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Etica Profesional

Guía de trabajo 04 Expresarse en público

Universidad Santiago de Cali
Facultad de ingeniería Prof: Ing. Edwin J. Ortega Z. Colombia 2013

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Ing. Edwin J. Ortega

La exposición como técnica didáctica
La exposición es probablemente el método de enseñanza más utilizado en las universidades, pero también el más citado durante los últimos años cuando se busca referir prácticas educativas obsoletas o ineficaces. Antiguamente, los profesores los autores de textos utilizaban la exposición como recurso para la gente !ue no ten"a acceso a sus escritos. A#ora !ue abundan las posibilidades de acceso a la información, este recurso #a variado las caracter"sticas de su propósito original. $n la actualidad, con el fin de preparar a los alumnos para asumir los retos roles en un mundo cambiante, los profesores universitarios enfrentan cada vez con más frecuencia la %presión& de reducir el uso de la exposición como método de instrucción, generar en cambio un ambiente de traba'o más interactivo en el cual el alumno participe paralelamente en actividades colaborativas con sus compañeros. (in embargo, cuando este método se aplica de la manera apropiada, con el contenido adecuado a los espacios de tiempo disponible e integrado con otras técnicas o estrategias didácticas, puede contribuir enormemente a un proceso de enseñanza aprendiza'e efectivo, especialmente en a!uellos cursos en donde se re!uiere cubrir muc#o material. Lo importante, entonces, no es señalar si la exposición resulta me'or o peor !ue otros métodos de enseñanza aprendiza'e, sino encontrar los propósitos adecuados para su uso.

Conceptualización de la exposición como técnica didáctica )omúnmente la técnica de la exposición se asocia con la excesiva presentación verbal *el %rollo&+ durante la sesión de clase. $n un sentido positivo, podr"amos interpretar !ue el %rollo& corresponde al %desarrollo& de un tema, debidamente 'ustificado en relación con los contenidos del curso. $n sentido negativo, el %rollo& significa ideas poco claras repetitivas cu o único ob'etivo es ocupar el tiempo destinado a la sesión de clase.

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La exposición consiste en la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lengua'e oral, aun!ue también puede serlo un texto escrito. La exposición provee de estructura organización a material desordenado pero también permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información. $l método expositivo !ue se vale del lengua'e oral es uno de los más antiguos. (i bien pudiera pensarse !ue con la invención de la imprenta su uso disminuir"a, no fue as" pues incluso en nuestra época se #a mantenido como una práctica común en los diferentes niveles del sistema educativo, inclu endo la universidad. $n la actualidad, con las facilidades !ue ofrecen las nuevas tecnolog"as de la información, el profesor puede estructurar organizar un determinado material para #acerlo más accesible a sus alumnos ba'o la modalidad de un texto escrito. $n los últimos años se #a venido #aciendo muc#o énfasis en la necesidad de alternar el uso de la exposición con otras técnicas didácticas, incluso en una misma sesión de clase. $s decir, se alude a la necesidad del mane'o de %exposiciones espaciadas& *)ollins, -../+, donde la exposición se da en segmentos. (e #acen pausas en puntos lógicos de la exposición, donde el profesor se dirige a los alumnos *#aciendo alguna pregunta o solicitando !ue lleven a cabo alguna actividad+, para mantenerlos involucrados con el tema. 0e esta manera, la exposición puede resultar más dinámica. $sto permite, además, !ue los alumnos tengan tiempo para procesar comprender el contenido mane'ado durante la exposición. Los profesores, por su parte, tienen oportunidad de darse cuenta si #a algo !ue no esté !uedando claro. La exposición se asocia directamente a una actividad realizada por el profesor1 sin embargo, se debe tener en cuenta !ue también puede ser empleada por los alumnos o bien, por alguna persona externa al grupo. $ste escrito aborda el uso de la misma en términos del profesor, sin por ello perder de vista !ue igualmente cumple su función didáctica cuando es utilizada adecuadamente por algún otro su'eto del grupo o alguien externo al mismo. Al preparar una exposición es importante considerar los siguientes aspectos: • Delimitar el tema o la parte del mismo !ue será mane'ado mediante esta técnica.

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Preparar un bos!ue'o !ue contenga , ó 2 ideas principales. Organizar las ideas principales de tal manera !ue refle'en una secuencia lógica. $s importante !ue las ideas se organicen en torno a un criterio !ue #a de guiar el avance en el desarrollo de las mismas en el momento de la exposición. Elaborar algunos cuestionamientos !ue permitan al profesor, clarificarse a s" mismo la naturaleza del tema. $s importante !ue los alumnos entiendan claramente la perspectiva teórica desde la cual es abordado un tema, esto les permite dar sentido a la información !ue se está exponiendo. La falta de entendimiento, o la malinterpretación de la naturaleza del tema expuesto, provoca !ue los alumnos se %pierdan& en la exposición. As" pues, el planteamiento de algunos cuestionamientos sobre el tema, permite al profesor clarificarse a s" mismo lo !ue pretende exponer a los alumnos. $stas repuestas constitu en los puntos importantes de su exposición. Preparar un “organizador pre io!" 3n buen recurso para organizar el material textual !ue será presentado a los alumnos, es ubicarlo en principios más generales o con los cuales pueda relacionarse o incorporarse tal información. $l organizador constitu e una forma de colocar las ideas a exponer en un marco conceptual estructurado de tal manera !ue permita a los alumnos visualizar la relación entre ellas. 4dentificar e'emplos !ue sirvan como apo os verbales a la exposición. Los e'emplos #an de ilustrar la información presentada a udar a los alumnos al logro de una ma or comprensión de la misma. Determinar preparar los apo os visuales a utilizar.

Consideraciones en torno comunicación no erbal

al

mane#o

de

la

Al organizar actividades de enseñanza aprendiza'e a partir de la técnica de la exposición, no es suficiente contar con una información adecuadamente estructurada para estimular a los alumnos, también es necesario !ue ésta se presente de una manera dinámica. 5ara ello es importante tomar en cuenta ciertas #abilidades de comunicación, tales como6 $ariación en la oz: es preciso adecuar el volumen la velocidad de la voz al tamaño del grupo las caracter"sticas f"sicas del contexto, cuidar la claridad en la pronunciación articulación de las palabras, variar la entonación a partir del mane'o de pausas silencios para dar %color& a lo !ue se dice. %estos & mo imientos corporales: $s importante Universidad Santiago de Cali EP04

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apo ar lo !ue se dice verbalmente con gestos movimientos corporales !ue sean congruentes enfaticen la información proporcionada. Asimismo, es preciso no permanecer estático en un solo lugar durante el tiempo !ue dura la exposición, #a !ue desplazarse a lo largo del espacio f"sico en el !ue ésta ocurre. Contacto isual: 8ste constitu e una fuente de retroinformación importante para el profesor, a !ue le permite verificar !ue los alumnos están o no de acuerdo con lo !ue se está exponiendo. (i la exposición es clara o confusa o si la presentación de la clase está resultando interesante o aburrida, etc.
9omado de6 LA( $(9:A9$;4A( < 98)=4)A( 040>)94)A( $= $L :$04($?@ 0irección de 4nvestigación 0esarrollo $ducativo Aicerrectora Académica 4nstituto 9ecnológico de $studios (uperiores de Bonterre

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-. C)uál es tu opinión respecto al uso de exposiciones por parte de los estudiantes para el desarrollo de las clasesD. 2. 0e acuerdo al texto !ue puedes resaltar de las exposiciones realizadas en clases anteriores por tus compañeros de clase. ,. 0e las exposiciones realizadas a al fec#a por tus compañeros Ccual fue la !ue mas te gusto cual la !ue menos te gustoD $xplica el por!ué.

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