Educar e instruir a travs del proceso docente educativo del Dibujo Tcnico. 1. 2. 3. 4. . Resumen Introduccin Desarrollo Conclusiones !

iblio"ra#$a

Resumen El trabajo aborda como tiene establecido la disciplina de Dibujo Tcnico de la UDG, la formacin que debe recibir el estudiante desde el punto de vista educativo. Esto a partir de la concepcin de Educar a travs de la Instruccin. Se parte del odelo del !rofesional al que se le imparte docencia sobre la base de una caracteri"acin sociopol#tica de su procedencia, su vinculacin con el !ro$ecto Educativo del a%o $ las diferentes estrate&ias de la carrera, fundamentalmente la Estrate&ia aestra que diri&e el trabajo pol#tico'ideol&ico. Se muestran ejemplos de las diferentes formas utili"adas en clases para de forma amena e instructiva desarrollar la labor educativa del docente. %bstract T(e )or* approac(es li*e (e+s(e (as establis(ed t(e discipline of Dra)in& Tec(nician of t(e UDG, t(e formation t(at t(e student s(ould receive from t(e educational point of vie). Esto startin& from t(e conception of Educatin& t(rou&( t(e Instruction. ,e+s(e leaves of t(e !attern from t(e !rofessional to )(ic( is imparted docencia on t(e base of a sociopolitical c(aracteri"ation of t(eir ori&in, t(eir lin*in& )it( t(e Educational !roject of t(e $ear and t(e different strate&ies of t(e career, fundamentall$ t(e Strate&$ Teac(er t(at directs t(e political'ideolo&ical )or*. E-amples in t(e different )a$s are s(o)n used in classes for in an interestin& and instructive )a$ to develop t(e educational )or* of t(e educational one. Introduccin El modelo de Educacin Superior cubana se sustenta en la formacin de un in&eniero de perfil amplio, con slidos conocimientos sobre la labor que desempe%ar., pero con profundas convicciones revolucionarias caracteri"adas por una formacin ideol&ica acorde a los principios de la revolucin cubana. Es parte del modelo educativo cubano, la vinculacin del estudio con el trabajo, por ello, desde los primeros a%os el ni%o en la escuela participa en diferentes actividades relacionadas con la labor productiva. /a /e$ Did.ctica de Educar a travs de la Instruccin, se (a puesto de manifiesto con &ran fuer"a en la 0ltima dcada en las universidades cubanas, mati"ado por la batalla de ideas que libra el pa#s, lo que contribu$e a que el proceso de ense%an"a'aprendi"aje $ la labor profesor' alumno est soportada por un slido componente educativo. Desde lue&o, despus del triunfo de la revolucin se (a prestado especial atencin a labor educativa que debe desarrollar el docente. Sin embar&o nunca antes, se le (a prestado tanta atencin en los diferentes niveles de direccin pol#tica $ administrativa en los diferentes niveles educacionales como en la actualidad. ,asta (ace unos a%os, la labor educativa muc(as veces se enmarcaba a la conversacin sobre temas pol#ticos, efemrides (istricas, la observacin constante de la disciplina, esta 0ltima caracteri"ada muc(as veces por patrones fijados por el propio profesor.

En los curriculum de las diferentes carreras salvo la concrecin de al&unos objetivos educativos, no se especificaban las diferentes acciones que se reali"ar#an, formando parte la labor educativa del llamado curriculum oculto, el cual no obstante, podemos reiterar, siempre (a estado presente en la labor del profesor en nuestro pa#s. .s, se podr#a pre&untar cmo (a influido esta labor desarrollada (asta el momento teniendo en cuenta los problemas de indisciplina social que muc(as veces se observan en diferentes sectores de la vida cotidiana, donde no escapan la presencia de profesionales formados en nuestras universidades. ,a partir de 1223, que se inclu$e el !ro$ecto Educativo 4!E5 como documento que diri&e la labor educativa en los a%os inte&rando los componentes docentes 4curricular5, e-tensin universitaria $ sociopol#tica, caracteri"ado por la interaccin de los estudiantes en las propias bri&adas que son precisamente los que confeccionan $ personali"an los !E se&0n sus propias necesidades. En el caso espec#fico de la disciplina de Dibujo Tcnico, es una disciplina b.sica que forma parte de todos los !lanes de Estudio de las carreras de perfiles in&enieriles. El dominio de esta disciplina constitu$e un elemento fundamental en la formacin del in&eniero, pues da lu&ar a una de las v#as de comunicacin esencial del in&eniero, la "r&#ica. En ella se desarrolla la capacidad de crear modelos de informacin frecuentemente incompleta e imprecisa, permite a partir de la s#ntesis creativa, lo&rar en el proceso mental, la posibilidad de elaborar $ acomodar alternativas &r.ficas para la solucin de un problema, sobre todo en los procesos de dise%o. /a disciplina tiene &ran incidencia en el desarrollo de la creatividad del estudiante $ futuro profesional, contribu$e a la capacitacin de los procesos conceptuales del pensamiento no verbal que requieren por lo menos de un fra&mento mental &r.fico del objeto, para que puedan ser activados en cualquier momento. 6ontribu$e adem.s, al pensamiento l&ico, $ permite interpretar o confeccionar la documentacin &r.fica de los pro$ectos. El colectivo de profesores que inte&ran la disciplina est. formado por tres profesores con m.s de 78 a%os de e-periencia en la labor docente, laboran juntos desde (ace m.s de 18 a%os. Todos son profesores asistentes $ se encuentran investi&ando en temas relacionados con la did.ctica de la disciplina. Desarrollo !ara lo&rar el enfoque inte&ral, mediante el cual desarrollar la labor educativa $ pol#tica' ideol&ica, la universidad ubica en un primer plano no slo los conocimientos $ (abilidades a formar en los estudiantes, sino tambin, los valores como componentes claves de su personalidad. En la Tesis $ 9esoluciones del !rimer 6on&reso del !66 se plantea: ;...el principio rector de la educacin cubana es formar a las nuevas &eneraciones como constructores conscientes $ activos del socialismo, como defensores de la patria, sobre la base de un desarrollo armnico intelectual, cient#fico tcnico, pol#tico'ideol&ico, f#sico, moral, esttico, politcnico'laboral $ patriotico militar...; [ 1] Este concepto de inte&ralidad se fundamenta en la idea martiana de ...;que el elemento cient#fico sea como el (ueso del sistema de educacin p0blica, como la savia de los .rboles...; [ 7] $ que ;...el afian"amiento de las cualidades morales suban de precio cuando tienen de sostn las cualidades inteli&entes...; [ <] ,o$ el redise%o de la labor educativa en nuestras universidades encuentra en el entorno internacional, espec#ficamente en el universitario un escenario marcado por los efectos del proceso de &lobali"acin $ el impacto cient#fico'tecnol&ico= conjuntamente con esto, se acelera el proceso de privati"acin que viene acompa%ado de la descentrali"acin acadmica, producindose un incremento del mercado de la Educacin Superior, fortalecindose el

enfoque lucrativo Universidad'Empresa $ d.ndole valor slo a los conocimientos cient#ficos' tecnol&icos $ con valor econmico. ;> este conte-to e-terno podemos a&re&ar el derrumbe de la Unin Sovitica $ del socialismo europeo, precisamente uno de los principales patrones valorativos de comparacin que tom.bamos para ju"&ar como positivo o ne&ativo muc(os de los procesos $ acontecimientos de la vida nacional, la a&resin ideol&ica del imperialismo dado el proceso de unipolaridad pol#tica que le sucede a esta debacle del socialismo, enfilada en nuestro conte-to para subvertir los valores de la conciencia de nuestro pueblo, especialmente de nuestra juventud.; Entre los factores internos (a$ que mencionar la crisis econmica, tra$endo como consi&o las carencias materiales, el bajo nivel de satisfaccin de las necesidades $ manisfestaciones de al&unas conductas m.s materialistas, menos altruistas $ menos solidarias. !or todo ello, en nuestro conte-to social (an comen"ado a manisfestarse diferentes problemas detallados por el Dr. Gilberto Garc#a ?atista en su art#culo @!or qu la formacin de valores es tambin un proceso peda&&icoA [ B] $ del cual apuntamos los que consideramos los m.s importantes: 9estructuracin individual de normas $ valores con &ran des&aste tico para diferentes capas de la sociedad. Deterioro del cumplimiento de re"lamentaciones ' normas de convivencia. (o respecto a las autoridades) los padres) los maestros) ' otros #uncionarios sociales. *ocabulario inadecuado) len"uaje vul"ar. +obre desarrollo del "rupo escolar en #uncin de la tarea educativa. Relaciones a#ectivas super#iciales. ,also concepto de compa-erismo en las relaciones entre los jvenes) mani#estaciones de des.onestidad. %parecen ras"os cada ve/ m&s #uerte de individualismo) e"o$smo) ' otras cualidades ne"ativas. Di#icultades en la si"ni#icacin social del trabajo para ni-os) adolescentes) jvenes ' adultos. 0ur"imiento de la doble e incluso de la triple moral. El proceso docente'educativo persi&ue en su esencia educar e instruir, es por ello, que en nuestra peda&o&#a la Universidad debe sentar sus bases, no solo en lo&rar una ense%an"a a tono a los 0ltimos avances de la ciencia $ la tcnica, sino tambin, en influir positivamente en este &ran universo psicopeda&&ico donde intervienen el individuo, la familia, la sociedad, los medios de comunicacin, etc. El trabajo educativo en la disciplina de Dibujo Tcnico, se encuentra enfocado en una direccin inte&ral en la que se desarrolle la labor educativa $ pol#tico'ideol&ica a travs de la instruccin, para ello se parte del problema que resuelve la disciplina dentro del plan de estudio: @6mo aumentar la calidad de la E-presin Gr.fica de los estudiantes para que estn capacitados para enfrentarse a las condiciones actuales del desarrollo cient#fico tcnico de la mecani"acin de los procesos tecnol&icos $ biotecnol&icos de la produccin a&ropecuariaA El concepto E-presin Gr.fica, (ace que la ense%an"a de la asi&natura no se concrete a la formacin de un in&eniero que sea capa" de dibujar, sino, que en su conducta in&enieril posea una cultura &r.fica que le posibilite interpretar planos $ esquemas de diversas #ndole, con conocimientos sobre Info&raf#a, Inform.tica, Tratamiento de im.&enes, etc. !ara ello, se parte de la caracteri"acin del a%o 4forma parte del !E5 donde se conoce entre otros el nivel de motivacin (acia la carrera, prioridad en la seleccin de la carrera, inte&racin revolucionaria de los padres, estructura socioclasista, etc. C la forma de in&reso la cual en los 0ltimos a%os se (a comportado tal como se muestra en la fi&ura 1.

Dbserv.ndose, como e-iste un ma$or in&reso de estudiantes que provienen de !9E e I!> con 1E< 428,3EF5, siendo diferidos 11B 432,GHF5. /os estudiantes que provienen del !9E no reciben Dibujo Tcnico como asi&natura desde el Emo. &rado, por lo que (an transitado &eneralmente por G cursos sin recibir la asi&natura. /os que provienen del I!> lo recibieron en el primer a%o por lo que (ace 7 a < cursos que no lo (an recibido. Toda esta caracteri"acin, permite reali"ar una mejor planificacin del proceso docente'educativo desde la asi&natura en el a%o. /a asi&natura debe destacarse por desarrollar la cultura &r.fica en el in&eniero mecani"ador, no solo desde lo in&enieril, sino tambin fomentando los ras&os estticos que en la &r.fica siempre est.n presente. Dar a conocer $ motivar por diferentes v#as a pintores famosos e-tranjeros $ cubanos, pinturas famosas, etc. Se brindar. informacin sobre personalidades del dibujo internacional $ nacional. >l concebirse el sistema de valores fundamentales a desarrollar se obtiene la si&uiente tabla:

!rincipales valores morales en lo que se incidir.: orales ,onestidad /aboriosidad Decir la verdad. Tener disposicin para cumplir las tareas, querer ser trabajador, respetar el trabajo de los dem.s. Ser ami&o, a$udar a sus compa%eros, compartir sus pertenencias, servir a los dem.s, identificarse con otros jvenes aunque no los cono"ca. Esfor"arse, comportarse bien, ser persistente, ser ordenado, ser limpio saber (acer valoraciones de s# mismo $ de los dem.s, etc.

>mistad 9esponsabilidad

>mor $ respeto a lo que

> la familia, a la naturale"a, a los (roes, a fi&uras

le rodea >ntimperialismo !ol#ticos' ideol&icos

relevantes, a los s#mbolos de la patria, monumentos, a la (istoria de la comunidad, etc. Sentirse contrario a la dominacin de un estado sobre otros

!atriotismo Solidaridad

>mor a patria I#nculo que une a los (ombres $ pueblos de modo que el bienestar de los unos determine el de los otros.

Dtros

El 9econocimiento de los Derec(os ,umanos. El af.n de equidad social $ de participacin democr.tica. /a comprensin $ la tolerancia de las diferencias $ el pluralismo cultural. /a creatividad. El colectivismo El sentido de pertenencia.

Una mente abierta al cambio. /a autoestima El (umanismo 6uidado a la propiedad social El respeto de la i&ualdad de los se-os.

El sentido de la responsabilidad en su modo de interactuar con el medio ambiente.

Estos valores se diri&en a travs de la disciplina con una planificacin del momento en el que puede desarrollarse, asi&n.ndose a cada tema se&0n la relacin que posee con el contenido $ la (abilidad que se forma.

+rincipales acciones por temas Situacin &eo&r.fica de la UDG. /a ?atalla de !eralejo. /os s#mbolos patrios. >plicacin de la divisin de circunferencias en la representacin del tri.n&ulo $ la estrella solitaria. Escritura del ,imno Jacional. /enin $ el uso de la &r.fica Tema 1 Sur&imiento del dibujo. !inturas rupestres. Eucl#des el Gemetra. Datos sobre la ense%an"a del dibujo en la poca colonial. El primer aula de dibujo para in&enieros. Descartes. !recursores del dibujo en 6uba. 9amiro Ialds Daussa, el profesor de dibujo que muri asesinado por las &arras de ac(ado. Gaspar on&e el padre de la Geometr#a Descriptiva. Su vinculacin a Japolen ?onaparte. /eonardo Davinci, artista, (umanista o in&eniero. !icasso. endive, Kavelo. /a ,istoria del sur&imiento de los &raficadores computari"ados. El tratamiento de Im.&enes en el si&lo LLI. art# ;EDISDJ;. El 6(e de Industria inistro

/a topo&raf#a militar. El internacionalismo cubano en Etiop#a, Siria $ >n&ola. @!or qu los e-pedicionarios del Granma se diri&ieron directamente a la Sierra aestraA !icasso $ su reaccin contra el fascismo.

Tema 7

Tema <

/a inform.tica, los virus $ pornociberntica.

Tema B

El 6(e $ la normali"acin.

Tema 3

/a tica del dibujante $ su impacto econmico.

Tema G

art# ;El !uente de ?roo*lin; Una leccin sobre descripcin e interpretacin in&enieril. Ialoracin del desarrollo del proceso docente'educativo de la asi&natura. !JI

Ialoracin del desarrollo del proceso docente' educativo de la asi&natura. !JI

Tema E

Ejemplo: /os s#mbolos patrios. >plicacin de la divisin de circunferencias en la representacin del tri.n&ulo $ la estrella solitaria. 4Tema 1 6onstrucciones Geomtricas5 9epresentacin de la bandera de la estrella solitaria. !ara ver el &r.fico seleccione la opcin M?ajar trabajoM del men0 superior ediante el tema los estudiantes aplican los mtodos de divisin de circunferencias en partes i&uales, con lo cual entre otros, se pueden obtener pol#&onos re&ulares como el tri.n&ulo equil.tero $ la estrella de cinco puntas. 1.Se tra"a un se&mento vertical con una lon&itud i&ual al lado del tri.n&ulo, que a su ve" es la altura de la bandera. 7.Desde los e-tremos del se&mento anterior, se tra"an dos arcos de radio i&ual al lado del tri.n&ulo, que se cortan en un punto que es el tercer vrtice. <.6onstruir el tri.n&ulo.

B. Se determina el centro del tri.n&ulo, tra"ando sus mediatrices.

3. Se tra"a una circunferencia de di.metro i&ual a un tercio del lado del tri.n&ulo en la cual se encontrar. inscrita la estrella solitaria.

1. Se tra"an los ejes de la circunferencia uno vertical $ otro (ori"ontal. E. Se divide el eje vertical en cuantas partes se quiera dividir la circunferencia. 4en este caso en 3 partes5.

H. ,aciendo centro en los e-tremos del eje vertical $ con radio i&ual al di.metro, se tra"an arcos a ambos lados, que se cortan en los puntos > $ ?. 2. ,aciendo centro en > se tra"an l#neas que pasan por el punto 7 $ B (asta la circunferencia, de forma an.lo&a se procede desde ?.

18. Se constru$e la estrella de cinco puntas.

11. Se representa la bandera cubana.

/ue&o se (ace una valoracin si conocen las J6 para confeccin $ se pre&unta sobre el si&nificado de sus componentes. Esta vinculacin del mtodo &eneral para la divisin de circunferencia en partes i&uales adem.s de resultar amena para el estudiante permite que se fortale"ca el trabajo educativo en la carrera $ el a%o, e-istiendo una aceptacin por parte de los estudiantes sobre los mtodos educativos utili"ados. Conclusiones /a e-periencia en la aplicacin de la Educacin a travs de la Instruccin, es un proceso que puede concretarse a travs de cada asi&natura, siempre que se ten&a estudiado la forma $ el momento en que debe ejecutarse, siendo en el tema donde debe prestarse la ma$or atencin por el docente para poder vincular la labor educativa dentro de la estructura did.ctica que posee el mismo. !iblio"ra#$a 1. !artido 6omunista de 6uba. Tesis $ 9esoluciones. 6on&reso !rimero.+!66.N6iudad de la ,abana: Ed. 6iencias Sociales, 12E2. pB71. 7. <. art#, O. Educacin 6ient#fica en la >mrica.+Oos art#, O. Educacin !opular,''p<E3. art#.NJueva Cor*, 12H<.p7EH.

B. Kabelo, O.9. /a formacin de valores de las nuevas &eneraciones.+O.9.Kabelo,6.Iitier, .I.Dom#n&ue", K. Gon".le",m G./.Garc#a.N6iudad de /a ,abana. Ed. 6iencias Sociales, 122G.

>utores: 1ic. Re'naldo Estrada Cin"ualbres) In". Idalberto Re'es Rondn) 1ic. ,li2 +antoja 3ill&n) Tania %rcia !o/a Kacultad de In&enier#a Universidad de Granma.