Está en la página 1de 48

ESCUELA FRANCISCO VILLA T. M.

CALVE: 05DPR1767Z

ZONA ESCOLAR: 312

SEXTO GRADO SECCION A

PROYECTO DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR MEJORANDO APRENDIZAJES

PROFESOR: EDGAR OMAR MOTA DIAZ

SABINAS, COAHUILA

Introduccin

El contexto para lograr una educacin primaria ms amplia, equitativa, flexible, dinmica, articulada y diversificada que ofrezca mejores oportunidades para el desarrollo integral de todos y todas sus estudiantes es primordial, pero para ello es necesario contar con los elementos para dar repuestas oportunas mediante una buena organizacin.

En ese sentido los docentes de los planteles educativos se han dado a la tarea de elaborar y aplicar un Proyecto de Aprovechamiento Educativo, que asegure la mejora continua de su grupo y que contribuya a alcanzar las metas propuestas para el ciclo escolar 2012- 2013.

El presente manual del Proyecto de Aprovechamiento Escolar, tiene la finalidad de facilitar la identificacin de fortalezas y reas de oportunidad del grupo de quinto grado, enfocadas a las asignaturas de Espaol, Matemticas y Formacin Cvica y tica, con la finalidad de poder definir las estrategias de acuerdo con las necesidades y caractersticas de los alumnos, enfocadas a vencer los obstculos, as como de poder elevar el nivel acadmico.

Objetivo General del Proyecto Contribuir al mejoramiento de la calidad en la educacin primaria, en el grupo de quinto grado de la escuela Francisco Villa T. M. mediante estrategias basadas en las necesidades y caractersticas de los alumnos, enfocadas a vencer los obstculos para alcanzar el fortalecimiento institucional. Objetivos Especficos del Proyecto

Identificar los aprendizajes esperados de bajo dominio de las asignaturas de Espaol, Matemticas y Formacin Cvica y tica, del grupo de sexto grado.

Realizar actividades adecuadas y pertinentes para solucionar los problemas detectados.

Dar seguimiento a las acciones realizadas y, con base a ellos, fortalecerlos o reformularlos para lograr mejores resultados.

Tiempo de desarrollo La aplicacin del proyecto ser en el ciclo escolar 2012- 2013, teniendo una duracin total de 36 horas. Destinatarios Alumnos y docente de quinto grado de la escuela Francisco Villa T. M.

Lista de alumnos con los que se llevara a cabo el proyecto

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

NOMBRE DEL ALUMNO ACEVEDO TREVIO PERLA AZUCENA CEDILLO IBARRA WENDY ZITLALY CRUZ PIZARRA FRANCISCO JESUS GARCIA RICO KAROLA JAQUELINE INFANTE ZAMORA RAUL ALFONSO MARTINEZ MURILLO MARTHA CATALINA MARTINEZ RAMIREZ MARTIN GERARDO GUADALUPE PEREZ HERNANDEZ JUAN IGNACIO ROCHA RIVAS JESSICA GABRIELA ROCHA RIVAS JORGE ALBERTO RUIZ DIAZ ERICK ALEXIS UATE GRACIANO MELISA LIZBETH ZAMORA MATA YAHIR ALEJANDRO

Problemtica Con la finalidad de conocer mejor las reas de oportunidad del grupo de quinto grado de la Escuela Primaria Francisco Villa T. M., se tomo en consideracin los aprendizajes esperados de bajo dominio de las asignaturas de Espaol, Matemticas y Formacin Cvica y tica, de los exmenes de diagnostico y del primer bimestre, para buscar las acciones que mejor se adecuen a las necesidades de los nios y de esta manera convertirlos en fortalezas en el presente ciclo escolar. Espaol Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir. Matemticas Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro.

Formacin Cvica y tica Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Cuestionar la discriminacin y respetar la dignidad de las personas.

Temas Espaol: Comprensin lectora Ortografa

Matemticas Suma de fracciones Divisiones Variacin proporcional directa

Formacin cvica y tica La libertad como derecho humano La discriminacin

Compromisos del docente

Seguir estimulando el desempeo acadmico de los alumnos. Tomar en cuenta la distribucin de los tiempos para aplicar el proyecto de aprovechamiento escolar. Retomar las estrategias con las que se intenta solucionar las causas de los contenidos de bajo dominio.

Descripcin del proyecto

Dnde se va a hacer? El presente proyecto se realizara en el grupo de quinto grado seccin A, de la Escuela Primaria Federal Francisco Villa T. M. Quin lo va a hacer? El responsable del proyecto ser el maestro de grupo, con apoyo del director de este centro educativo, as como de los asesores de la zona escolar 312. Con que se va a hacer? Apoyndose en el uso de materiales tales como ficheros didcticos de Espaol y Matemticas, el nuevo escriturin, as como ejercicios de guas, videos y actividades de internet. Cundo se va a hacer? Las actividades se llevaran a cabo durante los sbados, del 12 de Enero de 2013 al 11 de Mayo de 2013, en sesiones de tres horas, de las 12:30 P. M. a las 3:30 P. M., para dar un total de 36 horas. Cmo se va a hacer? Se elaborara una secuencia didctica, por sesin, donde se trabajaran las actividades sealadas, planificndose de la siguiente forma en inicio, desarrollo y cierre y al terminar se realizara una evaluacin de las estrategias. En el inicio, se indagaran los conocimientos previos de los alumnos, por medio de una lluvia de ideas, tambin se les motivara para que estn en la mejor disposicin de realizar las actividades de la sesin, se enjunciar con claridad el aprendizaje esperado o propsito de la clase. En el desarrollo se llevaran a cabo actividades de aprendizaje relacionadas con el tema de la clase, con los conceptos trabajados en la clase, se formularan preguntas como recurso didctico, se trabajara con los errores de los alumnos, se establecern relaciones entre el aprendizaje esperado o el tema de la clase y la vida cotidiana de los alumnos, se utilizaran diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.

En el cierre se elaborara conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Qu se va a hacer? Las estrategias se orientaran para combatir las causas o principales problemas detectados en el anlisis de contenidos de los exmenes de diagnostico y de primer bimestre. Las cuales se han programado en un cronograma donde se indican las actividades que se llevaran a cabo una hora a la semana, las cual se realizaran para hacer para lograr los objeticos planteados y resolver los problemas. Tambin el coordinador del presente proyecto se compromete en la realizacin del mismo, con la finalidad de crear las mejores condiciones posibles a fin de que la escuela funcione eficazmente y cumpla con la misin que le ha sido encomendada. El seguimiento del proyecto consistir en verificar su ejecucin a travs de un registro de lo que sucede en cada una de las actividades, as como de los compromisos establecidos. La evaluacin consistir en el anlisis y valoracin de la informacin que se registre a travs del seguimiento, a fin de que, por un lado, se corrija oportunamente aquello que durante su ejecucin no est generando los resultados esperados y por otro lado establecer el cumplimiento del objetivo general. Cabe sealar que cada una de las actividades se sealaran en la planeacin correspondiente al mes sealado en el cronograma, adems de que se llevara una carpeta por alumno donde guardara los productos realizados en las acciones realizadas.

Cronograma Fecha Enero 12 Aprendizaje esperado Espaol Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Espaol Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir. Espaol Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Espaol Considera la convencionalidad de la ortografa y puntuacin al escribir. Espaol Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados). Matemticas Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales. Matemticas Conocimiento y uso de las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros Actividad Comprensin lectora: Secuencia didctica sobre el texto Pita descubre una palabra nueva. Tiempo/ horas 3 hora a la semana

Enero 19

Ortografa: Secuencia didctica sobre uso de n antes de f y v. Comprensin lectora: Secuencia didctica sobre el texto El chocolate.

3 hora a la semana

Enero 26

3 hora a la semana

Febrero 9

Ortografa: Secuencia didctica sobre uso de ll- y.

3 hora a la semana

Febrero 16

Comprensin lectora: Secuencia didctica sobre el texto El chocolate.

3 hora a la semana

Febrero 23

Divisiones exactas y no exactas. Ficha 18 de 6

3 hora a la semana

Marzo 2

Maratn divisorio. 3 hora a la Problemario escolar trillas semana 6 p. 42

Marzo 9

Abril 13

Abril 20

Abril 27

Mayo 11

naturales. Matemticas Anlisis de procedimientos para resolver problemas de proporcionalidad del tipo valor faltante (dobles, triples, valor unitario). Matemticas Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro. Formacin Cvica y tica Cuestionar la discriminacin y respetar la dignidad de las personas. Formacin Cvica y tica Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. Evaluacin general del proyecto.

En el mercado. Ficha 28 de 5

3 hora a la semana

Del cero al uno. Juega y aprende matemticas

3 hora a la semana

La discriminacin.

3 hora a la semana

La libertad

3 hora a la semana

Aplicar el instrumento de evaluacin.

3 hora a la semana

Actividades del proyecto

Primera sesin: comprensin lectora: Pita descubre una palabra nueva. Inicio Observar ttulos y dibujos de la lectura Pita descubre una palabra nueva. Motivar a que adivinen que creen que van a encontrar en el tema. Desarrollo Realizar la lectura en voz alta del texto Pita descubre una palabra nueva, por el maestro con la participacin de los alumnos y alumnas. Realizar lectura individual en silencio. Contrastan la informacin de la anticipacin, la prediccin y los aprendizajes previos con el contenido del texto, comentando en forma grupal. Comentar en equipos y posteriormente en el grupo de que trato el tema, cual es su mensaje y si les gusto o no y porque. Leer el total de las preguntas de opcin mltiple que se plantea para el texto. Resuelva los cuestionamientos, seleccionando la respuesta adecuada, inicie por los que considere de menor dificultad. Consultar con su maestro o en fuentes bibliogrficas que existan en la escuela, de aquellos cuestionamientos que no le fue posible responder. Cierre Revisar con sus compaeros o con su maestro las respuestas. Redacte un texto que corresponda al tipo de lectura del ejercicio realizado (carta, cuento, leyenda, fbula, noticia, poema, etc.,) Materiales Copia del texto Pita descubre una palabra nueva. PIRAM didcticos Espaol 20- 22 Referencia Estrategia de profesionalizacin de figuras educativas. Pag. 89 bibliogrfica Programa Intensivo de Reforzamiento Acadmico para Maestros. Espaol. Cuaderno de trabajo. Pag. 15- 16, 20- 22 Evaluacin Preguntas de opcin mltiple. Escritura de un texto.

Segunda sesin: ortografa: Uso de n antes de f y v. Inicio Jugar al ahorcado con palabras con nf y nv. Desarrollo Armar con el alfabeto mvil las palabras que dicte el maestro. Comparar en equipos su escritura, apoyndose en el diccionario, escribirlas en su cuaderno. Observar el ejemplo de completar estas palabras correctamente y realizar el ejercicio con el resto de las palabras. Buscar en la lista de palabras las derivaciones de los vocablos indicados, ejemplo: informacin- informe. Elegir 5 palabras de cada lista del ejercicio anterior y escribir un enunciado con cada una de ellas, resaltando estas palabras subrayndolas con rojo. Escribir derivados de las palabras que se indiquen, comparndola por equipo. Comentar grupalmente la regla ortogrfica de nf y nv. Cierre Revisar con sus compaeros o con su maestro las respuestas. Realizar prueba de dictado de oraciones con palabras que lleven nf y nv. Materiales Alfabeto mvil didcticos Copias de prcticas de ortografa. Referencia Practicas de ortografa 4 pag. 113- 118 bibliogrfica Evaluacin Prueba de dictado Tercera sesin: comprensin lectora: El chocolate. Inicio Observar ttulos y dibujos de la lectura El chocolate. Motivar a que adivinen que creen que van a encontrar en el tema. Desarrollo Realizar la lectura en voz alta del texto El chocolate, por el maestro con la participacin de los alumnos y alumnas. Realizar lectura individual en silencio. Contrastan la informacin de la anticipacin, la prediccin y los aprendizajes previos con el contenido del texto, comentando en forma grupal. Comentar en equipos y posteriormente en el grupo de que trato el tema, cual es su mensaje y si les gusto o no y porque. Leer el total de las preguntas de opcin mltiple que se plantea para el texto. Resuelva los cuestionamientos, seleccionando la respuesta adecuada, inicie por los que considere de menor dificultad. Consultar con su maestro o en fuentes bibliogrficas que existan en la escuela, de aquellos cuestionamientos que no le fue posible responder. Cierre Revisar con sus compaeros o con su maestro las respuestas. Materiales Copia del texto Pita descubre una palabra nueva. PIRAM

didcticos Referencia bibliogrfica Evaluacin

Espaol 20- 22 Estrategia de profesionalizacin de figuras educativas. Pag. 89 Programa Intensivo de Reforzamiento Acadmico para Maestros. Espaol. Cuaderno de trabajo. Pag. 15- 16, 31- 35 Preguntas de opcin mltiple.

Cuarta sesin: ortografa: Uso de ll- y. Inicio Jugar al ahorcado con palabras con ll o y. Desarrollo Armar con el alfabeto mvil las palabras que dicte el maestro con ll y y. Comparar en equipos su escritura, apoyndose en el diccionario, escribirlas en su cuaderno. Buscar palabras que se escriban con ll, en la lista del ejercicio anterior, ordenarlas alfabticamente. Escribir un enunciado con cada palabra de la actividad anterior. Buscar palabras que se escriban con y, en la lista del ejercicio anterior, ordenarlas alfabticamente. Escribir un enunciado con cada palabra de la actividad anterior. Escribir dos derivados de las palabras que se indican. Investigar 5 palabras con ll y 5 con y. Ordenarlas alfabticamente respectivamente. Elaborar 4 oraciones con las palabras con ll y 4 con y. Cierre Revisar con sus compaeros o con su maestro las respuestas. Realizar prueba de dictado de oraciones con palabras que lleven ll y y. Materiales Alfabeto mvil didcticos Copias de prcticas de ortografa. Referencia Practicas de ortografa 4 pag. 107- 112 bibliogrfica Evaluacin Prueba de dictado Quinta sesin: comprensin lectora: El chocolate. Inicio Observar ttulos y dibujos de la lectura La Carrera del Grillo y el Caracol. Motivar a que adivinen que creen que van a encontrar en el tema. Desarrollo Realizar la lectura en voz alta del texto La Carrera del Grillo y el Caracol, por el maestro con la participacin de los alumnos y alumnas. Realizar lectura individual en silencio. Contrastan la informacin de la anticipacin, la prediccin y los aprendizajes previos con el contenido del texto, comentando en forma grupal. Comentar en equipos y posteriormente en el grupo de que trato

Cierre

Materiales didcticos Referencia bibliogrfica Evaluacin

el tema, cual es su mensaje y si les gusto o no y porque. Leer el total de las preguntas de opcin mltiple que se plantea para el texto. Resuelva los cuestionamientos, seleccionando la respuesta adecuada, inicie por los que considere de menor dificultad. Consultar con su maestro o en fuentes bibliogrficas que existan en la escuela, de aquellos cuestionamientos que no le fue posible responder. Revisar con sus compaeros o con su maestro las respuestas. Redacte un texto que corresponda al tipo de lectura del ejercicio realizado (carta, cuento, leyenda, fbula, noticia, poema, etc.,) Copia del texto Pita descubre una palabra nueva. PIRAM Espaol 20- 22 Estrategia de profesionalizacin de figuras educativas. Pag. 89 Programa Intensivo de Reforzamiento Acadmico para Maestros. Espaol. Cuaderno de trabajo. Pag. 15- 16, 91- 93 Preguntas de opcin mltiple. Escritura de un texto.

Sexta sesin: Problemas de divisin. Inicio Mencionar que en esta sesin aprendern a resolver problemas de divisin. Responder de manera oral a problemas de reparto. (Ficha 51 de 3). Desarrollo Formar equipos de tres alumnos. Resolver problemas de reparto. Primero lo estimaran mentalmente y luego verificaran por el mtodo que ellos consideren en su equipo. (Ficha 4 y 9 de 4). Pasar al pizarrn al terminar y explicar los procedimientos empleados, compararlos y analizarlos. Realizar una sntesis de la mejor forma de resolver estos problemas. Analizar el procedimiento de la divisin con suma. Practicar la resolucin de problemas de divisin. Cierre Resolver un problema de razonamiento de divisin de manera individual. Materiales Cuaderno. didcticos Referencia Fichas 51 de 3 bibliogrfica Fichas 4 y 9 de 4 Evaluacin Resolver un problema de razonamiento de divisin de manera individual.

Sptima sesin: Problemas de divisin: En el mercado. Inicio Mencionar que en esta sesin aprendern a resolver problemas de divisin. Responder de manera oral a problemas de reparto. Desarrollo Realizar maratn de divisiones de manera individual. Completar la tabla que se indique con las multiplicaciones y divisores de los nmeros indicados. Indicar cuales tienen como divisores al 1 y al mismo nmero. Formar equipos de 4 alumnos. Leer el problema de razonamiento de divisin. Hacer el reparto con billetitos y bolsas. Pasar al pizarrn a exponer y comparar procedimientos. Analizar el procedimiento de la divisin con suma. Practicar la resolucin de problemas de divisin. Cierre Resolver un problema de razonamiento de divisin de manera individual. Materiales Billetitos didcticos Bolsas de plstico Cuaderno. Referencia Ficha 24 de 4 bibliogrfica Maratn divisorio. Problemario escolar trillas 6 pag. 42 Evaluacin Resolver un problema de razonamiento de divisin de manera individual. Octava sesin: Variacin proporcional directa. Inicio Comentar situaciones de proporcionalidad. Motivar un dialogo donde mencionen el valor unitario de productos sencillos con fracciones. Desarrollo Leer problemas de razonamiento de variacin proporcional. Resolver por equipos este tipo de problemas. Comparar resultados y procedimientos. Responder por equipos cuadros sobre proporcionalidad, con fracciones. Proponer modelo de resolucin de este tipo de problemas. Practicar problemas de multiplicacin. Cierre Tomar acuerdos sobre los resultados grupalmente y justificar sus resultados. Resolver un problema de razonamiento de variacin proporcional de manera individual. Materiales Cuaderno. didcticos Referencia Ficha 28 de 5 bibliogrfica Evaluacin Resolver un problema de razonamiento de variacin proporcional, de manera individual.

Novena sesin: Suma de fracciones. Inicio Comentar si tengo y de pastel cuanto tengo. Motivar a que realicen dibujos de lo realizado. Desarrollo Construir las tarjetas de fracciones con cartoncillo. Jugar a sumar fracciones para completar uno. Comprobar el ganador del juego con el reverso de la tarjeta, comparando la recta. Resolver un problema con el modelo de suma de fracciones por multiplicacin. Practicar la suma de fracciones, con diferente denominador. Proponer que resuelvan por equipo, problemas de razonamiento de suma de fracciones. Cierre Tomar acuerdos sobre los resultados grupalmente y justificar sus resultados. Resolver un problema de razonamiento de suma de fracciones de manera individual. Materiales Cuaderno. didcticos Referencia Enlace 2010 p. 84 bibliogrfica Enlace 2011 p. 73 y 69 Juega y aprende matemticas Del cero al uno pag. 76 Evaluacin Resolver un problema de razonamiento de variacin proporcional, de manera individual. Decima sesin: La discriminacin. Inicio Comentar que entienden por discriminacin. Motivar a que realicen dibujos de lo realizado. Desarrollo Ver el video sobre la discriminacin. Responder preguntas sobre el video. Exponer sus respuestas en equipo. Realizar la lectura en voz alta de un texto donde se ejemplifique casos de discriminacin. Realizar una dramatizacin sobre un caso de discriminacin. Leer informacin, que hayan conseguido por internet, sobre la lucha contra la discriminacin. Analizar y responder preguntas de casos de discriminacin. Cierre Elaborar cartel sobre la lucha contra la discriminacin. Materiales Cuaderno. didcticos Papel boon. Referencia Consulta en internet. bibliogrfica Evaluacin Cartel.

Decimo primera sesin: La libertad. Inicio Comentar que entienden por libertad. Motivar a que realicen predicciones sobre lo realizado. Desarrollo Ver el video sobre la libertad y derechos humanos. Responder preguntas sobre el video. Exponer sus respuestas en equipo. Realizar la lectura en voz alta de un texto donde se ejemplifique casos de libertad. Leer y analizar casos de que es lo que se hara en ciertos casos. Realizar una dramatizacin donde la libertad no se ejerza adecuadamente. Cierre Analizar y responder preguntas de casos de libertad y libertinaje. Materiales Cuaderno. didcticos Copia de plan de clases. Referencia Plan de clases 314 bibliogrfica Evaluacin Cartel.

Evaluacin

Realizar listas de cotejo durante la aplicacin del proyecto, haciendo un estudio sobre los motivos de cumplimiento o incumplimiento de los objetivos del proyecto.

Analizar semanalmente los resultados de la problemtica, con la finalidad de realizar las adecuaciones pertinentes en tiempo y forma, durante el proyecto.

Al termino del proyecto se aplicara un instrumento de diagnostico y medicin. Realizar un anlisis comparativo del nivel del grupo antes y despus de la aplicacin del proyecto.

LISTA DE ASISTENCIA

NOMBRE DEL ALUMNO

11 de may

12 de ene

19 de ene

26 de ene

13 de abr

20 de abr

27 de abr

16 de feb

23 de feb

2 de mar

9 de mar

9 de feb

1 ACEVEDO TREVIO PERLA AZUCENA


0

2 CEDILLO IBARRA WENDY ZITLALY 3 CRUZ PIZARRA FRANCISCO JESUS 4 GARCIA RICO KAROLA JAQUELINE 5 INFANTE ZAMORA RAUL ALFONSO MARTINEZ MURILLO MARTHA 6 CATALINA MARTINEZ RAMIREZ MARTIN 7 GERARDO GUADALUPE 8 PEREZ HERNANDEZ JUAN IGNACIO 9 ROCHA RIVAS JESSICA GABRIELA 10 ROCHA RIVAS JORGE ALBERTO 11 RUIZ DIAZ ERICK ALEXIS 12 UATE GRACIANO MELISA LIZBETH 13 ZAMORA MATA YAHIR ALEJANDRO

/ / /

/
4

/
1

/
2

/ /

/
1

/ /

Porcentaje de asistencia 89. 1%

Faltas

FOTOGRAFAS

TRABAJOS DE LOS ALUMNOS

LISTAS DE COTEJO

COMPRENSION LECTORA
Identifica las caractersticas de los textos narrativos a partir de su funcin comunicativa. Comprende los aspectos centrales de un texto
Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.

Aporto ideas al trabajo en equipo.

N NOMBRE DEL ALUMNO ACEVEDO TREVIO 1 PERLA AZUCENA CEDILLO IBARRA WENDY 2 ZITLALY CRUZ PIZARRA 3 FRANCISCO JESUS GARCIA RICO KAROLA 4 JAQUELINE INFANTE ZAMORA RAUL 5 ALFONSO MARTINEZ MURILLO 6 MARTHA CATALINA MARTINEZ RAMIREZ MARTIN GERARDO 7 GUADALUPE PEREZ HERNANDEZ JUAN 8 IGNACIO ROCHA RIVAS JESSICA 9 GABRIELA ROCHA RIVAS JORGE 10 ALBERTO 11 RUIZ DIAZ ERICK ALEXIS UATE GRACIANO 12 MELISA LIZBETH ZAMORA MATA YAHIR 13 ALEJANDRO O B R RA OPTIMO BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

O R RA RA R O

O B R R R O

O O RA R R O

O O R B O O

B O O O B R B

B O O O O R B

B O O O B R B

O O O O O O B

REGLAS ORTOGRAFICAS Reflexiona consistentement e acerca de la regla ortogrfica. O O R R R O B B O O O R R Aporto ideas al trabajo en equipo. Identifica las caractersticas y la funcin de la regla ortogrfica.

N NOMBRE DEL ALUMNO ACEVEDO TREVIO PERLA 1 AZUCENA CEDILLO IBARRA WENDY 2 ZITLALY CRUZ PIZARRA FRANCISCO 3 JESUS GARCIA RICO KAROLA 4 JAQUELINE INFANTE ZAMORA RAUL 5 ALFONSO MARTINEZ MURILLO 6 MARTHA CATALINA MARTINEZ RAMIREZ MARTIN 7 GERARDO GUADALUPE PEREZ HERNANDEZ JUAN 8 IGNACIO ROCHA RIVAS JESSICA 9 GABRIELA ROCHA RIVAS JORGE 10 ALBERTO 11 RUIZ DIAZ ERICK ALEXIS UATE GRACIANO MELISA 12 LIZBETH ZAMORA MATA YAHIR 13 ALEJANDRO

O O R R B O B O O O O B B

O O R R R O B B O O B R R

O B R RA

OPTIMO BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

PROBLEMAS DE DIVISION Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. O O R R A A R A A A B A A Resuelve problemas que impliquen dividir nmeros naturales empleando los algoritmos convencionales O O R R B A R A A A R A A

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3

NOMBRE DEL ALUMNO ACEVEDO TREVIO PERLA AZUCENA CEDILLO IBARRA WENDY ZITLALY CRUZ PIZARRA FRANCISCO JESUS GARCIA RICO KAROLA JAQUELINE INFANTE ZAMORA RAUL ALFONSO MARTINEZ MURILLO MARTHA CATALINA MARTINEZ RAMIREZ MARTIN GERARDO GUADALUPE PEREZ HERNANDEZ JUAN IGNACIO ROCHA RIVAS JESSICA GABRIELA ROCHA RIVAS JORGE ALBERTO RUIZ DIAZ ERICK ALEXIS UATE GRACIANO MELISA LIZBETH ZAMORA MATA YAHIR ALEJANDRO

Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas O O RA RA R A R A A A R A A

O B R RA

OPTIMO BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

SUMA DE FRACCIONES Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. O O R FALTO R O FALTO B O O B B R Resuelve problemas de sumas con nmeros fraccionarios, empleando los algoritmos convencionales. O O RA FALTO R O FALTO B O O R R B

N NOMBRE DEL ALUMNO ACEVEDO TREVIO PERLA 1 AZUCENA 2 CEDILLO IBARRA WENDY ZITLALY 3 CRUZ PIZARRA FRANCISCO JESUS 4 GARCIA RICO KAROLA JAQUELINE 5 INFANTE ZAMORA RAUL ALFONSO MARTINEZ MURILLO MARTHA 6 CATALINA MARTINEZ RAMIREZ MARTIN 7 GERARDO GUADALUPE PEREZ HERNANDEZ JUAN 8 IGNACIO 9 ROCHA RIVAS JESSICA GABRIELA 1 0 ROCHA RIVAS JORGE ALBERTO 1 1 RUIZ DIAZ ERICK ALEXIS 1 UATE GRACIANO MELISA 2 LIZBETH 1 ZAMORA MATA YAHIR 3 ALEJANDRO

Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas O O RA FALTO R O FALTO B O O R R B

O B R RA

OPTIMO BUENO REGULAR REQUIERE APOYO

PERMISOS DE LOS PADRES

Bibliografa

Fuenlabrada, Irma y otros. Juega y aprende matemticas. Mxico. SEP. 1991. 96 p. Plan de clases 5. Guadalajara, Mxico. Ed. Montenegro. 2010. Ramos, Margarita. Estrategia de profesionalizacin de figuras educativas. MEXICO. SEC. 2011. Rodrguez Farias, Anahi Alethia y otros. Programa Intensivo de Reforzamiento Acadmico para Maestros. Espaol de segundo y tercer ciclo de primaria. Cuaderno de trabajo. MEXICO. SEC. 2010. Martinez Sanchez, Alicia Guadalupe y otros. Problemario escolar trillas 6. Mxico. Ed Trillas. 2000. Mondada C., Ana Victoria. Practicas de ortografa 4. Mxico. Ed. Fernndez editores. 1993 SEP. Caractersticas generales e Informacin de los Reactivos Aplicados para Uso Pedaggico quinto grado de primaria 2010. Mxico. SEP. 2010. 128 p. SEP. Caractersticas generales e Informacin de los Reactivos Aplicados para Uso Pedaggico quinto grado de primaria 2011. Mxico. SEP. 2011. 128 p. SEP. Fichero de actividades didcticas. Matemticas tercer grado. Mxico. SEP. 1996. SEP. Fichero de actividades didcticas. Matemticas cuarto grado. Mxico. SEP. 1996. SEP. Fichero de actividades didcticas. Matemticas quinto grado. Mxico. SEP. 1996.