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Competencias

mbito

Emplear el lenguaje para Estudio comunicarse y como instrumento para aprender Identificar la propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Espaol Prcticas sociales del Tipo de Aprendizajes lenguaje texto esperados Elaborar un juego de Expositivo Utiliza la mesa con descripcin e informacin ilustraciones registrada en notas para dar cuenta de un proceso Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. Utiliza palabras que indican secuencia temporal. Complementa la descripcin del proceso observado con la informacin que provee alguna fuente de consulta

Temas de reflexin COMPRENSIN E INTERPRETACIN Registro de la informacin sobre un proceso. Anlisis de la informacin recabada. BSQUEDA MANEJO DE INFORMACIN Informacin recuperada en distintas fuentes. Registro de informacin en notas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITIJRA Y ORTOGRAFIA Maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos (II, ri, ch) y slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo). Segmentacin convencional de la escritura. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica. valor sonoro convencional. ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICAOS. Palabras que indican secuencia temporal (primero despus en la segunda semana, despus de cinco das finalmente). Adjetivos frases adjetivas para describir cantidad, tamao y otros atributos fsicos.

Introduccin al curso sesin 1 DIDCTICO Exponer el proceso de crecimiento desarrollo o transformacin de un ser vivo. - Presentar el proyecto al grupo, explicando que durante las actividades que realizarn, elegirn un animal o una planta para observar cmo es su proceso de crecimiento y su transformacin desde que nace. Sealar que escribirn e ilustrarn notas con lo que observen para, despus, leer diferentes textos que permitan complementar la informacin de lo que observaron. Agregar que prepararn una exposicin con los textos e ilustraciones que hayan

Proyecto didctico sesin 3 Exponer el proceso de crecimiento desarrollo o transformacin de un ser vivo. En caso de que los finos lleven al saln de clase los seres vivos 'que eligieron para observarlos, orientarlos para que dispongan de lo que necesitan para subsistir en un medio ajeno al natural por ejemplo, en el caso de algn insecto, colocarlo dentro de un frasco y

Proyecto didctico sesin 4 Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. - Pedir a los nios que lean las notas que escribieron sobre su primera observacin y solicitar que identifiquen si usaron palabras para describirla forma el tamao, el color y Otras caractersticas del ser vivo Preguntar si recuerdan cmo se llaman las palabras que sirven para describir (adjetivos). - Solicitar a los nios que, en caso de que haya faltado describir, algunas caractersticas del animal o la planta que eligieron las agreguen a su primera observacin.

elaborado y la expondrn ante sus compaeros. Conversar con el grupo acerca de animales y plantas que conocen mediante preguntas del tipo Como cambia una semilla al transformarse en planta? Quin ha visto una mariposa salir de su capullo? Qu cambios fsicos experimentan los seres vivos cuando crecen? - Pedir a los nios que individualmente, lean un texto previamente seleccionado, sobre el crecimiento de algn ser vivo y al terminar, que comenten el contenido de la lectura en grupo, destacando las etapas del desarrollo del ser vivo. Comentar con los nios que los seres vivos tienen un ciclo de vida: nacen, se desarrollan, se reproducen, envejecen y mueren. - Pedir a los nios que localicen algunos animales y plantas que haya en su casa para comentar en la sesin siguiente sus hallazgos.

perforarla tape para que circule el aire adems introducir hojas de plantes o tierra de acuerdo con el lugar donde lo encontraron para que pueda alimentarte de lo que consume habitualmente - Destinar un rea del saln para colocar los germinadores, plantas y animales de los equipos, donde estn seguros y reciban la iluminacin que requieren. - Pedir a los equipos que comiencen la elaboracin de su diario, registrando los datos necesarios y que elaboren un dibujo del ser vivo tal y como es en el primer momento de observacin. Luego que lo describan por escrito y anoten la fecha de su primera observacin.

- Promover que los equipos observen al animal o planta que llevaron al aula y escriban notas sobre sus observaciones. Orientarlos para que usen adjetivos y frases adjetivas en su texto.

Proyecto didctico sesin 2 : Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Producciones para el desarrollo del proyecto. Seleccin de un ser vivo a observar. - Solicitare los nios que comenten sobre los animales y plantas que encontraron en su casa. Escribir en el pizarrn una lista de los seres vivos que los nios mencionen - Organizar equipos y pedir a los nios que seleccionen un ser vivo de la lista que el maestro escribi, para investigar como es su proceso de crecimiento y desarrollo de ser posible observarlo y registrarlos cambios que identifiquen Mostrar al grupo el formato que usarn para elaborar un diario en el que registrarn lo que observen del ser vivo que eligieron, el cual contendr: Nombre del ser vivo Equipo

Actividad permanente ACTIVIDAD PERMANENTE Copiar y leer indicaciones y tareas de pizarrn verificar que no falten letras o palabras en sus textos Escribir en el pizarrn encargos o tareas para los nios. Emplear un formato sencillo y fijo en el que se indique la fecha, las instrucciones y los materiales requeridos (libros de texto y pagina de internet, por ejemplo). Utilizar frases cortas para dar indicaciones precisas y breves.

Proyecto didctico sesin 5 Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo Continuar con la observacin dolos seres vivos la escritura de notas sobre los cambios que observen y dibujos Promover que los nios lean en voz alta en su equipo sus notas para que se percaten de si la informacin es clara para que en suceso complementen o corrijan sus notas.

Espacio para dibujar al ser vivo Renglones para escribir sus notas

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje esperado Identifica las caractersticas de figuras planas, simples y compuestas Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente.

Eje Sentido numrico y pensamiento algebraico

Matemticas Tema Contenido Nmeros y sistemas de numeracin Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Sentido del contenido: Trabajar sobre las regularidades de la serie numrica permite a su vez relacionar el conteo de 10 en 10 o de 5 e s, con las sumas de 5 y 10 y descubrir las regularidades de estas escalas de nmeros. Es conveniente iniciar partiendo del cero y posteriormente partir de otros dgitos.

Sesin 1 - Pedir a los alumnos que elaboren su cuadro de nmeros del o al 100. - Trabajar sobre las regularidades de la serie numrica, promoviendo que observen los cambios que ocurren en cada fila con respecto a los nmeros, y relacionar el conteo de 10 en 10 o de 5 en 5, con las sumas de 5 y 10.

Sesin 2 Proponer al grupo descubrir los nmeros que siguen si se inicia en el 4,3, 6,12,, etc. que sean diferentes a cero. Hacer notar a los alumnos los cambios que ocurren en las unidades, decenas y centenas.

Sesin 3 Organizar una carrera de pares, en la que partiendo del cero, si sale guila se avanza 10 casillas, si sale sol, se avanza 5 casillas. Gana el primero que logra salir del cuadro. Posteriormente se puede partir de otros dgitos. Por un lado los alumnos pueden empezar a descubrir a qu nmeros se llega, sin hacer efectivamente la suma, cuando se suma varias veces 5

Sesin 4 Incorporar nmeros mayores y reflexionar sobre los cambios que produce sumar 10 o 100 en las cifras de decenas centenas etctera.

Sesin 5 - Proponer otros juegos, por ejemplo: que lancen un dado y partan de la casilla que tenga el nmero del dado o que inicien en el 100 y la meta sea llegar al inicio del juego. - Hacer ms complejo el juego solicitando a los alumnos que cuenten de 2 en 2 d 3 en 3 y aumentar el rango del conteo una vez que el establecido ha sido dominado por

o varias veces 10, partiendo del cero y por otro, identificar el efecto de modificar la cifra de las decenas, sin alterarla cifra de las unidades, que produce en un nmero sumario: 14, 24, 34,44.

los alumnos. - Promover que en equipo participen en el juego en que deben sumar y restar nmeros de 3 cifras, animndolos a hacerlo aun cuando lo consideren difcil.

Bloque Exploramos la naturaleza

Competencias Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Aprendizaje esperado Describe y registra algunas caractersticas que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color; lejana, brillo, cambio de posicin, visible en el da o la noche, emisin de luz y calor.

Contenido Qu hay en el cielo

Sesin 1 - Promover que los alumnos expresen sus ideas respecto a lo que hay en el cielo, tanto en el da como en la noche. Hacer notar a los alumnos que en la maana se ve el Sol y en la noche, las estrellas y la Luna Pedir que investiguen que son cada una de ellas y cmo funcionan con respecto a sus posibilidades de dar luz y calor. Pedir que en equipos organicen una presentacin de la investigacin realizada - Despus de realizarlos experimentos, apoyar a los alumnos que elaboren conclusiones respecto al efecto de la luz y el calor sobre los objetos. Promover que expliquen las causas de las predicciones que elaboraron a partir de los resultados de sus experimentos Promover que se percaten del Sol como fuente de luz y calor, ya la Luna como una estrella que est iluminada por la accin del Sol, no debido a que tiene luz propia, ya que de tener luz propia los objetos en la noche se calentaran al estar a la intemperie. Sesin 2 - Pedir que observen a las plantas ya los animales durante el da y la noche, que expliquen lo que sucede con ellos y elaboren conclusiones que expongan por qu sucede una u otra cosa. Pida a sus alumnos que planteen predicciones acerca de lo que suceder al dejar expuestos al aire libre, durante el da y la noche y por un tiempo prolongado (mnimo dos horas), objetos como latas, cuadernos, recipientes de plstico y agua A partir de la lectura de relatos marinos, promover que el grupo discuta por que la Luna y las estrellas eran referentes para la navegacin Pedir que observen la noche y que se muevan de un lugar a otro para que identifiquen lo que pasa en el cielo, y si la informacin que ofrece les permite orientarse para saber cmo definir un trayecto - Solicitar que argumenten sus respuestas con informacin que han obtenido de diversas fuentes de informacin ya partir de la observacin que hicieron de lo que hay en el cielo en la noche y en el da.

Formacin cvica y tica mbito Aula Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Aprendizaje esperado Contenido MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES Cmo nos damos cuenta de que una persona est alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cmo me siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daara los dems.

Sesin 1 - Pedir que voluntariamente algunos alumnos representen con mmica diferentes emociones y estados de nimo, mientras el resto del grupo intenta identificarlos: alegra, enojo, tristeza, inters, aburrimiento, sorpresa, entre otras. - Promover que los alumnos expliquen cmo lograron identificarlas emociones. - Al terminar, propiciar que comenten cmo se sienten cuando perciben esas emociones en otras personas. - Organizar al grupo en equipos para presentarles una situacin previamente seleccionada en la que se pongan en juego distintas emociones de nios como ellos. Promover que los alumnos analicen la situacin y conversen para responder a las preguntas: Cules son los sentimientos o emociones que refleja cada nio y nia: enojo, susto, tristeza, miedo, burla, alegra, vergenza? Qu le diras a cada nio y nia? Cmo crees que se resolvi esta situacin? Con cul de los nios te identificas? Por qu? Alguna vez has pasado por una situacin similar? Cmo te sentiste?

Competencia Artstica y cultural

Aprendizaje esperado Representa ritmos visuales en imgenes, a partir de diferentes formas.

Educacin artstica Lenguaje artstico Artes visuales

Eje Apreciacin

Contenidos Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano

Expresin

Realizacin de una imagen empleando diferentes formas que generen ritmos visuales.

Sesin 1 - Realizar una caminata por el entorno ms prximo a fin de observar con atencin y realizar un registro grfico de los objetos que ls rodean, reconociendo sus diferentes formas y como estas se repiten constantemente. Recordar a los alumnos que el registro grafico se refiere a la representacin de algo por medio de un dibujo. Promover que expliquen el ritmo visual de lo que observaron. Invitarlos a elaborar una produccin artstica en la que se reconozca el ritmo visual. Promover que comenten con sus compaeros sus producciones y analicen el ritmo visual que expresaron.

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