ANEXO 3. 9. PROGRAMACIN DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA.

1.-JUSTIFICACION Las razones que nos permiten justificar la programacin son las siguientes: - En base a lo ya previsto, nos permite actuar con fundamento. - Posibilita la reflexin previa sobre las acciones y analiza las distintas alternativas para desarrollar las tareas docentes. - Sirve para preparar los materiales que se han de tener previstos con antelacin. - Sirve como hiptesis de trabajo. - Deben estar determinados objetivos especficos de enseanza y que sean realistas. - Temporalizacin de actividades de aprendizaje. En funcin de cmo se est llevando a cabo el desarrollo de las sesiones y sobre todo, considerando el inters y demanda de los alumnos, el departamento se hace susceptible de modificacin siempre y cuando se englobe esa actividad dentro de un aprendizaje significativo. La programacin de aula nos va a servir de gua durante el curso escolar, convirtindose en una hipottica lnea de trabajo, que anteriormente hemos tenido que planificar, dnde con toda seguridad, vamos a tener que modificar y cambiar algo, pero por lo menos, se empieza a construir sobre algo que anteriormente se ha considerado y visto muy claro. La programacin est diseada para el primer y segundo ciclo de ESO del I.E.S Miguel Crespo ,de Fernn Nez, en Crdoba, durante el curso acadmico 2013/14, situado en la Ronda de Las Erillas, s/n..14520. En Fernn Nez ,Crdoba. No debemos olvidar, que nos encontramos a un alumnado con rasgos propios de su edad, desde los 12 a los 16 aos, se encuentran inmersos en un proceso de cambios psicofsicos, y la adolescencia y pubertad son los perodos que los caracterizan y sobre todo, es en el terreno biolgico dnde ms se aprecian estas modificaciones, de forma quizs exagerada, manifestando en ellos rasgos de inestabilidad que indudablemente repercutirn en su personalidad. A continuacin veremos con ms detalle los factores determinantes en el desarrollo de esta programacin: 2.- Componentes del Departamento: Para el curso escolar 2013/14 el departamento es unipersonal, siendo su nico miembro Jernimo Reloba Hurtado, que acta tambin como Jefe de Departamento e imparte 18 horas. Por motivos de organizacin de horarios del centro para este curso, M Teresa Alhama Chapresto, profesora de Informtica, imparte 2 horas de EF a 2 A de la ESO. El departamento nicamente imparte Educacin Fsica de 1 a 4 de la ESO. El correo electrnico oficial es jeroefmc@gmail.com. 3. FACTORES DETERMINANTES 3.1. CARACTERSTICAS PSQUICAS, SOCIALES Y FSICAS DEL ALUMNADO EN LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1. y 2. de ESO
Al iniciar esta etapa, la mayora de los nios y nias se encuentran a caballo de la infancia y la edad juvenil, o ms concretamente, en la prepubertad. Las nias experimentan esta fase hacia los 12 y 13 aos y, los nios, hacia los 13 o 14 aos, con una duracin aproximada de dos aos. Por lo tanto, al iniciar esta etapa los nios todava estn en la fase de tercera infancia.

Las pautas que damos a continuacin son descripciones tpicas del grado de desarrollo en funcin de la edad. Slo podemos considerarlas elementos de ayuda para conocer mejor el comportamiento de los alumnos, pero teniendo siempre en cuenta las diferencias individuales, el ambiente familiar y social, la maduracin personal, etc. No debemos olvidar nuestra especial atencin a la diversidad de cada alumno o alumna. La prepubertad es una fase en la que se experimentan grandes cambios fsicos y psquicos: o Se produce una gran transformacin corporal. El cuerpo crece y cambia de proporciones. Aparecen los primeros sntomas de maduracin sexual. Crecen ms las extremidades que el tronco, de lo cual resulta una figura inarmnica. Aumenta el tamao de las manos, pies, nariz, orejas y maxilar inferior. Los nios y nias se sienten extraos con su cuerpo y sus movimientos sin elegancia. Diversidad de conducta. Se interrumpe la gran actividad que se daba en la tercera infancia, y se alternan momentos de euforia de movimientos y momentos de cansancio y debilidad. Predominan cualidades negativas como la distraccin, la falta de inters, la agresividad..., por lo cual puede disminuir el aprovechamiento de las clases, as como las notas. No podemos ser demasiado exigentes a la hora de pedir grandes esfuerzos fsicos o mentales. Inicio de la introversin. Se da un gran desequilibrio interior. Por un lado, contina la actividad extravertida del nio o nia, pero le empieza a preocupar lo que le pasa a su cuerpo y su psique, se examina, y esto le produce introversin. Gran poder de las imgenes y los sueos. Las percepciones, las intuiciones, las imgenes vivas e intensas gozan de una gran fuerza, y se produce un perodo de mucha actividad en la imaginacin, aunque ya son capaces de tener pensamientos abstractos. Es frecuente que sueen de da, que sean ellos los protagonistas de sus sueos, pues les sirve para evadirse de la realidad. Avanza hacia la memoria lgica. En la etapa anterior predominaba la memoria mecnica. En sta, el nio o nia no puede retener la informacin con tanta facilidad y necesita encontrar el significado y el sentido de los aprendizajes para ordenarlos de una manera lgica. Durante un tiempo se dan los dos tipos de memoria. Inicio del pensamiento abstracto. Alrededor de los diez aos, el nio o nia es capaz de fijar su atencin en lo ms esencial de la concrecin. Pero la capacidad de pensar de manera abstracta es escasa. En este momento se desprende de las imgenes, las definiciones no le presentan dificultades y es capaz de sacar conclusiones. Necesidad de buscar nuevas experiencias. La aparicin de nuevos instintos y tendencias es una fuente de tensiones y luchas. Necesita vivir aventuras, nuevas situaciones y experiencias, y pasar por situaciones peligrosas. Si no puede ser de forma real, ser en libros de aventuras. Aparece el instinto sexual en forma de deseo que puede perturbar su mente y plantear conflictos morales, lo cual contribuye a la separacin de sexos ya iniciada en la tercera infancia con la especializacin de intereses. Desde el punto de vista social, crece el deseo de destacar, de batir marcas en el deporte y en la vida. El nio o nia presume de lo que ha hecho y de lo que no. Se imagina como famoso y admirado, quiere independizarse de los adultos y padres y quiere vivir por su cuenta. Los nios se agrupan para jugar y divertirse, fuera del control de los adultos; las nias, en cambio, prefieren la soledad.

Con respecto a los sentimientos, predomina el pesimismo, es habitual la falta de equilibrio y punto medio, van de un extremo al otro pasando fcilmente de un estado de nimo al contrario. Son frecuentes los sentimientos de miedo, susceptibilidad, irritabilidad y falta de confianza.

3. y 4. de ESO
Los alumnos de 3 y 4 de la ESO se encuentran en medio de dos fases: la pubertad y la adolescencia. La pubertad es una fase de maduracin fisiolgica y biolgica que lleva al alumno o alumna a restaurar el equilibrio con respecto a la fase anterior. El cuerpo empieza a crecer, desaparece la desproporcin corporal, la maduracin sexual y del organismo hace que el cuerpo adopte la forma tpica masculina y femenina. Las nias se encuentran en esta fase de los 14 a los 15 aos, y los nios de los 15 a los 16. El mundo interior es el gran descubrimiento de esta etapa. o El descubrimiento del yo. Como consecuencia de la introversin, el joven descubre su propio yo. Se da cuenta de que es distinto a los dems, que tiene sentimientos y pensamientos propios, descubre su vida interior y se asla. Se comprende y se critica, pero tiene una actitud egosta y subjetiva. El descubrimiento del tiempo. Descubre el tiempo, la continuidad de la vida, que no puede vivir el presente sin preocuparse por el futuro ni desentenderse de lo que hizo en el pasado. As descubre la responsabilidad. El descubrimiento de los dems. Se da cuenta de que los dems tambin tienen sus sentimientos, intenciones y motivos. El joven examina a los dems de manera crtica, crtica que tambin alcanza a sus profesores y educadores. Inicio de los valores. La inteligencia progresa mucho con la percepcin de los valores. Con este descubrimiento, el mundo se transforma, descubre que los ideales pueden servir de gua en su vida. Actitud crtica. Aparece el sentido crtico, ahora el joven no acepta sin explicaciones. Lo que antes era evidente ahora es un gran problema. Puede criticar la conducta de los dems, las costumbres, las tradiciones, la vida social... Esta crtica suele ser rigurosa, unilateral y poco objetiva, admite las situaciones extremas, no las intermedias. Las tendencias. Son mucho ms fuertes y estables que en la fase anterior. El instinto sexual es una poderosa fuente de emociones, y es muy importante que no se deje dominar por la satisfaccin inmediata que exige. El joven quiere independizarse del adulto e igualarse a l, le limita y se preocupa mucho ms por su aspecto fsico y la ropa. Es muy egosta, slo le preocupa lo que est relacionado con l, no conoce el altruismo ni puede comprender los problemas de los dems. Todo ello configura un joven que se asla y tiene pocas relaciones sociales. Los ideales. El descubrimiento de los valores conlleva que los ideales se conviertan en la meta de su vida. Pero como el joven todava no es capaz de tener un ideal propio, lo que hace es escoger un modelo que le sirva de gua, de espejo, alguien a quien quiere igualarse y que normalmente es una persona de carcter moral y personalidad fuerte que le atrae y le fascina. De este modo, empieza a formarse la personalidad del joven. Le impresionan los ejemplos de conducta elevada y no las palabras y el discurso. Poco a poco el modelo va alimentando el

ideal, y eso lo conduce a la confeccin de un plan de vida; su voluntad y sentimientos se polarizan para lograrlo. o Los sentimientos experimentan un gran desarrollo, se profundizan y diversifican, y proporcionan la inmensa y delicada complejidad de la vida sentimental del hombre, desde la melancola y nostalgia hasta la pasin y el entusiasmo. Al joven le atrae todo y lo siente todo. Quiere explorar todas las zonas de su vida y sus sentimientos. Alterna momentos de entusiasmo con otros de depresin, an no ha encontrado el equilibrio, pero lo ms importante es sentirse y vivir su yo.

3.2.Instalaciones. Este factor ha sido hasta ahora un condicionante muy importante a la hora de desarrollar la programacin hasta hace unos aos. Gracias a la construccin de un gimnasio , desde el curso 2009/10, tenemos la suerte de contar con un gimnasio de nueva planta, lo cual redunda directa y positivamente en el proceso de aprendizaje de l@s alumn@s y el proceso de enseanza. Ha significado una ostensible mejora para el alumnado, el profesorado de E.F., as como para el centro en general. Adems, contamos con dos pistas polideportivas y la posibilidad de acceso y uso al cercano parque de doa Rosalina. 3.3. Recursos materiales. El material de educacin fsica es un aspecto bsico en el desarrollo de las sesiones, ya que colabora de manera muy importante en la consecucin de los objetivos, la organizacin y el control de los alumnos como incremento de la motivacin, e incita a respuestas motrices, etc. Es un factor importante a la hora de desarrollar la programacin , ya que son en ltimo trmino los que nos van a permitir que consigamos nuestros objetivos mediante unos contenidos en el aula. Con el material disponible y con el que vamos a pedir en el departamento intentaremos cubrir las necesidades para poder llevar a cabo la programacin. Es importante la elaboracin de un inventario que recoja el material fungible y el material mvil, para as poder llevar un control y prever las posibles inversiones. 3.4. LA SESIN DE EDUCACIN FSICA La sesin es la aplicacin directa y concreta del proyecto curricular, es el ltimo y ms concreto grado de concrecin. Su aplicacin permite alcanzar los objetivos propuestos. La duracin normal de la sesin es, aproximadamente, de 60 minutos; descontando los tiempos de llegada, vestidor y ducha (los cuales tambin son susceptibles de aprendizaje educativo), el tiempo til de prctica se sita alrededor de los 35-40 minutos. Por este motivo, es necesario pautar y delimitar correctamente los tiempos para cada una de las tareas que se vaya a desarrollar durante la sesin, su organizacin y el encargado de desarrollarlas. El modelo base de sesin de educacin fsica de tres frases: 1. Fase. ANIMACIN: Se desarrolla la adaptacin a la prctica fsica y, paralelamente, buscar la motivacin de los alumnos, aspecto bsico para el desarrollo de la sesin. Tambin se explicar el objetivo principal que deber conseguirse. Duracin aproximada: 10 minutos.

2. Fase. PARTE PRINCIPAL: Se realizan las actividades y tareas a travs de las cuales los alumnos conseguirn los objetivos que se presentan en la sesin. Duracin aproximada: 25 minutos. 3. Fase. VUELTA A LA CALMA: El alumno o alumna recupera los valores fisiolgicos y psicolgicos de reposo para poder continuar posteriormente con otras tareas educativas. Es de gran importancia realizar durante esta fase un anlisis de los resultados y los objetivos de la sesin. Duracin aproximada: 5 minutos. El instrumento utilizado es la FICHA DE SESIN, en la que destacan los siguientes apartados: o o o o o o o o Curso: agrupacin temporal de contenidos segn las caractersticas de los alumnos. Unidad didctica: referencia a la unidad de la programacin que se trabaja. Objetivos y competencias: aquello que se quiere conseguir durante la sesin y las competencias bsicas asociadas. Material e instalaciones: instrumentos y espacios necesarios para desarrollar la sesin. Tareas: descripcin de todas las actividades a realizar durante la sesin. Organizacin: manera en que se distribuir a los alumnos en cada tarea. Metodologa: tcnicas de enseanza que se utilizarn para conseguir los objetivos. Tiempo: minutos destinados a cada tarea. OBJETIVOS COMPETENCIAS CURSO: UNIDAD DIDCTICA: SESIN N.: FECHA: HORA: INSTALACIN: MATERIAL: DESARROLLO DE LA SESIN organizacin metodologa

FASE

tareas

(t)

Esta ficha nos servir para que los alumnos que estn enfermos o lesionados en clase puedan observar y anotar todas las actividades que realizan los compaeros. . 4. PROYECTO CURRICULAR DE EDUCACIN FSICA

A) OBJETIVOS DE LA MATERIA Objetivos La enseanza de la Educacin fsica en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los rasgos que definen una actividad fsica saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva. Valorar la prctica habitual y sistemtica de actividades fsicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
2.

No slo va a desarrollar las capacidades instrumentales y generar hbitos de prctica continuada de la actividad fsica, sino que, adems, debe vincularla a una escala de valores, actitudes y normas, y al conocimiento de los efectos que tiene sobre el desarrollo personal, contribuyendo de esta forma al logro de los objetivos generales de la etapa. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecucin.
3.

Conocer y consolidar hbitos saludables, tcnicas bsicas de respiracin y relajacin como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la prctica fsico-deportiva.
4.

Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relacin a las capacidades fsicas y habilidades especficas a partir de la valoracin del nivel inicial.
5. 6. 7.

Realizar actividades fsico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservacin. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios tcnicos y tcticos en situaciones de juego, con progresiva autonoma en su ejecucin. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participacin en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.
8.

Practicar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa.
9.

Adoptar una actitud crtica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad fsica y el deporte en el contexto social
10.

B) TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Se entiende por competencias bsicas de la educacin secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la integracin social y el empleo. El currculo de la educacin secundaria obligatoria deber incluir, al menos las siguientes competencias bsicas: a) Competencia en comunicacin lingstica, referida a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, tanto en lengua espaola como en lengua extranjera.

b) Competencia de razonamiento matemtico, entendida como la habilidad para utilizar nmeros y operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin del razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural, que recoger la habilidad para la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. d) Competencia digital y tratamiento de la informacin, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. e) Competencia social y ciudadana, entendida como aqulla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadana democrtica. f) Competencia cultural y artstica, que supone apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. g) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida. h) Competencia para la autonoma e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espritu crtico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto. La adquisicin de las competencias bsicas permitir al alumnado tener una visin ordenada de los fenmenos naturales, sociales y culturales, as como disponer de los elementos de juicio suficientes para poder argumentar ante situaciones complejas de la realidad. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. B.1. El mbito de la Educacin Fsica y la salud aporta al desarrollo de las competencias bsicas: Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. En la sociedad actual las relaciones entre comunicacin, deporte y salud, sus sinergias, son cada vez ms estrechas. La atencin desmesurada que los medios de comunicacin les prestan, as como la responsabilidad en la construccin de los valores relacionados con ellos corresponde a las caractersticas de una sociedad en la que la influencia que ejercen dichos medios en la Educacin, especialmente la televisin y la prensa, es cada vez mayor. En ese sentido la contribucin que el mbito aporta al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica, puede ir dirigida, por un lado, a la aproximacin terminolgica especifica del deporte, la actividad fsica y la salud. Es evidente que en la bsqueda de informacin relacionada con las prcticas deportivas surgen una serie de trminos, tecnicismos y expresiones de uso habitual y de distintas lenguas, que se presentan frecuentemente en el desarrollo de este mbito y que se han incorporado ya de manera natural al vocabulario y a la conversacin de los jvenes ofreciendo un campo de inters preferente para el desarrollo de lecturas, as como bsqueda, seleccin y valoracin de diversas informaciones. Por otro lado, el mbito de la

Educacin Fsica y la Salud tendr una especial incidencia en lo relativo al desarrollo de la expresin y comunicacin no verbal. Desde esta perspectiva el desarrollo de los contenidos y tareas referidas a la expresin corporal aportarn a la competencia lingstica una riqueza expresiva basada entre otras en el uso de la dramatizacin, la danza, la comunicacin gestual de sentimientos y emociones, el acompaamiento expresivo de la conversacin, etc., como complemento imprescindible de la competencia comunicativa. Asimismo, el mbito puede enriquecer con sus aportaciones la comunicacin en lenguas extranjeras. El fomento de diversos planteamientos como el de la terminologa de muchas modalidades deportivas, ricas en anglicismos y galicismos, as como la recopilacin de un vocabulario extranjero de palabras, trminos, conceptos incorporados de otras lenguas, son claros ejemplos de ese enriquecimiento que hace el mbito de la Educacin Fsica y de la Salud (denominacin de los pasos bsicos en danza, las modalidades de prctica deportiva de gimnasios, spinnig, fitness, bodysculpt, los trminos ms usados por los comentaristas deportivos, etc). Por otra parte, el conocimiento de juegos y deportes como Softbol, Paintball, Skysurf, WindSurf, etc., son un vivo ejemplo de entender de manera integradora el aprendizaje en materia deportiva, no slo por la prctica de los mismos sino por su origen y significado terminolgico. Plantear situaciones educativas en las que se manifieste una actitud positiva ante la diversidad y las diferencias culturales, as como el inters y la curiosidad por las lenguas de las que emanan esas prcticas deportivas y la comunicacin intercultural, puede canalizarse a travs de canciones y ritmos de dichos pases, la posibilidad de implicar a los alumnos en proyectos europeos basados en el mbito del deporte o la utilizacin universal como medio de comunicacin del lenguaje no verbal. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. El mbito de la Educacin Fsica y de la Salud contribuye a la resolucin de un amplio conjunto de situaciones y problemas relativos a estas competencias en el mbito deportivo y de la salud. El dominio progresivo de los objetivos y contenidos del mbito va ligado entre otros al desarrollo de la abstraccin, el dominio del esquema corporal, la adquisicin de hbitos saludables, el conocimiento y cuidado del cuerpo, la mejora de la condicin fsica resistencia, flexibilidad, fuerza-, as como los conocimientos prcticos, las actitudes y los valores que permitirn una mejora de la orientacin espacial, la realizacin de actividades en la naturaleza y el conocimiento del diseo y la evolucin tecnolgica tanto de materiales y equipamientos como de tcnicas deportivas o el estudio del comportamiento de diferentes objetos en el seno de un fluido (aire o agua). El desarrollo del mbito tambin realiza otras aportaciones a estas competencias como la organizacin y el anlisis de datos diversos, construyendo fichas y elaborando estadsticas acerca del nmero de veces que se repite un determinado elemento tcnico en un juego o la medicin de tiempos, longitudes, alturas...; representacin de situaciones de movimientos continuos en el espacio como giros, rotaciones, traslaciones (respecto al eje corporal o a ejes ajenos al corporal) o elementos (radio, dimetro), relacin de elementos de la circunferencia, crculo con diferentes clases de pelotas y balones, as como el estudio de propiedades, relaciones, distancias y medidas de los anteriores. Por otra parte, son muchas las referencias que a las ciencias encontramos en el desarrollo de este mbito y por referirnos a algunas ms concretas destacaramos como recursos, la confeccin de grficos (frecuencia cardiaca, ndice de masa corporal, etc.), la elaboracin de mapas de orientacin en la naturaleza con sus correspondientes escalas, conocimiento de medidas deportivas (longitud de pruebas, distancia del punto de penalti, zona de lanzamientos de balonmano, etc..) reas y, sobre todo, planteamiento de situaciones en las que las soluciones motrices requieran clculos y mediciones diversas.

En trminos ms complejos deben destacarse los adelantos ms significativos que se han producido en las ltimas dcadas en diferentes deportes y que se han debido a la aplicacin de las leyes de la Fsica y a la incorporacin de nuevos materiales. Finalmente, podemos considerar entre otras la similitud entre el comportamiento energtico del deportista y el de un motor trmico, regidos ambos por las leyes de la Termodinmica o la salud entendida como equilibrio dinmico entre el ser orgnico y el medio que le rodea. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Ante los continuos cambios que esta nueva sociedad requiere considerar, el desarrollo de la competencia digital ser necesario que se afronte desde todos los mbitos de conocimiento para poder hacerla realidad en nuestra vida como ciudadanos. Como medio de difusin del conocimiento y como instrumento para trasladar a los soportes digitales actuaciones relacionadas con el mbito de la Educacin Fsica y de Salud, se nos abre un abanico interesante en relacin a las diferentes contribuciones que desde el mismo se puede aportar a su desarrollo. El planteamiento de este nuevo reto se basa en la oportunidad que ofrece la bsqueda de informacin a travs de la red para abordar los contenidos propios del mbito de forma prctica y experiencial, con las pautas docentes necesarias. De este modo, se podrn emplear programas multimedia, realizacin de trabajos de exposicin mediante programas informticos (powerpoint, etc), la utilizacin de correos electrnicos, de simuladores deportivos, la aportacin a una posible pagina Web o plataforma educativa del seguimiento del programa de competiciones escolares, de los planes de entrenamientos, de divulgacin de los hbitos saludables de la prctica deportiva, FAQ (preguntas ms frecuentes), etc., todo ello, contribuir sin duda al desarrollo de la competencia digital en el mbito. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. El mbito de la Educacin Fsica y de la Salud se convierte en un complemento fundamental y necesario en el proceso de enseanza-aprendizaje desde la perspectiva integradora de la actividad fsica. Con la intencin de favorecer el desarrollo integral del alumno, las aportaciones que desde este mbito se realizan a la competencia de aprender a aprender se convierten en fundamentales. Una de las funciones esenciales del mbito motor es el desarrollo de las potencialidades y el conocimiento del funcionamiento del cuerpo humano. Las destrezas motoras y el dominio corporal, contribuirn a este desarrollo autnomo, siempre que se vea favorecido por una metodologa activa y participativa que lo propicie, que permita al alumnado ir conociendo paulatinamente su progreso y su mejora. La introduccin por parte del profesorado de relaciones multidisciplinares dentro del mbito, apoyndose o relacionndose con otros mbitos de conocimiento, la aplicabilidad de las actividades fsico deportivas a la vida cotidiana y la consideracin de que el desarrollo intelectual contribuye a solucionar problemas motrices, son aportaciones del mbito a esta competencia bsica. Por otra parte, estas actividades permitirn que el alumnado sea cada vez ms capaz de regular su propio aprendizaje y prctica de la actividad fsica en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada, participar en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas y desarrollar una actitud voluntariosa de superar retos y mejorar su rendimiento que se podrn extender a otros campos del aprendizaje. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica.

Cada vez ms se reconoce la contribucin que un buen uso del tiempo libre puede significar para los jvenes a los efectos de inclusin social, el acceso a oportunidades y el desarrollo socio-afectivo en general. Existe una estrecha relacin entre los peligros que acechan el bienestar de los jvenes (hbitos perjudiciales para la salud fsica y mental) y las posibilidades y programas que tengan a su disposicin durante sus horas libres. Habida cuenta de esa relacin, es fundamental que las actividades deportivas sigan siendo objeto de anlisis en el contexto general de la educacin y del desarrollo sano de los jvenes. Todas las sociedades reconocen la importancia de las actividades fsicas, deportivas y recreativas para el desarrollo integral de los jvenes. El deporte como manifestacin cultural es fiel reflejo de la sociedad y de las problemticas sociales. Los programas fsicos, deportivos y recreativos apropiados para la juventud son elementos imprescindibles de toda medida educativa encaminada a combatir males sociales. Desde el mbito de la Educacin Fsica y de la Salud se puede contribuir extraordinariamente a la realizacin del potencial fsico, intelectual y emocional de los jvenes, pero deben disearse con suma atencin y cuidado para que no se utilicen como medio para excluir a los jvenes de la participacin en otros aspectos de la vida social. Plantear un campo de accin que implique permanentes interrelaciones, diversificacin de agrupamientos, intercambios de roles y espacios, arbitraje deportivo, etc., puede contribuir de forma directa al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales. Contextos dinmicos de tolerancia y convivencia, el respeto y la aceptacin de la diversidad o el fomento de la desinhibicin constituyen la base sobre la que se fundamenta el desarrollo de la competencia cvica, y estos son propios de las actividades deportivas. En este sentido, la libertad de expresin, la aceptacin de normas de claras y consensuadas de los diferentes juegos y deportes, la manifestacin de la solidaridad en la participacin colectiva, el uso de expresiones no ofensivas ni vejatorias, la eliminacin de prejuicios racistas o sexistas, son aspectos de la competencia cvica estrechamente relacionados con la prctica deportiva y actividades como juegos y danzas de otras culturas, conocimiento de sus hbitos de ocio deben de potenciarse en el marco educativo. A su vez, la propia prctica deportiva que se debe desarrollar en el mbito lleva implcita el cultivo de unas relaciones sociales e interpersonales adecuadas, donde el trabajo en equipo, las actividades cooperativas o los montajes colectivos sern, entre otros, recursos bsicos para esta contribucin. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. Quizs sea el deporte el fiel reflejo de esta competencia en sus actuales prcticas competitivas, tanto de ndole comercial como empresarial. El mbito de la Educacin Fsica y de la Salud presenta unas importantes potencialidades a la hora de contribuir al desarrollo de actitudes que favorezcan la confianza en uno mismo, en las que se desarrolle el sentido crtico, en la que se premie la creatividad y la iniciativa personal, y se asuman ptimamente los riesgos de xito o fracaso de la misma. La capacidad para planificar y participar en actividades fsico-deportivas, la toma de decisiones en diferentes situaciones motrices y la asuncin de responsabilidades en cuanto a sus resultados facilitar, sin duda, la consolidacin de dicho espritu emprendedor y un espacio de juego para estimular estas competencias sin excesivo riesgo. Nuevamente el enfoque metodolgico y su marco didctico ser la clave para el xito de este desarrollo competencial desde el mbito de la Educacin Fsica y de la Salud. De este modo, ser imprescindible que las prcticas deportivas contengan planteamientos en los que el alumnado aporte variantes a las actividades realizadas, tengan la posibilidad de contar con materiales creados por ellos mismos as como que se desarrollen sesiones en las que se incluyan actividades de elaboracin propia. Tanto la innovacin en este mbito como su continuidad ms all del periodo docente, sern necesarias para que las propuestas didcticas obtengan el xito esperado. Las exposiciones de las prcticas trabajadas dirigidas a sus iguales como valoracin de su iniciativa personal o actuaciones de coordinacin y

organizacin de competiciones diversas podrn contribuir a dicho desarrollo de la competencia emprendedora que se persigue. Contribucin al desarrollo de la competencia de expresin artstica y cultural. El desarrollo de esta competencia se va a ver estrechamente ligada a las aportaciones que el mbito de la Educacin Fsica y de la Salud realice, ya que de forma especfica va a quedar recogida en uno de sus bloques de contenidos como es el correspondiente a la expresin corporal o el de juegos y deportes. Estos van a ser los elementos clave que se desarrollen desde el mbito la competencia de expresin artstica y cultural. Las propias actividades y manifestaciones deportivas y recreativas de Andaluca, como los juegos populares y danzas que se integran en este mbito, son expresiones culturales que enriquecen nuestra forma de ser y nuestro patrimonio cultural, y nos permiten adems el conocimiento de otras expresiones culturales y artsticas con las cuales convivimos. De este modo, propuestas didcticas basadas en la comunicacin no verbal, utilizando los recursos expresivos del cuerpo, como pueden ser las danzas, los bailes regionales, la dramatizacin de escenas propias de nuestra cultura u otras, as como la introduccin de juegos de diferentes pases en los que quede de manifiesto la culturas de estos, constituirn situaciones educativas ideales para el desarrollo de esta competencia. B.2. Indicadores para evaluar las Competencias Bsicas por niveles: 1 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES
Indicador comn: Organizacin de tiempos y tareas con ayuda de la agenda escolar. Indicador 2: Diferenciar las partes de una sesin de Educacin Fsica Indicador 3: Valorar la importancia del aseo personal tras la realizacin de la sesin de Educacin Fsica. Indicador comn: Valorar y ejercer el dilogo como va necesaria para la solucin de los problemas y escuchar y respetar las opiniones de los dems. Indicador 2: Respetar a los compaeros, adversarios, normas y reglamento de los diferentes juegos y deportes realizados. Indicador 3: Ser responsables con el orden y la puntualidad. Indicador comn: Plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles. Indicador 2: Saber manejar los conceptos prcticos e interpretarlos en su cuaderno. Indicador 3: Buscar las posibles y mejores soluciones a diferentes situaciones que el juego y el deporte nos presentan. Indicador comn: Gestin de su cuenta de usuario del sistema operativo Guadalinex y de la plataforma Helvia, as como, saber utilizarla para comunicarse con el profesorado y entre el alumnado. Indicador comn 2: Uso bsico de un procesador de textos para la realizacin de trabajos acadmicos. Indicador 2: Buscar informacin sobre los aspectos prcticos que se estn tratando en la unidad didctica. Indicador 3: Conocer las diferentes fuentes donde obtener la informacin. Indicador comn 1:Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. Indicador 3: Respetar y valorar el material y las instalaciones deportivas. Indicador 4: Usar de forma adecuada el material y las instalaciones deportivas, dndole un uso correcto. Indicador comn: Comprender y apreciar los cdigos, tcnicas, materiales y recursos artsticos y expresivos utilizados en diferentes obras artsticas. Presentar los trabajos limpios, con gusto esttico y precisin. Participar en la vida cultural del centro. Indicador 2: Valorar la importancia que nuestro cuerpo tiene como forma de expresin. Indicador 3: Valorar la relacin msica-movimiento en el desarrollo de las distintas sesiones de Educacin Fsica. Indicador comn: Leer en voz alta textos de las diferentes materias respetando la entonacin adecuada. Indicador 2: Manejar correctamente el vocabulario asociado al deporte, as como entender las normas y reglamento de los diferentes deportes. Indicador 3 : Reconocer expresiones y palabras que son universales en el mundo del deporte. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Calcular diferentes parmetros relacionados con la actividad fsica: Frecuencia cardiaca, velocidad, espacio Indicador 3: Conocer los diferentes sistemas de puntuacin, tiempo de juego, medidas reglamentarias de diferentes deportes

PUNTUACIN

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

ARTSTICA

LINGSTICA

MATEMTICA

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es:

POSITIVA

NEGATIVA

Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva.

2 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente

COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

INDICADORES Indicador comn: Analizar posibilidades y limitaciones, valorando las opciones de mejora. Indicador 2: Ser conscientes de la posibilidad de mejora de su condicin fsica . Indicador 3: Reconocer la importancia del aseo personal y la adquisicin de unos hbitos saludables de vida. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Establecer unas relaciones positivas hacia los compaeros y los adversarios en la clase de Educacin Fsica. Indicador 3: Conocer la importancia de la cooperacin y el juego limpio. Indicador comn: Aplicar los nuevos conocimientos adquiridos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. Aceptar errores y aprender de los dems. Indicador 2: Llegar a una autonoma personal a la hora de tomar decisiones antes diferentes situaciones en el juego y en el deporte. Indicador 3: Ser capaces de resolver problemas por si solo y en equipo.

PUNTUACI N

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

Indicador comn: Uso de navegadores y herramientas de bsqueda de informacin en Internet. Indicador comn 2: Uso de un procesador de textos utilizando sus TRATAMIENTO DE diversas herramientas, junto con la insercin de imgenes y diagramas para LA INFORMACIN Y la realizacin de trabajos acadmicos. COMPETENCIA Indicador 2: Obtener informacin sobre conceptos utilizados en las DIGITAL sesiones de Educacin Fsica. Indicador 3: Mantenerse informado sobre las noticias deportivas de actualidad. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, INTERACCIN CON argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Respetar al compaero, al material y las instalaciones deportivas. Indicador 4: Reconocer la importancia de la cooperacin , participacin e inters mostradas en las sesiones de Educacin Fsica. Indicador comn: Conocer y apreciar diferentes manifestaciones artsticas y culturales, tanto del pasado como del presente. Aplicar los conceptos artsticos aprendidos y valorar el trabajo artstico de los dems. Indicador 2: Conocer el origen de los diferentes deportes y la repercusin ARTSTICA de su expansin a nivel mundial. Indicador 3: Reconocer la importancia de nuestro cuerpo como medio de expresin e instrumento para la relacin con los dems y con el mundo que les rodea. Indicador comn: Escribir respetando las reglas de ortografa, copiando siempre los enunciados de las actividades y las correcciones y esquemas de la pizarra. LINGSTICA Indicador 2: Valorar la importancia de la expresin oral y escrita en las sesiones de Educacin Fsica. Indicador 3: Conocer diferentes conceptos usados en el deporte de manera universal. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Usar parmetros , como la frecuencia cardaca, intensidad, MATEMTICA volumen, para mejorar nuestra condicin fsica. Indicador 3: Conocer y usas distintas unidades de medida, como tiempo, repeticiones , metros , para realizar distintas pruebas y entrenamiento para la mejora de la condicin fsica.

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva.

3 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco
COMPETENCIAS BSICAS

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente
PUNTUACIN

INDICADORES

Indicador comn: Elegir con criterio propio manteniendo la motivacin. Tomar decisiones objetivas. Indicador 2: Realizar las sesiones de Educacin Fsica mostrando AUTONOMA inters y participando activamente en ellas. PERSONAL Indicador 3: Valorar la importancia de obtener unos hbitos de vida saludables , incluyendo la prctica de actividad fsica, aseo y buena alimentacin en su rutina diaria. Indicador comn: Reconocer y asumir los valores democrticos; aceptar y practicar normas sociales acordes con ellos. SOCIAL Y Indicador 2: Participar en juegos y deportes, respetando las normas y CIUDADANA reglamento establecidos con anterioridad. Indicador 3: Reconocer las limitaciones y posibilidades propias y del compaero y las posibilidades de mejora de la condicin fsica. Indicador comn: Adquirir responsabilidades y compromisos personales, adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender. APRENDER A Indicador 2: Mostrar inters por conseguir una superacin personal APRENDER mediante la realizacin de actividad fsica. Indicador 3: Buscar y tomar las decisiones adecuadas ante situaciones y problemas que se plantean en el juego y en el deporte. Indicador comn: Utilizacin de herramientas informticas para la TRATAMIENTO DE representacin de datos en tablas y grficos. LA INFORMACIN Y Indicador 2: Obtener informacin sobre los diferentes conceptos COMPETENCIA tericos sacados de la prctica diaria. DIGITAL Indicador 3: Entrega de trabajos que reflejen el manejo de la informacin. Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, INTERACCIN CON argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Respetar las instalaciones , el material y al compaero en las clases de Educacin Fsica. Indicador 4: Reconocer la importancia de nuestro cuerpo como medio de relacin con el mundo que le rodea. Indicador comn: Tener iniciativa, imaginacin y creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las manifestaciones culturales del centro. ARTSTICA Indicador 2: Participar de manera activa en las diferentes actividades de expresin que se plantean en la sesin de Educacin Fsica. Indicador 3: Realizar diferentes actividades , utilizando el cuerpo y la msica , para trasmitir sentimientos y expresar algo. Indicador comn: Practicar las destrezas de trabajo intelectual: LINGSTICA subrayado, esquema, resumen y mapas conceptuales.

MATEMTICA

Indicador 2: Utilizar conceptos , palabras y expresiones que son universales en el mundo de la actividad fsica y el deporte. Indicador 3: Expresarse correctamente en la realizacin de las prcticas. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. Indicador 2: Manejar con fluidez parmetros que nos ayudan a mejorar nuestra condicin fsica. Indicador 3: Reconocer la importancia de la utilizacin de conceptos matemticos en el deporte y la actividad fsica.

Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: P Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva. 4 DE E.S.O. INDICADORES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BSICAS

1: Poco
COMPETENCIAS BSICAS AUTONOMA PERSONAL

2: Regular

3: Adecuado

4: Bueno

5: Excelente
PUNTUACIN

INDICADORES Indicador comn: Ser autocrtico y tener autoestima. Ser perseverante y responsable. Indicador 2: Conseguir autonoma para poder realizar actividad fsica y deporte e integrarlos en su vida como un hbito ms. Indicador 3: Participar en las actividades de forma autnoma y responsable. Indicador comn: Expresarse de forma asertiva y mostrar una actitud favorable al dilogo y al trabajo cooperativo. Indicador 2: Participar y cooperar en las actividades programadas.

Indicador 3: Conocer y respetar las normas y el reglamento de los deportes practicados. Indicador comn: Obtener un rendimiento mximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda de estrategias y tcnicas de estudio. APRENDER A Indicador 2: Tomar las decisiones adecuadas ante situaciones que se APRENDER les presenta en la realizacin de actividades deportivas. Indicador 3: Ser capaz de programar una sesin de entrenamiento para si mismos Indicador comn: Saber utilizar herramientas informticas para TRATAMIENTO DE exponer sus trabajos acadmicos a travs de programas de LA INFORMACIN Y presentaciones. COMPETENCIA Indicador 2: Obtener informacin de las distintas fuentes disponibles. DIGITAL Indicador 3: Presentar un trabajo en un soporte digital elegido.

SOCIAL Y CIUDADANA

Indicador comn 1: Identifica hbitos de consumo racional y valora las relaciones Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Ambiente. Respeta y cuida el medioambiente, incluyendo el propio centro. CONOCIMIENTO E Indicador comn 2: Observa, recoge datos, formula hiptesis, razona, INTERACCIN CON argumenta y extrae conclusiones en todas las reas. EL MUNDO FSICO Indicador 3: Reconocer la importancia de su cuerpo como medio de relacin con los dems. Indicador 4: Adquirir unos hbitos saludables, adoptando unos hbitos de consumo racional. Indicador comn: Saber utilizar el lenguaje artstico y sus aplicaciones cotidianas para expresar ideas propias, apreciando los valores culturales y estticos, entendindolos como parte de la diversidad cultural y contribuyendo a su respeto, conservacin y mejora. ARTSTICA Indicador 2: Utilizar el cuerpo como medio de expresin de sentimientos y situaciones planteadas en las sesiones. Indicador 3: Utilizar la msica como soporte para la realizacin de composiciones. Indicador comn: Expresar por escrito, con correccin, la opinin sobre el tema planteado en un texto. Indicador 2: Expresar y utilizar el vocabulario correcto en los trabajos LINGSTICA y ejercicios realizados. Indicador 3: Manejar el vocabulario que se utiliza en el deporte y valorar la importancia de su expansin a nivel mundial. Indicador comn: Conocer y manejar elementos matemticos y saber aplicar a los problemas de la vida cotidiana. MATEMTiCA Indicador 2: Comprender los parmetros :frecuencia cardaca volumen intensidad... y aplicarlos e en un entrenamiento personal. Por tanto la valoracin global del grado de consecucin de las competencias bsicas es: POS Suma del total dividido entre las 8 Competencias Bsicas. De 1 a 2`99 la valoracin es negativa; de 3 a 5 la valoracin es positiva. C) ORGANIZACIN, SELECCIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS: NCLEOS Y UNIDADES DIDCTICAS. Parece lgico pensar que los alumnos de doce aos, gracias al proceso realizado previamente en la Educacin Primaria, tienen que dominar tareas de dificultad considerable referentes a: equilibrios, giros, impactos, conducciones, etc.; es decir, basndonos en el concepto utilizado en la Educacin fsica de base, parece lgico pensar que han de dominar la coordinacin dinmica tanto general como especfica. No obstante, la experiencia nos demuestra que, actualmente, a los alumnos de estas edades no se les ha solido ofrecer las situaciones adecuadas para desarrollar estas actividades. Por todo ello, consideramos adecuado dedicar un tiempo para desarrollar y profundizar todos los aspectos que despus incidirn en la evolucin de los alumnos dentro de nuestra materia (coordinacin dinmica general y coordinacin dinmica especial).

Para poder comprender y valorar correctamente el propio cuerpo, creemos necesario hacer un repaso del funcionamiento del cuerpo humano, de sus intereses y de lo que conlleva y nos proporciona la actividad fsica. Es importante para potenciar la autonoma que el alumno o alumna conozca los principios y objetivos del calentamiento; de este modo, podr implicarse cada vez ms en esta fase previa a la prctica fsica. El alumno deber asumir una mayor responsabilidad a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje. Proponemos seguir el siguiente procedimiento: 1. ESO: el profesor o profesora realiza exclusivamente el calentamiento. 2. ESO: los alumnos, distribuidos por parejas, prepararn el calentamiento de 10 minutos para medio grupo clase (dos parejas por sesin) utilizando juegos, calentamiento tradicional, aerbic, juegos populares... (dos o tres veces durante el curso). 3. ESO: los alumnos, distribuidos por parejas, prepararn el calentamiento de 10 minutos para el grupo clase utilizando juegos, calentamiento tradicional, aerbic, juegos populares... 4. ESO: se contina con la preparacin por parejas para todo el grupo clase y, a partir del segundo trimestre, los alumnos preparan individualmente el calentamiento para medio grupo clase. En las ltimas sesiones del curso el alumnado realizar un calentamiento individual.

Otro punto importante que el alumnado debe aprender es la existencia y el trabajo de un aspecto esencial: la condicin fsica (sus cualidades fsicas bsicas). Es fundamental que reconozcan cules son y que sepan cmo pueden entrenar y cmo afectan a su salud y calidad. Por tanto, proponemos realizar el trabajo de este contenido durante todos los cursos, y no slo de manera puntual. El trabajo se realizar principalmente en los primeros cursos a travs de formas jugadas y de mtodos de calentamiento, y a partir de tercer curso se iniciarn sistemas de entrenamiento. stos nos permitirn incidir ms directamente en la mejora de la condicin fsica del alumno o alumna. La etapa finalizar con la elaboracin y la puesta en prctica, por parte de cada alumno, de un programa personal de actividad fsica. Al plantearnos qu actividades deportivas son las ms adecuadas para iniciar la Educacin Fsica en la ESO, llegamos a la conclusin de que en el primer ciclo iniciaremos en algunas prcticas deportivas y en el 2 ciclo al dar estos contenidos se ahondar un poco ms en la tctica y tcnica de esos deportes ya dados en cursos anteriores con el fin de que el alumno afiance estos adaptndolos a su desarrollo fsico y psquico del momento. Estos son los contenidos seleccionados: 1. ESO

El atletismo El ftbol El hockey. El balonmano.

Incluir el atletismo y el ftbol responde principalmente a dar una continuidad, tanto reglada como que incremente la dificultad, a los aspectos trabajados con la coordinacin dinmica: Coordinacin dinmica general --- Atletismo Coordinacin dinmica especial --- Ftbol (ojo pie) o y hockey (ojo mano) El atletismo es la continuidad lgica de la coordinacin dinmica general; los desplazamientos, giros y saltos son los elementos ms trabajados en este deporte. El trabajo individual en condiciones de igualdad permitirn al alumno o alumna reconocer su nivel fsico y su posicin con respecto a los dems; al mismo tiempo, colabora con el desarrollo de las cualidades fsicas bsicas. A pesar de tener una implicacin limitada por tratarse de un deporte individual, queremos insistir en las decisiones estratgicas que el alumno o alumna empezar a tomar, las cuales sern uno de los aspectos bsicos de toda la etapa. Nuestro

objetivo es hacer al alumno o alumna inteligente, capaz de tomar sus propias decisiones y asumirlas, teniendo como finalidad el desarrollo global del alumno o alumna para toda su vida. El ftbol y el hockey nos permiten poder iniciar a los alumnos en sus responsabilidades, colaboraciones y relaciones de los juegos colectivos. El dominio relativo del mvil, el nmero de jugadores y sus posibilidades de relacin, junto con la adaptabilidad de su reglamento, hacen que estos deportes sean adecuados para la iniciacin en los deportes de equipo. Tenemos, pues, por un lado, el popular ftbol, que puede potenciar el trabajo de las decisiones estratgicas individuales y colectivas y, por otro, el hockey, que permite trabajar con mucho xito la velocidad de decisin en el juego debido a la mayor presin que realiza el oponente. El hockey sala permite incorporar un implemento que incrementa la dificultad para una realizacin tcnica adecuada y potencia la responsabilidad y el control corporal. Balonmano. La reduccin del nmero de jugadores permite potenciar el elemento de decisin y la participacin de los jugadores en las fases del juego. El balonmano permite potenciar la tctica individual y colectiva con un mvil de dominio fcil. Planteamos el aprendizaje de estos deportes a partir de situaciones que impliquen decisiones. En primer lugar, el anlisis del juego; el segundo lugar, la eleccin del gesto o tctica individual, y, por ltimo, la eleccin del medio bsico colectivo. Esta metodologa ayudar a alcanzar el objetivo, citado anteriormente, de insistir en las decisiones estratgicas en la prctica deportiva. 2. ESO

La gimnasia artstica El badminton El baloncesto El voleibol El acrosport.

Las actividades deportivas ocupan un espacio principal en este curso. Proponemos las siguientes agrupaciones: Gimnasia artstica. La finalidad es continuar con el incremento en la dificultad de las acciones motrices de la coordinacin dinmica general artstica, relacionndolas con las acrobacias que puede realizar el alumno o alumna. El badminton. La finalidad es potenciar la rapidez en las decisiones estratgicas y la variedad de soluciones en un deporte de oponente directo e individual. Estos dos deportes individuales permiten avanzar al alumno en el dominio del cuerpo en movimiento. Baloncesto y voleibol. El incremento de la dificultad de la decisin estratgica a tomar (menos espacio y mayor velocidad) y el aumento en la precisin de los gestos tcnicos nos plantean estos deportes como una continuacin en la progresin de los juegos colectivos. Planteamos el aprendizaje de los deportes de equipo a partir de situaciones que impliquen decisiones. En primer lugar, el anlisis de juego; en segundo lugar, la eleccin del gesto y/o la tctica individual y, por ltimo, la eleccin del medio bsico tctico colectivo. Acrosport. Esta modalidad deportiva mezcla una base importante de la gimnasia artstica con componentes muy importantes de trabajo en equipo y elementos de ritmo y coreogrficos, todo lo cual supone un trabajo muy interesante respecto a la organizacin y asuncin de responsabilidades en el resultado grupal e individual. 3. ESO

El atletismo II El ftbol sala El voleibol II

Acrosport II El hockey sala II.

El atletismo vuelve a trabajarse, y esta vez se pone nfasis en las especialidades que requieren un mayor nivel tcnico y fsico. Sera interesante poder finalizar este deporte con una jornada competitiva que permita poner en prctica todos los aspectos trabajados en las sesiones. El trabajo individual en condiciones de igualdad permitir al alumno o alumna reconocer su nivel fsico y su posicin con respecto a los dems, al mismo tiempo que colabora con el desarrollo de sus cualidades fsicas bsicas. El voleibol nos permite profundizar en un segundo nivel los deportes trabajados en 2 de ESO. Se ha trabajado antes a un nivel ms general, se ha trabajado como predeporte, parece evidente que debera implementarse esta opcin, la gran precisin de los gestos tcnicos y las responsabilidades del juego tienen una mayor aceptacin y xito en el alumnado de entre 15 y 16 aos. El ftbol sala nos permite profundizar en el deporte practicado en 1. de ESO o bien trabajar la otra opcin. Estos dos deportes centran al alumno o alumna en las responsabilidades, colaboraciones y relaciones de los juegos colectivos. El ftbol sala incrementa la velocidad y la implicacin de los jugadores en las fases del juego, mientras que el rugby potencia la velocidad en las decisiones estratgicas individuales y colectivas debido a la mayor presin que realiza el oponente. Planteamos el aprendizaje de los deportes de equipo a partir de situaciones que impliquen decisiones. En primer lugar, el anlisis del juego; en segundo lugar, la eleccin del gesto o tctica individual, y, por ltimo, la eleccin del medio bsico tctico colectivo. Volvemos a trabajar el Acrosport, a un nivel superior y en mediano y gran grupo, ante todo por su carcter integrador y de consecucin comn o grupal de un objetivo. A nivel actitudinal, trabajamos colaboracin, asuncin de responsabilidades y roles primarios y secundarios. Esta disciplina permite trabajar competencias como iniciativa personal, relaciones interpersonales, aprender a aprender y competencia artstica. Profundizamos en el hockey sala, disciplina vista en el primer ciclo, incidiendo en los aspectos tcticos individuales y colectivos, as como en la mejora tcnica. Asimismo, permite un grado elevado de coeducacin. 4. ESO

Los deportes de raqueta: el bdminton II. El bisbol y el rugby El Atletismo III El baloncesto II. El balonmano II.

La propuesta del bdminton para trabajar un deporte de oposicin en 4. curso de la ESO responde a la secuencia lgica de poner la mxima relevancia en una actividad que requiere un alto nivel fsico, de concentracin y de dificultad tcnica (dos implementos raqueta y volante no comunes a otros deportes). Estas caractersticas potencian al mximo la coordinacin dinmica especial y permiten, en el trabajo de dobles, centrar el inters en la coordinacin entre los dos componentes del equipo. El bisbol y el rugby nos permiten conocer el reglamento, la tcnica y la tctica de deportes menos convencionales en nuestro pas , as como la posibilidad de adaptar las reglas a las condiciones e instalaciones disponibles. El bisbol es un deporte que ofrece un gran componente estratgico y de gestos muy precisos, as como de alta dificultad. Por otro lado, el rugby permite potenciar la velocidad en las decisiones estratgicas individuales y colectivas debido a la mayor presin que realiza el oponente.

El balonmano o el baloncesto nos permiten profundizar en un segundo nivel los deportes trabajados en 1 y 2 de ESO, o bien iniciar la actividad no escogida. La reduccin del nmero de jugadores permite potenciar el elemento de decisin y la participacin de los jugadores en las fases del juego. El balonmano permite potenciar la tctica individual y colectiva con un mvil de dominio fcil, y el baloncesto incrementa la dificultad de la decisin estratgica que se debe tomar (menos espacio y mayor velocidad) y el aumento en la precisin de los gestos tcnicos. Planteamos el aprendizaje de los deportes de equipo a partir de situaciones que impliquen decisiones. En primer lugar, el anlisis del juego; en segundo lugar, la eleccin del gesto o tctica individual, y, por ltimo, la eleccin del medio bsico tctico colectivo. Atletismo: en este ltimo ao de la ESO, nos centramos en las disciplinas de salto y lanzamiento por reunir una mayor complejidad tcnica, si bien se adaptarn al material e instalaciones disponibles, desechando tan solo la prctica de las ms complejas. La prctica de la comunicacin corporal espontnea a travs del mimo es el primer aspecto que se trabaja en el bloque de la expresin. Su importancia radica en que es la primera vez que se representan corporalmente y de forma voluntaria objetos, acciones, sentimientos, sensaciones..., lo cual enriquece la valoracin del propio cuerpo y su predisposicin a conocerlo. Continuando con el trabajo bsico del espacio y el tiempo, entra en juego la expresin trabajada a travs de los bailes populares en 2. de ESO y los bailes de saln en 3. de ESO, en los que predominan los conceptos de ritmo y orientacin espacial. La danza permite que el alumno o alumna experimente y adapte los parmetros de espacio y tiempo al conjunto de acciones motrices desarrolladas en la coordinacin dinmica. Dentro de este bloque se trabajar la relacin en 2. y 3. de ESO a travs de los mtodos de los doctores Jacobson y Schultz. Para finalizar la etapa, se incorporar la organizacin, por parte del alumno o alumna, de una coreografa con soporte musical (aerbic o similar). Las actividades fsicas en el medio natural, el conocimiento de sus tcnicas y del medio son aspectos importantes para los alumnos, ya que normalmente, a partir de los 14 aos, la naturaleza adquiere para ellos un atractivo especial: lanzarse a la aventura, hacer excursiones... Por ello, consideramos importante dar a conocer este medio y realizar alguna de las actividades en cada curso, como la orientacin, senderismo, bicicleta, escalada o acampada. Se potenciarn las actividades ms vinculadas al entorno, garantizando los conceptos de seguridad y respeto por el medio ambiente. Es muy recomendable intentar asociar las actividades en el medio natural a algn trabajo globalizado, viaje de fin de curso o alguna actividad que se pueda trabajar conjuntamente con otra materia; de este modo, ser ms fcil instaurarla. Consideramos que en cada curso es necesario dejar un pequeo margen (un 10 % de las horas del curso) para utilizar como horas de reserva que permitan finalizar el programa (que puede que no se haya podido terminar debido a das festivos, excursiones, etc.), para poder realizar ms cmodamente las actividades de evaluacin o para incluir nuevos contenidos como las actividades recreativas que pueden cumplir los siguientes objetivos: Ofrecer actividades fsicas en las que predomine el aspecto ldico sobre el educativo. Hacer ms divertida la prctica fsica, con el objetivo de promocionar su continuidad fuera del centro y a lo largo de la vida.

1 ESO. CONTENIDOS. Bloque 1. Condicin fsica y salud

El calentamiento como medio para minimizar el riesgo de lesiones durante la prctica fsicodeportiva. Prctica de juegos de calentamiento con un componente ldico y motivacional. Valoracin del calentamiento general y especfico como rutina saludable al comienzo de una actividad fsica. Realizacin de actividades fsicas de baja intensidad en la finalizacin de la actividad fsica. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. Inters por la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica, como hbito saludable personal y colectivo. Beneficios de la actividad fsica saludable, basada en estilos de vida no perjudiciales. Vigilancia sobre las posturas incorrectas, tanto en la ejecucin de ejercicios fsicos y deportivos, como de la vida cotidiana, para evitar y prevenir lesiones y accidentes.

Bloque 2. Juegos y Deportes Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. Bloque 3. Expresin corporal El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Empleo de la conciencia corporal a las actividades expresivas. Preparacin de actividades expresivas orientadas a promover una dinmica positiva del grupo en diferentes contextos y atendiendo a otras culturas. Composicin de diferentes ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de actividades expresivas. Predisposicin favorable hacia las actividades de expresin corporal, basadas en el gesto y el movimiento. El juego dramtico como elemento de desinhibicin grupal. Bloque 4. Actividades en el Medio Natural Las actividades fsico-deportivas en el medio natural: tierra, aire, agua y nieve. Juegos y actividades de rastreo en el centro educativo. Interpretacin y lectura de mapas sencillos. Iniciacin al mapa topogrfico y al mapa de orientacin. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural. Elaboracin de un declogo para el excursionista. Juegos de reto y aventura para la enseanza de la bicicleta y la trepa en el patio y el gimnasio del instituto.

CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Seleccionar actividades, juegos, ejercicios de movilidad articular y estiramientos adecuados para el calentamiento realizados en clase. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado pueda diferenciar las fases del calentamiento y valorarlas como una prctica higinica en la prevencin de lesiones. Se comprobar adems que, una vez haya realizado en clase juegos y ejercicios diversos para calentar propuestos por el profesorado, conoce y recoge en soporte escrito o digital ejercicios que pueden ser utilizados en el calentamiento de cualquier actividad fsica. 2. Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. Se pretende valorar con este criterio si el alumnado, durante la prctica de actividad fsica, identifica y lleva a cabo determinados hbitos, como por ejemplo usar la indumentaria adecuada, hidratarse durante la actividad o atender a su higiene personal despus de las sesiones. El alumnado, igualmente, deber reconocer las posturas adecuadas en las actividades fsicas que se realicen y en acciones de la vida cotidiana como estar sentado, levantar cargas o transportar mochilas, adems de distinguir algunas posturas o acciones de la vida cotidiana que puedan resultar perjudiciales. 3. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Con este criterio se pretende que el alumnado se muestre autoexigente en su esfuerzo para mejorar los niveles de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Para la evaluacin se deber tener en cuenta, sobre todo, la mejora respecto a sus propios niveles iniciales en las capacidades de resistencia aerbica, fuerza-resistencia y flexibilidad, y no slo el resultado obtenido. 4. Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. Mediante este criterio se evaluar la progresin de las capacidades coordinativas en las habilidades especficas de un deporte individual. Adems se observar si se hace una autoevaluacin ajustada de su nivel de ejecucin, y si se es capaz de resolver con eficacia los problemas motores planteados. 5. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. El alumnado deber demostrar que en situaciones de ataque intenta conservar el baln, avanzar, y conseguir la marca, seleccionando las acciones tcnicas adecuadas; y en situaciones de defensa intenta recuperar la pelota, frenar el avance y evitar que los oponentes consigan la marca. Dentro de este criterio tambin se tendrn en cuenta los aspectos actitudinales relacionados con el trabajo en equipo y la cooperacin. 6. Elaborar elementos expresivos no verbales y analizar la relacin entre la expresin corporal y el disfrute del propio cuerpo, desarrollando la capacidad de desinhibicin, aceptacin personal y de los dems, adquiriendo habilidades para el trabajo en grupo mediante el mimo, la dramatizacin y las habilidades rtmicas. Se pretende evaluar la capacidad de elaborar colectivamente un mensaje y comunicarlo, escogiendo alguna de las tcnicas de expresin corporal trabajadas. Se pretende con este criterio superar las dificultades en las prcticas de expresin, conociendo y valorando la imagen corporal como medio de comunicacin y capacidad creativa, as como aceptar y valorar las propias capacidades expresivas.

Tambin se podrn evaluar todos aquellos aspectos relacionados con el trabajo en equipo en la preparacin de la actividad final. 7. Identificar las posibilidades de prctica en los diferentes entornos e interpretar de forma adecuada la informacin que aparece en mapas de diferentes escalas, planos y guas de lugares concretos y pistas de rastreo. El alumnado deber identificarlas, por un lado, en los espacios ms cercanos al centro escolar como parques, jardines, plazas, carriles bici, playa, y tambin en los espacios menos cercanos como pueden ser parques peri-urbanos, espacios naturales protegidos, la montaa, el mar, etc. Por otro lado, deben identificarse algunas posibilidades de prctica en funcin del medio en que se realicen: tierra, aire, mar y nieve. A continuacin se debe valorar el acceso a la informacin que ofrecen distintas instituciones como Diputaciones, Consejeras, asociaciones, etc. Se pretende comprobar con este criterio que el alumnado es capaz de diferenciar de manera correcta las fuentes de informacin relacionadas con la cartografa en sus mltiples opciones, as como la capacidad de desenvolverse respetuosamente con el entorno fsico y social en el que se desarrolle la actividad. 2 ESO. CONTENIDOS. Bloque 1. Condicin fsica y salud Objetivos del calentamiento general y especfico. Realizacin de juegos y ejercicios empleados en el calentamiento y seleccin de los mismos segn la actividad a realizar. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y deduccin de la zona mxima o umbral de la actividad. Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de posturas y ejercicios recomendables en actividades cotidianas y deportivas. Relacin entre la salud y la prctica de actividad fsica adaptada a las necesidades reales del alumnado. Efectos que tienen sobre calidad de vida determinados hbitos como el consumo de tabaco, drogas y alcohol, y otros como la adecuada hidratacin, descanso, recuperacin y alimentacin, desde una perspectiva saludable. Bloque 2. Juegos y Deportes Realizacin de juegos y actividades propias de la comunidad andaluza como fenmeno social y cultural de nuestra tierra. Planteamiento de situaciones de deportes reducidos dirigidas la adquisicin de nuevas habilidades deportivas y que contribuyan al desarrollo de nuevas habilidades tcnico-tcticas. Mostrar una actitud de respeto, de cooperacin y no discriminatoria en la realizacin de actividades deportivas, tanto en el rol de participante como en el de espectador. Aceptacin del nivel tcnico-tctico de s mismo y de los dems en la prctica de los juegos y actividades deportivas. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio.

Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos-tcticos y reglamentarios de deportes colectivos, individuales y de oposicin. Participacin de forma activa y respetuosa en los diferentes juegos y actividades deportivas cooperando segn la funcin atribuida dentro de una labor de equipo.

Bloque 3. Expresin corporal El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal como soporte expresivo. Los gestos y las posturas. Experimentacin de actividades orientadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los compaeros. Dominio de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas. Realizacin de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicacin espontnea teniendo presente la riqueza cultural de Andaluca. Elementos de la dramatizacin y desinhibicin, incluyendo elementos instrumentales y rtmicos. Aceptacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como enriquecimiento personal, aceptando las diferencias individuales respectivas. Bloque 4. Actividades en el Medio Natural. El senderismo como propuesta de itinerario educativo en el medio natural. La bicicleta como instrumento de educacin vial en el medio urbano. Posibilidades de uso en la ciudad y en la naturaleza. Alternativas de desplazamientos en el medio natural, otra forma de conocer Andaluca. Iniciacin al manejo de las cuerdas y su aplicacin en el contexto educativo. El diseo de infraestructuras para la prctica de la trepa y la escalada. La acampada como actividad interdisciplinar. Organizacin y puesta en prctica en el medio natural aprovechando las opciones que los entornos andaluces nos ofrecen. La Educacin Ambiental como medio de conocimiento, valoracin y conservacin del medio natural, la utilizacin adecuada del mismo as como la proteccin desde todos los mbitos. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Reconocer a la resistencia aerbica y a la flexibilidad como las capacidades ms relacionadas con la salud. Se comprobar si el alumnado es capaz de producir una asociacin entre los elementos saludables para el organismo y las caractersticas de las cualidades fsicas ms relacionadas con ellos. 2. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. La pretensin con este criterio es valorar si los hbitos posturales cotidianos y relacionados con la prctica deportiva se ponen de manifiesto de forma habitual, comprendiendo la razn por la que es beneficiosa para la salud. 3. Tomar conciencia a travs de la prctica de las actividades fsicas, que se desarrollan en un umbral de frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud, controlando la intensidad del propio esfuerzo mediante la toma de pulsaciones y el clculo de la zona de actividad. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de identificar su zona de trabajo ptima, a partir de un clculo porcentual de su frecuencia cardiaca mxima, siendo capaz de controlar en todo momento su propia actividad.

4. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de oposicin. Este criterio servir para comprobar si el alumnado aplica la fuerza de forma proporcionada atendiendo a la variabilidad de la situacin y aplicando de forma correcta las tcnicas enseadas. Tambin se valorar la capacidad de mostrarse respetuoso con el oponente, realizando la actividad de oposicin dentro de las normas establecidas. 5. Manifestar actitudes de cooperacin, tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como en el de espectador en la prctica de un deporte colectivo. El alumnado participar en situaciones competitivas del deporte colectivo escogido. Se valorar su capacidad de implicarse y esforzarse en cumplir las responsabilidades que le asigna su propio equipo. Tambin se valorar el respeto a las normas, al rbitro, a los propios compaeros y a los oponentes, as como la aceptacin del resultado. Cuando acte como espectador se valorar, la capacidad de mostrarse participativo y motivado por la competicin y el respeto a jugadores, al rbitro y sus decisiones. 6. Construir un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. Se trata de comprobar la aceptacin y respeto de las capacidades expresivas de los compaeros y compaeras as como la capacidad de confeccionar colectivamente un mensaje y transmitirlo. Se analizar la capacidad creativa, la originalidad, el esfuerzo, as como la adecuacin y la puesta en prctica de la tcnica expresiva escogida a travs del lenguaje no verbal, como herramienta de comunicacin. 7. Establecer una secuenciacin integral de movimientos corporales a partir de un ritmo seleccionado, llevndola a la prctica. El alumnado deber ser capaz de escoger un ritmo y seleccionar una secuencia de movimientos para desarrollarlos armnicamente. Se valorar la adecuacin de la secuencia al ritmo, as como la capacidad creativa y la desinhibicin personal en la preparacin y ejecucin de la actividad. 8. Realizar de forma autnoma un recorrido en el medio natural cumpliendo normas de seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. El alumnado ser capaz de realizar un recorrido de forma autnoma cumpliendo unas normas de seguridad bsicas como llevar una indumentaria adecuada, seguir los caminos marcados y contar con todo el material necesario para completar el recorrido. Tambin se evaluar la capacidad de usar recipientes donde depositar los residuos producidos durante la estancia, o cmo evolucionar por terrenos sin perjudicar la flora y la fauna del entorno. 3 ESO. CONTENIDOS. Bloque 1. Condicin fsica y salud. Fundamentos, efectos y criterios de elaboracin del calentamiento, centrados en la actividad fsica a ejecutar. Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia general, mediante la puesta en prctica de sistemas y mtodos de entrenamiento.

Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana. Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el gasto calrico. Valoracin de la correcta alimentacin como factor decisivo en la salud personal y la calidad de vida. Cumplimiento de tcnicas de relajacin como medio para liberar tensiones.

Bloque 2. Juegos y Deportes Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Prctica de deportes individuales y de oposicin con aplicacin de elementos tcnico-tcticos en situaciones de juego real y similar al juego real. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Los juegos y deportes de otros entornos culturales como elementos de integracin y socializacin. Bloque 3. Expresin corporal Bailes y danzas: conocimiento y valoracin de aspectos de la cultura andaluza en relacin a la expresin corporal. Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva presentes en la comunidad andaluza. Voluntad por realizar bailes y danzas populares con cualquier compaero y compaera. Prctica de aerbic como elemento de desinhibicin y ruptura de estereotipos desde una visin saludable para el organismo. Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con base rtmica combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo. Bloque 4. Actividades en el Medio Natural Adquisicin de nociones bsicas de orientacin: manejo de brjula, orientacin natural, lectura de mapas, orientacin de mapas y realizacin de recorridos de orientacin. Aprendizaje de tcnicas bsicas sobre manejo y conduccin de bicicletas. Realizacin de itinerarios en el centro, la ciudad y el medio natural. Elementos bsicos para la prctica de la escalada, tcnicas elementales y propuestas motrices para su desarrollo. Prctica de la escalada en entornos artificiales o naturales. Normas y reglamentacin bsica en la realizacin de recorridos urbanos y en el medio natural. Adopcin de las normas de seguridad, proteccin y sensibilizacin en la realizacin de actividades de orientacin, bicicleta y escalada. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Se pretende con este criterio valorar si el alumnado conoce los aparatos y sistemas sobre los que incide la prctica de ejercicio fsico, as como las adaptaciones que sta produce. Se har hincapi en aquellos aparatos y sistemas ms directamente relacionados con la salud, es decir, el aparato cardiovascular y el

locomotor. Asimismo deber mostrar la repercusin que dichos cambios tienen en la calidad de vida y en la autonoma de las personas en el curso de su vida. 2. Experimentar sistemas y mtodos especficos para mejorar la resistencia, velocidad y flexibilidad y optimizar el calentamiento y la relajacin, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad, atendiendo a la edad del alumnado y al nivel inicial de ste. El alumnado deber conocer un abanico de actividades y ejercicios que deber combinar para, a partir de los mtodos de entrenamiento establecidos por el profesorado, incrementar el nivel de las capacidades fsicas citadas. Por lo tanto, deber desarrollar un trabajo regular, autnomo y responsable encaminado al incremento de las cualidades fsicas relacionadas con la salud, de acuerdo a sus posibilidades y basado en el esfuerzo diario. 3. Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones. Este criterio valora, sobre todo, la ejecucin correcta de la fuerza muscular y la flexibilidad que, cometida errneamente, puede repercutir de manera negativa en la salud, ya que son ejercicios potencialmente peligrosos. 4. Tomar conciencia de la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada y responsabilizarse para mejorarla a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, atendiendo a las proporciones diarias de cada conjunto de alimentos y de las actividades diarias efectuadas. Con este criterio se valorar si el alumnado es capaz de calcular el aporte calrico de la ingesta y el consumo, reflexionando posteriormente sobre la importancia de mantener un equilibrio diario entre ambos aspectos. Asimismo, deber ser consciente de los riesgos para la salud y las enfermedades que se derivan de los desequilibrios que se puedan producir entre la ingesta y el gasto calrico. 5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos, as como resolver problemas de decisin surgidos en la realizacin de juegos y deportes, utilizando habilidades especficas y evaluando el ajuste de la ejecucin al objeto previsto. Se deber valorar prioritariamente la toma de decisiones necesaria para la resolucin de situaciones de juego reducido ms que la ejecucin tcnica de las habilidades que se desarrollan. Las situaciones escogidas sern aplicables a la mayora de los deportes colectivos trabajados, fomentarn la participacin del alumnado y simplificarn los mecanismos de decisin. 6. Efectuar bailes individuales, por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, de forma ldica y con matices tcnicos y originales, manifestando actitudes de respeto y desinhibicin. El alumnado deber interaccionar directamente con sus compaeros y compaeras, respetndose y adaptndose a cada uno de ellos. En la propuesta de formas jugadas o bailes se plantearn actividades donde la distancia y el contacto directo entre los integrantes sean variables, de menor a mayor proximidad entre los participantes, y sern seleccionados en funcin de las caractersticas del grupo. 7. Completar una actividad correspondiente a los contenidos trabajados en el centro, preferentemente en el medio natural, con la utilizacin adecuada de los materiales bsicos para llevarla a cabo con seguridad y responsabilidad. Se pondr en juego la capacidad del alumnado para llevar a cabo actividades en el medio natural, utilizando materiales especficos segn el tipo de actividad a realizar, atendiendo a medidas de seguridad como ropa y calzado adecuados, alimentacin e hidratacin, nivel adecuado, uso de mapas o nuevas

tecnologas Se priorizar la realizacin de la actividad en el medio natural pero cada centro se adaptar a las posibilidades de su entorno as como de sus instalaciones. 4 ESO. CONTENIDOS. Bloque 1. Condicin fsica y salud Construccin y prctica de calentamientos individualizados segn la actividad fsica a ejecutar como elemento de prevencin de lesiones. Beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para la mejora de la condicin fsica. Reflexin sobre la influencia que determinados hbitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la funcin preventiva que desempean las actividades fsicas. Aplicacin de sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades fsicas centrados en la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia. Anlisis y sensibilizacin sobre los elementos de seguridad que rodean a las instalaciones deportivas y los recursos materiales utilizados, con especial atencin para evitar actitudes irracionales en la ejecucin de algunos juegos y ejercicios potencialmente peligrosos. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. Hbitos sociales y sus efectos en la actividad fsica y salud. Anlisis de la influencia de los hbitos sociales positivos: alimentacin adecuada, descanso y estilo de vida activo. Exploracin e influencia de los hbitos sociales negativos: sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etc., y adopcin de una actitud de rechazo ante estos. Mtodos de relajacin para apaciguar tensiones de la vida cotidiana y reconstitucin tras el esfuerzo. Actuaciones inmediatas ante las lesiones ms habituales que pueden manifestarse en la prctica deportiva. Bloque 2. Juegos y Deportes Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacin de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Prctica de actividades deportivas individuales y de oposicin con aplicacin de elementos tcnico-tcticos en situaciones de juego real. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. Valoracin de la funcin de la integracin social que tiene la prctica de actividades fsicodeportivas de carcter recreativo. Bloque 3. Expresin corporal Improvisacin y creatividad a travs del lenguaje corporal. Creacin grupal de representaciones rtmicas de baile y danzas, aprovechando la riqueza creativa de Andaluca.

Adquisicin de pautas para el diseo de composiciones coreogrficas y estructuras musicales colectivas con ayuda de elementos rtmicos complejos. Contribucin y aportacin individual al trabajo en grupo en las actividades rtmicas. Representaciones teatrales relacionadas con la actividad fsico-deportiva.

Bloque 4. Actividades en el Medio Natural Concienciacin del impacto de las actividades fsico-deportivas en el medio natural. Planificacin y realizacin de actividades en el medio natural (travesas, itinerarios y rutas ecolgicas o culturales, cicloturismo, campamentos, viajes de turismo deportivo o aventura). La utilizacin de las actividades en el medio natural como medio para la construccin del ocio de una manera activa y saludable. Aspectos generales a considerar en la organizacin de actividades en el medio natural, fundamentalmente aprovechando zonas concretas de su localidad y de la riqueza de la comunidad andaluza. Fomento de una actitud crtica ante los problemas medioambientales de su entorno inmediato, prximo y lejano. Identificacin de los recursos, lugares e instalaciones para el desarrollo de actividades en el medio natural. (refugios, campamentos, reservas, empresas de turismo deportivo, parques naturales). Bloque 5. Perfiles profesionales en el campo de la Educacin Fsica y de la Salud. Principales cualidades personales para el ejercicio profesional en el mbito de la Educacin Fsica y de la Salud. Competencias profesionales bsicas. Principales titulaciones relacionadas con las enseanzas Educacin Fsica y de la Salud: ciclos formativos de formacin profesional de grado medio y superior, carreras universitarias... Estudio de algunos perfiles profesionales: requisitos, empresas, puestos laborales, empleabilidad, sueldos, autoempleo, etc Orientaciones para la toma de decisiones vocacionales en el campo de la Educacin Fsica y de la Salud. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Confeccionar calentamientos individualizados y autnomos segn la actividad fsica a realizar, como elemento de prevencin de lesiones Consiste este criterio en cerciorarse de si el alumnado es capaz de manera autnoma de planificar de forma adecuada calentamientos basados en las caractersticas pretendidas para que sean operativos. 2. Conocer los beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para mejora de la condicin fsica. Con este criterio se trata de valorar la toma de conciencia de la propia condicin fsica y la predisposicin del alumnado para mejorarla a travs de la planificacin del trabajo de las capacidades fsicas relacionadas con la salud, habitundose a la prctica sistemtica de la actividad fsica mediante la adquisicin de hbitos perdurables de prctica de ejercicio fsico planificado y sistemtico. 3. Considerar los efectos beneficiosos y de prevencin que la actividad fsica regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerza-resistencia tienen sobre la salud y la calidad de vida. Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado conozca los efectos y las adaptaciones generales que el trabajo continuado de cada cualidad fsica relacionada con la salud supone para el

organismo y para la mejora del estado del mismo. Tambin deber reconocer los riesgos que comporta el dficit de actividad fsica diaria para la salud y la calidad de vida. 4. Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Se pretende que mediante la reflexin y el reconocimiento de los recintos de prctica deportiva y el adecuado uso del material deportivo, el alumnado sea capaz de identificar los riesgos que conllevan y la importancia de considerar la seguridad de los mismos. 5. Planificar un mtodo de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el nivel inicial de condicin fsica, partiendo del conocimiento previo de los sistemas y mtodos de entrenamiento basados en la salud. A partir de la prctica y desarrollo de los sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades relacionadas con la salud, el alumnado elaborar un plan de trabajo de una de esas cualidades, con el objetivo de mejorar su nivel inicial. Se har necesario guiar al alumnado en todo el proceso y proporcionar unas pautas bsicas para el desarrollo del plan y recursos materiales que le permitan compilar ejercicios y actividades para el trabajo de la cualidad que ha decidido mejorar. 6. Valorar la influencia de los hbitos sociales positivos alimentacin adecuada, descanso y estilo de vida activo-, comparndolos con los hbitos sociales negativos -sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etc.- y adoptando una actitud de rechazo ante estos. La pretensin es valorar la concienciacin que el alumnado haga de las actuales prcticas de ocio de la juventud en relacin a los hbitos perjudiciales para la salud y considerar las propuestas alternativas para una mejora de la calidad de vida. 7. Solventar supuestos prcticos sobre las lesiones ms habituales que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, empleando los primeros auxilios y actuaciones inmediatas. El alumnado demostrar tener un conocimiento terico-prctico bsico de las actuaciones que deben llevarse a cabo ante lesiones que puedan producirse en su entorno habitual y, concretamente, en la prctica de actividad fsica. Se incidir muy especialmente en los aspectos preventivos y en aquellos que evitan la progresin de la lesin. El alumnado aprender por ejemplo a limpiar una herida o aplicar fro ante un traumatismo msculo-esqueltico. 8. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. Con este criterio se pretende que el alumnado, a partir del anlisis de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin: prensa, revistas para adolescentes, Internet, radio, TV, aborde temticas vinculadas al deporte y al cuerpo vigentes en la sociedad actual y analice de forma crtica temas como la imagen corporal, los estilos de vida, los valores de las diferentes vertientes del deporte o la violencia y la competitividad. 9. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa. El alumnado colaborar en la organizacin de situaciones deportivas competitivas de los diferentes deportes realizados a lo largo de la etapa, adems de participar activamente en las mismas. En estos encuentros, autogestionados por el propio alumnado, se valorar en cuanto a la organizacin aspectos como la iniciativa, la previsin y la anticipacin ante posibles desajustes; en cuanto a la prctica, aspectos como la participacin activa, la colaboracin con los miembros de un mismo equipo y el respeto por las normas y por los adversarios.

10. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsico-deportivas en horario escolar y extraescolar seleccionando aquellas propuestas que faciliten la continuidad de la prctica fsica. Se pretende con ello el fomento de la continuidad de la prctica deportiva aprovechando las posibilidades que se ofrecen fuera del horario escolar, y la vinculacin a las relacionadas en ste. 11. Valorar la capacidad de seguir el ritmo de la msica, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografa, as como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creacin de la coreografa. Consiste en participar de forma desinhibida y constructiva en la creacin y realizacin de actividades expresivas colectivas con soporte musical. El alumnado deber participar activamente en el diseo y ejecucin de coreografas sencillas con soporte musical en pequeos grupos. 12. Emplear los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin ms usuales como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Con este criterio de evaluacin se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar autnomamente tipos de respiracin y las tcnicas y los mtodos de relajacin aprendidos a lo largo de la etapa. Se tendrn en cuenta indicadores tales como la localizacin y control de la respiracin, la concentracin, la disociacin de sensaciones de tensin-relajacin o fro-calor y las sensaciones corporales despus de su uso. 13. Participar de forma desinhibida y constructiva en la realizacin y organizacin de actividades fsico-deportivas en el medio natural. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado manifiesta una actitud de participacin activa en la clase, si se muestran constructivos en sus juicios y acciones, en su forma de ayudar a sus compaeros, en el trabajo de equipo y en la organizacin de actividades en el medio natural. 14. Adquirir una actitud crtica ante los problemas medioambientales as como una sensibilizacin ante la prctica de las actividades en el medio natural como medio para conocer, proteger y conservar la naturaleza. Con este criterio se pretende que el alumnado adquiera un compromiso de respeto y conservacin del entorno urbano y natural as como una participacin activa en el diseo y puesta en prctica de actividades en la naturaleza desde el respeto y la conservacin de la misma sin olvidar los aspectos positivos que aportan la prctica de estas actividades a la salud. 15. Identificar los distintos perfiles profesionales relacionados con la materia mediante el anlisis de informacin contrastada, lo que le permitir tomar decisiones profesionales y acadmicas adecuadas. Con este criterio se evaluar, adems, si el alumnado reconoce la importancia en la toma de decisiones de disponer de informacin contrastada del mundo acadmico y laboral relacionada con esta materia, para su desarrollo acadmico y/o futuro profesional. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES: D) METODOLOGA. E) EVALUACIN DEL APRENDIZAJE. La programacin de cada unidad incluir los siguientes apartados : Contenidos. Objetivos. Competencias bsicas asociadas. Actividades de enseanza aprendizaje.

 1 / 2 ESO

Evaluacin. Orientaciones para la intervencin pedaggica. Bibliografa. Recursos didcticos. Material para el alumno.

UNIDAD 1 EL CUERPO HUMANO Y LA ACTIVIDAD FSICA 1.- CONTENIDOS Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. Inters por la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica, como hbito saludable personal y colectivo. Beneficios de la actividad fsica saludable, basada en estilos de vida no perjudiciales. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de posturas y ejercicios recomendables en actividades cotidianas y deportivas. Relacin entre la salud y la prctica de actividad fsica adaptada a las necesidades reales del alumnado. Efectos que tienen sobre calidad de vida determinados hbitos como el consumo de tabaco, drogas y alcohol, y otros como la adecuada hidratacin, descanso, recuperacin y alimentacin, desde una perspectiva saludable. 2.- OBJETIVOS 1. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud 4. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable.

3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica 2.2 Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de los sistemas y aparatos del cuerpo humano (Tema 1- libro del alumno). Anlisis y comprensin de que es el sedentarismo (Tema 1- libro del alumno). Anlisis y comprensin de que es la actividad fsica (Tema 1- libro del alumno Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 1A y 1B). Consulta en un atlas de anatoma el sistema esqueltico y muscular Dibuja un gesto tcnico y cita los msculos que participan. Investiga tu desarrollo esqueltico desde el momento de nacer hasta la actualidad (debes consultar los informes de tu pediatra) Investiga a tus familiares fumadores: cuantas veces se ponen malos durante el ao? tienen tos por la maana? disfrutan del gusto de la comida igual que cuando no fumaban? Relaciona la pregunta anterior con el sistema respiratorio

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. . Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. . Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN .Test escrito y realizacin de las actividades del libro. 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA Es importante iniciar el tema realizando una actividad que nos permita conocer el nivel inicial de conocimiento del cuerpo humano y de todos sus sistemas, de esta forma podremos fomentar el aprendizaje.

Con las actividades de enseanza aprendizaje se buscar que el alumno pude diferenciar diferentes elementos dentro de cada contenido. Estas actividades han de ser motivadoras, que garanticen la mxima participacin y obteniendo el mximo rendimiento del tiempo til de la sesin. Este tema, al ser transversal con el rea de ciencias, puede ser potenciado con los conocimientos que adquiera en las dos reas. Sera interesante coordinarlo con el profesor del rea de ciencias. 7.- BIBLIOGRAFA VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. 1988. MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed Paidotribo. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cdiz. Cdiz. 1989. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema sern necesarios los siguientes recursos: - Atlas de Anatoma. - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno* (se emplea como referente para plantear actividades por parte del profesor pero no es obligatorio su compra por parte del alumnado): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo* (de referencia para las actividades se emplearn fotocopias y/o fichas individuales realizadas por el/la alumn@): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Ed. Teide. Ed. Teide.

UNIDAD 2 EL CALENTAMIENTO 1.- CONTENIDOS El calentamiento como medio para minimizar el riesgo de lesiones durante la prctica fsico-deportiva. Prctica de juegos de calentamiento con un componente ldico y motivacional. Valoracin del calentamiento general y especfico como rutina saludable al comienzo de una actividad fsica.

 Objetivos del calentamiento general y especfico. Realizacin de juegos y ejercicios empleados en el calentamiento y seleccin de los mismos segn la actividad a realizar. 2.- OBJETIVOS 1. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa.

3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE LIBRO DE TEXTO: pg.17 CUADERNO DE TRABAJO :pg 7,8,9,10 4.1 OTRAS ACTIVIDADES 1.- Practicar diferentes tipos de calentamiento: . Clsico: las aburridas vueltas a la pista . El calentamiento propuesto por el libro de texto Opinin personal de los alumnos y su valoracin cientfica sobre cada uno de ellos.

2.- Crear un fichero de juegos que se puedan utilizar en el calentamiento. 3.- Observar , durante el curso, las diferencias entre un calentamiento en los meses de calor y los de frio. 5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Seleccionar actividades, juegos, ejercicios de movilidad articular y estiramientos adecuados para el calentamiento realizados en clase. 2. Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. 3. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN .Test escrito sobre los contenidos del tema 2 del libro de texto: .Realizacin de un calentamiento y aplicarlo en clase

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA Esta unidad es de vital importancia para el buen desarrollo de las sesiones en toda la etapa de la ESO. Entender la importancia del calentamiento y como se debe calentar es bsico para todos los que practican algun tipo de actividad fsica y/o deportiva. Con las actividades de enseanza aprendizaje se buscar que el alumno pude diferenciar diferentes elementos dentro de cada contenido. Estas actividades han de ser motivadoras, que garanticen la mxima participacin y obteniendo el mximo rendimiento del tiempo util de la sesin. La experiencia de realizar un calentamiento y exponerlo en la clase , utilizando a los compaeros como alumnos, es interesante y muy didctica, ya que los alumnos pueden vivir en primera persona el hecho docente. 7.- BIBLIOGRAFA VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Barcelona. 1988. Ed. Paidotribo.

MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed Paidotribo. Barcelona. MORA VICENTE, J; Cdiz. Cdiz. 1989. Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de

8.- RECURSOS DIDCTICOS

Para desarrollar este tema sern necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno*: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad.

UNIDAD 3 LA COORDINACIN DINMICA GENERAL 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades fsicas de baja intensidad en la finalizacin de la actividad fsica. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Vigilancia sobre las posturas incorrectas, tanto en la ejecucin de ejercicios fsicos y deportivos, como de la vida cotidiana, para evitar y prevenir lesiones y accidentes. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos-tcticos y reglamentarios de deportes colectivos, individuales y de oposicin. El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal como soporte expresivo. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin.

7. Conocer y utilizar los recursos expresivos del cuerpo como medio para el diseo y la participacin en actividades de comunicacin no verbal en funcin del contexto en el que se desarrollen. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de qu son las habilidades motrices bsicas y la coordinacin dinmica general (Tema 3 - libro del alumno). Anlisis e identificacin de los distintos tipos de CDG (Tema 3- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo*. (Fichas 3A y 3B). Prctica de las distintas formas de desplazamiento variando las superficies de contacto y/o soportes. Prctica de desplazamientos modificando y combinando direcciones. Prctica de desplazamientos aadiendo cambios de ritmo. Prctica de giros en los diferentes ejes con modificaciones dentro la fase area y con o sin ayuda de aparatos. Prctica de los diferentes tipos de saltos con variaciones dentro de alguna o todas sus fases y con o sin ayuda de aparatos. Prctica de equilibrios de ms simples a ms complejos. Prctica de acrobacias combinando todo lo que se ha aprendido anteriormente. Adaptacin a diferentes actividades fsico-deportivas. Juego de ritmos: Adapta tu desplazamiento por el patio/gimnasio al ritmo de la percusin. Haz lo mismo al ritmo de la msica del rock&roll y al de la salsa. Anota les observaciones pertinentes y sobre todo las dificultades de coordinar tus movimientos a los diferentes sonidos o ritmos. Preparar y practicar dos circuitos diferentes a los del libro

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. . Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado . Construir un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. . Establecer una secuenciacin integral de movimientos corporales a partir de un ritmo seleccionado, llevndola a la prctica. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test terico de la unidad . Realizacin de un circuito para valorar el nivel de CDG 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El trabajo de Coordinacin dinmica general es trabajar con material auxiliar siempre y cuando sea necesario, para tener una mayor consciencia de la tarea. En la mayora de actividades se intentar crear un conflicto para que el alumno busque la resolucin de este, por tanto se utilizaran mtodos como la resolucin de problemas y el descubrimiento guiado. Se ha de obligar al alumno a su mxima intervencin en la prctica 7.- BIBLIOGRAFA VVAA; Paidotribo.1988. Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed.

MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed Paidotribo. Barcelona. MORA VICENTE, J; Cdiz. Cdiz. 1989. Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema sern necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Ed. Teide Ed. Teide. Ed. Teide.

Educacin Fsica. 1 y 2 ESO.

Ed. Teide

UNIDAD 4 LA COORDINACIN DINMICA ESPECIAL 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades fsicas de baja intensidad en la finalizacin de la actividad fsica. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Vigilancia sobre las posturas incorrectas, tanto en la ejecucin de ejercicios fsicos y deportivos, como de la vida cotidiana, para evitar y prevenir lesiones y accidentes. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos-tcticos y reglamentarios de deportes colectivos, individuales y de oposicin. El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal como soporte expresivo. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 7. Conocer y utilizar los recursos expresivos del cuerpo como medio para el diseo y la participacin en actividades de comunicacin no verbal en funcin del contexto en el que se desarrollen. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica.

2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de qu es la coordinacin dinmica especial (Tema 4 libro del alumno). Anlisis e identificacin de los distintos tipos de CDE (Tema 4- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trebajo. (Fichas 4A y 4B). Prctica de distintos tipos de pases y recepciones variando las superficies de contacto y los materiales utilizados (distintos balones, discos voladores ...). Prctica de diferentes ejercicios y juegos para la apreciacin de distancias y la discriminacin de trayectorias. Prctica de ejercicios y juegos para el desarrollo de la percepcin temporal. Prctica de impactos variando las superficies de contacto, el objetivo del movil, las superficies de soporte y los materiales utilizados. Prctica de lanzamientos y golpes buscando la precisin o mayor distancia, variando las situaciones iniciales, con/sin oposicin y variando las superfcies de contacto. Prctica de conducciones en diferentes superficies de contacto, con o sin implemento, terrestre, en bote o areas. Prctica de juegos, formas jugadas y ejercicios. Prctica en situaciones de 2x2. Adaptacin a distintas actividades fsico-deportivas. 4.1 OTRAS ACTIVIDADES 1.- Introducir las actividades de malabares con diferentes tipos y tamaos de pelotas. 2.- Mezclar diferentes formas jugadas en un mismo espacio con un mnimo de 4 equipos, jugando 2x2 o 4x4. 3.-Introducir actividades con raquetas: palas, badminton, frontn, etc. 5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. . Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado . Construir un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. . Establecer una secuenciacin integral de movimientos corporales a partir de un ritmo seleccionado, llevndola a la prctica. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test terico de la unidad . Realizacin de un circuito para valorar el nivel de CDE

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El trabajo de Coordinacin dinmica especial es trabajar con material auxiliar y deportivo, para tener una mayor consciencia de la tarea. En la mayora de actividades se intentar crear un conflicto para que el alumno busque la resolucin de este, por tanto se utilizaran mtodos como la resolucin de problemas y el descubrimiento guiado. Se ha de obligar al alumno a su mxima intervencin en la prctica 7.- BIBLIOGRAFA VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Barcelona. 1988. Ed. Paidotribo.

MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed Paidotribo. Barcelona. MORA VICENTE, J; Cdiz. Cdiz. 1989. Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema sern necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Ed. Teide Ed. Teide. Ed. Teide.

Unidad 5. La resistencia I 1.- Contenidos. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. Inters por la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica, como hbito saludable personal y colectivo. Beneficios de la actividad fsica saludable, basada en estilos de vida no perjudiciales.

2.-Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 3.-Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.-Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la resistencia y su clasificacin. (Unidad 5- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 5). Identificacin y prctica de los sistemas para medir la frecuencia cardiaca. Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la resistencia a travs de los mtodos. 5.-Evaluacin. Criterios de evaluacin: Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6.-.Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7.-Bibliografa.

VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cdiz. Cdiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8.-Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9.-Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 6. La velocidad I 1. Contenidos. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. Inters por la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica, como hbito saludable personal y colectivo. Beneficios de la actividad fsica saludable, basada en estilos de vida no perjudiciales. 2. Objetivos.

Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la velocidad y su clasificacin. (Unidad 6- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 6). Identificacin y prctica de los sistemas para medir la frecuencia cardiaca. Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la velocidad a travs de los mtodos. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA;

Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 7. La fuerza I 1. Contenidos. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. Inters por la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica, como hbito saludable personal y colectivo. Beneficios de la actividad fsica saludable, basada en estilos de vida no perjudiciales. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida.

Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la fuerza y su clasificacin. (Unidad 7- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 7). Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la fuerza a travs de los mtodos. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor

Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 8. La flexibilidad I 1. Contenidos. Condicin fsica y cualidades fsicas asociadas a la salud. Acondicionamiento fsico a travs del desarrollo de las cualidades fsicas relacionadas con la salud. Fortalecimiento de la musculatura de sostn mediante la realizacin de ejercicios de movilidad articular, de fortalecimiento muscular y de relajacin. Inters por la higiene corporal despus de la prctica de actividad fsica, como hbito saludable personal y colectivo. Beneficios de la actividad fsica saludable, basada en estilos de vida no perjudiciales. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la flexibilidad y su clasificacin. (Unidad 8- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 8). Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la flexibilidad a travs de los mtodos. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Valorar la necesidad de una postura corporal correcta e identificar hbitos higinicos tanto para la prctica de ejercicios de fortalecimiento de la musculatura como proceso profilctico en actitudes y movimientos de la vida cotidiana. Reconocer y practicar actividades que permitan la mejora de las capacidades fsicas relacionadas con la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P.

El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 9. La resistencia II 1. Contenidos. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y deduccin de la zona mxima o umbral de la actividad. Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de posturas y ejercicios recomendables en actividades cotidianas y deportivas. Relacin entre la salud y la prctica de actividad fsica adaptada a las necesidades reales del alumnado. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital.

Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la resistencia, su evolucin y su clasificacin. (Unidad 9- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 9). Identificacin y prctica de los sistemas para medir la frecuencia cardiaca. Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la resistencia a travs de los mtodos. Iniciacin a los sistemas de entrenamiento. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Reconocer a la resistencia aerbica y a la flexibilidad como las capacidades ms relacionadas con la salud. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. Tomar conciencia a travs de la prctica de las actividades fsicas, que se desarrollan en un umbral de frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud, controlando la intensidad del propio esfuerzo mediante la toma de pulsaciones y el clculo de la zona de actividad. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P.

El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 10. La velocidad II 1. Contenidos. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y deduccin de la zona mxima o umbral de la actividad. Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de posturas y ejercicios recomendables en actividades cotidianas y deportivas. Relacin entre la salud y la prctica de actividad fsica adaptada a las necesidades reales del alumnado. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.

Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la velocidad, su evolucin y su clasificacin. (Unidad 10- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 10). Identificacin y prctica de los sistemas para medir la frecuencia cardiaca. Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la velocidad a travs de los mtodos. Iniciacin a los sistemas de entrenamiento. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Reconocer a la resistencia aerbica y a la flexibilidad como las capacidades ms relacionadas con la salud. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. Tomar conciencia a travs de la prctica de las actividades fsicas, que se desarrollan en un umbral de frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud, controlando la intensidad del propio esfuerzo mediante la toma de pulsaciones y el clculo de la zona de actividad. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa.

Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 11. La fuerza II 1. Contenidos. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y deduccin de la zona mxima o umbral de la actividad. Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de posturas y ejercicios recomendables en actividades cotidianas y deportivas. Relacin entre la salud y la prctica de actividad fsica adaptada a las necesidades reales del alumnado. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.

Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la fuerza, su evolucin y su clasificacin. (Unidad 11- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 11). Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la fuerza a travs de los mtodos. Iniciacin a los sistemas de entrenamiento. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Reconocer a la resistencia aerbica y a la flexibilidad como las capacidades ms relacionadas con la salud. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. Tomar conciencia a travs de la prctica de las actividades fsicas, que se desarrollan en un umbral de frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud, controlando la intensidad del propio esfuerzo mediante la toma de pulsaciones y el clculo de la zona de actividad. Mostrar autocontrol en la aplicacin de la fuerza y en la relacin con el adversario, ante situaciones de contacto fsico en juegos y actividades de oposicin. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P.

El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 12. La flexibilidad II 1. Contenidos. Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y deduccin de la zona mxima o umbral de la actividad. Acondicionamiento fsico general con especial incidencia en la resistencia aerbica y en la flexibilidad. Reconocimiento y valoracin de la relacin existente entre una buena condicin fsica y la mejora de la salud. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la adopcin de posturas y ejercicios recomendables en actividades cotidianas y deportivas. Relacin entre la salud y la prctica de actividad fsica adaptada a las necesidades reales del alumnado. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.

Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y sus tipos iniciacin- (Bloque introductorio 3- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la flexibilidad, su evolucin y su clasificacin. (Unidad 12- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 12). Trabajo de los diferentes mtodos de entrenamiento: juegos, propio cuerpo, medios auxiliares y diferentes estructuras organizativas. Prctica de la flexibilidad a travs de los mtodos. Iniciacin a los sistemas de entrenamiento. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Reconocer a la resistencia aerbica y a la flexibilidad como las capacidades ms relacionadas con la salud. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. Tomar conciencia a travs de la prctica de las actividades fsicas, que se desarrollan en un umbral de frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud, controlando la intensidad del propio esfuerzo mediante la toma de pulsaciones y el clculo de la zona de actividad. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991.

VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 13. El atletismo 1. Contenidos. Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. Planteamiento de situaciones de deportes reducidos dirigidas la adquisicin de nuevas habilidades deportivas y que contribuyan al desarrollo de nuevas habilidades tcnico-tcticas. Mostrar una actitud de respeto, de cooperacin y no discriminatoria en la realizacin de actividades deportivas, tanto en el rol de participante como en el de espectador. Aceptacin del nivel tcnico-tctico de s mismo y de los dems en la prctica de los juegos y actividades deportivas. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos-tcticos y reglamentarios de deportes colectivos, individuales y de oposicin. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo Impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de Cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. Reconocer y valorar las actividades fsico-deportivas habituales y tradicionales en Andaluca como patrimonio cultural propio, propiciando el uso adecuado y el disfrute de los servicios pblicos existentes para este fin. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable.

3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del atletismo (Unidad 13- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Ficha unidad 13). Prctica de la tcnica de carrera y de la marcha. Prctica de la tcnica de las salidas y las carreras de velocidad. Prctica de la tcnica de relevos y carreras de medio fondo. Prctica de la tcnica de vallas. Prctica de la tcnica de salto de longitud y triple salto. Prctica de la tcnica de salto de altura y salto de prtiga. Prctica de la tcnica de lanzamiento de peso y de disco. Prctica de la tcnica de lanzamiento de jabalina y de martillo. Salida competitiva al estadio de atletismo (ejemplo. Pentatln: 100 m. vallas, salto de altura, salto de longitud, lanzamiento de peso y relevos 4x400m.). 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de ejecucin tcnica en acciones competitivas y evolucin personal.

6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin de las tcnicas y la seguridad. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Este deporte permite un desarrollo importante de la condicin fsica de los alumnos y es interesante hacer referencia a estos aspectos comunes. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. VVAA; Atletismo (I), (II) y (III). Ed. Comit Olmpico Espaol. Madrid. 1991, 1992, 1993. BALLESTEROS; LVAREZ Manual de didctica del atletismo. Ed. kapeluz. Buenos Aires. 1980. RIUS SANT,J; Metodologa del atletismo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1989. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 15. El acrosport 1. Contenidos. Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas.

Planteamiento de situaciones de deportes reducidos dirigidas la adquisicin de nuevas habilidades deportivas y que contribuyan al desarrollo de nuevas habilidades tcnico-tcticas. Mostrar una actitud de respeto, de cooperacin y no discriminatoria en la realizacin de actividades deportivas, tanto en el rol de participante como en el de espectador. Aceptacin del nivel tcnico-tctico de s mismo y de los dems en la prctica de los juegos y actividades deportivas. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos tcnicos-tcticos y reglamentarios de deportes colectivos, individuales y de oposicin.

2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo Impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de Cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. Reconocer y valorar las actividades fsico-deportivas habituales y tradicionales en Andaluca como patrimonio cultural propio, propiciando el uso adecuado y el disfrute de los servicios pblicos existentes para este fin. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento y las tcnicas del acrosport Realizacin (en casa) y entrega de la ficha realizada por el grupo. Prctica de elementos gimnsticos: pasos, carreras, saltos, giros, equilibrios, etc.. Anlisis de las ayudas necesarias para realizar las acrobacias.

Prctica de acrobacias: voltereta y vertical. Prctica de acrobacias: vertical-voltereta, vertical-puente y la quinta. Prctica de acrobacias: rueda lateral, rondada y paloma. Prctica de acrobacias de gran dificultad: flic-flac y el mortal. Prctica de diferentes saltos de caballo. Realizacin de un ejercicio que combine los diferentes elementos , acrobacias y equilibrios individuales, por parejas , tros etc

5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado. Analizar los ejercicios y juegos desde un punto de vista saludable, atendiendo a las posturas correctas e idoneidad del ejercicio practicado. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de ejecucin tcnica en acciones competitivas y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin de las tcnicas y la seguridad. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Es muy importante controlar el factor seguridad con los elementos fijos y con la potenciacin de la responsabilidad de los alumnos en las ayudas que realizan a sus compaeros y compaeras. Este deporte permite un desarrollo importante de la condicin fsica de los alumnos y es interesante hacer referencia a estos aspectos comunes. 7. Bibliografa. VVAA; Gimnasia Artstica. Ed. Comit Olmpico Espaol. Madrid. 1991. MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed. Paidotribo. Barcelona. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad.

UNIDAD 17 EL BALONMANO 1.- CONTENIDOS Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la

mxima participacin.

9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del balonmano (unidad 17 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 17A y 17B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: posicin de base, desplazamientos, adaptacin y manejo del baln, pases, recepcin, bote, lanzamiento y finta. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, bloqueo y saque. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque. Prctica de las tcnicas especficas del portero. Medios bsicos tcticos ofensivos: pase y avance, cruce. Medios bsicos tcticos defensivos: cambio de oponente, deslizamiento. Sistemas de juego defensivos: individual. Sistemas de juego de ataque: posicional. El contraataque. Prctica de partidos de balonmano, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un gol en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 1x1 y 2x2 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del balonmano se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica. 7.- BIBLIOGRAFA A.L.E.F. de la U.C.L.; Educacin fsica de base II y III. Ed. Gymnos. Madrid. 1983/85. VVAA; Balonmano. Ed. Comit Olmpico Espaol. Madrid. 1991. ANTON, J.L. Balonmano. Fundamentos y etapas del aprendizaje. Madrid, 1990. Ed. Gymnos;

DAZA, GRABIEL i GONZLEZ, CARLES; Handbol?...Quina passada!. Ed. Federaci Catalana dHandbol. Barcelona. 1997. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988.

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

-Vdeos: Iniciacin al balonmano. Ed. Imagen y deporte El minihandbol. Ed. Federaci catalana dhandbol 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno:

Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO.

Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 18 EL BALONCESTO 1.- CONTENIDOS Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales,

identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del baloncesto (unidad 18 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 18A y 18B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: posicin de base, desplazamientos, pases, recepcin, bote, lanzamiento y finta. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, intercepcin y rebote. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque. Prctica de los medios bsicos tcticos ofensivos: puerta atrs y bloqueo. Prctica de los medios bsicos tcticos defensivos: cambio de oponente, deslizamiento. Prctica de los sistemas de juego defensivos: individual. Prctica de los sistemas de juego de ataque: posicional. Prctica del contraataque. Prctica de partidos de baloncesto, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a dos puntos en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2, 3 x 3 y 4 x 4. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN

. Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 1x1 y 2x2 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del baloncesto se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica. 7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. WISSEL, H.; Baloncesto. Aprender y progresar. Ed. Paidotribo. Barcelona.1997. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

-Vdeos: Iniciacin al baloncesto. Ed. Imagen y deporte 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 19 EL FTBOL

1.- CONTENIDOS Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems

miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del ftbol (unidad 19 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 19A y 19B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: toque y golpeo del baln, pase, chut, conduccin y dribbling. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos y desposesin de la pelota. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje, desmarque, carga y interceptacin. Prctica de les tcnicas especficas del portero. Prctica de los medios bsicos tcticos ofensivos: pared. Prctica de los medios bsicos defensivos: cambio de oponente, no cambio de oponente. Prctica de los sistemas de juego defensivos: individual y zonal. Prctica de los sistemas de juego de ataque: posicional. Prctica del contraataque y el repliegue defensivo. Prctica de partidos de ftbol, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un gol en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas. 5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin de gestos tcnicos y resolucin de situaciones de 1 x 1 y 2 x 2.

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del ftbol se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica. 7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. AZHAR, A.; Ftbol. Iniciacin y perfeccionamiento. Ed. Paidotribo. Barcelona. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

-Vdeos: Iniciacin al ftbol sala. Ed. Imagen y deporte 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 20 EL 1.- CONTENIDOS

HOCKEY SALA

Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones

mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS

2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del hockey sala (unidad 20 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 20A y 20B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: coger el stick, desplazamientos, conducciones, recibir, empujar y golpear la bola, finta. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, bloqueo y tackle. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque. Prctica de las tcnicas especficas del portero. Medios bsicos tcticos ofensivos: pase y avance. Medios bsicos tcticos defensivos: cambio de oponente. Sistemas de juego defensivos: individual. Sistemas de juego de ataque: posicional. El contraataque. Prctica de partidos de hockey sala, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un gol en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 1x1 y 2x2

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del hockey sala se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 21 EL VOLEIBOL 1.- CONTENIDOS Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin.

 Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del voleibol (unidad 21 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 21A y 21B.) Prctica de los gestos tcnicos de ataque: servicio, toque de dedos y remate. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, toque de antebrazos y bloqueo. Prctica de elementos de tctica individual: fintas. Prctica del sistema defensivo: 1-3-2. Prctica del sistema ofensivo: colocador por turnos. Prctica de partidos de voleibol, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un punto en contra y la prdida del servicio. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 3x3 y juego global 6x6

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del voleibol se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. LUCAS, J.; Voleibol. Iniciacin y perfeccionamiento. Ed. Paidotribo. Barcelona. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide.

- Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Iniciacin al voleibol. Ed. Imagen y deporte 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO

Ed. Teide.

El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 22 EL RUGBY 1.- CONTENIDOS Los juegos y actividades colectivas regladas y adaptadas como fenmeno social y cultural. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Utilizacin del juego como medio para la adquisicin de valores que contribuyan al desarrollo integral del alumno y alumna. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. El juego pre-deportivo como actividad dirigida a la adquisicin de habilidades motrices. Conocimiento de sus propias posibilidades y aceptacin de las limitaciones mediante la iniciacin a los deportes colectivos, individuales y de oposicin. Valoracin de los efectos de las actividades deportivas para las condiciones de salud, calidad de vida y como medio de disfrute y ocupacin del tiempo de ocio. Realizacin de actividades cooperativas y competitivas encaminadas a la mejora de los fundamentos bsicos de los deportes colectivos. Participacin de forma activa en los diferentes juegos y actividades deportivas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del rugby (unidad 22 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 22A y 22B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: desplazamiento, pase, recepcin y chut. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos y placaje. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque. Prctica de los medios bsicos tcticos ofensivos: touche y mel. Prctica de los sistemas de juego defensivos y de los sistemas de juego de ataque. Prctica del contraataque y el repliegue. Prctica de partidos de rugby, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un ensayo en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN

. Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 3x3 y juego global 6x6

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del rugby se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica. 7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. PEYS, J.P.; Rugby total et entranement. Ed. Vigot. Pars. Frana. 1990. WILLIANS, R.; Iniciaci al rugby o minirugby. Ed. Stadium. 1880. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

Unidad 23. La expresin corporal 1. Contenidos. El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Empleo de la conciencia corporal a las actividades expresivas.

Preparacin de actividades expresivas orientadas a promover una dinmica positiva del grupo en diferentes contextos y atendiendo a otras culturas. Composicin de diferentes ritmos y manejo de diversos objetos en la realizacin de actividades expresivas. Predisposicin favorable hacia las actividades de expresin corporal, basadas en el gesto y el movimiento. El juego dramtico como elemento de desinhibicin grupal. El lenguaje corporal y la comunicacin no verbal como soporte expresivo. Los gestos y las posturas. Experimentacin de actividades orientadas al dominio, al control corporal y a la comunicacin con los compaeros. Dominio de la respiracin y la relajacin en las actividades expresivas. Realizacin de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicacin espontnea teniendo presente la riqueza cultural de Andaluca. Elementos de la dramatizacin y desinhibicin, incluyendo elementos instrumentales y rtmicos. Aceptacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del cuerpo como enriquecimiento personal, aceptando las diferencias individuales respectivas.

2. Objetivos. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. Conocer y utilizar los recursos expresivos del cuerpo como medio para el diseo y la participacin en actividades de comunicacin no verbal en funcin del contexto en el que se desarrollen. Reconocer y valorar las actividades fsico-deportivas habituales y tradicionales en Andaluca como patrimonio cultural propio, propiciando el uso adecuado y el disfrute de los servicios pblicos existentes para este fin. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. Contribucin al desarrollo de la competencia de expresin artstica y cultural.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de que es la expresin corporal y su clasificacin (Unidad 23- libro del alumno) Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo (fichas de la unidad 23). Realizar diferentes tipos de presentaciones individuales que representen la personalidad o intereses del alumno o alumna al resto del grupo.

Prctica de posturas que representen a diferentes personajes (abuelo, seor gordo, bailarn). Representacin de objetos (reloj, barco, pelota...), acciones (montar a caballo, formas de caminar de animales, viaje en autobs...), sensaciones (amargo, dulce, fro...) y sentimientos (tristeza, felicidad, amor...). Prctica por parejas del juego del espejo. Representacin en grupos de 4 de una escena cmica (duracin 1 minuto). Anlisis y comprensin de una danza popular. Realizar diferentes tipos de acciones (caminar, correr, bailar...) siguiendo diferentes ritmos. Identificar y realizar acciones en las diferentes frases musicales de una cancin. Prctica y ejecucin de una danza popular. Preparacin, prctica y ejecucin de una pequea coreografa en grupos de 4 (duracin 2 minutos). Prctica del mtodo de relajacin progresiva de Jacobson. Prctica del mtodo de entrenamiento autgeno de Schultz.

5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Elaborar elementos expresivos no verbales y analizar la relacin entre la expresin corporal y el disfrute del propio cuerpo, desarrollando la capacidad de desinhibicin, aceptacin personal y de los dems, adquiriendo habilidades para el trabajo en grupo mediante el mimo, la dramatizacin y las habilidades rtmicas. Construir un mensaje de forma colectiva, mediante tcnicas como el mimo, el gesto, la dramatizacin o la danza y comunicarlo al resto de grupos. Establecer una secuenciacin integral de movimientos corporales a partir de un ritmo seleccionado, llevndola a la prctica. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de ejecucin tcnica de las actividades propuestas y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa inicialmente en los juegos y las situaciones que permitan un aprendizaje global de las actividades de expresin corporal. Con ello pretendemos potenciar la creatividad y la desinhibicin del alumno o de la alumna. En el trabajo de las danzas, fragmentaremos el baile en diferentes partes para facilitar el aprendizaje global. El estilo ms utilizado es la reproduccin de modelos en las actividades de danza, mientras que en las de expresin ser necesario traspasar la responsabilidad al alumno y dotarle de mayor autonoma para facilitar la creacin y diseo de sus propios ejercicios (coreografas, escenas cmicas) 7. Bibliografa. LLEIX,T; Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Ed. Paidotribo. Barcelona. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno.

El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad.

Unidad 24. Actividades en el medio natural 1. Contenidos. Las actividades fsico-deportivas en el medio natural: tierra, aire, agua y nieve. Juegos y actividades de rastreo en el centro educativo. Interpretacin y lectura de mapas sencillos. Iniciacin al mapa topogrfico y al mapa de orientacin. Aceptacin y respeto de las normas para la conservacin y mejora del medio urbano y natural. Elaboracin de un declogo para el excursionista. Juegos de reto y aventura para la enseanza de la bicicleta y la trepa en el patio y el gimnasio del instituto. El senderismo como propuesta de itinerario educativo en el medio natural. La bicicleta como instrumento de educacin vial en el medio urbano. Posibilidades de uso en la ciudad y en la naturaleza. Alternativas de desplazamientos en el medio natural, otra forma de conocer Andaluca. Iniciacin al manejo de las cuerdas y su aplicacin en el contexto educativo. El diseo de infraestructuras para la prctica de la trepa y la escalada. La acampada como actividad interdisciplinar. Organizacin y puesta en prctica en el medio natural aprovechando las opciones que los entornos andaluces nos ofrecen. La Educacin Ambiental como medio de conocimiento, valoracin y conservacin del medio natural, la utilizacin adecuada del mismo as como la proteccin desde todos los mbitos. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Educacin Fsica y de la Salud en la sociedad actual. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender.

Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de que son les actividades en la naturaleza, los diferentes tipos, la orientacin, la acampada y el senderismo (Unidad 24- libro del alumno). Compresin de las normas de seguridad en la naturaleza. Compresin y utilizacin del mapa y la brjula. Realizacin de un mapa del aula e identificar la escala y los puntos cardinales. Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas de la unidad 24). Realizacin, por parejas, de un juego de pistas por el centro escolar. Prctica de orientacin slo con mapa (6 marcas). Prctica de orientacin slo con brjula (6 marcas). Realizacin por parejas de una carrera de orientacin de 10 marcas. Realizar un recorrido por la naturaleza de un da. Valorar la posibilidad de organizar, de forma interdisciplinar, una acampada. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Identificar las posibilidades de prctica en los diferentes entornos e interpretar de forma adecuada la informacin que aparece en mapas de diferentes escalas, planos y guas de lugares concretos y pistas de rastreo. Realizar de forma autnoma un recorrido en el medio natural cumpliendo normas de seguridad bsicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacin del entorno en el que se lleva a cabo la actividad. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de ejecucin tcnica de las actividades propuestas y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa inicialmente en los juegos y las situaciones que permitan un aprendizaje global de las actividades. El estilo ms utilizado es el descubrimiento guiado en donde se plantean situaciones donde el alumno debe mostrar su nivel de autonoma y responsabilidad. Es conveniente iniciar las actividades con el anlisis y comprensin de los conceptos bsicos en el aula, para despus poder salir al entorno exterior del centro. Hay que potenciar el componente ldico de estas actividades para incentivar su prctica a lo largo de la vida. Es un buen momento para introducir el perfil profesional de los tcnicos de estas actividades y los requerimientos formativos que precisan. 7. Bibliografa. MEC. La actividad fsica y deportiva extraescolar en los centros educativos. Deporte de orientacin Ed. Consejo superior de deportes y Ministerio de educacin y ciencia. Madrid. 1996 STCKL,P y SOJER,G. Manual completo de montaa Ed. Desnivel. Madrid. 1995

QUEROL, S y MARCO, J.M. Crditos variables de actividades en la naturaleza (la orientacin y la escalada) Ed. Paidotribo. Barcelona. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 1 y 2 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad.

3 / 4 ESO
UNIDAD 1 EL CUERPO HUMANO Y LA SALUD 1.- CONTENIDOS Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana. Alimentacin y actividad fsica: equilibrio entre la ingesta y el gasto calrico. Valoracin de la correcta alimentacin como factor decisivo en la salud personal y la calidad de vida. Beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para la mejora de la condicin fsica. Reflexin sobre la influencia que determinados hbitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la funcin preventiva que desempean las actividades fsicas. Hbitos sociales y sus efectos en la actividad fsica y salud. Anlisis de la influencia de los hbitos sociales positivos: alimentacin adecuada, descanso y estilo de vida activo. Exploracin e influencia de los hbitos sociales negativos: sedentarismo, drogadiccin, alcoholismo, tabaquismo, etc., y adopcin de una actitud de rechazo ante estos. 2.- OBJETIVOS 1. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida.

2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica 2.2 Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin del concepto de salud (unidad 1 del libro del alumno). Anlisis y comprensin de la nutricin (unidad 1 del libro del alumno). Anlisis y comprensin de los primeros auxilios (unidad 1 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 1A y 1B.) Preparacin de una tabla en la que se anotar, de lunes a viernes, todo lo que se coma en el desayuno, la comida, la merienda y la cena. Bsqueda de una tabla calrica de alimentos para cuantificar las caloras tomadas diariamente. Comparacin de los resultados con las necesidades de una persona de la misma edad y con el tipo de actividad que se desarrolla.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin Con la calidad de vida. Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones. Tomar conciencia de la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada y responsabilizarse para mejorarla a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, atendiendo a las proporciones diarias de cada conjunto de alimentos y de las actividades diarias efectuadas. Solventar supuestos prcticos sobre las lesiones ms habituales que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, empleando los primeros auxilios y actuaciones inmediatas 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN Test terico

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA Es importante iniciar el tema realizando una pequeo test sobre hbitos beneficiosos y perjudiciales para la salud de nuestros alumnos, A partir de los resultados de esta, podemos ir introduciento los contenidos referentes al sedentarismo, habitos negativos y nutricin. Para desarrollar el contenido de primeros auxilios sera muy interesante poder hacer algun tipo de prcticas o solicitar la colaboracin de un mdico o ATS para darle una orientacin mucho ms cientfica. Este tema, al ser transversal con el rea de cincias, puede ser potenciado con los conocimientos que adquiera en las dos reas. Seria interesante coordinarlo con el profesor del rea de cincias.

7.- BIBLIOGRAFA Devs Devs, J y Peir Velert, C. (2001). Fundamentos para la promocin de la actividad fsica relacionada con la salud en Devs Devs, J (Ed) La educacin fsica, el deporte y la salud en el S. XXI, Alcoy: Marfil, pp. 295-321 Downie RS, Fyfe C y Tannahill A (1990). Health promotion. Models and values. Oxford University Press. Oxford Manual de la Cruz Roja de primeros auxilios (2001). Madrid: El Pas-Aguilar. Comn, E., De la Fuente, I., Gracia, A., Hernndez, J.L., Ibarz, J.A., Pardillos, J.M. (2002). Gua Prctica de Primeros Auxilios en la Empresa. Maz, Servicio de Prevencin. Cnovas, E. (1998). Manual de Primeros Auxilios. Madrid: Fraternidad. LLORET i RUANO; Apunts danatomia de laparell locomotor. Ed. INEFC; Barcelona, 1995. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Barcelona. 1988. Ed. Paidotribo.

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno:

Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO.

Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 2 EL APARATO LOCOMOTOR 1.- CONTENIDOS Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. 2.- OBJETIVOS 1. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica 2.2 Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin del sistema osteoarticular (unidad 2 del libro del alumno). Anlisis y comprensin del sistema muscular (unidad 2 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 2A y 2B.) Lectura, anlisis y resolucin de las cuestiones del apartado Y T, QU OPINAS? Consulta en un atlas de anatoma el sistema esqueltico y muscular. Dibuja un gesto tcnico y cita los musculos que participan. Investiga tu desarrollo esqueltico desde el momento de nacer hasta la actualidad (debes consultar los informes de tu pediatra).

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del

cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Conocer los beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para mejora de la condicin fsica.

5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN Test terico de conceptos 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA Es importante iniciar el tema realizando una actividad que nos permita conocer el nivel inicial de conocimiento de los sistemas osteoarticular y muscular ,de esta froma podremos fomentar el aprendizaje. Con las actividades de enseanza aprendizaje se buscar que el alumno pueda diferenciar diferentes elementos dentro de cada contenido. Estas actividades han de ser motivadoras, que garanticen la mxima participacin y obteniendo el mximo rendimiento del tiempo util de la sesin. Este tema, al ser transversal con el rea de ciencias, puede ser potenciado con los conocimientos que adquiera en las dos reas. Sera interesante coordinarlo con el profesor del rea de ciencias. 7.- BIBLIOGRAFA VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. 1988. Crdova A. Fisiologa dinmica. Barcelona: Masson, S.A. 2003. Gonzalo LM, Insausti R, Irujo. Anatoma Funcional. Pamplona: Ediciones EUNSA., 1993. Martin Villamor PG, Soto Esteban J. Anatomo-Fisiologa tomos I y II. Serie Manuales de Enfermera. Ed. Masson. 2000 Moore l. Anatoma con orientacin clnica. Buenos Aires: Ed. Mdica Panamericana, 1993. Netter FH. Atlas de Anatoma. Barcelona: Masson,1991. Tortora GJ, Grabowski SR. Principios de Anatoma y Fisiologa. 9 ed. Mjico:Oxford University Press, 2002. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide. Ed. Paidotribo. Barcelona.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 3 EL CALENTAMIENTO 1.- CONTENIDOS Fundamentos, efectos y criterios de elaboracin del calentamiento, centrados en la actividad fsica a ejecutar. Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. 2.- OBJETIVOS 1. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 4. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica 2.2 Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa

personal y espritu emprendedor.

4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin del concepto de calentamiento y cuales son sus objetivos (Libro del alumno tema 3) Anlisis y comprensin de la clasificacin del calentamiento (Libro del alumno tema 3) Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 3A y 3B). Lectura ,anlisis y respuestas a les cuestiones del apartado: Y TU QUE OPINAS? Practicar diferentes tipos de calentamiento: . Clsico: las aburridas vueltas a la pista . El calentamiento propuesto por el libro de texto Opinin personal de los alumnos y su valoracin cientfica (a su nivel( sobre cada uno de ellos. Crear un fichero de juegos que se puedan utilizar en el calentamiento. Observar , durante el curso, las diferencias entre un calentamiento en los meses de calor y los de frio. 5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones. Confeccionar calentamientos individualizados y autnomos segn la actividad fsica a realizar, como elemento de prevencin de lesiones 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN Test terico de conceptos Preparar y exponer en clase un calentamiento, utilizando a los compaeros y compaeras de clase. 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA Esta unidad es de vital importancia para el buen desarrollo de las sesiones en toda la etapa de la ESO. Entender la importancia del calentamiento y como se debe calentar es bsico para todos los que practican algun tipo de actividad fsica y/o deportiva. Con las actividades de enseanza aprendizaje se buscar que el alumno pude diferenciar diferentes elementos dentro de cada contenido. Estas actividades han de ser motivadoras, que garanticen la mxima participacin y obteniendo el mximo rendimiento del tiempo til de la sesin. La experiencia de realizar un calentamiento y exponerlo en la clase , utilizando a los compaeros como alumnos, es interesante y muy didctica, ya que los alumnos pueden vivir en primera persona el hecho docente. 7.- BIBLIOGRAFA PAISH, W.(1999)."Manual de las Ciencias del Deporte". Ediciones Tutor. FREINWALD, J. (1996)."El Calentamiento en el Deporte". Editorial Hispano Europea S.A.. ANDERSON, B.(1997): "Estirndose". Integral.

VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Barcelona. 1988.

Ed. Paidotribo.

MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed Paidotribo. Barcelona. MORA VICENTE, J; Cadiz. Cadiz. 1989. Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

Unidad 4. LA RESISTENCIA 1. Contenidos. Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia general, mediante la puesta en prctica de sistemas y mtodos de entrenamiento. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana. Beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para la mejora de la condicin fsica. Reflexin sobre la influencia que determinados hbitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la funcin preventiva que desempean las actividades fsicas. Aplicacin de sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades fsicas centrados en la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad.

2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Educacin Fsica y de la Salud en la sociedad actual. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y los sistemas de entrenamiento (Bloque introductorio 2- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la resistencia, su evolucin, su clasificacin y formas de trabajo. (Unidad 4- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 4). Prctica de la resistencia a travs de los principales sistemas de entrenamiento. Anlisis e identificacin de los factores condicionantes de la resistencia. Anlisis y prctica de pruebas de valoracin del nivel fsico. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Experimentar sistemas y mtodos especficos para mejorar la resistencia, velocidad y flexibilidad y optimizar el calentamiento y la relajacin, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad, atendiendo a la edad del alumnado y al nivel inicial de ste. Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones.

Tomar conciencia de la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada y responsabilizarse para mejorarla a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, atendiendo a las proporciones diarias de cada conjunto de alimentos y de las actividades diarias efectuadas. Conocer los beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para mejora de la condicin fsica. Considerar los efectos beneficiosos y de prevencin que la actividad fsica regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerzaresistencia tienen sobre la salud y la calidad de vida. Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Planificar un mtodo de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el nivel inicial de condicin fsica, partiendo del conocimiento previo de los sistemas y mtodos de entrenamiento basados en la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal.

6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en la aplicacin de los sistemas de entrenamiento los cuales garantizan la mejora de la cualidad y la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. De forma progresiva hay que incrementar la responsabilidad de los alumnos en la realizacin de las tareas para desarrollar su condicin fsica. Durante 4 de ESO los alumnos deben conseguir planificar un programa de mejora de su condicin fsica en relacin con la salud. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. ESCOLA CATALANA DE LESPORT Quaderns didctics Ed. Secretaria catalana de lesport; Barcelona. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa.

Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 5. LA VELOCIDAD 1. Contenidos. Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia general, mediante la puesta en prctica de sistemas y mtodos de entrenamiento. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana. Beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para la mejora de la condicin fsica. Reflexin sobre la influencia que determinados hbitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la funcin preventiva que desempean las actividades fsicas. Aplicacin de sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades fsicas centrados en la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

 Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Educacin Fsica y de la Salud en la sociedad actual. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y los sistemas de entrenamiento (Bloque introductorio 2- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la velocidad, su evolucin, su clasificacin y formas de trabajo. (Unidad 5- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 5). Prctica de la velocidad a travs de los principales sistemas de entrenamiento. Anlisis e identificacin de los factores condicionantes de la velocidad. Anlisis y prctica de pruebas de valoracin del nivel fsico. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Experimentar sistemas y mtodos especficos para mejorar la resistencia, velocidad y flexibilidad y optimizar el calentamiento y la relajacin, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad, atendiendo a la edad del alumnado y al nivel inicial de ste. Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones. Tomar conciencia de la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada y responsabilizarse para mejorarla a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, atendiendo a las proporciones diarias de cada conjunto de alimentos y de las actividades diarias efectuadas. Conocer los beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para mejora de la condicin fsica. Considerar los efectos beneficiosos y de prevencin que la actividad fsica regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerzaresistencia tienen sobre la salud y la calidad de vida.

Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Planificar un mtodo de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el nivel inicial de condicin fsica, partiendo del conocimiento previo de los sistemas y mtodos de entrenamiento basados en la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal.

6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en la aplicacin de los sistemas de entrenamiento los cuales garantizan la mejora de la cualidad y la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. De forma progresiva hay que incrementar la responsabilidad de los alumnos en la realizacin de las tareas para desarrollar su condicin fsica. Durante 4 de ESO los alumnos deben conseguir planificar un programa de mejora de su condicin fsica en relacin con la salud. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. ESCOLA CATALANA DE LESPORT Quaderns didctics Ed. Secretaria catalana de lesport; Barcelona. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984

8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 6. LA FUERZA 1. Contenidos. Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia general, mediante la puesta en prctica de sistemas y mtodos de entrenamiento. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana. Beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para la mejora de la condicin fsica. Reflexin sobre la influencia que determinados hbitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la funcin preventiva que desempean las actividades fsicas. Aplicacin de sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades fsicas centrados en la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin.

Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Educacin Fsica y de la Salud en la sociedad actual.

3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y los sistemas de entrenamiento (Bloque introductorio 2- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la fuerza, su evolucin, su clasificacin y formas de trabajo. (Unidad 6libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 6). Prctica de la fuerza a travs de los principales sistemas de entrenamiento. Anlisis e identificacin de los factores condicionantes de la fuerza. Anlisis y prctica de pruebas de valoracin del nivel fsico. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Experimentar sistemas y mtodos especficos para mejorar la resistencia, velocidad y flexibilidad y optimizar el calentamiento y la relajacin, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad, atendiendo a la edad del alumnado y al nivel inicial de ste. Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones. Tomar conciencia de la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada y responsabilizarse para mejorarla a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, atendiendo a las proporciones diarias de cada conjunto de alimentos y de las actividades diarias efectuadas. Conocer los beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para mejora de la condicin fsica. Considerar los efectos beneficiosos y de prevencin que la actividad fsica regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerzaresistencia tienen sobre la salud y la calidad de vida. Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Planificar un mtodo de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el nivel inicial de condicin fsica, partiendo del conocimiento previo de los sistemas y mtodos de entrenamiento basados en la salud. Actividades de evaluacin:

Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal.

6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en la aplicacin de los sistemas de entrenamiento los cuales garantizan la mejora de la cualidad y la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. De forma progresiva hay que incrementar la responsabilidad de los alumnos en la realizacin de las tareas para desarrollar su condicin fsica. Durante 4 de ESO los alumnos deben conseguir planificar un programa de mejora de su condicin fsica en relacin con la salud. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos. 7. Bibliografa. ESCOLA CATALANA DE LESPORT Quaderns didctics Ed. Secretaria catalana de lesport; Barcelona. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cdiz. Cdiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide.

9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 7. La FLEXIBILIDAD 1. Contenidos. Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia general, mediante la puesta en prctica de sistemas y mtodos de entrenamiento. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana. Beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para la mejora de la condicin fsica. Reflexin sobre la influencia que determinados hbitos sociales negativos ejercen sobre la salud y la funcin preventiva que desempean las actividades fsicas. Aplicacin de sistemas y mtodos de entrenamiento de las cualidades fsicas centrados en la salud: resistencia aerbica, flexibilidad y fuerza-resistencia. Elaboracin y puesta en prctica, de manera autnoma, de un programa personal de actividad fsica y salud, atendiendo a la frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de actividad. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Educacin Fsica y de la Salud en la sociedad actual. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas.

Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis, comprensin y diferenciacin de que son las cualidades fsicas bsicas y los sistemas de entrenamiento (Bloque introductorio 2- libro del alumno). Anlisis e identificacin de la flexibilidad, su evolucin, su clasificacin y formas de trabajo. (Unidad 7- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas unidad 7). Prctica de la flexibilidad a travs de los principales sistemas de entrenamiento. Anlisis e identificacin de los factores condicionantes de la flexibilidad. Anlisis y prctica de pruebas de valoracin del nivel fsico. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Experimentar sistemas y mtodos especficos para mejorar la resistencia, velocidad y flexibilidad y optimizar el calentamiento y la relajacin, participando en la seleccin de las actividades y ejercicios en funcin de los mtodos de entrenamiento propios de cada capacidad, atendiendo a la edad del alumnado y al nivel inicial de ste. Efectuar ejercicios de acondicionamiento fsico considerando criterios de higiene postural como maniobra para la prevencin de lesiones. Tomar conciencia de la importancia que tiene para la salud una alimentacin equilibrada y responsabilizarse para mejorarla a partir del clculo de la ingesta y el gasto calrico, atendiendo a las proporciones diarias de cada conjunto de alimentos y de las actividades diarias efectuadas. Conocer los beneficios y riesgos de la actividad fsica sobre la salud y aceptacin de la responsabilidad en el mantenimiento y continuidad para mejora de la condicin fsica. Considerar los efectos beneficiosos y de prevencin que la actividad fsica regular de resistencia aerbica, de flexibilidad y de fuerzaresistencia tienen sobre la salud y la calidad de vida. Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Planificar un mtodo de trabajo de una cualidad fsica relacionada con la salud, incrementando el nivel inicial de condicin fsica, partiendo del conocimiento previo de los sistemas y mtodos de entrenamiento basados en la salud. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de valoracin fsica y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo de las cualidades fsicas bsicas se basa principalmente en la aplicacin de los sistemas de entrenamiento los cuales garantizan la mejora de la cualidad y la correcta ejecucin. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones.

De forma progresiva hay que incrementar la responsabilidad de los alumnos en la realizacin de las tareas para desarrollar su condicin fsica. Durante 4 de ESO los alumnos deben conseguir planificar un programa de mejora de su condicin fsica en relacin con la salud. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Durante las sesiones prcticas es aconsejable trabajar por parejas, tros o pequeos grupos.

7. Bibliografa. ESCOLA CATALANA DE LESPORT Quaderns didctics Ed. Secretaria catalana de lesport; Barcelona. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. MORA VICENTE, J; Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de Cadiz. Cadiz. 1989. GARCA MANSO, J.; NAVARRO, M. Y RUIZ, J. Planificacin del entrenamiento deportivo. Ed. Gymnos. Madrid. 1996. PLATONOV, P. El entrenamiento deportivo: teora y metodologa. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1991. VASCONCELOS, A. Planificacin y organizacin del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 2000. ANDERSON, B. Estirndose Revista Integral monogrfico. Nmero 11. 1984 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad.

UNIDAD 8 LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS

1.- CONTENIDOS Relacin de las cualidades fsicas basadas en la salud y los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconocimiento del efecto positivo que la prctica de actividad fsica produce sobre el organismo. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales.

3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.1 Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica 2.2 Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin del concepto de capacidades coordinativas y cuales son sus factores condicionantes (Libro del alumno tema 4) Anlisis y comprensin de la clasificacin de las capacidades coordinativas segn Blume (Libro del alumno tema 4) Realitzacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 4A y 4B). Lectura ,anlisis y respn a les cuestiones del apartado: Y TU QUE OPINAS? Practicar diferentes ejercicios o juegos que permiten mejorar las capacidades coordinativas. Opinion personal de los alumnos y su valoracin de cmo tienen desarrolladas sus capacidades coordinativas. Preparar un baile por parejas 5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Saber organizar y relacionar las actividades fsicas con los efectos saludables que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquellos que tienen ms relacin con la calidad de vida. Adopcin de posturas correctas en las actividades fsicas y deportivas realizadas y para la vida cotidiana.

 Valorar la capacidad de seguir el ritmo de la msica, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografa, as como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creacin de la coreografa. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN Test terico de conceptos Circuito de capacidades coordinativas: reaccin, equilibrio , diferenciacin, combinar movimientos y transformacin Preparar un baile de saln en pareja: capacidad de ritmo 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El trabajo de Capacidades Coordinativas se trabajar con material auxiliar siempre y cuando sea necesario, para tener una mayor consciencia de la tarea. En la mayoria de actividades se intentar crear un conflicto para que el alumno busque la resolucin de este, por tanto se utilizaran mtodos como la resolucin de problemas y el descubrimiento guiado. Se ha de obligar al alumno a su mxima intervencin en la prctica

7.- BIBLIOGRAFA PAISH, W.(1999)."Manual de las Ciencias del Deporte". Ediciones Tutor. ANDERSON, B.(1997): "Estirndose". Integral. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Barcelona. 1988. Ed. Paidotribo.

MATEU SERRA, M; 1300 ejercicios y juegos aplicados a las actividades gimnsticas. Ed Paidotribo. Barcelona. MORA VICENTE, J; Cdiz. Cdiz. 1989. Las capacidades fsicas o bases del rendimiento motor Ed. Diputacin de

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema sern necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin:

Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO.

Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 9 LOS DEPORTES DE RAQUETA: EL BADMINTON 1.- CONTENIDOS Prctica de deportes individuales y de oposicin con aplicacin de elementos tcnico-tcticos en situaciones de juego real y similar al juego real. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Prctica de actividades deportivas individuales y de oposicin con aplicacin de elementos tcnico-tcticos en situaciones de juego real. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 4. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS

2.1 Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica 2.2 Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Lectura y comprensin del reglamento del badminton (libro del alumno tema 9) Lectura y comprensin del las acciones tcnicas y tcticas del badminton (libro del alumno tema 9) Lectura y comprensin del reglamento del tenis y de sus acciones tcnico tcticas (libro del alumno tema 9) Realizacin y entrega de las actividades del cuaderno de trabajo (fichas 9A y 9B) Prctica de los golpes bsicos del badminton Prctica de las acciones tcticas del badminton en juego global individual y dobles Prctica de los golpes bsicos del tenis Prctica de las acciones tcticas del tenis en juego global individual y dobles. 5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios adquiridos, as como resolver problemas de decisin surgidos en la realizacin de juegos y deportes, utilizando habilidades especficas y evaluando el ajuste de la ejecucin al objeto previsto. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN Test terico de conceptos Test prctico de ejecucin de golpes bsicos del badminton Valoracin del juego global en individual y dobles en badminton Test prctico de ejecucin de golpes bsicos del tenis Valoracin del juego global en individual y dobles en tenis

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje de los deportes de raqueta se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA - HERNNDEZ VZQUEZ, MANUEL: Bdminton; El Nio Y La Actividad Fsica Y Deportiva. Gymnos. (1.981). - YANG CHEN XIANG: Bdminton; Tcnica Asitica.Grficas Als S.A (1.994). CABELLO, D. -coord.- (2002). Manual especfico para el entrenador de bdminton. Nivel I. Federacin Espaola de Bdminton. Madrid. CABELLO, D., SERRANO, D. y DE LA TORRE, J.M. (1999). Fundamentos del bdminton. Instituto Andaluz del Deporte, Mlaga. F.T.M (2003): El tenis en los colegios: Madrid: Consejera de Educacin de la Comunidad de Madrid. HERNNDEZ, M. (1989). Iniciacin al bdminton. Ed. Gymnos, Madrid. HERNNDEZ VZQUEZ, M. (1998). Deportes de raqueta. Ministerio de Educacin y Cultura, Madrid. HOLDEN, A.G. y GLADMAN, G. (1969). Lawn tennis. Ed. Sintes, Barcelona. MEDIERO, L. (2001). Charlytenis. Ed. Tutor, Madrid. MEDIERO, L. (2001). Iniciacin al tenis. Ed. Tutor, Madrid. MOLINA, A. (1991). Bdminton: Programacin para escuelas de base. Ed Wanceulen, Sevilla. R.F.E.T. (1991). Minitenis. Desarrollo de la base. Ed. Gymnos, Madrid. SANZ RIVAS, D.(2004). El tenis en la escuela. Ed. Paidotribo. Barcelona. VVAA (1979). El tenis, escuela de campeones. Hispano Europea. Barcelona. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. - Videos: Escuela Deportiva Suiza Macolin. Iniciacin al badminton I (20). Imagen y Deporte, Zaragoza (acompaado de un libro de iniciacin). Escuela Deportiva Suiza Macolin. Iniciacin al badminton II (tcnica de alto nivel) (35).Imagen y Deporte, Zaragoza (acompaado de fichas de ejercicios) 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

Unidad 10. El atletismo

1. Contenidos. Prctica de deportes individuales y de oposicin con aplicacin de elementos tcnico-tcticos en situaciones de juego real y similar al juego real. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Los juegos y deportes de otros entornos culturales como elementos de integracin y socializacin. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Prctica de actividades deportivas individuales y de oposicin con aplicacin de elementos tcnico-tcticos en situaciones de juego real. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. Valoracin de la funcin de la integracin social que tiene la prctica de actividades fsicodeportivas de carcter recreativo. 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo Impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de Cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. Reconocer y valorar las actividades fsico-deportivas habituales y tradicionales en Andaluca como patrimonio cultural propio, propiciando el uso adecuado y el disfrute de los servicios pblicos existentes para este fin. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica.

Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del atletismo (Unidad 13- libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Ficha unidad 13). Prctica de la tcnica de carrera y de la marcha. Prctica de la tcnica de las salidas y las carreras de velocidad. Prctica de la tcnica de relevos y carreras de medio fondo. Prctica de la tcnica de vallas. Prctica de la tcnica de salto de longitud y triple salto. Prctica de la tcnica de salto de altura y salto de prtiga. Prctica de la tcnica de lanzamiento de peso y de disco. Prctica de la tcnica de lanzamiento de jabalina y de martillo. Salida competitiva al estadio de atletismo (ejemplo. Pentatln: 100 m. vallas, salto de altura, salto de longitud, lanzamiento de peso y relevos 4x400m.). 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Manifestar una actitud crtica ante las prcticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a travs de los diferentes medios de comunicacin. Participar en la organizacin y puesta en prctica de torneos en los que se practicarn deportes y actividades fsicas realizadas a lo largo de la etapa. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsicodeportivas en horario escolar y extraescolar seleccionando aquellas propuestas que faciliten la continuidad de la prctica fsica. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de ejecucin tcnica en acciones competitivas y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa principalmente en actividades analticas las cuales permiten controlar la correcta ejecucin de las tcnicas y la seguridad. Aunque tambin se puede trabajar de forma global introduciendo el juego o la forma jugada como medio para desarrollarlas y hacer ms divertidas y motivadoras las sesiones. En una primera fase el estilo directo, donde la funcin de los alumnos es ejecutar el trabajo indicado por el profesorado parece la ms adecuada para potenciar la correcta biomecnica de la tarea. Este deporte permite un desarrollo importante de la condicin fsica de los alumnos y es interesante hacer referencia a estos aspectos comunes. 7. Bibliografa. VVAA; Programas y contenidos en la educacin fsico-deportiva en BUP y FP. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1988. VVAA;

Atletismo. Ed. Comit Olmpico Espaol. Madrid. 1991. BALLESTEROS; LVAREZ Manual de didctica del atletismo. Ed. kapeluz. Buenos Aires. 1980. RIUS SANT,J; Metodologa del atletismo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1989. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. 9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. UNIDAD 11 EL BALONMANO 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacinde los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones.

2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin.

9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del balonmano (unidad 11 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 11A y 11B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio.

Prctica de los gestos tcnicos de ataque: posicin de base, desplazamientos, adaptacin y manejo del baln, pases, recepcin, bote, lanzamiento y finta. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, bloqueo y saque. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque, finta e interceptacin. Prctica de las tcnicas especficas del portero. Medios bsicos tcticos ofensivos: pase y avance, cruce, penetraciones sucesivas, bloqueo y pantalla. Medios bsicos tcticos defensivos: cambio de oponente, deslizamiento y contrabloqueo. Sistemas de juego defensivos: individual, zonal y mixto. Sistemas de juego de ataque: ataque contra defensa individual y zonal. El contraataque. Prctica de partidos de balonmano, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un gol en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 1x1 y 2x2 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del balonmano se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA A.L.E.F. de la U.C.L.; Educacin fsica de base II y III. Ed. Gymnos. Madrid. 1983/85. VVAA; Balonmano. Ed. Comit Olmpico Espaol. Madrid. 1991. ANTON, J.L. Balonmano. Fundamentos y etapas del aprendizaje. Madrid, 1990. Ed. Gymnos;

DAZA, GRABIEL y GONZLEZ, CARLES; Handbol?...Quina passada!. Ed. Federaci Catalana dHandbol. Barcelona. 1997. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993.

WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

-Vdeos: Iniciacin al balonmano. Ed. Imagen y deporte

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 12 EL BALONCESTO 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacin de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de

actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del baloncesto (unidad 12 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 12A y 12B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: posicin de base, desplazamientos, pases, recepcin, bote, lanzamiento y finta. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, intercepcin y rebote.

Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque. Prctica de los medios bsicos tcticos ofensivos: puerta atrs, pasar y cortar, bloqueo. Prctica de los medios bsicos tcticos defensivos: cambio de oponente, deslizamiento. Prctica de los sistemas de juego defensivos: individual y zonal. Prctica de los sistemas de juego de ataque: ataque contra defensa individual y zonal. Prctica del contraataque. Prctica de partidos de baloncesto, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a dos puntos en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2, 3 x 3 y 5 x 5. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 1x1 y 2x2 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del baloncesto se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA A.L.E.F. de la U.C.L.; Educacin fsica de base II y III. Ed. Gymnos. Madrid. 1983/85. WISSEL, H.; Baloncesto. Aprender y progresar. Ed. Paidotribo. Barcelona.1997. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Ed. Teide.

Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO

Ed. Teide.

El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 13 EL RUGBY 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacin de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social.

6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del rugby (unidad 13 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 13A y 13B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin racional del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: desplazamiento, pase, recepcin y chut, contrapi, percusin. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, placaje y recepcin. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje y desmarque. Prctica de los medios bsicos tcticos ofensivos: touche y mel. Prctica de los sistemas de juego defensivos y de los sistemas de juego de ataque. Prctica del contraataque y el repliegue. Prctica de partidos de rugby, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un ensayo en contra. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2 y 3 x 3. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos

. Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 3x3 y juego global 6x6

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del rugby se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica. 7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. PEYS, J.P.; Rugby total et entranement. Ed. Vigot. Pars. Frana. 1990. WILLIANS, R.; Iniciacin al rugby o minirugby. Ed. Stadium. 1880.

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide Ed. Teide. Ed. Teide.

UNIDAD 14 EL VOLEIBOL 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos.

 Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacinde los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico- deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica.

2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del voleibol (unidad 14 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 14A y 14B.) Prctica de los gestos tcnicos de ataque: servicio, toque de dedos y remate. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos, toque de antebrazos y bloqueo. Prctica de elementos de tctica individual: fintas. Prctica del sistema defensivo: 1-3-2. Prctica de los sistemas de defensa para recibir el baln: 3:1:2 o central avanzado. Prctica del sistema ofensivo: colocador por turnos; 4 rematadores y 2 colocadores. Prctica de partidos de voleibol, arbitrados por alguno de los alumnos, estableciendo normas para respetar el reglamento: cada protesta equivale a un punto en contra y la prdida del servicio. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2, 3 x 3 y 6 x 6. Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 3x3 y juego global 6x6

6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del voleibol se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. LUCAS, J.; Voleibol. Iniciacin y perfeccionamiento. Ed. Paidotribo. Barcelona.

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. 9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 Ed. Teide Ed. Teide. Ed. Teide.

UNIDAD 15 EL FTBOL SALA 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacin de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud.

3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las tcnicas y la tctica del ftbol sala (unidad 15 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 15A y 15B.) Prctica de distintos juegos para la ocupacin del espacio. Prctica de los gestos tcnicos de ataque: toque y golpeo del baln, pase, chut, conduccin y regate. Prctica de los gestos tcnicos defensivos: posicin de base, desplazamientos y desposesin de la pelota. Prctica de elementos de tctica individual: marcaje, desmarque, entrada e interceptacin. Prctica de les tcnicas especficas del portero. Prctica de los medios bsicos tcticos ofensivos: pared. Prctica de los medios bsicos defensivos: cambio de oponente, no cambio de oponente. Prctica de los sistemas de juego defensivos zonales: rombo, cuadrado y embudo. Prctica de los sistemas de juego de ataque: ataque contra defensa en rombo, cuadrado o embudo. Prctica del contraataque y el repliegue defensivo. Prctica en situacin real de juego: 1 x 1, 2 x 2, 3 x 3 y 5 x 5.

Prctica de circuitos en los que se combinen las distintas acciones tcnicas y tcticas.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos y solucionar situaciones de 1x1 y 2x2 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del ftbol sala se realizar mediante la resolucin de situaciones problema en las que el alumnado deber escoger el elemento tcnico y el medio tctico colectivo ms adecuados a cada situacin. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica.

7.- BIBLIOGRAFA WEINECK, J; Entrenamiento ptimo Ed. Hispano europea. Barcelona. 1988. LASIERRA, G. y LAVEGA, P; 1015 juegos y formas jugadas de iniciacin a los deportes de equipo. Ed. Paidotribo. Barcelona. 1993. AZHAR, A.; Ftbol. Iniciacin y perfeccionamiento. Ed. Paidotribo. Barcelona. 8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Ed. Teide

Educacin Fsica. 3 y 4 ESO.

Ed. Teide

UNIDAD 16 EL BISBOL 1.- CONTENIDOS Realizacin de actividades dirigidas a la mejora de los fundamentos tcnicos y tcticos de los deportes colectivos. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y mejora de los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos. Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Planteamiento de situaciones reales de juego dirigidas a la adquisicin y profundizacinde los elementos tcnicos, tcticos bsicos y complejos de determinados deportes colectivos, con el fin de atender a las demandas de las prcticas deportivas habituales. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Conocimiento y puesta en prctica de sistemas de juego de ataque y defensa en deporte colectivos. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Observacin, anlisis y reflexin sobre actitudes y comportamientos violentos en la prctica deportiva competitiva. Consecuencias y posibles soluciones. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. 3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable.

3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin de la historia, el reglamento, las acciones tcnicas y la tctica del bisbol (unidad 16 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 16A y 17B.) Prctica de los gestos tcnicos: lanzar, recibir, batear y correr las bases. Prctica en situacin real de juego.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto. 5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos . Test prctico: ejecucin gestos tcnicos 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El aprendizaje del bisbol, a diferencia de otros deportes colectivos, se realizar mediante la repeticin de los gestos tcnicos para conseguir un dominio individual de todos los componentes que forman parte del juego del bisbol. Todo ello es necesario e imprescindible para poder desarrollar el juego colectivo. Durante la sesin, la correccin de las ejecuciones y comportamientos permitir mejorar en el autoconocimiento, as como en la motivacin del alumnado hacia la prctica. 7.- BIBLIOGRAFA ZUIGA, R. Bisbol. Ed. Alhambra. Madrid. 1.990 CORIA, R. Manual de prebisbol. Ed. Real Federacin Espaola de Bisbol y Sofbol. Barcelona. 1.987 VIROSTA, A. Deportes alternativos. Ed Gymnos. Madrid BUCHER, W. y WICK, G. Deportes Alternativos. Ed. Hispano Europea. Barcelona 1.995 CAPLLONCH, M. Unidades Didcticas para Primaria III. Habilidades y Destrezas Bsicas. Ed Inde. Barcelona

FEDERACI CATALANA DE BEISBOL I SOFBOL. Manual de Tee-ball REAL FEDERACIN ESPAOLA DE BISBOL Y SOFBOL. Prebisbol. Barcelona. 1.987

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Ed. Teide

UNIDAD 17 EL DEPORTE ADAPTADO 1.- CONTENIDOS Reflexin crtica del deporte como espectculo, diferencindolo del deporte recreativo, deporte competicin o deporte salud. Aceptacin de la responsabilidad individual en las actividades deportivas colectivas como requisito indispensable para la consecucin de un objetivo comn. Los juegos y deportes de otros entornos culturales como elementos de integracin y socializacin. Valoracin de los juegos y deportes de nuestro entorno como actividades fsicas de ocio y tiempo libre. Planificacin y organizacin de actividades deportivas, para el desarrollo de actitudes, valores y respeto a las normas. Valoracin de la funcin de la integracin social que tiene la prctica de actividades fsico-deportivas de carcter recreativo. 2.- OBJETIVOS 2. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud.

3. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. 5. Participar en actividades deportivas de carcter individual y colectivo impulsando tanto el conocimiento reglamentario y tcnico, como el fomento actitudes de cooperacin, respeto intercultural y colaboracin social. 6. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. 9. Fomentar la iniciativa personal en juegos y deportes, potenciando las prcticas multidisciplinares y desarrollando actitudes de creatividad, solidaridad, enriquecimiento personal y convivencia con los dems miembros de la comunidad educativa. 10. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsicodeportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. 3.- COMPETENCIAS BSICAS 2.4. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. 2.5. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. 2.6 Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4.- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Anlisis y comprensin del concepto de deporte adaptado, su clasificacin (unidad 17 del libro del alumno). Anlisis y comprensin del golbol (unidad 17 del libro del alumno). Anlisis y comprensin del voleibol adaptado (unidad 17 del libro del alumno). Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas 17A y 17B.) Prctica del juego del golbol. Prctica del voleibol adaptado.

5.- EVALUACIN 5.1 CRITERIOS DE EVALUACIN . Realizar la accin motriz oportuna en funcin de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.

5.2.- ACTIVIDADES DE EVALUACIN . Test escrito de conceptos 6.- ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIN PEDAGGICA El conocimiento y la prctica de los deportes adaptados permitirn a nuestros alumnos acercarse a la realidad de muchos deportistas que padecen algun tipo de discapacidad. Esta experiencia les posibilitar compartir, desde otra perspectiva, la prctica deportiva adaptada, favoreciendo la integracin de aquellos alumnos (si los hay) que padecen algun tipo de discapacidad. 7.- BIBLIOGRAFA

Prez, J. (1994). Deportes para disminusvlidos fsicos, psquicos y sensoriales. Madrid. COE. Pollock, M. & Wilmore, J. (1990). Exercise in Health and Disease. Sydney: W. B. Saunders. Potter, J. C. (1982). Esport per als disminuts. Barcelona: Ajuntament de Barcelona. Potter, J. C. (1990). VI Jornades internacionals sobre activitat fsica adaptada a disminuts fsics i psquics. Barcelona: Unisport. Rios, M, & al (1.998) Actividad fsica Adaptada. El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo. Rodriguez Mrquez, I. (1.994). T puedes: la azarosa histria de los minusvlidos en el deporte. Madrid: RTVE: Morata. Ande. (1982). Reglas y normas del deporte especial. Madrid. Arrez, J.M (1998). Teora y praxis de las adaptaciones curriculares en Educacion Fsica. Un programa de intervencin motriz aplicado en la educacion primaria. Malaga: Aljibe. Aspanias. (1978). Congreso Mundial sobre deficiencias. Barcelona. Ruiz Prez , L.M. (1994) Desarrollo motor y actividades fsicas. Madrid: Gymnos. International Blind Sports Federation IBSA. Reglamentos de Goalball. Madrid: 1996.

8.- RECURSOS DIDCTICOS Para desarrollar este tema seran necesarios los siguientes recursos: - Programacin : Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. - Libro de texto Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Ed. Teide.

9.- MATERIAL PARA EL ALUMNO El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin:

Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO.

Ed. Teide

Unidad 18. La expresin corporal 1. Contenidos. Bailes y danzas: conocimiento y valoracin de aspectos de la cultura andaluza en relacin a la expresin corporal. Ejecucin de bailes de prctica individual, por parejas o colectiva presentes en la comunidad andaluza. Voluntad por realizar bailes y danzas populares con cualquier compaero y compaera. Prctica de aerbic como elemento de desinhibicin y ruptura de estereotipos desde una visin saludable para el organismo. Realizacin de movimientos corporales globales y segmentarios con base rtmica combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor expresivo. Improvisacin y creatividad a travs del lenguaje corporal. Creacin grupal de representaciones rtmicas de baile y danzas, aprovechando la riqueza creativa de Andaluca. Adquisicin de pautas para el diseo de composiciones coreogrficas y estructuras musicales colectivas con ayuda de elementos rtmicos complejos. Contribucin y aportacin individual al trabajo en grupo en las actividades rtmicas. Representaciones teatrales relacionadas con la actividad fsico-deportiva. 2. Objetivos. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Promover y aplicar tareas motrices favoreciendo la autonoma de su prctica, as como la mejora de las relaciones socio-afectivas y psicosociales, identificando las diferencias personales del grupo como elemento enriquecedor, evitando discriminaciones y posibilitando la mxima participacin. Conocer y utilizar los recursos expresivos del cuerpo como medio para el diseo y la participacin en actividades de comunicacin no verbal en funcin del contexto en el que se desarrollen. Reconocer y valorar las actividades fsico-deportivas habituales y tradicionales en Andaluca como patrimonio cultural propio, propiciando el uso adecuado y el disfrute de los servicios pblicos existentes para este fin. 3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor.

Contribucin al desarrollo de la competencia de expresin artstica y cultural.

4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de que es la expresin corporal y su clasificacin (Unidad 18- libro del alumno) Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo (fichas de la unidad 18). Prctica del mtodo de relajacin progresiva de Jacobson. Prctica del mtodo de entrenamiento autgeno de Schultz. Realizar diferentes tipos de acciones (caminar, correr, bailar...) siguiendo diferentes ritmos. Identificar y realizar acciones en las diferentes frases musicales de una cancin. Anlisis y prctica de diferentes bailes de saln (vals, salsa, rock-and-roll). Preparacin, prctica y ejecucin de una pequea coreografa de diferentes bailes de saln por parejas (duracin 2 minutos). Prctica y ejecucin de ejercicios de bajo impacto y de alto impacto de aerbic. Preparacin, prctica y ejecucin de una pequea coreografa de aerbic en grupos de 4 (duracin 2 minutos). 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Efectuar bailes individuales, por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, de forma ldica y con matices tcnicos y originales, manifestando actitudes de respeto y desinhibicin. Valorar la capacidad de seguir el ritmo de la msica, la expresividad del cuerpo, la originalidad de la coreografa, as como el seguimiento del trabajo de cada grupo a lo largo del proceso de creacin de la coreografa. Emplear los tipos de respiracin y las tcnicas y mtodos de relajacin ms usuales como medio para la reduccin de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad). Pruebas de ejecucin tcnica de las actividades propuestas y evolucin personal. 6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa inicialmente en los juegos y las situaciones que permitan un aprendizaje global de las actividades de expresin corporal. Con ello pretendemos potenciar la creatividad y la desinhibicin del alumno o de la alumna. En el trabajo de las danzas, fragmentaremos el baile en diferentes partes para facilitar el aprendizaje global. El estilo ms utilizado es la reproduccin de modelos en las actividades de danza, mientras que en las de expresin ser necesario traspasar la responsabilidad al alumno y dotarle de mayor autonoma para facilitar la creacin y diseo de sus propios ejercicios (coreografas, escenas cmicas) 7. Bibliografa. LLEIX,T; Juegos sensoriales y de conocimiento corporal. Ed. Paidotribo. Barcelona. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide.

9. Material para el alumno. El alumno dispondr para desarrollar la unidad didctica la siguiente documentacin: Libro del alumno: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide Los objetivos, criterios y formas de evaluacin de la unidad. Unidad 19. Actividades en el medio natural 1. Contenidos. Adquisicin de nociones bsicas de orientacin: manejo de brjula, orientacin natural, lectura de mapas, orientacin de mapas y realizacin de recorridos de orientacin. Aprendizaje de tcnicas bsicas sobre manejo y conduccin de bicicletas. Realizacin de itinerarios en el centro, la ciudad y el medio natural. Elementos bsicos para la prctica de la escalada, tcnicas elementales y propuestas motrices para su desarrollo. Prctica de la escalada en entornos artificiales o naturales. Normas y reglamentacin bsica en la realizacin de recorridos urbanos y en el medio natural. Adopcin de las normas de seguridad, proteccin y sensibilizacin en la realizacin de actividades de orientacin, bicicleta y escalada. Concienciacin del impacto de las actividades fsico-deportivas en el medio natural. Planificacin y realizacin de actividades en el medio natural (travesas, itinerarios y rutas ecolgicas o culturales, cicloturismo, campamentos, viajes de turismo deportivo o aventura). La utilizacin de las actividades en el medio natural como medio para la construccin del ocio de una manera activa y saludable. Aspectos generales a considerar en la organizacin de actividades en el medio natural, fundamentalmente aprovechando zonas concretas de su localidad y de la riqueza de la comunidad andaluza. Fomento de una actitud crtica ante los problemas medioambientales de su entorno inmediato, prximo y lejano. Identificacin de los recursos, lugares e instalaciones para el desarrollo de actividades en el medio natural. (refugios, campamentos, reservas, empresas de turismo deportivo, parques naturales). 2. Objetivos. Reflexionar y comprender las caractersticas de una actividad fsica saludable, propiciando una visin crtica ante los hbitos perjudiciales para la misma, fomentando una actitud positiva ante la prctica deportiva habitual, como medio para mejorar la salud y la calidad de vida. Participar de forma autnoma en las diferentes actividades fsicas, deportivas y recreativas, conociendo los lmites que implica dicha prctica y adquiriendo un compromiso de continuidad y mejora de la salud. Valorar los logros en la prctica fsica y deportiva, teniendo en cuenta tanto el nivel de destreza alcanzado como las limitaciones personales. Aprovechar y valorar las posibilidades que ofrecen el entorno urbano y natural prximo, para el desarrollo de prcticas fsicas, deportivas y recreativas con la finalidad de fomentar su conocimiento y conservacin desde un uso responsable y seguro del mismo. Realizar actividades fsicas que contribuyan a satisfacer las necesidades personales y colectivas como medio para el disfrute activo del tiempo de ocio, interesndose por las posibilidades de la prctica fsico-deportiva en horario extraescolar desde una perspectiva saludable. Identificar los principales perfiles profesionales del campo de la Educacin Fsica y de la Salud en la sociedad actual.

3. Competencias bsicas asociadas. Contribucin al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica. Contribucin al desarrollo de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en ciencias y tecnologas. Contribucin al desarrollo de la competencia digital. Contribucin al desarrollo de la competencia de aprender a aprender. Contribucin al desarrollo de las competencias interpersonales, interculturales y sociales y de la competencia cvica. Contribucin al desarrollo de la competencia de autonoma, iniciativa personal y espritu emprendedor. 4. Actividades de enseanza aprendizaje. Anlisis y comprensin de que son les actividades en la naturaleza, los diferentes tipos, la orientacin, la escalada y la bicicleta (Unidad 19- libro del alumno). Anlisis y compresin de la importancia de conservar el medio ambiente y del concepto sostenibilidad. Realizacin (en casa) y entrega del cuaderno de trabajo. (Fichas de la unidad 19). Prctica de orientacin slo con mapa (6 marcas). Prctica de orientacin slo con brjula (6 marcas). Preparacin por parejas de un mapa del centro situando los datos bsicos para poder realizar un recorrido de 4 marcas, que despus realizar otra pareja. Realizacin por parejas de una carrera de orientacin de 10 marcas. Anlisis del funcionamiento de la bicicleta y de las operaciones de mantenimiento. Realizar una salida en bicicleta por las proximidades del centro. Prctica de las tcnicas bsicas de escalada en el gimnasio y en la naturaleza. Planificar una actividad de naturaleza utilizando diferentes medios de transporte. 5. Evaluacin. Criterios de evaluacin: Completar una actividad correspondiente a los contenidos trabajados en el centro, preferentemente en el medio natural, con la utilizacin adecuada de los materiales bsicos para llevarla a cabo con seguridad y responsabilidad. Analizar la seguridad de las instalaciones deportivas, los recursos materiales utilizados y los juegos-ejercicios que puedan suponer un riesgo para la integridad fsica y que provocan lesiones. Solventar supuestos prcticos sobre las lesiones ms habituales que se pueden producir en la vida cotidiana, en la prctica de actividad fsica y en el deporte, empleando los primeros auxilios y actuaciones inmediatas. Participar de forma activa en la realizacin de actividades fsicodeportivas en horario escolar y extraescolar seleccionando aquellas propuestas que faciliten la continuidad de la prctica fsica. Participar de forma desinhibida y constructiva en la realizacin y organizacin de actividades fsico-deportivas en el medio natural. Adquirir una actitud crtica ante los problemas medioambientales as como una sensibilizacin ante la prctica de las actividades en el medio natural como medio para conocer, proteger y conservar la naturaleza. Identificar los distintos perfiles profesionales relacionados con la materia mediante el anlisis de informacin contrastada, lo que le permitir tomar decisiones profesionales y acadmicas adecuadas. Actividades de evaluacin: Examen conceptual (ver modelo de examen de la unidad).

Pruebas de ejecucin tcnica de las actividades propuestas y evolucin personal.

6. Orientaciones para la intervencin pedaggica. La metodologa de trabajo se basa inicialmente en los juegos y las situaciones que permitan un aprendizaje global de las actividades. El estilo ms utilizado es el descubrimiento guiado en donde se plantean situaciones donde el alumno debe mostrar su nivel de autonoma y responsabilidad. Es conveniente iniciar las actividades con el anlisis y comprensin de los conceptos bsicos en el aula, para despus poder salir al entorno exterior del centro. Hay que potenciar el componente ldico de estas actividades para incentivar su prctica a lo largo de la vida. Es un buen momento para introducir el perfil profesional de los tcnicos de estas actividades y los requerimientos formativos que precisan. 7. Bibliografa. MEC. La actividad fsica y deportiva extraescolar en los centros educativos. Deporte de orientacin Ed. Consejo superior de deportes y Ministerio de educacin y ciencia. Madrid. 1996 STCKL,P y SOJER,G. Manual completo de montaa Ed. Desnivel. Madrid. 1995 QUEROL, S y MARCO, J.M. Crditos variables de actividades en la naturaleza (la orientacin y la escalada) Ed. Paidotribo. Barcelona. 8. Recursos didcticos. Para desarrollar esta unidad sern necesarios los siguientes recursos: Gua didctica (programacin, examen, presentacin en powerpoint, solucionario): Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. Libro de texto y cuaderno de trabajo: Educacin Fsica. 3 y 4 ESO. Ed. Teide. F) EVALUACIN DEL REA: Porcentajes de la Evaluacin. En la tabla se muestran los porcentajes que se aplicarn, de modo general, en las unidades didcticas. Excepcionalmente, pueden variar en algunas unidades o contenidos por motivo de la particularidad propia del contenido en cuestin (caso de la Expresin). Conceptos: exmenes, fichas de trabajo, trabajos escritos u online % del 25% total Exmenes: 10 Prctica fsica: trabajo Participacin,Actitud,Inters, diario en clase, test Comportamiento, Respeto Normas fsicos, pruebas prcticas de clase 50% Prctica diaria: 30 25% Participacin, Actitud hacia la asignatura, Inters: 10 Comportamiento, Respeto Normas de clase: 15

Fichas y Trabajos: Test fsicos: 10 15 Pruebas prcticas: 10

G) MATERIALES ALUMNOS/AS.

RECURSOS

DIDCTICOS.

LIBRO

PARA

EL

USO

DE

Los recursos materiales son todos los existentes en el departamento de educacin fsica, material fungible que se va renovando conforme se desarrolla la programacin y todos los elementos fijos e instalaciones de las que disponemos, con lo cual los recursos son mayores y las unidades didcticas a desarrollar tambin. Como otros cursos los alumnos poseen el libro de educacin fsica junto con el cuaderno de actividades de la editorial Teide H) MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES. En este apartado, contemplamos tambin, adems de las adaptaciones curriculares, el tema de la exencin o dispensa en Educacin Fsica y los alumnos/as con el rea pendiente de cursos anteriores. El profesor de EF realizar las oportunas adaptaciones significativas y no significativas para l@s alumn@s que las precisen de manera general o temporal en el caso de lesiones y(o enfermedades que imposibiliten la marcha normal con el resto de grupo de referencia, comenzando por adaptar la evaluacin y continuando por priorizar objetivos y contenidos. EXENCIONES EN EDUCACIN FSICA En este tema, el Departamento se remite a la Orden de 10 de Julio de 1995 por la que se regula la adaptacin del currculo de la Educacin Fsica para los alumnos con necesidades educativas especiales en el Bachillerato Unificado y Polivalente, en la Formacin Profesional del primer y segundo grado y en la educacin secundaria, as como la dispensa de la misma para los mayores de veinticinco aos. As pues, de esta manera, y centrndonos en nuestro centro de enseanza secundaria, el currculo se adaptar a aquellos alumnos/as con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o permanente. Para ello, el Departamento de Educacin Fsica, se acoge al Artculo 3 de la Orden 10 de Julio de 1995, donde textualmente dice: 1. Las solicitudes de las adaptaciones a que se refiere el apartado 1. del artculo 2 sern formuladas ante la Direccin del Centro por los alumnos o, si stos son menores de edad, por sus padres o representantes legales e irn acompaadas de los certificados mdicos correspondientes. 2. El Departamento de Educacin Fsica acordar las adaptaciones oportunas a la vista de los certificados mdicos, as como del resultado de la evaluacin y el dictamen emitido por el Departamento de Orientacin del centro o, en su defecto, por el equipo de Orientacin Educativa y psicopedaggica que corresponda, de quienes recabar asesoramiento, si lo estima necesario, para la determinacin de dichas adaptaciones. 3. La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos con necesidades especiales a los que se refiere esta Orden se har conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en la adaptacin curricular correspondiente. Artculo 4. La solicitud de la dispensa de los alumnos a los que se refiere el apartado 2 del artculo 2 ser formulada por los interesados ante la Direccin del centro en el que vayan a cursar estudios en el momento de formalizar su matrcula. De cualquier manera, dado que la exencin solo se refiere a la parte prctica, los alumnos/as afectados debern tener su correspondiente calificacin en las Actas de evaluacin, sin que exista la posibilidad de reflejar en la mismas el trmino exento, para lo cual deben superar de forma positiva la

parte terica del rea, as como complementar mediante trabajos tericos y colaboraciones en clase su no participacin en la parte prctica. Todos estos alumnos/as tienen la obligacin de asistir a clase con sus compaeros. As pues, de esta manera, a continuacin se expone el modelo de ficha, elaborado por nuestro Departamento, que se le pasa a todo el alumnado, donde se recogen una serie de cuestiones que el alumno/a junto con sus padres debe rellenar. Para ello, las adaptaciones curriculares supondrn la inclusin de las siguientes medidas de atencin. - Valoracin inicial - Adaptacin de los objetivos. - Seleccin y priorizacin de objetivos y contenidos. - Utilizacin de metodologas y estrategias didcticas ms centradas en el proceso que experimenta el alumno/a. - Propuesta de actividades diferenciadas. - Empleo de recursos materiales y didcticos variados. ALUMNADO CON LA EDUCACIN FSICA PENDIENTE Recordar que aquellos alumnos con la Educacin Fsica pendiente del curso anterior, el requisito para superarla debe ser superar la del curso superior, es decir, si en el curso escolar actual el alumno est en 3 con la de 2 pendiente, aprobando este ao supera la de segundo. Eso s, para ello, debe haber cumplido el 80% de asistencia al curso actual y en su caso, si el profesor lo estima oportuno, le puede hacer pruebas terico-prcticas de los contenidos no superados el curso anterior. I) CONTRIBUCIN DEL REA AL PLAN LECTOR DEL CENTRO: Desde el rea de EF se va a promover el plan lector a travs de la realizacin de actividades por escrito, bien en ficha u online (aunando as las competencias lingstica, digital y de aprender a aprender) as como con la lectura y comentario de textos de prensa deportiva. Tambin a travs de las exposiciones orales, que ofrecen la posibilidad de mejorar y ampliar la capacidad oral y comunicativa. El rea de EF tambin ofrece la oportunidad de una aproximacin a la terminologa especfica del deporte, la actividad fsica y la salud. Es evidente que en la bsqueda de informacin relacionada con las prcticas deportivas surgen una serie de trminos, tecnicismos y expresiones de uso habitual y de distintas lenguas, que se presentan frecuentemente en el desarrollo de este mbito y que se han incorporado ya de manera natural al vocabulario y a la conversacin de los jvenes. Por otro lado, el mbito de la Educacin Fsica y la Salud tendr una especial incidencia en lo relativo al desarrollo de la expresin y comunicacin no verbal. Desde esta perspectiva, el desarrollo de los contenidos y tareas referidas a la expresin corporal aportarn a la competencia lingstica una riqueza expresiva basada entre otras en el uso de la dramatizacin, la danza, la comunicacin gestual de sentimientos y emociones, el acompaamiento expresivo de la conversacin, etc., como complemento imprescindible de la competencia comunicativa. J) INVENTARIO DE MATERIAL: Pelotas baloncesto: 19 + 11 por revisar, probablemente rotas. Necesidades: 10 balones. Pelotas goma peq. y med.: 32. Pelotas tenis: 24. Pelotas jockey huecas: 16. Necesidades: 10 pelotas. Pelotas foam peq.: 6.

Balones medicinales: 8. Pelotas rugby: 4 + 2 posiblemente mal. Pelotas balonmano: 10. Necesidades: 10 balones. Pelotas pingpong: -. Necesidades: 20 pelotas. Pelotas voleibol: -. Necesidades: 15 pelotas. Vallas Atletismo : 5 + 9 en vestuario discapacitados. Picas: 10 plstico + 23 madera. Testigos atletismo pasta: 8. Red badminton: 1. Bates: 1 foam + 1 madera. Fresbees: 2. Necesidades: 15 fresbees. Cesta punta plstico: 3 (1 casi rota). Red voleibol: 2. Saltmetros: 4. Aros: 7 peq. + 42 med. y grandes. Conos: 48 triangulares + 25 redondos. Sticks hockey: 23 (uso regular). Necesidades: 10 sticks. Bolos alternativos (en bolsa). Tiras suelo delimitadoras: 15. Cuerdas grandes: 8 ( 1 cuerda gruesa ). Cuerdas pequeas: 31 ( gim ) + 8 ( cuerda ). Herraduras: 12. Petos: 6. Necesidades: 12 petos. Colchonetas: 8 + ( 7 muy mal ). Necesidades: 8 colchonetas. Plintos: 2. Postes altura: 2. Quitamiedos: 3. Mesas pinpong: 2, a revisar. Palas pinpong: 7. Necesidades: 10 palas. Bancos suecos: 8. Raquetas badminton: 13 bien + 19 para reparar. Necesidades: cuerda para reparacin + 10 raquetas. Volantes badminton: 15. Necesidades: 20 volantes. Postes badminton: 2. Postes mviles voleibol: 2. Espalderas: 16 tramos. Radiocassette: 1. Altavoces mviles: 1. Pizarra: ???????? Cintas mtricas: 2. Porteras porttiles XL Kipsta(apertura y cierre rpido): 2. La inversin a realizar en material de E.F. ronda los 700 . Debido a las restricciones econmicas del centro, se intentar ajustar el gasto en esta partida y en parte, se tratar de sufragar con la colaboracin del AMPA del centro y de la Asociacin de Alumn@s. Este inventario se cierra a fecha 6 de septiembre del 2013.

PREVISIN DE POSIBLE PRESUPUESTO PARA EL DEPARTAMENTO DE E.F PARA EL CURSO 2013/14.:

Balones baloncesto: 10 x 5= 50 euros. Balones voleibol: 15 x 5,2= 78 euros.

Balones ftbol sala: 10 x 10= 100 euros. Balones balonmano: 10 x 10= 100 euros. Pelotas jockey: 10 x 1,35= 13,5 euros. Pelotas pinpong: 20 x 0,3= 6 euros. Fresbees: 15 x 3= 45 euros. Sticks jockey: 10 x 6,60= 66 euros. Petos: 12 x 2.20= 26,80 euros. Colchonetas: 8 x ? euros= . Otra opcin es la compra de 35 tapices foam de yoga-pilates. 35 x 6 = 210 euros. Palas pinpong: 10 x 2= 20 euros. Raquetas badminton: 10 x 4,9= 49 euros. Volantes badminton: 20 x 0,85= 17 euros. TOTAL APROXIMADO: 782 EUROS. Se trata de una referencia. Algunos artculos pueden encontrarse entre un 10-15% ms baratos. Tambin se priorizar en funcin de la capacidad econmica del centro para el presente curso. INFORME SOBRE LIBROS DEL ALUMNO DE EDUCACIN FSICA: Libros del alumno de Educacin Fsica. - 1/2 ESO: 149. - 3/4 ESO: 170. El 90 % se encuentran en buen estado y el resto en un estado aceptable. Hay unos 20 cuadernos del alumno de 1/2 de la ESO. Este curso escolar no se exige ni se recomienda el cuaderno del alumn@ pero los profesores podrn usarlo como fuente de actividades cuando lo estimen oportuno, usando para ello fotocopias o bien enviando las actividades a travs del email del que disponen l@s alumn@s en la plataforma Helvia. OTRAS ACTUACIONES NECESARIAS: NOTA: la cerradura del aseo de las chicas est forzada o atascada. Las cerraduras de las puertas traseras del gimnasio y salida directa a la calle tambin estn atoradas y necesitan un repaso. El material de gran tamao del gimnasio necesita una limpieza a fondo. Sera conveniente la limpieza y desbroce del espacio posterior del gimnasio (quitar malas hierbas y limpieza). Todo ello se comunica al equipo directivo para que tomen las medidas oportunas. K) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Para 1 de la ESO: Itinerario por la Sierra de Crdoba (Trassierra). (conjunta con Ciencias Naturales). Senderismo por Ruta de las Fuentes o Ruta La Nava (Ermita Virgen de la Sierra de Cabra)-Zuheros. (Educacin Fsica) durante el 2 3 trimestre. Para 2 de la ESO: Senderismo por Ruta de las Fuentes o Ruta La Nava (Ermita Virgen de la Sierra de Cabra) - Zuheros. (Educacin Fsica) durante el 2 trimestre. Para 3 de la ESO:

Visita a Centro de Alto Rendimiento de Sierra Nevada (2 trimestre). Senderismo en Parque Natural de Hornachuelos. Jornada multiaventura en Espiel (3 trimestre). Para 4 de la ESO: Carrera de Orientacin en Parque Periurbano de Los Villares u otro por determinar (Educacin Fsica). 5* Senderismo en Parque Natural de Cardea Montoro ; Carrera de Orientacin en Parque Periurbano de Los Villares u otro por determinar (2 trimestre). Jornada multiaventura en Espiel (3 trimestre). L) NECESIDADES DE FORMACIN. No hay. M) PLAN DE REUNIONES Y TEMAS A TRATAR. Este ao no van a existir reuniones formales debido a que el departamento es unipersonal, si bien el jefe de departamento mantendr contactos con la profesora encargada del grupo de 2 A de la ESO para coordinarse y asesorarle en todo lo necesario para el correcto desarrollo del currculum y dems aspectos. El jefe de departamento ir dejando constancia de todos los aspectos relevantes de este en el diario de reuniones. N) EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN Se pretende ver si en definitiva se han cumplido los objetivos previamente planteados en todos los contenidos, donde para ello consideramos de gran importancia la escala de opinin y aprendizaje de los alumnos, y cuestionarios de evaluacin de las unidades didcticas. Adems, recurriendo a nuestro anlisis y reflexin de manera conjunta, el departamento de Educacin Fsica junto con el alumnado. BIBLIOGRAFA * Decreto 148/2002 de 14 de Mayo en el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca. * Delgado, M.A. Los Estilos de Enseanza en la Educacin Fsica. ICE. 1991. * Delgado, M.A. Apuntes de la Asignatura de Didctica de la E.F. de 4 curso de la Facultad de Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. Curso acadmico 94/95. Granada. * Mosston, Muska. La Enseanza de la E.F. La Reforma de los Estilos de Enseanza. Editorial Hispano Europea. Barcelona. 1986. * Gimnasia Bsica 1. Karl Pock. Edit. Gymnos.