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Enseanza y aprendizaje

Enseanza

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 2 de 67

Son las actividades mediante las cuales el enseante ayuda al estudiante a aprender

Redman 2001
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ACTIVIDAD

Enseanza y aprendizaje
Mdulo I-3 del currculo Diapositiva 3 de 67

El resultado de la enseanza no siempre es el aprendizaje

Cundo fue la ltima vez que alguien le ense? Aprendi algo?

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Enseanza y aprendizaje

Aprendizaje

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 4 de 67

Proceso activo y continuado que tiene como resultado un cambio de concepto, de comportamiento, de percepcin o de motivacin El cambio podra ser positivo o negativo

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Enseanza y aprendizaje

Educacin del paciente

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 5 de 67

Experiencia de aprendizaje planificado que utiliza una combinacin de mtodos, como la enseanza, el asesoramiento y las tcnicas de modificacin conductual, que influyen sobre los conocimientos y los comportamientos relativos a la salud

Bartlett 1985
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Enseanza y aprendizaje

Por qu es tan importante la educacin del paciente? Mejora la calidad de vida Necesidad de informacin

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 6 de 67

Las enfermedades crnicas relacionadas con el estilo de vida son frecuentes Uso ms eficaz de los recursos Buen servicio y satisfaccin del paciente
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Teora de la educacin del adulto

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 7 de 67

Autodirigida Alumnos orientados hacia una tarea o un problema Aportan experiencia a la situacin de aprendizaje Ms probabilidades de aprender cuando el aprendizaje tiene relevancia personal
Knowles M
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Alumnos adultos Autodirigidos

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Alumnos adultos

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Orientados hacia una tarea o un problema

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Alumnos adultos

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Aportan experiencia

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Alumnos adultos Aprendizaje del adulto

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 11 de 67

Modificacin, transformacin y reintegracin de significados, valores, estrategias y destrezas Experiencias anteriores componente activo del aprendizaje posible recurso representacin vlida de la experiencia del alumno

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Alumnos adultos

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 12 de 67

Los adultos tienen ms probabilidades de aprender cuando los contenidos y los materiales de la enseanza tienen relevancia personal para los alumnos y sus papeles y responsabilidades

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Proceso de enseanza

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Valoracin inicial
Planificacin Implementacin Evaluacin

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Valoracin inicial

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 14 de 67

Por qu realizar una valoracin inicial? Genera confianza Se definen las prioridades Se define el papel de la familia u otro tipo de apoyo Se identifican los obstculos que podran impedir el aprendizaje
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Valoracin inicial

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Por qu realizar una valoracin inicial? Estimula la participacin Ahorra tiempo Determina mtodos y herramientas

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No es lo mismo

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 16 de 67

Hay una importante diferencia entre lo que se quiere y lo que se necesita aprender dependiendo de la perspectiva de la persona con diabetes y la del profesional sanitario que la atiende

Geneva 1992, Woodcock and Kinmonth 2001


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Valoracin inicial

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Objetivos Preocupaciones ms apremiantes Conocimientos previos Estatus sanitario en ese momento Prcticas de autocuidado en ese momento Creencias culturales y sobre la salud Crear una buena comunicacin
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Valoracin inicial

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No debera ser amenazante Tener en cuenta el entorno fsico Crear una buena relacin lleva su tiempo

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Valoracin inicial

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Qu informacin necesita la persona para protegerse? Qu habilidades para la supervivencia necesita la persona?

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Valoracin inicial Cmo? Entrevistas Cuestionarios Examen antes y despus Registros e informes Observacin

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Una buena capacidad de comunicacin es fundamental para realizar una buena valoracin inicial
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Comunicacin Palabras Tono, ritmo No-verbal 7%

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38% 55%

Lo que haces habla tan alto que no puedo oir lo que dices."
Ralph Waldo Emerson
Mehrabian 1999
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Cuidado con el lenguaje corporal!

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Evite parecer un maestro de escuela!

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Consejos para hablar con claridad

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Evite la jerga mdica y los tecnicismos Hipo TAC Hipertenso Eco Movimiento convulsivo del diafragma Sonido del reloj, golpe de martillo Nervioso, muy tenso Repeticin de un sonido
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ACTIVIDAD

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Explique los siguientes trminos

Hemoglobina A1c Hiperinsulinemia Glucemia

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Consejos para hablar con claridad

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Presente el tema y defina un propsito Describa una situacin, haga que la visualicen Organcese bien Vaya de lo sencillo a lo complejo La repeticin es importante: tres veces Resuma Evale Belton 2003
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Consejos para hablar con claridad Use la voz activa La persona debera ser el sujeto de la oracin Usted podra sentir dolor tras la operacin en vez de La operacin podra causar dolor

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Comunicacin

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Pregunta abierta A qu hora se toma la medicacin cuando est en casa? Pregunta cerrada Se toma su medicacin a la hora cuando est en casa?

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Planificacin Desarrollen juntos qu le gustara saber? qu debe saber? D a elegir individual clases

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Escriban juntos los objetivos


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Enseanza y aprendizaje
Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 29 de 67

Planificacin Objetivos Para cada tema Revselos y actualcelos con regularidad Los objetivos deberan ser mesurables oportunos concretos de mutuo acuerdo
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Objetivos

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 30 de 67

Me har un anlisis de glucosa en sangre con exactitud tres veces al da

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Implementacin La

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comunicacin es la clave Palabras sencillas Preguntas abiertas nimo Respuestas positivas Actitud positiva y afectuosa Escuchar de manera activa Repeticin

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Enseanza y aprendizaje

Implementacin

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 32 de 67

Determinar prioridades comenzar por los deseos del alumno los temas ms importantes al principio y al final Entorno propicio De ms sencillo a ms complejo Ser concreto Repetir! Repetir! Repetir!
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Enseanza individual
Desventajas no hay oportunidad de compartir con otras personas riesgo de que el educador ensee demasiado ms cara? Ventajas personalizada basada en las necesidades

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involucra activamente al alumno permite la definicin de objetivos facilita la formulacin de preguntas y la evaluacin continua
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Enseanza y aprendizaje

Enseanza en grupo
Desventajas exige que el profesor est cualificado las personas podran no sentirse cmodas hablando en grupo algunas no participan activamente ciertos temas podran ser demasiado sensibles como para hablarse en grupo Ventajas

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oportunidad de compartir econmicamente eficaz apoyo mutuo

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Enseanza y aprendizaje

Clases
Ventajas oportunidad parcial de compartir econmicamente eficaz? Desventajas

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intercambio mnimo entre estudiantes no es a la medida del individuo experiencia pasiva


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Evaluacin

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Parte integral de la gestin del programa En todas las fases Los planes deberan incluir cundo y cmo evaluar No plantearla en el ltimo momento!

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Enseanza y aprendizaje

Evaluacin Descripcin clara

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 37 de 67

Objetivos que sean: mesurables concretos centrados en la persona planificados A quin va dirigido el programa? Cmo se publicita?
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Evaluacin

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 38 de 67

Individual Control de calidad

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Evaluacin

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 39 de 67

Evaluacin individual Informa a la persona con diabetes sobre su progreso Identifica qu necesidades no estn cubiertas Evala las intervenciones Mejora la toma de decisiones clnicas
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Evaluacin

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 40 de 67

Evaluacin individual Se han cumplido los objetivos? Preguntas abiertas Cmo se utilizan las habilidades adquiridas? Entiende? no es una pregunta vlida
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Enseanza y aprendizaje

Control de calidad / revisin

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Propsito Metas y objetivos Decisiones consiguientes Qu vamos a medir? Recopilacin de datos Propsito
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Estructura

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Recursos Entorno Formato fijo

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Valoracin de la estructura

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 43 de 67

Observacin Examinar los registros Anlisis de costes y beneficios Cuestionario para los participantes
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Proceso de valoracin

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 44 de 67

Afecta a: Imparticin Rendimiento Calidad Satisfaccin

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Herramientas para evaluar el proceso


Entrevista a los participantes

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 45 de 67

Cuestionarios para completar uno mismo Observacin de semejantes Cinta o video del ejercicio Registros Comparacin del formato y los contenidos con lo que realmente se ha ofrecido y con las metas y objetivos

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Resultados
Beneficios segn los costes

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 46 de 67

Qu pueden hacer los participantes tras el programa que no podan hacer antes cuestionarios antes y despus Cambios tras un tratamiento cambios de la HbA1c, frecuencia de hipoglucemia

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Enseanza y aprendizaje

Retencin memorstica Las personas retienen el 10%de lo que leen el 20%de lo que oyen el 30%de lo que ven

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 47 de 67

el 50%de lo que ven y oyen el 70%de lo que dicen el 90%de lo que dicen y hacen
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Resumen

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 48 de 67

Ser selectivo Ser concreto Priorizar Clasificar Repetir Reforzar

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Desarrollar o evaluar el material educativo Tcnicas de presentacin

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Enseanza y aprendizaje

Personas con dificultades para leer

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Interpretan las instrucciones literalmente Leen palabra por palabra Se saltan las palabras poco corrientes Podran no comprender las clasificaciones
Doak 1996
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Enseanza y aprendizaje

Cun legible es?

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Nivel de alfabetizacin Evaluar el nivel Conversacional y activo Vocabulario Longitud de las frases Ttulos

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Enseanza y aprendizaje

Qu preferira usted leer?

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Enseanza y aprendizaje

A tener en cuenta

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 53 de 67

Contenidos Propsito? Dirigido a un comportamiento esperado? mbito limitado? Resumen?


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A tener en cuenta

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Fotos o ilustraciones Portada atractiva? Ilustraciones familiares? Relevante? Texto mejorable?

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A tener en cuenta

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 55 de 67

Maquetacin Organizado en secciones? Observar tipo de letra maysculas o minsculas fuente puntos importantes en negrita fcil de leer espacios en blanco
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A tener en cuenta

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 56 de 67

Estmulos y motivacin para el aprendizaje Interactivo Modelos de buen comportamiento Ir sumando logros pequeos

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Resumen Revisar los materiales

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 57 de 67

Utilizar materiales: bien escritos sencillos y al grano atractivos divididos mediante ttulos exactos y actualizados

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ACTIVIDAD

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Tcnicas de presentacin

Qu hace que un profesor sea bueno?

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Enseanza y aprendizaje

Atributos de un profesor eficiente

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 59 de 67

Conocer el tema Conseguir que participen Hablar con seguridad Desarrollar puntos claros Que disfruten No tener todas las respuestas

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Enseanza y aprendizaje

Cmo convertirse en un profesor eficiente Prctica Observar a los dems Hacer que nos observen mientras enseamos

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Prepararnos a conciencia

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Enseanza y aprendizaje

Pregunta de repaso

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 61 de 67

1. Cuando evaluamos el impacto de la diabetes de Susana sobre su vida diaria, cul de las siguientes estrategias sera la apropiada? a. Un cuestionario por escrito b. Definicin de metas c. Negociacin d. Preguntas abiertas

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Pregunta de repaso

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 62 de 67

2. Cul de las siguientes caractersticas es representativa de un alumno adulto? a. Necesita fichas escritas b. Necesita participar en el proceso de aprendizaje c. Necesita mucho tiempo entre lecciones d. Necesita que les guste el tema

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Enseanza y aprendizaje

Pregunta de repaso

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 63 de 67

3. Los adultos aprenden mejor cuando: a. Se les da una solucin a un problema personal b. Estn motivados y se involucran en el proceso c. Se les da material por escrito d. Estn en grupo con otras personas

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Enseanza y aprendizaje

Pregunta de repaso

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 64 de 67

4. A la hora de evaluar qu necesita aprender Juan sobre la diabetes, sobre qu le preguntara? a. Sus antecedentes familiares de diabetes b. Su percepcin sobre la gravedad de la enfermedad c. Su capacidad de asistir a las sesiones de enseanza d. Todo lo anterior
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Pregunta de repaso

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 65 de 67

5. Juan viene de la consulta del mdico y entra en la farmacia diciendo con tono de sorpresa: El mdico dice que tengo diabetes, ahora qu hago?. Cul sera la mejor respuesta del farmacutico? a. Pngase a dieta y pierda el peso que le sobra. b. Cmprese un glucmetro para poder hacerse anlisis de sangre. c. Qu sabe sobre la diabetes? d. Tmese la medicacin que le ha recetado y se sentir mejor.
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Enseanza y aprendizaje

Respuestas

Mdulo I-3 del curriculo Diapositiva 66 de 67

1. d 2. b 3. b 4. d 5. c

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