes positivas de la persona. Confluye ciertos elementos que facilitan y permiten el desempeo exitoso. EL AMOD UN METODO DE DESARROLLO CURRICULAR: Con este mtodo se busca establecer una relacin directa entre los elementos del curriculum expresados en el mapa DACUM, la secuencia de formacin y la evaluacin del proceso de aprendizaje. Es importante en esta interaccin los actos de autoevaluacin por parte del participante y la evaluacin del instructor o facilitador, mediante una escala de calificacin que puede ser entre tres a seis niveles. El proceso de desarrollo de la metodologa comienza y termina con un comit de expertos: trabajadores, supervisores, gerentes, segn los cursos a valorar. Donde el facilitador, con un asistente, anotan las expresiones de los participantes, colocando las etapas de desarrollo que del taller surgen como lluvia de ideas, procurando la participacin y el consenso entre los participantes. Etapas: Una primera que culmina con la elaboracin del perfil del trabajador, presentando familias de funciones con sus correspondientes competencias ordenadas de acuerdo a niveles de complejidad creciente. En una segunda fase se elabora, basndose en la experiencia de los participantes un ordenamiento de la secuencia de capacitacin a desarrollar y una propuesta de esquema de evaluacin. Estos instrumentos cobran un valor fundamental en los procesos de capacitacin tanto como guas de aprendizaje en situacin de trabajo, como herramientas para detectar las necesidades de capacitacin y los resultados o avances de los procesos de aprendizaje.

La duracin prevista es de dos medias jornadas. En la primera parte se aborda la elaboracin del mapa de funciones y elementos de competencias, para en la segunda etapa culminar con la secuencia de capacitacin. Tener una clara visin de lo que se espera que sea capaz de realizar y de los objetivos del plan de formacin constituye un recurso pedaggico de gran valor formativo. Por una parte coloca al capacitando en el centro del proceso de capacitacin dndole la responsabilidad de dirigir y orientar su propio aprendizaje, por otra parte, dota de transparencia a todo el proceso formativo evidenciando la utilidad y pertinencia de la propuesta de capacitacin. Ambos aspectos motivan una actitud activa y responsable del capacitando a la vez que le permiten ser ms crtico y exigente con la capacitacin que se le brinda, permitindole identificar con claridad sus necesidades de formacin y apoyo.

CONCLUSIONES: Es claro que partimos del desarrollo de la tcnica del DACUM, muy vinculado al AMOD, este segundo retoma del DACUM los elementos necesarios para desarrollar el modelo. El AMOD es un mtodo que requiere del aporte de los expertos, en quienes poseen las habilidades y destrezas del hacer, adems de poseer el conocimiento y valorar claramente el tipo de ejecucin y su vinculacin con los procesos dentro de la empresa. O sea, un anlisis de lo inductivo a lo deductivo. Porque es importante al final conocer el todo de las funciones de la empresa. FUENTE: Direccin Nacional de Empleo (DINAE). Proyecto de Competencias Laborales: Competencias y Formacin. Una experiencia con el mtodo AMOD.
http://webquery.ujmd.edu.sv/siab/bvirtual/Fulltext/ADBR0000647/C2.pdf (Lectura 2 - Unidades 2-4). Pgs. 4-11