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Toda investigacin requiere del uso de una metodologa, es decir de pasos bien definidos que guen de manera precisa

al investigador desde el momento que se plantea la investigacin hasta el fin de la misma. En esta seccin se presenta de forma amena, a travs de esquemas, ejemplos e imgenes informacin que guiar de forma efectiva en el proceso de investigacin.

En el siguiente espacio encontrara informacin terica que ayudar a obtener una base sobre la investigacin.

Ciencia, Mtodo e Investigacin


Existen muchas maneras de hacer Ciencia y por lo tanto modos de investigar. En el pasado muchos investigadores hicieron sus descubrimientos por querer estudiar anomalas, fenmenos o casos raros que surgieron. Al seguir su curiosidad y luego de un trabajo de investigacin indagaron grandes incgnitas, algunos de utilidad para la humanidad, otros ms tericos, que impulsaron el conocimiento general. Durante este proceso todo investigador enfrenta errores y va perfeccionando sus mtodos y tcnicas, trabajando en equipo o solo de manera sistemtica ya que la ciencia es un conjunto de conocimientos sistemticos sobre una realidad. Esta realidad suele ser observable y en algunos casos medibles, obteniendo los resultados a travs del mtodo cientfico. El mtodo cientfico tuvo su origen, aplicacin y desarrollo en el mbito de las ciencias naturales y fsicas, y su base racional, en ideas como la existencia de la realidad y la posibilidad de su conocimiento. F. Bacon (1561-1626) fue uno de los primeros filsofos que acot el significado del mtodo cientfico, destacando su carcter eminentemente emprico. De este modo, el empirismo se antepone a la observacin y el experimento, como pasos previos a la generalizacin y elaboracin de teoras, conocido como mtodo inductivo. Mientras cuando se parte de leyes generales y se contrasta con la realidad, formulando hiptesis se aplica el mtodo deductivo. La induccin y la deduccin no se oponene entre si, ya que la deduccin est unida a la induccin, de all surgfe el mtodo hipottico- deductivo.

De este modo una investigacin lleva necesariamente a una metodologa de la investigacin, lo cual implica una serie de reglas y estrategias que especifican cmo se puede profundizar en un problema y se concreta en un proceso sistemtico que comprende actividades y tareas. Esto lleva a una serie de etapas basadas en el mtodo cientfico. Etapas de la investigacin La planificacin es el primer paso en la investigacin, y comprende los procesos de conceptualizacin y diseo que se concretan en los planes metodolgicos y de trabajo propios del proyecto de investigacin. Procesos y actividades en la etapa de la planificacin: Proceso de conceptualizacin Proceso de diseo

Identificacin del problema (rea) de inters Revisin bibliogrfica Formulacin de la pregunta. Definicin del objetivo. Desarrollo del marco terico o conceptual. Formulacin de la hiptesis Definicin de las variables

Seleccin del diseo de estudio Identificacin de la poblacin, accesible y elegible Determinacin de las unidades de estudio (muestra) Elaboracin de un instrumento o tcnica para obtener los datos Preparacin de la estrategia de anlisis estadstico Realizacin de una prueba piloto

Seleccionamos del tema de la investigacin El punto de partida para identificar el tema de investigacin, es el anlisis de la base cientfica que apoye ms adelante las actuaciones que evidenciarn como suficiencia pruebas cientficas que justifiquen las decisiones que se deban tomar en el trabajo. Para examinar si un problema es susceptible de investigacin es importante preguntarse:

Nos interesa el tema? Tenemos tiempo suficiente ejecutar el estudio? Es un problema relevante? Quines se beneficiaran de los resultados? Dispondremos de los recursos necesarios para completar el estudio? Tendremos acceso al lugar dnde se desarrolla el estudio? Es un tema novedoso y original?

Enunciado del problema a investigar En el enunciado del problema debe identificar la variable objeto de estudio y los sujetos a estudiar, o en dado caso que no se trabaje con sujetos, el objeto o fenmeno a estudiar. Se puede incluir dnde tendr lugar la investigacin. El lugar y el periodo de tiempo se consignarn cuando se estime que son aspectos que pueden influir o alterar los resultados o las conclusiones finales. Aspectos a integrar en la conceptualizacin de un problema de investigacin: Pensar en: Qu se investigar? Quines participarn? Qu estrategia se seguir? Dnde se realizar el estudio?

Cando se realizar el estudio? Un mismo problema se podr plantear bien como una pregunta (interrogante), bien como objetivo (afirmacin). Se trata de diferentes formatos para una misma finalidad: que el investigador sepa que se quiere averiguar. Las variables indicadas en el problema deben ser susceptibles de medicin. Si con los instrumentos disponibles es imposible realizar tal medicin, se valorar el abandonar ese problema o elaborar un instrumento fiable y vlido.

Revisin de las Fuentes bibliogrficas


Antes de entrar a recaudar los datos en el campo, todo investigador debe previamente revisar la literatura relacionada con la problemtica que desea estudiar, esto quiere decir leer sobre el trabajo de otros autores y sus aportes. Esto sirve como referencia para observar cmo se han emprendido esas investigaciones y cuales resultado y conclusiones alcanzaron que son relevantes para el trabajo de investigacin. Para esto es necesario conocer las fuentes bibliogrficas y como buscar la informacin de inters para la investigacin. Los mtodos de informacin bibliogrfica para la investigacin son aquellos que permitirn al usuario utilizar la informacin registrada en determinados documentos para llevar a cabo su propia investigacin. Estos mtodos permiten localizar y seleccionar con mayor facilidad la informacin precisa de entre toda la masa documental que existe. La eleccin del tema de investigacin Antes de distinguir el tema que est relacionado con la problemtica que se desea estudiar o investigar, el investigador debe haber hecho una aproximacin al tema. Esta aproximacin le permitir conocer un poco sobre el tema de manera concreta, identificar si este ha sido muy investigado o no, y tambin si de verdad desea investigar sobe l. Esta es una etapa preliminar de recogida de informacin tomada de fuentes generales estipulado por diversos aspectos: experiencias y conocimientos previos del investigador o personas cercanas al problema, contactos personales, idiomas necesarios para investigar en otras fuentes bibliogrficas de fcil acceso, conocimientos prcticos, facilidad de acceso a la bibliografa, contacto con instituciones, posibilidades futuras, costos de la investigacin, orientacin de la investigacin, entre otras. La primera aproximacin Una vez elegido el tema que ser objeto de estudio es necesario tener una primera aproximacin para conocerlo ms a fondo. De este primer examen depender, en primera instancia, la continuidad o no del trabajo de investigacin. Esta etapa se divide a su vez en tres:

Aproximacin general al tema del problema a estudiar

El primer paso es conocer, de modo extenso, el rea de estudio donde se encuentra la problemtica enmarcada de la investigacin que se desea hacer, puntualizando el rango del estudio. Es un trabajo de definicin y parte de obras de referencia general: compilaciones, obras de informacin general, conversaciones con personas especializadas, entre otras. Una vez establecida el rea del tema de la problemtica a estudiar, es necesario ampliar el conocimiento sobre el tema. Para esto, es necesario leer artculos y monografas especializados en el tema que proporcionarn una visin ms amplia y ms precisa de la materia. Cuando ya se conoce cual es el rea de estudio y sus lmites de manera ms prxima, el investigador tiene ms informacin sobre la bibliografa que debe buscar. Esto involucra: punto de partida, donde buscar la informacin, cuales son las herramientas de bsqueda tentativas para iniciar la investigacin. La etapa se inicia estableciendo bibliotecas, centros de documentacin y bases de datos donde se puede comenzar la bsqueda especializada de carcter ms genrico y cules los primeros instrumentos de bsqueda (catlogos colectivos, bibliografas de bibliografas, obras generales, entre otros).

Las primeras bsquedas

El establecimiento la lnea de investigacin bibliogrfica

La revisin de la literatura Esta consiste en acceder, de la manera ms directa posible, a todo aquello que haya sido publicado acerca del objeto de estudio. La revisin de la literatura tiene dos objetivos:

1.

Recopilar toda la informacin posible acerca del objeto de la investigacin con el fin de poder establecer una slida base de trabajo. 2. Conocer hasta dnde han llegado los trabajos de otros investigadores con el fin de evitar duplicidades. Segn las Normas APA (link con C18mETODONormaAPA), no se deben realizar estudios en un campo donde ya se ha investigado de manera exhaustiva. De este modo, la revisin de la literatura se vuelve fundamental para evitar frustraciones al tener que abandonar un estudio que ya a recorrido camino como trabajo. La deficiente revisin de la literatura ha sido en muchos casos el fracaso de una investigacin a pesar de las facilidades cada vez mayores para llevarla a cabo.
Entonces se puede decir que la revisin de la literatura es importante antes de introducirse ms a fondo en el trabajo de investigacin y se debe llevar a cabo utilizando bibliografas especializadas retrospectivas, corrientes, publicaciones peridicas especializadas e indexadas (bibliografas de artculos de revistas), actas de congresos y bases de datos en lnea que proporcionan las noticias ms recientes sobre la investigacin que se est llevando a cabo en cada momento y en cada campo, y tesis.

La Bibliografa Actualizada Para elaborar el captulo I y II del trabajo siempre es importante leer bibliografa actualizada, actualizada implica solo retrocedes 5 aos, y en los acaso que escasea la bibliografa en el rea de inters, se pude retroceder a un total de 10 aos. Por supuesto, si la investigacin es histrica esta norma no aplicara, o si el estudio trata de una revisin retrospectiva. La razn para esto es muy sencilla, la revisin actualizad permite conocer el estado actual del problema a investigar y sus resultados para no incurrir en los mismos errores o evitar duplicidades. Tambin para ayudar a desarrollar el propio trabajo. Esta bsqueda de informacin bibliogrfica debe hacerse utilizando medios que permitan ubicar con rapidez la publicacin para informarse acerca de los ltimos avances de cada materia. Pero para esto necesita conocer los tres tipos de fuentes: Referencias generales o preliminares, Fuentes primarias ,Fuentes secundarias. En muchos campos de la ciencia existen fuentes que informan sobre lo que se va a publicar o acaba de publicarse y de investigaciones en curso. Internet es una buena herramienta para informar sobre el estado de una investigacin en cada momento. La bsqueda especializada Luego de la revisin bibliogrfica general se llega a acumular una considerable cantidad de documentacin e informacin. A partir de este momento, el investigador siente que la bsqueda se especializa y define: ya no se trata tanto de encontrar documentacin exhaustiva sobre el tema a investigar, sino de obtener informacin adecuada sobre aspectos concretos del problema, vacos que llenar o datos que apoyen la investigacin. En esta etapa son vlidas todas las fuentes de informacin bibliogrfica y de hecho se debern emplear todo tipo de instrumentos que aligeren la bsqueda, como instrumentos para identificar, localizar, acceder los documentos y para apoyar la investigacin. Esto incluye:

bibliografas de bibliografas, bibliografas especializadas, bases de datos, catlogos comerciales, catlogos colectivos, guas, directorios y catlogos de bibliotecas y archivos, servicios de prstamo y reprografa, catlogos comerciales, servicios bibliogrficos en lnea, libros de estilo, buscadores en Internet, entre otras

Documentos que se pueden emplear, segn su naturaleza particular:

Naturaleza de la Informacin

Tipo de documento

Lingstica y etimolgica

Diccionario de la lengua Diccionario de dudas Diccionario de uso Diccionario etimolgico Diccionarios de antnimos, sinnimos, etc. Anuarios estadsticos Cronologas anuales Almanaques Anuarios de informacin general Publicaciones oficiales Atlas Enciclopedias generales Bibliografas de retratos, grabados, etc. Catlogos de museos Catlogos de exposiciones

Estadstica

Legislativa Cartogrfica y geogrfica

Iconogrfica

Tomado de: Gutirrez, L. (1999) Investigando en la enseanza: Lo que el ttulo del trabajo significa. Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide Web: http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/4609/titulo.html

Instrumentos para recopilar informacin durante la Revisin de Fuentes Bibliogrficas Para la elaboracin del trabajo, el elemento terico del mismo juega un papel importante y este se logra a travs de la revisin Bibliogrficas. Esta revisin genera una gran cantidad de informacin til para el estudio en curso y posiblemente para trabajos posteriores y para otros trabajos relacionados con la materia de nuestro estudio. Los principales instrumentos de trabajo bibliogrfico son las fichas y los repertorios o referencias bibilogrficas. Fichas: La elaboracin de fichas es una tarea imprescindible para el trabajo de investigacin, sea este del tipo que sea. Pues el uso de la ficha aunque al principio parezca ser largo u tedioso, en el momento de escribir el texto la rapidez y organizacin recompensaran el gran esfuerzo. No existe una manera nica de hacer fichas, se puede determinar un modelo general, pero cada investigador tendr su propio estilo segn sus necesidades. Las fichas pueden responder a muchos modelos: Textuales (recogen prrafos enteros), de estudio (sintetizan la informacin), de datos especficos (recogen fechas, cantidades, nombres, entre otros), de resmenes (resumen artculos o libros en pocas lneas, buenas para antecedentes), bibliogrficas (describen artculos o monografas de manera ms o menos acorde a normas) o libres (recogen opiniones, citas, entre otros). El contenido de las fichas determina su forma de organizacin, esta puede ser alfabtica, cronolgica, topogrfica, entre otras, pero depende del sistema de trabajo y el objetivo de las fichas. De hecho en un momento pueden organizarse por autores, en una segunda fase se reorganizan por temas que sern empleados en el trabajo y en la tercera fase, el orden en que se quiere ir tomando la informacin para

construir el texto. Las fichas se pueden hacer a mano o en la computadora y un modelo de ficha puede hacerse de esta manera:

En el encabezado se coloca la Referencia Bibliogrfica completa de donde se tomo la informacin, lo ideal es colocar esto en todas las fichas, as sea la misma referncia, si se llega a perder alguna, todava se cuenta con las dems para conocer la fuente, y no tener que buscar la Referncia misma (en muchos casos ya se ha devuelto el libro, la revista o la tesis, y cuando se va a buscar se encuentra fuera en prstamo). Colocar solo el texto necesario, es preferible no extender la informacin a varia fichas bajo un mismo subttulo pues si el texto sigue corrido hacia la siguiente ficha y alguna se pierde, no se esta seguro cuanto se perdi. Enumerar las fichas de una misma obra, para saber el orden en que estaba expuesta la informacin en el texto original, si se necesita retornar a el, es ms fcil para buscar.

En las fichas se pueden generar diversos cdigos que sean de utilidad para la persona que los usa, por ejemplo colorear una esquina, colocar letras, resaltar palabras claves, entre otros. Actualmente, muchos investigadores afirman no utilizar las fichas de trabajo, porque estn registrando y almacenando las fichas en la computadora, con lo cual solo cambian el soporte y la forma del tratamiento, pero no de sistema de trabajo. Repertorios bibliogrficos: El ltimo captulo del trabajo se encuentra las Referencias Bibliogrficas (link con C18mETODOReferencias Bibliogrficas), que consiste en la elaboracin de una lista de todas las fuentes bibliogrficas empleadas en el trabajo. Todo autor citado en el texto o todo documento consultado debe est registrado all. Para esto existen normas que guan la elaboracin de la bibliografa el orden de colocar la informacin como su contenido, organizacin, forma u otros, como por ejemplo las Normas APA, pues la correcta presentacin de las fuentes o referencias bibliogrficas garantiza la seriedad y originalidad del trabajo de investigacin que se ha llevado a cabo (Gutirrez, 1999).
Referencias

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Ciencia, mtodo e investigacin Revisin de las fuentes bibliogrficas

Ttulo

Introduccin

Captulo I Planteamiento del Problema


1.1.- Definicin del Problema 1.2.- Justificacin 1.3.- Objetivos

Captulo II Bases Tericas


2.1.- Antecedentes 2.2.- Fundamentacin Terica 2.3.- Definicin de Trminos. Se refiere a definir solo aquellos trminos que se consideran importantes en el trabajo pero que no estn definidos en la fundamentacin terica. Deben ir concitas de autores.

Captulo III Marco Metodolgico

3.1.- Tipo de Investigacin 3.2.- Poblacin y Muestra 3.3.- Diseo(s) de la investigacin 3.4.- Sistema de Variables 3.5.- Sistema de Hiptesis 3.5.1.- Nivel de Error (este se emplea en estudios cuantitativos cuando se aplican ciertos anlisis estadsticos) 3.6.- Modelo Estadstico y su justificacin (depender del tipo de anlisis estadstico que se considere mas adecuado, para su escogencia es recomendable buscarse un asesor estadstico) 3.7.- Instrumento(s) de recoleccin de datos 3.7.1.- Criterios en la seleccin de instrumentos (cuando se escoge un instrumento que ya sido diseado y empleado en otra investigacin, se debe explicar bajo que criterios se decidi utilizarlo en la presente investigacin) 3.7.2.- Diseo y construccin 3.7.3.- Validez y Confiabilidad

Captulo IV Anlisis de los Resultados


4.1.- Anlisis Descriptivo 4.1.1.- Elaboracin de Tablas y Figuras 4.2.- Anlisis Inferencial 4.2.1.- Contrastacin de Hiptesis

V.- Conclusiones y Recomendaciones


5.1.- Discusin e Interpretacin de los Resultados 5.2.- Conclusiones 5.3.- Recomendaciones (usualmente se hacen recomendaciones segn los resultados que se obtuvieron en la investigacin para mejorar la situacin que se estudio o posibles consecuencias que pueden surgir y como mejorarlas o evitarlas) VI.- Referencias Bibliogrficas VII.- Apndices o Anexos Nota: Existen muchos tipos de esquemas de investigacin este se refiere a la investigacin

correlacional, dado que posee mas elementos que la investigacin descriptiva, pero no tantos como podra tener una investigacin Holstica.

Cmo elaborar el ttulo de un trabajo

El ttulo es uno de los primeros elementos del trabajo que desea comunicar y sintetiza el tema abordado y la postura del investigador ante la problemtica planteada. La reaccin de los estudiantes que se encuentran en la etapa abordar una investigacin es: "Y ahora... qu ttulo le pongo?" o "Profe, no s qu ttulo ponerle a mi trabajo!". El ttulo, desde diferentes puntos de vista, es la puerta de entrada del informe de investigacin, la tarjeta de presentacin del trabajo, o la envoltura de un producto intelectual. De manera general, cada persona recuerda una pelcula, libro u obra por su ttulo o por los trminos que lo componen. Para escoger el ttulo usualmente el investigador ya ha identificado un problema que desea estudiar. A partir de este problema se plantea diversas ideas que considera que pueden estar afectando el problema (si eso es lo que desea investigar) o puede decidir investigar como esa problemtica puede estar generando otros acontecimientos (en el ambiente, personas, animales, plantas, reacciones qumicas, entre otros). De este modo un ttulo no parte del inters arbitrario del investigador, sino de una problemtica que ha sido identificada. Si no existe un problema en el rea que se desea investigar, entonces no existe un trabajo de investigacin que realizar. As, todo ttulo va a partir siempre de un problema que se desea estudiar para buscarle solucin o para determinar que lo est causando, lo cual tambin contribuye a solucionarlo. No obstante, el ttulo tambin es el norte del trabajo. Muchas personas afirman que el ttulo se le puede colocar al trabajo cuando ste ya est listo, lo cual es totalmente errado, pues es el ttulo quien va a determinar cual ser el camino a seguir para la investigacin. Por ejemplo no es lo mismo los Efectos del clima sobre la cosecha de la miel que La cosecha de la miel. Pues el primero tiene una connotacin experimental o correlacional, mientras que el segundo puede ser un enfoque descriptivoo terico. De este modo el ttulo tambin va a determinar el tipo y diseo de la investigacin. As, la eleccin de un buen ttulo es sin duda algo que debe hacerse con mucho cuidado porque, en primera instancia, el trabajo ser juzgado a partir del mismo. Los lectores se acercarn o no a la obra de acuerdo al inters que ste despierte y la leern, en cierta medida, atentos a la promesa

que siempre un ttulo supone, pues se asume implcitamente que el ttulo condensa los tpicos tratados en ella. Hay que definir el ttulo de un trabajo atendiendo pues al contenido del mismo y no a las intenciones que pudiese haber tenido en un principio. Un ttulo, adems, debe ser lo suficientemente explcito y concreto como para indicar al lector las caractersticas especficas de la obra que est examinando. Entre las caractersticas de un buen ttulo es la exigencia de brevedad, como recurso que evita la enunciacin de un ttulo demasiado largo. Si el ttulo demuestra ser demasiado largo, se puede optar entonces por un ttulo principal, conciso y genrico, y luego un subttulo que sirve para determinar mejor los contenidos del anterior. As, por ejemplo, si luego del ttulo Investigacin Geolgica sigue el subttulo Tcnicas, Procedimientos e Instrumentos, se entiende que se esta frente a un trabajo que no trata de los problemas tericos de tal tipo de investigacin sino ante un manual que se propone dar informacin operacional y concreta sobre el tema. Por supuesto, se podra caso redactar un ttulo ms largo: Tcnicas, Procedimientos e Instrumentos en la Geologa en el campo de la Investigacin Cientfica, pero este tipo de detalles lo que haces es entorpecer la visin del potencial lector y el resultado es menos gil y elegante, lo que entraba en algo la percepcin de las ideas. Un ttulo tambin debe responder al tipo de pblico al cual, en principio, el trabajo va dirigido. No es lo mismo titular un artculo para un peridico que para una revista cientfica, puesto que en el primer caso se apela a ciertos recursos necesarios para captar de inmediato la atencin de un lector probablemente con poco tiempo, al que reclaman por igual informaciones muy diversas. En el segundo la poblacin a que va dirigido es mucho ms reducido y especializado, al que los ttulos que lee les resultan una buena gua temtica y no un estmulo pasajero. Idnticas consideraciones se podran hacer si se compara un libro que se desea ser un xito, buscando que posea un ttulo y una diagramacin exterior atractivas, para cautivar la atencin; mientras una tesis doctoral, la exactitud del ttulo es mucho ms apreciada que su impacto inicial o su elegancia. Criterios para elaborar un ttulo de una investigacin Es importante establecer los criterios que privan en la construccin del ttulo de un trabajo de investigacin, implicacin de un ttulo corto, claro y preciso, relevancia del ttulo como elemento simple y breve en un trabajo investigativo de 12 pginas (como una publicacin en revista, este puede llegar a ser de sencillamente 2 pginas) o 40 pginas y su importancia para considerar a la investigacin como herramienta para la transformacin de un evento o fenmeno. De manera convencional, el ttulo refleja el compromiso del autor con el tema abordado en el trabajo. El ttulo refleja lo que es el autor. El autor puede conducir la construccin del ttulo a travs de los trminos claves de su trabajo. Es recomendable, adems, someter el ttulo a la interpretacin de lectores potenciales (Hipertexto 4) y

Criterios Personales

sobre la base de sus interpretaciones "purificarlo". Estos tcnicos tienen que ver con la comprensin y la longitud del texto. La comprensin consiste en la posibilidad que tiene el lector de entender el significado del ttulo del trabajo. Por otra parte, la longitud del ttulo es la cantidad de caracteres que posea. La longitud del ttulo de una investigacin es una cualidad importante porque las bases de datos en medios electrnicos tienen este campo con un nmero limitado de caracteres. Para que el ttulo sea divulgado en su sentido completo requiere ajustarse a una longitud establecida en los programas de computacin que manejan bases de datos. No obstante, en otros mbitos, para la elaboracin de trabajos de investigacin y en contextos universitarios se suele recomendar al estudiante que el ttulo no exceda de dos lneas mecanografiadas y no sobrepasar las tres lneas cuando se trata de la estructura "ttulo-subttulo". Otro elemento a considerar en esa cantidad reducida de palabras es el uso de trminos que representen el contenido del trabajo. Ha ocurrido con frecuencia que un ttulo atractivo llama la atencin, se descubre que su contenido no tiene nada que ver con el ttulo.

Criterios tcnicos

Segn Jimnez (s.f.) existen algunas inquietudes en cuanto la confeccin de ttulos adecuados para artculos cientficos, una de ellas se refiere a que no hay magias triviales para elaborar buenos ttulos, con lo cual se evita confundir con soluciones sobrenaturales; al igual no existen nuevos indicios sobre formas preestablecidas para nombrar con exactitud el trabajo realizado, pues cada ttulo debe contener la esencia de un asunto en particular, ser lo suficientemente atractivo para sobresalir en la superabundancia informativa contempornea y revelar el ingenio semntico para sintetizar en pocas palabras la verdadera naturaleza del fenmeno investigado, independientemente de su extensin. Para esto se puede tener en cuenta algunas consideraciones puntuales sencillas: Un ttulo como: Herida en la cara lateral izquierda durante las prcticas de artes marciales puede significar que existe tambin la cara lateral derecha, lo cual sera estupendo cuando la cara frontal no fuese agraciada; pero debi escribirse: Herida lateral izquierda en la cara durante las prcticas de artes marciales.

Evite el hiprbaton El adecuado ordenamiento de los vocablos ser siempre vital para prevenir la confusin o la burla.

Un ttulo como Estrategias y lneas de accin generales contra las enfermedades transmisibles Buscar una plena correspondencia es lo suficientemente claro, conciso e inteligible entre el continente y el para cualquiera. contenido Pero si se propone un ttulo como No pretender conseguir un nivel de Cosecha salvaje abstraccin inusitado en los dems. Es probable que el posible lector crea que se trate de sembrados silvestres en parajes inhspitos y no a una manada de leones hambrientos que abandonan

la selva para devorar a los habitantes de un pueblito africano. Con ttulo de este tipo se quiere que los lectores sean telepticos o adivinos. Puede destacarlo en maysculas, negritas o cursivas, como optan por hacer indistintamente los comits editoriales; pero si es en un trabajo que ser publicado, deje esos detalles a los redactores y diseadores pertinentes. Un ejemplo de esto ltimo sera: El Sida no tiene rostro. Pero a pesar de lo expuesto, muchas editoriales se reservan el derecho de no puntuar en estos casos. Solo si se empea en alardear de recurrente, use la palabra ttulodelante del ttulo, porque en verdad sobra. Con frecuencia, de la comparacin y reubicacin de sus componentes se logra determinar el ttulo ms adecuado. Es importante recordar que los ttulos determinarn hacia donde va el trabajo. Los lmites sugeridos como vlidos marcan la pauta, pero no la esquematizan; sin embargo, conviene sumarse a la favorable tendencia de decir ms con menos y no menos con ms. En ocasiones, hasta un comentario inadecuado puede ser sugerente de un cambio radical en el ttulo entregado para su valoracin; ms an, si le recomiendan sustituir palabras o se muestran dudosos ante la propuesta, est seguro de que algo anda mal a primera vista. Los buenos ttulos, sobre todo si son ajenos, se reconocen de inmediato por ese oculto y extrao desconsuelo que invade al no habrsenos ocurrido a nosotros.

No lo subraye o entrecomille

No emplee punto final, excepto cuando se trate de una oracin.

Rehuya ser redundante Escriba 3 4 ttulos diferentes sobre el tema estudiado, uno debajo del otro. Utilice ms de 20 palabras si necesita ganar en claridad.

Consulte a otras personas al efecto.

Una armoniosa combinacin de vocablos le permite Lalo siempre en voz alta y como descubrir defectos de tono y estilo, capaces de si fuera de otro. pasar inadvertidos en una simple lectura visual. Confeccionar un buen ttulo no es una emergencia mdica, as que podr buscar reposadamente la palabra justa, a cualquier categora gramatical que corresponda, para usarla con propiedad y pertinencia en su elaboracin. Al igual evite mutilar las palabras. Seguramente muchos de ellos arrojarn un poco de luz sobre su indecisin, habida cuenta de que un comienzo como Nuevos enfoques puede sugerir Nuevos rumbos,Nuevos desafos , Los primeros pasos y as sucesivamente.

Escoja cuidadosamente cada trmino.

Revise ttulos que aparecen en publicaciones u obras de reconocido prestigio.

Obvie la adicin de elementos incluidos obligatoriamente en otras partes del trabajo.

Salvo que constituyan una informacin medular para los lectores, deje para el resumen y mtodo del estudio los datos concernientes a dnde y cundo se realiz la investigacin, puesto que el ttulo suele editarse acompaado del sumario en las bases de datos y publicaciones seriadas. Lo anterior equivale a persuadirle de que lo alargue innecesariamente sin aportar con ello un fundamento indispensable para revelar la esencia del contenido. A pesar de las posibles controversias que puedan suscitarse, no hay dudas de que probablemente el desarrollo del trabajo o la ndole de los resultados implicarn modificar el ttulo concebido al inicio, cuando an se apoyaba en conjeturas. Es importante ser flexible a ese cambio posterior no aferrrse a la versin preliminar como una cuestin de principios. Admitir que puede mejorarse ms tarde no influir sobre su personalidad ni estilo de vida.

Solo aguarde hasta finalizar el documento para identificarlo debidamente, si nota que el trabajo ha cambiado de rumbo por detalles en la metodologa de la investigacin u otras razones que lleven a hacer ajustes el ttulo.

Por ltimo, y aunque este trabajo pueda ser consultado o no entre tantsimos otros que se refieren al tema y problemas afines en la confeccin y redaccin de artculos cientficos, hay una realidad axiomtica: Si por alguna razn los lectores consideran que el ttulo del estudio debe ser diferente, es porque este no corresponde con certeza a lo tratado en l.Esto hay que tenerlopresente. El ttulo del trabajo obedece a criterios personales, tcnicos y metodolgicos. La tarea de plantear el ttulo del informe no es tarea fcil y para hacerla ms efectiva, el investigador puede tomar en cuenta los criterios expuestos aqu, as como considerar las recomendaciones que se formulan.

Tomado de:_______ (s.f.) Presentacin y aparato crtico Extrado Febrero 16, 2006, de la World Wide Web: Tomado de: http://paginas.ufm.edu/sabino/CHT-Cap4.htm Jimnez,M. (s.f.) Preocupaciones actuales sobre la confeccin de ttulos adecuados para artculos cientficos. Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide Web: http://www.bvs.sld.cu/revistas/san/vol8_2_04/san09204.htm Gutirrez, L. (s.f.) Investigando en la enseanza: Lo que el ttulo del trabajo significa. Extrado Febrero 20, 2006, de la World Wide Web: http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Hall/4609/titulo.html

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Introduccin

Para Gonzlez (2000) en la introduccin de un trabajo de investigacin se describe e introduce al tema a investigar, de manera sustancial, pero en forma clara y breve. En la introduccin estar contenida la idea general del objeto a estudiar, destacando sus aspectos relevantes. Tambin puede contener alguna explicacin de la importancia de la investigacin, una sntesis de la metodologa a emplear, el lugar donde se realizar, en que tiempo se planea desarrollar. La introduccin se redacta cuando el proyecto ya se ha terminado de escribir. La introduccin no debe ser tan extensa, como lmite dos pginas. Tambin se incluye una breve descripcin de lo que hay en cada captulo, por ejemplo: En el Captulo I se describe el problema y su justificacin enunciando los objetivos del trabajo de investigacin. El Captulo II presenta los antecedentes que apoyan la investigacin con las bases tericas que sustentan el trabajo...

Definir un problema para el estudio


Antes comenzar una investigacin se debe elegir el problema que se desea estudiar. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es as, pues no se estudia un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. Por ejemplo, se observa que en la orilla del Lago de Maracaibo estn apareciendo muchos peces muertos. El problema aqu es la alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. Entonces se desea investigar que es lo que est causando ese aumento en la muerte de los peces. Lo ms probable es que esto sea consecuencia de una contaminacin de agua del lago. Entonces: El problema es: La alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo y el tema donde se encuentra inmerso: Contaminacin ambiental o Contaminacin del agua. De este modo el tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual facilitar el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del trabajo. Es importante definir con claridad y precisin el problema, por consiguiente primero hay que buscar informacin que ayude a indicar que es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. Una vez recaudada la

informacin se puede proceder a elaborar el problema como tal. Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie de informacin: 1. identificar el problema. 2. identificar las consecuencias del problema. 3. identificar las posibles causas de ese problema. Regresando al ejemplo de arriba, esto sera: Problema: Alta taza de mortalidad de peces en el Lago de Maracaibo. Consecuencias: a) La poblacin puede estar consumiendo pescado contaminado y esto puede aumentar la incidencia de enfermedades. b) No se puede pescar los peces del Lago por estar contaminados esto incide en el aumento de los preciso pues se debe traer el pescado de otras partes, al aumentar los precisos baja el consumo de pescado, privando a las personas de esa zona de una dieta balanceada. Algunos problemas pueden generar una gran cantidad de consecuencias, mientras que otros solo una, esto no hace que un problema sea mejor que otro, y tampoco le resta importancia a la investigacin. Causas de ese problema: es probable que las causas de la contaminacin sea debido a que las empresas privadas vierten sus qumicos excedentes en el lago; que haya derrames del petrleo cuando se extrae este, que las comunidades de que viven alrededor del lago son las que estn provocando la contaminacin... Los Tipos de problemas que existen son tres: Tericos: Cuyo propsito es generar nuevos conocimientos. Este tipo de problemas requiere de una capacidad de anlisis y redaccin muy elevada. Prcticos: Con objetivos destinados al progreso. Nivel de anlisis moderado. Terico-prcticos: Para obtener informacin desconocida en la solucin de problemas de la prctica. El nivel de anlisis es moderado.

Como saber si se ha definido bien el problema... primero se pregunta cual es la consecuencia de ese problema, se identifica la consecuencia, si a esa consecuencia se le identifica otra consecuencia, entonces el problema original no es el problema en si. Por ejemplo: los alumnos no aprenden bien el ingls (este es el supuesto problema). Su probable

consecuencia: no saldrn bien en el examen de ingls. Salir mal en los exmenes de ingls tiene como 2da. consecuencia que los alumnos no dominan la escritura, lectura y comunicacin del ingles; como 3ra consecuencia es que al no saber leer cuando lleguen a la universidad no podrn estudiar con materiales que vengan en ingls, o no podrn entender las instrucciones que vienen en ingls... en fin. Aqu se puede observar que el problema identificado originalmente, no era el problema en si, existen varios problemas que surgen de una causa. En la construccin de la problemtica inicial de una investigacin cientfica se debe: identificar, formular y saber que se puede solucionar problemas prcticos, manifiestos, latentes, tericos, actuales, estructurales, entre otros. Los problemas de investigacin son construidos a travs de una compleja serie de decisiones fundamentalmente tericas, porque los problemas no se encuentran ya formulados, se identifican a partir de un conocimiento terico previ. Las preguntas-gua (conjunto reducido y preciso de interrogantes) orientan la conceptualizacin y delimitacin del objeto de estudio. Se hace investigacin para responder una pregunta o varias preguntas que surgieron originalmente de una investigacin. La construccin de un problema de investigacin es el proceso de delimitacin de una situacin problemtica desde un punto de vista terico, social y temporal o histrico (Zamarrita, 2003). Formulacin de un problema Una vez que se considere tener un problema identificado se procede a la formulacin del problema de investigacin. Esta es la etapa donde se estructura formalmente la idea de investigacin, es este el primer paso, donde se define qu hacer, antes de sentarse a escribir la primera parte de Captulo I del trabajo de investigacin. El investigador debe plantearse las siguientes interrogantes: Es este un problema realmente importante? Supondr esta investigacin algo importante? Ser interesante y tendr alguna utilidad inmediata el resultado de la investigacin? Una buena formulacin del problema implica necesariamente la delimitacin del campo de investigacin, establece claramente los lmites dentro de los cuales se desarrollar el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigacin tienden a maximizarse. Lo anterior se aclara con lo siguiente: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace complejo el proceso, si se refriere a la delincuencia juvenil, pero sigu e siendo vago. Se debe delimitar al mximo el problema para clarificar el qu y para qu. Para decidir si un problema est al alcance de un investigador una vez delimitado se plantean las siguientes interrogantes: Hay suficientes datos que apoyen la existencia del problema? Que intereses profesionales o cientficos tiene el investigador para hacer el estudio. Qu conocimientos se tienen sobre el tema.

Qu aplicacin le dara a los resultados de la investigacin. El rea donde se encuentra la problemtica esta nutrida de suficiente informacin para realizar la investigacin? sea, hay suficiente material bibliogrfico para elaborar el trabajo? Al dar respuesta a estas interrogantes, se infiere que los problemas derivan de: el ambiente, la capacidad de razonar, los intereses profesionales y los posibles productos de la investigacin. Sin duda existe un gran nmero de problemas que inquietan, pero quiz la mayor parte de ellos no estn al alcance de todos. Los requisitos para elegir un problema de investigacin son: Experiencia en el tema. Importancia del problema. Conocimientos para su manejo. Relevancia cientfica. Relevancia humana. Relevancia contempornea. Los criterios para una descripcin adecuada de un problema: 1. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables, dependiendo del tipo de estudio. 2. El problema debe estar formulado claramente y como pregunta. 3. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse en la realidad. Cuando se describe el problema en el Captulo I del trabajo, se debe comenzar introduciendo al lector en el tema. Antes de sentarse el autor a escribir ha elaborado un esquema el cual lo guiar en la redaccin del texto. Este esquema usualmente nace del ttulo: Ejemplo: Ttulo: Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado Esquema:
(Haz clic en la palabra "El problema")

Como se puede ver... el ttulo ha servido para ayudar a elaborar el esquema, casi todas las palabras claves del ttulo se encuentran en el esquema tambin se puede observar que la estructura va de lo general a lo particular.

As el apartado de la definicin del problema en el Capitulo I puede estar elaborado por 4 prrafos o dos pginas mnimo, o un mximo de 5 pginas. Al final se puede colocar el ttulo del trabajo, lo que ms adelante reflejar el objetivo principal del trabajo. Cuando se llega al ltimo prrafo de la definicin de problema es importante no olvidar los requisitos para redactar el problema de investigacin: Sealar manifestaciones del problema. Consiste en describir las experiencias empricas, contexto, determinantes, porcentaje de incidencia, efectos, posibles soluciones, y sugerir los propsitos del estudio. Manejar dos variables como mnimo. Al perfilar el problema, y a la luz de los referentes empricos, es posible relacionar al menos dos elementos, que pueden ser: posibles causas del problema y efectos del mismo. Definir con claridad el problema. Los referentes empricos y el manejo de dos variables como mnimo, permiten definir el rea problema con precisin de detalles. Los trminos utilizados para definir el problema deben ser lo bastante claros para permitir que cualquier persona, con slo leer el problema, se ubique en lo que se pretende estudiar. Delimitar los aspectos que abarca el problema. La definicin del problema obliga a precisar los aspectos que incluye. La delimitacin de los aspectos por estudiar evita las frecuentes divagaciones y centra la atencin en los elementos medulares del problema de investigacin.

Factibilidad de observarse en una realidad o en un entorno. El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica (enfoque cuantitativo) o una recoleccin de datos (enfoque cualitativo), ( Hernndez, Fernndez y Baptista , 2003, p. 43). Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar el problema de investigacin: a) interrogativo y b) declarativo. Interrogativo: Se expresa a travs de una pregunta; por ejemplo: Cmo influye la calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005? Declarativo: Se expresa a manera de propsito. El estudio pretende mostrar la influencia de la calidad de la enseanza en el aprendizaje de los estudiantes de sptimo grado el la Unidad Educativa Juan Bosco en el 2005.

Justificacin
La justificacin representa la importancia que tiene ese trabajo especfico, es el porque y el para que es importante llevar a cabo esta investigacin particular. Tambin se puede realizar el esquema que se emple para la definicin del problema, solo que en esta oportunidad ser menos general al principio:
(Haz clic en la palabra Justificacin)

Se hace otra breve introduccin al tema en cuestin, resaltando aquellos elementos que han sido causas negativas del problema o relacionado con ellos, apoyando estas exposiciones con los autores. Acompaando todo lo anterior, se deben entregar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras se hace necesario argumentar a favor del estudio, que utilidad y conveniencia tiene su realizacin (Tapia, 2000). Criterios para evaluar el valor potencial de una investigacin: 1. conveniencia. 2. relevancia social.

3. implicaciones prcticas. 4. valor terico.

Objetivos
Todas las investigaciones poseen dos tipos de objetivos, el(los) objetivo(s) general(es) y los objetivos especficos. Los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a los que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003, p. 44). Estos verbos se redactan en infinitivo, esto quiere decir que terminan en ar, como observar, determinar, analizar, identificar, entre otros. Elobjetivo general suele salir del ttulo y losobjetivos especficos son los pasos para alcanzar el objetivo general. Los objetivos deben reflejar la perspectiva del trabajo y, por ello, deben plantearse varios, con diferentes grados de complejidad y niveles. Existen dos tipos de objetivos, los cualitativos y los cuantitativos. El tipo de verbo que se desee emplear va a depender de la manera que se van a analizar los datos, si es de manera cuantitativa, donde se emplean anlisis estadsticos fuertes (modelos como ANOVA, T de Student, entre otros), usualmente empleados en los estudios de tipo correlacional, su redaccin ser diferente al cualitativo. A continuacin un ejemplo, se expondr para una misma problemtica los posibles ttulos y enfoques: Problema: El 60% de los profesores encuestados en 5 instituciones del Estado Mrida sealan que la trigonometra es uno de los temas ms difciles de comprender por sus alumnos y estos a su vez sealaron que: no entienden trigonometra porque el profesor no explica muy bien. Ttulo de un trabajo cuantitativo (correlacional): Cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado). Objetivo Cuantitativo General: Determinar cmo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado). Objetivos Cuantitativos Especficos: Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Frmulas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado).

Determinar si la estrategia de Enunciacin y Deduccin de cada una de las razones trigonomtricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1er ao del ciclo diversificado). Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometra (en alumnos del 1 er ao del ciclo diversificado). Ttulo de un trabajo cualitativo (descriptivo): Estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado. Objetivo Cualitativo General: Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1 er ao del ciclo diversificado. Objetivos Cualitativos Especficos: Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseanza de la trigonometra en el 1er ao del ciclo diversificado. Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseanza de la trigonometra son las ms apropiadas. Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseanza de la trigonometra. De este modo se puede afirmar que una misma problemtica puede ser estudiada desde diferentes enfoques; cualitativo, histrico, descriptivo, holsitco, entre otros. De los ejemplos se puede observar que el objetivo general es tomado del ttulo, solo que en su redaccin se le agrega el verbo, en infinitivo. Esto resalta la importancia de que todo trabajo de investigacin al empezar tenga un buen ttulo, pues si el ttulo est mal, entonces el objetivo estar incorrecto, y esto llevara la investigacin hacia un rumbo muy confuso. Tambin es importante comprender que l os objetivos de investigacin se construyen tomando como base la operatividad y el alcance de la investigacin. Su nmero se limitar de uno, dos o tres generales y de tres, cuatro o cinco de especficos: adems se ordenarn segn la prioridad en su logro, si son cualitativos. Habitualmente, los objetivos de investigacin se dirigen a conocer las caractersticas de un problema, explicar las posibles relaciones entre variables y a anticipar fenmenos en los que stas intervienen. Otra clasificacin que se les puede dar para poder redactarlos mejor es que pueden ser: a) exploratorios o descriptivo y/o b) analticos. Exploratorios o descriptivos: acercan al investigador a problemas poco conocidos e implican: Identificar y describir caractersticas o atributos ignorados hasta ese momento. Cuantificar la frecuencia de algn fenmeno. Seleccionar problemas y reas de inters para la investigacin. Ordenar y clasificar las variables en categoras. Son objetivos que no requieren de la formulacin de una hiptesis, ya que se limitan a

abordar

los problemas en su primer nivel.

Analticos: estudian la relacin entre una posible causa (factor de estudio) y un efecto (criterio de evaluacin). La dimensin de esta relacin se anticipa a travs de las hiptesis, que son imprescindibles en este tipo de objetivos. Los objetivos analticos se subdividen en explicativos y predictivos. Explicativos Cuando la causa o factor de estudio se produce espontneamente, sin intervencin del investigador. Predictivos Cuando la causa es controlada, administrada o provocada por el investigador. Los objetivos analticos permiten: Contrastar o verificar hiptesis Confirmar las relaciones que hay entre las variables (causa-efecto) Comparar la efectividad de al menos dos intervenciones Comprender las causas o factores subyacentes Anticipar o preveer fenmenos Debido a que el conocimiento y la comprensin de la causa o antecedente (factor de riesgo), facilitan su control o prevencin, estos objetivos son los que tienen mayor inters.

Requisitos para plantear los objetivos: Enfocarse a la solucin del problema. Ser realistas. La investigacin no es un fin por s misma. La transformacin de la realidad operante tiene su base en la investigacin, pero slo la aplicacin prctica de los resultados y la confrontacin permanente, permitirn acrecentar el conocimiento. Ser medibles u observables. Ser congruentes. Ser importantes Una investigacin cuyos resultados se archiven, no cumple con la funcin de interaccin sujetoobjeto, pues no produce una prctica transformadora de la realidad. Redactarse evitando palabras subjetivas. Para construir los objetivos deben considerarse las siguientes interrogantes: Quin?, qu?, cmo?, cundo? y dnde?. Objetivos que no son de investigacin: Se trata de objetivos propios de los planes o programas de salud, memorias de centros, entre otros. Un ejercicio til para valorar si un objetivo es realmente de investigacin, consiste en preguntarse si en el momento de finalizar la investigacin, y a la luz de los resultados obtenidos, ya se ha logrado el objetivo.

Antecedentes
Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigacin que preceden al que se est realizando. Son los realizados relacionados con el objeto de estudio presente en la investigacin que se est haciendo. Como ejemplo si el trabajo trata sobre la cantidad de sedimentacin de materiales orgnicos en los ros de los Llanos, entonces todo trabajo relacionado con sedimentacin en ros, sean estos de otras partes del mundo, son antecedentes; todo trabajo que involucre materiales orgnicos en ros, tambin seran antecedentes. Cuando se habla de trabajos de investigacin, esto involucra informacin recabada tanto de libros como de publicaciones en revistas cientficas. Para esto se pueden definir dos clases de antecedentes tericos y de campo. Los tericos son todos aquellos antecedentes que surgen de fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un tema en particular, y los de campo son todas aquellas investigaciones que se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos numricos o informacin descriptiva. La estructura de los antecedentes tanto tericos como de campo no son similares, aunque se puede observar un patrn en la redaccin de la informacin, en todos los casos la informacin se redacta como un prrafo, sin vietas, sin colocar cada informacin como una estructura, no se coloca el ttulo de la obra, pues para eso se coloca el objetivo del trabajo, y jams se hacen citas textuales: Antecedentes tericos Apellido del autor (ao). Objetivo del trabajo (se puede redactar el ttulo del libro o del captulo que se tomo como un objetivo). Resumen de la informacin que es relevante para el trabajo que se est realizando. Conclusin a que se puede llegar de esa informacin. Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. Antecedentes de campo Apellido del autor (ao). Objetivo del trabajo (se refiere al objetivo general del trabajo). Como se realiz la investigacin (puede incluir mtodo, instrumentos, muestra). Resultados obtenidos en el trabajo (usualmente se reflejan de manera numrica, ejemplo el 30%, o la mayora...). Conclusiones del trabajo (solo se coloca las que sean pertinentes para el trabajo que se est realizando, lo que no viene al caso, se obvia). Relacin que tiene ese trabajo con el estudio que se esta por realizar. Ejemplo: El trabajo de Garca (1980) sobre la Dislalia, como trastorno ms frecuente del lenguaje, comn en nios escolarizados, y la investigacin de Bustos (1995) tambin en nios escolarizados, acerca de las alteraciones del lenguaje oral, estudiaron dichas patologas. Estos

estudios demostraron que dichas anomalas, alteraciones o interferencias en el nio, pueden ser trabajadas en el ambiente escolar por el docente, si este tiene conocimientos previos y es asesorado por un especialista. Al evaluar y tratar en el ambiente escolar estos problemas, se pueden lograr resultados positivos, rehabilitando al nio a travs de un proceso de reeducacin inmerso en el ambiente escolar. Asegurando una reincorporacin del nio a su ambiente social y el escolar para el disfrute de una vida normal, sin perturbacin o problema en el lenguaje oral. Leyenda: Autor y ao Objetivo del trabajo Resumen de informacin Conclusin Como se puede deducir, la informacin que se coloca es como un resumen del trabajo, esto no quiere decir que se copie el resumen que trae el trabajo, pues al analizar ms detalladamente la informacin que se escribe se observa que se redacta un prrafo. Tambin se ve que se pueden colocar la descripcin de dos o ms antecedentes en un mismo prrafo, si estos estn relacionados (esto lo suelen hacer investigadores ms experimentados). En este aspecto entrar en juego la capacidad investigadora del autor, pues se condensar todo lo relacionado a lo que se ha escrito e investigado sobre el objeto de investigacin. Has clic aqu para ver ejemplos de Antecedentes tericos y Antecedentes de campo. Tambin hay que diferenciar entre tericos consultados y antecedentes del problema, ya que a veces se confunden los dos aspectos. El primero, tericos, s on los planteamientos escritos sobre el tema que va tratar en su objeto de investigacin y los antecedentes del problema, son las investigaciones que se han hecho sobre el objeto de investigacin y que pueden servir para ampliar o continuar el objeto de investigacin. Es oportuno recordar que la citacin de los antecedentes se pueden elaborar con base en fechas y/o cronogramas de otros proyectos realizados, pero es indispensable citar la fuente de consulta (Ortiz, (s/a).

Fundamentacin terica
Las bases tericas constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Una buena base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin ella no se puede analizar los

resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio, sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cuales no. Sin una buena base terica todo instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el estudio, carecer de validez.

En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases tericas o la fundamentacin terica. Segn Ortiz (s/a) es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el proceso de investigacin y la realidad o entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms claridad, conceptos o variables ya existentes. Por tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico o de referencia. Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de su trabajo, para evitar repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares estudiados. El marco terico, marco referencial o marco conceptual tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. De ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y ofrezca una conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo. El punto de partida para construir un marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, as como las enseanzas que se extraigan del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente se tiene que hacer. En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:

de

Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones un problema con las teoras ya existentes.

Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia cientfica. Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, como sus estrategias de medicin, su validez y confiabilidad.

as

Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar sesgos no deseados. Estructuracin de l marco terico La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse. El marco terico de la investigacin considera: Conceptos explcitos e implcitos del problema. Conceptualizacin especifica operacional. Relaciones de teoras v conceptos adoptados. Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema. Para estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar las causas de la delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicolgico, psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambin se puede esbozar la concepcin sobre lo que la sociedad y la delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque la comprensin del fenmeno variar si se aprecia como una conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad existente. Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir que tipo de hongos se est estudiando, pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en cambio existe un hongo que es potencialmente daino para la salud de las personas el cual puede causar severos daos a nivel cerebral que son irreparables. De este modo una problemtica sobre los hongos que se propagan por humedad en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daos que el mismo puede cuasar a la estructura de la vivienda. Pasos para elaborar una base terica Para Tapia (2000) las bases tericas e stn constituidas por dos pasos esenciales: 1. revisin de la literatura 2. construccin del marco terico. 1.- Revisin de la literatura Deteccin de la literatura: se pueden encontrar dos tipos bsicos de fuentes de

informacin: a. La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros, tesis, publicaciones peridicas, entre otros. b. La fuente secundaria proporciona datos sobre cmo y donde encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios, catlogos, directorios, entre otros. Obtencin de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografa encontrada el punto anterior.

en

Consulta de la literatura: aqu se toma la decisin de la utilidad de la literatura encontrada. Para esto se suele recurrir al ndice, abstract o resumen. Extraccin y recopilacin de la informacin: en esta etapa se pueden emplear fichas bibliogrficas (con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras). Es importante al hacer la ficha que esta contenga todos los datos del texto revisado. Ejemplo de una ficha bibliogrfica con cita textual: Hernndez, R. (1996). Metodologa de la investigacin . Mxico: Editorial Mc.GrawHill. pag 35 Wiersman (1986) sugiere una excelente manera de resumir una referencia que incluye: 1) cita o datos bibliogrficos, 2) problema de investigacin, 3) sujetos, 4) procedimiento(s) de la investigacin y 5) resultados y conclusiones.

El uso de las fichas bibliogrficas es muy til, pues una vez recopilada la informacin ya no se necesita cargar con la cantidad de libros que se investigaron, tambin una vez realizada toda la bsqueda, en el momento de empezar a escribir se puede seleccionar, clasificar y ordenar la informacin en la disposicin en que se desea redactar el texto. No obstante, con el uso de las fotocopias y los resaltadotes, muchas personas optan por no hacer fichas y trabajar directamente con sus textos subrayados, del mismo modo que con las fichas, ordenando su informacin segn un esquema previamente establecido. 2.- Construccin del marco terico El marco terico se integra con las teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el problema a investigar. Para elaborarlo se hace imprescindible realizar una revisin de la literatura. A partir de la literatura o la informacin recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las relaciones que hay entre ellos. La definicin conceptual es necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin, ya que los datos deben ser recogidos en trminos de hechos observables. De acuerdo con la idea del realismo cientfico, los objetos de estudio existen en el mundo emprico (tangible) pero la teora pertenece al mundo conceptual del pensamiento. Si el investigador acepta

esta visin, debe hacer lo posible para que existan conexiones entre estos dos mundos. Las bases tericas tienen la funcin de introducir al lector en el mundo cientfico primero a travs de los conceptos tericos y sus elementos o hechos cientficos-tericos. De esta manera, cada campo de la ciencia tiene sus conceptos tericos especiales y para designarlos se necesitan algunas palabras especiales. A veces las palabras del lenguaje estndar han sido adoptadas para uso cientfico y han adquirido un significado especial, cuya definicin puede encontrarse en los manuales sobre ese campo. En ocasiones las palabras adecuadas se han tomado prestadas del griego o del latn. Y, finalmente, algunas palabras completamente nuevas se han acuado por investigadores con inventiva. En cualquier caso, cada investigador debe usar el vocabulario normal de su campo de investigacin tanto como le sea posible, para que pueda beneficiarse directamente de resultados anteriores y, a la inversa, sus nuevos resultados sean fciles de leer y as contribuyan de manera efectiva a la teora general de ese campo. Otra regla general til dice que el investigador debe intentar operar con tan pocos conceptos y variables tericos como le sea posible. El uso de los conceptos y la descripcin de hechos, fenmenos, elementos, etapas, tcnicas, entre otros que se describen en las bases tericas se utilizan dentro del estudio para definir la operatividad de las variables en estudio segn las hiptesis, como tambin para aclarar o describir eventos ideales. Debido a esto, el investigador y el lector del estudio en su forma escrita han de tener la misma nocin del objeto, es necesario fijar normas o elementos y de correspondencia no ambiguas para establecer el modelo terico con el objeto emprico. Estas son las definiciones de conceptos tericos que sirven de puentes entre teora y emprica, conocidas como definiciones operacionales. Definicin operacional Las definiciones operacionales constituyen un manual de instrucciones para el investigador. Deben definir las variables de las hiptesis de tal manera que stas puedan ser comprobadas. Una definicin operacional asigna un significado a una construccin hipottica o variable, especificando las actividades u "operaciones" necesarias para medirla o manipularla. Una definicin operacional es, esencialmente, aquella que indica que un cierto fenmeno existe, y lo hace especificando de manera precisa y, preferiblemente, en qu unidades puede ser medido dicho fenmeno. Esto es, una definicin operacional de un concepto, consiste en un enunciado de las operaciones necesarias para producir el fenmeno. Una vez que el mtodo de registro y de medicin de un fenmeno se ha especificado, se dice que ese fenmeno se ha definido operacionalmente. Por tanto, cuando se define operacionalmente un trmino, se pretende sealar los indicadores que van a servir para la realizacin del fenmeno que ocupa el estudio, de ah que en lo posible se deban utilizar trminos con posibilidad de medicin. Estas definiciones operacionales pueden ser:

Medidas: cuando se observan y clasifican las variaciones. Experimentales: indican cmo manipular una variable.

Las definiciones operacionales establecen un puente entre los conceptos o construcciones hipotticas y las observaciones, comportamientos y actividades reales. Es decir, el cientfico o investigador opera en dos niveles: el de los conceptos e hiptesis (Nivel I) y el de la observacin y manipulacin (Nivel II). Los dos niveles estn conectados por una definicin operacional. En las situaciones experimentales, las definiciones operacionales especifican lo que los experimentadores hacen para manipular una o ms variables independientes. Estas definiciones indican, literalmente, las operaciones involucradas. Funcin de los conceptos o definiciones operacionales: Ordenar la percepcin. Valorar lo percibido. Guiar la accin individual. Facilitar la comunicacin. Requisitos de los conceptos: Ha de existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos figurativos o determinadas palabras. Deben estar definidos con precisin: contenido semntico exactamente establecido. Tienen que tener una referencia emprica: deben referirse a algo aprehensible, observable (aunque sea indirectamente). Reglas para definir La funcin de la definicin consiste en presentar los rasgos principales de la estructura de un concepto para hacerlo ms preciso, delimitndolo de otros conceptos, a fin de hacer posible una exploracin sistemtica del objetivo que representa. Para ello es necesario tener en cuenta: Validez significa que la definicin se ajusta al concepto. Debe referirse justamente a ese concepto y no a algo similar. Si la definicin es vlida, al hacer la parte metodolgica, se estar midiendo justamente lo que se pretende medir y no otra cosa. Fiabilidad o reproducibilidad, significa que si se repite la medicin o registro, resultado ser siempre el mismo.

el

Dar la esencia. La definicin debe dar la esencia de lo que se intenta definir, es decir, su naturaleza, sus notas caractersticas, sus lmites.

Evitar tautologas. No debe directa o indirectamente contener el objetivo. Ejemplo: la economa es la ciencia que estudia los fenmenos econmicos. No debe ser circular. Es decir, se debe evitar, por ejemplo, definir al entendimiento como la capacidad de pensar y, a su vez, a la capacidad de pensar como a la actividad de entendimiento. Un crculo vicioso consiste en dos (o ms) definiciones nominales que se refieren la una a la otra mientras que los conceptos usados en estas definiciones no tienen definicin real para vincularlos a la emprica. Debe ser afirmativa. Toda definicin debe expresarse siempre en trminos afirmativos, nunca en trminos negativos y debe afirmar el hecho como tal, no ser ambiguo que esto podra ser as. Empleo de lenguaje claro. Debe expresarse en palabras claras y asequibles, debe contener metforas o figuras literarias. Significado preciso y unitario. La fase de establecer "definiciones de trabajo" en las bases tericas, est estrechamente vinculada a la decisin que se tome con respecto a los instrumentos de recogida de datos que se utilizarn. Precisamente sin no se posee una buena base terica, no se puede elaborar un buen instrumento o escoger una tcnica adecuada para recaudar los datos. Las definiciones de trabajo son adecuadas si los instrumentos o procedimientos basados en ellas agrupan datos que constituyen indicativos satisfactorios de los conceptos que intentan representar. Las definiciones pueden modificarse cuando el trabajo avanza, en la investigacin cualitativa es habitual, porque la comprensin por parte del investigador de lo que est estudiando muchas veces se hace ms profunda cuando la investigacin avanza. Por otro lado, si las definiciones que han servido como base para mediciones cuantitativas se cambian despus de reunir datos empricos, se han desperdiciado los datos correspondientes a la vieja definicin que se haban reunido. No obstante, el cuadro o marco general de lo investigado se mantiene. Para redactar el marco general de la investigacin, la redaccin debe tener presente el siguiente esquema: contexto general contexto intermedio contexto especfico Para hacer el trabajo ms sencillo en la elaboracin de las bases tericas, se puede emplear un esquema o ndice.

no

Como ndice: Ttulo: Consumo de Tabaco en Jvenes 1. Drogas 1.1 concepto 1.2 historia 1.3 consecuencias 1.4 tipos de drogas 2. Tabaco 2.1 descripcin 2.2 efectos 2.3 consecuencias 3. Jvenes 3.1 etapa juvenil 3.2 caractersticas 3.3 la evasin Como se puede observar, ambas manera de construir la fundamentacin terica parten del ttulooriginal del trabajo, debido a esto es importante tener un ttulo bien definido. As, en las bases tericas, las definiciones operacionales deben tener definiciones limitadas, cuyo propsito es permitir que el investigador y el lector se acerquen a los aspectos de la realidad a estudiar. Siempre existe el peligro de fragmentar un concepto de tal forma que se aleje (o carezca de relevancia) respecto a su significado real. Pero se aproximan a aspectos significativos de la realidad conceptual. Interactividad 2 Definicin de trminos bsicos: Algunos autores optan por colocar una definicin de trminos al final de sus bases tericas, otros colocan un glosario como anexo del trabajo. La definicin de trminos se refiere a aquellos trminos que no se definen en el marco terico pero que sigue siendo importante su definicin para comprender el cuadro completo de la teora que se expone. El problema que lleva a la definicin de conceptos es el de que muchos de los trminos que se utilizan en las ciencias sociales son tomados del lenguaje vulgar y, generalmente, el investigador los utiliza en otro sentido. Estos conceptos pueden estar estrechamente ligados a objetos y a los hechos que representan, por eso cuando se define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigacin conozcan perfectamente el significado con el que se va a utilizar el trmino o concepto a travs de toda la investigacin.

Un concepto es una abstraccin obtenida de la realidad y, por tanto, su finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo nombre. Estas definiciones deben siempre ser definidas segn autores y no todas deben colocarse como citas textuales, es preferible como citas contextuales. No se deben emplear definiciones tomadas de diccionarios comunes, pues las definiciones de estas serian de uso comn ms no tcnicas. Si se pueden emplear definiciones de diccionarios especializados del rea objeto de estudio. No obstante, la definicin de estos trminos debe ser limitada, pues no es necesario definir continuamente palabras como "ser humano", "da" y "comprar" si son usadas en sus sentidos habituales indicados en los diccionarios corrientes. El uso de lenguaje comn y significados estndar de palabras tiene tambin la ventaja suplementaria de hacer el informe ms comprensible para el profano. Para facilitar la elaboracin del marco terico se presenta a continuacin una tabla, esto debe ayudarte en la organizacin de la informacin y posteriormente en la redaccin: Tabla 1.- Cuadro esquemtico del Marco Terico
(ver esquema)

En sntesis, el marco terico responde a la pregunta: qu antecedentes existen? Por ende, el marco terico tiene como objeto dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos, proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del tema. La conclusin del marco terico debe ser que existe un problema cientfico y se es el que los investigadores van a abordar.

Marco metodolgico
El marco metodolgico es el apartado del trabajo que dar el giro a la investigacin, es donde se expone la manera como se va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo, su mtodo. Segn Buenda, Cols y Hernndez (1997) en la metodologa se distinguen dos planos fundamentales; el general y el especial. En sentido general, es posible hablar de una metodologa de la ciencia aplicables a todos los campos del saber, que recoge las pautas presentes en cualquier proceder cientfico riguroso con vistas al aumento del conocimiento y/o a la solucin de problemas. Por otro lado, en cuanto a las metodologas especiales, son el resultado de la diversidad

estratgica que existe en cada ciencia concreta, las Ciencias Factuales (de la Naturaleza o Humanas y Sociales) se caracterizan por una metodologa en cierto modo diferente de las Ciencias Formales (Lgica y Matemticas). Segn Bisquerra (2000) algunas personas emplean los conceptos mtodo, tcnica y metodologa con cierta libertad, utilizndolos como sinnimos, cuando en realidad no lo son. Todo mtodo est compuesto por una serie de pasos para alcanzar una meta. De este modo los mtodos de investigacin describiran los pasos para alcanzar el fin de la investigacin. Estos mtodos o pasos determinaran como se recogen los datos y como se analizan, lo cual llevar a las conclusiones (meta). Ejemplos de Tipos de mtodos: Investigacin-Accin. Estudio de Casos. Mtodo de Estudio Etnogrfico. Mtodo de Investigacin Descriptiva. Mtodo de Investigacin Explicativa. Mtodo de Investigacin Ex Post Facto. Mtodo de Investigacin histrica. Tcnicas Estas son medios auxiliares, y son muy particulares, como por ejemplo la tcnica de entrevista, mientras que el mtodo es ms general. Dentro del mtodo se pueden utilizar diversas tcnicas, por ejemplo el mtodo cualitativo emplea la tcnica de entrevista. Un mtodo cuantitativo puede emplear tcnicas para analizar el ph del agua local. Metodologa Consta de la descripcin y anlisis de los mtodos que se emplearn en el estudio de investigacin. La metodologa se centra ms en el proceso de investigacin que en los resultados, aunque estos ltimos dependen de ella. Es funcin de la metodologa presentar las reglas que permitan crear, acumular o solucionar problemas. En la siguiente figura se puede observar la relacin entre paradigmas, los mtodos que se le adscriben, la metodologa cientfica comn a todos ellos y el proceso especfico a cada mtodo.

Investigacin Cualitativa y Cuantitativa La investigacin cualitativa ha sido clave en el mbito de las ciencias sociales. En efecto, para desarrollar el conocimiento en el que se fundamenten la sociologa, antropologa, psicologa y pedagoga se han seguido dos corrientes filosficas: el positivismo y la fenomenologa. Mientras que la investigacin Cuantitativa, aunque tambin empleada en la investigacin social es la mas utilizada en las ciencias puras. Investigacin cualitativa Centrada en la fenomenologa y comprensin. Observacin naturista sin control. Subjetiva. Inferencias de sus datos. Exploratoria, inductiva y descriptiva. Orientada al proceso. Datos "ricos y profundos". No generalizable. Holista. Realidad dinmica. Investigacin cuantitativa Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico. Medicin penetrante y controlada. Objetiva. Inferencias ms all de los datos. Confirmatoria, inferencial, deductiva. Orientada al resultado. Datos "slidos y repetibles". Generalizable. Particularista. Realidad esttica.

Diferencia entre el mtodo cualitativo y cuantitativo: Los mtodos cualitativos pareceran encontrar una de sus fuentes de legitimacin primarias en el hecho de que permiten una comunicacin ms horizontal entre el investigador y los sujetos investigados. Sin negar que algunos de los abordajes cualitativos como las entrevistas a profundidad y las historias Los mtodos cuantitativos son muy potentes en trminos de validez externa ya que con una muestra representativa de la poblacin hacen inferencia a dicha poblacin con una seguridad y precisin definida. Por tanto, una limitacin de los mtodos cualitativos es su dificultad de generalizar. Por otro lado, algunos autores

de vida permiten un acercamiento ms natural a los sujetos.

afirman que los mtodos cuantitativos son dbiles en trminos de validez interna, casi nunca se sabe si miden lo que quieren medir.

A pesar de los desacuerdos, un mtodo puede ser complemento del otro ya que para los estudios cualitativos las tcnicas cuantitativas favorecen la posibilidad de realizar generalizaciones cuando la investigacin se lleva a cabo en distintos contextos y las tcnicas cualitativas favorecen la credibilidad en los estudios cuantitativos. No obstante, el tipo de metodologa que se emplee a un estudio puede ser elegido segn diversos aspectos como por ejemplo: El proceso formal. El grado de abstraccin. El grado de generalizacin. La naturaleza de los datos. La orientacin. La manipulacin de variables. La naturaleza de los objetivos. El tiempo en que se efectan. El enfoque. Las fuentes. La naturaleza de la informacin. El lugar. La muestra. De este modo el marco metodolgico es el que va a guiar paso a paso la investigacin influyendo notoriamente en su estructura, pues hasta los momentos todos lo tipos de investigacin comparten los mismos elementos en el Captulo I y II.

Tipos de investigacin
Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador es la definicin del tipo de investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sustcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va a constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede

clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una problemtica. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se estudia la correlacin entre dos variables. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto. Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin, basndose en la estrategia de investigacin que se emplea, ya que el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos (p. 114). No obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones, por ejemplo se pueden clasificar segn: El proceso formal: Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en: Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos. Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez. Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta validar la hiptesis empricamente. El grado de abstraccin: Este se divide en: Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los anlisis tericos. Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico. El grado de generalizacin:

Se divide en: Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la investigacin se hace extensiva a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la investigacin pura (bsica). Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico. La naturaleza de los datos: Su divisin es: Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es externo al sujeto que lo inves tiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante. Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular. La orientacin: Esta se divide en: Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa. Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas bien su objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas. La manipulacin de variables: Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en: Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural. Su metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos. Investigacin experimental: Se manipula una o varias variables independientes, ejerciendo el mximo control. Su metodologa es generalmente cuantitativa. Investigacin ex post facto: No se controlan las variables independientes, dado que el estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o experimentales. La naturaleza de los objetivos: Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en: Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an determinantes.

Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad. Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre dos o ms conceptos o variables. Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir o acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseos experimentales y no experimentales. Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar, emplea el razonamiento hipottico-deductivo. Emplea muestras representativas, diseo experimental como estrategia de control y metodologa cuantitativa para analizar los datos. Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos basndose en datos anteriores y tcnicas cuantitativas tales como regresin mltiple o anlisis causal. El tiempo en que se efectan: El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos: Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un perodo corto. Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir. La dimensin cronolgica: Esta se divide en. Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el pasado basndose en fuentes histricas o documentos. Se basa fundamentalmente en describir los hechos. Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad. Estos pueden ser longitudinales o transversales, cualitativos o cuantitativos. Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna modificacin en la condicin actual de un hecho, para logra esto aplica el razonamiento hipotticodeductivo y la metodologa suele ser cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo. El enfoque: Se puede dividir en: Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si as lo desea el investigador, esto implica que habr una intervencin o experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los datos una ANOVA o anlisis de varianza. Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observacin, no obstante se emplea una correlacin de Pearson para el

anlisis de los datos. Las fuentes: Estas son: Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e informacin bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la dispersin de publicaciones o permite la visin panormica de un problema. Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de medicin, recoleccin y anlisis de datos o de cualquier aspecto metodolgico. Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin, puede emplear metodologa cualitativa y cuantitativa, razonamiento hipottico-deductivo, ser de campo o laboratorio y se pueden emplear mtodos transversales o longitudinales, entre otros. La naturaleza de la informacin: La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin: Investigacin cuantitativa : Utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. Se pueden emplear en los estudios de las Ciencias Fsicas. Se encuentran: Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan anlisis con utilizacin de datos ya existentes. Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con informacin preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. Los principales tipos de investigacin cualitativa son: Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la investigacin participativa se pueden encontrar: 1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales. 2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada. El lugar: Estos se dividen en: Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza en un ambiente controlado (de tipo laboratorio) pues carece de las caractersticas propias del ambiente natural. Se crea el ambiente ptimo, es de tipo experimental y emplea metodologa cuantitativa. Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio donde el fenmeno se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situacin lo ms

real posible. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigacin ex post facto empleando metodologa cualitativa. La muestra: Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede realizar con animales, dividido en: Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos, seleccionadas por algn mtodo de seleccin aleatoria, aunque tambin puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea una metodologa cuantitativa y los anlisis se hace a travs de la estadstica para generalizar los resultados. En los casos de estudio de grupos pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos. Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse para generalizar informacin. La temporalizacin: Son: Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una instantnea de un evento. Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolucin del evento bajo estudio. Es como una pelcula de un evento. A partir de todos estos tipos de investigacin surge la gran interrogante cul es el mejor tipo de investigacin? Si se observa los pasos de la investigacin explicativa se nota que esta involucra la exploracin, descripcin y la correlacin, lo cual llevara a pensar que es la mejor investigacin. Pero si se analiza a travs de las dems clasificaciones, se puede ver una interrelacin entre ellas mismas, predominando la metodologa cualitativa o cuantitativa, si es experimental o no, si es longitudinal o transversal. La respuesta es muy sencilla... todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. La escogencia de un tipo de investigacin va a depender de los resultados que se desea lograr al final. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigacin sea mala, dado que su empleo no era el ms adecuado para lo que el investigador buscaba. De este modo, toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas , temas e intereses que muchas veces abarcan largos perodos histricos y varias generaciones de estudiosos, constituyendo as una visin transindividual de cualquier proceso de investigacin. Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temtica determinada, lo que hace es inscribirse dentro de una red temtica y problemtica en la que tambin trabajan y han estado trabajando otros investigadores. Esta red suelen tener en el tiempo toda una trayectoria de desarrollo y que, a su vez, mantiene sucesivas y complejas conexiones con otras redes y su Programa de Investigacin o Lneas de trabajo, que remite a secuencias de desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Acadmicos. Galileo y Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el xito de sus trabajos personales se deba al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes", refirindose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos, sin tener que comenzar desde cero (Padrn, 1998). No obstante, la escogencia correcta del tipo de investigacin juega un papel crucial para el xito de toda investigacin.

Poblacin y muestra

Dentro de una investigacin es importante establecer cual es la poblacin y si de esta se ha tomado una muestra, cuando se trata de seres vivos, en caso de objetos se debe establecer cual ser el objeto, evento o fenmeno a estudiar.

La Poblacin: Una poblacin est determinada por sus caractersticas definitorias. Por lo tanto, el conjunto de elementos que posea esta caracterstica se denomina poblacin o universo. Poblacin es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin. Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una poblacin. Desde luego, es de fundamental importancia comenzar el estudio definiendo la poblacin a estudiar. Las poblaciones suelen ser muy numerosas, por lo que es difcil estudiar a todos sus miembros; adems de que esto no es posible, no es necesario. Es como si se quisiera estudiar la composicin qumica del agua de un ro y para ello se intentar analizar todo el agua que corre por su cauce, cuando solamente se puede tomar unas muestras para realizar ese estudio y llegar a conclusiones generalizables con respecto a la composicin qumica del agua a todo el ro. Cuando se seleccionan algunos elementos con la intencin de averiguar algo sobre una poblacin determinada, este grupo es definido como muestra. Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una poblacin, se toma una muestra representativa de la misma. Por supuesto, se espera a travs del estudio que lo que se averige en la muestra sea cierto para la poblacin en su conjunto. La exactitud de la informacin recolectada depende en gran medida de la forma en que sea seleccionada la muestra.

La Muestra Una muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un sentido amplio, no es ms que eso, una parte del todo que se llama universo o poblacin y que sirve para representarlo. Cuando un investigador realiza en ciencias sociales un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca de una poblacin determinada. Para el estudio de ese grupo, tomar un sector, al que se conoce como muestra. La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual indica que es representativa. Por lo tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y tamao de la muestra. Por lo tanto la seleccin y el tamao de la muestra va a jugar un papel muy importante en la investigacin.

Tipos de muestras: Muestras por conglomerados: esta tcnica tiene utilidad cuando el universo o la poblacin que se requiere estudiar se encuentra subdividido en universos o poblaciones menores de caractersticas similares al del universo o poblacin total. Se procede a subdividir la poblacin en un nmero finito de conglomerados y, entre ellos, se pasa a elegir algunos que sern los nicos que se investigarn; esta eleccin puede realizarse por el mtodo del azar simple o por el del azar sistemtico. Una vez cumplida esta etapa, puede efectuarse una, dentro de cada uno de los conglomerados elegidos, para llegar a un nmero an ms reducido de unidades muestrales.

Ventaja: obvia la tarea de confeccionar el listado de todas las unidades del universo. Desventaja: al efectuarse el muestreo en dos etapas, los errores muestrales de cada una se van acumulando, lo que da un error mayor. La tcnica de conglomerados suele utilizarse cuando se quiere extraer muestras de los habitantes de un conjunto geogrfico amplio, por ejemplo, una gran ciudad o un conjunto de pueblos, por lo que se procede a tomar cada pueblo o grupo de manzanas como un conglomerado independiente. Igual se utiliza para conocer las reservas forestales y marinas, para estudiar las estrellas y otros casos semejantes. Muestras estratificadas Este mtodo supone que el universo puede desagregarse en sub conjuntos menores, homogneos internamente pero heterogneos entre s. Cada uno de estos estratos se toma luego como un universo particular, de tamao ms reducido, y sobre l se seleccionan muestras segn cualquiera de los procedimientos anteriores. Por ejemplo, si se quisiera estudiar las actitudes polticas de los estudiantes de una universidad, se podra subdividir en estratos de acuerdo con el tipo de estudios que cursen, suponiendo que estas actitudes van a ser diferentes entre quienes siguen Ingeniera, Letras, Medicina u otras carreras. Luego, se efectuara un muestreo dentro de cada sub universo as definido para, finalmente, realizar un anlisis integrando los resultados de todas las sub muestras.

Tanto en el muestreo estratificado como en el de conglomerados, la poblacin se divide en grupos bien definidos. Se usa el muestreo estratificado cuando hay una amplia variacin entre los grupos; el de conglomerados en el caso opuesto: cuando hay una variacin considerable dentro de cada grupo, pero los grupos son esencialmente similares entre s. El tamao de la muestra tambin es importante ya que de esta va a depender si los resultados del estudio podrn generalizarse o no.

Diseos de investigacin
Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas de investigacin (bien sea cualitativa o cuantitativa, de las Ciencias Sociales o de las Fsicas), el investigador debe seleccionar un diseo de investigacin. Esto se refiere a la manera prctica y precisa que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseo de investigacin indica los pasos a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la seleccin del diseo de investigacin se tengan claros los objetivos de la investigacin. Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis planteadas dependen de la investigacin. Por esto, existen diferentes tipos de diseos de investigacin, de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una investigacin particular (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2000; Castillo, 2005).

Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como tambin el xito de los resultados de la investigacin dependen de la eleccin adecuada del diseo de investigacin. He aqu un esquema donde se resumen los diferentes tipos de investigacin segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2000): (Explora el esquema)

Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998, p.185). La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigacin que se est realizando. Los diseos experimentales son propios de la investigacin cuantitativa, mientras los no experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo) (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2000). De este modo existen dos Diseo de investigacin principales, los experimentales o de la laboratorio y los no experimentales que se basan en la temporalizacin de la investigacin. A manera de resumen: Investigacin de laboratorio o experimental: Se ocupa de la orientacin dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las sociales. El control adecuado es el factor esencial del mtodo utilizado. La ley de la variable nica debe cumplirse en toda situacin experimental. Esta investigacin se presenta mediante la manipulacin de una variable no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qu modo y por qu causa se produce una situacin o acontecimiento particular. Este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas: Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisin bibliogrfica. Identificacin y definicin del problema. Definicin de hiptesis y variables y la operalizacin de las mismas. Diseo del plan experimental. Prueba de confiabilidad de los datos. Realizacin del experimento. Tratamiento de datos. Investigacin no experimental segn la temporalizacin:

Mtodo transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo nico. El propsito de este mtodo es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado. Diseos transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables. Diseos transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o ms variables en un momento determinado. Diseos transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales causas y efectos ya ocurrieron en la realidad (estaban dados y manifestados) y investigador los observa y reporta.

las el

Mtodo longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo en puntos o perodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias. Diseos longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios travs del tiempo (en variables o sus relaciones), dentro de alguna poblacin general.

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Diseos longitudinales de evolucin de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones o grupos especficos. Atencin a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad, grupos por edad. Diseos longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseos anteriormente sealados, slo que el mismo grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.

Variables

Se pueden definir como todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una investigacin o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar una variable viene dado por el hecho de que ella vara, y esa variacin se puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar una investigacin, que se sepa cules son las variables que se desean medir y la manera en que se har. Es decir, las variables deben ser susceptibles de medicin. De este modo una v ariable es todo aquello que puede asumir diferentes valores, desde el punto de vistacuantitativo o cualitativo. Las variables pueden ser definidas conceptual y operacionalmente. La definicin conceptual es de ndole terica, mientras que la operacional da las bases de medicin y la definicin de los indicadores. Existen tres tipos de variables, la variable dependiente, independiente e interviniente. La variable dependiente. Es el objeto o evento de estudio, sobre la cual se centra la investigacin en general. Por ejemplo: Elementos contaminantes del lago de Valencia. Tambin puede ser definida como los cambios sufridos por los sujetos como consecuencia de la manipulacin de la variable independiente por parte del experimentador. En este caso el nombre lo dice de manera explicita, va a depender de algo que la hace variar. Por ejemplo: Como influye la msica clsica en el crecimientos de los tomates. En este caso la variable dependiente sera el crecimiento de los tomates como consecuencia de la manipulacin de la variable independiente la msica clsica. As se debe tomar nota que en el ttulo de un trabajo siempre debe aparecer la variable dependiente, pues est es el objeto de estudio. La variable independiente. Es aquella propiedad de un fenmeno a la que se le va a evaluar su capacidad para influir, incidir o afectar a otras variables. Su nombre lo explica de mejor modo en el hecho que de no depende de algo para estar all como es el caso del sexo de un sujeto, o la msica en el ejemplo anterior. No obstante existen variables independientes en algunos estudios que en cierta medida dependern de algo, como la entrada econmica de una escuela puede depender del Ministerio de Educacin, pero el objeto de estudio no est influyendo en la variable independiente. De este modo, la variable independiente en un estudio se cree que est influyendo en la variable dependiente, el estudio Correlacional se centra precisamente en esa relacin. Algunas variables independientes como el Sexo, Nivel Socioeconmico son variables que

el investigador no puede modificar, no son manipulables. No obstante, se desea saber si influye sobre la variable dependiente. Esta se llama variable independiente asignada o seleccionada, mientas que la variable independiente por manipulacin es la que el investigador aplica segn su criterio, se hace en estudios de carcter experimental. Todo aquello que el investigador manipula, debido a que cree que existe una relacin entre sta y la variable dependiente. Variable interviniente y variable intra. Las variables inter son aquellas que estudian simultneamente varios grupos de sujetos. Las comparaciones se establecen entre (inter) los grupos. Las variables intra son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes perodos. O sea, las comparaciones se establecen dentro de un mismo grupo. Variables extraas Son todas aquellas variables que el investigador no controla directamente, pero que pueden influir en el resultado de su investigacin. Deben ser controladas, hasta donde sea posible, para asegurar de que los resultados se deben al manejo que el investigador hace de la variable independiente, ms no a variables extraas, no controladas. Esto se puede hacer con ms facilidad bajo una investigacin experimental, como dentro de un ambiente controlado, tipo laboratorio. En una investigacin cuasi-experimental con sujetos como personas, se hace un poco ms difcil. Algunos mtodos para realizar este control son los siguientes: Eliminacin: Cuando se sabe que existe una variable extraa que puede alterar los resultados de la investigacin, se puede controlar mediante la eliminacin. Constancia de condiciones: Si, por ejemplo, en un estudio experimental se desea estudiar dos o ms grupos de sujetos o muestras, stos se deben someter exactamente a las mismas condiciones, tanto fsicas como de lugar, manteniendo, de esta manera, constante las circunstancias bajo las cuales se investiga. Balance: Cuando se sabe que una variable extraa puede influir de manera definitiva en el estudio y no se puede eliminar, ni igualar las condiciones de los grupos o muestras, se recurre al balanceo. Este mecanismo distribuye en forma equitativa la presencia de la variable extraa entre los grupos. Contrabalanceo: En algunas investigaciones se pide a los sujetos o la muestra que respondan varias veces a un mismo estmulo o a varios estmulos diferentes. Esta serie de respuestas puede provocar en los mismos dos reacciones: por un lado, fatiga, porque los sujetos se cansan de estar respondiendo; por otro lado, aprendizaje, ya que despus de presentar 2 o 3 veces el mismo estmulo el sujeto ya sabe cmo responder. Para evitar estos problemas, los grupos se pueden subdividir en subgrupos para que los efectos de la fatiga y/o aprendizaje queden anulados. Aleatorizacin:

Este mtodo de control es uno de los ms sencillos y ms utilizados en ciencias sociales, sobre todo cuando se llevan a cabo estudios experimentales. Se parte del postulado de que si la seleccin y distribucin de sujetos en grupos de control fue hecha al azar, se puede inferir que las variables extraas, desconocidas por el investigador, se habrn repartido tambin al azar en ambos grupos, y as quedarn igualadas. De igual modo puede pasar en algunos experimentos en las ciencias biolgicas. Causalidad Al hablar de variables independientes y dependientes, se debe tener cuidado de no caer en el error de afirmar que la variable dependiente es causada por la variable independiente. A este tipo de conclusiones se puede llegar en muy contadas situaciones. En ciencias sociales, es conveniente hablar de relaciones entre variables, y no de causas. De este modo se puede afirmar que la variable dependiente, como su nombre lo indica va a depender de algo que la puede hacer variar. Los elementos, fenmenos o mecanismos que pueden hacer variar la variable dependiente son las variables independientes. En los estudios Exploratorios y Descriptivos o cualitativos, las variables dependientes son estudiadas para identificar los posibles elementos (variable independiente) que pueden estar participando en el evento o fenmeno que hacen variar el objeto de estudio, la variable dependiente.

Ahora en los estudios Correlacionales, donde el centro del estudio es observar la correlacin de una variable con otra, precisamente es observar si las variables independientes influyen en la variable dependiente.

En el caso de desear emplear variables intervinientes, entonces el estudio incluye variables que se cree juegan un papel importante en la relacin entre variables independientes y la dependiente. Usualmente no se escogen muchas variables intervineites, una o dos est bien.

Cuando se elabora el ttulo de un trabajo se espera encontrar en l la variable dependiente, en los ttulos correlacionales se puede dar un indicio de la variable independiente. Por ejemplo: El uso de la cera de abejas en la elaboracin de cosmticos caseros. En este caso la variable dependiente, es todo lo que se puede leer en el ttulo, mientras que en el siguiente se observa que la conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar es la variable dependiente y la independiente es la familia, esta se puede dividir en tres variables independientes: familia nuclear, monoparental y familia extendida. Tipos de familia y su influencia en la conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar en el Estado Mrida. As, cuando en captulo de la metodologa, especialmente el cuantitativo o correlacional pide los

tipos de variables, estas aparecen del siguiente modo: Variable dependiente: Conducta agresiva del nio(a) de la etapa preescolar. Variables independientes: Familia nuclear. Monoparental. Familia extendida. Es de hacer notar que en todo estudio correlacional, segn las normas APA se deben seleccionar un mnimo de 3 variables dependientes, y que no debe fallar en controlar variables cuando el estudio as lo amerite.

Hiptesis
El trmino hiptesis deriva del griego, significa lo que se pone a la base de algo, esto da la idea de apoyo de algo, mientras que en latn el trmino es suppositio, suposicin. Esto permite un acercamiento intuitivo al concepto de hiptesis y su uso en el campo cientfico. Se puede definir la hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta "provisional" a un fenmeno, una forma de prediccin que describe de un modo concreto lo que se espera suceder con determinado objeto de estudio si se cumplen ciertas condiciones (por ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos mtodos didcticos). Su funcin consiste en delimitar el problema que se va a investigar segn algunos elementos tales como el tiempo, lugar, caractersticas de los sujetos, entre otras. De este modo el objetivo del trabajo de investigacin es llegar a comprobar o rechazar la hiptesis que se ha elaborado previamente, confrontando su enunciado terico con los hechos empricos. El uso y formulacin

correcta de las hiptesis le permiten al investigador poner a prueba aspectos de la realidad, disminuyendo la distorsin que pudieran producir sus propios deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo. Estructura de las hiptesis: Una hiptesis generalmente se especifica por la estructura SI - ENTONCES (cuando intervienen dos variables). Cuando las variables son ms de dos, las estructuras ms frecuentes son: Si P, entonces Q, bajo las condiciones R y S. Si P1, P2 y P3, entonces Q. Funcin de las hiptesis: Indicar el camino para la bsqueda de la verdad objetiva. Impulsar el trabajo cientfico. Sistematizar el conocimiento. Permiten explicar el objeto de estudio. Sirven de enlace entre el conocimiento ya obtenido y el que se b usca. Las hiptesis son intentos de explicacin mediante una suposicin verosmil que requiere comprobarse. Dificultades para la formulacin de hiptesis: Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco terico. Falta de aptitud para la utilizacin lgica del marco terico. Desconocimiento de las tcnicas adecuadas de investigacin para redactar hiptesis en debida forma. Tipos de Hiptesis segn los tipos de Investigaciones En las investigaciones exploratorias. El objetivo suele ser ms modesto en trminos cientficos, y se trata simplemente de obtener datos que permitan la formulacin o la elaboracin de una hiptesis. Por tanto, una hiptesis planteada en una investigacin exploratoria puede resultar ms flexible y ser un tanto menos precisa. Existen metodlogos que niegan la posibilidad de plantear una hiptesis en investigaciones exploratorias. A continuacin un ejemplo de una hiptesis de una investigacin exploratoria que trata sobre el volumen de operaciones que concretan las empresas a travs del comercio electrnico, en Chile. Su hiptesis sera: Las empresas .com chilenas no han desarrollado estrategias para aumentar el caudal de operaciones que realizan por Internet. Las investigaciones descriptivas. Estas presentan hiptesis ms precisas, y por lo general dan cuenta de diferentes tipos de relaciones. Las hiptesis que es posible formular en una investigacin descriptiva son: a) la relacin se da a partir de determinadas caractersticas que presenta el objeto de

estudio, por ejemplo: En las zonas ms empobrecidas de Venezuela hay un notorio atraso educativo y alto ndice de analfabetismo. b) En este tipo de investigacin, la hiptesis puede plantear una relacin del tipo "X pertenece a Y o a Z". En este caso, se describe al objeto de estudio incluyndolo en un orden superior. Un ejemplo de esta hiptesis: Los funcionarios y directivos de organismos pblicos en la Argentina aplican los mismos criterios y polticas administrativas en boga en el mbito privado (las mismas recetas neoliberales). c) La hiptesis de una investigacin descriptiva se puede construir a partir de una relacin entre variables, en una ecuacin del tipo "X produce (o afecta) a Y de determinada manera", como ejemplo: En Venezuela, el nuevo rgimen aduanero y el control ejercido por las nuevas leyes tributarias reducen los casos de contrabando. Segn las investigaciones correlacionales y/o explicativas. Los estudios correlacionales suponen la evaluacin de la relacin entre variables y tiene un valor explicativo, dado que se desea conocer cuales dos conceptos o variables se relacionan de determinada manera, aportando informacin explicativa que establece una relacin entre variables (en una correlacin que puede ser mltiple), sin necesidad de plantear cmo se dan estas asociaciones. En una hiptesis correlacional no importa tanto el orden en que se coloquen las variables. A determinadas condiciones de prueba o contrastacin, se busca ver cmo se comportan las variables objeto de estudio. De este modo resulta imprescindible formular con suma claridad las hiptesis de la investigacin, dando cuenta de las variables intervinientes (si las hay), su conexin y su incidencia en el fenmeno investigado. Antes de formular la hiptesis se debe valorar la adecuacin del marco terico utilizado, para asegurarse de que se hace un uso lgico del mismo y tener en cuenta las tcnicas o el diseo de investigacin a emplearse para confrontar la(s) hiptesis. Generalmente, al intervenir dos o ms variables, en la formulacin de la hiptesis se suele recurrir a la estructura "si se da tal condicin, entonces se producir determinado efecto o resultado", si X, entonces Y, bajo las condiciones R y S. Ejemplo de este tipo de relacin, que es la ms compleja que se da en las investigaciones explicativas: La situacin de desempleo, el aumento de las olas inmigratorias, y la mejora de las condiciones laborales en las Fuerzas Armadas Espaolas ha provocado un aumento de los inscriptos a ingresar como soldado profesional en los ltimos aos : El nivel de desarrollo cognitivo del alumno no influye en el aprendizaje de las operaciones bsicas en el rea de matemtica. Para plantear una hiptesis adecuada

Los trminos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la investigacin, pueda hacerlo. No incurrir en nada superfluo en su construccin. Una hiptesis sin referencia emprica constituye un juicio de valor, debe c onstruirla basada en la realidad que se pretende explicar. Si una hiptesis no puede ser sometida a verificacin emprica, desde el punto de vista cientfico no tiene validez. Las hiptesis deben ser objetivas y no llevar algn juicio de valor; es decir, no debe definirse el fenmeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino solamente tal y como se piensa que sucede en la realidad. Mantener la consistencia entre hechos e hipt esis, ya que stas se cimientan, al menos en parte, sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hiptesis no deben establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en forma objetiva. Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar, fijarles lmite. Las hiptesis deben ser especficas, no slo en cuanto al problema, sino a los indicadores que van a emplear para medir las variables que se estn estudiando.

se

Establecer relaciones entre variables, es decir, la hiptesis debe ser especificada de tal manera que sirva de base a inferencias que ayude a decidir si explica o no los fenmenos observados. Las hiptesis deben establecer relaciones cuantitativas entre variables. Las hiptesis deben estar relacionadas con los recursos y las tcnicas disponibles. Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hiptesis debe saber si los recursos que posee son adecuados para la comprobacin de la misma. La hiptesis debe estar directamente relacionada con el marco terico de la investigacin derivarse de l.

Las hiptesis deben ser producto de la observacin objetiva y su comprobacin, estar al alcance del investigador, por lo tanto s er susceptible de ponerse a prueba, para verificar su validez. Dar la mejor respuesta al problema de investigacin, c on un alto grado de probabilidad. Tipos de hiptesis: Hiptesis nula Para todo tipo de investigacin en la que se tiene dos o ms grupos, se establecer una hiptesis nula. La hiptesis nula es aquella que afirma que no existen diferencias significativas entre los grupos. Una hiptesis nula es importante por varias razones:

Es una hiptesis que se acepta o se rechaza segn el resultado de la investigacin. El hecho de contar con una hiptesis nula ayuda a determinar si existe una diferencia entre grupos, si esta diferencia es significativa, o si no se debi al azar.

los

No toda investigacin precisa de formular hiptesis nula. La hiptesis nul a es aquella por la cual se indica que la informacin a obtener es contraria a la hiptesis de trabajo. Al formular esta hiptesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se enuncia que la causa determinada como origen del problema flucta, por tanto, debe rechazarse como tal. Hiptesis alternativa Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hiptesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formul. Por tanto, para no perder tiempo en bsquedas intiles, es necesario hallar diferentes hiptesis alternativas como respuesta a un mismo problema y elegir entre ellas cules y en qu orden se van a tratar su comprobacin. Las hiptesis, naturalmente, sern diferentes segn el tipo de investigacin que se est realizando. a. En los estudios exploratorios, a veces el objetivo podr ser sencillamente obtener los mnimos conocimientos que permitan formular una hiptesis y resulten poco precisas, como: Existe algn tipo de problema social en tal grupo o que Los planetas poseen algn tipo de atmsfera, sin especificar de qu elementos est compuesta. b. Los trabajos de ndole descriptiva generalmente presentan hiptesis del tipo "todos los X poseen, en alguna medida, las caracterstica Y". Por ejemplo, Todas las naciones poseen algn comercio internacional, y el estudio se centra en dedicarse a describir, cuantificando, las relaciones comerciales entre ellas. Tambin se pueden hacer afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y", como cuando se dice que una tecnologa es capital - intensiva. En estos casos, se describe, clasificndo, el objeto de inters, incluyndolo en un tipo ideal complejo de orden superior. En las investigaciones descriptivas y, con ms razn, en las exploratorias, es posible omitir las hiptesis, ya sea porque stas son tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de investigacin, o porque no es posible o necesario verificarlas. c. Por ltimo, se pueden construir hiptesis del tipo "X produce (o afecta) a Y", donde se estar en presencia de una relacin entre variables. Slo en los casos de investigaciones explicativas es necesario formular claramente cules son las hiptesis de la investigacin. Hiptesis conceptual Es la hiptesis que se formula como resultado de las explicaciones tericas aplicables al problema. Ayuda a explicar desde el punto de vista terico el fenmeno que se est investigando. Es la hiptesis orientadora de la investigacin, intenta enfocar el problema como base para la bsqueda de datos. No puede abarcar ms de lo propuesto en los objetivos de la

investigacin o determinante variables.

estar en desacuerdo con ellos. Se puede enunciarla como una relacin causal o proveniente del planteamiento del problema, de donde se desprenden las

Hiptesis de trabajo Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigacin, o sea, trata de dar una explicacin tentativa al fenmeno que se est investigando. sta es la hiptesis que el investigador tratar de aceptar como resultado de su investigacin, rechazando la hiptesis nula. Se dice que la hiptesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en trminos medibles) la hiptesis conceptual o general. Segn la conjetura existente entre la relacin de dos variables o ms, pueden ser: Simples Complejas Simples: Complejas: Una conjetura esperada entre una variable En los dos trminos (dependiente e dependiente y una independiente. independiente) se recogen dos o ms Ejemplo: variables. Ejemplo: Si administramos aspirina disminuye el dolor. Direccional- No Direccional Direccional: Son hiptesis que afirman una relacin esperada en una direccin, la presencia de una variable relaciona con otra en esa misma direccin. No direccional: Se sabe que las variables se relacionan entre s pero no se sabe como. La diferencia est en que en la primera hay conocimiento slido y en las no direccionales no lo hay. V I + V I + V I n ---------- V D + V D + VDn

De Investigacin y Estadstica Investigacin: La hiptesis se dice que es nula, es decir no guarda relacin entre la variable dependiente y la independiente. Hiptesis de estadstica: En sta se afirma de entrada si las diferencias ocurren o no ocurren por azar. Ejemplo: Hiptesis: Los lactantes de madres adictas a la herona tienen menor peso neonatal que los hijos de las no adictas. V.D --------- Adiccin o no de la madre. V.I. --------- Bajo peso de los nios. Caractersticas de aceptabilidad de las Hiptesis Claridad: definicin clara de las variables y trminos.

Especificidad: determinar los lmites de las variables. Generales: relacin entre variables bsicas. Particulares: derivan de una hiptesis bsica. Artefacto: inducen a una explicacin antes de la observacin. Descriptivas: sealan la existencia de regularidades empricas. Analticas: formulan relaciones entre variables y explican la relacin entre diversos factores. Tipos ideales complejos: ponen a prueba la existencia de relaciones entre un tipo ideal y la realidad. Delimitar: - El problema de investigacin. - Hiptesis de investigacin. - Clasificacin de las hiptesis. Verificabilidad: enunciar variables operacionales, que se puedan medir y controlar. Comprobabilidad: especificar los instrumentos de medicin. Sustantivas: se refieren a la realidad social. De generalizacin: de los datos. Alternativas: misma variable independiente, con otras dependientes. Post facto: se deducen de la observacin de un fenmeno. Nulas: se disean para reafirmar que no se ha rechazado una hiptesis verdadera por una falsa. De trabajo: provisional y previa a la investigacin definitiva, a efecto de hallar otras ms sugestivas. Ventajas de trabajar con hiptesis En primer lugar, que el trabajo est delimitado. Se contribuye a poner un eslabn ms en el conocimiento previo. La hiptesis se fundamenta en teoras previas. El investigador que no formula hiptesis est dispuesto a aceptar cualquier resultado. La formulacin de hiptesis, protege al investigador de la superficialidad y reduce al mnimo la posibilidad de resultados esperados. El investigador en ocasiones hace un estudio exploratorio. Hay que intentar documentarse para que no ocurra eso. El riesgo de fracaso es alto cuando no se tiene una hiptesis. Ir de pesca, meter muchos datos para ver que es lo que ocurre. La investigacin para que de resultados ptimos debe estar guiada. El que no se confirme la hiptesis da lugar al pensamiento crtico. Cuando los resultados de una investigacin son negativos obliga al investigador a profundizar en el mtodo y en el marco terico que le ha llevado a ello.

Seleccin, diseo y construccin de instrumentos


Para la elaboracin o seleccin de un buen instrumento, sea cuestionario, pruebas o test,observacin sistemtica, siempre es bueno elaborar una tabla que ayude a hacer la variable objeto de estudio, sea la variable dependiente, ms manejable. Para esto se emplea la tabla de operalizacin de variable. La tabla esta dividida en cuatro columnas, estas son: Variable Dependiente, Dimensiones, Indicadores e tems.

Dimensiones Para poder elaborar la tabla se debe hacer primero un buen marco terico, pues de este es que se toman tanto las dimensiones como los indicadores. Si no se logra construir una buena tabla operacional, es que la base terica no est bien elaborada, as que parece servir para auto evaluar la base terica del trabajo. De este modo la dimensin viene a representar la Variable Dependiente en pedazos o elementos reducidos de la Variable Dependiente. Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lgico Matemtico Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lgico Matemtico Dimensiones Diseo Instruccional Aspectos Computacionales Calidad Educativa No hay un nmero especfico de Dimensiones y todos tienen el mismo valor. La cantidad de Dimensiones va a depender del marco terico y de las grandes divisiones de la Variable Dependiente. Criterios para escoger las Dimensiones: Se debe tener el menor nmero de Dimensiones de una v ariable, siempre y cuando stos sean realmente representativos de la misma. Las dimensiones deben aparecer en el marco terico del trabajo, no puede existir una dimensin en la tabla de Operalizacin de variable que no se vea reflejada en las bases tericas. Indicadores tems

Indicadores Para definir aun ms la variable objeto de estudio, se debe fundamentar en identificar losIndicadores de cada dimensin, que constituyen el conjunto de actividades o caractersticas observables propias de un concepto. Cada factor debe ser factible de medir a travs de los Indicadores. En otras palabras, los indicadores son algo especfico y concreto que representan algo ms abstracto o difcil de precisar (dimensiones). Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lgico Matemtico Variable Dependiente Dimensiones Indicadores Objetivos Contenido Motivacin Secuencia de la Instruccin Evaluacin Teora Instruccional Elementos Mutimedia: Sonido, Animacin, Video, Texto, Imagen. Aspectos Computacionales Interfaz: Colores, Consistencias en el diseo, Armona, Simplicidad y Equilibrio. Navegacin: Men, Interactividad, Ayuda. Relacin entre: Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial. Calidad Educativa Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el rea lgico matemtico. Estrategia Metodolgica. Del mismo modo que las Dimensiones, los Indicadores tambin deben estar mencionados en las bases tericas y no todos los indicadores tienen el mismo valor. Es decir, aunque haya varios indicadores para un mismo fenmeno, habr algunos ms importantes que otros, y por lo general cualquier Indicador que se tenga est basado en una probabilidad de que realmente represente al fenmeno. Algunos criterios para escoger los Indicadores: tems

Diseo Instruccional

Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lgico Matemtico

Se debe tener el nmero suficiente de Indicadores de una Dimensin, ya que hay que tener una cantidad realmente representativa de la misma. Pues a menor cantidad de Indicadores menores posibilidades de observar la Dimensin como tal. Cada Indicador debe ser fcil de observar, medir o registrar a travs de un instrumento o tcnica. Si es necesario se deben buscar maneras de medicin especficas para cada Indicador o grupo de Inidcadores. Hay que tener en cuenta que los Indicadores slo poseen una relacin de probabilidad con respecto a la variable o Dimensin.

tems Una vez construida la tabla el ltimo elemento por agregar son los tems. Para agregar estos elementos ya el investigador debe estar claro que tcnica o instrumento va a emplear, pues los nmeros que se van colocando en estas columnas se refieren a los tems que se encuentran en el instrumento. Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Dependiente Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Lgico Matemtico Variable Dependiente Dimensiones Indicadores Objetivos Contenido Motivacin Secuencia de la Instruccin Evaluacin Teora Instruccional tems 2.1, 2.2, 2.3 2.4, 2.5 2.6 2.7, 2.8, 2.9 1.1, 1.2 1.2, 1.3, 1.4 1.5, 2.1, 2.7 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.6

Diseo Instruccional

Software Educativo de Preescolar para el Desarrollo Interfaz: Lgico Matemtico Aspectos Colores, Consistencias en Computacionales el diseo, Armona, Simplicidad y Equilibrio.

Elementos Mutimedia: Sonido, Animacin, Video, Texto, Imagen.

3.7, 3.8, 3.9, 3.10, 3.11, 3.12, 3.13, 3.14

Navegacin: Men, Interactividad, Ayuda. 3.15, 3.16 1.5, 2.1, 2.7 Calidad Relacin entre:

Educativa

Objetivo del software y los objetivos curriculares del nivel inicial.

1.5, 2.1, 2.7, 3.15, 3.16

Contenido del software y los objetivos curriculares del nivel inicial para el rea lgico matemtico. 2.1, 2.2, 2.4, 1.1, 1.5 Estrategia Metodolgica.

1.5, 2.1, 2.7, 1.2, 1.3 Cuando ya se tiene la Tabla de Operalizacin de Variable el investigador puede decidir que tipo de instrumento va a construir en base a ella, esto implica de qu manera va a observar o registrar cada indicador o grupo de indicadores, lo cual hace ms fcil la construccin del instrumento o la escogencia de una tcnica o instrumento determinado. Como ejemplo se puede observar que uncuestionario esta compuesto por varias preguntas, cada pregunta tiene un nmero, estos nmero representan cada uno un tem separado, estos nmeros de las preguntas son los que estarn identificados en la columna de tems en la Tabla de Operalizacin de Variable. Del mismo modo un procedimiento de observacin, cada procedimiento puede ser designado para un indicador especfico o en efecto para varios indicadores, lo cual amerita que el mismo nmero (o nmero del procedimiento tem) sea colocado en relacin a varios indicadores. Al final, los puntajes recogidos a travs de los instrumentos o los datos recaudados a travs de la tcnica que representan cada Indicador, es la suma de la Variable Dependiente. En otras palabras, representa de manera palpable la Variable Dependiente que originalmente pareca ser muy abstracta o difcil de registrar. Lo importante es NO agregar las variables dependientes dentro de la tabla de Operalizacin de Variable, pues muchas personas suelen cometer el error de colocar como dimensiones las variables independientes, y esto no es correcto, pues ambas variables NO pueden ser mezcladas. Variables Independientes Usualmente se usa la tabla para operacionlaizar la variable dependiente, pero en algunos casos cuando las variables independientes son complicadas como en caso de desarrollo logico-matemtico, estas tambin se pueden operacionlaizar a travs de la tabla. Aunque la tabla sea estructurada de la misma manera a nivel de la Dimensin se observa que esta compuesta por la o las variables independientes, y los Indicadores se refieren a cada dimensin o variable independiente. Es importante acotar y resaltar que para cada variable independiente se deben hacer instrumentos separados pues la recoleccin de estos y su manejo se hacen de manera separada, por lo tanto no se deben encontrar dentro de tems iguales como puede ser el caso de los indicadores de la Variable Dependiente. Por ejemplo: Tabla 1.- Tabla de Operalizacin de la Variable Independiente Desarrollo logico-matemtico

Variable Dependiente

Dimensiones

Indicadores Conceptos y smbolos para comunicarse 1, 2, 3

tems

Etapa preoperacional Pensamiento egocntrico Reversibilidad Clasificar Organizacin de operaciones concretas Seriacin, Conservacin Reversibilidad Desarrollo logicomatemtico Etapa de las operaciones concretas Transitividad Clasificacin Smbolos Conceptos Operaciones matemticas Pensamiento concreto Etapa de las operaciones formales

4, 5, 6

7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14 A, B, C, D, E, F G, H, I J, K, L M, N, O P, Q, R S, T, U G, H, I, S, T J, K, L, S, T, U a, b, c, d

Pensamiento abstracto e, f, g, h Deducciones lgicas e, f, i, j, k, l Generalizaciones lgicas k, l, m, n, o, p

Seleccin del Instrumento o Tcnica Es importante tener en cuenta que cuando se llega al marco metodolgico la seleccin del instrumento o tcnica juegan un papel muy importante, pues de este depende el xito del trabajo. Existe una gran diferencia entre tcnica e

instrumento que es necesaria aclarar el instrumento es palpable se emplea para medir o registrar algo como por ejemplo un cuestionario, un termmetro, entre otros. Pero una tcnica comprende los pasos para recaudar datos, por ejemplo los procedimientos para separar los glbulos rojos de los blancos. Pero tambin algunas veces un instrumento puede volverse una tcnica, dependiendo en el mbito en que se emplee, por ejemplo la entrevista, cuando se hace una hoja con tres preguntas, esta hoja donde se va a registrar lo dicho por el entrevistas, con las tres preguntas es un instrumento, pero cuando se va con una encuesta y sta se aplica a travs de una entrevista, la entrevista se vuelve una tcnica y la encuesta es el instrumento. Tipos de instrumentos y tcnicas: Encuestas Entrevistas Observacin Anlisis de contenido Cuestionario Escala de actitudes Test o pruebas La seleccin de uno o varios instrumentos se hace ms fcil al saber que es lo que se desea evaluar, medir o registrar. En base a la tabla de Operalizacin de Variable el trabajo para la seleccin o diseo de un instrumento se hace mucho ms fcil. Si se desea emplear un instrumento ya diseado por otro autor, tambin la tabla de operalizacin de variable permite observar si es el ms adecuado. No obstante es importante asegurase que el instrumento diseado o seleccionado sea vlido para el estudio, por lo tanto es importante obtener la validez del instrumento.

Anlisis del contenido


Es una tcnica para estudiar y analizar procesos de comunicacin en muy diversos contextos de una manera objetiva, sistemtica y cuantitativa, puede ser aplicada a cualquier forma de comunicacin como programas televisivos, conversaciones, discursos, libros, entre otros. Igualmente para describir tendencias en el contenido de la comunicacin, medir la claridad del mensaje o para determinar el estado psicolgico de un sujeto. En general consiste en hacer inferencias

vlidas y confiables de datos con respecto a su entorno.

El anlisis de contenido es til especialmente para establecer comparaciones y estudiar en profundidad diversos materiales ya que gracias a la aplicacin de esta tcnica se pueden hacer apreciaciones sistemticas, encontrar coincidencias y discrepancias y en general obtener un tipo de informacin bastante profunda en temas que de por s son difciles de estudiar. Para Namakforoosh, (2001), en el anlisis del contenido de un mensaje se evala su contenido, la causa o razn de su lanzamiento y su efectividad (Pg. 156). Esta tcnica, tambin mide la claridad de mensajes; revela centros de inters y atencin para una persona, grupo o comunidad, as como determina su estado psicolgico reflejando sus actitudes, valores y creencias; a la vez que permite cerrar preguntas abiertas ( Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003). La ventaja principal que posee es que tiene una base emprica clara y accesible, lo cul hace que los textos sean analizados con menos subjetividad. Sin embargo, presenta un gran inconveniente relacionada con su costo, ya que solo puede hacer un anlisis de contenido un personal altamente calificado y especializado a diferencia de lo que ocurre con las encuestas. En general para el anlisis de contenido de libros y discursos los pasos para realizar un anlisis confiable son los siguientes: a. Determinar que contenido se va a estudiar y por qu es importante. Obviamente, esto se relaciona muy de cerca con la necesidad de tener un tema previo, una o varias preguntas de investigacin y objetivos claramente definidos. b. Tener claro los elementos que se van a buscar. c. Definir el campo de observacin de contenido. Es til buscar un muestreo aleatorio, aunque sta no sea una preocupacin central de la investigacin. d. Dependiendo del propsito de la investigacin, se debe decidir la forma de recabar la informacin. Por ltimo, asegurar de unificar criterios para la observacin y para la codificacin, en el caso de que sean varios los observadores o codificadores. El anlisis de contenido de una conversacin o un programa televisivo, y hasta una interaccin en el aula se efecta por medio de la codificacin. Este proceso se realiza sobre las caractersticas relevantes del contenido de un mensaje, transformndolo en unidades que permitan su descripcin y anlisis precisos. De este modo el

mensaje se convierte en algo susceptible de describir y analizar ( Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003). Estos son los pasos mas detallados por estos autores:

1. Definir el universo y extraer una muestra representativa; 2. Establecer y definir las unidades de anlisis (segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de las categoras: La Palabra , el Tema, el tem, el Personaje y Medidas de Espacio-Tiempo); 3. Establecer y definir las categoras (niveles donde sern caracterizadas las unidades anlisis) y subcategoras;

de

4. Seleccionar los codificadores (Personas que habrn de asignar las unidades de anlisis a las categoras, deben tener un nivel educativo profesional); 5. Elaborar las hojas de codificacin (contienen las categoras y en ellas son anotadas por el codificador) la unidad que entra cada vez en una categora o subcategora as como se codifican estas ltimas con sus respectivos valores numricos; 6. Calcular la confiabilidad de los codificadores (mediante una codificacin provisional de una parte representativa del material, para ver si existe consenso entre ellos); 7. Efectuar la codificacin; 8. Vaciar los datos de las hojas de codificacin y obtener totales para cada categora; y 9. Realizar los anlisis estadsticos apropiados. Ejemplo: Anlisis de contenido. Modelo de una hoja de codificacin Material a analizar: Captulo de la serie alf(cbs) Duracin: 30 minutos FRECUENCIAS TOTALES ACTOS Altruismo (1.1.0) II 2

Codificador: 1 Fecha: 29-xi-02 Categoras

PROSOCIALES (1)

Mostrar afecto (1.2.0)

IIIII

5 3 0 0 0 0 0 0

Explicacin de los sentimientos III de uno (1.3.0) Explicacin de los sentimientos de otro (1.4.0) Asalto con objeto (2.1.1) Asalto sin objeto (2.1.2) Agresin fsica (2.1.0) ACTOS ANTISOCIALES (2) Amenaza fsica (2.1.3) Disparar (2.1.4) Otros (2.1.5) Agresin verbal (2.2.0) Robo (2.3.0) Engao (2.4.0) TOTAL I 14 III

3 0 1

Anlisis de datos
Una vez que se haya recaudado los datos, sea esto a travs de una tcnica cualitativa, de un instrumento cualitativo o cuantitativo, se debe analizar la informacin o los datos obtenidos en el estudio. Este anlisis se puede hacer de diversas maneras, todo depender del tipo de estudio o mtodo que se aplic y la tcnica empleada. Se pueden hacer dos tipos de anlisis, cualitativo o cuantitativo.

Cualitativo Dentro de la metodologa cualitativa se encuentra laEtnografa, Estudio de Casos y la Investigacin accin. Una caracterstica de los anlisis cualitativos es que dado las tcnicas que se emplean el anlisis no es un proceso estandarizado, por lo tanto las conclusiones pueden ser replicables, pero las operaciones para obtenerlos no lo son. En estos estudios, a diferencia de los estudios cuantitativos se busca recaudar informacin sobre las peculiaridades de los sujetos estudiados. As que su manera de trabajar es en no estructurar el modo en que se recoge los datos, independientemente de la tcnica que se haya empleado (Len y Montero, 2003). Estas tcnicas pueden ser agrupadas bajo tres tipos: Observacin, Entrevista y Subjetiva. Observacin: En este caso, la observacin se refiere al registro del comportamiento de los sujetos bajo estudio, se divide en: Anlisis: Si se realizaron observaciones , sean estas a travs de un registro de la informacin o filmacin del evento/fenmeno, toda la informacin debe ser minuciosamente transcrita, y aunque no se coloque toda informacin transcrita en el captulo Observacin participante del anlisis y descripcin de los datos, ste debe Al referirse a est tcnica se entiende que sencillamente encontrarse en un anexo. se registra todo lo observado as se est participando como La trascripcin de esta observacin suele miembro activo del grupo estudiado. hacerse como un registro narrativo. El lenguaje es natural, dejando constancia de lo observado sin hacer traduccin a cdigos. Cuando se haya trascrito toda la informacin recaudada, se procede primero en el Captulo del

Anlisis, a realizar una descripcin resumida y a analizar los elementos importantes de lo observado, solotranscribiendo textualmente del archivo original aquellas escenas o informacin que sea relevante, de lo contrario sencillamente se hace alusin a la lnea o prrafo donde se encuentra la informacin. En estos casos se desea hacer explicito aquello que no se puede observar a travs de una entrevista. Este tipo de material debe ser analizado mediante un sistema de codificacin que tome en cuenta tanto lo observado como la entrevista. La produccin de documentos con ciertos fines expresa mucho sobre las personas. Existen dos tipos de producciones, los registros y los documentos. Los registros tienen un carcter oficial (certificados mdicos, actas de reuniones, historias clnicas, entre otros), mientras los documentos son producidos a partir de decisiones personales o grupales (diarios, anecdticos, cartas, publicaciones, entre otros). Se puede analizar a travs de un cdigo arbitrario de

Anlisis de tareas Cuando existe un inters sobre la manera como se resuelve una tares que tiene un objetivo definido se est ante una anlisis de tarea.

Anlisis de documentos Cuando la observacin de la persona no es el objetivo del trabajo sino lo que producen.

observacin, donde se define primero la unidad de anlisis de la investigacin y puede hacerse de manera cuantitativa.

Entrevista: Es una tcnica muy empleada en los estudios sociales o humansticos, las ms usadas son: Entrevista en Profundidad Hace nfasis en describir y describir lo particular. Se limita a transcribir las respuestas del entrevistado y se analiza como en la observacin participante los elementos ms resaltantes. La entrevista intenta potenciar la mayor aparicin de opiniones divergentes para finalizar con una fase de conclusin donde el mismo grupo resume lo expresado y discutido. En base a esto y los objetivos del estudio se analiza la informacin. Consiste en aplicar y analizar una secuencia de cuestionaros al grupo de expertos (la muestra es seleccionada de manera no aleatoria, pues de antemano se sabe lo que se est buscando de la informacin que se busca). La secuencia se compone de tres cuestionarios, el primero comprende preguntas abiertas buscando el mayor consenso entre la muestra seleccionada. Las respuestas obtenidas se vuelven afirmaciones en un segundo cuestionario y se les pide a la muestra su grado de acuerdo con las mismas a travs de una escala, y que argumenten sus respuestas. Al analizar esta ultima informacin se elabora el ultimo cuestionario donde se informa al grupo sobre las opiniones de los dems para que vuelvan a opinar pero tomando posiciones sobre las mismas. Si el consenso es adecuado se puede dar estos resultados en el trabajo. En el caso contrario se intenta una vez ms de encontrar un consenso, si no se llega a el, se expone en el trabajo esos resultados.

Entrevista grupal/grupo de discusin

Mtodo Delphi Es una tcnica donde se recauda informacin de diversos expertos en la materia quienes no se pueden reunir. Empleada sobre todo en toma de decisiones y evaluaciones de programas.

Otro tipo de anlisis cualitativo es la Triangulacin

Cuantitativo: Los datos recaudados de manera cuantitativa suelen expresarse a travs de puntajes o se codifican de manera numrica, la informacin se vaca en una base de datos o matriz para sus anlisis. Actualmente este tipo de anlisis se realiza en una computadora, analizando estadsticamente los datos. Se emplean Estadstica descriptiva como anlisis de frecuencias en tablas o grficos , o anlisis a travs de pruebas paramtricas, no paramtricas y anlisis multivariados.

Para este tipo de datos se emplea primero un anlisis descriptivo donde se describen las Figuraselaboradas con los datos. Esto consiste en describir solo lo que se puede observar en la figura sin hacer anlisis de ningn tipo. Ejemplo: La Figura 1 representa la distribucin de la muestra segn su Estrato Socioeconmico, donde se puede observar que el 21% de la muestra perteneces al Nivel Socioeconmico alto, el 31% al nivel medio, y el 48% son del Nivel Socioeconmico bajo.

Fig. 1.- Distribucin de la muestra segn su Estrato Socioeconmico

Usualmente los datos se exponen resumiendo los resultados. Los datos de las figuras tambin pueden ser expuesta a travs de tablas (ver ejemplo), pero segn las Normas APA, no se deben emplear ambas formas de exposicin de los resultados, se debe elegir una sola. En ambos casos, ya sea si se emplean figuras o tablas, estas pueden ir solo una por pgina con su respectiva descripcin. Para cruce de datos o su anlisis multivariados y pruebas, se emplean siempre tablas, nunca grficos. De este modo el mismo programa de la computadora genera una tabla resumen de los resultados que es la

que se coloca en el captulo del anlisis de los datos de la investigacin. Ejemplo: Segn la tabla 5, en el cual se presenta el cruce de la variable dependiente Aprendizaje de inecuaciones con la variable independiente Conocimiento sobre la divisin, de acuerdo a la puntuacin alcanzada en la prueba, los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 0-10, 6 presentan un nivel bueno, 14 un nivel regular y 25 un nivel malo; de los estudiantes que obtuvieron una puntuacin entre 10-15, 5 presentan un nivel bueno, 18 un nivel regular y 52 un nivel malo; de los estudiantes que obtuvieron un puntaje entre 16-20, 9 presentan un nivel bueno, 28 un nivel regular y 43 un nivel malo.

Tabla 5. Cruce de la Variable Independiente, Conocimiento Sobre la Divisin, con la Variable Dependiente, Aprendizaje del Tema de Inecuaciones. Conocimiento sobre la Puntos sobre el Aprendizaje del tema de inecuaciones divisin 0-9 10-15 16-20 Bueno Regular Malo 6 18 52 5 14 25 9 28 43

Los anlisis de los resultados se hacen fundndose en las hiptesis que se expusieron en el trabajo, buscando variaciones entre los datos recaudados de la muestra y que tan significativa son esas variaciones segn el grado de error que se haya escogido para la investigacin. Una vez ms el paquete estadstico y el tipo de anlisis estadstico empleado determinarn esto, lo cual har ms fcil la aceptacin o rechazo de las hiptesis de la investigacin. Para saber escoger el anlisis estadstico correcto es preferible buscar la ayuda de un Estadista o un experto en la materia. Anlisis Inferencial: El anlisis inferencial se emplea solo en los estudios correlacionales, esto se realiza a travs de los resultados obtenidos al cruzar las variables independientes con la variable dependiente. A travs de los resultados obtenidos en las tablas que genera el programa estadsticos so puede inferir si la variable independiente objeto de anlisis influye sobre la variable dependiente y si esta influencia es significativa o no. Contrastacin de Hiptesis: Segn el anlisis inferencial se puede entonces afirmar si se acepta la hiptesis nula, o las hiptesis nulas que se plantearon en el captulo metodolgico del estudio correlacional, o si se rechaza la hiptesis nula, aceptando la alterna.

Triangulacin
Una tcnica para analizar los datos cualitativos. Se basa en analizar datos recogidos por diferentes tcnicas, lo cual permite analizar una situacin de diversos ngulos. Es un control cruzado empleando diferentes fuentes, instrumentos o tcnicas de recogida de datos. Por ejemplo si se investiga la contaminacin de un ro se puede entrevistar a un cientfico sobre su opinin de esa contaminacin, hacer esturados directamente con el agua contaminada para determinar el nivel de contaminacin y quizs hasta elaborar unos cuestionarios sobre el tema y repartirlo a las personas que viven cerca del ro. Con estos datos entonces se analiza toda la informacin en relacin a la contaminacin de ese ro. Existen cuatro tipos de triangulaciones y una combinacin de los mismos: Las fuentes de los datos escogidos son diversas, estas pueden ser: Temporal: son datos recogidos en distintas fechas para comprobar si los resultados son constantes. En relacin al ejemplo del ro contaminado, se puede decir que se tomaran muestras del agua en meses diferentes para su anlisis y observar el nivel de contaminacin del mismo. Espacial: los datos recogidos se hacen en distintas partes para comprobar coincidencias. En el ejemplo del ro, las muestras de agua pueden ser tomadas en diferentes partes del ro, o el cuestionario puede ser respondido por diversas comunidades que viven a la orilla del ro. Personal: la muestra de sujetos puede ser variada. Como las diferentes comunidades que comparten el agua del ro en el ejemplo citado.

Triangulacin de datos

Si se aplica la observacin en la investigacin, se emplea diversos observadores quienes registran lo Triangulacin de investigadores mismo y luego se contrastan los resultados. Esto tambin se emplea para obtener la validez de una observacin en una investigacin. Triangulacin terica Triangulacin metodolgica Para tener una interpretacin ms completa y comprensiva de un fenmeno se trabajan con varias teoras, as estas sean contradictorias. Se aplican diversos mtodos para recaudar la

informacin, contratando los resultados, analizando coincidencias y diferencias. Para esto se pueden utilizar diferentes instrumentos, cualitativos o cuantitativos, para observar si se llega a las mismas conclusiones, lo cual se emplea muy a menudo en la investigacin Holsitica. Se pueden emplear varios tipos de triangulaciones como metodolgico, terico, de datos y de observadores. Esta combinacin consiste en usar ms de un nivel de anlisis.

Triangulacin mltiple

Discusin de resultados
La discusin es lo mas difcil de redactar, aunque los resultados obtenidos sean validos y muy interesantes, si la discusin esta redactada de manera deficiente, esto afectar seriamente e trabajo. Usualmente cuando se llega a esta parte del trabajo, el investigador suele estar un poco cansado por eso es importante tomar esta parte del trabajo con tranquilidad. La discusin de los resultados es sencillamente entrelaza los datos y resultados que se encontraron en la investigacin con los datos o informacin de la base terica y los antecedentes. As, la discusin de resultados consiste en explicar los resultados obtenidos y comparar estos con datos obtenidos por otros investigadores, es una evaluacin crtica de los resultados desde la perspectiva del autor tomando en cuenta los trabajos de otros investigadores y el propio.

La discusin se propone interpretar y analizar los resultados de la investigacin de donde saldrn los elementos para plantear las conclusiones, teniendo cuidado de no caer en repeticiones de los resultados. Es una relacin entre hechos y explicaciones, sin sintetizar todo lo que se ha dicho. Este espacio ene el trabajo esta destinado de un cierto modo a respaldar la hiptesis general o de discutirla, y explicar y comparar los resultados obtenidos con la teora para as hallar las conclusiones. Por supuesto, antes de discutirlos ya se ha hecho la descripcin y por lo tanto se pueden ir mencionando un poco esos resultados a medida que se van discutiendo, pero no repetirlos en detalle. Cuando se repiten los resultados en lugar de compararlos y discutirlos genera dbiles comparaciones, as como la ausencia de lgica en la discusin emprica o se hace excesivamente terica.

Los resultados deben compararse con estudios que sean objetivamente comparables, con estudios que compartan la hiptesis, o que la contradicen. Pues sobre ellos es que se construye el anlisis se parecen los resultados? Porqu se considera que difieren los resultado? Vale la pena comparar los resultado con estudios que apoyan y comparten ideas importantes del trabajo que se estn realizando. Todas estas comparaciones y anlisis deben sealar la fuente citando los autores empleando las normas APA. Lo ideal es hacer una discusin puntual, no prolongar innecesaria de la discusin de manera redundante, esto distrae al lector y perturba lo importante de la discusin. El hecho de que sea larga y exuberante no implica que sea una buena discusin. La discusin es apropiada para hacer cuestionamientos sobre el tema estudiado y proponer nuevas corrientes y perspectivas para futuras investigaciones. No tiene necesidad de ser muy larga pero si lo suficientemente claro ya que estas lneas orientaran a futuros investigadores del mismo campo. De este modo es conveniente seguir una lnea organizada para el abordaje de la discusin de los resultados:

Comenzar con las relaciones y generalizaciones que los resultados indican. Sealar las faltas de correlacin y delimitar los aspectos no resueltos. No ocultar o alterar los datos que no cuadren. Mostrar la relacin que existe o que no existe entre los resultados con trabajos anteriormente publicados. Exponer las consecuencias tericas de la investigacin y las posibles aplicaciones prcticas de la misma. Dar alguna recomendacin o sugerencia en caso de considerarlo necesario. Formular las conclusiones (link a C17metodoConclusin) de la forma ms clara posible. Resumir las pruebas que respaldan cada conclusin.

En la discusin los tiempos verbales que se utilizan son el presente y el pasado. Se redacta en presente los conocimientos ya preestablecidos y en pasado los resultados obtenidos por el autor

durante el trabajo de investigacin. Existen trabajos en los que la discusin se realiza junto con las conclusiones como un solo punto (discusin y conclusiones).

Referencias Bibliogrficas
Desde que se empieza a elaborar el trabajo de investigacin, y mucho antes de empezar a escribirlo, el investigador se ve en la necesidad de indagar e investigar acerca del tema que se va a estudiar. De este modo las referencias bibliogrficas son un requisito indispensable en todo trabajo, pues en este momento de la historia de la humanidad, ninguna informacin se construye de la nada, todo tiene un soporte. Todo trabajo de investigacin genera una lista de referencias que fueron consultados durante su realizacin. As, las referencias bibliogrficas conforman todas aquellas fuentes, como trabajos, libros, revistas, formatos digitales, entre otros, que proporcionaron informacin que han apoyado y han sido citados en el texto del trabajo y que pueden ser tiles para estudios posteriores o relacionados. Tiene como fin primordial identificar, describir y clasificar la informacin que se utilizo en el trabajo y adems con ello ver la calidad del material que se utilizo. Es importante que se coloque solo aquellas referencias bibliogrficas que aparecen referenciadas en el texto (link con C18mETODOReferencias Texto) del trabajo. Esta lista debe aparecer al final del trabajo, y es fundamental ya que permite que cualquier lector interesado pueda consultas los recursos que han sido citados en la investigacin, compare las evaluaciones que se hacen en el trabajo y compruebe la evidencia que se presenta en el texto. Por esta razn las referencias bibliogrficas (link con C18mETODOReferenciasBibliogrficas) deben ser muy precisas ya que representan el sostn terico de la investigacin, y ayuda, al autor o dems lectores a obtener resultados ms satisfactorios. Para preparar las referencias bibliogrficas, se recomienda tener presente:

Utilizar y citar obras importantes que hayan sido publicadas. Emplear doble espacio entre los reglones de una cita y todas las citas sucesivas. Ordene la lista alfabticamente de acuerdo con el primer apellido del autor. Esta es la forma mas comnmente utilizada y la mas sencilla. Debe ser uniforme y coherente el estilo de presentacin que se elija para lasreferencias bibliogrficas para que as sean claras y confiables.

Es importante saber que cuando se usan y copian las ideas de otro autor sin citar, se esta cometiendo un plagio. Cuando esto se hace se debe citar lo que se quiera y dar el crdito al autor original. No es recomendable citar obras de cultura general, como enciclopedias, diccionarios, entre otras. Debe seguir manteniendo los mrgenes y el estilo de fuente que se sigue durante el trabajo. No existe un nmero de fuentes documentales apropiado, pero se puede tomar en cuenta que sean las suficientes segn el tema. La cantidad y la calidad de las fuentes, as como su actualidad inciden directamente en la eficacia del trabajo de investigacin por ello es tan importante tomarlas en cuenta. Esto quiere decir que trabajos que no cuenten con autor y ao, no son referencias fidedignas, por lo tanto rechazar fuentes que no cumpla con uno de estos requisitos, y mucho menos si no tiene ttulo (lo que suele abundar en Internet). Por lo tanto, estas referencias puede incluir fuentes de informacin como: artculos publicados en revistas cientficas, artculos aceptados para publicacin en revistas cientficas, captulos de libros, libros, tesis, peridicos, monografas, documentos publicados en la Internet, entre otros.

Las fuentes de informaciones se pueden dividir en dos tipos principales: Primarias Son autosuficientes, contienen la informacin necesaria, la que interesan para realizar la investigacin. Existen muchos tipos de fuentes primarias, por ejemplos las revistas hay cientficas, de congresos, nacionales, internacionales, electrnicas. Secundarias No son autosuficientes, significan una fuente gua. Son textos que contienen informacin sobre las fuentes primarias. Son informaciones de referencia que no ofrecen conocimientos nuevos pero facilitan el acceso a las fuentes primarias. Por ejemplo, el ndice de una revista resume la informacin que nos proporciona la revista, el ndice representa la fuente secundaria que nos facilita el acceso a la informacin del libro que representa la fuente primaria.

Para la elaboracin de referencias bibliogrficas se debe tomar en cuenta alguna normativa existen varias para la elaboracin de las mimas, como: APA, IEEE, IPC, ISA, ISO, ANSI, entre muchas otras.

Anexos
Los anexos constituyen una seccin adicional a la organizacin del trabajo. Su finalidad es proporcionar informacin extra acerca del tema de estudio. Por lo tanto, es todo aquel material que sirve como complemento al trabajo y el tema de estudio como artculos, estadsticos, grficos, fotografas, mapas, tablas, entre otros. Estos materiales tienen

que estar referenciados en el texto, como por ejemplo decir ver Anexo 1 porque de no ser as el lector podr olvidar revisar esta seccin del trabajo. No siempre son necesarios los anexos, en el caso de que haya material para incluir esto debe ser una informacin completa de modo que sea capaz de utilizarse independientemente del trabajo original.

Los anexos van al final del trabajo, luego de las referencias bibliogrficas, aunque para alguna institucin educativa est generalmente reglamentada la organizacin de las secciones del trabajo y sean diferentes a otras normas. Constituye una ayuda para el investigador ya que en este espacio puede colocar todo aquel material que considere secundario al tema principal, pero que es importante, aunque su ubicacin en el anexo asegura que el lector no se desvi del objetivo principal de la investigacin. As el material que contiene los anexos no tiene lugar dentro del texto, ya que puede interrumpir la secuencia de ideas desarrolladas y debido a las caractersticas de su contenido no se ha considerado otro lugar para ellos dentro del trabajo. En la mayora de los casos los anexos no son obra propia del autor sino material tomado de otros autores, en caso que haya tomado material de otro autor o haya recaudado informacin de campo que complemente la investigacin, por ejemplo instrumentos para diagnosticar un problema, estos deben estar con la fuente completa de donde se extrajo o donde se recaudo la informacin. Los anexos deben seguir el mismo criterio de mrgenes, interlineado y fuente que se utiliza durante el trabajo. Cuando el trabajo contiene un glosario este tambin formara parte de los anexos, en algunos trabajos las definiciones de trminos van en el captulo de las bases tericas. Los instrumentos que se utilizaron para la realizacin del trabajo tambin van en esta seccin. No se debe abusar en el nmero de anexos, la cantidad de anexos incluidos en el trabajo debe ser reducida.