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Reyes, M. I. (2006).

La Imagen de Los/as Psiclogos/as en los Medios de Comunicacin: Representaciones Sociales del Ejercicio y la Conducta tica Profesional en el Contexto Chileno. Cap. 5. La imagen de los/as psiclogos/as en Chile. Tesis para optar al grado de Magster en Psicologa Clnica. Santiago, Universidad de Santiago de Chile.
1.5. LA IMAGEN DE LOS/LAS PSICLOGOS/AS EN CHILE.
Una primer propuesta de desarrollo que se puede plantear es, la facilitacin de la comunicacin horizontal entre los psiclogos; es ms probable que un psiclogo chileno est enterado ms de la produccin norteamericana que la de un compaero nacional (Asn y Pez, 1994, p. 102).

En el captulo anterior, referido a la presencia de los/as psiclogos/as en los medios de comunicacin, pudimos constatar una escasa realizacin de estudios en el tema a nivel mundial, llevndonos a ampliar nuestro campo de observacin a sistematizaciones de la historia de la disciplina y a algunas investigaciones que reportaban resultados acerca de la imagen pblica de la profesin en diversos escenarios, pero fundamentalmente ligados al campo de ejercicio de la psicologa clnica. Al analizar este cuerpo de antecedentes concluimos que, por una parte, existe un predominio de trabajos que abordan el quehacer psicolgico en el mbito extra-profesional, es decir, ligado a valoraciones y percepciones de la profesin en diversas poblaciones, al indagarla en comparacin con otras disciplinas. En este contexto, la imagen pblica es reducida al prestigio de la profesin, situando a la psicologa por debajo de profesiones como psiquiatra y medicina y mostrando adems que, a pesar de las campaas informativas y el trabajo de las asociaciones gremiales de psiclogos/as alrededor del mundo, en la dcada de los 90 todava se mantendr la confusin del rol del/la psiclogo/a en contraste con otras profesiones y el desconocimiento referido al quehacer de la psicologa. Si bien estos estudios corresponden mayoritariamente al mundo anglosajn, esta lnea de investigacin dejar en evidencia que, actualmente, los estereotipos y valoraciones hacia los profesionales en las poblaciones estudiadas resultarn altamente ambivalentes, demostrando un escaso conocimiento del aporte y funcin social de la disciplina psicolgica en general, y de la psicologa clnica, en particular. Por otra parte, existe un cuerpo importante de trabajos que aborda el quehacer en el mbito intra-profesional, es decir, implicando a los propios profesionales y estudiantiles en la valoracin de los procesos de induccin, formacin y ejercicio profesional. Esta lnea de investigacin, desarrollada mayoritariamente en pases latinoamericanos, mostrar que existe un deterioro creciente de la imagen, su quehacer y actuacin poltico-gremial, la que se ver tambin expresada en una crtica reflexiva que demanda por la consideracin de las necesidades y problemticas psicosociales que caracterizan las realidades locales de ejercicio. De este modo, la preocupacin por la insercin en los espacios de trabajo, as como las indagaciones referidas a la identidad y campo profesional, relevar la importancia de los contextos histricos, polticos, econmicos y culturales como instancias que apelan a los compromisos, motivaciones y principios

ticos involucrados en el accionar profesional de la psicologa. As, estos resultados se complementan con evaluaciones crticas que enjuician las acciones de los profesionales, situndolas como un producto del interjuego de las influencias colonizadoras de corte neoliberalista y, por lo tanto, puestas al servicio de los sistemas de poder imperantes y traducidas en visiones que sitan el rol de psiclogos y psiclogas como normalizadores sociales. No obstante la presumible y obvia complementariedad de los resultados de ambas lneas de investigacin -intra y extra profesional- podemos apreciar que estos discursos representan visiones individualistas y potencialmente totalizadoras - que omiten el proceso intersubjetivo implicado en la conformacin de las representaciones que se tienen acerca del quehacer de la psicologa. Ambas orientaciones se constituyen en polaridades que contextualizan la imagen profesional como estado, contribuyendo a situar el reconocimiento del ejercicio profesional de la psicologa a nivel pblico como resultado de las experiencias y valoraciones que individualmente realizan las personas en torno a su (des)conocimiento de los/as psiclogos/as y la disciplina. Asimismo, al observar las dos perspectivas, se aprecia un predominio de aproximaciones orientadas desde un paradigma positivista, en el que se priorizan acciones y dispositivos de investigacin que apuestan por hacer de la realidad una empresa objetivable y, por tanto, susceptible de ser medida, aprehendida y configurable a travs de result ados verdaderos. En este contexto, los imaginarios colectivos acerca del rol profesional del/la psiclogo/a se traducen en mediciones que separan a los sujetos que participan en la conformacin de la imagen profesional, omitiendo la comprensin de este fenmeno en tanto proceso del que participan distintos actores y acciones sociales. La influencia de los medios de comunicacin como elementos que configuran o influyen en las percepciones que el pblico tiene de la profesin contribuye a situar a la teora de las representaciones sociales como una herramienta terico-metodolgica que permite re-posicionar el estudio de la imagen profesional, situando las reflexiones intra y extra profesionales- en torno a un fenmeno que puede ser comprendido como resultante y resultado de procesos coconstructivos a nivel social. Tomando estos antecedentes como punto de partida para abordar la situacin chilena, en este apartado realizaremos una revisin de los trabajos que, directa o indirectamente, abordan el estudio de la imagen de los/as psiclogos en el pas. As, para mostrar el desarrollo de las investigaciones chilenas, hemos optado por dividir su presentacin de acuerdo a perodos histricos diferenciales, contemplando, por una parte, algunos hitos que sealan cambios o giros en las motivaciones que dirigen las indagaciones y, por otra parte, examinando las temticas centrales que caracterizan dicho perodo de estudio. En este sentido, se establecieron cuatro etapas o momentos dentro de la historicidad de la disciplina que nutren de informacin relevante

en relacin a la imagen profesional en general: estudios iniciales (1965-1982), contexto gremial y anlisis profesiogrficos (1983-1989), imagen profesional en sectores populares (1985-1998) y Abordajes contemporneos y contextuales (1998-2005). Con el propsito de complementar las posiciones que se confrontan en el anlisis previamente presentado, en este captulo se incluyen citas narrativas textuales que, esperamos, contribuirn a situar las voces de los y las protagonistas de esta historia, relevando con ello el papel co-constructivo de quienes participan en la comprensin de las representaciones sociales del ejercicio y la conducta tica profesional en el contexto chileno. En este sentido, intentaremos aunar las posiciones que refieren a los mbitos intra y extra profesional, pretendiendo de este modo, situar el contexto para una investigacin que se muestra prcticamente estril de antecedentes referidos al estudio de los medios de comunicacin de masas y a su influencia en la conformacin de la imagen que se tiene de la profesin en el Chile actual. 1.5.1 ESTUDIOS INICIALES (1965- 1982). La investigacin de Santiago Quevedo Reyes titulada La Imagen del Psiclogo en el Medio Industrial (1965) constituye el primer acercamiento y nico estudio realizado directamente en el tema en nuestro pas y que, de manera bastante pionera, se interroga por la existencia de una imagen profesional del psiclogo indagando en la representacin que tiene un grupo de 117 ejecutivos medios (slo tres de ellas mujeres) pertenecientes a la industria manufacturera de Santiago. Este trabajo constituye la tesis del autor para optar al ttulo de psiclogo en la Universidad de Chile y se desconoce si habra, asociadas a ella, otras publicaciones o trabajos no divulgados. A travs de un diseo metodolgico mixto, que combina tcnicas cualitativas y cuantitativas, se explor la imagen, entendindola como una representacin social de acuerdo a lo planteado por Moscovici en 1961 1, incorporando una completsima gama de dimensiones, tales como: conceptos de psicologa y psiclogo, reas de estudio relacionadas, campos de accin profesional, demandas de servicios psicolgicos, caractersticas y condiciones asociadas al ejercicio profesional, relaciones con la religin y la poltica, formacin profesional, desarrollo de la psicologa en Chile, influencia de los rumores en la representacin del profesional, la disposicin de los sujetos hacia los psiclogos y las diferencias con los psiquiatras, entre otras. Los resultados de este trabajo evidencian que la imagen profesional en la poblacin estudiada responde a escasas experiencias directas con profesionales del rea y ms bien, se aprecia un predominio del conocimiento de la profesin a partir de rumores de distinta

Llama la atencin que el autor en 1965 adscriba ya a una lnea de pensamiento escasamente desarrollada en el viejo continente, citando con propiedad a Moscovici y distinguiendo su trabajo del realizado por otros autores en relacin al estudio de la imagen social.

naturaleza acerca de la psicologa. Las respuestas de los sujetos tienen un contenido ideacional que fue susceptible de ser categorizado; es as como, de acuerdo al autor, se puede hablar de la imagen en un sentido global, pero tambin se tienen imgenes particulares segn las diferencias significativas comprobadas. Especialmente notorio es el conocimiento de las aplicaciones de la psicologa en el campo clnico y educacional, mientras que el mbito laboral solamente es conocido por referencia al mundo acadmico, en los casos que se ha tenido acceso a formacin de postgrado (Quevedo, 1965). Por otro lado, al igual que en las descripciones previas en otras latitudes, este estudio reporta una escasa diferenciacin del rol ejercicio por psiclogos y psiquiatras, mientras que las caractersticas de la psicologa an no eran susceptibles de calificar, presumiblemente, dada la reciente emergencia del campo de estudio en el pas. En este sentido, las definiciones de la psicologa como ciencia eran slo asumidas medianamente por la poblacin estudiada quienes ligaban su accionar fundamentalmente al campo de lo mental, espiritual o la filosofa (Quevedo, 1965). Desde la publicacin de Quevedo hasta la dcada de los 70 no encontramos otros trabajos que abordaran el tema de la imagen profesional de manera directa. Sin embargo, en las postrimeras de los 60, distintos autores reportan que, durante esos aos comienza a surgir una preocupacin por el tema de la formacin profesional, en tanto las Escuelas de Psicologa de la Universidad de Chile y de la Universidad Catlica iniciaban un perodo de consolidacin y reforma universitaria, respectivamente (Morales, Daz, Scharager y Sziklai, 1987; Miranda y Navarro, 1995). Coincidentemente, durante sta poca se inicia una lnea de estudios desarrollada por alumnos/as y docentes de la Pontificia Universidad Catlica de Chile que, hasta finales de la dcada de los 80, abordara distintos aspectos relativos al rol del psiclogo, incluyendo algunas dimensiones relativas a la imagen profesional. As, al iniciar el proceso de investigacin y para fundamentar el campo de estudio, los primeros trabajos reportan, contextualmente la situacin de los psiclogos observada en la poca, planteando: Actualmente no existe ningn dato estadstico sobre profesionales, egresados, actividades que se realizan en el campo de la psicologa, etc. Mucho menos se puede esperar una sistematizacin de experiencias o una revisin crtica de los aos de existencia de la profesin. Debemos reconocer que en la Universidades se ha realizado en ms de una oportunidad una revisin de la carrera, del currculo, del papel que la profesin y los profesionales deben jugar en la sociedad actual; pero tambin es cierta la crtica que muchos hacen a estas convenciones o jornadas de estudio en el sentido de que parten de un conocimiento hipottico o impresionista del ejercicio profesional, que puede distar mucho de lo que realmente acontece (Campusano, Carvajal, Gonzlez et. al., 1972, p. 4).
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Al identificar este cuerpo de investigaciones como una lnea de investigacin, cabe destacar que los equipos de trabajo no estaran compuestos por los/as mismos/as investigadores/as y que se utiliza esta denominacin considerando que el financiamiento y autora de las publicaciones se asocia directamente con dicha casa de estudios.

As, intentando aportar con datos de la realidad nacional, esta lnea de trabajo produce el primer profesiograma del psiclogo en Chile que, inicialmente realizado en el marco de un curso optativo de Psicologa del Trabajo en el ao 1969, e s completado y publicado en la tesis de grado titulada El Psiclogo en Chile en el ao 1972 (Campusano, Carvajal, Gonzlez, Robles y Tapia, 1972). La motivacin principal de los autores revela lo importante de la tarea en tanto, si bien hasta aquella poca no se haba realizado an una delimitacin de las caractersticas y campo ocupacional de la profesin, los/as psiclogos/as ya se dedicaban a trabajar en este campo emergente de la Psicologa .
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Este inters se reflej en la elaboracin de un proyecto de

investigacin sobre la profesin del Psiclogo en Chile que fue aprobado por la direccin de la Escuela de Psicologa el 21 de Agosto de 1969 y, ms tarde presentado por el profesor Gerardo Gonzlez Corts al Fondo de Investigaciones de la Universidad Catlica para su financiamiento (Campusano et. al., 1972). De este modo, el estudio se estructur en dos etapas sucesivas, contemplando, en primer lugar, un anlisis descriptivo de la realidad del psiclogo en Chile y, secundariamente, un examen del rol del psiclogo y su interaccin con otros profesionales y sus empleadores . En la tesis previamente reseada se detectaron los siguientes aspectos relacionados con el campo y rol del psiclogo: hasta 1968 existan aproximadamente 450 psiclogos egresados, de los cuales 279 (100 hombres y 179 mujeres, 80% residente en Santiago y el resto en diferentes regiones del pas) contestaron una encuesta sobre la realidad del/la psiclogo/a en Chile. As, fue posible identificar algunos resultados que aportan al tema de la imagen profesional, entre los que principalmente destacan: El 60% de los psiclogos encuestados hizo sus estudios bsicos de psicologa en la Universidad de Chile y el 40% en la Universidad Catlica. () De acuerdo al estudio de las caractersticas socioeconmicas no se perciben diferencias entre las familias de origen de los egresados. () pero si existe asociacin entre el tipo de colegio secundario y la universidad de estudios bsicos, as los egresados de colegio fiscal propenden a ingresar a la Universidad de Chile y los de colegios particulares a la Universidad Catlica. () Durante la formacin universitaria se observa que el grupo ms numeroso se interes, se especializ y realiz su memoria en el rea clnica (infantil o adulta). () Al formul ar una opinin global sobre la adecuacin de la formacin recibida para el ejercicio efectivo de la profesin, sienten que ella les aport elementos y tcnicas bsicas, pero en ningn caso suficientes para desenvolverse en el campo profesional. () Al momento de realizarse la encuesta, la mayor parte de los psiclogos
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Cabe destacar que la carrera de psicologa se inici en el pas en el ao 1947 en la Universidad de Chile a partir del Curso Especial de Psicologa del Instituto Pedaggico, por lo que ya haban transcurrido 23 aos cuando se public esta investigacin (Miranda y Navarro, 1995). 4 En sus propias palabras: Esto presentaba una cierta contradiccin pues los Psiclogos se estaban encargando de la elaboracin de anlisis profesiogrficos de otras profesiones y oficios, pero no exista claridad ni estudio sistemtico sobre el trabajo del Psiclogo en Chile. Se saba que la idea de trabajar en el tema estaba latente en algunas instituciones y personas, pero oficialmente no se conoca ninguna concrecin al respecto (Campusano et. al., 1972, p. 1). 5 Respecto de esta segunda etapa de investigacin no se encontr ningn documento que diera cuenta de los resultados encontrados.

se encontraban desempendose en el rea clnica y consecuentemente con esto la formacin de desempeo profesional predominante era el ejercicio, en desmedro de la docencia e investigacin. () En general se observ entre quienes ejercen la psicologa social y la clnica de adultos e infantil, inters por continuar desempendose en la misma especialidad. En el caso de la psicologa del trabajo este inters escasamente sobrepasa al 50% de quienes la ejercen y en la psicopedagoga no alcanza a este porcentaje. () El cargo que se ocupa en la mayora de los casos, no implica un gran nivel de responsabilidad, pero si, ofrece perspectivas de perfeccionamiento y progreso profesional y resulta satisfactorio en cuanto a contenido se refiere. () Los ingresos en la profesin en general son bajos, lo que origina un alto porcentaje de insatisfaccin econmica. Las perspectivas de mejoramiento a futuro no resultan muy claras, si se considera que un 28% eludi pronunciarse al respecto (Campusano et. al., 1972, p. 86-89). Otra de las dimensiones indagadas en la tesis era el rea de organizacin profesional que, fundamentalmente, abordaba las percepciones y relacin que tena los profesionales con y hacia el Colegio de Psiclogos. En este sentido, los/as autores/as reportan que, un grupo considerable de profesionales desconoca los aranceles fijados por la agrupacin; de ellos, slo un tercio se mostraba de acuerdo con el monto propuesto, destacando, eso s, que resultaba excesivamente alto y la ayuda psicolgica quedaba slo a disposicin de una minora acomodada. En este sentido, y sumadas una minora que los evaluaba como muy altos, se sugera como solucin atender por SERMENA u otro organismo similar (Campusano et. al., 1972). Por otro lado, con respecto a las funciones del Colegio, las respuestas se agruparon en cinco categoras emergentes a partir del procesamiento de la informacin: perfeccionamiento, control del ejercicio profesional, divulgacin, comunicacin y funciones gremiales; destacando dentro de stas que la mayor parte de los profesionales se mostraba de acuerdo con el rol fundamental ejercido por la orden, instituyendo como de vital importancia el control tico del ejercicio profesional. Por ltimo, se indag en las razones por las cuales no todos los psiclogos se habran colegiado, obteniendo como principales argumentos que, por una parte, se debera al individualismo del psiclogo, falta de integracin y falta de motivacin frente a problemas que deberan ser comunes y, por otra, la existencia de muy poca informacin respecto del colegio y sus funciones, sumada a una percepcin que situaba al colegio como una institucin poco operante y activa (Campusano et. al., 1972, p. 84). Considerando estos resultados, los/as autores/as plantean a modo de conclusin algunas propuestas respecto de las demandas para el ejercicio profesional, enmarcado en el campo de las sub especialidades educacional, clnica, laboral y social, que ya era posible distinguir en el pas. Sin embargo, se establece como prioridad que el gremio se actualice en relacin a los cambios contextuales y, refiriendo una particular preocupacin por el futuro de la disciplina nacional, se plantea la relevancia del tema de la imagen profesional, haciendo evidente el papel de los
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Servicio Mdico Nacional de Empleados (SERMENA), creado en 1942 con el propsito de cubrir las necesidades de salud de los empleados pblicos y privados del pas que operara hasta 1979, cuando el gobierno militar instituye por decreto (Ley 2.763) su fusin con Servicio Nacional de Salud, derivando sus funciones al Fondo Nacional de Salud (FONASA) como un servicio pblico descentralizado y responsable de recaudar, administrar y distribuir los recursos financieros del rea (Aedo, 2000).

medios de comunicacin y la necesidad de socializar las caractersticas de la profesin en el contexto social en que se enmarca su ejercicio: interesa reflexionar un poco sobre el futuro de la prof esin, a partir de la imagen y los datos obtenidos en esta primera parte de la investigacin, y de la realidad o momento histrico que vive Chile. () Un primer elemento es aquel que dice referencia con el unnimemente llamado proceso de cambio que vive el pas. Sin especificar el cmo, es un hecho que la mayora de los chilenos se ha pronunciado, en una u otra forma por la necesidad de un cambio. () Este primer punto, bastante general y someramente esbozado, por su magnitud, plantea la necesidad a las Escuelas de Psicologa, al Colegio de Psiclogos y a los profesionales, de enfrentar el problema en su real dimensin. No basta transformarse en analizadores de sucesos acaecidos o dar explicaciones lgicas y cientficas sobre los hechos consumados. () Los cambios de actitud que deben respaldar los cambios de estructuras, no son instantneos ni se producen por generacin espontnea. El aprendizaje social y los medios de comunicacin adquieren de esta manera, una relevancia hasta ahora desconocida y para cuyo manejo no basta la tcnica, sino que se hace indispensable un alto grado de conciencia. Esa conciencia se deber ir adquiriendo en estrecho contacto con la realidad; lo cual implica la necesidad de abrirse a las nuevas posibilidades y perspectivas que se estn dando. Esto debe traducirse en una descentralizacin del ejercicio profesional no slo en trminos fsicos o geogrficos, sino que incluso abarcando la consideracin de reas que el psiclogo consideraba ajenas a su desempeo profesional. En el aspecto clnico, esto tambin debe significar una socializacin del ejercicio, es decir, que se amplen las posibilidades para que grupos numerosos para los cuales la labor del psiclogo era tarea desconocida e impensable tengan tambin acceso a su ayuda profesional. Sin estas perspectivas, mal podra decirse que el desarrollo de la psicologa como profesin, est siguiendo adecuadamente el curso que las circunstancias le indican.- (Campusano et. al., 1972, p. 90-91). Cinco aos ms tarde, en 1977 se realiza el Primer Encuentro Nacional de Psiclogos en Chile, y a la luz de las reflexiones previas, es posible observar que todava no se produca o tal vez producto del golpe militar y posterior dictadura en el pas- se haba detenido el proceso de cambio, auspiciado por los/as autores/as. En dicho encuentro particularmente se analiza la formacin profesional, concluyendo de manera similar que -hasta ese entonces- las escuelas de psicologa chilenas haban tratado fundamentalmente de formar un psiclogo e n que ha primado el inters por los problemas individuales que presenta el sujeto. Sin embargo, dado el peso que los antecedentes del comportamiento tienen, el psiclogo debe no slo considerarlos en una mayor medida, sino constituirse el mismo en un agente de cambio que modifique las estructuras y dinamismos patgenos de la sociedad (Boletn informativo del Colegio de Psiclogos, 1977; en Morales et al., 1987, p. 42). Esta preocupacin contextualiza la emergencia de una serie de actividades que el Colegio de Psiclogos organiza en los aos venideros y con el objeto de mejorar los procesos de seleccin, induccin, socializacin, formacin y desarrollo profesional de la psicologa chilena. No obstante, estos esfuerzos no habran producido cambios, principalmente, por la escasa convergencia entre estas iniciativas y las desarrolladas por las escuelas de psicologa del pas (Morales, et. al. 1987). En este sentido, se plantea que la falta de informacin respecto de las exigencias del ejercicio profesional configurara una de las causas importantes que dificultaban la planificacin ptima de

la formacin universitaria de pre y post grado impartida; aspecto que tambin obstaculizara el logro de una congruencia adecuada entre el entrenamiento profesional y su posterior desempeo (Arroyave, Cysling y Ortiz, 1985; Morales, et. al. 1987). Hasta el ao 1982, existan nicamente dos Escuelas de Psicologa (en la Universidad de Chile y en la Universidad Catlica). Ese ao cambia el marco legislativo que regulaba la enseanza superior, lo que posibilita la creacin de nuevas universidades privadas, adems de la separacin de las sedes regionales de universidades estatales para formar un total de 17 nuevas universidades autnomas. As, las instituciones existentes con anterioridad a 1981 conforman el Consejo de Rectores y, tienen, en un perodo llamado de acreditacin, el rol de examinar a los estudiantes de las nuevas universidades que se fueron conformando. Esta situacin se prolongara hasta que cada universidad alcanza la autonoma otorgada por el Consejo Superior de Educacin. De este modo, este perodo de estudios iniciales culmina con la emergencia de las nuevas escuelas de psicologa en el pas, hecho que contextualiza la subsecuente preocupacin en el gremio por la formacin profesional y enmarca el surgimiento de algunas iniciativas orientadas a delimitar el campo de ejercicio, sus caractersticas y demandas percibidas en el contexto nacional. 1.5.2. CONTEXTO GREMIAL Y ANLISIS PROFESIOGRFICOS (1983-1989). Considerando el anterior escenario y tomando las sugerencias propuestas por los profesionales en el primer encuentro de psiclogos -de realizar un profesiograma del psiclogo y de un perfil ideal para la profesin, con propsitos de guiar los procedimientos de seleccin para ingresar a la carrera
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(Arroyave, Cysling y Ortiz, 1985)- un grupo de investigadores de la

Universidad Catlica dirigido por los acadmicos Mario Morales, Rogelio Daz, Judith Scharager y Gyozo Sziklai, contina con el proceso de investigacin en el campo profesional, iniciado en la dcada de los 70. As, en 1984 se inicia el proyecto Campo y Rol Ocupacional del psiclogo en Chile apoyado en un proyecto DIUC (N 167/84) y, posteriormente, financiado por el FONDECYT (N 1861118) el ao 1986. El informe final del proyecto - publicado en 1989 - resume algunos de los hallazgos y productos de esta investigacin, en el que de evidencia de manera directa y con mayor propiedad, el tema de la imagen profesional y la tica devenida de su prctica .
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Cabe destacar que en este perodo estaban comenzando a proliferar las escuelas de psicologa en el pas, aumentando de dos a siete en 1985 (Arroyave, Cysling y Ortiz, 1985). 8 Los objetivos generales del proyecto contemplaban: 1) Describir y analizar el campo ocupacional y potencial del psiclogo en Chile desde la perspectiva del propio psiclogo, empleadores y profesionales con los cuales se relaciona; 2) Describir y analizar el rol prescrito, el rol percibido, la conducta del rol y los conflictos del rol del psiclogo en Chile; 3) Obtener el perfil profesiogrfico del psiclogo chileno en general y como especialista considerando el mbito en que se desempea; 4) Describir y analizar la opinin de los estudiantes de psicologa de las universidades Catlica y de Chile sobre aspectos de su socializacin y formacin profesional; 5) Identificar, describir y analizar los aspectos favorables y deficitarios del desarrollo profesional del psiclogo.

Sin embargo, antes de abordar sus resultados, haremos referencia a una de las acciones emprendidas por el Colegio de Psiclogos en el contexto del desarrollo profesional y gremial, aspecto que dar mayor profundidad a las observaciones previamente presentadas y que servir de antecedente para conocer otras percepciones y perspectivas respecto al tema de la imagen profesional en el acontecer nacional de la poca. El ao 1985 se realiza el Primer Congreso Nacional de Psiclogos en Chile: Psicologa y calidad de vida en Chile. Una profesin para las necesidades del pas que en sus anales contiene en extenso, los ms de 50 trabajos presentados. Esta cronologa proporciona algunos antecedentes relativos al desarrollo terico y profesional de los/as psiclogos/as chilenos/as y en sus narraciones tambin desplaza las representaciones del quehacer que se tena en aquella poca. A continuacin se destaca algunos de estos trabajos. En la ponencia El Colegio de Psiclogos Ente Regulador de la Profesin (1985) del psiclogo Carlos Descouvieres, el autor explicita la necesidad de estudiar el tema de la imagen profesional, retratando la situacin de los psiclogos en relacin a los mass media de la poca, de la siguiente manera: La demanda por servicios psicolgicos se torna amplia. La comunidad gana en claridad acerca de su rol profesional, producto de una interesante y espontnea campaa de los medios de comunicacin que requieren su opinin y juicio en una amplia gama de situaciones. Es ilustrativo apreciar que con frecuencia casi diaria el psiclogo es consultado en la prensa, televisin o radio en un proceso que no se ha manifestado antes siquiera en las profesiones ms tradicionales. (). Junto al creciente prestigio de los psiclogos vemos la aparici n de expertos que tienden a confundir a la opinin pblica, identificndose con denominaciones ambiguas, en los listados de prensa, telefnicos y guas profesionales sin que el Colegio haya podido corregir esta anomala. Igualmente, circunstancias del mercado y otras consideraciones han creado una separacin insuficiente de los niveles de competencia de la especialidad y vamos encontrando de manera creciente a superprofesionales, que ofrecen pblicamente servicios psicolgicos que cubren un espectro incompatible con la prestacin de servicios profesionales serios. Tampoco hemos podido evitar el que los psiclogos participen en instituciones u Organismos (sic) ligados a la represin y perjuicio de los derechos humanos (p. 144-145). En Contribucin de la psicologa frente al cambio social y tecnolgico (1985) el mismo autor pronostica la constitucin de una serie de campos de accin que debern asumir los futuros profesionales, perfilando temticas en relacin a los procesos educativos y gestin y desarrollo de las organizaciones a nivel nacional. Esta descripcin es precedida por un resumen del desarrollo histrico de la profesin en el pas en el que, indudablemente, podemos observar algunas observaciones relativas a la imagen profesional: Las profesiones en el mundo contemporneo resultan de cortes ms o menos arbitrarios de la realidad para atender asuntos comnmente interdependientes y con lmites bastante difusos con disciplinas vecinas o conexas. (). La profesin de psiclogo no escapa a es ta situacin. En efecto, si nos remitimos a su historia reciente en Chile, descubrimos un nfasis inicial muy notorio a favor de actividades reparadoras en el plano de la as llamada salud mental, como asimismo en torno a algunos procesos ligados a la difusin escolar. Se parte de una

postura correctiva cuyo paradigma es la recuperacin de la normalidad o ajustes perdidos. Amn de valorativa, tal consideracin restringe el hacer Psicolgico casi exclusivamente a lo individual y desviado. (). Algo despus en esta historia, surgen otras vertientes que implican preocupacin por otra forma de desviacin, la social, en trminos de penetrar fenmenos tales como delincuencia, vagancia, drogadiccin y prostitucin. (). Bastante ms tarde, recin en los aos 60, aparecen preocupaciones por procesos colectivos y por los fundamentos tericos de la Psicologa Social. En sus inicios una visin academicista permite inquietar a los primeros aficionados que luego evolucionan, ampliando significativamente su cobertura. Es as como de la preocupacin por la Psicologa Social se abre un abanico temtico que va absorbiendo reas ligadas a la actividad laboral, escolar, criminal, econmica y en los ltimos tiempos clnica, en sus aproximaciones a las llamadas terapias familiares basadas en modelos sistmicos. (). Nos parece necesario este esbozo histrico para introducirnos en el asunto que nos preocupa, por cuanto la psicologa junto al resto de las ciencias y profesiones va cambiando de eje de preocupacin incluso terico, de acuerdo a la dinmica del cambio social. (). Es respecto de esta relacin hombre-sociedad en que los psiclogos estamos siendo demandados y lo seremos ms, con exigencias cualitativas inditas que obligan a repensar nuestra funcin profesional. (). En los ltimos tiempos hemos apreciado que los factores de mercado, muy influenciados por modelos economistas de relacin han impulsado a colegas a transitar peligrosamente en este terreno, vulnerando, a nuestro juicio principios ticos importantes. (). Finalm ente, una concepcin como la que proponemos obliga al Colegio a un liderazgo que permeabilice a los colegas, instituciones y a la opinin pblica en este nuevo rol profesional. Esto traer requerimientos de Organizacin y estilos de promocin que hagan factible que de modo creciente la psicologa ample su cobertura hacia los importantes y nuevos requerimientos de un futuro que ya es presente. (p. 259-263). Finalmente, y retomando el trabajo realizado por Morales, Daz, Scharager, Sziklai, en la ponencia titulada Aproximaciones tericas al estudio de la profesin del psiclogo (Morales et al., 1987) se propone una serie de hiptesis que guiar el estudio realizado posteriormente, planteando que: En sntesis, al contrastar el anlisis de los enfoques tericos sobre las profesiones con los antecedentes sobre la profesin del psiclogo en Chile, se puede plantear el supuesto bsico que la psicologa como profesin es dbil en Chile y en la actualidad tiene pocas posibilidades de negociar con los grupos de poder dominantes. Presenta una dependencia ideolgica que le hace difcil examinar su propia realidad sin distorsionarla, lo que incide en el grado de autonoma e identidad del psiclogo como profesional. Es de urgente necesidad elevar el nivel de conocimientos cientficos de los profesionales quienes no slo deberan aplicarlo en el situs respectivo de su especialidad sino que debera generar tcnicas y conocimientos acordes con las necesidades psicosociales de los diferentes campos dnde se desempean (Morales et al., 1987; en Morales, Sziklai, Daz y Scharager., 1989, p. 45). Como es posible observar, en esta etapa de desarrollo, la psicologa chilena ya perfilaba el campo de las sub-especialidades en los mbitos del ejercicio profesional, motivo por el cual este ltimo grupo de investigadores reporta resultados que van ms all de la imagen general de la psicologa, pudiendo centrar sus observaciones en las diferencias al interior de la disciplina. Retomando la labor del establecimiento de un profesiograma, el equipo dirige varias tesis para optar al ttulo de psiclogo que servirn para estimar algunos elementos centrales del perfil de la profesin y delimitar las posteriores fases de estudio. Estas son, progresivamente: El psiclogo en Chile: un anlisis profesiogrfico (Arroyave, Gysling y Ortiz, 1985); Tres cuestionarios para

determinar el rol del psiclogo (Contreras y Prsico, 1987); Socializacin profesional en la carrera de psicologa: anlisis de la opinin de los estudiantes de la escuela de psicologa de la Universidad Catlica y del departamento de psicologa de la Universidad de Chile (Alderete y Storey, 1987) y Anlisis profesiogrfico del psiclogo chileno especializado (Escorza, 1987). En base al anlisis de los resultados, el equipo concluye que las principales actividades realizadas por los profesionales del poca seran las siguientes (Morales et. al., 1989): a) Estudiar, comprender y explicar el comportamiento humano en su normalidad y patologa, a travs de la investigacin cientfica y el intercambio con otras profesiones y colegas; b) Entregar conocimientos psicolgicos tericos y/o prcticos a travs de la docencia, formacin, capacitacin y prevencin, lo cual se resume en la funcin de educar y ensear; c) Corregir u optimizar el funcionamiento y efectividad del comportamiento de las personas (a nivel individual, grupal u organizacional), lo que se lograra a travs de la psicoterapia, los grupos de crecimiento personal, el desarrollo de organizaciones, entre otras actividades; d) Asesorar y orientar en situaciones en que se requiera conocimiento psicolgico especializado (asesora para padres y profesores, gestin y planificacin de recurso humano, orientacin vocacional y profesional, etc.). De este modo, se define un perfil bsico de la profesin relacionado con la consecucin del patrn del mtodo cientfico, as como el requerimiento de habilidades bsicas, tales como: habilidades intelectuales: coeficiente intelectual promedio, comprensin verbal, capacidad de anlisis, sntesis y abstraccin; habilidades interpersonales: empata, respeto, confianza, aceptacin, retroalimentacin, as como habilidades de comunicacin, como la atencin, escucha y motivacin y; caractersticas de personalidad: discreto, responsable, confiable, respetuosa, madura, congruente, perseverante, honesto, autocrtica, con capacidad de insight, tica (Morales, et. al., 1987; en Morales et. al., 1989). Por otra parte y, especficamente, respecto al rol deseado para la profesin destaca la posicin de psicoterapeuta y de investigador(a), lo que contrast con el rol de la poca ligado principalmente al psicodiagnstico. Entre los campos potenciales para la profesin se mencion la psicologa educacional, comunitaria, preventiva y laboral, los cuales habran sido campos incipientes, pero con poco desarrollo. Particularmente, al interior de cada especialidad, en la prctica se observ cierta ambigedad, especialmente en los psiclogos escolares/educacionales quienes se haban desempeado en roles acadmicos docentes y como psicoterapeutas, aunque aspirando a desempearse como agentes de cambio. Por su parte, los psiclogos clnicos se identificaron con la psicoterapia y el psicodiagnstico, mientras que los laborales/organizacionales con la asesora y la consultora (Morales et al., 1987; Morales et. al., 1989). Los/as autores/as concluyen, adems, que un grupo importante de profesionales se posicionara en el rol de acadmico/docente, aunque siempre asociado a ser un profesional de ayuda; manifestando, al respecto, que las principales actividades realizadas por los psiclogos se

daba en los mbitos de la psicoterapia (75%), el psicodiagnstico (50%), asesora e investigacin (30%) y la seleccin de personal (25%). En este contexto, tambin se observ un escaso desempeo institucional, ya que el principal lugar en que se realizan estas actividades es la consulta privada. Es as como, independiente del campo laboral en que se sitan los profesionales de la psicologa, estos generalmente se desempearan en posiciones secundarias a otras profesiones, participando tangencialmente en la toma de decisiones y slo a un nivel consultivo (Morales et. al, 1989). En este sentido, a modo de conclusin, plantean que la profesin de psiclogo tiene una identidad, que efecta un nmero determinado de actividades propias y que, aunque se distinguieron cuatro ocupaciones principales (salud, educacin, organizaciones y academia), el rol est fuertemente marcado por el ejercicio clnico, lo cual coincide con la imagen que la poblacin tiene y le asigna a la idea de ser psiclogo (Morales et. al., 1987; Morales et al., 1989). En relacin al prestigio profesional, los psiclogos/as se ubican por sobre los ingenieros/as, trabajadores/as sociales y profesores/as, aunque por debajo de los mdicos y psiquiatras. Adems perciben una imagen positiva de s mismos, especialmente las mujeres, quienes se caracterizan como clidas, abiertas, confiables y auto valoradas. En este contexto, los autores mencionan que los profesionales se relacionaran principalmente con otros profesionales del gremio, profesores, trabajadores/as sociales y educadores/as de prvulo, en tanto que los psiquiatras son visualizados como los profesionales con los cuales existira mayor probabilidad de conflicto, seguido de orientadores/as vocacionales, profesores, administradores/as e ingenieros/as. Por su parte, los problemas entre profesionales son atribuidos principalmente a la diferencia de enfoque frente a un mismo problema, la invasin del campo profesional y, en el caso de los educacionales, a la poca claridad del los lmites del campo. Entre los obstculos ms frecuentes, se menciona el desconocimiento de la labor del psiclogo por parte de otros profesionales, as como las bajas remuneraciones de la poca y las trabas administrativas (Morales, et al., 1987; en Morales et al., 1989). Finalmente, respecto del Colegio de Psiclogos, destaca que aproximadamente un tercio de los psiclogos encuestados no se encontraba colegiado, aduciendo como razn principal para no colegiarse, una escasa conciencia gremial junto con la falta de inters e individualismo de parte de los psiclogos. Asimismo, de los profesionales colegiados, tampoco se observ una actividad gremial importante. Las funciones principales que se le atribuyen al colegio eran el cumplimiento del Cdigo de tica y el desarrollo de actividades de perfeccionamiento, en segundo plano. Esto alude a priorizar la formacin tica y el control social de la profesin por sobre el mejoramiento del nivel de desarrollo de la profesin. En general se observa poca influencia del Colegio de Psiclogos, configurndose una especie de relacin circular negativa entre un colegio profesional poco aglutinador y psiclogos poco motivados por la actividad

gremial que disminuye las posibilidades de desarrollo de la psicologa profesional (Morales et al., 1989, p. 494). 1.5.3. IMAGEN PROFESIONAL EN SECTORES POPULARES (1985-1998). En el trabajo titulado Estudio exploratorio de pre-terapia en un grupo de pacientes de nivel socioeconmico bajo de Santiago y presentado en el Primer Congreso Nacional de Psiclogos (1985) las psiclogas Loreto Ditzel, Cecilia Gschwender y Mariana Arancibia reportan los resultados de una pionera intervencin formulada con el objeto de disminuir la brecha que se produce por el desconocimiento de la ayuda psicolgica en sectores populares y, con ello, aumentar la efectividad de la psicoterapia con pacientes de nivel socioeconmico bajo. Al respecto sealan: Un alto porcentaje de la poblacin chilena y, en particular, la que consulta los servicios asistenciales, pertenece al nivel socioeconmico bajo. Estos pacientes llegan generalmente a los Servicios de Salud Mental derivados de otras especialidades mdicas. Frecuentemente presentan quejas de tipo somtico y poseen un gran desconocimiento de lo que significa la ayuda psicolgica, por lo que se muestran reticentes, ansiosos y poco motivados. (). Estas son algunas caractersticas de pacientes de nivel socioeconmico bajo que interfieren, dificultan y le restan efectividad a la psicoterapia. (). Lo que ms frecuentemente se hace como terapeuta frente a estos pacientes es ir intuitivamente aclarando dudas, adaptando el lenguaje y comunicacin, disipando temores, etc., de modo que puedan desarrol lar una actitud positiva hacia el cambio (p. 135). 9 As, este estudio da cuenta de la elaboracin un programa de pre -terapia aplicado a una muestra aleatoria de 7 consultantes de un servicio asistencial y comparado con los porcentajes de desercin de pacientes que no fueron sometidos al programa en el mismo centro. Entre los resultados se destacan algunos contenidos evaluados (pre y post) por las investigadoras, evidenciando que, tras el programa, los consultantes aumentan su conocimiento en relacin a las siguientes informaciones: la terapia y la mejora psicolgica son procesos graduales (de un 83 a un 100%), el dilogo facilita la comprensin de dificultades psicolgicas (de un 83 a un 100%), la ingestin de medicamentos no es un requisito para la solucin de problemas psicolgicos (de un 66,6 a un 100%), las dificultades psicolgicas no llevan a la locura (de un 50 a un 100%), durante la terapia se vivencian situaciones afectivas difciles (de un 50 a un 100%) y existe relacin entre algunas dolencias fsicas y dificultades psicolgicas (de un 33,3 % a un 65%). Adems, pudieron constatar que, junto al aumento de informacin y expectativas ms adecuadas de la terapia, los sujetos en psicoterapia mostraron una actitud ms activa, participativa y positiva frene al cambio, un mayor compromiso con el proceso psicoteraputico y una menor desercin que el grupo control (33,3% y 66,6%, respectivamente). Estos resultados les permiten concluir algunos

Entendida como la entrega de antecedentes bsicos para una atencin teraputica (salud: alteraciones fsicas y psicolgicas, origen y aclaracin de prejuicios en relacin a los problemas psicolgicos y, proceso psicoteraputico: relacin y caractersticas de de la psicoterapia, uso de medicamentos, proceso de cambio psicolgico y beneficios de la psicoterapia).

aspectos, entre los que se destacan la necesidad de incluir en la formacin del psiclogo las caractersticas de los grupos ms desaventajados de la sociedad y realizar investigaciones que amplen el conocimiento de los consultantes: Los pacientes de nivel socioeconmico bajo tienen bajo nivel de informacin, expectativas distorsionadas, mitos y prejuicios respecto de la terapia psicolgica. La pre-terapia permite un aumento del nivel de informacin, modifica prejuicios y expectativas, fomentando una actitud positiva frente a la terapia. A su vez disminuye los ndices de desercin y permite un mejor aprovechamiento de los recursos humanos (grupo). Se considera de gran importancia incluir la variable nivel socioeconmico en la formacin del psiclogo. Se requieren ms investigaciones respecto de pacientes de nuestro pas, para adecuar tanto la formacin como el trabajo del psiclogo (p. 138). Como es posible observar, pese a reconocer la brecha cultural que existe entre los profesionales y las comunidades de sectores populares que consultan, las autoras focalizan su atencin en la necesidad de educar a los pacientes en la lgica de la psicoterapia, dejando de lado el papel y responsabilidad que le cabe a los psicoterapeutas en el conocimiento de este sector de la sociedad. En 1986, se realizaron en la escuela de Psicologa de la Universidad Catlica las primeras Jornadas de Reflexin en torno a la formacin del psiclogo. Las conclusiones a las que se llegaron hacen hincapi, directa o indirectamente, en la necesidad de establecer mayores contactos desde la formacin del futuro psiclogo con la realidad nacional. Derivado de los resultados de dicha jornada se realiz la investigacin Actividad psicolgica en Sectores Populares (Winkler, 1993). Esta lnea de trabajo, iniciada con el financiamiento de un proyecto DIUC (18F/86) y desarrollada posteriormente en el proyecto DIUC 78/88: Percepcin del Rol del psiclogo en Sectores Populares por un equipo multidisciplinario (psiclogos y antroplogos) de investigadores/as conformado por Mara Ins Winkler, Cecilia Casanueva, Mara Teresa Prado, Mario Muoz y Claudia Cceres, abord directa e indirectamente la imagen de los psiclogos en base al conocimiento de un grupo de personas perteneciente a sectores populares de la ciudad de Santiago (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988). Enmarcado en una lnea de investigacin sin precedentes en el pas, estos proyectos pretendan dar respuesta a las necesidades de aquellos sectores que, hasta ese momento, permanecan postergados de los servicios psicolgicos y, fundamentalmente, omitidos de abordaje conceptual y emprico de la disciplina. En este sentido, pretendan abordar la reciente incorporacin de los/las psiclogos/as al mundo de los consultorios y ONGs, intentando legitimar tambin, en el discurso psicolgico nacional, las demandas y percepciones de los grupos ms desposedos de la poblacin. As, percibiendo que el desempeo de los profesionales dentro de la realidad cultural demandaba el reconocimiento de los rasgos de esa realidad en sus variadas manifestaciones, se focalizan en la subjetividad popular, centrando su anlisis en el rol profesional y asumiendo la existencia de una brecha cultural que separaba a tales comunidades

de los profesionales (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988). En este contexto y constatando que el rol del profesional psiclogo, as como su funcin especfica, no era suficientemente conocido en los sectores populares, el equipo manifiesta que: es dable suponer que parte importante de la imagen que se tenga de ste y las creencias asociadas a l, provenga de los medios de comunicacin de masas, especialmente de la radio y la televisin (p. 178). En este sentido, y en base a la informacin cualitativa recabada en ambos estudios, los investigadores analizan la influencia de los medios planteando lo siguiente: Estas fuentes de informacin slo permiten acceder al psiclogo por algunos minutos, por lo que no se dispone del tiempo suficiente para transmitir a cabalidad sus principales funciones y mtodos de trabajo. () la televisin ejerce un efecto distorsionador, en la medida que a travs de telenovelas y programas sin fines formativos, se ha transmitido una imagen negativa del psiclogo (p. 179). Junto a este escenario, se percibe una falta de diferenciacin en la definicin conceptual entre la psicologa y la medicina, como profesiones, relevando que en el contexto popular no se distingue claramente entre los tipos de problemas y estrategias de intervencin que competen tanto al psiclogo como al mdico. As, y pese al reconocimiento de la escucha, la conversacin y el consejo como alternativas apropiadas para el tratamiento de problemas concebidos como psicolgicos, se observa un escaso conocimiento del rol profesional ejercido por los psiclogos y casi nicamente referido a la especialidad clnica (Prado y Winkler, 1987; Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988). Solo ocasionalmente se insina la percepcin de una especialidad psicolgica educacional, y las existentes aluden tambin a una perspectiv a curativa y asistencial. () en algunas oportunidades se alude al conocimiento o necesidad de una funcin preventiva, en la medida que se sugiere que los psiclogos pueden ayudar en la orientacin a padres y adolescentes, pero esto tambin enfatizando el dar consejos, orientar y ensear desde el rol de experto. () Un mnimo de entrevistados alude a actividades realizadas por psiclogos de la especialidad laboral, la que ven vinculada, al igual que otras especialidades, a la realizacin de intervenciones paliativas y asistenciales (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988, p. 180-181). Precisamente en torno a estos antecedentes es que se sita la importancia de estos estudios ya que, y contrariamente a lo desarrollado hasta ese momento, los problemas no slo derivaban del desconocimiento del rol profesional en los sectores populares, sino que se vean fuertemente influidos por el propio desempeo de los/as psiclogos/as de la poca. La formacin entregada en las universidades chilenas propenda a una valoracin individualista para el enfrentamiento de los problemas y, en este contexto, la descalificacin de atributos esenciales para las comunidades, como la familia, se tornaba en un punto nodal a la hora de analizar la distancia cultural entre el profesional y la poblacin. Proviniendo de una subcultura distinta, muchos profesionales deban adaptar sus conocimientos a los contextos de trabajo, para as realizar un enfrentamiento ms efectivo y coherente con las demandas percibidas en el medio. Al

mismo tiempo, las creencias culturales del propio grupo profesional se volvan en su contra; al estimular las visiones de normalidad y anormalidad, de salud y enfermedad, como elementos constitutivos de un problema psicolgico, promovan tambin las imgene s de curador o sanador adscritas al rol profesional (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988). Esto entraba en directa contradiccin con los mensajes entregados por los profesionales y, muchas veces, la idea de que el cambio es producto de variables que dependen fuertemente de los propios informantes, no poda ser sostenida en la prctica. En este sentido, los/as autores/as describen la situacin de la siguiente manera: Se encuentra simultneamente arraigada una concepcin determinista y externalizadora, en que los problemas son causados por fuerzas ajenas a la propia persona, pero que en la modificacin de ellas, esta misma persona juega un rol fundamental (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988, p. 182). Por otra parte, el importante rol de las mujeres como madres que se muestran ms dispuestas a consultar por sus hijos es visualizado como una potencial va de acceso de los/as psiclogos/as a los sectores populares, evidenciando que las inversiones realizadas durante la dictadura para abordar los problemas de drogadiccin, alcoholismo y tabaquismo (D.A.T.) resultaban inoperantes al verse como impuestas y ajenas a los modos de significacin de los pobladores (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988). Estas observaciones evidenciaban la necesaria incorporacin de la Psicologa Comunitaria a la formacin de los profesionales, proceso que era visualizado como deficitario, en tanto no propenda a descentralizar el clsico modelo de atencin que se promueve a travs de una perspectiva clnica asistencialista. Se esperaba en una oficina - que los consultantes se mostraran motivados, que tomaran conciencia de sus problemas y solicitaran activamente la ayuda, para que, en ese momento, el profesional pudiera desplegar el bagaje de tcnicas y conocimientos aprendidos para abordar el proceso de ayuda. As, los/as investigadores/as concluyen que los problemas y realidades rescatadas en el proyecto, no podan ser abordados bajo este sistema y, especialmente, considerando que ni siquiera los/as psiclogos/as como profesionales eran conocidos en los sectores populares. De este modo, impulsan como alternativa las propuestas y programas desarrollados por la ONGs de la poca, visualizndolas como instancias que fomentaban la inclusin de los propios beneficiarios en la gestacin y aplicacin de sus proyectos, alejndose as del rol clnico tradicional (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988). Considerando, adems que las expectativas ligadas al modelo mdico de asistencia de salud - eficiencia, alivio inmediato, nmero reducido de sesiones, actitud altamente directiva del profesional, etc. - tean las demandas de los consultantes de sectores populares, resultaba comprensible que su incumplimiento generara una visin del trabajo psicolgico como de baja efectividad, lento y extenso, muchas veces infructuoso (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988, p. 187) ya que no se perciban los resultados esperado en el corto plazo. Esto

confirmara los prejuicios y expectativas negativas iniciales de quienes consultan al psiclogo, producindose un crculo vicioso de difcil ruptura. Pero, adems, como las expectativas de los profesionales tampoco se vean cumplidas, el sistema inoperante se retroalimentaba, impidiendo desde el inicio, el establecimiento de un vnculo basado en una percepcin realista de cada uno de ellos. As, las esperanzas del equipo respecto al cambio y encuentro entre profesionales y comunidades populares, fueron puestas en la labor psicoeducativa, pero, fundamentalmente, en la necesidad de que los/as psiclogos/as asumieran una perspectiva intercultural que hiciera realidad la idea de respeto, valoracin y consideracin de las diferencias interculturales, haciendo uso de ellas, para beneficiar a uno de los sectores ms amplios de nuestro pas. Debe producirse una transformacin desde la percepcin de las diferencias interculturales como obstculos para el desarrollo de la efectividad psicolgica, hacia la percepcin de ellas como creencias conformadoras de sentido vital (Winkler, Prado, Muoz, Casanueva y Cceres, 1988, pp. 188-189). Precisamente, como respuesta a este llamado de atencin es que el equipo de investigacin conformado por las psiclogas Cecilia Avendao, Mariane Krause y Mara Ins Winkler, desarrolla el estudio Representaciones Sociales de Ayuda Psicolgica en Sectores Pobres que, a partir de 1992, recibe el financiamiento del FONDECYT (N 1930700) (Avendao, Krause y Winkler, 1993). Los resultados de esta investigacin se resumen en los siguientes contenidos de las RS, reconstruidas: 1. Imagen de ayuda psicolgica: la ayuda que brinda el psiclogo se asocia fundamentalmente con actividades tales como aconsejar, orientar y conversar, escuchar, preguntar. Los problemas para los cuales se espera ayuda psicolgica, trascienden los trastornos prescritos por la disciplina, incluyndose tambin problemas sociales, econmicos y laborales propios de la vida cotidiana. Prima la imagen de la atencin individual en la consulta o centro que alberga a los especialistas y con quienes se trabaja en una frecuencia de una o ms veces por semana. 2. Rol del psiclogo: se diferencia de otros profesionales de ayuda, teniendo mayores similitudes con el neuro-psiquiatra. Se le asigna un valor positivo, percibindolo como menos parcial que los dems roles profesionales. 3. Conceptualizacin de los problemas psicolgicos: se pudo distinguir la existencia de dos tipos bsicos de modelos atribucionales de causalidad acerca de los problemas psicolgicos: mecanicista (unicausal y multicausal) y sistmico. 4. Representaciones sobre la accesibilidad de ayuda psicolgica: influyen los siguientes elementos: a) informacin entregada por los medios de comunicacin de masas, la que resulta facilitadora del acceso en tanto familiariza a las personas con el tipo de problemas que justifican su atencin. b) Informacin entregada por instituciones mdicas o educacionales. c) familiarizacin a travs de personas cercanas y de la propia experiencia atencional. d) caractersticas de las instituciones asistenciales. e) elementos socioculturales tales como prejuicios, miedo a lo socioculturalmente diferente y machismo. 5. Evaluacin de la efectividad de la ayuda psicolgica: los resultados muestran que la evaluacin es una actividad que realizan desde el comienzo de la intervencin y en todo momento y radica principalmente en la entrega de orientacin y enseanza. 6. Fuentes de influencia de las RS de ayuda psicolgica: se observan principalmente dos fuentes, la propia experiencia atencional o de la de personas cercanas y los medios de comunicacin de masas. Los medios, y en particular la TV, entregan informacin sobre el quehacer

psicolgico adems de ofrecer la posibilidad de aprendizaje vicario. Existen diversos programas de televisin que cumplen esta funcin, destacndose entre ellos el llamado Buenas Tardes Eli. Considerando estos hallazgos el equipo de investigadoras plantea que la influencia de los medios tambin debe ser observada en la construccin de cosmovisiones que, desplegada principalmente en un diario popular, enfatiza la temtica de la violencia asociada al sexo. Esta visin, transmite a los lectores una visin del mundo que aparece como amenazante, peligroso, daino y fuera de su control, elemento que alimenta las RS de las personas y, por tanto, tambin influye en cmo se concibe y enfrenta los problemas. Esto afecta de manera directa las RS de ayuda psicolgica, en tanto genera un marco en el cual la credibilidad de la ayuda puede verse mermada por tan abrumante escenario (Krause, Uribe, Winkler y Avendao, 1992). Este trabajo es continuado por la Dra. Mara Ins Winkler junto a un equipo de acadmicos y estudiantes que, en el marco de exploracin para la creacin del Centro de Atencin Psicolgica de la Escuela de Psicologa de la Universidad de Santiago de Chile, indaga en las representaciones sociales de profesionales prestadores de servicios psicolgicos y habitantes de la Comuna de Estacin Central (Diagnstico de Recursos y necesidades de asistencia psicolgica de la comuna de Estacin Central. DICYT N 08 -93/94WM). Este estudio permite concluir que existe una discrepancia entre las percepciones de los grupos profesionales y la comunidad que se revela tanto en la identificacin de problemas como tambin en las soluciones percibidas (Winkler, Contreras, Aretio y Martnez, 1995). Asimismo, se aprecia fuertemente la influencia del contexto histrico cultural como una variable que delimita la emergencia de dos modelos de respuesta frente a los problemas percibidos por la comunidad; uno de ellos responde al abordaje comunitario de antao, mientras que el otro corresponde a una perspectiva ms individualista y teida por el miedo derivado de la dictadura militar y la influencia del modelo econmico neoliberal propiciado desde entonces en el pas (Contreras, Winkler, Martnez y Aretio, 1997). Esta investigacin da inicio a una serie de estudios que abordarn el contexto histrico y su reconstruccin como dimensiones que inciden en el quehacer profesional de la psicologa en Chile, iniciando una nueva lnea de investigacin que complementar las visiones previamente revisadas y en las que, progresivamente, se incorporar una comprensin de los fenmenos de estudio en directa relacin con metodologas que integran modelos de indagacin de corte constructivista y construccionista. Es as como en el perodo siguiente podremos observar como la teora de las representaciones sociales, entre otras alternativas, se utilizar para acercarse a las visiones que se tienen de la profesin, indagando en contextos y realidades diversas. 1.5.4. ABORDAJES CONTEMPORNEOS Y CONTEXTUALES (1998-2005). A partir de 1998, el Departamento de Psicologa de la Universidad Catlica Ral Silva Henrquez (ex Universidad Blas Caas) desarrolla una lnea de investigacin que, retomando la

investigacin de Morales et al. (1987), se pregunta por la situacin de la psicologa en el pas. En el ao 2000 publican el libro Psicologa Contempornea: Disciplina, Profesin, Formacin (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000) y en el 2002, Retro(pro)spectivas Psicolgicas , en el que, retomando otros estudios realizados en el pas, revelarn el campo de los medios de comunicacin como potenciales espacios de referencia para indagar en el campo profesional (Urra, 2002). Estas investigaciones enfatizan el abordaje histrico y contextual tanto de la formacin (orientaciones y fines de las carreras) como del rol e identidad profesionales, asociados y ligados a distintos procesos de transformacin socio-econmica, socio-cultural y poltica. En uno de los captulos del libro denominado Psicologa Contempornea: Disciplina, Profesin, Formacin (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000), se ofrece una revisin acabada referente a los antecedentes del rol del psiclogo y su formacin. En ste, se contempla un repaso histrico tanto del origen de la disciplina situndola como eminentemente aplicada al trabajo experimental en laboratorios y desligada de la accin y reflexin de carcter social y poltico, en comparacin con la experiencia de otros pases en Latinoamrica- como de su desarrollo y evolucin de la formacin y del profesional. La decantacin de los antecedentes acerca de la formacin y el contexto laboral presente para la disciplina, nos otorga informacin en para la formacin de la representacin actual tanto del desempeo como de los desafos para la psicologa en el momento histrico presente. Segn el Anuario de la Educacin Superior 1998 (citado en Miranda, Caldern y Bugueo, 2000), para ese ao, se caracteriza a la carrera de Psicologa como una de las diez con mayor demanda por matrcula universitaria. Ello explicara, en parte, la alta demanda, y su influencia en la formacin y la percepcin del desempeo en el importante nmero de egresados. El auge de creacin de Escuelas de Psicologa en el pas, contrasta con la poca preocupacin a nivel general en la adecuada estructuracin de las carreras y su formacin (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). Se menciona que esta explosin en oferta de matrculas respondera ms a la bsqueda por rentabilidad de los organismos educacionales, que a prioridades orientadas por principios de desarrollo y progreso nacional o atencin psicolgica efectiva. Se explicita, adems, que los puntajes exigidos para acceder a la carrera han disminuido, no obstante, su presencia no han aumentado en estudiantes de niveles socioeconmicos medio bajos. Es as como se aprecia un alza en la demanda y la diversificacin el campo de aplicacin de la tecnologa psicolgica, para avocarse a reas como jurd ica, deportiva, poltica y ambiental, aumentando la presencia pblica de la disciplina (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). No obstante ello, y en virtud de una adecuada conservacin de la imagen profesional y del buen servicio social, Julio Villegas (1998, citado en Miranda, Caldern y Bugueo, 2000) destaca que es necesario concordar en algunos puntos:

Requerimientos mnimos para el ingreso a las carreras, contemplando puntajes de pruebas de seleccin universitaria (antigua Prueba de Aptitud Acadmica) y exmenes especiales a los/as postulantes, Disposiciones ticas de quienes conforman los planteles acadmicos, de funcionarios y estudiantes y la preparacin para enfrentar conflictos valricos propios de cada especialidad. Exigencias y diferenciaciones propias de los grados acadmicos y reas de especializacin. Consideracin de tensiones acadmicas propias de exigencias de carcter ideolgico de ciertas Universidades, entre las que se encuentran: el grado de especializacin en la formacin de pre-grado, infraestructura adecuada para la formacin, fundamentos especficos para la formacin de post-ttulo y post-grado, y definicin de los requerimientos para la obtencin del ttulo profesional. Habilidades psicolgicas mnimas que debieran poseerse, a fin de mejorar el desempeo profesional, entre las que se encuentran: disposicin cognitiva analtica (estudiante) a la vez que sinttica (profesional) y la cuestin de la duda y la incertidumbre v/s la certeza y la confianza. Para ello, adems, seala necesario explicitar los principios y fundamentos ideolgicos que sustentan la enseanza de diferentes escuelas. En relacin al contexto laboral, y a pesar del prestigio y la difusin de la disciplina

inducidos por el potente aumento de la demanda por la carrera, asociada a la creciente oferta de programas y vacantes en psicologa, las inferencias no se presentan con igual tono valorativo al considerar el impacto de esta tendencia en el mercado profesional y la produccin de conocimiento. Ello, aunado a la carencia de propuestas novedosas para la formacin de psiclogos/as, presenta como desafo para la psicologa en Chile la promocin y resguardo de la calidad de los profesionales
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(Miranda, Caldern y Bugueo, 2000).

La internacionalizacin o la globalizacin de los mercados y las culturas impactan en los grados de competitividad que han de expresarse en sistemas econmicos cada vez menos regulados. La presencia de un cambio cultural que acontece en una sociedad de consumo crecientemente pluralista, en que se redefinen tanto las relaciones de poder, como las de gnero, raza y otras planteadas por esquemas sociales programados por la modernidad, hacen que las formas de trabajo se transforme y se flexibilice. El desempleo aumenta y se mantiene como un componente estructural, asumindose como un costo permanente en las economas modernas (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). Estas nuevas exigencias originadas desde el sector productivo y empresarial, favorecen la generacin de un perfil ocupacional bsico para asumir diversos y variantes desafos, que exigen como habilidades elementales la creatividad y la innovacin. Asimismo, se transforma en ventaja la posesin de un pensamiento crtico, flexible y cada vez ms adecuado a integrar e implementar nuevas estructuras. En este contexto, se esperara que los/as profesionales adecuados a la poca hubiesen adquirido estas habilidades durante su paso por el sistema de educacin formal. Ello se ana a la presencia de un cambio cultural que acontece en una sociedad de consumo crecientmente pluralista, en la que se
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Este desafo podra considerarse parcialmente satisfecho tras la tentativa del Ministerio de Educacin, mediante la creacin de la CNAP, de establecer criterios mnimos, estructurales y para el desarrollo continuo, de los programas de formacin para las distintas carreras universitarias, entre ellas la de Psicologa.

redefinen tanto las relaciones de poder, como las de gnero, raza y otras, planteadas por esquemas sociales programados por la modernidad (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). No obstante, la informacin reportada por los autores en torno a la formacin recibida por los psiclogos de los ltimos aos, da cuenta de un currculo en el que se mantiene un esquema de formacin tradicional (bsico y generalista), acrtico y pobremente ligado al contexto amplio en el cual se educan los futuros profesionales y que sostiene, adems, la verticalidad en la reproduccin de conocimiento (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). Cabe destacar que en menor grado se informa de algunos programas de formacin que presentan sellos peculiares que disgregan de la norma. En este escenario, se prev que la diversificacin de campos de ejercicio y el aumento de profesionales, se asociara a una mayor demanda por el ejercicio de la psicologa (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). En este sentido, las orientaciones para la formacin de profesionales se dirigiran a potenciar el desarrollo de habilidades y actitudes acorde a las exigencias impuestas por la nueva ideologa imperante, a fin de posicionar la disciplina acorde a sus criterios. Todo ello, asociado a los criterios econmicos de competencia y la liberalizacin que, junto a la creciente oferta de profesionales (contemplando una potencial movilidad de psiclogos de pases limtrofes, tras acuerdos econmicos recientes) podra generar una baja en los aranceles de servicios ofrecidos. Al respecto se plantea que si bien ello podra no ser bien recibido por los/as integrantes del gremio, esta apertura contribuira a la democratizacin del acceso a la salud mental, planteando nuevos desafos para la formacin referente a la atencin de sectores tradicionalmente marginados de la intervencin y la reflexin psicolgica, todava habitualmente centrada en la atencin de sectores econmicos ms acomodados (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000). Esta tendencia podra asociarse a la necesidad de tomar iniciativas en reas inexploradas o, incluso, impensadas (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000 ). La costumbre al desempeo en campos relativamente ambiguos, facilitara la integracin de los/as psiclogos en el mercado emergente. La multidisciplinariedad y la conquista de nuevos espacios de trabajo se expresan como desafos, sin desmerecer la posibilidad del subsecuente aumento en la superposicin de especialidades y difusin de los lmites, centrando la atencin nuevamente en la necesidad de desarrollo de las habilidades planteadas por el contexto socio-econmico actual. No obstante, la excesiva oferta no se asocia necesariamente en un aumento de la calidad de enseanza y el ejercicio. La generacin de categoras ordinales de profesionales (de primera, segunda, tercera y hasta cuarta categora) se presenta como pronstico poco esperanzador. La transformacin de la imagen social de el/la psiclogo/a se plantea como necesaria, no para alterar la representacin del prestigio, sino ms bien, para ampliar el mbito de exigencia de servicios desde la profesin, ms all de la clnica, hacia temticas en las que est

involucrado el ser humano, apoyando la comprensin y la transformacin de situaciones consideradas, desde alguna perspectiva, como no deseables (Miranda, Caldern y Bugueo, 2000, p. 104). Respecto a esta exigencia, el la capacidad del Colegio de Psiclogos para ofrecer orientacin, soporte y revisin del comportamiento profesional se ha presentado como una alternativa altamente validada. Los/as colegiados/as han de manifestar, de manera probable, cierto inters en el desarrollo de la disciplina ms all de la satisfaccin de intereses netamente personales. En consonancia, los resultados de otra investigacin realizada por Marassi y Reyes (2001) al consultar a un grupo de psiclogos inscritos en el Colegio de Psiclogos, muestran que la percepcin de su actual ejercicio es la siguiente: Como consecuencia de la insuficiencia de trabajos estables, el psiclog o desarrolla mltiples actividades. En promedio cada profesional seala haber realizado 8,5 tipos de intervenciones profesionales distintas en los ltimos tres aos de ejercicio El psiclogo puede estar ejerciendo en diversos mbitos independiente de su especializacin o mencin. Un alto porcentaje de los participantes en la investigacin sealan no ejercer su profesin en el mbito que lo desea (p. 23) Los resultados de este trabajo tambin coinciden con la referencia previa respecto de la percepcin de formacin recibida, evalundola como insuficiente para el ejercicio profesional y destacando que las principales dificultades se encuentran tanto en los requerimientos que el contexto hace a los/as profesionales como tambin en el desarrollo de habilidades personales para la ejecucin del rol. As, las reas percibidas como mayormente deficitarias estn vinculadas con el ejercicio de a psicoterapia y los temas de administracin y la gestin, como competencias profesionales en general. Este aspecto se ve directamente relacionado con los intereses de perfeccionamiento y/o profundizacin que son referidos prioritariamente en a las reas de psicoterapia y la gestin. Al respecto, los autores sealan que la demanda de especializacin se ve directamente relacionada con los ingresos, evidencindose que reas ms rentables son la prctica clnica de manera independiente y el ejercicio ligado a la psicologa laboral y de las organizaciones. Finalmente, otro aspecto implicado en la percepcin de los profesionales colegiados se relaciona con la visin de estos en el tema de la proyeccin laboral; as, los/as psiclogos/as sealan como primera prioridad el ejercicio clnico de la profesin y la docencia, manifestando que la modalidad de trabajo independiente es altamente deseable de hora de proyectar la organizacin de su tiempo laboral (Marassi y Reyes, 2001). Inspirndose en la investigacin previa y la realizada por Morales et al. en la dcada de los 80, otro estudio recientemente publicado por el Departamento de Psicologa de la Universidad Catlica Silva Henrquez bajo el ttulo de Rol, Identidad y Evolucin de las Practicas profesionales de los Psiclogos en Chile (2005) corrobora mucho de los puntos previamente reseados, aadiendo algunos contenidos que dan mayor profundidad a la caracterizacin de la experiencia de formacin y el ejercicio profesional de psiclogos titulados en universidades de la

regin metropolitana. Combinando tcnicas de recoleccin y anlisis de datos cuantitativas y cualitativas, en este trabajo se sistematizan las percepciones de tres generaciones de profesionales, evidenciando en trminos generales que, los resultados parecieran confirmar que tanto los cambios producidos en el mundo del trabajo en las ltimas dcadas como el aumento de la matrcula en programas de formacin de psiclogos han afectado tanto el perfil de empleabilidad, como las caractersticas del trabajo y las condiciones laborales a las que se ven enfrentados los psiclogos en nuestro pas (p. 121). Asimismo, planteando que el ejercicio de la psicologa como profesin se confronta a la luz de las transformaciones polticas, los resultados relevan como antecedente importante la influencia del perodo dictatorial y, la posterior recuperacin de la democracia como instancias contextuales que influirn en los procesos de transformacin de las prcticas de intervencin de los psiclogos, relacionndose tambin con las mutaciones socioeconmicas, polticas y culturales del mundo y de nuestro pas (Departamento de Psicologa, 2005). En este sentido, si bien los psiclogos de la primera generacin (formados antes de 1973) fueron los que manifestaron un mayor impacto de estos procesos en su ejercicio profesional, fue posible observar que profesionales pertenecientes a cada una de las generaciones convocadas (segunda y tercera generacin) expresaron diversas consideraciones sobre los efectos que dichas transformaciones polticas provocaron en el quehacer de los psiclogos al interior de la sociedad chilena (Departamento de Psicologa, 2005). El golpe militar se vivi como una experiencia de ruptura respecto al compromiso con un proyecto de pas que se vio truncado por la emergencia de un nuevo escenario social y laboral, iniciado por el gobierno militar y, en este contexto, los profesionales debieron adaptarse a la nueva situacin social del pas, reformulando sus prcticas y saberes de acuerdo a los requerimientos y ritmos del mercado laboral chileno (Departamento de Psicologa, 2005). Es as como durante la dictadura debieron desempearse en espacios alternativos de trabajo, como las ONGs y, posteriormente, pasaron a trabajar para el estado luego del retorno a la democracia. En este sentido, la ltima generacin de psiclogos reconoce la apertura de nuevos espacios de insercin laboral (Departamento de Psicologa, 2005). En resumen se plantea que: Para este grupo de entrevistados es significativo el impacto que las polticas educacionales del gobierno militar tuvieron en la formacin de los psiclogos, resultando en una formacin aseptica-positivista, apoltica y orientada fundamentalmente a la prctica de la intervencin individual. En este sentido, se produce un reconocimiento del impacto de las prcticas de tipo asistencialistas (verticales) propias de la dictadura, manifestando que stas an persisten en determinados grupos sociales. No obstante lo anterior, tambin se plantea que, producto del retorno a la democracia, las prcticas de intervencin adquieren un carcter ms horizontal, donde los grupos sociales que han accedido a la profesionalizacin se relacionan de manera ms proactiva que dependiente con los psiclogos de los cuales requieren sus servicios. Sin embargo, se reconoce el impacto de las polticas de socializacin inherentes a la dictadura en la conformacin del cuerpo social, argumentando que dado este proceso se habra perdido el

sentido de una identidad grupal, capaz de trabajar colaborativamente, disgregndose en individuos aislados y sin grupos de referencia (pgs. 38-40). Los profesionales entrevistados reconocen el impacto de la instalacin del sistema econmico neoliberal y los procesos de modernizacin asociados a dicho modelo, en lo que respecta a las transformaciones del campo laboral (flexible, competitivo, que opera con altos ndices de desempleo, desregulariza los modos de contratacin) y las transformaciones del rol del estado y la gestin de los riesgos sociales. As, se plantea que los/as psiclogos/as actualmente en ejercicio deben vender su profesin, generar estrategias de insercin y asegurarse nichos novedosos que amplien sus posibilidades laborales (p.40), aprecindose una preocupacin importante debido a la creciente inestabilidad en el empleo y relevando un precarizacin creciente que puede ser observada en lo siguiente: los profesionales realizan distintas prcticas en diversos lugares de trabajo, aunque no se tenga la especializacin en las reas que se ejerce la disciplina (inconexin entre un trabajo y otro, docencia, psicoterapia, ejercicio en el sector pblico); jornadas laborales incompletas: medias jornadas o incluso algunas horas semanales en uno o ms lugares de trabajo; contratos a plazo que los exponen a una constante incertidumbre respecto a su futuro laboral; remuneraciones insuficientes para la calificacin de los profesionales, etc. (P.41-42). En definitiva y contrariamente a lo esperable, dado los aos de permanencia de la disciplina en el pas, en su conjunto, los estudios recientes reportan que la identidad de los psiclogos es cada vez ms difusa, marcada ms por el mbito de accin donde se desempean que por la pertenencia al gremio de la psicologa. As, la evidencia de la falta de unificacin de la psicologa es un tema recurrente, mostrando que sta siempre transita a travs de un rasgo de dispersin y de tensiones que tienen que ver con la heterogeneidad de tradiciones tericas, de objetos, mtodos y mbitos de aplicacin que han acompaando a la psicologa desde sus orgenes. El planteamiento parece reducirse en nomenclaturas que hacen evidente que los profesionales de la psicologa han cado en un descrdito, producto de la poca rigurosidad con que se ejerce la disciplina y que est es asociada, por un lado, al uso del sentido comn a la hora de intervenir y, por otro, a la incorporacin de psiclogos a prcticas en las cuales no se han especializado debidamente (Departamento de Psicologa, 2005). A la luz de los planteamientos del ltimo grupo de investigadores citados, podemos observar que actualmente se manifiesta la siguiente tensin: Por un lado la psicologa ha aumentado su presencia pblica, a travs de la incorporacin de la disciplina a otras prcticas profesionales, la presencia en los medios de comunicacin, pero por otra parte, los psiclogos estaran siendo cuestionados respecto a la calidad e su ejercicio profesional. Adems la disciplina no ha sido capaz de sostener un desarrollo terico que permita generar aportes significativos para interpelar las nuevas configuraciones de las sociedades contemporneas. La psicologa habra tenido un desarrollo en

el mbito profesional pero en el mbito acadmico disciplinar no ha podido incorporarse al debate actual al interior de la ciencias sociales (p. 123). Finalmente, los autores rescatan un planteamiento que deviene constructivamente en el concepto de claustrofobia profesional, trmino que utilizan para describir que nuestra psicologa se caracterizara como una prctica sin voz frente a lo social y lo poltico (p.53). En este sentido, plantean que se ha observado una fuerte autocrtica respecto a la insercin de los psiclogos en el mbito social y poltico, resumiendo que los profesionales de la psicologa en Chile se ha mantenido fuera del debate de los problemas sociales, ocupando una posicin encapsulada. En definitiva, confirman que la psicologa chilena se ha puesto al servicio de un rol normalizador (adaptador, reparador) que slo en escasas ocasiones permite que los profesionales se distancien de una posicin hegemnica que permita construir nuevas posibilidades para el ejercicio de una psicologa crtica. Al respecto, la siguiente cita puede mostrar la divergencia entre ambas posiciones, reflejando adems la preocupacin del grupo de investigadores que abord el tema del rol e identidad de la profesin en nuestros das: Uno de los desafos pendientes es, en consecuencia, reflexionar en torno a la tensin entre una psicologa de adaptacin y una psicologa para la transformacin social, es decir, la contradiccin entre el rol normalizador y el rol crtico de la psicologa. Si se analizan las competencias percibidas por los psiclogos encuestados, es posible apreciar una necesidad de transformarse en solucionlogos, lo cual no puede sino inquietar a quienes estamos preocupados por el desarrollo de la disciplina y formacin de nuevos colegas (Depa rtamento de Psicologa, 2005, p. 123). Finalmente, cabe destacar que exceptuando el reciente trabajo publicado por Mariane Krause (2005) en torno a la psicoterapia y el rol del/la Psiclogo/a Clnico/a en la disciplina, actualmente no contamos con otras fuentes que nos informen acerca de la imagen de los/as psiclogos/as a nivel nacional. Es por ello que la realizacin de esta investigacin se estima como relevante, en tanto adems constamos la casi prcticamente total ausencia de estudios que reporten la observacin de la dimensin tica en el ejercicio profesional de la Psicologa Chile. En el siguiente captulo se sintetizan algunos elementos conceptuales que guiarn el anlisis de la dimensin tica en la teora y praxis de la psicologa y que servirn de contexto para la contrastacin de los resultados obtenidos a partir de la observacin del fenmeno de estudio. Consientes de la dificultad que conlleva una sistematizacin rigurosa de la amplia gama de antecedentes que podran incorporarse en esta descripcin se ha optado por resumir algunos elementos tericos centrales y que se intersectan en mbitos tan variados como la tica, la filosofa y la psicologa.