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AGRUPACIÓN AMBIENTAL

Septiembre de 2008

Volumen 2

Boletín Informativo

Contenido:

Agrupación AMBIENTAL 2 Comisión Plan de Estudios


¿Quiénes somos?

Visita a la Reserva Natural Ota- 2


mendi
¿Qué es la Comisión Plan de Estudios (C.P.E.)?
Fraude en la FUA 3 ¿Cuáles son sus tareas y funciones?
Comisión Plan de Estudios 4 ¿Cómo esta compuesta? ¿Cómo se designa a los represen-
Ambiental y Geografía
tantes estudiantiles?
XXIII Encuentro Nacional de 6
Mujeres — Neuquén Todo lo que nenecitás saber acerca de la C.P.E.

Encuentro Nacional de Estudian- 7 Además nuestra participación como agrupación en las C.P.E.
tes de Geografía —- Córdoba de Ambiental y Geografía.
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Información Ambiental — Nuestra agrupación, con representación como tal en el


Centro de Estudiantes de Información Ambiental (C.E.I.A.) desde el año 2003, ha
participado ininterrumpidamente en la C.P.E.
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PELIGRA Profesorado en Geografía — El actual plan del profesorado en Geografía, vigente


LA RESERVA NATURAL a partir de este año, fue producto de un largo proceso de aproximadamente cua-
OTAMENDI tro años. Este fue impulsado por docentes y por compañeros estudiantes militantes
del FUL en la carrera de Geografía, que coincidían en ideas de cambio de aquel
Corre peligro por un fa-
Plan anterior (ya caduco).
llo judicial que habilita la
construcción de un cami- [Pág. 5]
no por un sector de alto
valor ambiental.
Participá de la junta de firmas Visita a la Reserva Natural Otamendi
que están organizando los tra-
bajadores de Parque Naciona-
les para que se dé un pronto
tratamiento favorable al amparo
presentado por la A.P.N. en la Los estudiantes de Licenciatu-
Cámara de San Martín. ra en Información Ambiental
organizamos una visita guiada
a la Reserva de Otamendi que
se realizó el día 26 de julio
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Página 2

PA C IO N
AGRU NTAL
E
AMBI s , qué
m o
u i é n es so ué conjunto con varios calidad de vida de la población,
Q os, q movimientos sociales. siendo prioridad los sectores
a m
pens os, qué Tanto nuestra agrupa- más necesitados, más allá que
o. ción como el FUL so- el egresado ejerza su profesión
hacem os y qué n mos independientes en el ámbito privado o publico.
m
quere
de partidos políticos y Además tenemos los estudian-
de los demás claus- tes el deber de preguntarnos:
tros de la universidad ¿qué estudiamos?, ¿que tipo
AMBIENTAL es una agrupa- (Docente y No Docente), lo que de profesionales proyectamos
ción de estudiantes de informa- nos permite tomar las decisio- ser?, y debemos exponer y
ción ambiental y geografía en nes que creemos correctas, aportar nuestros posiciona-
distintas etapas de las carre- rindiendo cuentas sólo a nues- mientos con respecto a estas
ras, somos parte del Frente tros compañeros estudiantes. cuestiones, siempre en pos de
Universitario de Luján (FUL 5), Desde nuestra agrupación pen- un conocimiento que sirva a las
que a su vez forma parte del samos que la carrera es un ele- necesidades del Pueblo, para
Frente de Organizaciones por mento más de transformación mejorar la calidad de vida de
el Poder Popular (FOPP), en de la realidad para elevar la las mayorías populares.

Visita a la Reserva Natural Otamendi Los estudia


ntes de Lic
Ambiental enciatura en
organizam Informació
Reserva de os una visi n
¿Cómo surge esta iniciativa de los estudiantes? Otamendi ta guiada a
julio. que se reali la
zó el día 26
de
Los cumpas que en el primer cuatrimestre cursába- La visita.
mos Geografía Ambiental de la Argentina teníamos como Luego de una presentación muy divertida, iniciamos nuestro
salida de campo una visita a la Reserva, según nos comento primer recorrido al Sendero “La Laguna Grande” para reali-
la docente de la materia. Por diferentes cuestiones burocráti- zar la interpretación ambiental de este rico ecosistema pam-
cas y de tiempos dicha salida no pudo concretarse. peano.
Fue así como un grupo de ingresantes nos acercamos a la Luego de almorzar todos juntos, emprendimos el siguiente
Agrupación AMBIENTAL 5 para averiguar si había posibili- recorrido por el Sendero “Historias del Pastizal”.
dad de organizar una actividad similar como iniciativa de los
estudiantes. Las propuestas de juegos para aprender a relacionarnos con
la naturaleza fueron muy agradables; los cuentos populares,
La respuesta fue positiva y nos apoyaron para empezar a leyendas e historias con moralejas no faltaron y nos invitaron
organizarla. a la reflexión.
En todo momento se habló acerca de la carrera, las asigna-
¿Cómo la fuimos armando? turas, su propósito, el perfil de la misma y del egresado, la
relación sociedad-naturaleza y las incumbencias.
La Agrupación AMBIENTAL ya tenía la experiencia y las Lo más gratificante fue poder aplicar los conocimientos
herramientas para organizar este tipo de actividades; los aprendidos hasta el momento.
ingresantes teníamos los contactos con los compañeros y Este tipo de actividades o salidas de campo son muy nece-
las ganas; así fue como empezamos a trabajar… sarias para poder aplicar y fijar los conocimientos y concep-
Empezamos a contactarnos entre nosotros haciendo llegar tos aprendidos en el aula. Dependerá de nosotros seguir
la propuesta y pasamos a hablar por las cursadas de primer organizándolas. Y para esto hace falta nada más (y nada
año para comentar la salida y conocer la opinión de los com- menos) que unidad entre los estudiantes, como primer paso.
pañeros. Todos se mostraron interesados y dispuestos a Pudimos superar la barrera de “ingresantes” - “no ingresan-
colaborar. tes”. Nos reconocimos to-
dos como pares, nos orga- El habernos
Junto con los compañeros de la Agrupación nos contacta- nizamos (elemental), fui- podido relacionar con la
mos con GENTE DE la Reserva para acordar las fechas y mos solidarios (no todos naturaleza nos enseñó que hay
las actividades a realizar allí, e hicimos las notas formales pudimos participar activa- cosas en la vida que no debemos
correspondientes en la U.N.Lu. para pedir el transporte. mente en llevar adelante el dejarlas pasar por alto porque el
y si bien, cerca de la fecha de salida surgió una traba (como viaje) y nos salió redondo. simple hecho de tocar una hoja,
casi siempre) desde la Secretaría de Asuntos Estudiantiles ¡A repetirlo este cuatrimes- oler una flor, u observar el vuelo
para darnos el transporte, nos fortalecimos como grupo y tre! de las aves nos da una sensación
nos pusimos firmes para solucionarlo, hasta que finalmente de armonía que la naturaleza nos
conseguimos viajar (a acostumbrarse, parece que en la brinda día a día y no sabemos
U.N.Lu. casi todo funciona así, no te podés dormir). aprovechar…
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Fraude en la Federación Universitaria Argentina


Los mismos que participaron del fraude electoral el año pasado, ahora intentaron hacer otro fraude en la FUA
Como todos (o algunos) sabemos, cada 2 años se eligen consejeros superiores de
todos los claustros en la UNLu. En el 2007 se realizaron las elecciones generales, que-
dando como consejeros del claustro estudiantil 3 listas oficialistas, que fueron divididas.
La 8, la $7 y la 1.
Las elecciones se vieron fuertemente empañadas por un caso de fraude (y para no
abrumar con tanta información no hablaremos en esta nota de las acusaciones falsas que
siempre nos largan en años electorales). Esto ocurrió cuando la Junta Electoral tomó dife-
rentes decisiones en casos iguales o similares, beneficiando a la Lista $7 y perjudicando a
la 5, o sea a nosotros. Las denuncias no fueron escuchadas y no se permitió exponer la
situación ante el Consejo Superior al apoderado de nuestra lista. Todos contentos en el
Superior, ninguna lista de ningún claustro se solidarizó con nosotros, se ve que no les
gusta que al cuerpo lo integren los que piensan distinto…
Esto hubiese quedado sólo en una anécdota, de tantas similares y repudiables que tene-
mos en la UNLu y en el país, sino ocurría lo que pasó recientemente: uno de las organiza-
ciones que integran La Alianza de la Lista $7 (MILES) participó de un nuevo fraude, esta
vez en torno al Congreso de la Federación Universitaria Argentina (FUA). La única dife-
rencia es que en ese ámbito no cuentan con los padrinos que sí tienen en la UNLu.
Un compañero de nuestro Frente (FUL - Lista 5) fue a acreditar al Centro de Estu-
diantes de Educación de Luján para el Congreso y descubrió que estos muchachos se
habían hecho pasar por miembros de varios Centros de la universidad, incluyendo los de
Información Ambiental y Geografía, sin el consentimiento de los Centros en cuestión, pero
al destaparse la olla les anularon las acreditaciones truchas. Paso siguiente, se denunció
la cuestión en el Superior y se hizo público el hecho con un volante.
Como Centro de Estudiantes de nuestras dos carreras aún no nos hemos manifes-
tado, ya que por un lado, las reuniones no se hacen hace meses en Información Ambien-
tal (responsabilidad de la lista ganadora en 2007, que encima están muy cercanos a la $7,
aunque no todos sus integrantes lo saben), y porque en Geo hay un clima de persecución
mediante denuncias falsas hechas por la Lista Celeste, que está lejos de garantizar la po-
sibilidad de discutir algún tema en serio.
Por ende, al no poder hacerlo desde el ámbito que nos agrupa a todos los estudiantes de
ambas carreras, como Agrupación AMBIENTAL hacemos público nuestro más enérgico
repudio a las prácticas políticas de la lista $7.
Ayer (elecciones generales 2007 y muchas más…), hoy (FUA 2008), ¿y mañana?
Llamamos a la reflexión a estos “compañeros” que “nos representan” en el Consejo Supe-
rior.
La impunidad siempre se acaba, en el 2007 les salió “bien”, en 2008 no, ¿les dará la cara
para seguir ocupando las bancas de consejeros?
Más información en el próximo boletín…
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Comisión Plan de Estudios


La Comisión Plan de Estu- por: la coordinadora de la carrera, biental, esta se reúne cada 21 días
dios (C.P.E.) de las diferentes carre- que la preside; docentes: hasta 3 de aproximadamente, pero en un hora-
ras de la U.N.Lu. tienen la tarea y la cada uno de los departamentos rio que no se corresponde con la
función de planificar, implementar y académicos que ofrecen asignaturas banda horaria de la carrera. Por eso
realizar un seguimiento del desarro- para nuestra carrera; graduados; y pedimos que las reuniones se alter-
llo del Plan de Estudios, así como de estudiantes de la carrera: 2 estu- nen y se convoquen dentro de nues-
proponer los ajustes convenientes diantes por cada sede en la que se tra franja horaria, que comienza a las
que éste requiera. También, se ocu- dicta la carrera (Luján y Campana) 15 hs. Debemos seguir insistiendo
pa de evaluar los diferentes progra- en el caso de Información Ambiental; para que podamos realizar dichas
mas de las asignaturas, seminarios y y 4 de Luján en el caso de Geograf- reuniones en un horario coherente
talleres, verificando su adecuación al ía), con sus respectivos suplentes. con nuestra franja horaria. La C.P.E.
Plan de Estudios, como la pertinencia Los representantes estudian- de Geografía se reúne una vez al
de los contenidos, modos de ense- tiles están propuestos por el Centro mes.
ñanza y de evaluación propuestos de Estudiantes de cada carrera, y se Entendemos la importancia de parti-
por el equipo docente; evaluar la renuevan cada año. cipar de estos espacios, que constitu-
pertinencia de las diferentes temáti- yen, ni más ni menos, el proceso de
cas y metodologías propuestas para toma de decisiones de las carreras.
la elaboración de las pasantías A pesar del mínimo de re- Además, bregamos por la democrati-
académicas y los planes de tesis, y presentantes, de todos los claustros, zación de estos espacios. Por ello, es
aprobar la designación de docentes que debe tener para poder sesionar, que como agrupación, estamos parti-
tutores y directores de las mismas. estas reuniones son totalmente abier- cipando de las C.P.E. de Geografía y
tas. En el caso de la C.P.E. de Am-
La C.P.E. está compuesta de Información Ambiental.

Información Ambiental año 2004.


Por una carrera “conocida” fuera de la UNLu: venimos
Nuestra agrupación, con representación co- trabajando en la difusión de la carrera desde hace
mo tal en el Centro de Estudiantes de Información 6 años. Desde el 2001 viene disminuyendo año a
Ambiental (C.E.I.A.) desde el año 2003, ha participa- año la inscripción de estudiantes a la misma, por
do ininterrumpidamente en la C.P.E. Intervenimos en lo que trabajamos fuertemente en su difusión, or-
esta con la idea de generar condiciones favorables ganizando actividades por dentro y por fuera de la
para la inclusión y permanencia de los estudiantes en C.P.E.
la carrera, y para elevar la calidad académica de la
misma. En la C.P.E. de Ambiental coordinamos constantemen-
te con los compañeros de la carrera que cursan en Campa-
¿Por qué participamos en la CPE?: na, con quienes generamos lazos de unidad y solidaridad,
y seguimos haciendo fuerza en función de los intereses de
Por una carrera con excelencia académica: pro-
los estudiantes de la carrera. Para que todos seamos par-
poniendo y trabajando con los docentes en la
te de este espacio te estamos proponiendo una forma or-
apertura de nuevos seminarios optativos. En
ganizada de participación, que consiste en reunirnos a dis-
el 2005 participamos de la Modificación del
cutir los temas centrales a tratar en la C.P.E. previamente a
Plan de Estudios de Información Ambiental:
la sesión de la misma. De este modo estaremos llevando
donde se adecuaron y reordenaron las mate-
de manera democrática, representativa y con acuerdos
rias que representaban una traba para avan-
previos discutidos, las posiciones de los estudiantes de la
zar en el primer año del mismo, ya que antes
carrera a las reuniones de C.P.E. Esta forma de participa-
de su modificación, Fundamentos de Técni-
ción fue acordada a propuesta nuestra con las demás listas
cas Cuantitativas, Química y Física se encon-
en reunión de C.E.I.A.,
traban en el mismo cuatrimestre, lo que hacía Por eso te invitamos a
ya que las demás lis-
que primer año sea el año más difícil de la
tas también tienen participar de estos espacios de
carrera. Poco coherente, ¿no? Y como en las
representantes en la discusión y organización que nos
fotocopiadoras ni en la página de la U.N.Lu.
C.P.E. (desde este damos los estudiantes, previos a
está al plan actual (¿no es increíble?), te ad-
año). Así llevamos la las reuniones de las C.P.E., de
juntamos actual Plan.
postura de los estu- manera de garantizar el carácter
Por una carrera inclusiva y no elitista: consegui- diantes a la C.P.E. democrático de la participación
mos la Franja Horaria para la carrera, que independientemente
nos permite estudiar y trabajar. La misma se estudiantil, en base al
de las listas o compa-
está comenzando a implementar este cuatri- ñeros que asistan a compromiso con los intereses de
mestre, luego de un arduo trabajo desde el dichas reuniones. los estudiantes.
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Profesorado en Geografía que este plan no fuera funcional a las propuestas impuestas
por la L.E.S. y la CO.NA.E.U. a través del Ministerio de Edu-
cación (éstas son: tronco común de los profesorados univer-
El actual plan del profesorado en Geografía, vigente a
sitarios; comisiones de cursadas de todas las carreras socia-
partir de este año, fue producto de un largo proceso de
les juntas y, por ende, vaciamiento de la planta docente; en
aproximadamente cuatro años. Este fue impulsado por
síntesis: carreras cortas de no más de tres a cuatro años y
docentes y por compañeros estudiantes militantes del
con pocos docentes, generando poco gasto, etc.).
FUL en la carrera de Geografía, que coincidían en ideas
de cambio de aquel Plan anterior (ya caduco). Cabe destacar, y relacionándolo con lo anterior, que la Ley
Federal de Educación destruyó la especificidad en Geograf-
En el año 2002, la U.N.Lu., a través de la Gestión Ama-
ía e Historia, creando el “HÍBRIDO” de los profesorados en
lia Testa, adecuó el estatuto universitario a la Ley de
Ciencias Sociales, vaciando de contenidos a las diferentes
Educación Superior (LES) y a lo que ésta imponía en
disciplinas.
las Universidades Nacionales mediante la CONEAU. Lo
cual proponía los llamados procesos de La reformulación del plan no fue fácil de llevar adelante, por-
“autoevaluación” universitaria. La carrera elegida para que sectores enquistados en la carrera y en la universidad,
dicha evaluación fue el Profesorado en Geografía, no reaccionarios y conservaduristas, se oponían a todo cambio
por casualidad, sino porque los criterios mercantilistas y progresista.
tecnócratas de la LES proponían vaciar las universida- Durante el 2006 y 2007 fue destacado el accionar de los
des de las carreras con reducida matrícula porque se estudiantes militantes del FUL, los que impulsaron junto a
supone que son deficitarias, y la formación docente se algunas compañeras docentes que todo el trabajo llevado
garantiza a través de los Institutos de Formación Do- adelante no quede trunco y en el recuerdo. Entendíamos
cente de la Provincia de Buenos Aires. que el plan que proponíamos había sido consensuado y
Dicha autoevaluación la pudimos transformar en positi- trabajado con una amplia mayoría de todos los claustros.
va y se aprovechó para pensar en una reformulación Dicha lucha fue llevada a cabo durante todo el 2007 y éste
del Plan de Estudio del profesorado en Geografía. fue aprobado a fines de ese año. Actualmente los compañe-
¡Cuidado!, no avalamos las políticas de vaciamiento de ros del F.U.L. seguimos trabajando en la C.P.E en el proce-
la educación superior a través de la L.E.S., claro está so de transición del viejo al nuevo plan. Pretendemos gene-
que ésta ya había entrado a la U.N.Lu. por la puerta rar el espacio necesario de participación con la Licenciatura
grande, pero en aquel momento pudimos aprovechar en Geografía para desarrollar estrategias de complementa-
dicho proceso para reformar un plan, a nuestro enten- ción con el plan de la misma. Esta cuestión fue manifestada
der, bastante tecnócrata y positivista. por la actual comisión del Centro de Estudiantes del profeso-
rado y la licenciatura en Geografía y aún no se llevó adelan-
Se realizaron varios debates. Se hicieron encuestas a
te durante el corriente año, ni siquiera se propuso debatir
estudiantes, graduados y docentes. La mayoría de los
estas cuestiones.
actores sociales en la carrera coincidían en que el plan,
además de lo anterior expuesto, estaba caduco (era del ¡A trabajar, compañeros!
año 1989), los contenidos de las materias eran insufi-
cientes y se pedían materias específicas de geografía
física. Otra cuestión fue la exigencia del Ministerio de
Educación porque el plan tenía 800 hs menos de lo que
éste proponía (información que fue ocultada durante 5
años, desde 1998).
Se utilizó de alguna manera esta cuestión (lo de las 800
hs) para proponer una reformulación total del plan, ya
que también en la C.P.E. todos los claustros coincidía-
mos en que 4 años eran insuficientes para la formación
profesional de un docente que pueda ejercer su activi-
dad como tal pero también pueda investigar (pues en el
actual plan se propone un docente investigador), y para
lo que proponíamos los estudiantes desde el F.U.L.:
Fotografía tomada en la Marcha Nacional Universitaria. 26 de septiem-
bre de 2008
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Participamos del XXIII Encuentro Nacional de Mujeres

Los días 16, 17 y 18 de agosto tuvo lugar el XXIII Encuentro Nacional de Mujeres en la provincia de Neuquén.
Estos encuentros, de carácter nacio- cia en la organización y las luchas démosle vida con la fuerza que nos
nal, surgen en 1986 ante una necesi- ambientales en las que participamos caracteriza y hagamos nuestros
dad de las mujeres, de autoconvo- y las compartió con decenas de mu- aportes desde la discusión, la organi-
carnos para tratar nuestras pro- jeres de todo el país, que trajeron zación y la lucha.
blemáticas específicas en nuestro sus propias experiencias de luchas y Una verdadera alternativa de desa-
país. Se trata de un espacio donde problemáticas ambientales en las rrollo sólo será posible desde un mo-
las argentinas condensamos y sinte- que están inmersas. El ámbito de vimiento que nace y se reconoce
tizamos las experiencias de nuestra nuestra participación fue en los talle- como respuesta a la opresión de
lucha contra la opresión y la discrimi- res: Mujer y explotación de recursos género, de clase, de etnia; de muje-
nación en la que estamos inmersas naturales y energéticos, y Mujer, res oprimidas rebeldes, de un conti-
en esta sociedad. En este espacio Ecología y Ambiente. Allí, todas las nente que encuentra cotidianamente
cientos de mujeres de cualquier con- compañeras involucradas en las dife- nuevas formas de resistencia y de
dición social y de todo el país pode- rentes luchas: No a la mina, No a la insurgencia. Y como dice Claudia
mos avanzar en la discusión, y pro- CEAMSE, No a las papelereas, etc., Korol, “de un feminismo libertario,
puestas y estrategias de solución de tuvimos nuestro espacio de presenta- que pretende ser parte de las fuerzas
las problemáticas que ción, exposición y dis- anticapitalistas, de manera de tener
nos afectan. Allí parti- cusión. Luego de com- posibilidades de que las utopías se
cipamos compañeras partir todas nuestras vuelvan realidades dignas de ser
de diferentes organi- experiencias, el deno- vividas. Perspectiva de un feminismo
zaciones (gremios, minador común fue la marxista, anticapitalista, latinoameri-
comisiones vecinales, necesidad y convocato- cano, tercermundista, socialista, que
pueblos originarios, ria a nivel nacional de pretende vivir y no sólo proclamar al
organizaciones estu- juntar estas luchas y otro mundo posible, concebido como
diantiles, derechos dar a las problemáticas un mundo nuevo, no de iguales sino
humanos, cooperado- ambientales el abordaje de diferentes, capaces de convivir
ras escolares, partidos transdisciplinar que con felicidad, no en la armonía
políticos, etc.) o indivi- requieren, para la homogeneizadora, sino en el conflic-
dualmente. búsqueda de sus soluciones. to que permite crear y crecer, huma-
La forma de trabajo que nos damos El espacio es abierto y la discusión nizando las relaciones sociales, des-
es por talleres temáticos para la dis- está sobre la mesa, depende de or- montando las relaciones de poder
cusión, en los que se elaboran con- ganizarnos entre nosotras para se- que reproducen la injusticia. Nutrir un
clusiones, que luego se llevan al ple- guir participando del mismo y darle feminismo que reivindica las expe-
nario de cierre del encuentro y for- continuidad. Si la consigna del en- riencias de muchas mujeres que aún
man parte del documento final del cuentro es “Mujeres que cuentan, sin ser feministas, inauguraron cami-
mismo. Algunas de las temáticas que mujeres que se encuentran, mujeres nos de intervención política en la
se discuten son: Mujer y… Trabajo, que se organizan, mujeres que deci- historia de este mundo”.
Desocupación, Aborto, Derechos den, mujeres que luchan", entonces
sexuales y reproductivo, Derechos
Humanos, Salud, Educación, Univer-
sidad, Maltrato-abuso y explotación
infantil, Organización Barrial, Pueblos
Originarios, Deuda externa, Crisis
global, Justicia, Ecología y medio
ambiente, Ciencia y Tecnología, Fa-
milia, Deporte, Cultura y arte, chaca-
reras, rurales, obreras, campesinas,
Tercera edad y otros.
Este año, desde el Frente Universita-
rio de Luján (F.U.L.) participamos del
XIII Encuentro Nacional de Mujeres,
junto con las compañeras de Frente
de Organizaciones por el Poder Po-
pular (F.O.P.P.). Una compañera de
la agrupación AMBIENTAL, organiza-
ción de la carrera, que forma parte
del F.U.L., llevó Mural. Entrada de la
nuestra experien- fábrica recuperada
FASINPAT (Fábrica
sin patrón), ex ZA-
Neuquén, agosto 2008 NON
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IX ENCUENTRO NACIONAL DE ESTUDIANTES DE GEOGRAFÍA


6 al 11 de Octubre de 2008. Córdoba

El ENEG, busca generar y mantener la participación realizan un pro-ceso de aprendizaje en conjunto con las
activa de los estudiantes para construir conocimientos organizaciones, previo al encuentro), como así también,
de manera colectiva con organizaciones socio- una instancia de reflexión, aprendizaje y conocimiento
territoriales. para los estudiantes de otras sedes.
De esta manera intentamos ser protagonistas como fu- A 90 años de la Reforma Universitaria y 40 años del Ma-
turos profesionales de la realidad social que nos rodea, yo Francés, el eje de política Educativa (organizado por
debatiendo sobre nuestra disciplina, los modos de cons- la regional La Plata) se centrará en analizar lineamientos
truir conocimiento y de cómo se “extiende” este: desde fundamentales de dichos proceso (así como de otros
las instituciones hacia la sociedad. hechos relacionados como el Cordobazo o la Masacre
El encuentro cuenta con el aval académico del Comisión de Tlatelolco), y la relación de estos con conceptos es-
Académica Consultiva del Departamento de Geografía pecíficos de la geografía, pensando por ejemplo, como
de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Univer- se pensaba el “espacio-territorio” en las protestas socia-
sidad Nacional de Córdoba. les-educativas. De esta manera se buscará analizar el
estado actual del ámbito universitario y repensar cuál es
Ejes la Universidad y el movimiento estudiantil que queremos,
Los ejes de discusión del ENEG refieren a la investiga- pensando de esta manera al estudiantado como sujeto
ción-extensión y política educativa. político de cambio y al espacio geográfico como conte-
En cuanto a la investigación, se llevará a cabo un reco- nedor y contenido de las protestas.
rrido por la tradición disciplinar de la geografía reflotan-
do así el debate teórico-epistemológico. En relación a Entradas de campo
ello se trabajará sobre los enfoques más actuales que Las llamadas entradas/salidas de campo vienen plani-
analizan la producción de espacios y el papel de los ficándose en equipos de 2 o 3 personas. Hasta el mo-
Movimientos Socio-territoriales en los mismos. Otro mo- mento se cuenta con 14 salidas y un taller paralelo.
do de abordar este eje, será generando un espacio para Cada una de las experiencias consistirá en 2 días de
la puesta en común de trabajos realizados por los estu- trabajo, y cuenta con un número determinado de cupos,
diantes (ponencias). por lo que una vez confirmadas las mis-mas, se realizará
Se considera que los procesos de extensión deben estar una inscripción para poder asistir a cada lugar.
vinculados a la investigación y se debe trabajar de ma-
nera conjunta con las organizaciones socio-territoriales Alojamiento:
que forman parte de la realidad abordada desde la disci- Se brindará alojamiento para 6 noches (del lunes 6 al
plina. Para ello se pretende introducir el de-bate sobre sábado 11 incluido) en las instalaciones de la Universi-
los modos de entender la extensión y los diferentes mo- dad Nacional de Córdoba, por lo que hay que traer bol-
delos pedagógicos con los cuales se aborda. sas de dormir y aislante.
Las entradas de campo buscan ser, de esta manera, Quienes prefieran otra opción, se pide que avisen por
una aproximación a esa realidad, no entendiéndolas favor con la debida anticipación y se les proveerán dis-
como extensión en sí misma, sino como una primera tintas opciones (hoteles, hostels, etc.)
aproximación para los estudiantes de la UNC (quienes

Salidas-entradas de campo
Córdoba: ¿En medio de la basura?
GÜEMES Y BELLA VISTA: “AYER BARRIOS POPULARES, HOY BA-RRIOS CÉNTRICOS”
Unión Campesina del Norte de Córdoba (UCAN)
OCUNC En defensa de sus Territorialidades
Ciudades-barrios y espacios de resistencias en Villa la Maternidad
Villa La tela
Espacialización de la resistencia: El caso de las parcelas 32 y 24…o dícese de aquellos campesinos que resis-
ten ante el modelo de producción de los sojeros…
Villa los galpones
La Gestión Ambiental en la Multiterritorialidad. Parque Nacional Quebrada del Condorito
ONGAMIRA NO DUERME!
El patrimonio cultural del centro vs. Sociedades periféricas. Territorio(s) e identidad(es) en la ciudad de Córdoba.
Problemáticas en cuanto a ordena-miento territorial en la ciudad de La Calera
Reserva Hídrica Natural Parque La Quebrada. Realidad Ambiental vs. Actores Sociales
Taller: GEOGRAFIARTE - La Geografía del Arte, Caminos para Provocar la Expresión Artística en la Re-presentación
del Paisaje Cultural
En este número te estamos adjuntando el nuevo Plan de Estu-
Agrupación AMBIENTAL dios de la Licenciatura en Información Ambiental . El mismo in-
Escribinos a agrupacion_ambiental@yahoo.com.ar
cluye las modificaciones, vigentes a partir del año 2005, que
y decinos lo que pensás de los temas hablados,
mandanos algún escrito tuyo, recomendá algún aunque parezca increíble no está en las fotocopiadoras ni el la
documento o texto para publicar, proponé temas
pagina web de la U.N.Lu.
para próximas publicaciones, ayudanos a analizar
la carrera.

frente_ universitario_de_lujan@yahoo.com.ar

Subscríbete
al grupo de la
infoambienta carrera en:
l_unlu-subscri
be@gruposy
ahoo.com.ar