Educacin Bsica (2do a 7mo)

Documentos pedaggicos

Aplicacin de la poesa en el desarrollo del pensamiento lgico y analgico

Autor: Francisco Delgado Santos Adaptado por: Marialuz Albuja Bayas Fotografas: Gjenero, S. (9 de septiembre de 2008). Brainy people. Stock.xchng VI. Recuperada el 15 en septiembre de 2009 en http://www.sxc.hu/photo/1072657

El reconocido autor de literatura infantil, Francisco Delgado Santos, ha desarrollado una serie de fundamentos tericos, as como de aplicaciones prcticas, para guiar a docentes y a estudiantes en el desarrollo del pensamiento lgico y del pensamiento analgico mediante el uso de la poesa. A continuacin, un breve artculo que resume sus planteamientos y que, sin duda alguna, le servir muchsimo para el proceso de crecimiento intelectual y creativo de sus estudiantes y, por qu no?, para el suyo propio. Lo lgico y lo analgico El gnero humano tiene dos formas de aprehender la realidad. Su cerebro est diseado para analizar y percibir de dos maneras totalmente distintas, segn el hemisferio cerebral que est en accin al momento de interpretar el mundo. El hemisferio izquierdo tiene polaridad negativa, mientras que el derecho est polarizado positivamente. Lo positivo y lo negativo no tienen nada que ver con los conceptos de bueno o malo; se trata, simplemente, de una diferencia en el potencial elctrico, lo cual tambin se puede observar en cada clula o, a mayor escala, en el planeta concebido en su totalidad: la superficie del planeta tiene una polaridad negativa con respecto a la ionsfera; el ncleo celular tiene una polaridad positiva con respecto a la membrana, etc. Pero, volviendo al tema del cerebro, humano, lo interesante de la polaridad entre ambos hemisferios es que stos son susceptibles a variaciones electromagnticas externas. El hemisferio izquierdo tiene relacin con la manera en que el hombre percibe y analiza su realidad. Para efectos acadmicos, se lo conoce como el

hemisferio lgico o analtico. El hemisferio derecho, por su parte, es conocido como holstico o intuitivo. Las caractersticas del uno y del otro son las siguientes: Hemisferio izquierdo:

Verbal: Usa palabras para nombrar, describir y definir. Analtico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Simblico: Emplea smbolos para representar algo. Abstracto: Toma un pequeo fragmento de informacin y lo emplea
para representar el todo.

Temporal: Percibe el paso del tiempo, ordena las cosas en

secuencias.

Racional: Saca conclusiones basadas en la razn y en los datos. Digital: Su razonamiento se basa en el s o en el no. Se vale de
procedimientos como Tesis - Anttesis para sacar conclusiones.

Lgico: Sus conclusiones se basan en la lgica: una cosa sigue a otra

en un orden racional.

Lineal: Piensa en trminos de ideas encadenadas, un pensamiento

sigue a otro, llegando con frecuencia a una conclusin convergente. Hemisferio derecho:

No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas

con palabras.

Sinttico: Agrupa las cosas para formar conjuntos. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente. Analgico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las
relaciones metafricas.

Atemporal: Sin sentido del tiempo. No racional: No necesita una base de razn, ni se basa en los
hechos, tiende a posponer los juicios.

Espacial: Ve donde estn las cosas en relacin con otras cosas, y

como se combinan las partes para formar un todo.

Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones

incompletos, pistas, corazonadas o imgenes visuales.

Holstico: Ve las cosas como un todo, percibe las estructuras

generales, llegando con frecuencia a conclusiones divergentes. Cuando predomina el hemisferio izquierdo, el individuo realiza un anlisis que va de las partes hacia el todo; cuando predomina el derecho, dicho anlisis va del todo hacia las partes. Por ejemplo, si se estudia una molcula de agua, el izquierdo procede de la siguiente manera: recurre a la teora o a las ideas preconcebidas sobre el agua; observa los elementos que la componen (hidrgeno y oxgeno); analiza las propiedades del hidrgeno y del oxgeno; cuantifica la proporcin de cada elemento y, a partir de estos datos, deduce las caractersticas y el comportamiento del agua. Suena lgico, pues parte de la lgica de nuestros ancestros y de la que nos ensean en el colegio. Es la lgica con que vivimos todos los das, con la que interpretamos y definimos nuestra realidad. Para una persona con predominio del hemisferio izquierdo, este proceso resulta completamente natural y comprensible. Un observador cuyo hemisferio derecho resulta ser el ms activo, no recurre a la teora ni a las ideas preconcebidas sobre el objeto de estudio, sino que se imagina (volviendo al mismo ejemplo del prrafo anterior) las caractersticas que puede tener el agua, partiendo de su aspecto funcional, y, a partir de ello, intentar entender las caractersticas de sus elementos constitutivos; no los cuantifica, sino que los simboliza y los conceptualiza segn su interrelacin. Esto parece muy difcil de entender, pues no sigue un proceso de pensamiento lgico, sino analgico. En l reside la base de la intuicin, de la creatividad, de lo ldico, de nuestras relaciones espaciales, del arte, de lo emocional etc. Lo fundamental es comprender que existen diferentes formas de percibir la realidad, las cuales pueden ser totalmente opuestas y, tambin, capaces de conducirnos a conclusiones diferentes (no utilicemos el trmino equivocadas, puesto que no lo son; obedecen, simplemente, a diferentes modos de interpretar el mundo). Puede usted imaginarse una civilizacin cuyos miembros tuvieran una preeminencia del hemisferio cerebral derecho? Es muy difcil hacerlo; tendramos que pensar analgicamente, tendramos que ser no lgicos. Pero s puedo asegurar, sin ningn margen de error, que la tecnologa de dicha sociedad (imaginaria), su

estructura social, sus conceptos del hombre, del Universo y de Dios, seran totalmente diferentes. Cmo trabajar ambos hemisferios con la poesa? Fjese usted en el siguiente texto del italiano Gianni Rodari1. Lalo con atencin. Pdales a sus estudiantes que lo lean cuidadosamente.

Uf, qu calor!
Un seor llamado Nicanor fue al frica y sinti calor. Se pregunta: Senta un calor tan angustioso porque haba nacido en El Toboso o porque se llamaba Nicanor?

Qu respondera usted?, qu responderan sus estudiantes?, cul es el hemisferio cerebral que tom parte en este sencillo ejercicio? No se equivoca al decir que se trata del hemisferio izquierdo. La respuesta es sumamente lgica: no mora de calor por haber nacido en el Toboso y tampoco por llamarse Nicanor, sino por haber viajado al frica, un continente conocido por sus altas temperaturas. As pues, usted ver cmo la poesa le puede ser de gran utilidad para trabajar el pensamiento lgico, ya sea en clase de Matemtica, de Lengua, o de cualquier otra materia que requiera de alguna observacin sobre el proceso que sigue el hemisferio en cuestin. Ahora, otro texto del mismo autor:

11

Gianni

Rodari, Gramtica de la Fantasa, Editorial Crtica, Barcelona, 1989, pp. 60-61.

Qu crecieron?
Un hortelano un poco tontillo Sembr en su huerto la palabra pepinillo. Una respuesta ahora yo les pido: -Qu crecieron: palabras o pepinillos?

Aqu, como usted podr notar, la cosa es diferente: el hortelano sembr palabras y no pepinillos. Qu hortelano en el mundo puede hacer algo as? El planteamiento mismo del poema rompe con la lgica tradicional y requiere de la activacin del hemisferio derecho del cerebro para ser aprehendido. De lo contrario, los lectores (usted y sus estudiantes) no podran conectarse con el texto, no disfrutaran de su carcter ldico ni pondran en accin su pensamiento creativo. Veamos otro ejemplo:

Pregunta con muchas respuestas

Francisco Delgado Santos

Godoy le dijo a Garay: -Cuntos animales hay en este sitio en que estn tres coyotes y un caimn?

Y Garay -quin lo creera?no dijo Esta boca es ma

Puedes t, en vez de Garay, adivinar cuntos hay?

En este caso, el texto juega con ambas posibilidades. Algunos lectores harn la suma lgica de elementos y contestarn que tres ms uno dan como resultado cuatro. Sin embargo, otros estudiantes se enfocarn ms en la pregunta del final y, en lugar de responder al primer planteamiento, le buscarn tres patas al gato hasta salir con alguna respuesta creativa y no esperada; por ejemplo, que talvez haba otros animales en el mismo lugar, ya que el hecho de tener tres coyotes y un caimn no implica la ausencia de otros (leones, lagartos, tigres) Usted, como docente, podra entrar en el juego y hacerles creer que el texto esconde algo ms (aunque en realidad no lo hiciera). La cuestin es lograr que el lector se enfrente a las palabras desde una perspectiva distinta a la tradicional. Por cierto que yo no escrib Preguntas con muchas respuestas para darle ninguna utilidad prctica, sino nicamente para divertirme con el lenguaje Vale decir que produje lo que Aristteles y Horacio bautizaron hace muchos siglos como texto dulce, en contraposicin al texto til. El texto til es aquel que sirve para incrementar el nivel de nuestros conocimientos. Se trata de un texto literal, unidireccional, denotativo, destinado a cumplir una funcin prctica (y, por su naturaleza, ser interpretado desde el hemisferio izquierdo). As, cuando compramos un electrodomstico, necesitamos leer el manual de instrucciones antes de utilizar el dichoso aparato. O, cuando estudiamos una materia determinada para dar un examen y alcanzar una nota, es preciso realizar la lectura de la informacin que se nos da al respecto. No sucede lo mismo con el texto dulce, que es aquel que aparentemente no sirve para nada, pero que, efectivamente es el nico que nos permite crecer de manera integral: en lo cognitivo, por supuesto, pero tambin en lo afectivo y en lo actitudinal. Se trata de un texto connotativo, simblico y polismico que, por su naturaleza, ser interpretado desde el hemisferio izquierdo). De tal suerte, usted podr notar que el poema Pregunta con muchas respuestas podra servirle tanto para la clase de Matemtica como para la de Lengua, sin dejar de lado la posibilidad de trabajarlo en Ciencias Naturales (al estudiar el reino animal), o en cualquier otra rea del saber en la que usted lo considere oportuno. En conclusin, la poesa puede jugar un papel fundamental en el desarrollo del pensamiento, tanto lgico como analgico. Seamos maestros creativos y

llenmonos de recursos tiles para facilitar el crecimiento integral de nuestros estudiantes. Por qu no se anima usted mismo a producir textos curiosos? Ms an: por qu no promueve la produccin original de sus estudiantes? Dele vueltas al asunto. Ya ver los resultados.