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Alumno/a: __________________________________________________ Fecha de Nacimiento: __________ Edad: ____ Grado:________

Fecha de recogida de datos: ____________

1. Motivacin, atribuciones y autoestima. Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso Se aburre con tareas que debe hacer Busca tareas nuevas y que le supongan retos Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias Prefiere realizar tareas fciles que ya domina Siente el error como un fracaso Para que acometa la tarea es necesario ofrecerle recompensas Ante qu tipo de recompensas reacciona? (reforzadores primarios, sociales, de actividad...): Para que acometa la tarea es necesario recordarle que puede recibir algn castigo si no la realiza A qu atribuye sus fracasos y sus xitos? (Limitaciones personales, mala suerte, falta de ayuda...) Hace preguntas constantes sobre si est bien o mal realizado su trabajo Se siente competente de cara a la realizacin de las actividades escolares. Especificar si existen diferencias en su percepcin de competencia en las distintas reas del currculum:

Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus compaeros. Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus padres y hermanos. Se siente competente y satisfecho con su capacidad fsica. Se siente satisfecho con su apariencia fsica. Es capaz de emitir un juicio maduro y acertado (ajustado a la edad) respecto al nivel de ejecucin de las tareas que realiza. Muestra un estado de ansiedad excesivo ante la participacin en clase en actividades grupales Se muestra nervioso cuando le algo pregunta el profesor.

Ante la presentacin de actividades de enseanza aprendizaje: focaliza la atencin necesaria al docente sin dificultades y sin precisar ayuda. Qu ayuda hay que prestar para que focalice la atencin? Para qu tipo de informacin focaliza ms la atencin? Aproximadamente, cunto tiempo mantiene la atencin? Focaliza ms la atencin cuando se le presenta la informacin de forma: verbal, grfica, kinsica o de otra manera:

Variables sociales e interacciones en el aula Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando mnimamente las reglas bsicas de convivencia. Necesita atencin altamente individualizada en el aula por parte del maestro tutor a la hora de realizar las actividades. Necesita el apoyo de otro profesor o cuidador para realzar las actividades en el aula ordinaria. Puede realizar las tareas de forma autnoma aunque precise instrucciones altamente individualizadas por parte del profesor tutor. Pregunta y pide aclaraciones al maestro en relacin con la tarea a realizar. Pregunta y pide aclaraciones a sus compaeros en relacin con la tarea a realizar. Prefiere hacer las mismas tareas que sus compaeros. Trabaja mejor cuando est solo. Trabaja mejor cuando est en pequeo grupo. Cuando trabaja en pequeo grupo, mantiene relaciones de colaboracin Cuando est en pequeo grupo no mantiene relaciones, permanece realizando trabajo individual. Cuando est en pequeo grupo, mantiene relaciones de interferencia. Cuando est en pequeo grupo es respetado y ayudado por los compaeros. Cuando est en el aula mantiene relaciones de interferencia. Cuando est en el aula mantiene relaciones de colaboracin.

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