EL (LA) EDUCADOR APRENDIZAJE

(A)

COMO

MEDIADOR

(A)

DEL

PROCESO

DE

El término mediador del proceso de aprendizaje con el que se define a los docentes, deja claro su rol en el transitar de los estudiantes por los vericuetos del saber. Si se analiza el significado del vocablo mediador presentado en el diccionario Larousse nos dice: “Que media a favor de alguien” y las palabras de Mario Corredor Jácome: “Una situación de mediación es siempre necesaria para facilitar y asegurar la adquisición de esos nuevos saberes”… “El compromiso del docente entonces es mediar entre el saber y el aprendiz y, como resultado de esa mediación, facilitar el aprendizaje del alumno”. De esta afirmación se puede deducir que el docente debe ser un guía que mediante estrategias acorde a las características y necesidades de los estudiantes, facilite el logro de los objetivos de aprendizaje. Ante todo el profesional de la docencia debe tener una vocación verdadera para ejercer esta labor, sentir una inclinación natural por desempeñar este rol, esto lo impulsará a dar lo mejor de sí en el aula de clases favoreciendo enormemente su ejercicio. En segundo lugar es muy importante la formación profesional que le permitirá la obtención de los elementos académicos necesarios para desempeñarse con mayor eficiencia. Otro factor de importancia es la experiencia, el aprovechamiento de la oportunidad que representa dar clases a diversos grupos con el transcurrir del tiempo, constituye un tesoro invaluable que desarrolla una maestría generadora de la fluidez que hace posible que ninguna clase se parezca a otra, por ello el profesor en lugar de ser un mero repetidor de información o conocimientos, debe ajustar su discurso a cada grupo al que se dirige, a sus necesidades, nivel sociocultural, y situación actual. La finalidad de la mediación con el niño es: • Extraer de cada experiencia que los niños tengan el aprendizaje máximo de principios generalizadores. Aplicar estrategias sobre cómo percibir el mundo. Profundizar en el pensamiento sistemático, claro y efectivo de aprender y resolver problemas.

• •

El maestro como facilitador cumple con las siguientes funciones de manera efectiva para el aprendizaje: • El profesor, preferentemente, estructura el material, el medio o la situación de enseñanza, de modo que la interacción entre el estudiante y este ambiente organizado defina el camino a seguir o el objetivo a alcanzar.

• • • • • • • • • • • • • . deja actuar. Recurre tanto como puede a preguntar. Si participa en un trabajo grupal. disminuye su actividad mental. Interviene sólo si se lo solicitan o si es muy necesario. (Con esto sólo se logra aumentar la ansiedad del alumno señalado. Desarrolla criterios para determinar si se llegó o no a la meta deseada. propone medios. actúa como reconociendo que no son convincentes para el grupo. Propone metas claras. a veces lento. Acepta el error como un elemento natural e inherente al proceso de investigación. adopta el tono y la actitud de quien construye con el grupo. aquellas que no requieren o no aceptan respuestas). acepta y construye sobre las respuestas o las respuestas parciales. hacemos o somos rara vez lo que decimos. busca otro ángulo o las fallas de su argumentación. apoya al estudiante en su elección. Responde siempre a los aspectos positivos de la conducta del estudiante y construye a partir de ellos. apoya el proceso de aprendizaje. por lo menos la actividad coherente) y crea una actitud de espera en el grupo muy distinta de la actitud de búsqueda que se pretende). Al formular una pregunta no señala a un alumno en particular. sugiere y deja actuar. escucha. Luego de aceptadas. demuestra saber que enseñamos lo que sentimos. Selecciona actividades que le interesan. su actitud muestra que sabe que también él está aprendiendo. Curioso frente a los resultados. Evita el uso de preguntas vacías. reformula. Cada vez que lo hace espera la respuesta. Si sus argumentos no son aceptados. El aprendizaje es un proceso. En ambos casos con acciones más que con palabras. Si pregunta. Su actitud y actividad muestra a un adulto interesado en lo que sucede. No recurre a su autoridad.• Organiza un ambiente rico en estímulos donde se "dan" las estructuras que quiere enseñar. Si procede. da tiempo. No se muestra ansioso por llegar a resultados. En la función de apoyo mantiene una posición permisiva y atenta. no imponga su criterio.

los alumnos solo recordarán aquello que pueden aplicar en los diferentes entornos en lo que se desenvuelven. El enfoque parte de la base que cada persona tiene como algo único y valioso que aportar. La facilitación es el proceso de conducir a un grupo a través del aprendizaje. situaciones que hacen del ejercicio académico un rol gratificante y un reto permanente como “facilitador de los aprendizajes” a través del uso de nuevas tecnologías. El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia. ayudar a animarlos a que aprendan los unos de los otros y a pensar y actuar en conjunto. una sonrisa.• Usa un lenguaje matemático tan preciso como su auditorio puede aceptar y no exige lo mismo de los estudiantes. preocupaciones e ideas. de este modo se genera la empatía necesaria para motivarlos y producir en los grupos la energía necesaria que convertirá cada clase en una experiencia enriquecedora. Prefiere que ellos usen sus propias palabras. Apoya a los estudiantes individuales a relacionar el conocimiento nuevo con el ya adquirido. Estimula la expresión personal de lo aprendido. mejorar su calidad de vida. El papel del facilitador es extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo. • • El docente debe también tener claro como mediador del aprendizaje. Sin la contribución y conocimiento de cada persona. que en su forma de comunicarse con los alumnos es necesario que utilice un lenguaje claro. sino el compromiso de afianzar valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente. ser docente es tener la oportunidad de enfrentarse cada día a una caja de sorpresas. . DESTREZAS DEL (LA) EDUCADOR (A) COMO FACILITADOR El docente debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos. tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo. sencillo y acorde con el nivel académico. un interrogante difícil de responder. por tanto un facilitador es alguien que: • Reconoce las fuerzas y habilidades de los miembros del grupo y ayuda a que se sientan cómodos en compartir sus esperanzas. un logro. la habilidad del grupo para entender o responder a una situación puede reducirse. el llanto. acorde con la cotidianidad y provechosa para la vida.

la edad. dando confianza a los participantes para compartir y probar nuevas idea. • Valora la diversidad y es sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo. El educador brasileño creía que la educación debe ser liberadora. la educación. El facilitador ayuda al grupo a través de preguntas que animan a nuevas maneras de pensar y analizar la situación. por tanto en lugar de respuestas a los aprendices. La relación del facilitador con los miembros del grupo está basada en la confianza. estas diferencias podrían deberse al género. Un facilitador involucra al grupo en actividades que ayuden a los adultos con niveles bajos de educación formal. mientras que un maestro normalmente tiene una relación formal con sus estudiantes en la que el maestro está en una posición de autoridad. un maestro normalmente presenta las ideas desde adelante. respeto y un deseo de servir. • Lidera con el ejemplo mediante actitudes.• Apoya al grupo. enfoque y acciones. la educación debe apuntar a aumentar la conciencia de los aprendices para que ellos puedan identificar los problemas y sus causas y encontrarles las soluciones. La relación entre un facilitador y un grupo de adultos es diferente de la de un maestro y una clase. la profesión. pero un facilitador normalmente se sienta con un grupo y anima la discusión de grupo. Por ejemplo. la facilitación involucra el compartir la información en varias direcciones entre el facilitador y el grupo y entre los miembros del grupo. . La enseñanza tradicional involucra el compartir la información en una sola dirección de maestro a estudiante. alfabetización o confianza a tomar un rol pleno. la condición económica y social.

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