Lino Poncio

San Carlos, Febrero 2008

CONTENIDO
CONTENIDO......................................................................2 TEMA...............................................................................3 BREVE DESCRIPCIN (CONTEXTUALIZACIN)................................3 JUSTIFICACIN INICIAL...........................................................4 OBJETIVO GENERAL..............................................................5 OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................5 MARCO REFERENCIAL........................................................5 MARCO TERICO.................................................................5 Sensibilidad.................................................................................5 Gestin ambiental ......................................................................6 MARCO LEGAL....................................................................7 Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela..............7 DELIMITACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO.............................7 ENFOQUE SOCIOCRTICO........................................................7 LOS ACTORES.....................................................................8 EL ESPACIO........................................................................8 TEMPORALIDAD...................................................................8 EL MTODO DE INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA...................9 RECURSOS.......................................................................10 FASES............................................................................ 10 REFERENCIAS..................................................................11 LIBROS...........................................................................11 REVISTAS........................................................................11 ANEXOS............................................................................ 1

TEMA
Gestin ambiental como estrategia de sensibilizacin y construccin del conocimiento

Breve descripcin (contextualizacin) La actividad docente implica contribuir a formar de hombres y mujeres conscientes sus potenciales y del impacto que debe producir su accin en la sociedad. Por lo tanto no se puede concebir la accin educativa basada nicamente en la simple transferencia de conocimiento (tericos, postulados, fenmenos fsicos, acontecimientos histricos entre otros), es necesaria adems la formacin en valores que comprometan al individuo a principios ticos que sirvan para evaluar sus propias acciones y la de los dems.

Los valores son aspectos que pueden ser aprendidos y enseados. Estos aprendizajes deben ser promovidos mediante la imitacin de modelos y prcticas propias de la vida cotidiana y mediante las distintas reas curriculares que permitan la construccin de conocimientos, con la contribucin dedicada y compartida por los docentes, con la implementacin de estrategias como juegos de simulacin, los debates, mesas redondas, el comentario de pelculas y de noticias, entre otras alternativas didcticas.

En este orden de ideas la sensibilidad es producto del acopio de valores tales como: bien comn, bondad, convivencia, honestidad, responsabilidad, solidaridad, entre otros; es aqu donde los campus universitarios pueden ser entendidos como ciudades dedicadas a la educacin, el conocimiento y la investigacin, donde se deriven experiencia en la gestin ambiental de sus actividades. Se reconocen que en muchos centros universitarios existen avances en la gestin de los residuos slidos y peligrosos, en la gestin del agua, en la construccin sostenible, en la promocin de valores ambientales y en la

certificacin ambiental, por mencionar slo algunos de ellos. Pero no dejan de ser acciones aisladas en el contexto estatal, acciones que universidades, ms o menos concienciadas, han impulsado en sus campus con acierto. Se muestra, por tanto, la necesidad de ampliar los mbitos de actuacin y propiciar la cooperacin universitaria para una gestin ambiental y promocin de la sensibilizacin ambiental.

Por medio de la presente se pretende motivar el accionar de los participantes de UNESR Ncleo San Carlos, las instituciones regionales y personajes (ambientalistas) que se han comprometido con mejorar las condiciones ambientales mediante la formacin y actividades en pro de un desarrollo sustentable.

Justificacin inicial La conciencia ambiental se refleja en polticas gubernamentales de

proteccin ambiental, que han llevado al desarrollo de herramientas y estrategias, de acciones preventivas, correctivas, de remediacin, y/o proactivas, dependiendo de la fase en que son implementadas. Otro camino, dentro del mismo abordaje de proteccin ambiental fue la adopcin de tecnologas de proceso menos contaminadoras, muchas veces ms eficientes, que buscan adaptar antiguos procesos, ahorrar energa y materias primas, adems de minimizar la generacin de residuos. Es aqu donde la actividad universitaria tiene que influir en desarrollo y puesta en prcticas de accin, estrategias y herramientas en pro de la gestin ambiental, para lo que se requiere de innumerables actividades, planes, metas y objetivos.

Objetivo general Valorar la gestin ncleo San Carlos. ambiental como estrategia de sensibilizacin y

construccin del conocimiento de la comunidad universitaria de la UNESR del

Objetivos especficos Precisar las acciones ejecutadas en la UNESR ambiental. en pro sensibilizacin

Determinar la influencia de la gestin ambiental en la construccin del conocimiento Evaluar el efecto de las acciones ambientalistas en cambio de aptitud y actitud de la comunidad ueserrista.

MARCO REFERENCIAL
Marco Terico

Sensibilidad
Al comprender que los problemas del ambiente estn relacionados con las actividades del hombre, este debe sentirlos como propios aun cuando no le afecten directamente. Al respecto la UNESCO (1976), manifest que el contenido de los programas ambientales deben tener como principal objetivo sensibilizar al pblico por los problemas del ambiente en general, esto implica que los problemas del ambiente no se pueden prevenir ni solucionar a travs de acciones legales y tcnicas, por tanto se requiere la sensibilizacin implicaciones de los problemas ambientales. de la poblacin sobre las

En cuanto a la educacin el propsito principal es desarrollar la conciencia, el conocimiento y las habilidades adecuadas para poder efectuar el trabajo individual

y colectivo necesario para resolver los agudos problemas ambientales presentes en un campo particular de actividad econmica, o resultantes del trabajo en una ocupacin en particular, y evitar que se presenten nuevos problemas del ambiente como resultado de cambios tecnolgicos o econmicos en dichas actividades. Adems debera tener, como propsito asociado, mejorar la situacin ambiental en el lugar de trabajo y tambin la interaccin entre la actividad en cuestin y el entorno de la comunidad.

Gestin ambiental
Es el manejo participativo de los elementos y problemas ambientales de una regin determinada, por parte de los diversos actores sociales, mediante el uso selectivo y combinado de herramientas jurdicas, de planeacin, tcnicas, econmicas, financieras y administrativas. Tambin se puede decir que es un proceso que est orientado a resolver, mitigar y/o prevenir los problemas de carcter ambiental, con el propsito de lograr un desarrollo sostenible, entendido ste como aquel que le permite al hombre el desenvolvimiento de sus potencialidades y su patrimonio biofsico y cultural y, garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio.

Las reas normativas y legales que involucran la gestin ambiental son:

La Poltica Ambiental: Relacionada con la direccin pblica y/o privada de los asuntos ambientales internacionales, regionales, nacionales y locales. Ordenacin del Territorio: Entendida como la distribucin de los usos del territorio de acuerdo con sus caractersticas.

Marco Legal

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Artculo 15: El Estado tiene la obligacin de establecer una poltica integral preservando la diversidad y el ambiente.

Artculo 127: Es estado proteger al ambiente, la diversidad biolgica, los recursos genticos, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos naturales y adems reas de especial importancia ecolgica Es una obligacin del Estado, con la activa participacin de la sociedad, garantizar que la poblacin se desenvuelva en un ambiente libre de contaminacin, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidas de conformidad con la ley.

DELIMITACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO

Enfoque sociocrtico Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente emprica ni solo interpretativa. El enfoque crtico introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas.

Entre los propsitos de esta investigacin est propiciar la crtica y la reflexividad en facilitadores, participantes y personal administrativo y obrero, a travs de un proceso dialgico, sobre la actividad educativa ambiental, mediante el

enfoque epistemolgico de la Investigacin Accin, para

abordar el proceso de

gestin ambiental con una visin humana, sociocrtica e interpretativa de la ciencia, valorando la cotidianidad de los actores, y salir del ambiente de clase, y de esta manera contribuir en la formacin del nuevo profesional universitario, sensible a los problemas ambientales en la sociedad y que contribuya a mejorar situaciones problemticas que en los espacios educativos o comunitarios se presenten, esta es la accin educativa y social a llevar a cabo en esta investigacin.

Los actores Los actores o sujetos protagonistas de este estudio son un grupo

facilitadores, participantes personal obrero y administrativo de la Universidad Simn Rodrguez de San Carlos; los primeros docentes a quienes les ha correspondido en diversas oportunidades facilitar cursos del rea agropecuaria; los participantes un grupo de estudiantes que han cursado la materia de Educacin Ambiental y asistido en las actividades de gestin ambiental.

El espacio La Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo San Carlos, Estado Cojedes, ncleo creado en el ao de 1994 donde se trabaja solo a nivel de pregrado con las carreras de Administracin mencin Informtica y Educacin mencin Docencia Agropecuaria.

Temporalidad El tiempo en el cual se propiciado este estudio inici en septiembre de 2008 y aun se estn originando las diversas fases de esta investigacin.

El mtodo de investigacin-accin-participativa El mtodo de investigacin que se aplicar en este estudio, es la Investigacin-Accin Participativa, y el objetivo principal del mismo es lograr un cambio o transformacin de una realidad mediante la participacin de los actores sociales comprometidos en dicho proceso. En lo que respecta al mtodo de InvestigacinAccin Participativa, cabe decir que existen mltiples definiciones sobre este aspecto: para Elliott (1993) La Investigacin-Accin constituye un estudio de una situacin social con el fin de mejorar la calidad de la accin dentro de la misma (Pg. 57)

Carr y Kemmis (1986) sealan que: La investigacin accin es una forma de indagacin autoreflexiva, realizada por participantes en situaciones sociales, a fin de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas y la comprensin de stas y de las situaciones donde se realizan (Pg. 24).

Latorre (2003)

define a la investigacin accin como: una modalidad

metodolgica de las ciencias sociales, asumida conscientemente por los sectores sociales hasta ahora marginados del saber dominante, para conocer su propio acontecer, generar teoras y tcnicas capaces de concretar y desarrollar la capacidad de producir conocimientos, bienes y servicios para ponerlos a la disposicin de la colectividad en la perspectiva de la transformacin de la realidad objeto de estudio. (Pg. 83)

En este mismo orden de ideas Kemmis y Mc Taggart (1988) agregan que la investigacin accin pretende: mejorar la educacin cambiando prcticas, permitiendo aprender gracias al anlisis reflexivo de las consecuencias que genera, sin embargo, tanto esas prcticas como las ideas deben ser objeto de pruebas y de ellas se debe recoger evidencias, registrando lo que sucede. (Pg. 96)

Esto indica, que la investigacin accin conlleva a la modificacin de una realidad, como parte del proceso investigativo donde se involucra al grupo en la generacin de su propio conocimiento y en la sistematizacin de su propia experiencia.

Recursos En estos momentos hablar de recursos es un poco difcil, ya que tan solo cuento con los facilitadores, participantes y personal administrativo y obrero del Ncleo San Carlos y su disposicin de trabajar en pro de este proyecto. Tambin importante destacar la disponibilidad de los recursos con que cuenta el Ncleo, en cuanto a lo financiero en esta primera etapa va correr por cuenta.

Fases Fase 1: Planificacin Fase 2: Presentacin de la planificacin a los actores y ajuste de la planificacin Fase 3: Ejecucin de la planificacin Fase 4: Evaluacin (anlisis e interpretacin) Fase 5: Socializacin de los hallazgos

REFERENCIAS
Libros CARR, Wilfred y KEMMIS, Stephen. 1986. Teora Crtica de la Enseanza. La Investigacin-Accin en la formacin del profesorado . Editorial Martnez Roca. Barcelona Espaa. CEA ANCONA, M. 1999. Metodologa Cualitativa. Estrategias y tcnicas de Investigacin Social. Editorial Sntesis. Madrid. ELLIOTT, J. 1993. El Cambio Educativo desde la Investigacin Accin . Editorial Morata. Madrid KEMMYS, J y MCTAGGAR T.R 1988. Como Planificar La InvestigacinAccin. Editorial PPU. Barcelona. LATORRE, Antonio. 2003. Investigacin-Accin. Conocer y Cambiar la Prctica Educativa. Editorial Grao. Barcelona Espaa. MARTNEZ Miguel. 1997. La Investigacin Cualitativa Etnogrfica en Educacin. Trillas. Mxico Revistas TORRES, Maritza. 2007. La educacin ambiental: una estrategia flexible, un proceso y unos propsitos en permanente construccin . La Experiencia de Colombia. ISAZA, Carlos. 2007. Educacin Ambiental. de la Teora a la Prctica. Comisin Nacional Educacin Ambiental. Revista Iberoamericana de

Educacin Nmero 16 - Educacin Ambiental y Formacin: Proyectos y Experiencias.

SUREZ, Mercedes. 2003. Algunas Reflexiones sobre la InvestigacinAccin Colaboradora en la Educacin . Compendio de lecturas Revista Cndidus. Septiembre (2003)

ANEXOS

Encuentro con Instituciones y participantes