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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN Grado en Psicologa

Gua didctica de la asignatura PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y LA VEJEZ

GUA DIDCTICA DE LA ASIGNATURA PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y LA VEJEZ


DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA Denominacin (espaol/ingls): PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y LA VEJEZ / DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY DURING ADULTHOOD AND OLD AGE Mdulo: Psicologa del ciclo vital y de la educacin Cdigo: 202310207 Carcter: BR Crditos: 6 ECTS Ao del plan de estudios: 2010 Curso acadmico: 2012-2013 2013 Curso: 2 Semestre: 1

Idioma de imparticin: Espaol

DATOS BSICOS DEL PROFESORADO Coordinador/a: Susana Menndez lvarez-Dardet lvarez Centro/Departamento: Facultad de Educacin / Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin rea de conocimiento: Psicologa Evolutiva y de la Educacin N Despacho: FTS 4-25 E-mail: menendez@uhu.es Telf.: 89584 URL Web: www.uhu.es > campus virtual > moodle Horario tutoras primer semestre: Lunes Martes Viernes Mircoles Jueves 11:00-12:30 12:30 11:00-12:30 17:00-18:30 18:30 17:00-18:30 Horario tutoras segundo semestre: Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes 11:00-14:00 9:00-12:00 OTRO PROFESORADO: Nombre y apellidos: Centro/Departamento: rea de conocimiento: N Despacho: E-mail: mail: URL Web: Horario tutoras primer semestre: Lunes Martes Mircoles

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Horario tutoras segundo semestre: Lunes Martes Mircoles

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Gua didctica de la asignatura PSICOLOGA DEL DESARROLLO EN LA ADULTEZ Y LA VEJEZ

DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES: Aunque la asignatura no tiene requisitos previos en un sentido estricto, s es muy recomendable tener conocimientos previos sobre: El desarrollo psicolgico de etapas anteriores a las que se analizan en la asignatura. Es muy recomendable tener aprobada la asignatura Psicologa del Desarrollo en la Infancia ncia y la Adolescencia. Adolescencia Informtica, especialmente especialme manejo de buscadores navegar por Internet, procesadores de texto y programas de anlisis estadstico. GENRICAS (G): CG1: Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y articulan a la Psicologa como disciplina cientfica, incluyendo sus teoras, mtodos y reas de aplicacin, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos procedentes de la vanguardia de este campo de estudio. CG2: Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el mbito de la psicologa sicologa identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten, y elaborando y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuacin. Es decir, que estn capacitados para el desempeo profesional como psiclogos generalistas, no especializados, as como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formacin avanzada dirigida a la especializacin acadmica, profesional o investigadora en el mbito de la psicologa. CG3: Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce para emitir juicios fundamentados en criterios sociales, cientficos y ticos, sobre problemas y situaciones de ndole psicolgica. CG4: Que sean capaces de transmitir informacin, ideas, problemas y soluciones sobre cuestiones relativas al comportamiento comportamiento humano, a un pblico tanto especializado specializado como no especializado. CG5: Que hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias que les capacite para continuar su formacin y aprendizaje en el mbito de la Psicologa con un alto grado do de autonoma. CG6: Que tengan capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Cdigo Deontolgico del psiclogo, lo que incluye, entre otros principios ms especficos, los de respeto y promocin de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promocin de los valores democrticos y de una cultura de la paz. ESPECFICAS (E): CE1: Conocimiento onocimiento y comprensin de las caractersticas, tersticas, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos tericos de la Psicologa. CE2: Conocimiento onocimiento y comprensin de las as leyes bsicas de los distintos procesos psicolgicos. CE3: Conocimiento onocimiento y comprensin de los principios, procesos y etapas principales del desarrollo psicolgico a lo largo del ciclo vital, tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad. CE13: Identificar las caractersticas relevantes del comportamiento de los individuos, grupos, organizaciones y contextos, contextos, mediante los mtodos, tcnicas e instrumentos propios de la evaluacin psicolgica. CE19: Ajustarse a las obligaciones deontolgicas de la Psicologa. COMPETENCIAS ESPECFICAS DE LA MATERIA CEM1. Identificar los factores clave que optimizan el desarrollo desarrollo psicolgico durante la adultez y la vejez.

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CEM2. Detectar y comprender los conflictos y desajustes que pueden aparecer a lo largo de estas etapas del ciclo vital. CEM3. Ser capaz de interpretar de manera integrada indicadores empricos de diversa naturaleza relacionados con la adultez y la vejez. TRANSVERSALES (T): CT1: Anlisis. CT2: Sntesis. CT6: Trabajo en equipo y colaboracin con otros profesionales. CT12: Comunicacin oral y escrita. OBJETIVOS: Conceptuales: Adquirir los conocimientos necesarios para Describir el desarrollo de los principales procesos psicolgicos durante la adultez y la vejez y explicar las diferencias interindividuales en estos procesos. procesos Comprender el papel fundamental que desempean los distintos contextos de desarrollo personal y social durante la adultez y la vejez. Conocer las principales transiciones evolutivas que tienen lugar en estas etapas, , as como las transiciones no normativas ms frecuentes en nuestro entorno socio-cultural cultural y sus implicaciones. implicaciones Conocer las aportaciones de la psicologa evolutiva y sus relaciones con otros mbitos de la psicologa, oga, de cara a favorecer una comprensin integral del ser humano. Procedimentales: Reconocer los rasgos ms significativos para analizar y valorar situaciones concretas, especialmente los indicadores de riesgo y de proteccin ms relevantes en la realidad ad personal y social de adultos y ancianos. Entrenarse en el diseo de pautas de promocin del desarrollo con el fin de llevar a cabo intervenciones optimizadoras en la adultez y la vejez. Conocer y manejar bibliografa y otras fuentes y tcnicas de documentacin sobre el desarrollo. Familiarizarse con tcnicas bsicas de investigacin sobre algn aspecto del desarrollo durante la adultez y la vejez. Adquirir destrezas para redactar informes informes concisos, rigurosos, bien fundamentados y formalmente correctos. Actitudinales: Sensibilizar sobre las necesidades evolutivas de adultos y ancianos, as como sobre la defensa de los derechos que puedan no ser respetados por personas y por grupos sociales. Fomentar la habilidad para dialogar y debatir de manera constructiva, en cuanto a aprender a exponer las propias ideas, y a contrastarlas con las de otros desde una postura de respeto y no de desacreditacin o confrontacin personal. Alentar el trabajo ajo grupal participativo, de cara a desarrollar un espritu cooperativo y de trabajo en equipo con los compaeros y compaeras. Valorar el saber cientfico como una herramienta necesaria para la prctica profesional, desarrollando una actitud tanto positiva positiva como crtica hacia el mismo, y fomentando la tendencia a consultar informacin en fuentes especializadas, al tiempo que un anlisis concienzudo de la fundamentacin de las afirmaciones contenidas en dichas fuentes. Desarrollar actitudes libres de prejuicios prejuicios hacia la adolescencia y la vejez. Promover una actitud favorable hacia la defensa y la mejora de las condiciones de vida de los individuos y colectivos ms vulnerables y desfavorecidos. METODOLOGA Nmero de horas de trabajo del alumno:

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N de Horas en crditos ECTS (N crd. x25): ..................................... ........................... Clases Grupos grandes: .............................................................. .............................................................. Clases Grupos reducidos: ............................................................ ............................................................ Trabajo autnomo o en tutora (N de crd. x 25 horas de clase).... Tcnicas docentes: Sesiones acadmicas tericas X Sesiones acadmicas prcticas Exposicin y debate Trabajos en grupo Lecturas obligatorias X Estudio de casos, supuestos prcticos Role-playing Visitas y excursiones Tutoras especializadas Proyectos de investigacin

150 33 12 105

X X

Desarrollo de las tcnicas utilizadas: Se propone una metodologa docente flexible y adaptada a las directrices de la Declaracin de Bolonia. La asignatura y su metodologa se describirn y detallarn durante la primera sesin de trabajo en clase, sesin a la que ser necesario asistir para conocer ocer con detalle la organizacin de la materia, los diferentes itinerarios de trabajo y profundizacin que en ella existen, y las decisiones que el estudiante puede tomar al respecto, decisiones con las que se deber ser coherente durante todo el semestre de cara a su trabajo en la asignatura. asignatura En ningn caso el desconocimiento de la metodologa docente (pblica y accesible desde el inicio del de curso) y/o el contacto retrasado con la asignatura por parte del estudiante permitirn la modificacin del sistema de evaluacin y muy particularmente de los requisitos bsicos para aprobar. El trabajo en grupo grande de y reducido se desarrollar siguiendo una metodologa activa, reflexiva y participativa, que incluye diversas estrategias didcticas adaptadas a los objetivos y las competencias especficas que se pretenden cubrir en la asignatura, , estrategias en las que se combinar el trabajo individual con las actividades realizadas en equipos de 4-5 4 5 estudiantes que debern estar definidos la primera semana de clase. clase. Las principales tcnicas que se utilizarn a lo largo de la asignatura son las siguientes: Exploracin de las ideas previas acerca del tema a travs de preguntas, sesiones o debates en grupo y posterior puesta en comn, etc. Exposicin, por parte del equipo docente, de los conceptos bsicos y los principales datos de investigacin que los sustentan. suste Lectura, reflexin y estudio de textos texto para cada apartado del temario. Anlisis de datos o de evidencias acerca de los los contenidos trabados (vdeos, ( datos de investigacin aportados por el equipo docente o buscados bajo la gua de ste en Internet...) Empleo de diversas herramientas y tcnicas de evaluacin. Tutoras individuales y colectivas TEMARIO DESARROLLADO* DESARROLLADO 1. Conceptualizacin de la adultez y la vejez como etapas evolutivas. 1.1. Edad, cambio psicolgico y desarrollo. 1.2. Perspectivas tericas y conceptos clave en el anlisis del desarrollo psicolgico en la adultez y la vejez. 2. Cambios fsicos a lo largo de la adultez y la vejez. 2.1. Principales cambios fsicos. 2.2. Tipos de envejecimiento. 3. El envejecimiento cognitivo. 3.1. El pensamiento postformal. pos 3.2. La inteligencia. 3.3. La memoria. 4. El desarrollo afectivo y sociopersonal en la adultez. 4.1. La familia como contexto desarrollo durante la adultez.

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4.1.1. La relacin de pareja. 4.1.2. La maternidad y la paternidad. 4.1.3. Roles y transiciones familiares no normativas relacionadas con el contexto familiar: divorcio y familias monomarentales. 4.2. El contexto laboral. 4.2.1. Motivaciones y significado del trabajo. 4.2.2. El trabajo en la adultez temprana y tarda. 4.2.3. Transiciones es no normativas relacionadas con en el contexto laboral: el paro. 4.3. La relacin entre el contexto laboral y el familiar. 4.3.1. Las familias con dos progenitores y dos sueldos. 4.3.2. Los efectos de transferencia familia-trabajo familia y trabajo-familia. familia. 5. El desarrollo esarrollo afectivo y sociopersonal en la vejez. 5.1. La familia como contexto de desarrollo en la vejez. 5.1.1. La relacin de pareja. 5.1.2. Las relaciones familiares. 5.1.3. El lugar de residencia en la vejez. 5.2. La jubilacin: fases y adaptacin. 5.3. Las relaciones sociales en la tercera edad. *Todos los detalles ms especficos en relacin con el temario de la asignatura (apartados de cada
tema, referencias de las lecturas para prepararlos, actividades especficas a realizar en cada caso) aparecern en un documento de consulta obligatoria que estar a disposicin de los estudiantes a travs de la plataforma Moodle.

BIBLIOGRAFA Y OTROS RECURSOS GENERAL


Belsky, J. (2001). Psicologa del envejecimiento. Madrid: Thompson-Paraninfo. Paraninfo. Berger, K.S. (2009). Psicologa del desarrollo: Adultez y vejez. Madrid: Editorial Mdica Panamericana. Feldman, R. S. (2007). Psicologa del desarrollo a travs de la vida. Madrid: PearsonPearson Prentice Hall. Muoz, J. (2001). Psicologa del envejecimiento. Madrid: Pirmide. Palacios, J.; Marchesi, A. y Coll, Col C. (1999). Desarrollo psicolgico y educacin I. Psicologa evolutiva. Madrid: Alianza. Schaie, K. W. y Willins, S. L. (2003). Psicologa de la edad adulta y la vejez. Madrid: Prentice Hall. Triad, C. y Villar, F. (Coords.) (2006). Psicologa de la vejez. Madrid: Alianza. Vega, J.L. y Bueno, B. (1995). Desarrollo adulto y envejecimiento. Madrid: Sntesis. Zacars, J.J. y Serra, E. (1998). La madurez personal: Perspectivas desde la Psicologa. Madrid: Pirmide.

ESPECFICA*
Abelln, A. y cols. (2007). A propsito de las condiciones de vida de las personas mayores. Madrid: IMSERSO (disponible en www.imsersomayores.csic.es). Arnett, J. J. (2008). Adolescencia y adultez emergente. Madrid: Pearson-Prentice Prentice Hall. Ha Arranz, E. (2004). Familia y desarrollo psicolgico. Madrid: Prentice-Hall. Arranz, E. y Oliva, A. (2010). Desarrollo psicolgico en las nuevas estructuras familiares. Madrid: Pirmide. Cantn, J.; Corts, M. R. y Justicia, M. D. (2007). Conflictos entre re los padres, divorcio y desarrollo de los hijos. Madrid: Pirmide. Casado, D. y Lpez, G. (2001). Vejez, dependencia y cuidados de larga duracin. Barcelona: Fundacin La Caixa. Lpez, F. (2012). Sexualidad y afectos en la vejez. Madrid: Pirmide Lpez, F. y Olazbal, J. C. (2005). Sexualidad en la vejez. Madrid: Pirmide. Muoz, J. (2004). Personas mayores y malos tratos. Madrid: Pirmide. Portal de Mayores (2008). Encuesta de discapacidad, autonoma personal y situaciones de dependencia. Informes Portal de Mayores n 87 (disponible en www.imsersomayores.csic.es). ). Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza. Viguer, P. (2004). Optimizacin evolutiva. Madrid: Pirmide. Yuste, N.; Rubio, R. y Aleixandre, M. (2004). Introduccin a la psicogerontologa. cogerontologa. Madrid:

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Pirmide. *Se ofrece un listado orientativo de referencias, relacionadas con algunos apartados del programa. En
el desarrollo de la asignatura, y en gran medida en funcin de los intereses del alumnado, se facilitarn referencias ms especficas.

SISTEMA DE EVALUACIN Actividades evaluativas: La evaluacin final se conseguir teniendo en cuenta las puntuaciones obtenidas en cada uno de las siguientes actividades: Actividad evaluativa Valoracin % 1. Prueba escrita individual destinada a evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos. 60%

2. Dos os trabajos, informes y actividades formativas, formativas realizadas en grupos reducidos o bien individualmente bajo la gua del equipo 40% docente de la asignatura. Criterios De acuerdo con la Normativa de Evaluacin de la Universidad Universidad de Huelva (uhu.es/sec.general/Normativa/Texto_Normativa/Normativa_Evaluacion_CG13.12.2007.pdf) ser necesario obtener una calificacin final igual o superior a 5 para aprobar. En n esta asignatura esa esa calificacin podr provenir de diversas combinaciones (de de acuerdo con las opciones que cada alumno haga en funcin de sus intereses y/o su disponibilidad para implicarse activamente en la asignatura) pero al menos 3 puntos debern obtenerse en la prueba escrita que se describe a continuacin. El resto de la nota podr proceder de alguna o de todas las actividades acadmicas dirigidas evaluables a las que tambin se hace referencia en este apartado. En caso de no poder sumarse, sumarse, las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades evaluativas se reservarn para el resto de las convocatorias del curso. 1. La prueba escrita (60%) evaluar el conocimiento y la aplicacin por parte del estudiante de los contenidos del programa, as como su capacidad apacidad para integrar y relacionar mbitos de desarrollo diferentes. Ser necesario superar su el 50% (es decir, obtener una nota igual o superior a 3) de esta prueba para que el resto de las actividades evaluativas computen en la nota final. 2. En las memorias de las dos actividades (40%) se evaluar la lectura e interpretacin adecuadas de escalas de evaluacin, grficos, tablas y resultados estadsticos bsicos por parte del estudiante, as como su capacidad apacidad de sntesis y precisin en la argumentacin escrita. Junto al contenido de estas memorias se e prestar especial atencin a la expresin, valorndose que sta sea breve, concisa, a, formalmente correcta, y que en ella se maneje un vocabulario especializado propio de la disciplina. Las as memorias con una falta de ortografa y/o con una frase copiada literalmente de algn sitio sern calificadas con 0. 0 Tcnicas e instrumentos 1. Realizacin de una prueba escrita, escrita consistente en 40 preguntas de opcin cerrada a de respuesta (verdadero-falso), (verdadero falso), en cuya correccin penalizarn los errores (cada uno restar un acierto), y que permitir obtener un mximo de 6. 2. Elaboracin de dos memorias breves, a partir de materiales e instrucciones facilitados por el equipo ipo docente docente a travs de la plataforma Moodle, M que permitirn mitirn en conjunto obtener un 4. 4 Las as memorias con una falta de ortografa y/o una frase copiada literalmente de otro sitio sern calificadas con 0. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO Tutoras individuales y grupales. grupales Uso so de la plataforma de teleformacin (Moodle).

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ORGANIZACIN DOCENTE SEMANAL PRIMER SEMESTRE (1 y 2 de todos los grados y 3 de Psicologa)


N horas SEMANA Gran Grupo Grupo reducido A B C Contenidos tericos/prcticos N horas tutoras especializadas Entrega/exposicin prevista de trabajos y/o actividades N de horas pruebas evaluacin Otras: Trabajo autnomo

Gran Grupo

Grupo reducido

27-28 septiembre 1-5 octubre 8-11 octubre 15-19 octubre 22-26 octubre 29 octubre-2 noviembre 5-9 noviembre 12-16 noviembre 19-23 noviembre 26-30 noviembre 3-7 diciembre 10-14 diciembre 17-21 diciembre 24 diciembre-6 enero 8-11 enero 14-18 enero 21-25 enero 28-31 enero

4 4 2 2

4 4 2

3 3 5 10

6 X 10 4 3 2 5 3 2 2 4 X Vacaciones Navidad 5 2 10

2 4 2 4 2 2

2 4 2 4 2 2

4 2 4 2

4 2 4 2

10 10 10 10

Das festivos: 12 de octubre, 1 de noviembre, 6 de diciembre