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Algunas reflexiones sobre el movimiento estudiantil y la educacin

Las metas del movimiento estudiantil y la falacia de la educacin pblica. La educacin estatal-burguesa como instrumento de aleccionamiento y adoctrinamiento.

La posibilidad de un derecho implica la posibilidad de hacer de l un mal o buen uso. El derecho por tanto es extrao al bien. Por el contrario, el cumplimiento de una obligacin es un bien siempre, en todas partes. La verdad, la belleza, la justicia, la compasin son bienes siempre, en todas partes. -Simone WeilLa educacin es un acto de amor -Flix R. Mora
Se pretende, partiendo de las luchas estudiantiles recientes, analizar los postulados reivindicativos de dicho movimiento y reflexionar sobre la naturaleza poltica e ideolgica del sistema educativo: el papel que desempea como instrumento de dominacin del Estado/Capital. De entrada sealar que el movimiento no plantea un objetivo -quiz porque nicamente preocupe a sus

integrantes su futuro personal, profesional y crematstico?- verdaderamente transformador de lo existente y por ende revolucionario. Se limita a bregar por algunas mejoras o por que no se recorten las otorgadas en otro tiempo. No se encuentra dentro de sus fines la necesidad de lograr una sociedad democrtica, por tanto autogobernada por medio de asambleas omni-soberanas, donde la libertad de conciencia y el amor por la verdad imperaran, cooperaran los iguales, y en la que la educacin en vez de un derecho otorgado gratuitamente desde las alturas, consistiera en un deber autoimpuesto ejercido en colaboracin con las y los iguales, democrticamente: la autogestin del saber y el conocimiento. La orientacin del movimiento la imponen los grupos de la izquierda institucional, o sus colaboradores externos, que lo encadenan a las reivindicaciones por reformas y al pedestre economicismo de siempre. Las reivindicaciones esgrimidas no son distintas, salvo en lo accesorio y formal de oponerse a los recortes en las prestaciones que por mor de la crisis aplica el Estado, a las de carcter corporativo de las ltimas dcadas[1]. Piden que no se incrementen las tasas acadmicas, que no se aminoren las partidas destinadas a becas, que se habiliten ms infraestructuras ... Es decir, que se mantengan una serie de privilegios que permita a las y a los atribulados enseados, tras atravesar el tedioso perodo de aprendizaje acceder, aunque hoy el sistema no est en condiciones de garantizrselos, a cmodos y bien remunerados empleos. Al margen de radicalismos verbales, en este delirio economicista resulta ocioso sealar que nadie, o prcticamente nadie, cuestiona los contenidos que se imparten en la

escuela y la universidad, ni el papel que estas instituciones juegan como instrumentos de dominacin al servicio de las lites mandantes. Si bien quienes niegan las necesidades espirituales, desoyendo los ideales magnnimos que estn en la base de un autntico proceso emancipador, el amor por la libertad y por la verdad, estn condenados a ser barridos por la realidad en cuanto reclaman prebendas materiales cada vez ms inviables dado el colapso financiero en el que se halla el Estado, abriendo, como seala Flix Rodrigo, una gran oportunidad histrica de reafirmar lo humano contra las poderossimas fuerzas que desean culminar ya el proceso de deshumanizacin para transformarnos en sumisos y manejables al completo Entremos en alguno de aquellos lemas-tipo. Su lucha, proclamaba uno de los grupos convocantes en la manifestacin del pasado octubre, es por una educacin pblica o, continuando en la lnea de la anterior ms extensa en la proposicin, por una educacin pblica y de calidad donde por pblica debe entenderse estatal, pues nada se matiza respecto de en que marco poltico la insertan -sera pblica, sin comillas, si no formara parte como lo hace, al igual, por ejemplo, que el ejrcito y la polica, de la estructura del Estado. Es decir, si se incardinara la educacin en el mbito de la comunidad donde todas y todos furamos simultneamente enseados y enseantes, sin jerarquas ni escalafones, participando con nuestro trabajo manual en su sustento para desterrar el parasitismo que la caracteriza en la actualidad[2] ; y donde el lema de calidad no es ms que el mito que se desvanece al constatarse como, a pesar del

crecimiento incesante de recursos destinados a mantener el aparato educativo en todos estos aos, los resultados son desalentadores, traducidos en la formacin de seres cada vez ms irreflexivos e inhbiles. En definitiva, otra frmula tpica de los credos socialdemcratas e izquierdistas donde prevalece el criterio economicista de la receta milagrera de la mayor asignacin de recursos, numerario que el Estado expolia a las clases asalariadas mediante impuestos directos e indirectos, lo que da cuenta en la prctica de su evidente naturaleza reaccionaria. La nica mejora en la calidad que hoy debe ocuparnos es la de la auto-mejora del sujeto para lo que, como seala el documento fundacional de Punto de Encuentro F451, es imprescindible la entrega desinteresada, la viveza intelectual, la valenta y fortaleza, la capacidad para convivir, la modestia, la frugalidad, el autodominio, la solidez de la voluntad y el indiferentismo ante placeres y dolores. Ahora sigamos con lo que se ha venido escuchando y leyendo en los actos y convocatorias de los das del conflicto reciente contra la reforma educativa. Sealaba una de las pancartas: Solo la educacin pblica garantiza la igualdad de oportunidades, o sea ms de lo mismo: reivindicacin de la educacin regida por el ente estatal y la aspiracin de que otorgue la oportunidad a las y los enseados de situarse socialmente. En otra, pretendidamente rompedora, se lee una proclama calificando de franquista[3] al modelo de enseanza que implementa el actual ministro del PP. Una reforma con la que el Estado y el Capital persiguen, sin variar la esencia adoctrinadora

comn que imponen las dos estructuras, ajustarse a los tiempos de crisis econmica[4], mientras la norma que lo ha regulado hasta ahora seala en su declaracin de intenciones[5] que se trata de construir su personalidad, la del educado, entendindose que ello se har desde arriba, es decir con el Ministerio de Educacin imponiendo contenidos y valores, los del Estado y la gran empresa, asegurndose su dominio, adoctrinando y aleccionando. Frente a tal prfida declaracin de intenciones se ha de reiterar que nicamente la autogestin del saber y el conocimiento propiciara la construccin de sujetos de calidad. Hoy, salvo magnificas excepciones, contamos con una juventud devastada y embrutecida, y a ello ha contribuido y contribuye de forma decisiva el sistema educativo (la escuela en todas sus etapas y la universidad) bajo el anterior gobierno y bajo el actual. No hay en la generalidad de consignas y lemas denuncia alguna del papel aleccionador y adoctrinador del sistema educativo; ni tampoco a que el poder ideolgico, en el que se inserta, cercena la libertad de conciencia; ni que con sus dems instrumentos: la publicidad comercial, la industria del ocio y el montaje meditico; complementado con el resto de poderes de naturaleza liberticida como l -el ejecutivo, legislativo y judicial de la teora clsica- y con el todopoderoso militar, el tecnolgico y el econmico, se constituye como pieza clave en el sistema de dictadura omnmoda que padecemos. Por lo que si bien es cierto que hoy como consecuencia de la crisis se reducen prestaciones, provocando evidentes penalidades al pueblo, y que esta poltica de recortes se realiza con la predica de la necesidad

inexorable de afrontar la situacin de recesin: la sacrosanta razn de Estado, la intencin ltima de ste no fue nunca, en poca de vacas gordas, un filantrpico deseo de educar aspticamente a las y los que somete. La intencin que le mova, no nos engaemos, fue y es la de adoctrinar, la de destruir la esencia del sujeto para hacerlo ms dcil, inhbil, insolidario, enemigo de su igual; conformndolo por tanto, aunque esto se vuelva hoy en contra de sus propios cnones de crecimiento, en un sujeto enormemente disfuncional e improductivo. La voluntad de poder del Estado ha progresado hasta alcanzar tal dramtico eslabn. Cerrar los ojos a esta realidad aleja de la tarea de autoconstruccin del sujeto que hoy deviene clave para superar la situacin de envilecimiento en la que estamos. El nivel de operatividad que ha alcanzado el poder en el aleccionamiento de la poblacin puede entenderse al constatar, adems del empleo de medios de adoctrinamiento masivos prensa, radio, cine, Tv, industria del ocio- y, de los no menos importantes, la casta intelectual y el libro, el papel que juega el sistema educativo: el aparato acadmico que elabora los sistemas tericos y doctrinales que aplican la escuela y la universidad. De aqullos y de ste somos producto hoy: unos sujetos sin capacidad reflexiva, simples cajas de resonancia de unos contenidos impuestos desde arriba, incapaces para generar nada nuevo, sin sensibilidad artstica, cuasi robots. Revertir esta situacin se nos presenta como la gran tarea de nuestro tiempo, la de la constitucin pre-poltica del sujeto, y ponernos en el camino de poder afrontar los retos que la Revolucin Integral demanda; y experiencias como las que vienen referidas en la publicacin Rebelaos! -

https://www.rebelaos.net/ - pueden operar como gua para la conformacin de una base social donde se desarrolle aquella reconstitucin.

[1] Esta orientacin de lucha por mejoras viene


dndose en el mitificado movimiento estudiantil desde los 60, en particular uno recuerda las multitudinarias manifestaciones de 86/87 que en algunos momentos, dada su radicalidad y participacin masiva de jvenes, confundi a quienes vieron en l, por fin, un signo del movimiento emancipador que se avecinaba. Nada ms lejos de la realidad como el devenir de los aos ha puesto de manifiesto.

[2] Para ello tendran que estar extintas la propiedad


privada y el Estado y eso obligara a una transformacin integral de la sociedad, a una revolucin democrtica, axiolgica y civilizadora.

[3] Un burdo intento ms por parte de la izquierda,


ejerciendo su sempiterno rol de burguesa de Estado financiado por ste y la banca, de magnificar la actual dictadura parlamentarista y partitocrtica, que se asienta en la deshumanizante Constitucin espaola impuesta en el ao 1978.

[4] Exposicin de motivos del Anteproyecto de


la LOMCE (2012) (Ley Wert) : Mejorar el nivel de los ciudadanos en el mbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificacin, lo que representa una apuesta por el crecimiento econmico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global.

[5] LOE de 2006 : La educacin es el medio ms


adecuado para construir su personalidad, desarrollar al

mximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensin de la realidad, integrando la dimensin cognoscitiva, la afectiva y la axiolgica.

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