“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE MONITOREO PEDAGÓGICO A EQUIPOS DE SOPORTE: DIRECTORES Y DOCENTES LÍDERES.

SUB TALLER DE CIUDADANÍA
FECHAS
HUANCAVELICA LORETO MADRE DE DIOS HUÁNUCO AYACUCHO APURÍMAC UCAYALI

REGIONES

JULIO 2013

HOY EL PERÚ TIENE UN COMPROMISO: MEJORAR LOS APRENDIZAJES TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

democrático. INICIO (10 min. Fascículo general de Ciudadanía.Presentación de un caso en la escuela de Izcuchaca en Amazonas . los participantes logren: Comprender el enfoque de Ciudadanía. . CIERRE: (20 min). Ppt: Enfoque ciudadano. intercultural. parejas y grupos) realizando trabajos simultáneos y diferenciados con uso de fascículos. Plumones 47 Papelotes y cinta masking tape.). Plantear una situación de aprendizaje que permitan desarrollar las competencias y capacidades de Ciudadanía en su espacio escolar.Propuesta de situaciones para desarrollar las competencias ciudadanas. textos y cuadernos de trabajo. .Listado con las características del enfoque ciudadano.Relacionan las ideas fuerza de las competencias producidas por los participantes. al finalizar la jornada. intercultural: A nivel de IE y a nivel de aula. Proyector multimedia Fotocopia de Casos Tarjetas de diferentes colores. reflexivo y participativo.Evaluación del taller. . intercultural. . con las capacidades. Al finalizar el taller.Análisis y trabajo en grupos.Competencias y capacidades de Ciudadanía.Recibimiento y saludo a los participantes . . Bloque 2: Competencias y capacidades de Ciudadanía (1 hora) .Socialización de productos elaborados en grupos de trabajo. Comprender las competencias y capacidades planteadas en el fascículo de Ciudadanía en el marco de un currículo por competencias. con formas de organización diversa (individual. Democrático. OBJETIVOS METODOLOGÍA PARTICIPANTES DURACIÓN 4 HORAS PRODUCTOS INSUMOS 2 .Presentación de los objetivos del taller DESARROLLO DEL TALLER Bloque 1: Enfoque de ciudadanía (1hora) . Bloque 3: Propuesta de situaciones para desarrollar las competencias ciudadanas (1:30 min). Intercultural. democrático. .Propuesta situaciones para desarrollar las competencias ciudadanas a nivel de IE y aula. INFORMACIÓN GENERAL Se espera que.Identificación de las características del enfoque de Ejercicio Ciudadano. . Compromisos de los participantes para la implementación del ejercicio ciudadano.I. Equipos de soporte: Directores y docentes líderes.Recojo de expectativas . democrático. Taller vivencial. los participantes habrán producido: .

la misma que permitirá recoger los saberes previos de los participantes respecto al aprendizaje de ciudadanía. toman decisiones y asumen acuerdos sobre su propio cambio. . como otras veces. buscan resolver juntos los problemas que hay entre ellos. ¿Qué aprendizajes lograrán desarrollar o fortalecer los estudiantes a partir de la aplicación de las estrategias Asambleas de Aula? ¿Por qué? 3.II. El tema que se aborda durante esta asamblea es “cómo mejorar la convivencia en el aula”. Abel orienta el diálogo entre niños y niñas para que todos expresen y escuchen cómo se sienten y cómo esperan que los demás actúen.Los participantes escriben sus expectativas del taller en tarjetas meta plan y las ubican en un lugar visible del salón.El facilitador da la bienvenida a los participantes y establecen normas que contribuirán al logro de los objetivos del taller. ¿Cómo se evidencia el ejercicio ciudadano en esta situación? ¿Por qué? Elaboran sus respuestas en un papelógrafo y un representante de cada grupo en plenaria socializa sus productos. y también sobre algunos logros del aula. Él. ¿Qué acciones o actividades deben realizar los docentes y directivos de la I. para reforzar el trabajo del profesor Abel? ¿Por qué? 4. relacionándolas con los objetivos del taller.El facilitador organiza las expectativas de los participantes y las lee. - 3 . ha decidido organizar una Asamblea de aula para reflexionar en grupo sobre estos problemas. Estrategia para promover la convivencia democrática en el aula multigrado. vinculado a los análisis de los grupos. MINEDU) BLOQUE 1: ENFOQUE CIUDADANÍA (1 HORA) - En grupos reflexionan sobre el caso y responde las preguntas: 1. . ACTIVIDADES FORMATIVAS ACTIVIDADES DE INICIO 10 minutos PRESENTACIÓN Y OBJETIVOS DEL SUB TALLER . CASO 1 En la escuela de Izcuchaca en Amazonas El profesor Abel ha observado recientemente problemas en el aula: algunos niños incomodan a otros con su actitud.E. Luego. ¿Qué situaciones similares han podido observar en las visitas a las escuelas? 2. (Guía Asamblea del aula. 3:30 Horas ACTIVIDADES DE DESARROLLO Recojo de saberes previos Se forma grupos de 4 ó 5 integrantes cada uno y se plantea analizar una situación. El facilitador cierra este momento presentando el PPT sobre el enfoque de Ciudadanía. destacando qué expectativas serán abordadas en el taller y cuáles serán objeto de otras reuniones.

corrupción. haciendo uso de un PPT va estableciendo relaciones entre las ideas fuerza de los participantes con las capacidades de cada una de las competencias. Va más allá de conocer y respetar la diversidad cultural.HH. a partir de una reflexión autónoma y crítica. con la construcción de una sociedad más justa. . Comprometerse. en un marco de respeto de los Derechos Humanos de todos y todas.Elaboran un organizador visual consignando las ideas fuerza de cada competencia (Lectura de las pág. la limitación del poder y el respeto a los DD. como la exclusión. Es una forma de vida.El facilitador. para lo cual debe resolver problemas de la sociedad. Delibera Democráticamente y Participa Democráticamente.Un integrante de cada grupo socializa sus respuestas. desconfianza en las instituciones. 4 .¿CUÁL ES EL ENFOQUE? Ejercicio ciudadano democrático intercultural Es un ejercicio ciudadano que implica… Sentirse parte de una comunidad con la que comparte derechos y responsabilidades. deliberar e intervenir en espacios públicos. Es intercultural porque El diálogo intercultural es comprender y aprender de todas las culturas. Es democrático. dentro y fuera del aula. este momento permitirá al facilitador profundizar en algunas ideas fuerza de cada una de las competencias. basada en el respeto de la dignidad del otro y en las relaciones equitativas. BLOQUE 2: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE CIUDANÍA (1 HORA) . entendida como un sistema político caracterizado por la soberanía popular. Implica la valoración de la cultura propia. de 29 a la 34) . Análisis de las competencias y capacidades. porque Implica interactuar en democracia.En grupos de 4 ó 5 integrantes analizan los sustentos de cada una de las competencias ciudadanas: Convive Democráticamente. buscando el bien común. . Participar libremente para dialogar. Se orienta al bien común. de respeto y valoración de la diversidad social y cultural. Propósitos de la educación ciudadana e intercultural - El facilitador enfatiza que alcanzar estos propósitos requiere de un conjunto de condiciones que permitan una intervención transversal que abarque a toda la institución educativa.

(1:30 HORAS). ACTIVIDADES DE CIERRE REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO (15MIN) - Actividades de Cierre. que acciones debo realizar para la implementación de la ciudadanía a nivel de aula y la escuela? El facilitador agradece la participación de todos e invoca a compartir con los docentes lo aprendido en el sub taller.Propuesta de situaciones para desarrollar las competencias ciudadanas . DESPEDIDA (05 MIN) 5 . realiza comentarios y aclara dudas. con participación de todos. 20 min ¿Desde mi rol. y el facilitador.Los participantes organizados en grupos propone situaciones para ser abordada a nivel de aula y otras a nivel de IIEE para desarrollar las competencias ciudadanas que se puedan trabajar a nivel de aula e Institución Educativa. BLOQUE 3: PROPUESTA DE SITUACIONES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS Situaciones de aprendizaje ¿Qué competencias y capacidades se abordan? ¿Qué estrategias utilizo? ¿Qué actividades del libro de Personal Social te permite trabajar la situación? Mediante la técnica del museo exponen sus resultados.

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