Plan de Lectura de Primaria

76 Li bro par a el maest ro
El proyecto de esta secuencia

es escribir en equipo la resea de una
novela. Para ello, los alumnos leen
y comentan La perla, para identificar
la trama, los temas, los personajes
y el ambiente en que se desarrolla.
Lo anterior les servir para escribir
una sntesis que incluirn en la resea.
Adems, buscan y leen otras reseas
para revisar su estructura e identificar
algunos recursos que se emplean.
Finalmente, cada equipo escribe su
resea y la incluye en un collage que
elaborarn sobre alguno de los temas
o episodios de la novela para
presentarla a todo el grupo.
60
SECUENCI A 12
Conexin con Historia
Bloque 4. El mundo entre 1920 y
1960. Secuencia 12. Desigualdades
sociales y econmicas durante la
Guerra Fra.
La perla
El proyecto de esta secuencia es escribir en equipo la resea de
una novela para presentarla junto a un collage en una exposicin
colectiva. Para ello, leers la novela La perla y buscars reseas de
otros libros con el n de conocer las estrategias que emplean los
reseistas para interesar al lector. Con todo lo anterior, escribirs
la resea de La perla.
Para empezar
Leers para reconocer el tema, los personajes y el ambiente en que se desarrolla
la novela La perla, material que incluirs en tu resea.
1. Vean el programa introductorio sobre John Steinbeck, autor de la novela La perla.
2. Al terminar, comenten:
a) Qu situacin social describe la historia de La perla?
3. Sigan en sus libros la lectura del texto de introduccin al proyecto de esta secuencia
que har su maestro.
SESIN 1
La perla
En el pueblo se cuenta la historia de la
gran perla, de cmo fue encontrada y de
cmo volvi a perderse. Se habla de
Kino, el pescador, y de su esposa Juana,
y tambin del beb, Coyotito. Y como la
historia ha sido contada tan a menudo,
nalmente ha enraizado en la mente de
la gente. Y como todas las historias que
se cuentan muchas veces y que se
quedan en el corazn de la gente, sta
slo tiene cosas buenas y malas, cosas
negras y blancas, y cosas virtuosas y
malignas, pero nada intermedio. Si esta
historia es una parbola, tal vez cada
quien le atribuya un sentido particular y
lea en ella su propia vida.
ESPANOL II B4 S12.indd 60 9/10/07 2:27:04 PM
Para organizar el proyecto
Sesiones Actividades Recursos tecnolgicos
Sesin 1 Proyeccin y comentario del programa introductorio
Lectura del texto de presentacin al proyecto La perla
Lectura y comentario del captulo 1
Identificacin de la trama, el tema, personajes principales y ambiente en que se desarrolla la historia
Tarea: Lectura del captulo 2 de La perla
Programa introductorio
Interactivo Personajes e historias
Sesin 2 Reconstruccin de la trama del captulo 2
Lectura y comentario del captulo 3 de La perla
Reconocimiento de personajes principales y secundarios para mencionarlos en la resea
Descripcin de caractersticas psicolgicas de los personajes
Audiotexto de un fragmento del captulo 3 de La perla
Sesin 3 Lectura y comentario del captulo 4 de La perla
Localizacin de tramas principales y secundarias para escribir la sntesis de la novela en la resea
Tarea: Lectura del captulo 5 y fragmento del 6 de La perla
Video de consulta Narradores y voces narrativas
Sesin 4 Reconstruccin de la trama del captulo 5
Lectura y comentario del captulo 6 de La perla
Comentarios finales sobre la novela
Audiotexto de un fragmento del captulo 6 de La perla
GAT: Uso del programa de presentaciones para crear una lnea
del tiempo
Sesin 5 Buscar y leer otras reseas para reconocer los elementos que se emplean
Buscar biografas del autor para incorporar datos biogrficos en la resea
Sesin 6 Proyeccin y comentario del programa integrador
Escritura de borrador de resea
Programa integrador
Herramienta Anota para registrar informacin y tomar notas
Sesin 7 Revisin y reescritura de resea Herramienta Redactarte para revisar la resea
Sesin 8 Elaboracin de collage Interactivo Crucigramas
Sesin 9 Exposicin de collages y reseas
Intercambio de opiniones sobre la novela
Sesin 10
Actividad permanente
A elegir por el grupo
Sesi n 1
Introduccin al proyecto y al
contenido de la secuencia mediante un
programa introductorio y la lectura del
texto La perla, presentacin del
proyecto. Los alumnos leen el primer
captulo de La perla para identificar
la trama, los protagonistas, los temas,
subtemas y el ambiente en que se
desarrolla la historia.
61
II ESPAOL
La perla es una historia de sueos y esperanzas,
pero tambin de codicia y discriminacin. Leerla es
como subirse al vaivn de las olas, que nos acercan
o nos alejan de la orilla del mar, a su fuerza y a sus
misterios, a los deseos de los hombres y las mujeres,
a sus miedos y a su perseverancia por buscar una
vida mejor. Qu haras t si encontraras una joya
tan extraordinaria como en La perla?
En esta secuencia te invitamos a descubrir lo que le
pasa a Kino y su familia despus de hallar esta joya.
Manos a la obra
Para leer
Adems, compartirs tus impresiones respecto
a sus personajes y a lo que sucede en el relato.
Despus, tendrs la oportunidad de dar tu opinin
a otros lectores, a travs de la resea que escribirs.
Al nalizar, elaborars en equipo un collage que
integrars a la resea que escribirs en la sesin 6
y realizars un intercambio de opiniones.
John Steinbeck. La perla. Mxico: SEP/ Grupo Editorial Tomo, Libros
del Rincn, 2003.
Escribe en tu
cuaderno las
palabras que
desconozcas en el
texto y busca las
deniciones en un
diccionario.
BIBLIOTECA
Captulos 1 y 2 (pgs. 9-24 y 25-34)
Sinopsis: En el captulo 1, la vida de Coyotito est en peligro tras la picadura de un
escorpin. Sus padres, Juana y Kino, buscan al doctor pero ste se niega a atender al nio
porque no tienen dinero.
En el captulo 2, los padres de Coyotito encuentran una enorme perla, que utilizarn para
pagar la curacin de su hijo.
Temas: peligro, esperanza, mezquindad, fortuna.
4. Lean el captulo 1 de La perla (pgs. 9-24), del escritor estadounidense John Steinbeck.
Al leer, identiquen quines son los protagonistas de la novela, cmo es el lugar don-
de viven y cul es el conicto que se presenta en la historia.
El texto dice
5. Con base en lo que aprendieron en las secuencias 3, Cuentos centroamericanos y 6,
Cuentos breves latinoamericanos, completen el siguiente esquema:
Para empezar
1, 2 y 3. Vea con el grupo el programa
introductorio. Al terminar,comente
sobre la situacin social del pueblo en
el que se desarrolla la novela. Lea en
voz alta el texto de presentacin del
proyecto. (15 min.)
Posibles respuestas
2. Se describe un pueblo de
pescadores que viven en condiciones
de pobreza y marginacin.
Manos a la obra
Para leer
4. Lea la sinopsis del captulo 1 y
luego invite a los alumnos a leerlo.
Puede leer en voz alta la primera
pgina y despus pedir que continen
la lectura por equipos. (20 min.)
Si utiliza la opcin con tecnologa
solicite a los alumnos que realicen
las actividades propuestas en el
interactivo para desarrollar las
caractersticas fsicas, psicolgicas
y emocionales de los personajes que
se incluyen en textos propios.
62
SECUENCI A 12
Aunque no se diga de manera explcita, sino a travs de lo que hacen o dicen los
personajes, todas las novelas abordan temas humanos, como la soledad, la justicia,
el amor o la infamia.
6. Comenten cules son los temas que se plantean en este primer captulo de La perla.
TAREA: Lean el captulo 2 de La perla para comentarlo en la siguiente sesin.
Para leer
Leers un captulo de La perla para reconstruir la trama e identicar las
caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes, sto te ayudar al
escribir la resea.
SESIN 2
La perla
Personajes
principales
Ambiente
Fsico Social
Nombres
Descripcin Caractersticas
El texto dice
Clave de respuestas
5 y 6. Recuerde a los alumnos que en
secuencias anteriores, han descrito las
caractersticas de los personajes, de los
ambientes, e identificado o dado
seguimiento a temas en diferentes
tipos de textos. Proponga consultar
las secuencias 3 Cuentos
centroamericanos y 8 Poderoso
caballero es don Dinero, si lo
consideran necesario. (15 min.)
TAREA: Pida a los alumnos que
lean el captulo 2 de La perla para
realizar las actividades de la
siguiente sesin.
Sesi n 2
Reconstruccin de la trama del
captulo 2, que leyeron de tarea;
lectura del captulo 3, para reflexionar
sobre las caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes, y
considerarlas en la escritura de su
resea.
Para leer
1 y 2. Pida a los alumnos que
completen la sinopsis del captulo 2;
luego escoja dos o tres ejemplos de
sinopsis y solicite comentarios sobre la
pertinencia o correspondencia entre
stos y la novela. Sugiera a los
alumnos modificar su sinopsis si lo
consideran necesario. Al finalizar, lea
la sinopsis del captulo 3. (10 min.)
Clave de respuestas
1. Captulo 2
Sinopsis: Despus de que el mdico no
quiso atender a Coyotito porque no
llevaban dinero, Kino y Juana se
dirigieron a la playa. Juana le aplic a
su hijo un emplasto de algas en el
hombro hinchado. Se hicieron a la mar
con la esperanza de pescar una perla y
poder pagar al mdico. Se encontraron
una perla enorme que hizo gritar de
emocin a Kino; de inmediato los
hombres de las otras canoas acudieron
a ver qu le pasaba. Para entonces la
hinchazn del hombro del beb estaba
Kino Juana
Hombre indgena, joven y
fuerte, moreno de cabello
negro. Tena ojos clidos,
fieros y brillantes y un
bigote delgado y spero.
Tena una cabellera negra
recogida en dos trenzas con
cintas verdes. Tena un
temperamento fuerte aunque
a veces pareca frgil y
sufrida. Era obediente,
respetuosa y alegre, de
reaccin y decisin rpidas.
Los dos eran callados y eran
amorosos con su hijo,
Coyotito.
Un poblado al borde de una
playa de las costas del Golfo
de Mxico. Kino y Juana viven
en una choza hecha de ramas.
La ciudad a la cual acuden a
ver al doctor tiene
construcciones de piedra y
jardines.
En la comunidad de
pescadores indgenas donde
vive Kino y su familia, es de
pobreza y marginacin; en
contraste con la riqueza del
doctor.
63
II ESPAOL
1. Reconstruye en un prrafo la trama del captulo que leste de tarea.
Captulos 2
Sinopsis:
2. Lean en grupo algunas de las sinopsis que escribieron y comenten cul creen que
resume mejor los sucesos de este captulo.
Captulos 3 (pgs. 35-60)
Sinopsis: En el captulo anterior, Kino y Juana encuentran la joya que representa la
salvacin para Coyotito. En este captulo, la noticia de la perla encontrada por Kino de-
sata fantasas y codicia entre la gente del pueblo.
Temas: ilusin, envidia, codicia.
3. Escuchen el fragmento del captulo 3 de La perla (pgs. 35 a la 41) y continen la
lectura en voz alta. Mientras leen, identiquen las reacciones que el hallazgo de una
enorme perla provoca en Kino, en Juana, en el pueblo, en el cura, y en el doctor.
Personajes principales y secundarios
Por su importancia en el relato, los personajes pueden ser principales o secundarios.
Para caracterizarlos, los escritores les dan una serie de rasgos psicolgicos, ya sea mediante
descripciones o bien a travs de sus acciones. El autor dene con ms profundidad a los
personajes principales que a los secundarios.
3. Despus de escuchar el audiotexto,
coordine la lectura en voz alta y por
turnos, el resto del captulo 3. Pida
a los alumnos que al leer, identifiquen
los personajes que aparecen y las
actitudes o modos de reaccionar, al
enterarse del hallazgo de Kino.
(25 min.)
Personajes principales
y secundarios
Por su importancia en el relato, los
personajes pueden ser principales o
secundarios. Para caracterizarlos, los
escritores les otorgan una serie de
rasgos psicolgicos que le sirven
para definirlos, ya sea mediante
descripciones o a travs de sus
acciones. A los personajes
principales, el autor los define con
ms profundidad que a los
personajes secundarios.
64
SECUENCI A 12
El texto dice...
4. Cules son los personajes secundarios que aparecen en la novela? Por qu?
Palabras indispensables
5. Identiquen en el captulo 3, cmo acta cada uno de los personajes que se mencio-
nan. Utilicen las palabras que se proponen y otras que conozcan para describir la
forma de ser de los personajes.
Palabras: ambicin, anhelo, caridad, codicia, crueldad, egosmo, envidia, falsedad,
hipocresa, ilusin.
mendigos
vecinos
Kino
comerciantes
cura
doctor
Consulta las
deniciones de las
palabras que
desconozcas en un
diccionario.
BIBLIOTECA
El texto dice...
4 y 5. Despus de leer el recuadro
sobre personajes principales y
secundarios, plantee las preguntas
del Libro para el alumno. Pida a los
alumnos identificar el tipo de
personajes: principales o secundarios.
Luego organice equipos para que
realicen la actividad 5. (10 min.)
Clave de respuestas
4. Los personajes secundarios son:
Juan Toms (hermano de Kino), el
doctor y el cura del pueblo.
No son personajes principales porque
a ellos no les sucede el conflicto de
la novela. Por ejemplo, Juan Toms
ayuda y aconseja a su hermano, pero
l no pesca la perla ni recibe sus
beneficios.
5. Solicite a los alumnos que las
descripciones incluyan sustantivos
y/o adjetivos que describan la forma
de ser de estos personajes.
ambicin, ilusin
envidia
ingenuidad, anhelo
codicia, ruindad
hipocreca, insensatez
falsedad, ruindad, crueldad
Y t qu dices
6. Permita que los alumnos expresen
libremente sus predicciones respecto a
los personajes. El propsito de esta
actividad es que los alumnos
relacionen el modo de ser y de actuar
de stos, con la manera en que se
comportarn a lo largo de la historia.
(5 min.)
Posibles respuestas
6. Acepte respuestas que tomen en
cuenta los captulos que leyeron;
pueden decir que Kino va a vender la
perla y por eso lograr lo que suea;
que los comerciantes van a tratar de
obtener mayores ganancias de la
perla engaando a Kino y que los
vecinos van a cambiar su actitud con
Kino porque buscarn obtener algn
beneficio de l.
65
II ESPAOL
Y t qu dices
6. A partir de lo que conocen acerca de los personajes, comenten cmo piensan que
actuarn en los captulos siguientes.
Kino
los comerciantes
los vecinos
Para leer
Leers para identicar la trama principal y secundaria de la novela, lo cual
te ayudar a escribir la sntesis de tu resea.
Captulo 4 (pgs. 61-84)
Sinopsis: En el captulo anterior se cuenta lo rpido que corri la noticia del hallazgo de la
perla. En este captulo, el pueblo entero est a la expectativa del momento en que Kino
vender la perla a los mercaderes. La perla, que era su tesoro, se convierte en su desgracia.
Temas: comercio, estafa, odio, desengao.
1. Lee el captulo 4 de la novela. Pon atencin en el tipo de narrador y en las acciones
de los personajes.
El texto dice
2. Contesten las siguientes preguntas:
a) Quin narra la historia de La perla?
b) Qu tipo de narrador es?
3. Ordena las acciones para reconstruir la trama de los captulos 1 a 4 de La perla.
Atacaron a Kino.
1 Coyotito es picado por un escorpin.
Todos saban que ese da Kino iba a vender la perla.
Kino decidi luchar contra todo y vencer.
2 Kino y Juana salieron de su casa con dignidad.
Kino yaca en tierra, haciendo un gran esfuerzo para ponerse en pie.
Kino vio a varios compradores y todos le ofrecieron poco dinero.
Los vecinos platicaban si los compradores se haban puesto de acuerdo.
Kino encuentra una perla enorme.
SESIN 3
Clave de respuestas
2. a) La historia es narrada en tercera
persona.
b) Es un narrador omnisciente.
Secuencia didctica especfica
Tipos de narradores y voces
narrativas dentro de la novela
El narrador es la voz que cuenta la
historia. El narrador omnisciente
relata la historia desde su propio
punto de vista, pero sin participar en
ella y utiliza la tercera persona
gramatical; mientras que el narrador
protagonista es un personaje dentro
de la historia y utiliza la primera
persona gramatical. En un texto
literario puede haber ms de una voz
narrativa.
Es importante diferenciar al narrador
del autor. El narrador es uno de los
elementos de la historia; el autor es
quien la escribe.
3 y 4. El propsito de esta actividad es
ayudar a la recapitulacin de la novela
para el resumen que los estudiantes
incluirn en la resea. (10 min.)
Sesi n 3
Leen el captulo 4 de la novela,
para identificar las tramas principales
y secundarias. Esto les servir en la
escritura de su resea.
Para leer
1. Pida a los alumnos que lean en
silencio el captulo 4 y que pongan
atencin en los recursos de la
narracin y en el tipo de narrador.
(25 min.)
11
4
8
9
6
7
3
El texto dice
2. Al terminar la lectura, recuerde a los
alumnos que en secuencias anteriores,
analizaron los distintos tipos de
narradores. Solicite ejemplos de otros
tipos de narradores. Si los alumnos no
los proporcionan, ejemplifique usted:
protagonista, omnisciente, testigo
(secuencia 6, Cuentos breves
latinoamericanos, sesin 4) para
apoyarlos en las respuestas de estas
preguntas. (5 min.)
66
SECUENCI A 12
Juana propuso aventar la perla al mar.
Un comprador, con la puerta abierta, canturreaba mientras practicaba juegos de
prestidigitacin.
Todos los vecinos del pueblo seguan a Kino como en una procesin.
Kino se fue furioso, estaba seguro de que lo estaban engaando.
Kino enterr la perla debajo de una piedra, dentro de su cabaa.
Kino sinti el mal fuera de la cabaa, sali con un cuchillo bajo la camisa.
En las novelas, hay historias que aparecen de manera paralela a la trama principal (o
hilo conductor del relato), las cuales se denominan tramas secundarias. Estas tramas
realzan a la principal y pueden corresponder a lo que les ocurre a los personajes secun-
darios de la novela.
4. Escribe la trama principal de los captulos 1 a 4 de la novela. Elige los acontecimientos
que forman parte esencial de la historia y elimina aquellos que no alteran su desarrollo.
Y t qu dices
5. Escribe la historia relacionada con los compradores, que se entrelaza con los aconte-
cimientos principales.
TAREA: Para la siguiente sesin lee el captulo 5, y las pginas 99 a 125 del captulo
6 de La perla.
Para leer
Leers para identicar cmo se relacionan el tiempo y la accin en
La perla, lo que te ayudar a reconstruir la trama principal con el n
de incluirla en tu resea.
Captulo 6 (pgs. 99-129)
Sinopsis: Perseguidos por los rastreadores, Kino y Juana huyen con Coyotito hacia
el norte. Tras enfrentarse con sus perseguidores, la familia de Kino regresa al pueblo,
donde, ante el asombro de todos, ponen n a la historia de La perla.
Temas: miedo, persecucin, acoso, dignidad.
1. Hagan una sinopsis oral de los captulos que leyeron de tarea. Comenten cmo creen
que terminar la historia.
2. Escuchen el audiotexto, de la pgina 125 del captulo nal (6) de La perla. Sigan la
lectura en su libro.
SESIN 4
14
5
15
10
12
13
Y t qu dices
4. Comente a los alumnos que los
acontecimientos que se pueden eliminar
sin afectar la historia forman parte de
las tramas secundarias. Destaque estas
tramas a partir de las historias de
personajes como el doctor o los vecinos.
Para desarrollar estas actividades, pida
a los alumnos que identiquen y
cuenten una trama secundaria
(la de los compradores), que se
entrelaza con la trama principal.
Posibles respuestas
5. Revise que en su resumen hayan
incluido los siguientes acontecimientos:
Todos saban que ese da Kino iba a
vender la perla.
Kino vio a varios compradores y
todos le ofrecieron poco dinero.
Kino se fue furioso, estaba seguro
que lo queran engaar.
Atacaron a Kino.
Juana propuso aventar la perla al mar.
Kino decidi luchar contra todo y vencer.
Los alumnos pueden hacer inferencias
respecto a quin organiza a los
compradores, cmo llegaron a esa
situacin, o bien, si tienen alguna
relacin con quien agredi a Kino.
TAREA: Pida a los alumnos que
lean el captulo 5 y las pginas 99 a
la 125 del captulo 6 de La perla
para realizar las actividades de la
siguiente sesin. (10 min.)
Para trabajar el tema de narradores
y voces narrativas recurra al video
de consulta Tipos de narrador y
voces narrativas.
Sesi n 4
Leen el final de La perla y resumen
los acontecimientos de la historia para
reexionar sobre la relacin entre tiempo
y accin en la novela. Los alumnos
expresan sus opiniones y comentarios
sobre la obra que leyeron.
Para leer
1 y 2. Pida a dos o tres alumnos que
hagan una sinopsis oral del captulo 5,
ledo de tarea. Solicite que mencionen
las acciones ms importantes. Invite a
los alumnos a escuchar un fragmento
del captulo final de La perla. (15 min.)
Clave de respuestas
1. Captulo 5 y parte del 6
Sinopsis: En la madrugada Juana se
despierta e intenta lanzar la perla al
mar; Kino, furioso, se la arrebata y la
golpea. Al regresar a su cabaa, Kino
es atacado por un hombre. Kino mata
al hombre y ve cmo su cabaa est
en llamas y su canoa destrozada.
Kino, Juana y Coyotito se esconden
en casa de Juan Toms, el hermano
de Kino. Al da siguiente, huyen
rumbo a la capital.
En el camino, unos rastreadores los
persiguen hasta encontrarlos y Kino
se enfrenta a ellos y los mata, pero
uno de ellos logra disparar y matar a
Coyotito.
El texto dice...
3 y 4. Organice a los alumnos en parejas
y pdales que anoten las acciones ms
67
II ESPAOL
El texto dice...
3. Hagan un recuento de las principales acciones de la historia. En su cuaderno, dibujen
y completen un esquema como el siguiente:
La perla
Tiempo
Accin
4. Lean los siguientes fragmentos del cuento La tejedora (secuencia 6 Cuentos breves
latinoamericanos) y de la novela La perla.
Das y das, semanas y meses trabaj la joven tejiendo techos y puertas, patios y escale-
ras y salones y pozos. Afuera caa la nieve, pero ella no tena tiempo para llamar al sol.
Cuando llegaba la noche ella no tena tiempo para rematar el da.
(La tejedora, pg. 35.)
Unos gallos cantaron desde muy lejos y el aire cambi y comenz el amanecer. El vien-
to de la maana ondul las aguas del estuario y susurr entre los mangles, y las leves olas
rompan con mayor frecuencia en la playa llena de cantos rodados. Kino levant la este-
ra, desenterr su perla y la sostuvo ante s para contemplarla. (La perla, pg. 60.)
5. Contesten las siguientes preguntas:
a) Cunto tiempo transcurre en el fragmento de La perla y cunto en el cuento
La tejedora?
b) Cmo se logra el efecto de alargar o acortar el tiempo en un texto narrativo?
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relevantes de la historia. Seale cmo
fueron anotando los acontecimientos en
la lnea del tiempo, para aclarar que la
historia sigue un orden lineal o
cronolgico. (20 min.)
Clave de respuestas
3. 1er. da: Un escorpin pica a
Coyotito. Van con el doctor y no los
recibe. Kino encuentra la perla. Toda
la comunidad se entera y llega a ver
la perla. El doctor tambin llega para
dar consulta a Coyotito.
2o. da: Kino intenta vender la perla,
pero decide no venderla porque se
siente estafado.
3er. da: Juana intenta deshacerse de
la perla, pero Kino se lo impide.
Atacan a Kino para robarlo y mata
a su agresor. Incendian su casa. Kino
y Juana se refugian en casa de Juan
Toms.
4o. da: Salen huyendo de la ciudad.
Los persiguen y matan a Coyotito.
Regresan destrozados a La Paz.
5. a) En La perla, transcurren cuatro
das. En La tejedora, se menciona
que pasan meses.
b) En la novela, mediante la
descripcin detallada de lo que pasa
en cada momento. En el cuento, al
utilizar palabras que indican el
transcurso acelerado del tiempo,
como: das y das, semanas y meses.
Secuencia didctica especfica
Relacin entre tiempo y accin
en la novela
En cunto tiempo ocurren los sucesos
narrados en La perla? Las acciones en
las novelas transcurren cuatro das.
Estas acciones forman la trama o
historia que se desarrolla a lo largo del
relato. El tiempo narrativo en las
novelas contiene descripciones,
dilogos, monlogos que pueden
detener el tiempo de la narracin.
1. Contraste con los alumnos en cunto
tiempo se desarrolla una historia como
la del cuento La tejedora y en cunto
tiempo suceden los acontecimientos de
La perla. Reflexione con ellos sobre los
recursos a los que recurre el escritor
para lograr este efecto.
GAT
2. Identifique y compare las frases que
logran el efecto de alargar o acortar el
tiempo. Si cuentan con Aula de medios
utilice la opcin con tecnologa y gue
a los alumnos en el uso del programa
de presentaciones para crear una lnea
del tiempo.
Y t qu dices
1
Posibles respuestas
5. Estas preguntas son abiertas
y sirven para dialogar alrededor
de la novela. Pida a los alumnos
que expresen sus opiniones y las
acompaen con ejemplos o
argumentos que las apoyen.
6. Organice una ronda de comentarios
sobre las preguntas planteadas en el
Libro para el alumno. Procure que
participen varios alumnos y que sus
intervenciones se basen en la novela.
El propsito de esta actividad es que los
alumnos dialoguen a partir de lo ledo,
para construir o reconocer diferentes
signicados. (15 min.)
68
SECUENCI A 12
Y t qu dices
6. A partir de estas preguntas, hagan una ronda de comentarios nales sobre la novela
La perla.
a) Qu les pareci el desenlace?
b) Qu creen que pasara en la actualidad si se encontraran una perla como la que
hall Kino?
c) Con qu otras historias, cticias o reales, relacionan lo que sucede en La perla?
d) Recomendaran esta novela? Cmo lo haran?
Para leer
Buscars informacin sobre el autor de La perla y reseas sobre otros
libros. Leers estos textos para identicar los recursos que te sean tiles
para escribir tu propia resea.
1. Con apoyo del maestro, identiquen las fuentes en las que pueden encontrar reseas
de otros libros.
2. Revisen algunos ejemplos de reseas y comenten:
a) Qu clase de informacin presentan?
b) Cmo est organizada?
La perla, de Emilio Fernndez,1945. Fotografa de Gabriel Figueroa
SESIN 5
Sesi n 5
El propsito de esta sesin es que
los alumnos busquen y lean reseas de
otros libros para identificar la forma en
que estn escritas, as como las
estrategias que utilizan los reseistas
para invitar a otras personas a leer la
obra reseada.
4
Para leer
1. Pregunte a los alumnos los lugares
en los que pueden encontrar reseas
literarias. En caso de que no
propongan ninguno, sugiera como
fuentes de consulta: peridicos,
revistas y contraportadas de los
mismos libros. Recurdeles que en
Espaol I elaboraron algunas reseas;
sugiera que las revisen si es posible.
Si disponen de Internet, recomiende a
los alumnos consultar las pginas que
estn en la seccin de Para saber
ms...
Rena las reseas que encontraron y
pida a los alumnos que lean alguna.
(15 min.)
2. Muestre algunos ejemplos de
reseas e identifique con los alumnos
sus caractersticas: estructura e
informacin que ofrece, tanto del texto
como del autor. (15 min.)
Posibles respuestas
2. Una resea contiene, primero, un
breve resumen del texto a
recomendar; luego, una
recomendacin o crtica, y al final,
algunos datos sobre el autor.
Tambin se puede organizar con los
datos sobre el autor al principio;
despus, el resumen; y por ltimo, la
recomendacin. Todas llevan siempre
la referencia bibliogrfica del libro
reseado.
3 y 4. Pida a los alumnos que
identifiquen frases que se utilizan para
atraer el inters del lector. Comente
que pueden usar estas expresiones
para escribir su resea.
Puede extraer ejemplos de la
presentacin del este proyecto (pgs.
60 y 61 del Libro para el alumno), tales
como:
En el pueblo se cuenta la historia de
la gran perla, de cmo fue
encontrada y de cmo volvi a
perderse
Qu haras t si encontraras una
joya extraordinaria como en La
perla?
Te invitamos a descubrir lo que le
pasa a Kino y su familia despus de
haber hallado esta joya
Leer esta novela es como subirse al
vaivn de las olas
Pregunte a los alumnos el sentido que
tienen estas expresiones en las reseas
y pdales que escriban las suyas para
conseguir interesar al lector; qu
contar y qu no contar de la historia,
cmo resumir la trama, etctera.
Pida a dos o tres parejas voluntarias,
leer diferentes ejemplos para mostrar
al grupo varias formas de conseguir el
69
II ESPAOL
3. Lean una de las reseas que encontraron y elijan algunas frases que puedan utilizar
para presentar y recomendar la novela La perla.
4. Busquen biografas o informacin sobre el autor: su nacionalidad, poca en que vivi,
sucesos importantes de su vida que aporten informacin para hacer ms comprensi-
ble la novela.
5. Escriban uno o dos prrafos con esta informacin. Pueden usar este texto en la rese-
a que escribirn en la siguiente sesin.
Para escribir
Escribirs el borrador de la resea de La perla para compartir tus
impresiones y recomendar o no esta obra a otras personas.
1. Vean el programa integrador acerca de la pelcula La perla y sobre la manera de ela-
borar una resea.
2. Lean la informacin del recuadro y consltenla al escribir su resea.
Resea literaria
Una resea literaria es un texto que presenta informacin sintetizada del contenido
de una obra. Incluye datos acerca de su autor, su obra, y el contexto social en que vivi.
Adems, ofrece una opinin del reseista, con la intencin de atraer el inters del pbli-
co lector y dar a conocer la obra, ya sea para recomendarla o criticarla. Por lo general,
las reseas se publican en peridicos y revistas.
Una resea cuenta con los siguientes elementos.
El resumen de la novela: es una sntesis de los principales acontecimientos que con-
forman la trama, sus personajes y los temas que aborda la obra.
El comentario: es la opinin del autor de la resea, fundamentada en las impresiones
a partir de la trama, los personajes, la manera en que est escrita la obra y las reacciones
que puede provocar en el lector. La intencin del comentario es dar una recomendacin,
ya sea positiva o negativa, respecto a la obra.
El autor y sus obras: el nombre y la nacionalidad del autor, poca en que vivi, sus
publicaciones y los sucesos relevantes de su vida. En ocasiones, puedes mencionar los
motivos que lo llevaron a escribir esa obra.
La referencia bibliogrca: presenta los datos del libro reseado: nombre del autor,
ttulo de la obra, editorial, pas y fecha de edicin.
SESIN 6
mismo efecto en el lector. Comente
que pueden utilizar estas expresiones
como apoyo para escribir su resea.
(15 min.)
5. Pida a cada equipo que busque en
diccionarios, enciclopedias o sitios de
Internet, al menos una biografa del
autor de La perla. Con base en esta
informacin, invtelos a escribir los
prrafos sobre el autor y su obra.
(20 min.)
Sesi n 6
Ven un programa sobre la pelcula
La perla y la elaboracin de reseas.
Por equipos, escriben el borrador de la
resea de la novela.
Para escribir
1. Vea con el grupo el programa
integrador. Pregunte a los alumnos si
conocen la pelcula y si la recomiendan
o no y porqu. Comente que, del
mismo modo que se recomienda una
pelcula, tambin se recomiendan
obras literarias, lo cual es uno de los
propsitos de las reseas. Dgales que
ahora les toca el turno de resear la
novela que leyeron. Resalte los
elementos presentados en el programa
para escribir una resea. (10 min.)
70
SECUENCI A 12
Texto modelo: Resea
Qu tengo que hacer?
3. Revisen las siguientes sugerencias y el Texto modelo para escribir la resea de La perla.
Incluyan un prrafo o dos con el resumen de la novela. Mencionen la informa-
cin que atraiga el inters del lector: acontecimientos, personajes, ambiente y
temas que se abordan.
Escriban otro prrafo con su opinin y expongan sus razones para convencer a los
lectores de leer o no la novela. Pueden referirse a la historia (es original, impac-
tante, complicada) o a los personajes (son simpticos, crueles, ingenuos), o
a las emociones o recuerdos que les provoc (tristeza, risa, enojo). Incluyan frases
u oraciones en las que traten de provocar la curiosidad o intriga del lector, sin
contar el nal. Guense con las expresiones que revisaron en la sesin anterior.
Aadan el prrafo que escribieron con la informacin que encontraron sobre el
autor y el mrito o importancia de su obra.
Al nal de la resea anoten la referencia bibliogrca del libro. Si tienen dudas
sobre cmo hacerlo, consulten la secuencia 1, Tras la pista de Tonatiuh.
Herramienta Anota
Ttulo del libro
Autor de la
resea
Resumen del
libro
Se presentan a los
protagonistas y
otros personajes
secundarios
Nunca ser un superhroe
Por Estela Redondo, 2 A
Julin Alfonso, un adolescente de 13 aos, se enamora
perdidamente de Julia, una compaera de clase. Julin,
de sexualidad galopante, ansa cada da llegar a la
escuela para ver a la chica de rubia cabellera, de
piernas torneadas y de voz angelical. Despus de la
escuela, regresa a casa, donde cuida de sus hermanos
menores y acompaa a su mam, quien est en onda
new age de comer slo alimentos sin conservantes [sic].
Su padre es un eterno estudiante de odontologa, que se
la pasa bebiendo y viendo el futbol por televisin.
Su vida en la escuela transcurre al lado de su amigo
Castao y alimentada por el amor secreto que siente
por Julia, quien parece no darse cuenta de su
existencia. La indiferencia de ella lo hace sufrir y esta
sensacin aumenta al verla partir diariamente con un
motociclista que podra compararse con Rambo. Los
Para escribir
2 y 3. Organice en el grupo la lectura
por turnos de las caractersticas de una
resea literaria, de la seccin Qu
tengo que hacer? y revise junto con
los alumnos el Texto modelo. Resuelva
las dudas que surjan sobre el
procedimiento planteado.
Identifique diferentes formas de
expresarse en la escritura de una
resea, tales como el expositivo
(ejemplifquelo en el resumen), el
argumentativo (en el comentario)
y el persuasivo (en la recomendacin).
Seale la importancia de que usen
estas expresiones en la escritura
de su resea. (20 min.)
Herramienta Anota
Si utiliza la opcin con tecnologa,
pida a los alumnos que registren
informacin y tomen notas de fuentes
consultadas.
71
II ESPAOL
4. Escriban un primer borrador de su resea.
Para escribir
En esta sesin revisars y reescribirs tu resea para mejorarla
y presentarla ms adelante a tu grupo.
1. Intercambien con otro equipo la resea que escribieron para revisarlas. Hagan obser-
vaciones al texto de sus compaeros siguiendo las pautas de la seccin Revisin
y presentacin.
SESIN 7
celos embargan a Julin y empieza a escribir poemas
para Julia. Un da, le toca hacer una tarea con su
amada. Por n podr estar cerca de Julia pero,
cmo ganar su amor?
Si quieres conocer el desenlace del amor de Julin
Alfonso por la chica de rubia cabellera, te
recomendamos que leas esta novela. Adems de
divertida, aborda los temas que nos preocupan a los
jvenes como: el primer amor, las discusiones de los
padres, las situaciones en la escuela, el valor de la
amistad en los momentos difciles y, lo ms duro, el
ser ignorado por quien te gusta.
Esta novela presenta una historia con un nal
desconcertante. Si te gustan las historias con humor
e irona, sta es la novela que debes leer. Te
provocar ms de una carcajada inesperada, te
identicars con algunos personajes, odiars a otros y
te dars cuenta, que algunos de tus pensamientos ms
secretos los comparten ciertos personajes del libro.
El autor de esta novela corta, Antonio Santa Ana,
naci en Buenos Aires, Argentina en 1963. Tambin
escribi Los ojos del perro siberiano. Ambas obras son
dirigidas a jvenes ya que el autor es especialista en
literatura infantil y juvenil, as como promotor de la
lectura y editor de libros.
Santa Ana, Antonio. Nunca ser un Superhroe. Bogot: Grupo
Editorial Norma, 2000.
Comentario
sobre el libro
Sobre el autor
Referencia
bibliogrca
No se cuenta el
desenlace para
intrigar al lector
Temas de la novela
Se pone al lector
en la situacin del
personaje para
atraer su inters
4. Invite a los alumnos a escribir un
primer borrador de su resea,
considerando los elementos revisados
a lo largo del proyecto. Recuerde a los
alumnos que la recomendacin de la
novela puede hacerse en dos sentidos:
para invitar a su lectura o para no
recomendarla; lo importante es que
elaboren argumentos lgicos y
explicaciones fundamentadas.
Pida que lleven su texto a la siguiente
sesin para revisarlo y mejorarlo.
(30 min.)
Sesi n 7
Para escribir
Revisin y reescritura de reseas.
Por equipos, intercambian la resea
que escribieron para revisarla
e incorporarn las observaciones de
sus compaeros.
72
SECUENCI A 12
Revisin y presentacin
SESIN 8
Aspectos Revisa si:
Ideas/ Contenido
Se hace una sntesis del libro. Se mencionan los personajes principales y secun-
darios, los temas y el ambiente en el que se desarrolla la historia.
Incluye una opinin o comentario que se fundamente en argumentos vlidos
e informados.
Emplea estrategias para despertar la curiosidad del lector, como: recomendar o
no la lectura de la obra, no contar el desenlace o poner al lector en la situacin
de alguno de los personajes en determinadas situaciones.
Organizacin
Incluye un prrafo con el resumen o sntesis de la novela.
Integra un comentario personal con opiniones y una recomendacin a favor o en
contra de la lectura del libro.
Menciona los datos ms relevantes sobre el autor y su obra.
Contiene la referencia bibliogrca completa del libro.
Oraciones Se utilizan expresiones para despertar el inters del lector en el libro.
Ortografa y puntuacin
Consultaron en diccionarios o enciclopedias la escritura de palabras de difcil
ortografa.
Herramienta Redactarte
2. Devuelvan a sus compaeros los textos revisados e incorporen las observaciones a la
versin nal de su resea.
TAREA: En la siguiente sesin, elaborarn un collage por equipo en el que integrarn
la resea que escribieron. Traigan un pliego de cartoncillo o cartulina, plumones o
lpices de colores, tijeras, pegamento y materiales de los que puedan cortar imgenes
o palabras: peridico, revistas, envases de cartn, sopa de letras, entre otros.
Elaboracin de collage
Elaborars un collage en equipo para integrar la resea que escribiste con
tus compaeros y compartir tus impresiones sobre la novela que leste.
El collage es una composicin o expresin de las artes plsticas que agrupa diferen-
tes imgenes y textos para contrastar visualmente entre s. Su intencin es mostrar va-
rios aspectos de un mismo tema, utilizando materiales de distintas texturas, colores y
formas.
Herramienta Redactarte
Utilice la opcin con tecnologa para
revisar las reseas de novela.
1 y 2. Coordine la revisin colectiva de
uno de los borradores, para indicar los
aspectos en los que los revisores
deben centrar la atencin. Pida a cada
equipo que intercambie su borrador
con otro, para llevar a cabo la revisin
y la incorporacin de correcciones.
(50 min.)
Sesi n 8
Realizacin de un collage para
presentar la resea que escribieron.
Los alumnos elaboran, por equipos, un
collage para mostrar la resea que
escribieron.
Elaboracin de collages
1. Lea con los alumnos las
recomendaciones para realizar su
collage. Anmelos a manipular y
modificar libremente los materiales
para expresar el tema o temas de la
novela. Procure que la participacin
en esta tarea sea equitativa entre los
integrantes de cada equipo.
El propsito de esta actividad es
fomentar la creatividad de los alumnos
y favorecer la construccin de nuevos
significados en torno a la novela.
Adems, permite que cada uno de
los integrantes del equipo aporte sus
ideas sobre el texto. (50 min.)
Interactivo Crucigramas
Si utiliza la opcin con tecnologa
solicite a los alumnos que, con base en
las definiciones, resuelvan el
crucigrama de esta secuencia y
adems incorporen nuevas definiciones
para disear un nuevo crucigrama.
Sesi n 9
Exposicin de collages y reseas.
Los alumnos relacionan esta actividad
con sus impresiones sobre la novela
leda durante la realizacin del proyecto.
Para terminar
Exposicin colectiva de collages
y reseas; intercambio de
comentarios
1. Lea previamente con los alumnos
las sugerencias sobre cmo organizar
la exposicin de collages y reseas.
Coordine la realizacin de esta
actividad. (25 min.)
73
II ESPAOL
1. Para hacer su collage sigan estas recomendaciones:
Renan el pliego de cartoncillo o cartulina, las tijeras, el pegamento, los plumones o
lpices de colores y los materiales para recortar las imgenes que trajeron de tarea.
Comenten el tema o temas de la novela que desean mostrar en el collage. No nece-
sitan coincidir, ya que cada integrante puede colocar las imgenes o textos que de-
see. Ejemplos de temas: los sueos, la ambicin, la injusticia, el valor de la perla, la
condicin de la mujer y el hombre, la discriminacin, el amor, el peligro, el mar.
Recorten y peguen las imgenes y los textos que expresan los temas que eligieron.
Dejen un espacio para pegar la resea que escribieron en la sesin anterior.
Escriban el ttulo de la novela y un subttulo que remita al tema o subtemas que
quisieron expresar. No olviden anotar sus nombres.
Traigan su collage a la siguiente sesin para mostrarlo a todo el grupo.
Interactivo Crucigramas
Para terminar
Exposicin colectiva de collages, reseas e intercambio
de comentarios
Expondrs el collage y la resea que escribiste con tu equipo,
e intercambiars tus impresiones sobre esta actividad y la novela
que leste.
1. Para nalizar el proyecto de esta secuencia, expondrn el collage y la resea que cada
equipo elabor en las paredes del aula o de la escuela.
Cada equipo pegar su collage con su resea en la pared destinada para ello.
Todo el grupo pasar a ver el collage y leer las reseas de sus compaeros.
2. Intercambien opiniones a partir de las siguientes preguntas.
a) Qu situaciones les impresionaron ms de la novela? Creen que las pudieron re-
ejar en el collage?
b) Cmo se relacionan las imgenes y los textos de cada collage con las reseas?
Elijan con su maestro, la actividad permanente que deseen realizar durante el bimestre
o en el transcurso del ciclo escolar. En el Anexo de la pgina 170 encontrarn una lista
de actividades permanentes y sugerencias para llevarlas a cabo.
SESIN 9
SESIN 10
alumnos dispongan de un tiempo de
lectura individual o colectiva,
compartan sus intereses sobre temas
o autores y desarrollen una actitud
crtica ante los materiales que leen. En
estos espacios los estudiantes pueden
organizar actividades para conocer y
difundir los materiales de la biblioteca,
leer en voz alta algunos cuentos
o poemas, compartir pasajes de una
novela, hojear y leer el peridico, hablar
sobre las noticias, discutir sobre temas
de actualidad, comentar los programas
televisivos que vieron en la semana
o elaborar y publicar una revista o
peridico escolar.
Este tipo de actividades son
permanentes en el sentido de que
ocupan un tiempo determinado a lo
largo del ao escolar: una sesin [al nal
de cada secuencia]. Las actividades que
el maestro y los estudiantes seleccionen
y planeen llevar a cabo dentro de estas
sesiones pueden variar a lo largo del ao
y algunas pueden repetirse.
Espaol. Educacin Bsica. Secundaria.
Programas de Estudio 2006. Secretara
de Educacin Pblica. Mxico: SEP, 2006,
pp. 30 y 31.
En el modelo renovado para
Telesecundaria, a travs de los proyectos
y las actividades permanentes, se
pretende ofrecer a los estudiantes
oportunidades constantes para pensar,
dialogar e interactuar en torno a una
diversidad de textos. La participacin en
las actividades permanentes supone,
adems, un grado de eleccin y
autogestin que favorece el ejercicio de
la lectura y de la escritura para entender,
analizar y construir su propia situacin y
lugar en el mundo.
SESI N 10
Seleccin y realizacin de una
actividad permanente.
Revise con sus alumnos el Anexo
Actividades permanentes, en la
pgina 170 del Libro para el alumno.
D a conocer a sus alumnos las
actividades permanentes propuestas
para llevarse a cabo durante el ciclo
escolar. Seleccionen de forma conjunta
una opcin y llvenla a cabo.
Adems de los proyectos y las
secuencias didcticas especficas, es
necesario crear espacios para que los
3
2. Organice un dilogo grupal a partir
de las preguntas del Libro para el
alumno con la finalidad de reflexionar
sobre la manera en que representaron
los personajes y los diferentes
ambientes (fsico, social y psicolgico)
en el collage que elaboraron. Puede
consultar las secuencias 3, Cuentos
centroamericanos y 6, Cuentos
breves latinoamericanos. (25 min.)
74
SECUENCI A 12
Para saber ms
ENCI CL OMEDI A
Audiotextos
Fragmentos de los captulos 3 y 6 de la novela La perla
Interactivos
Personajes e historias
Crucigramas
Herramientas
Anota
Redactarte
Aula de medios
GAT
Textos electrnicos
Reseas de Harry Potter, y Harry Potter y la piedra losofal
I NT ERNET
John Steinbeck, vida y obra
http://es.wikipedia.org/wiki/John_Steinbeck
Procedimiento para hacer una resea
http://www.revistaoxigen.com/Menus/Recursos/7como_resena.htm
Reseas de libros y pelculas
http://www.geocities.com/capitolhill/senate/7345/resenas/index.htm
BI BL I OT ECAS ESCOL ARES Y DE AUL A
La joven de la perla
Griet tiene 17 aos y debe trabajar porque su padre qued ciego. Durante dos
aos permanecer como sirvienta en la casa del pintor Johannes Vermeer y
ser la nica encargada de limpiar su estudio. A lo largo de ese periodo, establecer una peculiar
relacin con el artista, en la cual saldr a relucir la sensibilidad de la joven por la pintura.
A travs de la mirada y la voz de Griet, podrs acercarte a las tcnicas que utilizaba Vermeer para
pintar sus cuadros, y tambin al ambiente social y econmico que prevaleca en Dreft, Holanda, a
mediados del siglo XVII.
El relato, mezcla de ccin y realidad, te llevar a ese fascinante mundo de la luz y el color que es la
pintura, pero tambin te mostrar la vida de una joven que se resiste a su destino. Posar para
Vermeer, le permitir cambiar el rumbo?
En esta novela, una perla vuelve a ocupar un lugar especial en la trama. Si la lees, conocers el
signicado que tiene para sus protagonistas y cmo van cambiando sus vidas a medida que se
aproxima el desenlace. Quieres enterarte del papel que juega la perla en este relato?
Te invitamos a leer esta historia de asombro por el arte y por la vida. Y, por qu no?, tambin es
una magnca oportunidad para que admires el cuadro Muchacha con pendiente de perla, y veas la
pelcula basada en esta novela.
Tracy Chevalier. La joven de la perla. Mxico: SEP/ Aguilar/ Altea/ Taurus/ Alfaguara, Libros del Rincn, 2003.
Para saber ms...
La seccin Para saber ms
contiene informacin sobre recursos
complementarios que pueden
consultarse en Enciclomedia: textos,
audiotextos, canciones, interactivos,
herramientas tecnolgicas y
direcciones de sitios de Internet.
Tambin contiene recomendaciones
de libros de las Bibliotecas Escolares
y de Aula.
75
II ESPAOL
El proyecto de esta secuencia consisti en escribir en equipo la resea de una novela.
Para ello, leste La perla y revisaste reseas de otros libros para conocer la manera como
estn organizadas y las estrategias que emplean los autores de stas para interesar al
lector. Con lo anterior, escribiste la resea de La perla y la presentaste en un collage.
Autoevaluacin
Elaboracin del producto nal:
Lectura
Al leer individualmente, en equipo o en grupo
Nunca A veces Frecuen-
temente
Pude recordar informacin relevante de la
novela.
Pude resumir lo ledo (oralmente o por escrito).
Utilic el texto para ejemplicar o argumentar
mis ideas.
Identiqu los elementos centrales de la nove-
la: trama, tema, personajes, conicto, accio-
nes, desenlace.
Escritura
Al escribir individualmente
Nunca A veces Frecuen-
temente
Utilic mis experiencias y conocimientos para
explicar/ ejemplicar mis ideas.
Utilic informacin de la secuencia para
explicar mis ideas.
Organic y jerarquic la informacin antes de
escribirla.
Inclu la referencia bibliogrca de manera
adecuada en la resea.
Revis mi resea y le hice las correcciones
necesarias.
Escuch y tom en cuenta los comentarios de
mis compaeros para mejorar mi texto.
Revis (la ortografa, trminos, divisin en
prrafos, oraciones) para mejorar mi texto.
Autoevaluacin
Al final de cada secuencia los alumnos
completan una autoevaluacin con la
finalidad de conocer sus avances en
diversas prcticas y actividades
realizadas durante el proyecto. Estas
autoevaluaciones las retoman al final
del bloque para hacer una valoracin
global de su desempeo, del de otro
integrante y de todo el grupo.
La autoevaluacin de los estudiantes
constituye un aspecto de la evaluacin
formativa que permite y promueve la
reflexin sobre lo que es importante
aprender. Provee al estudiante de
criterios para identificar las reas
o los aspectos que deben ser
mejorados durante el desarrollo y su
participacin en los proyectos
didcticos.
No se realiza con fines de asignar
calificacin, ni registrar conocimientos
explcitos; en cambio, puede tener un
efecto positivo en los estudiantes
sobre la percepcin de ellos mismos al
constatar lo que han aprendido sobre
su desempeo comunicativo ms all
de lo estrictamente escolar.
92 Li br o para el maest r o
Evaluacin Bloque 4
Secuencia 10 Si de preguntar se trata
Secuencia 11 La aventura de narrar la realidad
Secuencia 12 La perla
La secuencia de evaluacin del bloque comprende los contenidos de las
secuencias de aprendizaje 10, 11 y 12 correspondientes al bloque 4. El Libro para
el alumno contiene la secuencia de evaluacin al final del bloque.
Estructura de la secuencia de evaluacin
La secuencia de evaluacin se organiza en cinco sesiones diseadas para valorar,
junto con los alumnos, los aprendizajes relevantes que se abordaron durante el
bimestre.
Sesin 1
Mesa de evaluacin
Los alumnos hacen una valoracin de las actividades que ms les gustaron
durante el bimestre. Asimismo, realizan un balance de su desempeo a partir
de la autoevaluacin que realizaron al final de cada secuencia y toman en cuenta
la opinin de algn compaero para identificar sus logros y los aspectos que
pueden mejorar. Para finalizar, analizan el desempeo del grupo y hacen
sugerencias para mejorarlo.
Sesin 2
Invitacin a la lectura
Los alumnos hacen un recuento de los textos que leyeron durante el bimestre,
ya sea como parte de la materia, en otras asignaturas o por iniciativa propia,
y seleccionan uno para escribir una recomendacin personal del mismo.
Sesin 3
Mesa de redaccin
Se destina a la reescritura de uno de los textos que escribieron en el bimestre,
siguiendo el proceso de escritura. Para ello, los alumnos revisan la primera
versin del texto, sugieren correcciones, las incorporan y escriben una versin
final que ser evaluada. La intencin de esta actividad es mostrar el desempeo
de los alumnos en el proceso de escritura de un texto.
93 Li br o para el maest r o
Primera versin del texto
Reescritura del texto
Artculo de opinin
Los jvenes no estudian porque pierden mucho tiempo
con los juegos electrnicos y leyendo revistas
Los jvenes hoy en da pierden tiempo entretenindose con los videojuegos o con
las maquinitas, en vez de ponerse a estudiar o a elegir un tema en su aprendiza-
je o tal vez una carrera para su futuro, porque en estos tiempos es muy difcil
conseguir trabajo sin estudios o una carrera terminada.
En tiempos anteriores se daba trabajo al que lo supiera hacer pero ahora, si no
tienes la secundaria o la preparatoria terminada, no te dan trabajo ms que de
obrero. La verdad a m no me gustara andar gastando mis manos en trabajar de
cargador, de obrero y de carpintero. A m lo que me gustara es ser marinero.
Terminando la secundaria me ir a dar mis servicios a la Marina.
Antonio Hernndez Martnez
Artculo de opinin
Los Jovenes no estudian porque pierden mucho tiempo
con los juegos electrnicos y leyendo Revistas
Los Jovenes hoy en dia Pierden tiempo Entreteniendose con los VideJuegos ocon
las maquinitas embes deque se pongan a estudiar y a elegir untema ensu apren-
dizaje otalvez una carrera para su Futuro Porque en estos tiempos es muy difcil
Conseguir trabajo sin un estudio o una carrera terminada.
En los tiemposanteriores se daba trabajo alque los supiera hacer pe ro haora si no
tienes lasecundaria ola preparatoria terminada no les dantrabajo msque de
obreros la verdad amino me gustaria andar gastando mis manos en trabajar de
cargador, de obrero y de carpintero ami lo que me gustaria andar de marinero
saliendo de haqui me hire a dar mis servicios ala marina.
Ejemplo de proceso de escritura de un texto de
alumnos de Telesecundaria
94
E V A L U A C I N B L O Q U E 4
Li br o para el maest r o
Sesin 4
Examen escrito Tiempo: 40 minutos
Los alumnos resuelven un examen que evala cuatro aspectos:
Comprensin de lectura
Contenidos que estudiaron en el temario correspondientes a las secuencias
10, 11 y 12
Preguntas de habilidad verbal (sinnimos, antnimos y analogas)
Formulacin de dos preguntas y sus respuestas
Adems de servir como herramienta de evaluacin, la aplicacin del examen
se propone para familiarizar a los alumnos de secundaria con el formato de
las pruebas estandarizadas que enfrentarn en su vida acadmica, tales como las
pruebas PISA, EXCALE, ENLACE, EXANI-1.
En el caso de la formulacin de preguntas con sus respuestas, se pretende brindar
a los alumnos la oportunidad de obtener puntos extras para su calificacin
bimestral y demostrar aprendizajes significativos.
Al final de este libro se encuentran los exmenes correspondientes a los dos
bloques, que usted puede fotocopiar para los alumnos.
Sesin 5
Resultados finales
Se hace una revisin grupal de cada examen en la cual se explica a los alumnos
cules son las respuestas correctas y por qu. Despus se obtiene la calificacin
bimestral con base en los puntajes registrados en las tareas realizadas durante
las sesiones anteriores. Para dar cierre a la secuencia de evaluacin, los alumnos
valoran la aplicacin de lo aprendido en relacin con su vida dentro y fuera del
aula, a partir de los tres mbitos del programa de la asignatura: estudio,
literatura y participacin ciudadana.
95
E S P A O L I I
Evaluacin Bloque 4
Para organizar el trabajo
Sesiones Actividades
Sesin 1 Mesa de evaluacin
Valoracin de las actividadesl del bloque
Revisin de las hojas de autoevaluacin
Evaluacin del grupo
Sesin 2 Invitacin a la lectura
Registro de textos ledos
Recomendacin escrita de un texto ledo
Sesin 3 Mesa de redaccin Reescritura de un texto
Sesin 4 Examen escrito Realizacin del examen de bloque
Sesin 5 Resultados finales
Revisin y calificacin del examen
Registro de calificacin bimestral
Reflexin sobre la asignatura de Espaol
Autoevaluacin y coevaluacin
Al participar en la evaluacin de su propio trabajo y en el trabajo de sus
compaeros, los alumnos desarrollan criterios para valorar sus avances
e identificar reas en las que deben mejorar. Esto tiene un efecto positivo
en la percepcin que tienen de s mismos, sobre su capacidad de aprender,
pensar, leer y escribir.
96
76
EVALUACION B4
SESIN 1
Evaluacin Bloque 4
Mesa de evaluacin
En esta sesin valorars cules fueron las actividades que ms te gustaron
durante el bimestre y cules las que menos. Tambin reexionars sobre las
respuestas que escribiste en las hojas de autoevaluacin incluidas al nal de
cada secuencia del bloque 4 y le pedirs a algn compaero o compaera su
opinin sobre tu desempeo. Finalmente analizars el desempeo del grupo
y hars sugerencias para mejorarlo.
Tarea I: Valoracin de las actividades del bloque 4
Tiempo: 15 minutos
1. Revisa las actividades que realizaste durante el bloque 4. Registra las que ms y las
que menos te hayan gustado en cada secuencia. Explica brevemente las razones de tu
apreciacin.
La(s) actividad(es) que ms me gust (gustaron) fueron
porque
La(s) actividad(es) que menos me gust (gustaron) fueron
porque
SECUENCI A 10 SI DE PREGUNTAR SE TRATA
SECUENCI A 11 LA AVENTURA DE NARRAR LA REALI DAD
SECUENCI A 12 LA PERLA
ESPANOL II B4 SEVA.indd 76 8/28/07 6:10:06 PM
Sesi n 1
Mesa de evaluacin
Valoracin de las actividades del
bloque. Reflexin sobre el desempeo
personal a partir de la autoevaluacin
y la coevaluacin de los alumnos.
Comentarios y sugerencias sobre el
desempeo general del grupo.
1. Anime a los alumnos a responder
con entera libertad y honestidad las
tareas de valoracin de las actividades
del bloque. Pdales que hojeen su libro
para recordar lo que realizaron en
cada secuencia y de ser necesario
aydelos mencionando algn suceso
o ancdota que haya tenido lugar
durante el trabajo en cada secuencia
de aprendizaje. (10 min.)
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II ESPAOL
77
porque
porque
porque
porque
2. Lean al grupo las respuestas que escribieron. Observen qu actividades fueron ms
atractivas o interesantes para el grupo, y cules no lo fueron.
2. Pida voluntarios para leer las
respuestas de la actividad anterior.
Motive al resto del grupo a opinar
sobre las respuestas ledas y formule
preguntas para fomentar la reflexin
acerca de las preferencias del grupo:
Hubo consenso o desacuerdo acerca
de las actividades preferidas por el
grupo? Por qu prefirieron esas
actividades? Por qu les
desagradaron las actividades de otro
tipo? Se les dificultaron estas ltimas
y por eso les desagradaron? A qu se
pudo deber esa dificultad? (5 min.)
98
78
EVALUACION B4
Tarea II: Revisin hojas de autoevaluacin
Tiempo: 20 minutos
3. Completa la tabla de cada secuencia con las conclusiones acerca de tu desempeo y
el de un compaero o compaera. Es importante que observes las respuestas de las
hojas de autoevaluacin de las secuencias 10, 11 y 12 para basarte en la informacin
registrada y la manera en que est escrita, para tomarla como modelo.
Al utilizar la entrevista como medio para obtener informacin...
me desempe mejor en: puedo mejorar en:
se desempe mejor en: puede mejorar en:
Al leer y escribir reportajes...
3. Forme parejas para las actividades
de esta tarea. Aunque esta primera
actividad se realiza individualmente,
es necesario que las parejas estn
formadas para realizar el trabajo de
coevaluacin de la actividad 4. Lea
las instrucciones con el grupo.
Resuelva dudas e indique el tiempo
asignado para el registro en la tabla
de cada una de las secuencias del
bloque (aproximadamente 3 minutos
por tabla). Lleve a cabo el siguiente
procedimiento para cada una de las
tablas.
a) Los alumnos retoman las hojas
de autoevaluacin que cierran cada
secuencia del bloque y utilizan los
diferentes rubros evaluados como gua
para realizar sus conclusiones acerca
de los aspectos destacables y aspectos
que pueden mejorar en su desempeo.
b) Con base en estos rubros, cada
alumno opina sobre el desempeo del
compaero o compaera con quien
forma pareja. (10 min.)
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Al resear una novela
4. Intercambien sus libros y comenten las coincidencias y los desacuerdos que hubo a
partir de lo que cada quien escribi de s mismo y de su compaero o compaera.
Consideren los siguientes aspectos:
Los puntos fuertes que yo cre haber tenido durante mi trabajo en las secuencias,
fueron los mismos que mi compaero(a) observ?
Los puntos dbiles que yo cre haber tenido durante mi trabajo en las secuencias,
fueron los mismos que mi compaero(a) observ?
Tarea III: Evaluacin del grupo
Tiempo: 15 minutos
5. Soliciten a su maestro un balance sobre el desempeo general del grupo.
A partir de sus comentarios completen la siguiente tabla. Sealen con una las
sugerencias que podran hacer para mejorar el desempeo del grupo. Pueden in-
cluir algunas otras sugerencias.
Sugerencias para mejorar el desempeo del grupo
Trabajar con ms empeo:
Dedicar ms tiempo a las tareas dentro y fuera del aula.
Corregir los trabajos escritos cuantas veces sea necesario.
Estudiar los temas que requieran mayor atencin.
Buscar informacin de calidad en sucientes fuentes para sustentar las propias ideas.
Participar activamente en las discusiones del grupo.
4. Pida a los alumnos que observen
cmo valor su compaero el
desempeo que tuvo y si esa
valoracin coincide o no con la
autoevaluacin. Motvelos a participar
voluntariamente para hablar tanto de
su desempeo individual, como de la
percepcin que tuvo su compaero
sobre su desempeo. (5 min.)
5. Tomando en cuenta lo que los
alumnos respondieron en las
actividades 3 y 4, y a partir de su
propia experiencia durante el bloque,
haga un breve balance sobre el
desempeo general del grupo.
Esta actividad puede ser una buena
oportunidad para felicitar a los
alumnos por los logros alcanzados
y sealar los aspectos en los que
pueden mejorar. (5 min.)
6. Pida a los alumnos que vuelvan a
reunirse con su pareja para observar
la tabla sobre el desempeo del grupo.
Mencione que la evaluacin grupal se
retomar en la secuencia de
evaluacin del siguiente bloque con
la finalidad de evaluar el progreso
alcanzado. (5 min.)
5 y 6. Fomente un ambiente de respeto
y tolerancia hacia las opiniones de los
alumnos y ante la evaluacin del
desempeo del grupo.
Solicite la participacin de varios
alumnos para exponer las sugerencias
para mejorar el trabajo, y exprese su
opinin como un participante ms.
(10 min.)
100
80
EVALUACION B4
Mejorar la comunicacin con los compaeros:
Escuchar las opiniones de los dems.
Hacer crticas constructivas.
Reconocer que todos pueden contribuir al trabajo en comn.
Aplaudir los mritos y logros de los dems.
Animar a los compaeros(as) a seguir mejorando.
Organizar mejor el trabajo:
Asignar equitativamente las responsabilidades para evitar que slo algunos hagan el trabajo.
Apoyar a quienes tengan dicultades para cumplir con las tareas.
Entregar puntualmente el trabajo, en especial cuando afecta el desempeo de otros.
Replantear la modalidad de organizacin (individual, parejas, equipo, grupo).
Otras sugerencias:
6. Presenten sus sugerencias y encuentren las coincidencias para mejor el desempeo
del grupo.
En esta sesin hars un recuento de los textos y libros que leste durante el
bimestre, asignars un valor y elegirs uno para escribir tu invitacin a la
lectura.
Tarea I: Registro de textos ledos
Tiempo: 20 minutos
1. Revisa la lista de textos ledos durante el bloque 4 y agrega otros ttulos que hayas
ledo durante el bimestre, por tu cuenta: en tu casa, en la calle, en la biblioteca; de
otras asignaturas; con tu familia, tus compaeros; textos que alguien haya ledo para
ti; puedes incluir hasta cinco ttulos ms.
2. Valora cada texto con una escala de calicacin. Puedes utilizar la que se presenta a
continuacin como ejemplo o crear tu propia escala bajo los rubros que decidas, en
la columna derecha de la tabla de escala de calicacin. Por ejemplo, en lugar de
tener en el rubro ms bajo de evaluacin ( ) No en la Telesecundaria!, podras esci-
bir: Nunca en la vida!
SESIN 2
Sesi n 2
Evaluacin de lectura a partir del
recuento de los textos o libros que se
leyeron durante el bimestre.
Recomendacin escrita de un texto
que cada alumno elija.
Lea en voz alta al grupo la instruccin
para realizar la Tarea I. Compruebe
que todo el grupo haya comprendido
lo que tiene que hacer. (5 min.)
1. Diga a los alumnos que para realizar
el registro de otros textos ledos por su
cuenta, pueden incluir textos de las
Bibliotecas Escolares y de Aula, de
otras asignaturas u otros textos a los
que hayan tenido acceso.
2. Explqueles que si deciden utilizar
su propia escala de calificacin para
valorar los textos de la lista, debern
establecer cinco niveles: cinco
asteriscos para la valoracin ms alta,
y uno menos cada vez, hasta llegar
a un asterisco para la valoracin ms
baja.
Cmo conducir la presentacin de resultados sobre el desarrollo grupal:
Hacia el final de la sesin, resuma las opiniones y sugerencias de todos los
participantes.
Seale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones.
Exprese su opinin como un participante ms.
Ayude a los alumnos a identificar los puntos ms relevantes para presentar
conclusiones acerca del desempeo a nivel individual y colectivo.
Permita a los alumnos expresar sus dudas y aclararlas entre ellos.
Anote en el pizarrn las ideas y conclusiones ms importantes.
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3. Registra tu valoracin en la primera columna de la tabla, escribiendo la cantidad de
asteriscos que corresponda.
Escala de calicacin de textos ledos
Ejemplo de escala de calicacin: Mi sugerencia de escala de calicacin:
No en la Telesecundaria!
Qu aburrido!
Regular
Recomendable
Mi favorito!
Registro de textos ledos
Nombre: Grupo:
Valoracin Tipo de texto Ttulo
Texto informativo
(introduccin al proyecto)
Tones para los preguntones
Entrevista Estoy casada con el baln
Entrevista Cmo discriminamos los mexicanos?
Informe de entrevista La experiencia de un piloto amateur
Texto informativo
(introduccin al proyecto)
Cazadores de historias
Reportaje Nuevas formas de vivir en sociedad
Reportaje Una Navidad binacional
Reportaje (Texto modelo) La abuela es la que organiza todo: Celebrar en familia
Noticia Composicin de las familias mexicanas
Novela La perla
Resea de libro
(Texto modelo)
Nunca ser un superhroe
Tarea I: Registro de textos ledos. Es un instrumento de evaluacin formativa
que permite a los alumnos reconocer las oportunidades de lectura que tuvieron
a lo largo del bimestre, la diversidad de textos que leyeron y su propia iniciativa
para leer otros textos.
3. Indique a los alumnos que para
registrar la valoracin en la lista,
anoten el nmero de asteriscos de
acuerdo a la escala de calificacin
de textos ledos.
Sugiera a los alumnos hojear su libro
para consultar y recordar los textos
indicados en la lista. Informe a los
alumnos el tiempo que tienen para
realizar las actividades de la tarea I.
(15 min.)
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82
EVALUACION B4
Tarea II: Recomendacin escrita de un texto ledo
Tiempo: 20 minutos
4. Escribe en tu cuaderno una recomendacin sobre el texto o libro que ms te gust o
impact en este bimestre; sigue las indicaciones.
Escribe el ttulo del texto o libro, contina con la frase es un texto/ libro que todas
las personas deberan leer porque....
Escribe las razones ms importantes para recomendarlo: las ideas nuevas que te
aport, lo que te hizo sentir, si cambi la manera de ver tu vida, tus problemas, o
tus deseos; lo que te hizo imaginar, sentir o entender, o cualquier otra razn por la
que consideres valiosa o indispensable la lectura de ese libro.
Registro con puntaje
Tiempo: 10 minutos
5. Revisen el Registro de textos ledos y la recomendacin que cada quien escribi.
Asignen puntos de acuerdo con los siguientes Criterios de evaluacin.
Criterios de evaluacin:
Tarea I Registro de textos ledos
Asignacin de valor a todos los textos registrados en la tabla del bloque 4 = Bien = 1 punto.
Asignacin de valor a los textos registrados en la tabla del bloque 4 y hasta 3 textos ledos
por cuenta propia = Muy Bien = 2 puntos.
Asignacin de valor a los textos registrados en la tabla del bloque 4 y ms de 3 textos
ledos por cuenta propia = Excelente = 3 puntos.
Tarea II Recomendacin escrita de un texto ledo
La recomendacin slo seala cmo es el texto en general; se caracteriza por expresiones
tales como es divertido, muy bueno = Bien = 1 punto.
La recomendacin seala cmo es el texto y desarrolla ideas que explican o fundamen-
tan la opinin del autor = Muy Bien = 2 puntos.
La recomendacin seala cmo es el texto y desarrolla ideas que explican o fundamen-
tan la opinin del autor. Adems, ste comenta sobre aspectos especcos del texto,
ofrece razones y ejemplos que apoyan su apreciacin = Excelente = 3 puntos.
6. De acuerdo con los puntos que resulten en cada tarea, marquen la casilla correspon-
diente en el Registro de sesin 2.
7. Sumen los puntos y registren el total en la casilla amarilla, para terminar.
4. Lea en voz alta para el grupo la
instruccin de la tarea II. Resuelva
dudas e indique que tienen 15 minutos
para la escritura de su recomendacin.
(20 min.)
5. Organice al grupo en parejas e
indqueles que revisen juntos sus
tareas I y II para asignarse los puntos
correspondientes, conforme a los
criterios de evaluacin. (10 min.)
6 y 7. Solicite a los alumnos que llenen
el Registro de sesin 2
correspondiente a las tareas I y II.
Compruebe que todos los alumnos
tengan claro el procedimiento a seguir.
Si lo considera pertinente, ejemplifique
el llenado del registro.
Tarea II: Recomendacin escrita de un
texto. Esta actividad tiene el propsito
de evaluar las posibilidades de los
alumnos para expresar una reaccin
personal frente a la lectura, no
pretende evaluar la escritura. La
recomendacin escrita permite a los
alumnos exponer sus ideas, recuerdos,
experiencias y expresar su opinin
sobre el texto que recomiendan.
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REGISTRO DE SESIN 2
Nombre: Grupo:
SESIN 2
1 punto
Bien
2 puntos
Muy bien
3 puntos
Excelente

PUNTAJE
Tarea 1 Registro de textos ledos
Tarea 2 Recomendacin escrita
TOTAL de la sesin
Mesa de redaccin
En esta sesin revisars, corregirs y escribirs una nueva versin del repor-
taje que escribiste en la secuencia 10, La aventura de narrar la realidad.
Tarea I: Reescritura de un texto
Tiempo: 25 minutos
Revisin
1. Intercambien con otro equipo el reportaje que escribieron en la secuencia 10, La
aventura de narrar la realidad.
2. Revisen el texto del otro equipo de acuerdo con las siguientes pautas de revisin, para
sugerir cmo podran mejorarlo.
PAUTAS DE REVISIN DE ESCRITURA
IDEAS/
CONTENIDO
Qu podran hacer para desarrollar mejor las ideas, enfocarlas en el tema y hacerlas
ms comprensibles para el lector?
Qu podran hacer para atraer la atencin del lector y conservar su inters?
Qu informacin podran agregar o suprimir para mantener el inters del lector?
Qu informacin podran agregar para satisfacer la curiosidad del lector?
Qu podran hacer para enfatizar el estilo personal del autor(es)?
ORGANIZACIN
Qu podran hacer para organizar la informacin de manera lgica de principio a n?
Qu divisin de prrafos podra ordenar mejor la informacin en el texto?
Cmo podran reorganizar su texto para mostrar con mayor precisin la idea o el tema central?
Qu conectores ayudaran a enlazar mejor las ideas en el texto?
Qu podran hacer para mejorar la forma y presentacin del texto?
SESIN 3
Antonio Hernndez Martnez 2 A
2
3
5
Sesi n 3
Mesa de redaccin
Evaluacin de la reescritura de un
texto. Revisin, correccin y versin
final de un texto escrito durante el
bloque.
1. Si algunos alumnos o todo el grupo
no realizaron la escritura del texto que
se solicita, usted puede asignar algn
otro que hayan escrito durante el
bimestre.
2. Para que los alumnos conozcan cul
ser el procedimiento de la sesin,
explqueles la organizacin para la
reescritura del texto: en equipos
revisarn el texto de otro equipo y
sugerirn correcciones con base en las
Pautas de revisin de escritura.
Posteriormente los revisores
regresarn el texto a los autores para
que incorporen las correcciones
pertinentes y escriban la versin final,
la cual ser evaluada. (5 min.)
Tarea I: Reescritura de un texto. Es un
instrumento para valorar el desempeo
en el proceso de produccin escrita.
Los alumnos revisan y corrigen sus
escritos para presentar una versin
mejorada, lo que implica que usarn
habilidades y conocimientos
aprendidos durante el bimestre sobre
el lenguaje escrito.
Al participar en la revisin de los
escritos de sus compaeros, los
alumnos comparten la responsabilidad
de coevaluar su aprendizaje,
desarrollan criterios para juzgar lo que
se espera de un buen escrito, y
reconocen que escribir es un proceso
que se conforma de varias etapas.
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84
EVALUACION B4
ORACIONES
Qu podran hacer para que sus oraciones expresen una idea completa?
Qu palabras o frases podran utilizar para que sus oraciones sean variadas?
Qu cambios podran hacer para que las oraciones estn ordenadas de manera lgica?
ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN
Qu palabras que presentan errores en su ortografa necesitan corregir?
Qu signos de puntuacin pueden utilizar para hacer ms comprensible su escrito para
el lector?
3. Con un lpiz o tinta de otro color anoten las sugerencias que pueden incorporar sus
compaeros a la versin nal de su reportaje. Regresen el texto a sus compaeros.
Correccin
4. Lean las sugerencias de sus revisores e incorporen las correcciones que consideren
pertinentes para mejorarlo.
5. Escriban la versin nal de su texto.
Primer registro con puntaje
Tiempo: 15 minutos
Evaluacin de la versin nal
6. Intercambien la versin nal de su reportaje y realicen la evaluacin del texto de sus
compaeros con base en la tabla que se presenta a continuacin. Para ello, marquen
con una las casillas que correspondan a las mejoras que tuvo el reportaje de sus
compaeros.
EVALUACIN DE LA ESCRITURA
Texto: Grupo:
Autores:
Revisores:
Aspecto:
1 punto
El texto no
mejor
2 puntos
El texto mejor
un poco
3 puntos
El texto mejor
mucho
IDEAS/ CONTENIDO
ORGANIZACIN
ORACIONES
ORTOGRAFA Y PUNTUACIN
Artculo de opinin 2 A
Ruth Amairani Gmez
3. Antes de iniciar la revisin, lea y
comente con el grupo el cuadro Pautas
de revisin de escritura con el fin de
que los equipos comprendan con
claridad su contenido y lo puedan usar
como gua para sugerir correcciones al
texto de sus compaeros. (5 min.)
Informe a los alumnos que el tiempo
destinado para la revisin es de 10
minutos.
4. Pida a los alumnos que lean las
sugerencias de correccin que sus
compaeros hicieron al texto, y
reflexionen sobre cules son
pertinentes para mejorarlo y cules no.
5. Explqueles que incorporar las
sugerencias de sus compaeros tiene
el propsito de mejorar el escrito, pero
no de cambiar demasiado el sentido e
intencin de los autores. Indique a los
alumnos que el tiempo destinado para
la correccin es de 10 minutos.
6. Solicite a los alumnos que registren
en el cuadro de Evaluacin de la
escritura el progreso que tuvieron sus
compaeros al reescribir el texto.
Indqueles que debern registrar los
cambios en cada uno de los aspectos
que se indican. Ejemplifique el
procedimiento indicando las casillas
que los alumnos debern marcar.
(10 min.)
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7. Anoten en el siguiente cuadro el valor que asignaron a cada aspecto y escriban, en la
ltima la correspondiente al VALOR TOTAL, el resultado de la suma de los puntos de
su compaero.
Aspecto Valor asignado
Ideas/ Contenido
Organizacin
Oraciones
Ortografa y puntuacin
VALOR TOTAL
Segundo registro con puntaje
Tiempo: 10 minutos
8. A partir del VALOR TOTAL que obtuvo tu compaero, revisen los siguientes Criterios
de evaluacin y asgnenle una calicacin.
VALOR TOTAL de 4 a 6 = Bien = 1 punto
VALOR TOTAL de 7 a 9 = Muy Bien = 2 puntos
VALOR TOTAL de 10 a 12 = Excelente = 3 puntos
3
3
2
3
11
7. Explique a los alumnos que en el
cuadro para esta actividad, registrarn
los puntos que marcaron en
Evaluacin de la escritura, los cuales
estn indicados en la primera fila (1
punto, 2 puntos o 3 puntos) del cuadro
de escritura. Ejemplifique el
procedimiento.
8. Indique a los alumnos que a partir
del VALOR TOTAL que obtuvieron sus
compaeros, les asignen una
calificacin, tomando en cuenta los
Criterios de evaluacin, y que la
registren en el cuadro.
Compruebe que todos los alumnos
tengan claro el procedimiento a seguir.
Si lo considera pertinente, ejemplifique
el llenado del registro. (10 min.)
106
86
EVALUACION B4
Registro de escritura
9. Para nalizar esta sesin, pregunten a sus compaeros qu puntaje les asignaron y
marquen con una la casilla que corresponda.
10. Registren en la casilla amarilla los puntos que obtuvieron.
REGISTRO DE SESIN 3
Nombres: Grupo:
SESIN 3
Mesa de redaccin
1 punto
Bien
2 puntos
Muy bien
3 puntos
Excelente
PUNTAJE
TOTAL de la sesin
Tarea: Revisen y estudien el temario del bloque 4, para preparar el examen que les
aplicar su maestro en la siguiente sesin.
Temario Bloque 4
11. Lee el temario y subraya los temas segn los vayas estudiando.
Reconocer el objetivo de un informe de entrevista.
Identicar las impresiones del entrevistador en el informe de una entrevista.
Usar los signos de puntuacin ms frecuentes en un informe de entrevista.
Resumir los puntos ms importantes de una entrevista.
Reconocer el propsito del autor de un reportaje.
Identicar los recursos que caracterizan a un reportaje (descripcin del ambiente,
dato duro, testimonio, imgenes).
Identicar la opinin del autor en un reportaje.
Identicar el tema en una novela.
Reconstruir la trama de una novela.
Identicar las caractersticas psicolgicas de los personajes en una novela.
Identicar en una resea las razones por las que se recomienda la lectura de una
novela.
Mara del Rosario Ordez Islas 2 A
3
Indique a los alumnos que revisen los
aspectos que se evaluarn en el
examen en la siguiente sesin.
Sugirales consultar su cuaderno o
libro de Espaol.
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87
Examen escrito
Tiempo: 40 minutos
En esta sesin realizars el examen escrito. Se evaluarn los siguientes as-
pectos: comprensin de lectura, contenidos que estudiaste en el temario
correspondientes a las secuencias 10, 11 y 12, y preguntas de habilidad ver-
bal (sinnimos, antnimos y analogas). Tambin formulars dos preguntas
con sus respuestas para obtener puntos extras en el examen.
1. Responde el examen que te entregar tu maestra o maestro.
Resultados nales
En esta sesin revisars el examen y obtendrs la calicacin correspon-
diente al bloque 4. Tambin analizars la manera en que puedes aplicar lo
que has aprendido en la materia de espaol en otras materias y en tu vida
fuera de la escuela.
Para calicar el examen Tiempo: 15 minutos
1. Analicen y caliquen las respuestas 1 a 10 del examen, de acuerdo con las indicacio-
nes de su maestro.
Registro con puntaje Tiempo: 10 minutos
2. Cuenta el nmero de aciertos y suma los extras obtenidos en las preguntas 11 y 12
(un acierto por pregunta).
3. Asigna un puntaje al examen de acuerdo con los siguientes Criterios de evaluacin.
1 5 aciertos = Bien = 1 punto
6 8 aciertos = Muy Bien = 2 puntos
9 12 aciertos = Excelente = 3 puntos
4. De acuerdo con tu puntaje en el examen, marca la casilla correspondiente en el
Registro de Examen. Anota en la casilla amarilla los puntos que obtuviste.
REGISTRO DE EXAMEN
Nombre: Grupo:
SESIN 4
Examen escrito
1 punto
Bien
2 puntos
Muy bien
3 puntos
Excelente Puntos
TOTAL de la sesin
SESIN 4
SESIN 5
2
encerrarn la letra de la opcin
correcta.
Diga a los alumnos que en los puntos
11 y 12 pueden formular y responder
preguntas en las que demuestren otros
conocimientos no incluidos en el
examen que les permitirn obtener
puntos extra en el examen.
1. Indique a los alumnos que el tiempo
destinado a la resolucin del examen
es de 40 minutos.
Sesi n 5
Revisin del examen escrito.
Resultado final de las tareas de
evaluacin y calificacin bimestral.
Comentarios sobre la utilidad de lo
aprendido en la vida dentro y fuera
del aula.
1. Distribuya los exmenes a los
alumnos. Revise las respuestas junto
con ellos y califiquen las respuestas 1
a 10 con base en la clave de
respuestas. Resuelva las dudas que
puedan surgir en la revisin del
examen (Vase Clave de respuestas
Examen Bloque 4 al final de este
libro). (10 min.)
2 y 3. Lea en voz alta con el grupo el
procedimiento indicado en el Libro
para el alumno. (5 min.)
4. Ejemplifique el procedimiento de
Registro de examen indicando a los
alumnos las casillas que debern
completar. (5 min.)
Examen escrito. Este instrumento
tiene la finalidad de familiarizar a
los estudiantes con las pruebas
estandarizadas, en particular con
los exmenes de ingreso al nivel
Bachillerato; tambin permite medir
cuantitativamente el aprendizaje de
los alumnos sin que este resultado
tenga un peso determinante en la
evaluacin bimestral.
Sesi n 4
Examen escrito: comprensin de
lectura, contenidos relevantes
abordados durante las secuencias, una
pregunta de habilidad verbal
(sinnimos, antnimos y analogas),
formulacin opcional de dos preguntas
con sus respuestas.
Entregue a cada alumno el examen.
Lea en voz alta las preguntas y
compruebe que las comprendan todos
los alumnos (Vase Examen Bloque 4
al final de este libro). (10 min.)
Explique a los alumnos que en las
preguntas de opcin mltiple
108
88
EVALUACION B4
Para obtener la calicacin del bloque
Tiempo: 10 minutos
5. A partir de los resultados que obtuviste en la evaluacin de las sesiones Invitacin a
la lectura, Reescritura de un texto y la del examen (ver las casillas amarillas de
cada registro), anota el puntaje que obtuviste en cada una de las tareas, en la tabla
de Registro de evaluacin del bloque 4.
6. Suma los puntajes y anota el resultado en la la de TOTAL.
REGISTRO DE EVALUACIN DEL BLOQUE 4
Nombre: Grupo:
Sesiones Puntos
Sesin 2 Invitacin a la lectura
Sesin 3 Mesa de redaccin
Sesin 4 Examen escrito
PUNTAJE TOTAL
7. A partir del PUNTAJE TOTAL que obtuviste, identica y registra tu Calicacin del
bimestre de acuerdo con los siguientes Criterios de evaluacin del bloque.
Criterios de evaluacin del bloque:
PUNTAJE TOTAL = 4 = 6 de calicacin
PUNTAJE TOTAL = 5 = 7 de calicacin
PUNTAJE TOTAL = 6 7 = 8 de calicacin
CALIFICACIN DEL BIMESTRE
Comentarios nales sobre la evaluacin
8. Comenten y resuelvan con su maestro las dudas sobre la forma en que evaluaron las
distintas tareas o la calicacin que obtuvieron, as como alguna inquietud que haya
surgido durante el proceso de evaluacin.
5
3
2
10
5, 6 y 7. Ejemplifique el procedimiento
de Calicacin del bloque indicando a
los alumnos las casillas que debern
completar para obtener la calificacin
del bimestre. (5 min.)
Si lo considera adecuado, lleve a cabo
el procedimiento para obtener la
calificacin de sus alumnos. (5-10 min.)
7. Copie en el pizarrn los Criterios de
evaluacin del bloque y realice
algunos ejemplos para hacer la
conversin de puntos a calificacin
numrica.
8. En caso de ser necesario, aclare las
dudas e inquietudes personales de los
alumnos respecto a la calificacin
obtenida en el bimestre. (10 min.)
10
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Reexin sobre la asignatura de espaol
Tiempo: 15 minutos
9. Finalmente comenten qu aplicacin ha tenido o consideran que podra tener, lo que
aprendieron en el bloque 4:
Para el desempeo en sus estudios, por ejemplo: obtener informacin a travs de
entrevistas con distintos personas, para contactar con expertos en los temas que
les interesan, para los trabajos de investigacin que tienen que desarrollar, para
profundizar en los temas que les interesan, etctera.
Para conocer y disfrutar diversas obras literarias, por ejemplo: identicar el tema
principal en una novela y relacionarlo con las inquietudes personales, conocer
historias con personajes, temas y ambientes que los inviten al aprendizaje o el
entretenimiento, identicar textos de su inters, compartir sus lecturas favoritas,
invitar a leer a otras personas, aprender ms de ustedes mismos a travs de la lec-
tura y la escritura, conocer historias parecidas a las que han vivido, conocer la vida
de otros pueblos, etctera.
Para participar como ciudadanos(as) en la construccin de la sociedad, por ejem-
plo: leer crticamente reportajes, analizar la forma en que se presenta informacin
en diferentes medios, interesarse por la manera como se presentan los aconteci-
mientos relevantes para su comunidad y pas, identicar las posturas de los medios
de comunicacin y los valores que transmiten, expresar y defender su opinin,
proponer soluciones a problemas de la sociedad, etctera.
9. Enfatice ante los alumnos la
importancia de relacionar los
conocimientos obtenidos en la
asignatura de Espaol con aspectos de
su vida de dentro y fuera del aula.
Solicite la participacin de varios
alumnos con base en los tres mbitos
del programa de la signatura: estudio,
literatura y participacin ciudadana.
Pdales que mencionen ejemplos que
sustenten sus afirmaciones. (10 min.)
Cmo conducir la reflexin grupal acerca de la materia de espaol:
Hacia el final de la sesin, resuma las opiniones y sugerencias de todos los
participantes.
Seale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones.
Exprese su opinin como un participante ms.
Ayude a los alumnos a identificar los puntos ms relevantes para presentar
conclusiones acerca del desempeo a nivel individual y colectivo.
Permita a los alumnos expresar sus dudas y aclararlas entre ellos.
Anote en el pizarrn las ideas y conclusiones ms importantes.

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