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UNIVERSIDAD NACIONAL YACAMB VICERRECTORADO DE POSTGRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL

UNIDAD III

EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIN EN VENEZUELA: CASO EDUCACIN PRIMARIA ENSAYO

Participante: Freddy Jos Rondn C.I. N. V-9.380.278 Asignatura: Calidad de la Educacin Seccin C Facilitador: Profesor Leonardo Castillo

Octubre 2013

EL PROYECTO CANAIMA Y LA CALIDAD DE LAEDUCACIN EN VENEZUELA: CASO EDUCACIN PRIMARIA

En los inicios del presente siglo nuestra sociedad fue denominada por estudiosos de las ciencias sociales La sociedad de conocimiento, La sociedad de la informacin (Burs, 2006). En la actualidad es imposible para muchos imaginar una escuela donde las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, asumidas como el conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de la informacin, no estn presentes y se consideren un recurso importante en los procesos de enseanza aprendizajes utilizados por los docentes.

Sin embargo, esta afirmacin no quiere decir que an no existen innumerables escuelas en el pas para el cual este recurso tecnolgico haya llegado, sobre todo en aquellas zonas rurales donde por ciertas limitantes no se cuente con este recurso. Sostiene Abdul Waheed Khan (2003) subdirector general de la UNESCO para la Comunicacin y la Informacin, citado por Burh, (2006) escribe: La sociedad de la Informacin es la piedra angular de las sociedades del conocimiento. El concepto de sociedad de la informacin, a mi parecer, est relacionado con la idea de la innovacin tecnolgica, mientras que el concepto de sociedades del conocimiento incluye una dimensin de transformacin social, cultural, econmica, poltica e institucional, as como una perspectiva ms pluralista y desarrolladora. El concepto de sociedades del conocimiento es preferible al de la sociedad de la informacin ya que expresa mejor la complejidad y el dinamismo de los cambios que se estn dando. (...) el conocimiento en cuestin no slo es importante para el crecimiento econmico sino tambin para empoderar y desarrollar todos los sectores de la sociedad. En nuestro pas el auge de las TIC ha impactado significativamente en muchos mbitos de accin de nuestra sociedad y desde la perspectiva educacional, su

inclusin como recurso en el mbito de Desarrollo Curricular para la formacin integral de la ciudadana. El uso de las TIC en la educacin se asume desde una concepcin humanista social del ser humano y de la educacin, se aspira que los docentes asuman el uso de las TIC, con actitud crtica y creativa; que utilicen con libertad y propiedad los diferentes contenidos educativos informatizados, que el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) presenta en el desarrollo de las diferentes interrelaciones sociales que tenga a bien organizar, sobre la base de los conocimientos previos de las y los estudiantes, intereses, necesidades y motivaciones; pero que adems los integre y articule a las diferentes reas del conocimiento saberes populares y contextos geo histrico y cultual, en que interacta. Asi pues, nace el proyecto Canaima Educativo creado en el 2009 enmarcado en la Constitucin Bolivariana de Venezuela (2009), en articulacin del Plan Nacional Simn Bolvar (20072013), Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del Adolescente (LOPNNA 2008) Ley Orgnica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (2005), Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informtica y Servicios Postales (PNTI y SP 2007-2013), y el Decreto 3.390 (2004). Con la implementacin de este novedoso proyecto, se espera que se conduzca hacia la creacin y desarrollo de los contenidos educativos informatizados que necesiten para desarrollar los Proyectos de Aprendizajes. Por otra parte, el principal desafo que enfrentan los profesionales de la docencia al utilizar las TIC como recurso de aprendizaje para el desarrollo integral del nuevo ciudadano, es promover actitudes hacia el quehacer cientfico con pertinencia social, la innovacin y la inventiva, el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, las potencialidades creativas, valores de convivencia, bien comn, cooperacin, corresponsabilidad social, la solidaridad, el trabajo liberador, la defensa y soberana integral de la nacin, valores, artsticos, patrios, el uso racional y sustentable de los recursos

naturales, hbitos de consumo para la soberana alimentaria, entre otros (MPPE,2012). El proyecto Canaima parte del eje integrador Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el mbito del proceso curricular venezolano con el objetivo de potenciar los aprendizajes en las y los estudiantes del Subsistema de Educacin Bsica mediante el uso de las computadoras porttiles Canaima como un recurso caracterizado por la disponibilidad de actualizacin permanente. El Proyecto

Canaima Educativo est enmarcado dentro de la segunda meta de la Organizacin de las Naciones Unidas que establece: Lograr la enseanza primaria universal impulsando la construccin de la Nueva arquitectura tica social internacional para el desarrollo humano y sostenible. Propicia en las y los estudiantes el pensamiento reflexivo, creativo y crtico en lo cientfico, tecnolgico y humanstico propiciando la consecucin de la soberana e independencia tecnolgica y el reconocimiento de en nuestro pas como el espacio de aprendizaje ms grande del mundo y garantizar el derecho a la educacin (MPPE, 2012).

El Proyecto est desarrollado bajo software libre, desde la elaboracin del Sistema Operativo y de contenidos educativos 100% venezolanos. Se manifiesta en dos modalidades: Canaima va a la escuela realizada en primer grado bajo el sistema de red saln y Canaima va a mi casa desde 2do grado a 6to grado del Nivel de Educacin Primaria. La entrega de porttiles en el Nivel de Educacin Primaria hasta el 02/08/ 2012 fue de 1.845.725, cifra que ha venido variando desde su puesta en implementacin, debido a que la distribucin se realiza permanentemente en todo el pas. Para marzo de 2013 se haba incrementado a 2.430.000 Canaimas porttiles entregadas a los nios de educacin primaria (AVN, 16/03/2013). Dichos avances, en materia tecnolgica, inciden significativamente en lo educativo por cuanto la formacin de las y los estudiantes venezolanos se suscribe en el dominio de dicho sistema operativo desde primer grado de Educacin Primaria, eliminando barreras y

desplazando su exclusividad de uso a un nmero de individuos en edad escolar a una mayor poblacin estudiantil con acceso a la tecnologas.

El proyecto educativo Canaima segn lo expresado por la ministra de educacin apuesta a la calidad de educacin. Uno de sus componentes es el sistema del recurso para el aprendizaje que el estado implementa en el pas para mejorar el sistema educativo en la sociedad venezolana (Hanson, 2013). Sobre el impacto que ha tenido la entrega de las porttiles Canaima, la ministra Maryann Hanson asegur que lo ms determinante de este proyecto es la incorporacin de los padres y representante al proceso de enseanza y aprendizaje de sus nias y nios, concluy sealando que Canaima Educativo es un proyecto fundamental que promueve la cultura a travs del paradigma cientfico-tecnolgico, adems es un recurso para el aprendizaje muy potente para la democratizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la sociedad venezolana (Fundabit, 2013)

Indudablemente que el estudiante es el actor social activo, creativo, sujeto y objeto de aprendizaje; el cual a travs de la participacin activa en las interacciones sociales con sus compaeras y compaeros y dems miembros de la comunidad, y orientados por los docentes como mediador en sus dimensiones humanistas, social, pedaggico, tecnolgico, de innovacin y administrativo, partiendo de sus conocimientos previos, necesidades, intereses y motivaciones, construye, amplia o transforma sus enfoques conceptuales interpretativos, los cuales a su vez potencian el desarrollo psicolgico (cognitivo, afectivo y axiolgico), expresndolo en la reflexin, motivacin, el uso autnomo y autorregulado de los aprendizajes para generar innovaciones y soluciones para desarrollar y transformar su contexto sociocultural. Bajo estas premisas, es considerado sin duda alguna que el proyecto Canaima es una herramienta potente en el aseguramiento de la calidad educativa en la poblacin estudiantil venezolana del nivel de Educacin Primaria dentro del

Subsistema de Educacin Bsica. No obstante se tiene que reconocer que a pesar de lo ambicioso que representa este proyecto para el estado en lo que a polticas educativa se refiere para hacer ms eficaz y de mayor calidad la educacin de este nivel educativo, an no existe un estudio serio a nivel oficial que haya evaluado el impacto que ha tenido la implementacin de este recurso en los procesos de enseanza y aprendizajes de nuestros nios y nias beneficiarios de este proyecto.

En conclusin, es reconocido los esfuerzo que ha hecho el estado venezolano en pro del aseguramiento de una educacin de calidad a travs de proyectos novedosos como Canaima, pero igualmente es sabido que han existido limitaciones en su implementacin, nivel de su cobertura, en la capacitacin tecnolgica a los docentes en el uso de este recurso, en un eficaz sistema de gestin del conocimiento, la inclusin y el aprovechamiento del talento humano existente en las universidades e instituciones de educacin superior donde se han creado software educativos aplicables a este nivel educativo. Igualmente, el proyecto ha dejado marginado de cierto modo a especialistas, psicopedagogos, informticos y especialistas en el rea de usabilidad del software y en principios de interaccin hombre-mquina. Hasta ahora, algunos de los productos elaborados no han sido diseados obedeciendo, por ejemplo, a criterios ptimos de usabilidad, y presentan carencias en cuanto a los principios elementales de interaccin-hombre mquina que deben cumplir los software de porte educacional, tales como: navegabilidad intuitiva, colores apropiados, metforas adecuadas, evaluacin terica-prctica de los conocimientos de forma dinmica, escalonada y/o evolutiva; razn por la cual ameritan ser revisados y acondicionados a esos principios bsicos de usabilidad (Sabala et al, 2013). Por ltimo, se entiende que ningn proyecto ser exitoso sino cuenta con un efectivo proceso de supervisin y control que permita la retroalimentacin del mismo y aplicar los correctivos necesarios para el logro de las metas propuestas.

Esta evaluacin incluye varios elementos entre los cuales se citan verificacin del estado de los laboratorios y computadores Canaima adjudicados a escala nacional, constatacin del uso y disposicin de estos computadores para los objetivos para los que fueron concebidos, diagnstico y evaluacin de uso que estn teniendo estos computadores en las prcticas habituales del saln de clases, evaluacin de la usabilidad de los software diseados mediante el asesoramiento de especialistas informticos expertos en los principios de usabilidad y de interaccin hombremquina (ob. cit) y el impacto sobre la calidad de la educacin que estn recibiendo los beneficiarios, razn esencial de su implementacin, el aseguramiento de una educacin de calidad que garantice la formacin de los nuevos ciudadanos que contribuirn en el futuro desarrollo de la sociedad venezolana.

Referencias Consultadas: AVN. (2013).Noticias.[En lnea]. Disponible en: http://www.avn.info.ve/contenido/proyecto-canaimacambi%C3%B3-perspectiva-educativa-venezuela. Consultado el 29/10/2013. Burch, S. (2006).Sociedad de la informacin/ Sociedad del conocimient.[En lnea].Disponible en: http://vecam.org/article518.html. Consultado el:29/10/2013. Fundabit.(2013). Noticias. [En lnea].Disponible en:http://fundabit.me.gob.ve/noticias-del-ano2012/mayo/298-plataformatecnologica-para-la-educacion-de-calidad. Consultado el 30/10/2013. Len, G. (2012).Propuesta para el docente de primer grado de educacin primaria para optimizar el uso del proyecto Canaima. [En lnea].Disponible en:saber.ucv.ve/jspui/bitstream/123456789/2917/1/ Completo.pdf. Consultado el 30/10/2013. Zabala, S. (2013). Proyecto Canaima Educativo, apropiacin tecnolgica.[En lnea]. Disponible en: www.virtualeduca.info/ponencias2012/192/ArticuloCanaima.doc. Consultado el 29/19/2013. Consultado el 29/10/2013.