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Mdulo de Pensamiento cientfico Matemticas y Estadstica SABER PRO 2013 - 2

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Mdulo de Pensamiento cientfico Matemticas y Estadstica

Este mdulo evala el pensamiento cientfico que desarrollan los estudiantes a lo largo de sus carreras universitarias. El pensamiento cientfico se establece como una competencia transversal a las carreras de ingeniera, ciencias de la salud, ciencias naturales, matemticas y estadstica. Esta propuesta reconoce las diferencias entre las disciplinas y por tanto facilitar la eleccin de un contexto especfico afn a la formacin de cada estudiante. Por ejemplo, en las carreras relacionadas con salud e ingeniera ambiental los contextos especficos en ciencias biolgicas o qumica sern ms cercanos a ellos. Asimismo, la ingeniera mecnica estar ms relacionada con los contextos especficos en fsica o en matemticas y las ingenieras de petrleos o geolgica con los contextos especficos de ciencias de la tierra. A continuacin se muestran los aspectos tenidos en cuenta en este mdulo.

Competencia Pensamiento cientfico

Esta competencia involucra la capacidad que tienen los estudiantes de comprender, analizar y afrontar situaciones reales o abstractas con rigor cientfico. La formacin cientfica incluye habilidades como: I. Plantear preguntas y proponer explicaciones o conjeturas que puedan ser abordadas con rigor cientfico. Los desempeos evaluados en esta habilidad son: Plantear preguntas adecuadas para estudiar eventos o fenmenos con rigor cientfico. Proponer explicaciones o conjeturas de eventos o fenmenos que son consistentes con modelos y/o teoras cientficas.

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II. Establecer estrategias adecuadas para abordar y resolver problemas. Los desempeos evaluados en esta habilidad son: Proponer objetivos acordes con las hiptesis o conjeturas formuladas. Seleccionar estrategias apropiadas para resolver un problema de investigacin. Reconocer variables y parmetros y establecer sus restricciones y utilizar informacin pertinente para desarrollar una estrategia de investigacin.

III. Adquirir e interpretar informacin para abordar y entender una situacin problema. Los desempeos evaluados en esta habilidad son: Encontrar, evaluar y utilizar informacin pertinente para un estudio cientfico. Representar informacin en grficas, diagramas o tablas. Interpretar informacin representada en grficas, diagramas o tablas. Reconocer y/o estimar la incertidumbre en un sistema, fenmeno o proceso. Integrar herramientas conceptuales, matemticas y estadsticas para interpretar informacin derivada de un estudio de carcter cientfico.

IV. Analizar crticamente los resultados y derivar conclusiones. Los desempeos evaluados en esta habilidad son:

Derivar conclusiones consistentes con informacin que la respalde. Evaluar la metodologa o hiptesis inicial, las conjeturas o las posibles explicaciones a partir del anlisis de los resultados.

V. Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas. Los desempeos evaluados en esta habilidad son: Comprender qu es un modelo y cul es su relacin con un sistema o fenmeno dado. Determinar las ventajas y limitaciones de usar un determinado modelo. Proponer o utilizar modelos para obtener informacin, hacer inferencias o predicciones.

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Componentes evaluados
Para esta prueba, los componentes a evaluar son un grupo de contextos especficos en los que se puede desarrollar el pensamiento cientfico de los estudiantes. Estos son: contextos de las ciencias biolgicas, contextos de las ciencias fsicas, contextos qumicos, contextos matemticos y estadsticos, y contextos de las ciencias de la tierra. Estos contextos estn enmarcados en temas comunes para que los estudiantes de las distintas carreras puedan acceder a la interpretacin y comprensin de los mismos. Con base en lo anterior, a continuacin se muestra la estructura con la cual se construy este mdulo.

Estructura del mdulo

El mdulo de formacin cientfica est compuesto por 45 preguntas de seleccin mltiple con nica respuesta. Treinta (30) de estas preguntas estn enfocadas a revisar habilidades generales de un estudiante de cualquier carrera donde se incluya una formacin cientfica y las 15 restantes indagan por las mismas habilidades en un contexto especfico. Con base en lo anterior, se proponen los siguientes mdulos de 15 preguntas en contextos especficos: Ciencias Biolgicas. Qumica. Ciencias Fsicas. Matemticas y Estadstica. Ciencias de la tierra.

La siguiente figura muestra cmo ser la posible eleccin:

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Como se puede observar, la estructura de este mdulo propende por evaluar aspectos comunes del pensamiento cientfico en las distintas rea del conocimiento de las ciencias naturales y aspectos muchos ms especficos del pensamiento cientfico en el campo que sea ms cercano para la carrera que ha hecho el estudiante. En otras palabras, un estudiante presentar las 30 preguntas del ncleo comn y 15 de uno de los contextos especficos. A continuacin se muestran algunos ejemplos que hacen parte del ncleo comn y de los contextos especficos.

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PREGUNTAS MDULO PENSAMIENTO CIENTFICO - MATEMTICAS Y ESTADSTICA Nucleo comn

PREGUNTA 1.
En general los suelos del trpico son cidos y con baja disponibilidad de nutrientes, por lo que los cultivos en estas zonas requieren de grandes cantidades de fertilizantes. El uso excesivo de fertilizantes produce salinizacin y deterioro de los suelos y de las fuentes de agua. En la actualidad, un grupo de investigacin est investigando una variedad de frijol silvestre, originario de una localidad de suelos cidos y pobres en nutriente, que produce abundantes vainas con frijoles pequeos. Con base a la anterior informacin, cul pregunta de investigacin permitira abordar el estudio de esta variedad de frijol?

A. Cul es la productividad de la variedad de frijol silvestre bajo el rgimen de fertilizacin de las variedades comerciales? B. Cules son las caractersticas fisiolgicas y genticas que hacen que esta variedad produzca semillas pequeas? C. Cules son las caractersticas fisicoqumicas del suelo que permiten que esta variedad se haya adaptado a este suelo? D. Cules son las caractersticas morfolgicas y fisiolgicas que le permiten a esta especie crecer en este suelo?

Clave Afirmacin Evidencia

D Plantear preguntas y proponer explicaciones o conjeturas que puedan ser abordadas con rigor cientfico. Plantea preguntas adecuadas para estudiar eventos o fenmenos con rigor cientfico.

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PREGUNTA 2.
Para datar la edad de las rocas sedimentarias es comn el uso de fsiles, este mtodo da como resultado intervalos de tiempo. La siguiente grafica muestra la edad en millones de aos (m.a.), en la cual aparecen y se extinguen ciertos fsiles:

Despus de tomar 500 muestras en una capa de rocas se encuentran los fsiles F1, F2 y F3. Con base en estos resultados, se propone que la edad de esta capa es de A. B. C. D. entre 10 y 90 millones de aos. entre 20 y 40 millones de aos. entre 20 y 50 millones de aos. entre 10 y 60 millones de aos.

Clave Afirmacin

B Adquirir e interpretar informacin para abordar y entender una situacin problema. Interpreta informacin representada en grficas, diagramas o tablas.

Evidencia

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Nucleos especficos

PREGUNTA 3. I. CIENCIAS FSICAS

Los efectos de las vibraciones en el cuerpo humano pueden tener consecuencias perjudiciales dependiendo del tiempo de exposicin, intensidad, direccin y frecuencia de dichas vibraciones. En el caso de las vibraciones transmitidas a las manos, las frecuencias del orden de 1 kHz o superiores son dainas. Con base en la informacin anterior, cul de las siguientes situaciones representa una evidencia del fenmeno descrito en el caso de las vibraciones trasmitidas a las manos?

Clave Afirmacin

C Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas. Comprende qu es un modelo y cul es su relacin con un sistema o fenmeno dado.

Evidencia

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PREGUNTA 4. II. QUMICA

Una manera de producir alquenos es mediante la deshidrohalogenacin de halogenuros de alquilo en presencia de una base fuerte. Un ejemplo se muestra a continuacin:

Se ha propuesto que la anterior reaccin sigue un mecanismo de eliminacin E2 bimolecular en el cual la prdida de H y Br en presencia de la base se dan en un solo paso. Cul de las siguientes opciones sera una evidencia que permite comprobar el mecanismo propuesto? A. La existencia de una relacin lineal entre las concentraciones de los dos reactivos y la velocidad de la reaccin de eliminacin. B. La obtencin de un espectro de resonancia magntica nuclear que permita deducir con exactitud la estructura del reactivo y del producto resultante. C. La presencia de una base fuerte que dirige el mecanismo de reaccin hacia una eliminacin en un solo paso. D. La tendencia de algunos halogenuros a perder el halgeno formando una especie intermediaria que despus se transforma en el alqueno correspondiente.

Clave Afirmacin

A Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas. Comprende qu es un modelo y cul es su relacin con un sistema o fenmeno dado.

Evidencia

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PREGUNTA 5. III. MATEMTICAS Y ESTADSTICA

Dados dos eventos E y F se tiene que la probabilidad condicional de E dado F esta definida como: P(E|F)= (P(E|F)). (P(EF))

Si para dos eventos particulares E y F se tiene que: P(E|F)=P(E) y P(F|E)=P(F), se puede afirmar que lo anterior sucede porq ue los eventos son

A. B. C. D.

igualmente probables y P(E)=P(F) mutuamente excluyentes y P(EF)=0 complementarios y P(E)+P(F)=1 independientes y P(EF)=P(E)P(F)

Clave Afirmacin

D Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas. Determina las ventajas y limitaciones de usar un determinado modelo.

Evidencia

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PREGUNTA 6. IV. CIENCIAS DE LA TIERRA

El entrampamiento del petrleo en reservorios es uno de los eventos fundamentales para establecer el sistema petrolfero de una cuenca. Cul de los siguientes modelos permite identificar trampas estratigrficas con petrleo perforadas por el pozo 1?

Clave Afirmacin

D Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas. Propone o utiliza modelos para obtener informacin, hacer inferencias o predicciones.

Evidencia

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PREGUNTA 7. V. CIENCIAS BIOLGICAS

Para calcular las distancias genticas entre secuencias de ADN se pueden utilizar varios modelos que establecen las probabilidades de mutaciones de las bases en el tiempo: En el modelo de Jukes-Cantor todas las mutaciones tienen la misma probabilidad, mientras que el modelo de Kimura-2-parmetros las transiciones (cambios purina-purina, pirimidina-pirimidina) son ms probables que las transversiones (cambios purina-pirimidina). Al hacer inferencias genticas, qu ventaja tiene el modelo Jukes-Cantor sobre el modelo Kimura-2-parmetros? A. Presenta menos sesgo en situaciones en que las mutaciones permitidas en el ADN estn determinadas por procesos de seleccin. B. Refleja mejor el proceso evolutivo pues las mutaciones en el ADN se dan sin importar la naturaleza qumica de las bases. C. Permite obtener las mismas distancias genticas que el modelo Kimura-2parmetros a partir de clculos ms sencillos. D. Ninguna, porque el modelo no considera la naturaleza qumica del ADN y por tanto se sobreestimar siempre la distancia entre secuencias.

Clave Afirmacin Evidencia

A Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas. Determina las ventajas y limitaciones de usar un determinado modelo.

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