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El juego-trabajo es juego?

Acerca de los rincones y los modos de jugar


Patricia Sarl UBA-IICE www.infanciaenred.org.ar

Yo juego, ellos juegan, todos jugamos Qu es jugar?


El juego es un espacio de interaccin donde se presenta una situacin

imaginaria (suspensin de la realidad) en la cual los nios se involucran voluntariamente bajo la intensin, el deseo o propsito de jugar a, en la cual ellos determinan o se acogen a las reglas que son las que permiten que el juego se sostenga
El juego es un campo de ensayo, de ejercitacin y

de puesta a prueba de habilidades y destrezas que luego le sern tiles a los nios en otros contextos diferentes al espacio ldico. El juego prepara al nio proporcionndole estructuras para nuevos aprendizaje.
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Cmo aparece el juego en la escuela infantil?


El juego como recurso didctico
Juegos y contenidos escolares Las estrategias metodolgicas y el juego

Juego Trabajo / Juego libre en rincones Juego dramtico / Juego de sala total Juego centralizador / proyecto juego

Juego trabajo

Caractersticas del Juego en sectores Juego libre en rincones


Otras modalidades
Eleccin de los nios: qu jugar, a qu jugar, con quin jugar,

con qu jugar
Trabajar en pequeos grupos

Volver a realizar tareas / juegos conocidos

Multiplicidad de actividades simultneas

Evaluacin privada

Algunas cuestiones a tener en cuenta


En relacin con la

organizacin de la

propuesta

En relacin con las

situaciones de juego

Momentos del Juego Trabajo


(MCBA, 1985-1986- Proyecto 5)
Planificacin
Propuesta de trabajo Materiales Anticipacin Grupos

Desarrollo

Actividades simultneas

Organizacin

Dinmica grupal

Objetivos y contenidos

Orden

Consignas del docente

Respuestas del nio

Evaluacin

Organizacin

Comunicacin

Organizacin del grupo


Tamao del grupo
Permanencia

pequeos grupos / individual

Nmero de nios por rea

Edad y momento del ao (experiencia previa)

Eleccin

Permisos y lmites

Eleccin y conocimiento del rea

Cambiar de rincn Entrar y salir de un grupo (consenso)

(Saber cundo elegir y qu elegir)

Qu define la eleccin (con qu,

con quin, dnde, a qu)

Tipo de seguimiento de las elecciones

Capacidad para aceptar la prdida

Actividades en cada rea o sector


a. Centradas en el nio

Conocimiento de las posibilidades de cada rea y material


Material y contenidos presentados en actividades grupales

Variacin del estructura superficial sobre la misma estructura profunda

b. Diversidad de act. simultneas


Simultaneidad de opciones Intervencin del maestro

Mirada mltiple e intermitente


Las interrupciones vs. la mediacin

Dispersin en la resolucin del problema Auto-regulacin de los nios

Evaluacin
Cuando intervenir:

Desorden generalizado Seguimiento individual

Qu evaluar

Rincones que siempre se eligen y que siempre quedan desiertos Tipo y variedad de propuestas Proyecto anticipado por los nios Desarrollo del juego Enriquecimiento del rea Orden Organizacin del grupo y tipo de relaciones que se establecen entre los nios

Mirando al juego

Biblioteca

Arte

Construcciones

Juegos tranquilos

Ciencias

Otros sectores posibles:

Juegos con agua


Msica

Dramatizaciones

PC

Tipo de juego

Aspectos a tener en cuenta

Dramatizaciones

Juegos

simblicos

Temas sobre los que se juega


Tipo de objetos

Construcciones

Juegos con

De usos mltiples Juguetes

objetos

Representacin del mundo Otros (trompo, yo-yo)

Juegos de mesa

Juegos tranquilos

Juegos con

reglas convencionales

Instructivos o consignas que particularizan el juego

Modos de Intervencin del Maestro Para comprender ... Observa


Para transformar el juego encauzndolo, facilitar la organizacin, sostener... Para participar desde el marco del juego

Define la estructura del juego (tema, materiales, espacios...)


Movilizar los roles / Sealar aspectos de la
realidad que no aparecen

Interviene para: Marcar los tiempos del juego


Sostener / recordar las reglas convencionales
Ofrecer nuevos objetos o consignas de juego

Actualizar el contenido jugado en futuros juegos

Por qu darle lugar al juego en la


escuela?
El juego contextualiza la enseanza y le permite

al nio manipular contenidos en otro marco y ensayar posibles respuestas.


La escuela no es slo un escenario para jugar

sino que su funcin es enriquecer o potenciar el juego de los nios.


Una pedagoga amigable

Pedagoga amigable
Aprender a aprender

Autogobierno del estudiante


Elegir aprender

curiosidad honestidad intelectual, confianza en la propia capacidad de adquirir conocimientos

tener la libertad de decidir qu


conocimientos vale la pena poseer

y los que no vale la pena poseer.

un saludable grado de escepticismo frente a lo que dicen saber otras personas

la fuerza de voluntad para perseverar en el aprendizaje

Juego y Educacin (parafraseando a Edith Litwin)

Juego como entretenimiento


Sin significacin para el currculo Poca vinculacin con los contenidos pasarla bien

Juego para disciplinar

La amenaza o el premio

Juego para iluminar


Comprometer el deseo Captar la imaginacin Construir conciencia