Está en la página 1de 2

Reforma de planes de estudio.

Lxs estudiantes tenemos que ser protagonistas de nuestra formacin, tenemos que ser par cipes en igualdad de condiciones con los docentes en la reforma de los planes. Creemos comisiones con paridad docente estudian l, y con estudiantes mandatados desde las bases para reformar los planes. Democra zacin de rganos de co-gobierno. Los estudiantes somos minora en todos los consejos del nivel superior, a pesar de ser el claustro mayoritario. Luchemos por mayora estudian l en el Consejo Superior. Eleccin directa de autoridades. Todxs los miembros de la comunidad educa va tenemos derecho a elegir a las autoridades de la ins tucin, hoy al rector/a, vicerrector etc., se lo elige por votacin indirecta de los consejeros, en el que encima lxs estudiantes somos minora, VAMOS POR LA ELECCIN DIRECTA! Ingreso irrestricto. La educacin es un derecho que no puede ser negado a nadie. Debemos garan zar el acceso y la permanencia de todxs aquellos que quieran estudiar. Creacin de ctedras libres y paralelas. Para democra zar el conocimiento y crear visiones alterna vas a las impuestas por las ctedras, debemos crear ctedras libres y paralelas reconocidas por el IES, con presupuesto leg mo e incorporadas como opcionales en nuestros planes. INCLUSIN DE LAS PERSPECTIVAS DE GNEROS EN LAS CTEDRAS, CAMPAAS POR LA IGUALDAD DE GNEROS, LA NO DESCRIMINACIN Y CONTRA EL SEXISMO QUE ABUNDA EN LOS ESPACIOS DEL NORMAL.

Concurso de ctedras de todos los docentes cmplices de la dictadura. Luego de 30 aos de nalizada la l ma dictadura militar que asesin a 30.000 compaeros/as, todava hay docentes que deenden el genocidio, lo jus can y as lo ensean. No puede haber lugar estos docentes ni para sus bibliogra as y sus deniciones explcitas e implcitas. Sus ctedras deben ser concursadas para terminar con la educacin oscuran sta y autoritaria. Reforma del RAM/RAI, Reforma del Rgimen de Cursado, por un nico rgimen, que Todxs lxs docentes lo cumplan! EL RAM es un maquillaje que viene de la mano de la LEN aprobada por el Kirchnerismo, donde esos ciertos avances que signicaron, por ejemplo, la categora de examen libre, no enen un correlato a la hora de que legi ma la falta de democracia, regula los contenidos, siguen exis endo nicos horarios de cursado y se le siguen poniendo faltas en algunos cursos en los tericos. Vamos por la libertad de cursado en los tericos, por la categora de examen libre real en todas las materias, y por un rgimen de prc cas accesible para aquellos estudiantes que trabajan, discu do por Todxs, queremos discu r las correla vidades, los planes de estudio y las prc cas pre profesionales!.

Somos un grupo de estudiantes pertenecientes a dis ntas carreras del Normal Superior, algunos independientes y otros que pertenecemos a organizaciones revolucionarias como el Frente Patri co Sanmar niano Guevarista y a la Herramienta nacional TER Tendencia estudian l Revolucionaria, con presencia en las universidades ms importantes del pas, como por ejemplo en el sur de nuestro pas donde conducimos la Federacin Universitaria de Patagonia. Nos hemos juntado en base a un programa y a una plataforma en comn que iden ca principalmente las necesidades de la mayora de lxs estudiantes, ampliando nuestras miradas y compar endo principalmente desde las coincidencias, la voluntad y las convicciones profundas de LUCHAR Y ORGANIZARNOS PARA TRASFORMAR LA REALIDAD DONDE VIVIMOS. Porque como dijo el Che: queremos que la universidad se pinte de negro, que se pinte de mulato que se pinte de obrero y campesino, que se pinte de pueblo, porque la universidad no es de nadie y pertenece al pueblo. Par mos desde la profunda diferencia que hemos expresado en ms de una oportunidad sobre la concepcin radicalmente diferente que tenemos sobre como concebimos al Centro de Estudiantes y la lucha en el consejo. Para nosotros son herramientas para organizarse y luchar por nuestras reivindicaciones, necesidades y problem cas, reales, y concretas. Concebimos a esta solo desde la organizacin de base y el respeto por la iden dad y la diversidad pol ca, cultural, religiosa, etc. de los actores que par cipan en la vida co diana en las asambleas, en la organizacin, en los delegados, que hoy gracias a la burocracia estudian l y el Maluendismo no existen. Luchamos por llevar consejeros independientes de la ins tucin y sus autoridades, independientes de las burocracias de los par dos tradicionales y patronales, independientes del estado, pero con una mirada profunda del compromiso y la par cipacin en la lucha de todxs lxs estudiantes, de la clase obrera y los sectores populares.

Para nosotros llegar al concejo solo implica una tribuna de lucha que puede garan zar ser la cristalizacin de las demandas estudian les, pero que solo tendr efecto si se convierte en la expresin de la organizacin y la lucha desde abajo en la co dianidad, pensando en que la plataforma de necesidades y reivindicaciones que planteamos a con nuacin, no son promesas de ges n, como si esta fuera una eleccin de par dos en un municipio, es una agenda de reivindicaciones y de lucha, que solo ser posible con la accin y la par cipacin de todxs en la ORGANIZACIN, LA MOVILIZACIN Y LA LUCHA!

A nivel nacional en todxs los mbitos seguimos viviendo las consecuencias del posmodernismo neoliberal, que llev no solo a fomentar el individualismo y el salvese quien pueda, sino que modic y extendi ciertas prc cas en los sectores del movimiento estudian l que generaron mucho dao y que tuvieron como principal consecuencia el escep cismo y la falta de compromiso con la lucha y la organizacin. Par mos desde la burocra zacin, la desmovilizacin y la divisin que impusieron los sectores estudian les pertenecientes a los par dos tradicionales como la Franja Morada (UCR) y las dis ntas expresiones estudian les del PJ, entre otras incluso pertenecientes a ciertos sectores autoproclamados de Izquierda. Estas lgicas, nombradas anteriormente, donde se u lizaron las herramientas gremiales para engordar los aparatos tradicionales, no hizo ms que despres giar y dejar afuera de todas las discusiones a todxs los estudiantes, incluso a aquellos que se planteaban una lucha en serio. Como as tambin impusieron ciertos criterios de lo que deban hacer los centros de estudiantes, reproduciendo en el sen do comn el no cues onarse de los rdenes estructurales de la educacin, el rol del estado, el rol de lxs estudiantes, etc. Hoy esta es una realidad que debemos modicar a par r de del compromiso que supone reconstruir espacios de base con real par cipacin de lxs estudiantes y con respeto, sin arrastrar prejuicios y prc cas sectarias y an democr cas.

LISTA

TITULARES
YAMILA MARTINEZ EMILIANO PEREZ HERNAN PINTOS

SUPLENTES
ANGELES ESTEVAN ROCIO ALTAMIRANO CESAR SEOANE

Consideramos que durante el la dcada Kirchnerista la educacin pblica entr en un proceso de profundizacin de los avances priva zadores sobre los que se asienta la nefasta LES (Ley de Educacin Superior) aprobada por Menemismo del cual era parte el actual gobierno nacional. En los Terciarios esto se vive a or de piel. LA LES Y LAS PROBLEMATICAS DE LA EDUCACIN NO UNIVERSITARIA Luego de la dcada de los 90' y en la actualidad, crecieron de manera preponderante las ins tuciones de nivel superior no universitario, al punto de sobrepasar la can dad de unidades educa vas del sector privado a las del mbito estatal y pblico. Esto fue posibilitado gracias a las disposiciones del Banco Mundial, que de la mano de la LES, se predispusieron no solo a precarizar las carreras de grado en el mbito universitario, sino a consolidar y proliferar la apertura de carreras cortas con rpida salida laboral, las famosas tecnicaturas y los tulos intermedios, tanto a nivel universitario como terciario. Esto no quiso ni quiere decir otra cosa ms que TRABAJO PRECARIZADO Y MANO DE OBRA BARATA para las empresas y el Estado Burgus. Fue de esta manera junto con las prc cas profesionales en los dos niveles, como los postgrados pagos, parte de los mecanismos que persisten para sostener un modelo educa vo al servicio de los grandes intereses econmicos, y el carcter de una educacin que todava siga restringida a las grandes mayoras trabajadoras y los sectores populares. ..La educacin se transforma en un importante lugar para la expansin del capitalismo, para realizar inversiones en busca del lucro perdido, mediante los negocios de bancos y empresas, la produccin de conocimiento y la formacin de mano de obra especializada a par r de los criterios del mercado. Este proceso se condice con la concentracin y centralizacin del capital, y par cularmente el predominio del capital nanciero, lo que es clave para entender el surgimiento, a par r de neoliberalismo (1980 en adelante), del modelo de priva zacin y mercan lizacin de la enseanza, que no es un fenmeno la noamericano sino mundial. Un ejemplo claro de la tendencia mundial es la enunciacin de la Organizacin Mundial de Comercio (OMC), en 1998, al denir a la educacin en sus diferentes niveles (pero especialmente a la enseanza superior) como uno de los 12 servicios pblicos que pasaban a considerarse bienes mercan les transables. La resolucin de la OMC, integra a la educacin a la rbita de los acuerdos internacionales de libre comercio, y, por lo tanto, resuelve su mercan lizacin completa y absoluta. Desde este punto de vista, la enseanza fue adaptada por los planes de priva zacin elaborados y nanciados por el gran capital y por las ins tuciones internacionales del imperialismo (Banco Mundial, Unesco, Cepal, BID, etc). La conversin de la educacin en un negocio lucra vo forma parte de una tendencia mundial del capital.

El modelo de priva zacin y mercan lizacin implica la proliferacin de ins tuciones educa vas privadas y aranceladas (muchas nanciadas adicionalmente por el Estado) y el ingreso paula no del sector privado (empresas) en las universidades pblicas, mediante la nanciacin directa o indirecta, la modicacin de sus planes de estudio, la injerencia en el desarrollo de su administracin, el desarrollo de inves gaciones conjuntas, las pasan as y los contratos laborales, etc. La mercan lizacin es la transformacin de la educacin en una mercanca, transable en el mercado por un precio. Del proceso descrito podemos hacer dos observaciones. 1. Por un lado, implica una transferencia de capital del sector pblico (el Estado) o de las familias de los estudiantes hacia el sector privado (empresas). Esto se aplica de manera directa, mediante subsidios estatales a la educacin privada o aranceles pagados por el estudiante; como indirecta, a travs de la co-par cipacin empresarial en la educacin que redunda en benecios econmicos para el sector privado: conocimiento cien co de punta, mano de obra barata, etc. El caso chileno y el colombiano son ejemplos claros de los negocios que hacen los bancos con la educacin amparados por los gobiernos de turno, donde incluso los funcionarios u lizan la educacin para realizar sus inversiones privadas. 2. Por otra parte, la injerencia empresarial transforma los contenidos acadmicos de las carreras hacia los intereses inmediatos del mercado y la produccin, convir endo profesionales hols cos y mul dimensionales en sujetos monocordes adaptados a las tareas laborales requeridas inmediatamente por el mercado. El recorte del tronco de grado, la proliferacin de posgrados y el surgimiento de tulos intermedios (tecnicaturas) son ejemplo de ello. La orientacin pol ca de la educacin, es denida por las clases dominantes en consonancia con los proyectos de la gran burguesa y el imperialismo. Esto se evidencia en la relacin entre la formacin y los proyectos produc vos de cada pas. En el caso de Brasil, la creacin del polo tecnolgico es un buen ejemplo y en el caso de la Argen na, bajo el gobierno K se expres la profundizacin del modelo agroexportador, basado fundamentalmente en el monocul vo de soja. Quitar el velo que oculta los obje vos de fondo de la pol ca para la educacin es desnudar la naturaleza de las clases en el poder y la necesidad de su reemplazo por otro poder al servicio de la clase trabajadora y el pueblo... ..En este marco debemos enmarcar la con nuidad y profundizacin de la LES y la CoNEAU , y analizar la incidencia de empresas privadas en la educacin, la lgica del autonanciamiento, la degradacin de las carreras de grado y la intensicacin de la formacin de postgrado, el insuciente presupuesto estatal, las inves gaciones nanciadas por empresas privadas, etc.

Ms concretamente, el gobierno ha venido dando una serie de pasos en la direccin sealada, como la priorizacin de inves gaciones a travs de programas de incen vos y subsidios y la creacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa, des nado a sostener las inves gaciones de grupos econmicos, contemplados y monitorizados por el propio Ministerio, en par cular en lo referente a nanotecnologa, al so ware y los biocombus bles.. Hoy las disposiciones de los organismos que controlan la educacin superior en las provincias, con el aval del Ministerio de Educacin, desarrollan y sos enen estas mismas y principales problem cas del sector. En primer lugar por la lucha de nunca acabar contra los aranceles que se siguen cobrando en una gran can dad de terciarios a nivel nacional con la forma de matrculas o cooperadoras. Ya que en las diferentes leyes provinciales, al no ser derogada la LES y al estar atadas a esta, ms all de diferentes modicaciones y maquillajes (como dispone la LEN aprobada en 2006 por el Kirchnerismo), donde incluso se habla de garan zar el acceso y la permanencia de los estudiantes a la educacin pblica (Mendoza), no hay ningn po de referencia explcita a la mayor controversia que caus y causa la LES, que en sus 89 ar culos no aparece nunca la palabra gratuidad. Esto ha posibilitado la con nuidad de seguir subejecutando el presupuesto educa vo, gracias a los parches que las mismas comunidades educa vas (direc vos, docentes, padres, alumnos), en un acto de engaosa solidaridad con las ins tuciones, cons tuyen estas series de prc cas consolidadas ya desde el nivel escolar, para trasladarlas a la educacin superior no sin otras tantas complejidades que hacen de esto una problem ca integral. La construccin de supuestas cooperadoras hacia el interior de ins tuciones pblicas, ha consolidado en el sen do comn, la costumbre de las condiciones precarias de los terciarios, y la costumbre de tener que sacar del propio bolsillo de los laburantes para poder ayudar a encontrar soluciones, para que haya buenas condiciones edilicias, a que no falta nada en el aula, etc. Han sido agravadas por numerosos casos de corrupcin y malversacin de fondos. Esto se ha conver do en una problem ca concreta en las provincias y sus localidades donde la lucha por la educacin pblica y gratuita, es un concepto que no termina de arraigarse en la lucha contra el sen do comn reaccionario. Esto es parte de seguir manejando a las ins tuciones del nivel superior no universitario, como si fuesen colegios secundarios, no solo en el nivel de las condiciones de nanciamiento, sino tambin en numerosas problem cas que forman parte de un todo ms complejo. La existencia de cupos de ingreso, planes de estudio retrgrados y regmenes de correla vidades exclusores, regmenes acadmicos inaccesibles para los trabajadores, condiciones de cursado desastrosas y arbitrarias, condiciones de par cipacin profundamente an democr cas, las condiciones proscrip vas de co-gobierno, la violacin de la autonoma y la autarqua, son parte de las problem cas que no solo viven los terciarios sino toda la educacin del nivel superior. Estas condiciones repercuten con mayor fuerza en los mbitos terciarios pequeos, alejados de las grandes discusiones y de la par cipacin masiva, como son las

universidades, inuyendo de manera importante en la par cipacin y la lucha estudian l, cues n que desde la militancia debemos fortalecer a par r de la organizacin de base. Debemos recurrir a los ejemplos de conquistas que han posibilitado tambin comenzar a discu r en otro plano la situacin de los terciarios a nivel nacional. Como el Joaqun Gonzales en la CABA, el terciario ms grande del pas, con una matrcula de 6000 estudiantes, que logr, por el momento, la paridad docente estudian l en el cogobierno, sobre la cual quisieron avanzar los sectores de derecha para derogarla modicando nuevamente el reglamento orgnico, como as tambin en su lucha contra la homologacin (proceso de acreditacin de las carreras, como hizo la DGE ac, como hace la CONEAU en las universidades). Abrimos el debate desde la necesidad de discu r de forma integral la lucha popular estudian l de cara a todas estas problem cas que parten desde las propias estructuras de un estado capitalista al servicio de las grandes corporaciones econmicas y los intereses corpora vos. Una vez ms decimos que no podemos dividir la lucha de los estudiantes de las grandes necesidades de nuestro pueblo, para lo cual debemos desarrollar una lucha integral que contemple junto a estas, las necesidades gremiales y acadmicas.

Boleto educa vo gratuito. El acceso a la educacin y una verdadera educacin inclusiva consiste en garan zar las condiciones materiales para que los/as miles de estudiantes formemos parte del sistema educa vo y se evite la exclusin sistem ca de los sectores populares. En tal sen do, el boleto educa vo gratuito para estudiantes y trabajadores de todos los niveles es una medida concreta que apunta a garan zar la movilidad. MAYOR PRESUPUESTO!!! AU M E N TA R L A P L ATA D O C E N T E, M E J O R A R LO S SUELDOS DE DOCENTES Y NO DOCENTES! MEJORES CONDICIONES EDILICIAS! VAMOS POR EL EDIFICIO PROPIO!!! Triple turno de cursado. Una de las causas fundamentales de la desercin entre quienes trabajan es la imposibilidad de cursar. Con la creacin de nuevos turnos de cursado aseguramos la permanencia de muchsimos estudiantes que cada ao son expulsados de la facultad.