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El rol del docente en los medios

por Patricia Nigro

Este trabajo quiere ser una aproximacin al estudio del rol docente, o mejor, de la imagen que del docente dan los medios de comunicacin social. Definir previamente dos conceptos que importan para la construccin de esa imagen, luego har algunas reflexiones sobre el rol docente, para terminar con un inventario no exhaustivo de ejemplos de esa imagen docente en los medios. Definiendo conceptos En primer lugar, nos referiremos al concepto de lugar comn que Beatriz Sarlo define con claridad en Instantneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo (1998). All la autora explica que el lugar comn es un conjunto de afirmaciones indiscutibles, un capital de respuestas inmediatas a las que se recurre antes de reflexionar y que se presenta como materia universal y compartida. (pg. 113) El lugar comn pertenece a la enciclopedia del sentido comn. Es un acuerdo no escrito al que nos remitimos cuando las cosas en lugar de ser pensadas son ordenadas segn normas que todo el mundo comparte sin elegir. La experiencia gua la constitucin de estos bloques de sentido. Si aplicamos este concepto al rol docente en los medios de masa, ya podemos adelantar que ste pertenecer al lugar o a los lugares comunes que a los docentes se les suele adjudicar y que luego daremos con ms detalle. En segundo lugar, intentaremos clarificar el concepto de imagen, importante en el campo audiovisual pero no solamente en l. Dos autores americanos, Jon Baggaley y Steve Duck (1979) explican esta idea. La imagen en los medios se refiere no slo a la imagen fsica transmitida sino tambin a la imagen conceptual que un individuo o grupo social forma en la mente de otros. Es decir, no hablamos de imagen slo en el sentido sensorial, incluimos tambin la idea que se transmite, en este caso, hablamos del rol, o ms correctamente, del papel que juega el docente en la sociedad, ya que su funcin ser la que construya esa imagen conceptual. Dicen estos autores en Anlisis del mensaje televisivo (1979: 102): ...aun cuando existen fuentes de informacin sobre l que sern ms confiables (por ejemplo, sus palabras y opiniones) la imagen pblica de quien se presenta en la TV podr basarse solamente en las imgenes visuales que son sus intermediarias. Si aplicamos esto al docente, los aspectos no verbales (ropa, apariencia fsica, peinado, anteojos, el entorno o escenario que lo rodea) sern los que construyan esa imagen conceptual en la mente de los receptores. De ah la fundamental importancia de las tcnicas de presentacin que se usen pues stas se referirn a su credibilidad.

El rol del docente segn Juan Carlos Tedesco Juan Carlos Tedesco se refiere al rol del docente actual en un artculo titulado Fortalecimiento del rol docente (1998) escrito para referirse a las conclusiones de la 45 sesin de la Conferencia Internacional de Educacin que trat el tema El rol de los docentes en un mundo en proceso de cambio. Este autor parte de la idea de que, hoy ms que nunca, las reformas educativas deben llegar a la escuela y a la clase y que, en consecuencia, el docente es el actor clave del proceso de transformacin educacional. Frente a esto el autor seala que hay tres discursos tradicionales sobre los docentes y los tres han llegado al agotamiento. Estos tres discursos estn explcitos en los medios de masa. En primer lugar, dice Tedesco, se ha agotado definitivamente el discurso basado en el reconocimiento meramente retrico de la importancia del trabajo de los educadores. Al respecto, todos hemos sido testigos durante las ltimas dcadas particularmente en los discursos polticos de la disociacin existente entre el reconocimiento de la importancia de los docentes por un lado, y la ausencia de medidas concretas, ya sea desde el punto de vista financiero, de los niveles de participacin en la gestin o del mejoramiento de los procesos de formacin docente, por el otro. Esta disociacin se acentu en el marco de las polticas de ajuste estructural. La principal variable de ajuste del presupuesto educativo es el salario docente y su reduccin provoc una serie de fenmenos bien conocidos: desmoralizacin, abandono de la profesin, ausentismo, bsqueda de otros empleos y un impacto negativo sobre la calidad de la educacin ofrecida a la poblacin. El segundo discurso es el que se basa en la visin del docente ya sea como una "vctima" del sistema o como "culpable" de sus malos resultados. La visin del docente como "vctima" pone todo el acento en el problema de las condiciones de trabajo y en las carencias materiales de los docentes, relegando a un segundo plano la discusin de su funcin educativa. En los ltimos aos, sin embargo, se expandi un discurso alternativo, que tendi a percibir al docente como "culpable". Este discurso tuvo dos versiones, de origen ideolgico muy diferente. Desde una concepcin inspirada en las polticas neoliberales, los docentes fueron considerados responsables de los mediocres resultados de aprendizaje obtenidos en los tests y en otras mediciones del rendimiento escolar aplicados en diversos pases. Desde las teoras crticas de la educacin, en cambio, el docente fue percibido como el actor a travs del cual se reproducen las relaciones sociales de dominacin, lo cual se expresa a travs de la discriminacin hacia los alumnos de origen social, tnico o cultural diferente del dominante, del autoritarismo de las relaciones pedaggicas y de la transmisin de los valores propios de las relaciones de dominacin.

Finalmente, el tercer discurso agotado es elaborado a partir de algunas investigaciones sobre los factores que explican el rendimiento escolar. As, se subestima significativamente el papel del docente. Segn este enfoque, el docente no es ni vctima ni culpable. Simplemente, es poco imp ortante. Estos estudios sostuvieron que las estrategias de transformacin deban dar la prioridad a factores distintos del docente: los libros de texto, el equipamiento de las escuelas, el tiempo de aprendizaje Coincidimos con Tedesco en que ya no es posible movilizar a los docentes sin que haya un verdadero reconocimiento material y simblico, ni tampoco en que nada se ganar con mutuas acusaciones ni desconociendo su importancia en el proceso de aprendizaje. Pequeo inventario para ir pensando El ttulo El rol o la imagen del docente en los medios simplifica excesivamente el concepto de medios. En este inventario nos proponemos clasificar, con un criterio propio, las diferentes formas en que aparece la imagen del docente en los medios de masa. Comenzaremos por la publicidad que es en el rea en que menos valorada aparece la imagen del docente, en especial, de la maestra. Las protagonistas de las publicidades son la mayora de las veces grotescas, responden al lugar comn o estereotipo (anteojos, guardapolvo, cabello recogido). Aparecen cumpliendo roles autoritarios o burladas por sus jvenes alumnos (recordemos la publicidad de Voligoma en la que los chicos eran cartones pintados y la maestra segua dando clase igualmente sin notarlo). En general, los alumnos son ms vivos, en el sentido porteo del trmino, que ellas y no tienen el menor inters en lo que se intenta hacer en la clase. En la televisin, tendremos que distinguir el tratamiento de los docentes segn el gnero o tipo de programa. En los noticieros es donde mejor se ven los modelos de vctima y de culpable que refiere Tedesco. Veamos algunos ejemplos: el docente vctima en los casos de las escuelas rurales o marginales, el docente golpeado por sus alumnos, la carpa blanca y los paros, el incentivo docente. El docente culpable puede verse en los siguientes casos: los docentes abusadores o golpeadores, las maestras en amores con sus alumnos, los directivos que tienen que explicar ante las cmaras las decisiones de sus escuelas, el caso Jimena Hernndez. Respecto de los programas cmicos, se presentan diferentes imgenes, desde la grotesca Noelia de Gasalla, al digno Profesor Girafales de El Chavo, de las comedias como la recordada Jacinta Pichimauida en la que, a pesar de haber tenido diferentes momentos, siempre primaron las relaciones afectivas con los alumnos o su propia vida personal, a la Clarita de Campeones, casi siempre un personaje digno de lstima. En las telenovelas, siempre se fue xito el romance del profesor con la alumna y, ms tarde, a tono con los tiempos, el de la profesora con el alumno. Tambin en las series norrteamericanas, prim la imagen del docente en su vida privada o la del docente que interviene directamente en la vida personal de sus alumnos.

Finalmente, nos referiremos al cine. Es un estereotipo el docente que ensea a las clases marginales del estilo de Al maestro con cario de Sidney Poittier o de Mentes peligrosas de Michelle Pfeiffer. Otro estereotipo es el docente que quiere ensear la libertad a sus alumnos como en La sociedad de los poetas muertos; o la vida de los docentes universitarios en las comedias. (Hechizo de luna y El espejo tiene dos caras). Tambin, en Tierra de sombras hemos conocido la vida del escritor y profesor C.S. Lewis y la de los tutors en Oxford. Respecto del cine argentino, recordemos La patota, una vieja pelcula en la que Mirta Legrand interpreta una maestra violada por sus alumnos a los que perdona y salva. En los noventa, Garci Ferr con Manuelita hace un aporte que no va a tono con los tiempos de la subestimacin social del maestro: el novio de Manuelita es alguien muy importante en el pueblo. Final Cerraremos diciendo que este trabajo slo pretendi ser una descripcin somera del rol o de la imagen docente en los medios. Dejamos al lector las valoraciones que sern de acuerdo con lo que la sociedad le exija a los medios. Para la Unesco (1998), sin embargo, la situacin docente contempla: posicin social (importancia y competencia), condiciones de trabajo y remuneraciones y prestaciones materiales. En Informe mundial sobre la educacin. Los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, se dice textualmente: Lo que la sociedad espera de los docentes actualmente en la mayora de los pases puede que no guarde proporcin con la recompensa que est dispuesta a concederles por sus esfuerzos... (pg. 76)

Bibliografa 1. Sarlo, Beatriz, Instantneas. Medios, ciudad y costumbres en el fin de siglo, Buenos Aires, Ariel, 1998 2. Baggaley, J. Y Duck, S., Anlisis del mensaje televisivo, Barcelona, Gustavo Gili, 1979 3. Tedesco, Juan Carlos, Fortalecimiento del rol de los docentes: balance de las discusiones de la 45 sesin de la Conferencia Internacional de Educacin en Revista Latinoamericana de Investigaciones Educativas, ao X, N 28, septiembre de 1998 4. Informe mundial sobre la educacin. Los docentes y la enseanza en un mundo en mutacin, Madrid, Santillana- Unesco, 1998