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El arte de la escritura

Sugerencias

Carrera de Relaciones Internacionales Universidad Empresarial Siglo 21

Escribir bien es un arte que debe desarrollarse y cultivarse. Un trabajo escrito cualquiera sea su mbito- nos obliga a utilizar un orden lxico particular, y por ello nos hacen falta palabras adecuadas para transmitir un significado. Tambin supone utilizar un orden sintctico y de puntuacin, si queremos expresar las ideas en forma clara, ordenada y sin distorsiones. No es suficiente dominar el tema a tratar, es necesario, adems, reconocer la complejidad de la lengua y la exigencia a la hora de aplicar las normas referidas a la redaccin. No es fcil mejorar la comunicacin escrita si no se lee con frecuencia, atencin, inters y ansias de aprender de aquellos que saben. Si quien lee nuestros trabajos profesor, jefe, funcionario, etc.- no comprende lo que est escrito, es probable que el mensaje no est bien planeado y carezca de aquellos elementos esenciales para ser entendido.

Este compilado de trabajos hechos por otros autores, tiene como objetivo acercar, en forma breve y concisa, aquellos lineamientos que consideramos bsicos a la hora de redactar un trabajo acadmico. El mismo se basa en el curso que realic con el Dr. Marcelo Casarn 1 sobre Investigacin y Escritura en Ciencias Sociales: Tcnicas y Procedimientos, a finales de 2006. All comprend la necesidad de transmitir estas herramientas a los alumnos carentes la mayora de conocimiento especfico al respecto- para aplicarlos a sus trabajos universitarios. Quisiera agradecer la especial colaboracin de Natasha Ibarra y Laura Lesta, en la realizacin de este trabajo.

Lic. Paola Baroni

Agradezco al Dr. Casarn el permitirme utilizar su trabajo como base para este compilado.

Tabla de contenidos Pg Redaccin de textos ...............................................................................................................3 Claves...............................................................................................3 Etapas...............................................................................................3 Signos de Puntuacin.......................................................................3 Frases................................................................................................4 Prrafos.............................................................................................5 Palabras.............................................................................................5 Citas...................................................................................................6 Formas de Discurso Acadmico- Cientfico ..........................................................................10 Ensayo...............................................................................................10 Ponencia............................................................................................10 Informe..............................................................................................10 Textos de finalizacin de un ciclo acadmico...................................10 Trabajo final...........................................................................10 Tesina ....................................................................................10 Tesis.......................................................................................10 Monografa.........................................................................................11 Organizacin del proceso de investigacin............................................................................12 Punto de partida: eleccin de un tema................................................12 Primera etapa: Formulacin de la pregunta inicial.............................14 Segunda etapa: Exploracin...............................................................14 Tercera etapa: Problemtica...............................................................15 Cuarta etapa: estructuracin del modelo de anlisis...........................16 Quinta etapa: Conclusiones.................................................................17 Bibliografa............................................................................................................................18

REDACCIN DE TEXTOS
Claves Encarar la Redaccin de un Texto con el objetivo de comunicar algo, puede parecer tarea sencilla a la mayora de las personas, pero la verdad es que son muy pocos quienes pueden darse el lujo de poseer habilidades para escribir sin errores. No abundan quienes conocen bien las reglas de la ortografa, la gramtica y la sintaxis, no slo porque la gente lee muy poco por estos das, sino tambin porque nos hemos acostumbrado a hacer las cosas de manera rpida, vertiginosa y sin prestar atencin al detalle, y mucho menos a la redaccin. 2 Es por eso que este texto busca ayudar al estudiante a elaborar sus informes a partir de una serie de claves: Prctica: slo a travs de la experiencia se adquiere la facilidad para exponer ordenadamente nuestras ideas por escrito. Vocabulario: es preferible el uso de trminos sencillos y conocidos (pero apropiados) antes que adornar demasiado la escritura. De lo contrario se dificulta la comprensin y transmisin de conocimiento. Coherencia: es la propiedad que le permite a los textos ser considerados como una unidad. Todas las ideas secundarias complementan la idea principal, y aunque los captulos puedan ser analizados por separado, juntos mantienen una relacin que permite concebir el texto como una sola obra. Cohesin: es la propiedad que permite que cada frase sea interpretada en relacin con las otras. Evita repeticiones innecesarias. Ortografa: tener errores ortogrficos quita seriedad al trabajo y prestigio a quin lo escribe. Adems, dificulta la comprensin.

Etapas Para redactar un texto, se deben tener en cuenta 4 etapas: 1- Planificacin: Buscar informacin y generar ideas (torbellino de ideas, esquemas, mapas conceptuales). 2 Textualizacin: Escritura automtica (escribir lo que salga), y luego mandar a descansar el texto. En este caso s debe intentarse un principio de redaccin, aunque sin reparos en la gramtica, la ortografa o la sintaxis. Se debe concentrar slo en el asunto, tema o idea a desarrollar, pero conectando las ideas en un texto. 3- Revisin: Adecuacin entre los objetivos planteados para el trabajo y el resultado obtenido en la textualizacin. En esta etapa es necesario buscar la legibilidad lingstica. 4 Versin Final Es importante tener en cuenta que todo texto est compuesto por una trada de elementos: palabras frases prrafos. Estos elementos estn unidos por la puntuacin (coma, punto y coma, parntesis, punto, etc.) y son unidades significativas. Signos de puntuacin Los signos de puntuacin estructuran el texto dndole sentido. Ponen ideas de relieve al delimitar las frases y los prrafos. Adems, modulan la respiracin de la lectura en voz alta, marcan los giros sintcticos de la prosa y eliminan ambigedades. Punto (.): seala el final de un enunciado. Existen tres tipos: o punto seguido (separa las frases que constituyen un prrafo)
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o punto y aparte (indica el final de un prrafo) o punto final (cierra un texto). Coma (,): pausa breve dentro de la frase. Sirve para enumeraciones, aclaraciones, incisos, etc. No debe separar el sujeto del predicado. Punto y coma (;): pausa superior a la de la coma e inferior a la del punto. Separa elementos de una enumeracin cuando se trata de expresiones complejas que usan comas. Tambin se usa para separar proposiciones yuxtapuestas. Signos de interrogacin (?) y exclamacin (!): marcan una entonacin particular al enunciado. Los primeros se utilizan para enunciados interrogativos directos; los segundos se utilizan para sealar enunciados exclamativos directos o interjecciones. Parntesis () y guiones (-/): son utilizados para hacer aclaraciones y/o explicaciones de distinta jerarqua. En cuanto a los corchetes [], podemos decir que tienen usos generales similares a los parntesis y guiones. Tambin tienen usos particulares como el aadido a citas, para contextualizar o completar el sentido. Dos puntos: se utilizan para introducir enumeraciones, explicaciones y consecuencias. Detienen el discurso para llamar la atencin sobre lo que sigue. Comillas: se usan para citar y destacar palabras, aunque con los procesadores de texto, suelen usarse hoy italics para lo segundo

Ejemplo 1: En una lejana comarca, un joven y apuesto prncipe procuraba una mujer para hacerla su esposa. Agotada la bsqueda entre las posibles candidatas de sangre real, decidi hacer una convocatoria abierta a todas las jvenes casaderas del pueblo. Se presentaron a la seleccin cientos de bellas muchachas, de las que resultaron electas tres que, para sorpresa del prncipe, eran hermanas: Elena, Julia e Irene. Ellas le reclamaron que se decidiera eligiendo a una, y se los haga saber por escrito. El prncipe, aparentemente indeciso, enva un texto idntico a cada hermana, sin signos de puntuacin. Digo que amo a Elena no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. EL PRNCIPE Qu pasa si se colocan los signos de puntuacin? Cuntas versiones se pondrn redactar? Versin 1: Digo que amo a Elena, no a Julia cuya bondad persona humana no tiene, no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. EL PRNCIPE Versin 2: Digo que amo a Elena, no!, a Julia cuya bondad persona humana no tiene, no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. EL PRNCIPE Versin 3: Digo que amo a Elena, no!, a Julia cuya bondad persona humana no tiene, no! aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. EL PRNCIPE Versin 4: Digo que amo a Elena?, no, a Julia cuya bondad persona humana no tiene, no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad. EL PRNCIPE Etc. Ejemplo 2: Aqu veremos cmo la falta de signos de puntuacin o el mal uso de ellos no permite comprender el significado de lo que se quiere decir. Por qu las empresas buscan incrementar su competitividad? Ante el presente escenario internacional que plantea un acelerado cambio tecnolgico y una carrera inusitada por la innovacin o adaptacin constante en los procesos de produccin, tomando como modelo la produccin japonesa. La Frase La frase es un perodo de prosa con autonoma semntica y sintctica que se marca visualmente con una puntuacin fuerte o semifuerte. Para la construccin de frases se recomienda: 1- Brevedad: de 15 a 25 palabras por frases (fcil de retener o memorizar)

2- Sencillez sintctica: hay que seguir el orden lgico del discurso (Sujeto+verbo+predicado). Este es el orden que debe presidir la mayor parte de las frases, bajo el criterio de que es necesario reunir palabras relacionadas sintcticamente (sujeto/verbo; verbo/objeto; sustantivo/adverbio). 3- Limitar los incisos o aclaraciones 4- Eliminar palabras innecesarias (muletillas) 5- Cuidar la proporcin de nombres (sustantivos) y verbos. Ejemplo1: Versin 1: Los tallarines, si se preparan con imaginacin, pueden ser, incluso en los banquetes ms formales, un plato muy apreciado. Versin 2: Los tallarines pueden ser un plato muy apreciado, incluso en los banquetes ms formales, si se preparan con imaginacin Ejemplo 2: Aqu se presenta el ejemplo de un objetivo de investigacin que es confuso, no se entiende qu es lo que se quiere investigar o averiguar. Analizar la posible existencia de un distanciamiento entre lo que la Ayuda Humanitaria y la Ayuda para el Desarrollo significan y persiguen, y el cumplimiento de sus objetivos en la prctica. El Prrafo El prrafo es una unidad de sentido, de significacin, ya que trata exclusivamente un tema, subtema o algn aspecto particular del texto. Tiene una identidad grfica ya que comienzan con mayscula y alineada a la izquierda con sangra; y obedece a una lgica de la organizacin de los contenidos. Adems, tiene una estructura interna entrada, desarrollo, conclusin- sealada por marcadores textuales (por ejemplo: algunos, a medida que, en conclusin, etc.). Tiene una idea central y el resto est formado por ideas secundarias y/o accesorias. Dentro del prrafo es importante tener en cuenta a los conectores, los cuales sirven para vincular las ideas al interior de un texto. Ejemplo de ellos son la conjuncin y junto con algunas preposiciones (por ello, aunque, sin embargo, en consecuencia, adems, etc.) En cuanto a las fallas comunes en la construccin de prrafos encontramos: Desequilibrios: prrafos largos o breves Repeticiones y desrdenes: ideas que deberan ir juntas, aparecen prrafos separados Prrafos-frase: el texto no tiene punto y seguido; cada prrafo es una frase ms o menos larga. Prrafos-lata: excesivamente largo que ocupan casi una pgina y contiene diversas unidades. Ejemplo: Prrafos-frase Es as como las caractersticas del Sistema Internacional han llevado a los Estados a poner atencin a sus niveles de aprovisionamiento de energa, basados en hidrocarburos y gas, recursos que resultan indispensables como factores claves para el desarrollo econmico. Esta afirmacin es valida en la medida en que tenemos presente la importancia geoestratgica de los recursos energticos para lo cual es preciso considerar un acontecimiento que nos permite comprender como la situacin mundial puede generar inestabilidad hacia dentro de los Estados, la Crisis del Petrleo ocurrida en 1973, ao en el cual los pases pertenecientes a la OPEP tomaron medidas que condujeron al aumento del precio del petrleo, el cual se cuadruplico de octubre a diciembre de dicho ao, hecho que tuvo consecuencias significativas para las economas nacionales, adems de los efectos que se produjeron en el mbito poltico y social con el derrumbe del Estado de Bienestar..

Las palabras Las palabras son unidades menores que conforman un texto. Para usarlas es necesario seguir algunos tips: Evitar la repeticin, evitar muletillas o clichs lingsticos. PALABRAS A nivel de PROHIBIDAS (muletillas o clichs A raz de Bajo el punto de vista lingsticas) En funcin de En base a Evidentemente Es evidente EVITAR (muletillas o clichs En cualquier caso Como mnimo lingsticos) De entrada Personalmente Pienso que Aspecto ELIMINAR comodines (palabras de Cosa sentido genrico o vago Elemento que se utilizan cuando Hecho Decir no se conocen otras Hacer ms especficas) Poner Tener Bueno Interesante Positivo PREFERIR palabras Concretizar concretar cortas y sencillas Entregar- dar Influenciar influir Inclusive incluso PREFERIR las formas Septiembre Setiembre ms populares, de uso Trascendente trascendente Substantivo sustantivo ms frecuente Obscuridad - oscuridad EVITAR verbos Ser predicativos Estar Hacer Encontrar Parecer Llegar Haber CUIDADO con los Actualmente- Hoy, ahora adverbios terminados Anteriormente antes Claramente con claridad en mente por que recargan la prosa. nicamente slo, nada ms Las Citas Se entiende por cita la transcripcin literal de las palabras de un autor. Cuando ocupa hasta tres lneas se escribe directamente en el cuerpo del texto, por lo general luego de dos puntos (: ) y entre comillas (): El buen estilo implica el respeto de una hbil musicalidad de las frases ledas en voz

alta, y prefiere las melodas a las disonancias, las perfrases a las repeticiones y la ligereza a la pesadez. (Richaudeau, 1987: 123) Si la cita es ms extensa, se recomienda separarla del cuerpo de su texto, distinguindola con marcas tipogrficas. Lo ms frecuente es que esa cita extensa se asiente con un cuerpo de letra inferior, un espaciado interlineal menor y mrgenes de izquierda y derecha mayores.
[La escritura libre o automtica] es muy til para generar ideas y superar bloqueos. El texto resultante tiene todas las caractersticas de prosa de escritor o egocntrica (Cassany, 1987): el autor explora el tema, busca informacin en su memoria; aparecen su lenguaje y experiencia personales, que no comparten necesariamente los futuros lectores del texto; hay frases inconexas, anacolutos, un bajo grado de cohesin y correccin gramatical, etc. Pero, pese a esas deficiencias, se trata de una materia prima excelente para desarrollar y reescribir una versin final. (Cassany, 1998: 68)

Para qu sirven las citas? Para dar cuenta de mis lecturas Para orientar al lector de mi trabajo La parfrasis es otro modo de utilizar el pensamiento ajeno. En este caso no se trata de transcribir literalmente, sino de hacerlo con nuestras propias palabras, pero mencionando al autor mediante alguno de los sistemas convencionales de referencias. Por qu debo utilizarlas? Honestidad intelectual: respeto por la palabra y las ideas ajenas Respeto por el lector: nuestra investigacin puede ser el punto de partida de otras investigaciones.

A la hora de citar los textos de otros autores utilizados en nuestros trabajos, existen dos opciones, el sistema americano (sistema Autor- Fecha) y el europeo (Sistema Cita-Nota). Sistema Autor- Fecha Sistema Cita- Nota BOTTA, Mirta (2002), Tesis, BOTTA, Mirta, Tesis, monografas e monografas e informes. Buenos Aires, informes. Buenos Aires, Biblos, 2002. Biblos. 126 pgs. 126 pgs. PAUNELLI, Mara y E. E. Shaw (2004), PAUNELLI, Mara y E. E. Shaw, El Artculo El espacio bibliogrfico en la narrativa espacio bibliogrfico en la narrativa de de Crdoba. Revista Estudios n15. Crdoba. Revista Estudios n15. Crdoba, Otoo. pp 95-103. Crdoba, Otoo de 2004. pp 95-103. SANTIAGO, Marisa (2000), Reglas de SANTIAGO, Marisa, Reglas de Compilacin acentuacin en Montoli, Estrella acentuacin en Montoli, Estrella (coord.) Manual Prctico de escritura (coord.) Manual Prctico de escritura acadmica (Volumen I). Barcelona, acadmica (Volumen I). Barcelona, Ariel. pp. 15-43. Ariel, 2000. pp. 15-43. En ambos sistemas, los nombres del libro y de la revista se escriben en cursiva. Los nombres de los artculos se escriben entre comillas. Libro Otros casos: Internet: artculo autor (en caso de tenerlo), Institucin (siglas si es muy conocida), (Ao): Ttulo y pas. Disponibilidad (pgina web) y fecha de consulta. Ej.: Torres, Silvia y Gonzles Bonorino, Adina. Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (2003): Consideraciones acerca del Ensayo. Argentina. Disponible en http://www.uces.edu.ar/biblioteca/consideraciones_ensayo.php . Consultado el 04 de mayo de 2010.

Sitio web: nombre del sitio, seccin, disponibilidad (pgina web) y fecha de consulta. Ej.: National Bureau of Statistics of China (2008): China Statistical Yearbook. Disponible en: http://www.stats.gov.cn/tjsj/ndsj/ 2008/indexeh.htm), consultado el 15 de mayo de 2009 Artculo de diario: o Sin autor: nombre del peridico, fecha abreviada, ttulo del trabajo, ciudad, pas. La Voz del Interior, 04/05/10. El ajuste provoca protestas y dudas en la poblacin griega, Crdoba, Argentina. Disponible en http://www.lavoz.com.ar/noticias/mundo/el-ajuste-provocaprotestas-y-dudas-en-la-poblacion-griega o Con autor: nombre del autor, diario, fecha abreviada, ttulo del trabajo, ciudad, pas. Rodrguez, Emanuel. La Voz del Interior, 03/05/10. Homenaje a la Cordobesidad, Crdoba, Argentina. Disponible en http://vos.lavoz.com.ar/content/patrimonio-de-la-cordobesidad-2

Dnde se cita? En el pie de pgina, para lo cual se coloca en el texto un subndice numrico que sirva de referencia. En la seccin bibliogrfica, para lo cual se coloca en el texto (Autor, Ao de edicin: pgina). Con ello el lector deber remitirse a la seccin correspondiente y encontrar toda la informacin de la obra. Y si la cita se repite? En ese caso, para evitar repeticiones, podemos utilizar: Ibidem / Ibid. Se utiliza para citar exactamente lo mismo que antes se mencion, siempre que sea inmediatamente posterior. 1 / Ral Rojas Soriano. Investigacin social. Teora y prctica. Pgs. 16

2/ Ibid, pg. 10.


Ob. Cit. / Op. Cit. Se utiliza para una obra ya citada. Por ejemplo: Cassany, Ob. Cit, p.27. En caso de que se utilicen varios textos del mismo autor, se especifican los ttulos Cassany (nombre de la obra), Ob. Cit., p.27.

Cmo se puede estar seguro de que una parfrasis no es un plagio? 3 Ante todo, si es mucho ms breve que el original. Pero existen casos en que el autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o perodo breve, de manera que la parfrasis tiene que ser muy larga, ms larga que el fragmento original. En tal caso no hay que preocuparse neurticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es inevitable o francamente til que ciertos trminos permanezcan inmutables. La prueba ms segura se tendr cuando se es capaz de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos. Significar que no slo no se ha copiado, sino que adems se ha comprendido.Para aclarar mejor este punto, se transcribe un fragmento de un libro punto 1- (se trata de Norman Cohn, I fanatici dell'Apocalisse). El punto 2 es un ejemplo de parfrasis razonable; el punto 3 un ejemplo de parfrasis falsa que constituye plagio y el punto 4, es un ejemplo de parfrasis igual al punto 3 pero donde el plagio es evitado gracias al uso honesto de las comillas. 1. El texto original La llegada del Anticristo provoc una tensin todava mayor. Generacin tras generacin vivieron en una constante espera del demonio destructor cuyo reino sera un caos sin ley, una edad consagrada a la rapia y al saqueo, a la tortura y a la masacre pero tambin preludio de una conclusin deseada, la Segunda Llegada y
Los ejemplos utilizados fueron extrados del rea de Doctorado del Departamento de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Politcnica de Madrid. Disponible en: http://www.aq.upm.es/Departamentos/Urbanismo/doct/normas/citas.html
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el Reino de los santos. La gente estaba siempre alerta, atenta a los "signos" que, segn la tradicin proftica, anunciaran y acompaaran al ltimo "perodo de desrdenes"; y, puesto que los "signos" incluan malos gobernantes, discordia civil, guerra, sequa, escasez, peste, cometas, muertes imprevistas de personajes eminentes y una creciente depravacin general, no hubo ninguna dificultad para descubrirlos. 2. Una parfrasis correcta Cohn[7] es muy explcito sobre este punto. Esboza la situacin de tensin tpica de este perodo en que la espera del Anticristo es al mismo tiempo la espera del reino del demonio, inspirado en el dolor y el desorden y preludio de la llamada Segunda Llegada, la Parusa, el regreso de Cristo triunfante. Y en una poca dominada por acontecimientos luctuosos, saqueos, rapias, escasez y peste, a la gente no le faltaban "signos" correspondientes a estos sntomas que los textos profticos haban anunciado siempre como tpicos de la llegada del Anticristo. 3. Una falsa parfrasis Segn Cohn... [sigue una lista de opiniones expresadas por el autor en precedentes captulos]. Por otra parte, no hay que olvidar que la llegada del Anticristo dio lugar a una tensin todava mayor. Las generaciones vivan en la espera constante del demonio destructor, cuyo reino sera un caos sin ley, una edad consagrada a la rapia y al saqueo, a la tortura y a la masacre pero tambin al preludio de la segunda Llegada o del Reino de los santos. La gente estaba siempre alerta, atenta a los signos que, segn los profetas, acompaaran y anunciaran el ltimo "perodo de desrdenes": y, puesto que estos signos incluan los malos gobernantes, la discordia civil, la guerra, la sequa, la escasez, la peste y los cometas, as como las muertes imprevistas de personajes importantes (adems de una creciente depravacin general), no hubo ninguna dificultad para descubrirlos. 4. Una parfrasis casi textual que evita el plagio El mismo Cohn, antes citado, recuerda, por otra parte, que "la llegada del Anticristo provoc una tensin todava mayor". Las generaciones vivan en constante espera del demonio destructor "cuyo reino sera un caos sin ley, una edad consagrada a la rapia y al saqueo, a la tortura y a la masacre pero tambin preludio de una conclusin deseada, la Segunda Llegada y el Reino de los santos". La gente estaba siempre alerta y atenta a los signos que, segn los profetas, acompaaran y anunciaran el ltimo "perodo de desrdenes". Ahora bien, apunta Cohn, como estos signos incluan "malos gobernantes, discordia civil, guerra, sequa, escasez, peste, cometas, muertes imprevistas de personajes eminentes y una creciente depravacin general, no hubo ninguna dificultad para descubrirlos".[8]

7: N. Cohn, I fanatici dell'Apocallisse, Miln, Comunit, 1965, pg. 128. 8: Norman Cohn, I fanatici dell'Apocalisse, Miln, Comunit, 1965, pg. 128. (Existe traduccin al castellano, N. Cohn, En pos del milenio, Barcelona, Barral, 1972, que por razones obvias no utilizamos. [Nota de los traductores]).

Las formas del discurso acadmico / cientfico


A la hora de realizar un trabajo acadmico debemos tener en cuenta las diferentes opciones de escritura que existen, y elegir la que se adecue a nuestras necesidades en cuanto a la extensin, formalidad, estilo, etc. Los principales tipos de escritura cientfico- acadmica son:

Ensayo
Ponencia Recensin (noticia o compendio de una obra) Comentario Trabajo Final Tesina Tesis Informe Monografa

Ensayo Recorrido discursivo a mitad de camino entre literatura y ciencia. Se pueden distinguir tres partes: la Introduccin, el Desarrollo y la Conclusin. Adems, se puede caracterizar como: o Un texto de naturaleza conjetural o hipotetizante (brinda ms preguntas que respuestas) o Una voluntad de estilo, bsqueda metafrica (y el cuidado especial puesto en la expresin). Juega con la ambigedad del lenguaje por lo que es ms adecuado para la literatura y la filosofa. El objetivo bsico de un ensayo es explorar y presentar informacin, destinado a una audiencia compuesta por el autor y otras personas de distinto origen. Otras caractersticas: - Basado en hechos objetivos - Para mbitos acadmicos y laboral - Informa, describe y explica - Sigue modelos estructurados - Busca claridad

Ponencia Informe escrito para ser ledo ante un auditorio de pares

Informe

Trabajo escrito acotado, sin grandes definiciones formales. Texto que da cuenta de una investigacin de tipo emprica. Textos cientficos como requisito final de un recorrido acadmico Presentan la exposicin escrita de una investigacin que puede ser bibliogrfica, emprica o mixta. En ellos se espera el manejo intefrago de los conocimientos de las disciplinas que conforman la currcula de la carrera. Segn la CONEAU, sera adecuado asignar los nombres del siguiente modo: Trabajos Finales: Grado Tesinas: Posgrado (especializacin y maestra) Tesis: Doctorado Su presentacin es lgico- metodolgica, su destinatario es la academia y su estilo es impersonal y formal.

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Monografa Trabajos escritos que exponen los resultados de una investigacin acotada, respondiendo a ciertas pautas de la produccin cientfica. Monogrfico es un enfoque metodolgico (microanaltico) que se opone a panormico (macroanlitico). El equivalente posmoderno es el paper. Es una forma especfica de informe que da cuenta de un tipo de investigacin bibliogrfica y/o documental. Se ocupa de un tema acotado y no necesariamente es original, aunque puede incluir la posicin personal del autor, o la puesta al da de una temtica. Su elaboracin incluye un proceso eminentemente pedaggico: tcnicas y procedimientos de investigacin y escritura.

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Organizacin del proceso de investigacin


Punto de partida: Eleccin de un tema. En Cmo se hace una tesis, Umberto Eco recomienda que el tema corresponda a los intereses del estudiante, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y manejables y que la metodologa est al alcance de su experiencia. 4 Formular un tema consiste en expresar en pocas palabras, casi espontneamente, el asunto sobre el que deseo investigar. A partir de esta primera formulacin estaremos en condiciones de llevar adelante un proceso que parte de una pregunta inicial y finaliza con las conclusiones. Para elegir un tema debemos buscar informacin e intentar generar ideas a travs de mtodos simples, como el torbellino de ideas, los esquemas o los mapas conceptuales. En un torbellino de ideas se escribe, sin intencin de redactar, las ideas asociadas al asunto o tema a desarrollar. Se trata de poner en el papel esas ideas a la velocidad del pensamiento, sin descartarse a priori ninguna. Ejemplo: Asunto: Produccin de textos. Tcnicas para provocar, organizar y corregir la escritura. Escritura y redaccin (diferencias). Problemas subjetivos de la escritura. Querer lo que se escribe /escribir lo que se quiere. La expresin oral la expresin escrita (no se escribe como se habla?). La redaccin es una tcnica. Procedimientos para provocarla / organizarla. Sintaxis y puntuacin: los defectos de la escritura. Ejercicios de correccin. La legibilidad. Las palabras del otro. Citas, parfrasis. Notas y referencias. La escritura automtica implica un principio de redaccin aunque sin reparos en la gramtica, la ortografa o la sintaxis. Asunto: La produccin de textos de los universitarios argentinos. La produccin de textos escritos exige una serie de destrezas que pueden desarrollarse en cualquier sujeto alfabetizado. En nuestro pas se ha descuidado durante aos el entrenamiento de los estudiantes de todos los niveles del sistema educativo en la produccin escrita. Al ingresar a las universidades los alumnos enfrentan la necesidad de producir informes, monografas o recensiones y se sienten desvalidos porque no fueron instruidos (en el nivel medio y primario) para la produccin sistemtica de textos. Los mapas conceptuales son una representacin grfica de las principales categoras que se articularn en el escrito. Establece una jerarqua cuyo centro es el tema y alrededor de ese se ubican las ideas y conceptos subordinados y organizados de acuerdo a un criterio variable.

Centro de Redaccin. Unitat de suport a la docencia, Facultat de Traducci i Interpretaci (UPF) Barcelona. http://parles.upf.edu/cr/casacd/treball2.htm#indice

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El ndice hipottico es una representacin grfica de los principales aspectos que se articularn en el escrito, mostrando su recorrido hipottico. Ejemplo: Ttulo: La produccin de textos escritos. Sus problemas y soluciones prcticas. Introduccin: Recorrido general del trabajo: aportes / limitaciones Objetivos: Determinar los problemas fundamentales en la produccin de textos. Analizar el estado actual de la cuestin (Estado del Arte). Realizar propuestas prcticas para resolver el problema. Hiptesis: La produccin de textos es una tcnica asequible a todo sujeto alfabetizado, aunque la experiencia demuestra que presenta las dificultades. Estas dificultades pueden limitarse, e incluso, eliminarse a travs de una prctica orientada. Metodologa: exploracin bibliogrfica / trabajo emprico o de campo. Marco conceptual: definicin de los principales trminos, conceptos o categoras a emplear en el trabajo, refiriendo los principales estudios que han sido consultados. Ej: Escritura / redaccin /legibilidad / alfabetizacin Captulo I: Las condiciones de la produccin de textos. I.1 Oralidad y escritura. I.2 Alfabetizacin y escritura. I.3 Escritura y redaccin: la implicancia del sujeto en la produccin de textos. Captulo II: Los problemas de la redaccin. II.1 Legibilidad II.1.1 La palabra: verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios. II.1.2 La escritura automtica II.1.3 El prrafo: sintaxis y puntuacin. II.2 Redundancia y eficacia. II.3 Palabras propias y ajenas: cita, parfrasis y plagio. Captulo III: Propuestas para mejorar la produccin de textos escritos. III.1 Procedimientos para provocar la redaccin. III.1.1 El torbellino de ideas III.1.2 La escritura automtica. III.2 Procedimientos para organizar la redaccin. III.2.1 El mapa conceptual III.2.2 El ndice hipottico III.3 Procedimientos para analizar y corregir textos. III.3.1 Limpieza de adverbios y adjetivos III.3.2 Ejercicios de puntuacin y sintaxis. III.3.3 Destinador / destinatario: quin habla y a quin se dirige III.4 Redaccin, correccin y reescritura. III.4.1 Correccin y reescritura de textos ajenos. III.4.2 Correccin y reescritura de textos propios. III.5 La construccin de un texto eficaz. Conclusiones: retoma la hiptesis y los objetivos; articula las conclusiones parciales de cada captulo; valora los logros y limitaciones del trabajo, formulando la tesis (si hubiera); plantea la posible utilidad para futuras investigaciones. Anexos o apndice: contienen informacin de utiliad que por su naturaleza, entorpece la lectura si se la presenta en el cuerpo del trabajo (por

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ejemplo: resultados del trabajo emprico o de campo, instrumentos utilizados, etc.) Bibliografa ndice General Estas herramientas son tiles para iniciar un texto, un captulo, en cualquier momento en que la escritura no fluya, o luego de la consulta bibliogrfica.

1. Primera Etapa: formulacin de la pregunta inicial.


Consiste en tomar el tema del trabajo y convertirlo en una pregunta que oriente y precise el asunto a estudiar. Cul es la importancia de formular esta pregunta inicial? Ser la gua de la investigacin. Servir para acotar el campo de estudio. Evitar prdidas de tiempo y desviaciones indeseadas o innecesarias. Qu caractersticas deber tener? a. Claridad Precisin Concisin Univocidad b. Factibilidad Deber ser realista, ajustada a la duracin del curso, al tiempo disponible, a la documentacin existente. c. Pertinencia La pregunta debe ser especfica. Estar referida a lo existente, aunque sea prospectiva. Tener como propsito la comprensin o explicacin de un fenmeno. No debe tener un fin moralizador o filosfico.

2. Segunda Etapa: exploracin


A partir de la pregunta inicial comienza el proceso de bsqueda de informacin. Podemos recurrir a dos tipos de fuentes: las entrevistas exploratorias y la documentacin. a. Entrevistas exploratorias Expertos: profesores o profesionales que conozcan el asunto. La entrevista debe ser abierta, para que el entrevistado pueda expresarse libremente. Encargados de bibliotecas especializadas: Debe tratarse de un empleado idneo que facilite y no entorpezca la bsqueda bibliogrfica. Las preguntas estn limitadas a la bibliografa: Est disponible? Es una versin actualizada? En qu medida da respuesta a mi pregunta inicial? b. Documentacin Seleccin previa de la documentacin. Se realiza a partir de la lectura de ndices, sumarios, introducciones, etc., rescatando lo pertinente a nuestra pregunta inicial y descartando lo que no fuera. Una vez seleccionado el material adecuado, se procede a una lectura analtica del mismo. El registro. Los documentos seleccionados como pertinentes a mi pregunta inicial debern someterse a un registro. Para ello presentamos a continuacin un modelo de fichas de registro. - Fichas de lectura. Datos del libro (autor, ttulo, edicin, etc.). Contenido: sntesis del contenido- valoracin de la importancia del libro. La informacin

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a consignar ser ms o menos detallada, segn el grado de importancia del texto con respecto a mi pregunta inicial. - Fichas temticas. Descripcin del tema (la desocupacin en la Argentina entre 1989 y 1999). Datos de los libros (autor, ttulo, edicin, etc). sntesis del contenido y valoracin de la importancia del libro. Es similar a la ficha de lectura en cuanto al modo de confeccionarla, no obstante se distingue porque confronta la posicin de dos o ms autores frente a un tema circunscrito. - Fichas de parfrasis Datos del libro (autor, ttulo, edicin, etc). Contenido: parfrasis de algunas ideas importantes desarrolladas en el libro y que puedan ser de importancia para mi trabajo. - Fichas de citas datos del libro (autor, ttulo, edicin, etc.) Contenido: Transcripcin literal de algunas ideas importantes desarrolladas en el libro y que puedan ser de importancia para mi trabajo. Criterios para organizar la documentacin/ bibliografa Un primer criterio puede ser el de organizarlas por su naturaleza y tipo de soporte: Soportes convencionales: o Fuentes editadas: Libros de un autor Libros de autores varios (AA.VV.) Artculos de revistas cientficas / especializadas Artculos de revistas de divulgacin y peridicos Documentos publicados o Fuentes inditas Documentos Artculos Informes, monografas, tesinas, etc. Soportes virtuales o Bibliotecas virtuales o Sitios o lugares virtuales o Artculos o libros virtuales. Si es una revista se cita como la versin en papel, y se agrega el dominio al final con la fecha de consulta. Como cierre de esta segunda etapa es conveniente visualizar una serie de pasos que permitirn el avance del trabajo, desembocando en la redaccin de un primer borrador. Veamos cules son: A. El registro de la informacin: las fichas bibliogrficas y la construccin del ndice bibliogrfico. B. Definicin de algunos conceptos o categoras que se pondrn en juego en el trabajo. C. Definicin de un ttulo y subttulo del trabajo (provisorios) que precisan la pregunta inicial. D. Elaboracin de un ndice hipottico, mapa conceptual o esquema, dando cuenta de las principales subdivisiones que tendr el trabajo. E. Redaccin de una sntesis del trabajo, a modo de introduccin, incluyendo: Pregunta inicial en su ltima versin y la respuesta que orienta el trabajo. Marco conceptual o aclaracin de trminos tericos. Objetivos Recorrido general del trabajo: alcances y limitaciones. Conclusiones que se pretenden alcanzar (provisorias). 3. Tercera etapa: La problemtica Consiste en convertir la pregunta inicial en el planteamiento de un problema de investigacin, y debe realizarse a partir de un proceso que atraviesa, por lo menos, tres momentos: Primer momento: concretar Realizar un inventario de los puntos de vista involucrados en la pregunta inicial. Segundo momento: plantearse una problemtica.

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Ver cmo se relacionan esos puntos de vista dentro de un marco terico adoptado que permita reformular o precisar la pregunta inicial, dar fundamento a las hiptesis sobre las cuales el investigador construir una respuesta coherente (lo que en realidad se concreta en la cuarta etapa). Tercer momento: aclarar la problemtica Exponer de modo personal el problema dentro del marco terico seleccionado, precisando los conceptos fundamentales, las relaciones que existen entre ellos y que desembocar en la seleccin de aquello que se refiere de modo ms pertinente a la pregunta inicial y a la elaboracin de la respuesta correspondiente.

4. Cuarta etapa: La estructuracin del modelo de anlisis Aqu se debe retomar la problemtica planteada, el marco terico que la sustenta, y convertir las respuestas a la pregunta inicial en una o ms hiptesis. Qu es una hiptesis y para qu sirve? Etimolgicamente, es lo que est debajo de una tesis, porque encubren una respuesta a la problemtica. Esta respuesta no es arbitraria, sino que es parte de un conocimiento del investigador que ya atraves las etapas previas de investigacin. Son las respuestas provisionales y relativamente breves qe guiarn el trabajo de recopilacin y anlisis de datos. En nuestro trabajo, que es de tipo documental y prescinde de trabajo emprico, las hiptesis se construyen a partir de hiptesis y tesis ajenas. No obstante, no debe prescindirse de formularlas porque sern la gua para el recorrido intelectual y reflejarn la mirada personal sobre el problema estudiado.

Los objetivos presuponen el logro esperado para las respuestas expresadas en la hiptesis. Responde a la pregunta para qu? qu se busca con la investigacin? Un objetivo debe redactarse con verbos en infinitivo que se puedan evaluar, verificar, refutar en un momento dado. Existen 6 categoras: memoria, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Es pertinente redactar uno de cada categora pero siempre relacionado con lo que se busca demostrar en la investigacin. Para la redaccin de los objetivos, es necesario utilizar verbos en el infinitivo y tener en cuenta que los objetivos especficos son aquellos que nos permitirn si los alcanzamos- llegar al objetivo general. Ejemplo:
Objetivo General: Analizar de qu manera el narcotrfico y el trfico ilegal de armas livianas se incorporan a la agenda de Seguridad del MERCOSUR ampliado y que respuestas dieron los Estados a estas problemticas. Objetivos especficos: Conceptualizar y explicar el fenmeno conocido como Nuevas Amenazas. Analizar la existencia de un proceso de securitizacin mediante el cual el narcotrfico y el trfico ilegal de armas livianas se hayan convertido o estn en vas de convertirse en una cuestin de seguridad para los Estados del MERCOSUR ampliado. Describir y analizar las respuestas de los Estados ante las mismas. (Unilateralmente y Multilateralmente). Analizar la configuracin del Complejo de Seguridad Regional en el cono sur y la influencia de Estados Unidos en las prcticas de seguridad comunes.

La hiptesis representa un elemento fundamental en el proceso de investigacin. Puede definirse como la proposicin que establece relaciones entre los hechos que el investigador va aclarando en la medida en que pueda generar explicaciones lgicas del porqu se produce este vnculo. Es una conjetura plausible: frente a la pregunta inicial es la respuesta ms satisfactoria que se puede proponer. Es una hiptesis de trabajo porque slo ofrece una respuesta provisional, que a travs del trabajo ser o no validada.

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5. ltima Etapa: conclusiones Aqu debe darse cuenta del recorrido general de la investigacin, de los logros alcanzados, de la verificacin de la /s hiptesis o su rectificacin. Adems deber consignar los resultados de su trabajo de lectura y anlisis de las propuestas tericas y las comprobaciones y conclusiones alcanzadas por otros investigadores. Por otra parte, deber dejar muy claramente sentada su posicin con respecto al planteo central del trabajo, dejando tambin algunas propuestas abiertas para futuras investigaciones propias o ajenas.

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Bibliografa utilizada: Libros: CASSANY, Daniel, (1998) La cocina de la escritura. Barcelona, Lumen. Papers de docentes: CASARIN, Marcelo, Investigacin y escritura en Ciencias Sociales: tcnicas y procedimientos. UE Siglo 21, 2006. Pginas web: Centro de Redaccin. Unitat de suport a la docencia, Facultat de Traducci i Interpretaci (UPF) Barcelona. Disponible en: http://parles.upf.edu/cr/casacd/treball2.htm#indice Contenido Web redactores y traductores profesionales freelance. Disponible en http://www.contenidoweb.info/textos/redaccion-de-textos/ Doctorado Departamento de Arquitectura y Urbanismo, Universidad Politcnica de Madrid. Disponible en: http://www.aq.upm.es/Departamentos/Urbanismo/doct/normas/citas.html

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