Teoras sobre la adquisicin del lenguaje

Objetivos: Conocer cuales son las teoras que explican el proceso de adquisicin del lenguaje por parte de los nios. Se exponen diversas teoras que tratan de explicar cmo se adquiere el lenguaje.

Teoras del Lenguaje

Naturalista Empirista Cognitivista

Racionalista

Ambientalista

Nativista

Naturalista: Relacin natural entre los objetos y sus nombres. (Pitgoras y estoicos).

Empirista: Surge de la imitaciones que las personas llevan a cabo de los sonidos del ambiente. Racionalista: Existen universales lingsticos innatos y unas estructuras bsicas que aparecen de golpe. (Chomsky). Ambientalista: Consideran factores externos provenientes del entorno y del medio social. Hay 2 posiciones: la de los lingistas (Saussure) y la de los psiclogos (Skinner) Nativistas: o innatistas. Dan primaca a los factores internos al sujeto, mentales o biolgicos. (Chomsky).

Cognitivistas: Le otorgan primaca al desarrollo cognitivo. Subordinan el lenguaje al pensamiento. (Jean Piaget, Lev Vigotsky y Jerome Bruner).

Teora de Chomsky o del dispositivo de adquisicin del lenguaje

la adquisicin de la lengua es en gran parte asunto de maduracin de una capacidad lingstica innata, maduracin que es guiada por factores internos, por una forma de lenguaje innata que se agudiza, diferencia y alcanza una realizacin especfica a travs de la experiencia. Propone la existencia de una "caja negra" innata, un "dispositivo para la adquisicin del lenguaje" o LAD (por sus siglas en ingls), capaz de recibir el input lingstico y, a partir de l, derivar las reglas gramaticales universales. La naturaleza de este LAD no es conocida.

Sinteticemos en 3 los argumentos de esta teora:

1. El nio aprende su lengua nativa con extraordinaria facilidad y rapidez, y emite y comprende, de manera ilimitada, mensajes que nunca antes haba escuchado. 2. Existe en el nio, por lo tanto, una gramtica interiorizada, una estructura profunda que lo habilita para hacer un uso creativo del lenguaje. 3. Esto explica la existencia de unos universales lingsticos comunes a todas las lenguas.

Con qu puede compararse el aprendizaje del lenguaje para considerarlo fcil y rpido? Es la experiencia lingstica del nio tan pobre y escasa como Chomsky pretende? Realmente la adquisicin del lenguaje constituye un modo especfico de aprendizaje distinguible de los dems y con requisitos propios? Existen los universales lingsticos?

Pero el asunto capital lo concentra el siguiente interrogante: Se puede confirmar empricamente el modelo chomskiano de adquisicin del lenguaje?

La teora de Bruner o de la solucin de problemas Tanto las cogniciones como los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje. El nio aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solucin de problemas", ms que su naturaleza estructural o gramatical. El nio necesita 2 fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. LAD de Chomsky y la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el

aprendizaje del lenguaje LASS o sistema de apoyo para la adquisicin de un lenguaje. Es indisoluble el desarrollo de lo lingstico y de lo cognitivo. No le otorga importancia a cul fue primero, puesto que prefiere considerarlos como dos procesos simultneos, as como tampoco es posible disociar el lenguaje de la influencia que sobre l ejerce el medio.

La teora de Piaget Defiende que el lenguaje es una manifestacin del pensamiento conceptual que se va construyendo a medida que el nio va evolucionando. El lenguaje sera as una forma particular de la funcin simblica. Es posterior al pensamiento y contribuye a la transformacin del mismo, ayudando a lograr un equilibrio. Se apoya en tres argumentos: 1. El lenguaje depende de la funcin simblica. Slo es una forma de simbolismo; (otras son la representacin, el juego simblico o la imitacin diferida).

2. Las operaciones intelectuales dependen de la accin y no del lenguaje. Las operaciones concretas (clasificacin, seriacin, etc) son acciones antes que operaciones del pensamiento, son acciones antes de poder ser traspuestas bajo forma verbal y, por lo tanto, no es el lenguaje la causa de su formacin. 3. Las operaciones formales no son llevadas a cabo por el lenguaje. Estas operaciones se caracterizan en su reunin en sistemas, pero estas estructuras de conjunto se dan ya en el mbito de las operaciones concretas (de manera ms simple), establecindose posteriormente mayor nmero y calidad de combinaciones. Combinaciones que se producen tanto a nivel verbal, como no verbal. Ser el dominio de las operaciones combinatorias lo que permitir al sujeto completar sus clasificaciones verbales. Se proponen 2 mecanismos constructores de las estructuras cognitivas para tratar con entornos cada vez ms complejos: la organizacin y la acomodacin; ste se centrara en una expresin cada vez ms clara y lgica del pensamiento y en una progresiva socializacin, basada en la capacidad progresiva del nio para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje egocntrico a social).

Distingue entre un lenguaje egocntrico y un lenguaje socializado.

La actitud egocntrica supone que el nio hasta el perodo preoperacional (2 a 7 aos) es poco sensible a la funcin comunicativa del lenguaje, que prescinde de su interlocutor y que ms bien habla para s mismo. Hay 3 tipos de utilizaciones egocntricas: las repeticiones ecollicas, los monlogos y los monlogos colectivos.

Esta tesis, que Piaget expuso en una de sus primeras obras (El lenguaje y el pensamiento en el nio, 1923), recibi pocos aos despus una importante crtica por parte de Vygotsky. Teora de Vygotsky o de las influencias socioculturales

PIAGET

VS

VIGOTSKY

La posicin de Vygotsky es que no tiene sentido distinguir entre un lenguaje egocntrico y un lenguaje socializado posterior, porque tanto en el nio como en el adulto la funcin primaria del lenguaje es la comunicacin, el contacto social, y en este sentido, las formas ms primitivas del lenguaje infantil son tambin sociales. El discurso egocntrico aparece cuando el nio transfiere las formas propias del comportamiento social al mbito de sus funciones psquicas internas. As pues, la lnea de desarrollo no sera desde el lenguaje individual al social, sino desde el lenguaje social al lenguaje individual.

Mayor margen de independencia a la relacin lenguaje y pensamiento, ya que, segn l, ambos proceden de races genticas diferentes, una natural y otra sociocultural, el lenguaje resulta de la fusin de estas dos lneas de desarrollo, y en el proceso de interiorizacin, el lenguaje toma el control de las facultades mentales del hombre para convertirse en pensamiento, siendo esta relacin continua. El pensamiento pasa por diferentes fases antes de ser formulado en palabras: Lenguaje interno (significativo y semntico) Lenguaje externo (esencialmente fontico)

El lenguaje interno parte del habla y se transforma en pensamiento, mientras que en el lenguaje externo es el pensamiento el que se convierte en habla. Lenguaje y pensamiento son cosas diferentes, es una relacin dinmica, el pensamiento nace a travs de las palabras, una palabra sin pensamiento es una cosa muerta y un pensamiento desprovisto de palabras permanecer en la sombra.

Teora de Skinner o del condicionamiento el aprendizaje del lenguaje se producira por simples mecanismos de condicionamiento.

El aprendizaje del vocabulario y de la gramtica se hara por condicionamiento operante.

El problema de esta teora es que no explica la similitud en el desarrollo del lenguaje de todos los nios, aun presentando todos diferentes historias de refuerzo en el mbito de lo lingstico. Obviamente cabe sealar contra el conductismo que la adquisicin del lenguaje no es slo producto de un mecanismo de estmulo - respuesta.

Luria

Sigue la tesis de Vigotsky al afirmar que el lenguaje juega un papel fundamental en el desarrollo intelectual. Considera que el lenguaje posee una funcin fundamental en: La formacin de nuevas estructuras mentales (formacin de conceptos). La transmisin del saber. La capacidad de abstraccin y generalizacin.

1. La funcin principal del lenguaje es la generalizacin, que hace posible la adquisicin de las experiencias de las generaciones anteriores. Aunque tambin es la base del pensamiento, permitindole al nio desarrollar todas las potencialidades del pensamiento. Contando no slo con su propia experiencia, sino tambin con la de la humanidad. 2. La regulacin del comportamiento. El adulto se sirve del lenguaje verbal para incidir y regular la conducta del nio, aprendiendo progresivamente a

manifestarse, primero mediante el lenguaje externo y luego con el lenguaje interior.