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ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACION CING-10 CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE / FEBRERO 2013
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACION CING-10 CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE / FEBRERO 2013
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO UNIDAD DE NIVELACION CING-10 CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE / FEBRERO 2013

ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO

UNIDAD DE NIVELACION

CING-10

CICLO DE NIVELACIÓN: SEPTIEMBRE / FEBRERO 2013

MÓDULO HABILIDADES DEL PENSAMIENTO:

1.- DATOS INFORMATIVOS

- NOMBRES Y APELLIDOS:

DANIELA BATALLAS MARIA JOSÉ SANTANA EVELYN SEGOVIA MARIA ISABEL PAREDES

- FECHA:

septiembre 30 de 2013

Riobamba - Ecuador

Tema: El bajo rendimiento en los estudiantes de quinto curso de los colegios “MARIA AUXILIADORA” y

Tema:

El bajo rendimiento

en

los

estudiantes

de

quinto

curso

de

los

colegios “MARIA
colegios
“MARIA

AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” por medio de un estudio comparativo.

Justificación:

Nosotros como estudiantes del sistema de nivelación y admisión de la ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO al realizar nuestro proyecto nos apoyamos en los siguientes artículos de la Constitución del Ecuador.

Art. 10.-

Escogimos este artículo porque nuestro tema que tiene que ver con la educación que también está presente en la constitución como un derecho de todos los ciudadanos.

Derechos del buen VivirArt 12-34

Art. 26.-

Escogimos este articulo porque nos muestra que todas las personas sin importar las circunstancias tenemos derecho a la educación digna e incluyente.

Art. 27.-

Escogimos este artículo porque aquí nos da a conocer que a más de recibir conocimientos científicos tenemos que formarnos en valores y con la visión de luchar por nuestro país, sin importar nuestras diferencias como personas todos debemos hacer uso de este derecho tan importante.

Art. 28.-

Escogimos este artículo porque nos muestra que la educación nos beneficiara a todas las personas y no solamente a un grupo determinado, y sin importar la cultura que seamos todos tenemos el derecho de recibir educación gratuita hasta el tercer nivel.

Art. 29.-

Este articulo porque nos muestra la libertad que tenemos al estudio sin imposiciones ni forcejeos en cualquier institución y las personas de otras culturas que puedan aprender según sus circunstancias y derechos.

Objetivos: General: Saber las razones por las que los estudiantes de 2do año de bachillerato de

Objetivos:

General:

Objetivos: General: Saber las razones por las que los estudiantes de 2do año de bachillerato de

Saber las razones por las que los estudiantes de 2do año de bachillerato de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas no tiene un buen rendimiento académico.

Específicos:

Lograr que los y las estudiantes de dichos colegios estén conscientes de las consecuencias que traen sus malas actitudes en clase y sus bajas calificaciones. Dar a conocer a estos estudiantes las variables claves de su bajo rendimiento para que mediante el análisis de sus características puedan identificar sus problemas y empiecen a analizar y cambiar sus actitudes.

Marco Teórico

Artículos de la constitución que utilizamos para nuestro trabajo:

Art. 10.- Las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos son titulares y gozarán de los derechos garantizados en la Constitución y en los instrumentos internacionales.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz, estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.

La educación es indispensable para

el conocimiento, el ejercicio

de

los

derechos y la

construcción

de

un

país soberano, y constituye un

eje estratégico para el desarrollo

nacional.

Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que( www.lafamilia.info ) que las causas de un desempeño insuficiente en la escuela – de acuerdo a un estudio realizado por la Inspección Básica de Navarra – pueden ser:  Ambiente familiar pocoadecuado.  Coeficienteintelectual “bajo”. " id="pdf-obj-3-2" src="pdf-obj-3-2.jpg">
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que( www.lafamilia.info ) que las causas de un desempeño insuficiente en la escuela – de acuerdo a un estudio realizado por la Inspección Básica de Navarra – pueden ser:  Ambiente familiar pocoadecuado.  Coeficienteintelectual “bajo”. " id="pdf-obj-3-4" src="pdf-obj-3-4.jpg">

Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.

El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.

La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.

Art.

29.-

EI Estado garantizará la libertad

de

enseñanza, la libertad de cátedra en la

educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.

Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.

¿Qué es el rendimiento académico?

El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una cursada. En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.

¿Qué es el bajo rendimiento académico?

El bajo rendimiento escolar se puede definir como este retraso en el desempeño escolar ya sea en una esfera o en varias, por ejemplo se puede tener un bajo rendimiento académico en el área lingüística pero no en la de ejecución matemática. Bajo rendimiento escolar implica que el escolar manifieste conductas o características de que algo anda mal en su desempeño escolar, pueden ser bajas calificaciones, baja autoestima, retraimiento social, o desinterés por ir a la escuela para evitar sentir que “no puede con ella”. Las causas de bajo rendimiento escolar son muchas, por citar algunas encontramos un ambiente escolar defectuoso o poco motivante, problemas físicos del estudiante,

motivación nula o deficiente.

 

Causas del bajo rendimiento:

El autor Bernabé Tierno, quien se ha dedicado

por muchos

años

a analizar las causas

del

bajo

rendimiento estudiantil, plantea en su artículo “El fracaso escolar” (www.lafamilia.info) que las

causas de un desempeño insuficiente en la escuela

de acuerdo a un estudio realizado

por

la

Inspección

Básica

de

Navarra

pueden

ser:

  • Ambiente familiar pocoadecuado.

  • Coeficienteintelectual “bajo”.

 Dificultad del docente para motivar e interesar a los alumnos en el aprendizaje.  Planificacionesexámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que notas efectiva. ayudan a la retención de listas de información, y toma de  Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.  En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de la psicología cognitiva) , como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.  Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.  Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.  Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje. Cuerpo del Informe: Para el desarrollo del presente proyecto y al analizar el tema detalladamente decidimos que la mejor manera de obtener datos y sacar conclusiones para poder dar una solución fue por " id="pdf-obj-4-2" src="pdf-obj-4-2.jpg">
 Dificultad del docente para motivar e interesar a los alumnos en el aprendizaje.  Planificacionesexámenes. Estas técnicas incluyen mnemotecnias, que notas efectiva. ayudan a la retención de listas de información, y toma de  Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.  En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de la psicología cognitiva) , como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.  Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.  Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.  Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje. Cuerpo del Informe: Para el desarrollo del presente proyecto y al analizar el tema detalladamente decidimos que la mejor manera de obtener datos y sacar conclusiones para poder dar una solución fue por " id="pdf-obj-4-4" src="pdf-obj-4-4.jpg">
  • Dificultad del docente para motivar e interesar a los alumnos en el aprendizaje.

  • Planificaciones de ciclo demasiado extensas y poco adecuadas a los intereses del niño.

  • Influencia negativa de la televisión: tiempo que niños y niñas desperdician por estar mirándola, ansiedad que ésta puede generar en el público infantil, actitudes fomentadas por algunos programas inadecuados, etc.

  • Dificultades en el lenguaje, comprensión lectora insuficiente; no haber adquirido buenos hábitos de estudio y de trabajo.

  • No repetir el año cuando éste no es superado con un mínimo de holgura.

Las técnicas de estudio

Son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son críticas para alcanzar el éxito en la escuela. Hay una variedad de técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas

incluyen mnemotecnias, que notas efectiva.

ayudan

a

la

retención

de

listas

de

información,

y toma

de

  • Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, etc.; así como otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.

  • En cuanto

a

la

enseñanza

de

estas

técnicas,

tanto

la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.

  • Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de mapas mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.

  • Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de estudio, y esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y motivacionales.

  • Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distinguírseles de las que son específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

Cuerpo del Informe:

Para el desarrollo del presente proyecto y al analizar el tema detalladamente decidimos que la mejor manera de obtener datos y sacar conclusiones para poder dar una solución fue por

medio de encuestas las mismas que fueron realizadas a los estudiantes de las instituciones tomadas en
medio de encuestas las mismas que fueron realizadas a los estudiantes de las instituciones tomadas en

medio de encuestas las mismas que fueron realizadas a los estudiantes de las instituciones tomadas en cuenta siguiendo los siguientes pasos:

Identificamos el problema:

Bajo rendimiento académico de los estudiantes de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas.

Definimos nuestro objetivo

Saber las razones por las que los estudiantes de 2do año de bachillerato de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas no tiene un buen rendimiento académico y en base a esto reconocer las variables que lo provocan para que comiencen un cambio de actitud y sepan las consecuencias que les traerá no hacer este cambio.

Consideramos las causas del problema

  • Desinterés total por parte de los alumnos para estudiar.

  • Los alumnos no toman con seriedad su carrera académica.

  • Los alumnos no han establecido sus prioridades en cuanto a sus actividades diarias.

  • Los alumnos no tiene reglas en el hogar que les insista en prepararse y estudiar.

  • Los alumnos desconocen las técnicas de estudio.

  • Los alumnos no tienen un hábito de estudio.

Consideramos las variables relacionadas con la situación.

  • Rendimiento actual de los estudiantes.

    • (En un análisis general de ambos colegios el porcentaje promediado es 7.5)

  • Técnicas que utilizan para estudiar.

    • La mayoría es decir el 80% de los alumnos no cuentan con la debida información de lo que son ni como se utilizan las técnicas de estudio.

  • Horarios de estudios.

    • Tan solo utilizan el 20% de sus horas libres para dedicarse al estudio y repaso de la materia sin tomar en cuenta el horario de los colegios.

 La atenciónque ponen los estudiantes en las clases.  La atención de la mayoría de
  • La atenciónque ponen los estudiantes en las clases.

 La atenciónque ponen los estudiantes en las clases.  La atención de la mayoría de
  • La atención de la mayoría de los estudiantes es mínima por lo que no tienen los resultados más positivos.

  • Motivación.

    • Los alumnos están totalmente desmotivados al momento de asistir a clase o realizar una tarea porque les resulta cansado y muchas veces innecesario la realización de esto.

Establecer prioridades

  • Criterio de prioridades: Lo que más se desea lograr.

  • Que los estudiantes tengan su propio criterio de las cosas.

  • Que aprendan a tener un buen análisis y razonamiento.

  • Que aprendan a realizar procesos antes de tomar cualquier decisión.

  • Que aprendan a reconocer las variables y características de bajo rendimiento y las cambien.

  • Que aprendan a tomar en cuenta los criterios no solo de su persona sino de su familia en cuanto a este problema.

  • Que definan sus objetivos en el estudio y los mantengan en claro para poder lograrlos.

Considerar alternativas para resolver el problema.

  • El método de enseñanza de parte de los profesores hacia los alumnos.

  • Informar a los estudiantes sobre lo que deben hacer en clases para mejorar su rendimiento.

  • Realizar ordenamientos jerárquicos con todas las actividades que los y las estudiantes desean hacer para que se prioricen los aspectos más importantes.

Seleccionar una solo alternativa: informar a los estudiantes sobre lo que deben hacer en clases para mejorar su rendimiento.

Elaborar una lista de actividades para aplicar la alternativa.

  • Después de haber definido nuestros objetivos en base al problema y para poder llevar a cabo la alternativa elegida, nuestro grupo de trabajo hizo lo siguiente:

 Realizamos encuestas para cada uno de los alumnos del segundo año de bachillerato de los
 Realizamos encuestas para cada uno de los alumnos del segundo año de bachillerato de los
  • Realizamos encuestas para cada uno de los alumnos del segundo año de bachillerato de los colegios elegidos para el proyecto.

  • Presentamos estas encuestas al tutor del proyecto David Hidalgo quien procedió a aprobar este material.

  • Pedimos autorización a las autoridades correspondientes de cada institución para poder realizar estas encuestas.

  • Procedimos a visitar los establecimientos educativos Salesianas y Pensionado Olivo, respectivamente. En donde los alumnos respondieron las encuestas.

  • Encontramos las variables de su bajo rendimiento.

  • Realizamos el análisis de los resultados.

  • Identificaos los mayores problemas para el bajo rendimiento.

  • Realizamos trípticos y gigantografias con la información de lo que se debe hacer para mejorar el estudio.

  • Visitamos nuevamente las instituciones y en esta ocasión repartimos los trípticos y ubicamos las gigantografias.

PROPUESTA:

Nuestra propuesta como estudiantes de la ESPOCH y en base a la materia de habilidades del pensamiento, fue establecer reglas de estudio tomando en cuenta las siguientes variables:

Disciplina, atención en clase, rendimiento académico.

  • 1. Los y las estudiantes de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas deben tener un buen comportamiento en el aula de clase.

  • 2. Los y las estudiantes de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas deben tratar con respeto a sus maestros y compañeros.

  • 3. Los y las estudiantes de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas deben dejar los celulares en su casa y solamente por razones especiales y con el permiso debido pueden utilizarlos en el colegio.

  • 4. Los y las estudiantes de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas deben poner toda la atención en cada clase que reciban.

  • 5. Los y las estudiantes de los colegios Pensionado Olivo y Salesianas deben realizar todas las tareas tanto en clase como en sus hogares que tengan que ver con el estudio para que así puedan mejorar su rendimiento.

Y también impartir los conocimientos adquiridos en este módulo a los alumnos del segundo año de bachillerato de los colegios tomados en cuenta, mediante el planteamiento de sus objetivos para su carrera académica y la realización de planificaciones de actividades tanto curriculares como extracurriculares que serán ordenados convencionalmente por cada estudiante y les ayudaran a cumplir sus aspiraciones estudiantiles, para esto hemos realizado trípticos en donde les damos a conocer los pasos para realizar planificaciones y gigantografias que llevaran los criterios de prioridad que más se ajusten al sistema educativo y necesidades de cada alumno, como también utilizamos la síntesis para definir frases claves de superación, optimismo y motivación que ayuden a romper a los

convencionalismos clásicos que les impiden tener un criterio propio de lo que realmente quieren ser en
convencionalismos clásicos que les impiden tener un criterio propio de lo que realmente quieren ser en

convencionalismos clásicos que les impiden tener un criterio propio de lo que realmente quieren ser en la vida.

Cronograma:

Cronograma de actividades de la semana del 9 al 11 se septiembre del 2013:

Conformación de grupos para el proyecto.

Definition deltema.

Análisis del tema.

Distribución de tema y los horarios para cada persona.

Distribución del trabajo.

Cronograma de actividades del día 12 de septiembre del 2013:

  • Definir a las instituciones a las que se les va a realizar el estudio.

  • Reunión del grupo para construir las encuestas.

  • Aprobación de las encuestas.

  • Ir a las instituciones definidas.

  • Aplicar las encuestas.

  • Obtener las evidencias (fotos, material didáctico).

  • Analizar los resultados.

  • Presentar el material obtenido

  • Verificar los resultados.

Análisis y tabulación de datos:

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Como influyen en el desempeño y rendimiento de los estudiantes una correcta forma de organizarse y obtener un pensamiento más constructivo en base a métodos, técnica, creadas para un buen aprovechamiento de las tareas y conocimientos.

RESULTADOS OPTENIDOS DE LAS ENCUESTAS RELAIZADAS A LOS COLEGIOS “MARIA AUXILIADORA” Y “PENCIONADO OLIVO” Y ANALIZADOS POR COMPARACIONES.

ORGAIZACION DEL APRENDIZAJE

  • ¿ACEPTAS LAS OPINIONES DE LOS DEMAS ACERCA DE TU ESTUDIO?

U.E.MARIA AUXILIADORA

PENSIONADO OLIVO

40

siempre

32

  • 6 a veces

13

  • 4 nunca

5

 ¿CONSIDERAS LAS CONSECUENCIAS PROVOCADAS POR TUS ACTITUDES Y APORTES EN TU COLEGIO Y FAMILIA? U.E.MARIA
 ¿CONSIDERAS LAS CONSECUENCIAS PROVOCADAS POR TUS ACTITUDES Y APORTES EN TU COLEGIO Y FAMILIA? U.E.MARIA
  • ¿CONSIDERAS LAS CONSECUENCIAS PROVOCADAS POR TUS ACTITUDES Y APORTES EN TU COLEGIO Y FAMILIA?

U.E.MARIA AUXILIADORA

PENSIONADO OLIVO

  • 26 siempre

28

  • 16 a veces

17

8

nunca

4

  • ¿CONSIDERAS LAS CONSECUENCIAS PROVOCADAS POR TUS BAJAS CALIFICACIONES A LARGO PLAZO?

U.E.MARIA AUXILIADORA

PENSIONADO OLIVO

  • 36 siempre

25

  • 10 a veces

20

4

nunca

5

  • ¿DEFINES TUS OBJETIVOS AL MOMENTO DE ESTUDIAR UN TEMA EN ESPECIAL O REALIZAR TRABAJOS PARA TU INSTITUCION?

U.E.MARIA AUXILIADORA

PENSIONADO OLIVO

  • 29 siempre

21

  • 16 a veces

25

5

nunca

4

  • ¿CONSIDERAS DIFERENTES TIPOS DE VARIABLES (METODOS) AL MOMENTO DE ESTUDIAR?

U.E.MARIA AUXILIADORA

PENSIONADO OLIVO

  • 28 siempre

16

  • 13 a veces

16

9

nunca

18

TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS.

1ra pregunta

 

2da Pregunta

 

0

0

32 40
32
40
32 40 M. 26 38 P. Olivo

M.

26 38
26
38
32 40 M. 26 38 P. Olivo

P.

Olivo

Auxiliado

 

ra

P. Olivo M.

P.

Olivo

P. Olivo M.

M.

 

Auxiliado

3ra Pregunta 4ta Pregunta 0 0 25 36 P. Olivo 21 29 P. Olivo M. M.
3ra Pregunta 4ta Pregunta 0 0 25 36 P. Olivo 21 29 P. Olivo M. M.

3ra Pregunta

 

4ta Pregunta

 

0

0

25 36
25
36
25 36 P. Olivo 21 29 P. Olivo

P.

Olivo

21 29
21
29
25 36 P. Olivo 21 29 P. Olivo

P.

Olivo

M. M.

M.

M. M.

M.

 

Auxiliado

 

Auxiliado

5ta Pregunta

0

16 28 Olivo P. M.
16
28
Olivo
P.
M.

Auxiliado

Conclusiones

Cumplimos nuestros objetivos ya que llegamos a conocer las causas del bajo rendimiento de los estudiantes y pudimos hacerles notar el papel tan importante que jugaran a un futuro en país, también porque les pudimos impartir conocimientos de cómo mejorar su estudio utilizando las técnicas y métodos adecuados. Notamos que los jóvenes de hay en día no dan el interés que deberían al estudio ya que prefieren realizar otras actividades secundarias y no saben lo importante que es tener conocimientos. Nos dimos cuenta que los alumnos a estas edades de 16 y 17 años no tiene un criterio de prioridad adecuado por lo que dejan el estudio que es lo principal en un segundo nivel de importancia.

Recomendaciones:

Las autoridades y los docentes de cada institución deben tener una mayor

preocupación por el buen rendimiento de los estudiantes. Implementar una o dos horas semanales en donde mediante tutorías y dirigencias a los alumnos se les guie y se les haga notar lo importante que es estudiar y salir adelante.

Bibliografía y Linkografía.

 <a href=http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php constitución de bolsillo  http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimiento- escolar/generalidades/ http://www.planamanecer.com/docente/ed.%20b%C3%A1sica%20(2do%20a%207m o)%20%7C%20informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/274/itemid/39/ Anexos  El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar ciudadanos con visión de superación propia. " id="pdf-obj-11-2" src="pdf-obj-11-2.jpg">
 <a href=http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php constitución de bolsillo  http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimiento- escolar/generalidades/ http://www.planamanecer.com/docente/ed.%20b%C3%A1sica%20(2do%20a%207m o)%20%7C%20informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/274/itemid/39/ Anexos  El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar ciudadanos con visión de superación propia. " id="pdf-obj-11-4" src="pdf-obj-11-4.jpg">

Anexos

El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar

ciudadanos con visión de superación propia.

 <a href=http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php constitución de bolsillo  http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimiento- escolar/generalidades/ http://www.planamanecer.com/docente/ed.%20b%C3%A1sica%20(2do%20a%207m o)%20%7C%20informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/274/itemid/39/ Anexos  El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar ciudadanos con visión de superación propia. " id="pdf-obj-11-29" src="pdf-obj-11-29.jpg">
 <a href=http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php constitución de bolsillo  http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimiento- escolar/generalidades/ http://www.planamanecer.com/docente/ed.%20b%C3%A1sica%20(2do%20a%207m o)%20%7C%20informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/274/itemid/39/ Anexos  El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar ciudadanos con visión de superación propia. " id="pdf-obj-11-31" src="pdf-obj-11-31.jpg">
 <a href=http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php constitución de bolsillo  http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimiento- escolar/generalidades/ http://www.planamanecer.com/docente/ed.%20b%C3%A1sica%20(2do%20a%207m o)%20%7C%20informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/274/itemid/39/ Anexos  El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar ciudadanos con visión de superación propia. " id="pdf-obj-11-33" src="pdf-obj-11-33.jpg">
 <a href=http://www.psicodiagnosis.es/areageneral/bajorendimientoescolar/index.php constitución de bolsillo  http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimiento- escolar/generalidades/ http://www.planamanecer.com/docente/ed.%20b%C3%A1sica%20(2do%20a%207m o)%20%7C%20informaci%C3%B3n/content/modo/view/id/274/itemid/39/ Anexos  El beneficio del proyecto es dar a los estudiantes de colegio “MARIA AUXILIADORA” y “PENSIONADO OLIVO” técnicas de estudio ya que es importante para formar ciudadanos con visión de superación propia. " id="pdf-obj-11-35" src="pdf-obj-11-35.jpg">