Está en la página 1de 209

UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL

MAESTRA EN EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL

Trabajo para la obtencin del Ttulo de Magster en Educacin y Desarrollo Social

Estudio y Aplicacin del Modelo de Autoevaluacin con fines de Acreditacin establecido por el CONEA para el Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols.

DIRECTORA: MsC. Anabel Trujillo

AUTOR: Francisco Brito del Pino

Riobamba, Agosto de 2010

RESPONSABILIDAD

Del contenido del presente trabajo se responsabiliza el autor de esta tesis.

Francisco Brito del Pino

ii

DEDICATORIA

Dedico esta investigacin a Dios, a mi madre y mi padre que fueron quienes me respaldaron en toda mi carrera.

iii

RESUMEN

Esta investigacin es un estudio y aplicacin del Modelo de Autoevaluacin con fines de acreditacin para los Institutos Tecnolgicos, establecido por el CONEA aplicado particularmente para el Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols (ITS MAS).

El propsito de esta investigacin es hacer un estudio y aplicacin del modelo de autoevaluacin establecido por el CONEA para el Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols (ITS MAS).

El objetivo de la investigacin es evaluar las funciones del modelo de autoevaluacin aplicado al ITS MAS; es decir conocer el nivel de cumplimiento de los indicadores relacionados a las funciones: administrativa, docencia, vinculacin con la colectividad e investigacin.

La metodologa consiste en primeramente realizar el estudio y anlisis de la informacin tcnica en relacin a la autoevaluacin de los institutos tecnolgicos superiores, posteriormente se aplicar propiamente la

autoevaluacin al ITS MAS de acuerdo al Manual de Autoevaluacin con fines de Acreditacin para Institutos Tcnicos y Tecnolgicos establecido por el CONEA, que consistir en la recoleccin de la informacin, su anlisis, su procesamiento y la realizacin de un informe final que reflejar las fortalezas y debilidades de la institucin.

iv

ABSTRACT

This research is a study and application of self-assessment model for accreditation for technological colleges established by CONEA particularly applied to the Higher Technological Institute Misael Acosta Sols (ITS "MAS").

The purpose of this research is to study and application of self-assessment model for CONEA established by the Higher Technological Institute Misael Acosta Sols (ITS "MAS").

The research objective is to evaluate the role of self-assessment model applied to ITS MAS, ie know the level of compliance with indicators related to the functions: administrative, teaching, links with the community and research.

The methodology is to first conduct a study and analysis of technical information regarding the self assessment of higher technological institutes, then apply the proper self ITS "MAS" according to Self-Assessment Manual for accreditation for technical institutes and Technology introduced by CONEA, consisting of information gathering, analysis, processing and realization of a final report will reflect the strengths and weaknesses of the institution.

TABLA DE CONTENIDO CAPTULO I 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.5.1 1.5.2 1. 6 INTRODUCCIN Planteamiento del problema Sistematizacin del problema Preguntas de investigacin Justificacin del tema Objetivos Objetivo General Objetivos especficos Alcance 10 13 14 15 15 16 16 16 16

CAPTULO II

2. 2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.3.1 2.1.3.2 2.1.4 2.1.4.1 2.1.4.2.

MARCO DE REFERENCIA Marco terico Antecedentes El Proceso de Acreditacin y Evaluacin en el Ecuador La Autoevaluacin Referencias de Autores y Teoras Modelo de Autoevaluacin Adoptado Modelo y Fases de la Autoevaluacin Fases Funciones y mbitos de Anlisis

18 18 18 18 20 20 34 35 40 43 43 46 49 49 49 50 51 55

2.1.4.2.1. Funciones 2.1.4.2.2. mbitos de Anlisis 2.1.4.3. Dimensiones y Criterios

2.1.4.3.1. Dimensiones 2.1.4.3.2. Criterios 2.1.4.3.3. Criterios por dimensiones 2.1.4.4. 2.1.4.4 Dimensin: Principios y valores Indicadores de Calidad

2.1.4.4.1. El indicador 2.1.4.5. 2.1.5. 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.5 2.5.1 2.6 Matrices de Datos: Descripcin y Uso Utilidad Prctica de la Autoevaluacin Marco Conceptual Marco Temporal y Espacial Otros marcos Marco Institucional Marco Legal Hiptesis Hiptesis General Variables e indicadores

55 59 59 61 63 63 63 68 72 72 72

CAPTULO III 3. 3.1. 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 METODOLOGA Unidad de Anlisis Poblacin Muestra: Tipo y Clculo Tipo de investigacin Mtodos de estudio Tcnicas e instrumentos Fuentes de Informacin 77 77 77 77 78 78 78 79

CAPTULO IV

4. 4.1

RESULTADOS Y ANLISIS Perfil Del Proyecto de Evaluacin Interna del ITS Misael Acosta Sols

80

80 80 80 80 81 81 81

4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.5 4.1.6

Datos de Filiacin Tipo de Instituto Organismos que conforman La Comunidad Educativa Carreras que ofrece el Instituto Modalidad de Estudio Caractersticas del Entorno

7 4.1.6.1. 4.1.6.2. 4.1.6.3. 4.1.6.4. 4.1.7 4.1.8 4.1.8.1 4.1.8.2 4.1.8.3 4.1.8.4 4.1.8.5 4.1.8.6 4.1.8.7 4.1.9 4.1.10 4.1.11 4.1.12 4.1.13 4.1.14 4.1.14.1. 4.1.15 4.1.16 4.1.17 4.1.18 4.1.19 4.1.19.1 4.1.19.2 4.1.19.3 4.1.19.4 4.1.19.5 4.1.19.6 4.1.20 4.1.21 4.1.21.1 Actividades econmicas de la zona Servicios bsicos disponibles para la poblacin Tipos de empresas existentes en a zona Tipos de viviendas existentes Impacto Social Proyecto Educativo Institucional Principios Visin Misin Objetivos Poltica De Calidad Estrategias De Desarrollo Oferta Acadmica Propuesta Modelo Pedaggico Curricular El Problema Justificacin La Propuesta Fundamentacin El Sistema de Competencias Componentes de la Competencia Tipos de Competencias Operacionalizacin de las Competencias El Perfil del Tecnlogo y de las Especialidades Los Objetivos de la Tecnologa El Currculum de Estudio Niveles de Concrecin Curricular Caractersticas del Currculo Malla Curricular y los Programas de Estudio Los mbitos de Estudio Lneas Curriculares Ciclos y Programas de Estdio Formato de Programa por Competencias por Asignatura La Evaluacin por Competencias de los Aprendizajes Principios 81 82 82 82 82 83 83 83 83 83 84 84 84 85 86 86 86 87 87 87 88 88 88 89 89 89 89 90 90 90 91 100 100 101

8 4.2 4.3 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Objetivos del Proyecto Auto evaluacin Modelo de Evaluacin Interna Funciones que se Evaluaran mbitos de la Evaluacin Desagregacin de las Funciones y mbitos en Estndares e Indicadores 4.4.3.1 4.4.3.1.1 La Funcin Gestin Administrativa mbito Visin, Misin (Responsable Departamento De Planificacin Y Comisin De Evaluacin Interna) 4.4.3.1.2 4.4.3.1.3 mbito de Organizacin y Direccin Institucional mbito de Presupuesto y Recursos Financieros (Responsable Colectura) 4.4.3.1.4 4.4.3.2 4.4.3.2.1 4.4.3.2.2 4.4.3.3 4.4.3.3.1 4.4.3.4 4.4.3.4.1 4.4.3.4.2 mbito de Bienestar Institucional Funcin Docencia mbito Formacin y Capacitacin Docente mbito Proyecto Curricular Institucional Funcin Investigacin mbito Investigacin Tecnolgica Funcin Vinculacin con la Colectividad mbito de Interaccin Social mbito de Impacto Institucional 105 106 107 107 108 108 108 109 109 110 102 104 102 102 101 101 101 102

4.2

RESULTADOS Y ANLISIS POR MBITOS Y FUNCIONES MBITOS, FUNCIONES, DATOS, INFORMANTES, TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADO 111 111 131 154 160

4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5

Funcin Gestin Administrativa Funcin Docencia Funcin Investigacin Funcin Vinculacin con la Colectividad Calculo de porcentaje en base a los resultados obtenidos de las Funciones y mbitos

164

4.3 4.3.1

PLAN DE MEJORAS Identificar el mbito de Mejora con sus Debilidades

167 167

9 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 Principal Causa de los Problemas Acciones De Mejora Realizar una planificacin Organizacin 169 170 176 191

5 5.1 5.2

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones

194 194 196

BIBLIOGRAFA

199

ANEXOS MODELO DE INSTRUMENTOS

202

10 CAPTULO I 1. INTRODUCCIN El Captulo I como Introduccin, fundamenta que los resultados obtenidos de la misma, ayudarn a determinar las fortalezas y debilidades del Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols ( ITS MAS) y establecer cual es la situacin actual de la institucin respecto de los parmetros establecidos por el CONEA, para el momento que le toque el turno de autoevaluarse, ya se habr anticipado y mejorado con anterioridad las deficiencias encontradas en las distintas Funciones, entonces aplicar un Plan de Mejoras para alcanzar los niveles de calidad establecidos por el CONEA. Se plantea que la pregunta central de esta investigacin es: Es necesario aplicar el modelo de Autoevaluacin Institucional establecido por el CONEA al Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols, para mejorar la calidad de la educacin? La cual ser sistematizada en la Sistematizacin del Problema y ser explicita en las Preguntas de la Investigacin. Seguidamente se plantea el objetivo general que permitir evaluar los indicadores de las Funciones del modelo de autoevaluacin en el ITS1 Misael Acosta Sols; siendo desglosado en los objetivos especficos que permitirn determinar el nivel de cumplimiento de acuerdo a lo establecido por el CONEA del las Funciones: administrativa, docente, vinculacin con la colectividad e investigacin. Finalmente este captulo trata sobre el alcance de la investigacin en relacin a su marco terico, la metodologa, la definicin de las variables de la investigacin, finalmente la aplicacin del Modelo de Autoevaluacin y la elaboracin del Plan de Mejoras.

El Captulo II referente al Marco de Referencia, trata en su Marco Terico inicialmente sobre el Proceso de Acreditacin y Evaluacin en el Ecuador desde sus inicios con el CONUEP (Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas) hasta el vigente Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior (CONEA). Seguidamente se explica Que es la Autoevaluacin?, y Las Etapas del Proceso de Autoevaluacin, desde el punto de vista de varios autores y teoras. Para pasar a explicar el modelo y fases de autoevaluacin adoptado en esta investigacin implantado por el CONEA a los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos. El modelo describe sus partes la interrelacin de la institucin del medio interno y externo,
1

Instituto Tecnolgico Superior

11 tomando en cuenta los referentes de calidad establecidos por el CONEA, que orientan el objeto a evaluar las cuatro Funciones y ocho mbitos del quehacer educativo de los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos. Siendo el

componente central en el cual confluyen las caractersticas, estndares, Funciones, mbitos, dimensiones y criterios, est constituido por los indicadores de calidad. El modelo considera datos e informacin necesarios para autoevaluar, los cuales comunes se clasifican en dos: hechos y opiniones; utilizando las tcnicas ms que se utilizan en la recopilacin de informacin que se

complementan con sus respectivos instrumentos: guas. Siendo la Comisin de Evaluacin Interna, que redacta informe final y la elaboracin del plan de mejoras ha ser socializado con la comunidad educativa. Seguidamente en este capitulo se explica que el proceso de autoevaluacin contempla tres metodolgica y fases: planificacin (capacitacin la estructura del Manual de acerca de la orientacin desarrollo

Autoevaluacin),

( capacitacin para el desarrollo del proceso que consolida los fundamentos terico- metodolgicos y afina la utilizacin de tcnicas e instrumentos para la recoleccin de informacin ) y planes de mejoramiento (acciones tendientes a consolidar logros y fortalezas y a superar deficiencias y debilidades). Por otro lado se explica la constitucin y los procesos de las Funciones: Docencia, Investigacin, Vinculacin con la Colectividad y Gestin Administrativa. Para viabilizar la autoevaluacin, los aspectos que se evalan dentro de cada funcin se organizan en mbitos. Las dimensiones y criterios constituyen las perspectivas desde las cuales se evala y pondera la calidad del trabajo educativo. El indicador sintetiza y

evidencia algn aspecto del quehacer de la institucin frente a los referentes obligatorios de calidad, contiene tambin la informacin a travs de la cual se evala, es decir, las dimensiones y criterios. Los indicadores estn referidos a las Funciones y sus mbitos. La informacin bsica que se requiere en el proceso de autoevaluacin institucional con fines de acreditacin consta en las matrices de datos que contienen la: funcin, mbito, dimensin, criterio, caracterstica, estndar, indicadores y tcnicas e instrumentos.

12 En el Captulo II se refiere tambin al Marco Conceptual define los conceptos ms importantes relacionados a nuestra investigacin. El Marco temporo espacial en relacin al margen de tiempo y espacio en la cual va ha ser realizada la investigacin. El Marco Institucional del ITS MAS describe su evolucin hasta ser considerado un Instituto Tecnolgico, como fue fundado, sus principios, visin, misin y objetivos. Su marco legal es referido del Manual de Autoevaluacin con fines de acreditacin para Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos. Finalmente en el Captulo II se establece la hiptesis, variables e indicadores.

El Captulo III trata sobre la metodologa del proceso investigativo, donde se explica la Unidad de Anlisis en esta investigacin son las autoridades, personal de servicios y administrativo, profesores y estudiantes. La Poblacin del ITS MAS es de 405 personas. Para los profesores el personal administrativo y de servicios se tomara todas las 55 personas, utilizando un tipo de muestreo no probabilstico. Para los estudiantes, el tipo de muestra a tomarse es probabilstica aleatorio simple dndonos una muestra de 146 estudiantes de un total de 350 estudiantes. El tipo de investigacin es principalmente bibliogrfica, referente a los manuales, folletos, y artculos publicados por el CONEA. El mtodo de estudio utilizado es el correlacional. Las tcnicas usadas en esta investigacin son la entrevista, la encuesta, y la observacin. Las fuentes de informacin utilizadas sern primarias y secundarias.

En el Captulo IV se presentan los Resultados y Anlisis, donde se desarrolla el Perfil del Proyecto de Evaluacin Interna para el ITS MAS de acuerdo al manual del CONEA. Seguidamente se muestra los resultados y se realiza el anlisis por mbitos y Funciones, obteniendo un porcentaje de cumplimiento: de la Funcin Administrativa del 73.79%, la Funcin Docencia del 77.62%, la Funcin Investigacin del 42.5%, la Funcin Vinculacin con la Colectividad del 66.61%. Dndonos un porcentaje global de cumplimiento del 67.75% considerando al Instituto como uno de Clase B. Seguidamente se elabora el Plan de Mejoras considerando las fortalezas y el mbito de mejora con sus debilidades., las principales causas de los problemas, las acciones de mejora en cada mbito y finalmente se planifica y organiza.

13

1.1 Planteamiento del problema Actualmente las Instituciones de Educacin Superior estn en la obligacin de acreditarse y cumplir con las normativas de calidad establecidas por el CONEA para seguir brindando sus servicios. De ah radica la importancia de esta investigacin para el ITS MAS, que fundamenta los resultados obtenidos de la misma, ayudarn a establecer cual es la situacin actual de la institucin respecto de los parmetros establecidos por el CONEA, para el momento que le toque el turno de autoevaluarse ya se habr anticipado y mejorado con anterioridad las deficiencias encontradas en las distintas Funciones.

Debido a las exigencias actuales de la educacin superior para los institutos tecnolgicos, se exige como parte de inicial del proceso de acreditacin la autoevaluacin, con la finalidad de conocer el grado de cumplimiento de los indicadores y estndares establecidos por el CONEA para brindar una educacin de calidad; y esto permitir conocer las fortalezas y debilidades del ITS MAS. Luego se aplicar un Plan de Mejoras para alcanzar los niveles de calidad establecidos por el CONEA, que permitan reajustar el valor de los indicadores deficientes.

La metodologa a seguirse para realizar la autoevaluacin del ITS MAS, consiste en primeramente capacitarse el quipo de autoevaluacin, como mnimo en relacin a los siguientes contenidos: el sistema nacional de evaluacin y acreditacin de los institutos tecnolgicos, la calidad de la educacin tcnica y tecnolgica, los indicadores y estndares de calidad para los ISTT; los propsitos, condiciones y requisitos de la autoevaluacin y el modelo de autoevaluacin con fines de acreditacin para los ISTT; la utilizacin del manual de autoevaluacin con fines de acreditacin para institutos tcnicos y tecnolgicos; la organizacin para la autoevaluacin y la aplicacin de la autoevaluacin. En segundo lugar se ejecutar la autoevaluacin donde se aplicarn: 1) Tcnicas e instrumentos para recopilacin de informacin como: entrevistas, encuestas, y guas de observacin.

Adicionalmente se recuperar informes y otros documentos referentes a la situacin acadmica y administrativa, evaluacin del personal, evaluacin curricular, etc.

14 2) El procesamiento de la informacin, donde se tabular la informacin obtenida, con ayuda de mtodos estadsticos informatizados. 3) La valoracin de los resultados, se realizar luego de la tabulacin de la informacin y paralelamente al anlisis; cuyos valores son cuantitativos y cualitativos. La ponderacin de la informacin asignar un valor porcentual a las Funciones, mbitos, caracterstica, estndar e indicador. 4) Anlisis de resultados permite identificar los aspectos en los cuales el instituto cumple o excede los estndares de calidad, identificar acciones que permitan potenciar los logros alcanzados, precisar los aspectos a ser mejorados, y planear recomendaciones sobre ajustes y correctivos. 5) Realizar un informe final, el cual debe ser conciso y claro. El alcance de esta investigacin, esta relacionado a la elaboracin de una investigacin del tipo explicativa, ya que tiene como fundamento la prueba de hiptesis; y se analizan las causas y efectos de la relacin entre variables. En este sentido la pregunta central que plantea esta investigacin es Es necesario aplicar el modelo de Autoevaluacin Institucional establecido por el CONEA al Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols, para mejorar la calidad de la educacin?

1.2 Sistematizacin del problema Entre las principales causas de esta investigacin, est en conocer las fortalezas y debilidades, de los logros y carencias de la institucin de la aplicacin de la autoevaluacin al ITS MAS; conocimiento que permitir consolidar las fortalezas y corregir las deficiencias, a partir del plan de mejoras de la institucin, con la finalidad de asegurar que los parmetros de calidad de las institucin, se encuentren en los establecidos para los institutos tecnolgicos.

En el caso de la autoevaluacin con fines de acreditacin, el autoestudio constituye la primera fase del proceso de acreditacin. El logro de la acreditacin implica el reconocimiento pblico de que la institucin cumple con los referentes obligatorios de calidad, reconocimiento que realiza el organismo legalmente facultado para ello, esto es, el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior (CONEA).

15

Si un ISTT no pasa la primera fase para la acreditacin que es la autoevaluacin o evaluacin interna del ISTT, tendr que desarrollar planes de mejoramiento en las reas donde la institucin presente deficiencias, hasta que se lleve a cabo nuevamente la autoevaluacin y haya alcanzado los estndares de calidad establecidos por el CONEA en cada una de sus Funciones.

Para lo cual esta investigacin evaluar los indicadores de las Funciones del modelo de autoevaluacin aplicado hasta el momento por el ITS, y analizar los resultados obtenidos en este modelo. Siendo adems necesario aplicar el modelo de autoevaluacin establecido por el CONEA, conociendo el nivel de cumplimiento de los indicadores relacionados a las Funciones: administrativa, funcin docencia, vinculacin con la colectividad, y investigacin.

1.3 Preguntas de investigacin Permitir el modelo de autoevaluacin establecido por el CONEA, mejorar la calidad de la ecuacin en el ITS Misael Acosta Sols? Qu efecto tendr la aplicacin del modelo de autoevaluacin establecido por el CONEA en las diferentes Funciones educativas: la funcin administrativa, la funcin docencia, la funcin investigacin y la funcin de vinculacin con la colectividad?

1.4 Justificacin del tema En este sentido la justificacin de esta investigacin, considera que la autoevaluacin como parte del proceso de acreditacin de las Instituciones de Educacin Superior, permitir a la institucin conocer sus fortalezas y debilidades en los mbitos administrativo, docente, de investigacin, y de vinculacin con la colectividad.

Adems la autoevaluacin se justifica ya que mediante esta, se podr rendir cuentas a la sociedad del manejo de recursos de la institucin y de cmo estos han beneficiado a la sociedad.

16

1.5 Objetivos 1.5.1 Objetivo General Evaluar los indicadores de las Funciones del modelo de autoevaluacin en el ITS2 Misael Acosta Sols.

1.5.2 Objetivos especficos Determinar el nivel de cumplimiento de acuerdo a lo establecido por el CONEA de los indicadores relacionados a la funcin administrativa. Determinar el nivel de cumplimiento de acuerdo a lo establecido por el CONEA de los indicadores relacionados a la funcin docencia. Determinar el nivel de cumplimiento de acuerdo a lo establecido por el CONEA de los indicadores relacionados a la funcin vinculacin con la colectividad. Determinar el nivel de cumplimiento de acuerdo a lo establecido por el CONEA de los indicadores relacionados a la funcin investigacin.

1. 6 Alcance

Esta investigacin en una primera instancia trata sobre el marco terico de la evaluacin y acreditacin de las los Institutos Superiores Tecnolgicos, as como tambin su base legal, constitucional y reglamentario; as tambin como ha evolucionado la evaluacin (sus metodologas), los conceptos sobre los Funciones, mbitos, e indicadores; la evolucin por gestin aplicada por el Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols (ITS MAS) y su marco institucional. En cuanto a las variables de la investigacin: el diseo del modelo de autoevaluacin aplicado por el CONEA (variable dependiente) al ITS MAS, y con respecto a las variables independientes son las Funciones del sistema educativo: gestin administrativa, docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad. La metodologa aplicarse en una primera instancia es el fundamento terico respecto a la autoevaluacin propiamente dicha y el anlisis situacional del ITS
2

Instituto Tecnolgico Superior

17 MAS como se explico anteriormente; en un segundo momento se har las encuestas respectivas a alumnos, autoridades y estudiantes. Seguidamente se analizar los resultados del modelo de gestin del que se ha realizado la encuesta, en base a los indicadores de calidad.

Para finalmente aplicar el modelo de autoevaluacin institucional establecido por el CONEA, para disear el Plan de Mejoras para el ITS MAS, y que este pueda estar preparado para seguir con el proceso de acreditacin.

18 CAPTULO II

2. 2.1

MARCO DE REFERENCIA Marco terico

2.1.1 Antecedentes Rojas y Espinoza3 (2006, 17) expresan que la evaluacin y acreditacin, es una forma de permitir que las instituciones educativas estn a la vanguardia, de los cambios sociales y econmicos. Los fenmenos como la globalizacin, el avance de la tecnologa, la sociedad del conocimiento, la gobernabilidad, la poltica y las teoras de la sostenibilidad y medio ambiente; nos exigen que la educacin cambie, se transforme y evolucione de acuerdo a la transformacin de la sociedad y sus exigencias. Es as, que la actual coyuntura mundial, como la revolucin del mercado y libre comercio, demandan competitividad en la educacin. De ah, que ahora cada institucin educativa es calificada como una especie de empresa, que necesita ser competitiva en el mercado, estableciendo normas y estndares de calidad a sus procesos educativos, y fijando indicadores a todos sus procesos.

Dentro de los planes educativos se incluye el tema del desarrollo social, en sus planes, programas y proyectos de educacin; donde ahora la sociedad pasa a formar parte activa de la institucin a ms del recurso humano propio de la misma; estableciendo mecanismos de ayuda social y fijando las competencias profesionales a sus estudiantes, las mismas que debern estar de acuerdo al mercado laboral.4

2.1.2 El Proceso de Acreditacin y Evaluacin en el Ecuador En Amrica Latina, se habla ahora de la tercera reforma universitaria: la primera reforma educativa fue la de Crdoba, Argentina, que luch por la autonoma, el cogobierno y la libertad de ctedra; la segunda reforma educativa se relacion con la participacin poltica en los procesos sociales de los setenta y trajo como consecuencia, a lo largo de las tres dcadas siguientes, el crecimiento espectacular de la matrcula, que tuvo, como contrapartida, la falta de una suficiente preparacin

En su manual de Manual de Autoevaluacin con fines de Acreditacin para los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos del Ecuador. (2006)
4

El CONEA, con relacin al desarrollo social, ahora ha obligado a las Instituciones de Educacin Superior ha crear un departamento de vinculacin con la colectividad.

19 para afrontar ese crecimiento.5

La tercera educativa, sera por la calidad educativa, que tiene como aspectos fundamentales el proceso de evaluacin interna y de acreditacin, para asegurar que los efectos del sistema que evala se conviertan en una inversin dentro de las universidades.

La acreditacin institucional inicia desde 1996 en el Ecuador. Su necesidad surge como consecuencia, de factores relacionados con la expansin de la matrcula, la multiplicacin de centros de educacin superior y los vertiginosos cambios econmicos y sociales. En 1994, el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas (CONUEP), resolvi iniciar un proyecto para estructurar un sistema nacional de evaluacin y acreditacin de las universidades y escuelas politcnicas ecuatorianas. En 1996 y 1997, el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de las Universidades y Escuelas Politcnicas, realiz la difusin y validacin de la propuesta, la misma que se acogi con notable aceptacin en todo el pas. La Ley crea el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin (CONEA) para dirigir el Sistema y en su integracin sigue la lnea participativa del proyecto original del CONUEP. (Rojas y Espinoza, 2006, pg. 23)

Los Procesos de Acreditacin y Evaluacin en el Ecuador estuvieron a cargo desde 1994 por el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politcnicas (CONUEP) hasta el ao de 1996, que es donde el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior (CONEA) se hace responsable, y donde las Universidades suscriben un contrato con el CONEA, el cul vence el ao 2007. Y es hasta este ao, donde los Institutos de Educacin Superior, debern demostrar que se encuentran en los niveles acadmico-administrativos segn los parmetros establecidos por el CONEA. Esta Acreditacin permitir que estudiantes extranjeros estudien en nuestro pas, gracias a que la acreditacin esta estandarizada en base a parmetros de acreditacin internacionales. O en tal caso, mejorara la categora de los Institutos de Educacin Superior Ecuatorianos.

Serie de Documentos Tcnicos CONEA (2003): Gua de autoevaluacin con fines de acreditacin para ISTT. (2006, 13-17)

20 Hasta el momento, 2 Universidades han sido acreditadas, la primera es la Universidad del Azuay, y la segunda fue la Escuela Politcnica del Litoral (ESPOL), de un total de 69 Universidades. Han firmado contratos con el CONEA entre otras las siguientes universidades: Uniandes, Indoamrica y la Universidad Tcnica de Ambato (UTA), la Universidad Tcnica Equinoccial (UTE), Universidad de Cuenca, Universidad Nacional de Loja, la de Bolvar, la Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso); es decir la gran mayora de universidades ecuatorianas, ya han firmado el convenio.

2.1.3 La Autoevaluacin 2.1.3.1 Referencias de Autores y Teoras

EL CONEA define a la autoevaluacin como: el riguroso y sistemtico examen que una institucin realiza sobre la totalidad de sus actividades, con amplia participacin de sus integrantes, a travs de un anlisis crtico y un dilogo reflexivo, y que tiene como propsito superar los obstculos existentes y destacar los logros alcanzados, para mejorar la efectividad institucional y alcanzar la excelencia acadmica. El proceso de autoevaluacin institucional, tiene como objetivos fundamentales: el mejoramiento continuo de todas sus Funciones y la rendicin social de cuentas. 6

Del Informe de autoevaluacin institucional con fines de acreditacin de la ESPOL (2006, 14), se explica que el modelo de autoevaluacin aplicado por la ESPOL responde a los planteamientos y filosofa de un modelo de excelencia como lo es Calidad Total, cuya herramienta bsica la constituye el denominado ciclo de Deming, por el cual se establecen cuatro importantes acciones: Planear, Hacer, Verificar y Actuar, esta ltima es con la que se cierra el ciclo y es mediante la cual se evidencian las acciones de mejora que se realizan. Tal como se indica a continuacin en el siguiente grfico:

Serie de Documentos Tcnicos CONEA (2003): Gua de autoevaluacin con fines de acreditacin.

21

Grfico 1.

La autoevaluacin, autoestudio o evaluacin interna, se realiza en una institucin de educacin superior desde si misma, siendo este un proceso participativo interno que busca mejorar la calidad en la institucin; donde se elabora un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos y resultados, de una institucin de educacin superior (RIACES, 2006, 12).

La Fundacin Iberoamericana para la Gestin de la Calidad (FUNDIBEQ) define la autoevaluacin como: un examen global, sistemtico y regular de las actividades y resultados de una organizacin comparados con un modelo de excelencia en el negocio y que, en este contexto, es el Modelo Iberoamericano de Excelencia en la Gestin. La autoevaluacin es un excelente punto de partida para el proceso de planificacin empresarial, ya que la deteccin de los Puntos Fuertes y las reas de Mejora permite identificar los planes de mejora que sern parte integral de los planes empresariales a corto, medio y largo plazo que deben hacer a la organizacin ms competitiva. Para que una autoevaluacin aporte valor a la organizacin, sta debe realizarse de modo sistemtico y siguiendo alguna metodologa claramente definida y contrastada por la experiencia. A continuacin se desarrollan diferentes metodologas. El proceso general de la autoevaluacin es comn para todas las metodologas, y tiene 5 pasos: 1) Compromiso y Formacin: Cualquier autoevaluacin debe comenzar asegurando el compromiso de la direccin de la organizacin con el proceso global de mejora. 2) Planificacin: a continuacin deber planificarse la autoevaluacin, esto es, se seleccionar el enfoque de autoevaluacin a utilizar y en caso de grandes organizaciones se seleccionarn las unidades de negocio o divisiones por las que comenzar el proceso. 3) Constitucin de equipos: La siguiente etapa ser constituir los equipos para gestionar la

22 autoevaluacin, a los cuales se les impartir la formacin necesaria para poder llevarla a cabo. 4) Realizacin de la Autoevaluacin: se ejecutar la autoevaluacin, segn alguno de los enfoques que se desarrollarn ms adelante u otro similar desarrollado por la organizacin o el equipo consultor, que bien podra ser combinacin de alguno de los anteriores. 5) Conclusiones: Proyectos de Mejora: el resultado de la autoevaluacin ser una serie de proyectos de mejora, obtenidos a partir de la relacin de puntos fuertes y reas de mejora. El plan de mejora, como consecuencia de la autoevaluacin efectuada, incluir responsables y calendario para la implantacin de las acciones acordadas.

Dentro de la evaluacin institucional me voy a cifrar en la autoevaluacin institucional como un proceso de innovacin, formacin y mejora interna. Entre la evaluacin como control administrativo o rendimiento de cuentas (normalmente en trminos de eficacia), y como mejora escolar (induciendo un compromiso e implicacin de los agentes), la autoevaluacin se inscribe, desde esta perspectiva y prctica, en un proceso de formacin e innovacin centrada en la escuela, y no como una fase especfica o terminal (Bolvar, 1994a) 7.

Antonio Bolvar, catedrtico de la Universidad de Granada (Espaa), define la autoevaluacin institucional como un proceso de innovacin, formacin y mejora interna, entendiendo a la autoevaluacin como un proceso iniciado en el centro escolar, llevado a cabo por el profesorado del centro, con el propsito de encontrar respuestas a problemas del centro, y no a cuestiones planteadas por agentes o instancias externas". Dice Darling-Hammond8. (1994, 18-19), en un buen razonamiento, que "si el propsito de una autntica evaluacin es poder realizar su potencialidades como instrumento para el cambio escolar, entonces, las polticas deben promover evaluaciones como un vehculo para el desarrollo de los alumnos, de los profesores y del centro".

Bolvar, A. (1994). Autoevaluacin institucional para la mejora interna. En M.A. Zabalza, Reforma educativa y organizacin escolar (pp. 915-944). Santiago de Compostela: Trculo. 8 DARLING-HAMMOND, L. (1994): "Performance-Based Assesment and Testing Policy", Harvard Educational Review, 64 (1), 5-29.

23 Gairn (1993, 333) expresa que la evaluacin interna que realizan los centros por iniciativa propia y con la finalidad de optimizar su funcionamiento y resultados9.

La autoevaluacin institucional se concibe dentro de un proceso de reconstruccin de los centros escolares, como espacios institucionales para la indagacin, innovacin y mejora (Escudero, 1992) 10.

La evaluacin institucional est inscrita en un proceso ms amplio de reconstruccin cultural de la escuela y de los modos de trabajar y hacer escuela de los profesores. Para no reducirla a una cuestin administrativa, requiere planificar conjuntamente acciones de desarrollo de la escuela, en las que hay que legitimar, justificar, y consensuar las opciones de mejora que se van a tomar. Como proceso de trabajo colegiado, es necesario planificar la planificacin, es decir consensuar y entenderse sobre el plan de trabajo que se va a seguir. Esta planificacin se concibe como un proceso evolutivo (Fullan, 1993)
11

, que se sita en la reconstruccin de la accin

desde su pasado, presente y futuro por parte de los profesores; y que, a su vez, debe quedar abierto a otros desarrollos subsiguientes: puesta en prctica, seguimiento y evaluacin, toma de decisiones encaminadas a su progresiva mejora.

La autoevaluacin se "apunta a la construccin de una dinmica de trabajo cooperativo en los centros, que permitiera la propia autoevaluacin, la formacin desde la prctica de los profesores, y, de este modo, la mejora de aquellas facetas organizativas y pedaggicas de su trabajo que fueran definidas como susceptibles de mejora por los centros y los profesores" (Escudero y Bolvar, 1994: 144)

La Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin (ANECA), en su Gua de Autoevaluacin (2003, 11); dice que la autoevaluacin es un proceso a travs del cual la comunidad universitaria directamente implicada en una enseanza ha de reflexionar, describir, analizar, valorar la realidad de la misma, basando sus afirmaciones en datos objetivos, y determinar las propuestas de mejora que ha de implementar para superar las debilidades. Es un proceso complejo que requiere la

GAIRIN, J. (1993): "La autoevaluacin institucional como va para mejorar los centros educativos", Bordn, 45 (3), 331-350. 10 ESCUDERO, J.M. (1992): "Innovacin y desarrollo organizativo de los Centros escolares". Ponencia en II Congreso Interuniversitario de Organizacin Escolar: Cultura escolar y Desarrollo organizativo. (Sevilla, 15-19 Diciembre 1992). 11 FULLAN, M. (1993): Change Forces. Probing the Depths of Educational Reform. Londres: The Falmer Press..

24 participacin de todos los miembros de la comunidad universitaria, que debe ser liderado por el equipo directivo de la enseanza y contar con el apoyo y respaldo del Consejo de Gobierno de la Universidad. Para llevar a cabo la autoevaluacin se requiere adems: Motivacin interna para emprender una evaluacin con el objetivo de mejorar la calidad de la enseanza. Incentivacin de los miembros del Comit con los procedimientos o acciones que estime adecuada cada universidad. Formacin de las personas de la institucin en los conceptos fundamentales de la evaluacin para la mejora, as como en el modelo y herramientas de evaluacin. Sistemas de informacin giles que permitan la obtencin de los datos para realizar las valoraciones necesarias durante el proceso de reflexin. Para ello, es necesaria la participacin activa de la Unidad Tcnica de Calidad y de otros servicios administrativos universitarios.

Mediante la autoevaluacin, la institucin conoce la situacin de la enseanza respecto de los criterios del modelo propuesto por ANECA, determinando cules son sus fortalezas, debilidades y propuestas de mejora, lo que constituye el elemento de partida para la realizacin del Plan de mejoras. Aunque es necesaria la implicacin de toda la comunidad universitaria, dos van a ser los agentes principales del proceso de autoevaluacin: el Comit de Autoevaluacin y la Unidad Tcnica de Calidad. El resultado del proceso de autoevaluacin de la enseanza debe permitir conocer la situacin de la misma respecto al modelo de evaluacin utilizado, los puntos en los que es preciso invertir ms esfuerzos para su mejora y las propuestas de mejora derivadas de los mismos. Todo ello ha de quedar detallado en el Informe de Autoevaluacin cuyo contenido sirve para el anlisis del Comit de Evaluacin Externa. En el siguiente esquema se detallan las fases a seguir en el proceso de autoevaluacin.

25

Grfico 2.

es un proceso de estudio y anlisis de Silva (2001) explica que la autoevaluacin es una institucin o de una o ms de sus carreras, programas o unidades de trabajo; es de carcter esencialmente estratgico y est orientado hacia el mejoramiento, est organizado y conducido por la propia institucin, a la luz de sus fines declarados y de un conjunto aceptado de criterios o estndares, de ndole profesional. La autoevaluacin aunque es un proceso tcnico, implica una decisin poltica y est vinculado con la capacidad de la institucin para diagnosticar problemas, buscar soluciones y emplear estrategias para tcnico, problemas, introducir, administrar y sustentar introducir, los cambios. La autoevaluacin debe generar un proceso de autorregulacin en el que la unidad acadmica analiza y modifica sus carreras carreras o programas a la luz de sus fines y objetivos y de los resultados del proceso de autoevaluacin. En el marco de la Educacin Superior, la autorregulacin se refiere, esencialmente, a las acciones que aseguren que las carreras o programas incorporan criterios criterios de calidad. Cuyas principales caractersticas de la autoevaluacin son: 1) ser un proceso continuo y

26 ordenado, con etapas, procedimientos preestablecidos, organizacin, informacin vlida, actualizada y pertinente. 2) Es confiable, en el sentido de que sus resultados tienen respaldo documental y datos. 3) Combina tcnicas cuantitativas y cualitativas de acuerdo con el tipo de informacin requerida, las circunstancias especiales de los elementos que se evalan, los procedimientos de anlisis y la interpretacin de la informacin. 4) Es planeada, diseada y ejecutada por personal interno de la institucin. Las etapas del proceso de autoevaluacin segn Silva (2001) es el siguiente: 1) Diseo y planificacin: Por qu y para qu?, Qu se evaluar?, Quines lo harn?, Cmo se har?, Con qu se har?, y En qu tiempo? 2) Desarrollo del proceso: Realizacin de actividades facilitadoras. Recopilacin de la informacin. Anlisis de la informacin en trminos de fortalezas y debilidades. Elaboracin de sntesis evaluativas 3) Elaboracin del Informe de Autoevaluacin: Introduccin. Descripcin del proceso evaluativo. Valoracin de los referentes: cumplimiento de los criterios y estndares. Fortalezas y debilidades. Sntesis Evaluativa. Anexos 4) Elaboracin del Proyecto de Mejoramiento: Descripcin del problema. Objetivos del Proyecto. Establecimiento de metas y plazos. Definicin de actividades. Costos y financiamiento. Indicadores de logro. Asignacin de responsables.

Del Informe Final del Proyecto de Autoevaluacin Institucional de la Universidad del Azuay con fines de Acreditacin. 2005. Se aplico el siguiente esquema de autoevaluacin:

El primer esquema operativo El primer esquema operativo, se refiere a al conocimiento por parte de la comunidad universitaria del Proyecto de Autoevaluacin, por distintos medios publicitarios e internet. Se diferenci dos niveles de difusin del proyecto, uno para el personal tcnico de autoevaluacin, y otro para la comunidad universitaria en general (profesores, empleados, administrativos, trabajadores, y estudiantes), donde se les indicaba cual era el cronograma ha seguir, y las fechas en que se recolectar informacin, a travs de la pgina web principalmente.

27 La presentacin del Proyecto de Autoevaluacin, lo hizo la Universidad del Azuay, de tal forma que fuese de fcil manejo, y responda la mayora de las inquietudes de la comunidad universitaria. Adems se aprovecho esta difusin, para entregar y explicar las preguntas destinadas los diferentes informantes, para elaborar los indicadores de calidad.

El segundo esquema operativo En mi opinin, el trabajo conjunto del grupo de informantes internos y externos, junto con el programa que funcionaba online, en una pgina web, logr superar el 90% de los datos recolectados en todos los grupos; demostrndose as que es un mtodo eficaz para recoleccin de informacin. Siendo claves las entrevistas y los talleres realizados a estudiantes, profesores, empleados y trabajadores en el tiempo establecido.

El tercer esquema operativo La informacin de los informantes se digitaliz, para que puedan manipular los miembros del comit de evaluacin y los representantes de empleados,

trabajadores y docentes para realizar el informe final, el cul tendr que ser aprobado en Consejo Universitario y luego aprobado por el CONEA, para empezar la evaluacin externa.

Resultados La acreditacin de la Universidad del Azuay, se la diseo y ejecut en base a un Plan Estratgico y Planes Operativos anuales, que tiene como eje central los estndares y objetivos del CONEA, los mismos que obedecan a tres esquemas operativos, que se iban ejecutando progresivamente; en el primer esquema operativo se difunde a travs de los medios publicitarios e internet el Proyecto de Autoevaluacin, en el segundo esquema operativo se recolecta de la informacin, y el tercer esquema operativo se digitaliza y manipula toda la informacin.

28 Del Informe de Autoevaluacin Institucional con Fines de Acreditacin de la

ESPOL. 2006. Guayaquil, se aplico el siguiente esquema de autoevaluacin, considerando que el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de las Universidades y Escuelas Politcnicas, en el Ecuador recin estaba siendo conocido; donde se puede comentar que la ESPOL, es una de las Universidades que ha estado ha la vanguardia de los procesos de acreditacin en el pas, al contactarse e implantar el modelo de la SACS de Estados Unidos.

Acreditacin ISO 17025 La Gua ISO/IEC 25 Requisitos Generales para la Competencia de Laboratorios de Calibracin y Ensayo fue publicada en 1990 como un conjunto, acordado en el mbito internacional, de requisitos tcnicos y de sistema de la calidad aplicable a laboratorios que realizan calibraciones y/o ensayos. A finales del ao 1999, esta Gua ha sido reemplazada por la Norma Internacional ISO/IEC 17025 la cual forma la base para la acreditacin de laboratorios. Esta norma en s, permite a los laboratorios acreditados, mejorar sus procesos, administrar todos sus recursos de los laboratorios, y establecer parmetros de calidad a todos los procesos; y por ltimo dar seguimiento al laboratorio acreditado. La ESPOL en este lapso del proceso de acreditacin, trata de definir su estrategia de acreditacin, ya que mediante la acreditacin de Elaboracin de Informes

Tcnicos en Alimentos y Bebidas para el trmite de Registros Sanitarios, acredita los laboratorios que desarrollaron este programa. Demostrando con esto que la ESPOL, encuentra nuevas oportunidades de mercado, demostrando la competencia tcnica, de sus laboratorios.

Certificacin ISO 9001:2000 La certificacin ISO 9001:2000, es una certificacin de calidad, la misma que puede ser aplicada a los procesos de cualquier empresa o institucin. Al inicio solo se acreditaban empresas e instituciones no educativas; luego esta certificacin fue acogida por algunas universidades a nivel Sudamrica, para luego de varios aos llegar a implantarse en las instituciones educativas ecuatorianas.

29 Proceso de acreditacin-CONEA La ESPOL, en el inicio del proceso de evaluacin y acreditacin empezar con el proceso de autoevaluacin institucional (evaluacin interna), el mismo que ha sido fortalecido por la Acreditacin ISO 17025 y la Certificacin ISO 9001:2000. Luego de la autoevaluacin, se planea: el proyecto de autoevaluacin, el mismo que ser presentado al CONEA, para su revisin y la respectiva evaluacin externa, donde el CONEA, encuentra falencias al proceso de acreditacin; donde la ESPOL en este caso se encargara de elaborar Planes de Mejora para pulir el proceso de acreditacin.

Planificacin y metodologa Conformacin de la Comisin de Evaluacin Interna (CEI) La CEI es la encargada de programar, coordinar y ejecutar las Evaluaciones peridicas de las Funciones de la ESPOL, a fin de que estas estn en el marco de calidad que la sociedad demanda. Por otro lado el CEI, se encarga de ser el nexo entre el CONEA y la ESPOL, en los procesos de evaluacin y acreditacin.

La ESPOL, para iniciar el proceso de evaluacin y acreditacin, crea la comisin de evaluacin interna (CEI), la misma que permite a la institucin gestionar los procesos internos de acreditacin y evaluacin (autoevaluacin); y por otro lado permite la gestin externa de la ESPOL con el CONEA, en los procesos de evaluacin y acreditacin (evaluacin externa). Para realizar los tipos de gestin mencionados, se ha fusionado con la Norma ISO 9001 2000, para obtener los mejores resultados y facilitar el proceso de la acreditacin.

Capacitacin Otra actividad de fundamental importancia en la aplicacin del proceso de autoevaluacin ha sido la capacitacin de profesores en la metodologa del Modelo CONEA, con el fin de que lideren y apoyen el proceso de autoevaluacin desde las diferentes unidades acadmicas que conforman la institucin.

Elaboracin del proyecto de autoevaluacin Constituyendo la elaboracin del proyecto de autoevaluacin, el primer paso en el proceso de autoevaluacin institucional.

30 Proceso de Autoevaluacin Para dar inicio al proceso de autoevaluacin, la ESPOL, suscribe este proceso al CONEA, el mismo que para su ejecucin, se encarga el CEIE (Comisin de Evaluacin Interna de la Espol), de levantar los datos y procesar la informacin, mediante diversas tcnicas. Por otro lado los informantes ayudan al proceso de autoevaluacin, ya sea si es un grupo (colectivo) toma de muestras o censos; o si es individual mediante entrevistas o solicitud de informes.

Socializacin La etapa de socializacin en el proceso de acreditacin, trata en s de hacer democrtico y participativo el proceso de autoevaluacin; informando de este, mediante el uso de publicidad informativa e interactuando mediante la publicidad interactiva. Se considera adems como una forma de empoderamiento del proceso de autoevaluacin por parte de los docentes, administrativos, empleados, trabajadores, y estudiantes; alcanzado una dimensin ms trascendente, ya que todos se sienten responsables y parte del proceso, y ven que lo que hagan o dejen de hacer afecta a todo el proceso de autoevaluacin.

Recoleccin y procesamiento de informacin La recoleccin de informacin y procesamiento, har que el proceso de autoevaluacin tome una dimensin ms real; ya que de 27 los informantes se obtiene la informacin de los colectivos e individuales; que luego tendrn que ser procesada en 80 indicadores y 109 estndares, haciendo referencia la Gua de autoevaluacin del CONEA.

Los instrumentos de captura de datos Los instrumentos de captura de datos varia de acuerdo a la poblacin, por ejemplo el rector, en el que se realiza un investigacin exhaustiva; mientras que si es el caso miles de estudiantes habr que tomar una muestra, considerando un error muestral de no ms del 5%. Cabe acotar que habr muy pocos casos adems que habr casos en que la recoleccin de informacin sea inaccesible, sin embargo esto se considera que no altera los resultados.

31 Diseos muestrales y censos Con esto se obtiene datos, informacin o documentacin de las poblaciones muestreadas y censadas, para ser presentado en el informe de autoevaluacin presentado al CONEA.

Acerca de las ponderaciones Para la construccin de estndares se utilizan los indicadores y la ponderacin es equiproporcional, esto es, cada indicador tiene igual peso o valor.

Informe de autoevaluacin El Informe de Autoevaluacin Institucional con Fines de Acreditacin de la ESPOL (2006), se explica los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluacin, los proyectos de mejora identificados y en los planes; adems los autoevaluadores externos en su labor de constatacin del cumplimiento de la ESPOL con las caractersticas, estndares e indicadores requeridos por el CONEA. En este mismo sentido Rynaldo Pinto12, manifiesta que la autoevaluacin, desde esta perspectiva, permite evidenciar oportunidades de mejoramiento constantes. Autoevaluarse significa un estar siendo siempre, (un continuo), un crecimiento permanente como comunidad acadmica, como acadmicos, como ciudadanos; por tal motivo, el proceso de autoevaluacin debe estar ligado a los planes estratgicos y tcticos de la Institucin.

Si la autoevaluacin se realiza con miras a la acreditacin, debe ajustarse a criterios y estndares establecidos por el CONEA (Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin). Se puede considerar la autoevaluacin, como el examen interno que una institucin de educacin superior realiza sobre la totalidad de sus actividades, para garantizar la participacin ordenada de sus profesores, estudiantes, empleados y trabajadores;

La Universidad La Salle de Colombia, en su documento: Informe Final de Autoevaluacin Institucional (2007, 1), indica que la autoevaluacin institucional est enmarcada en la cultura de la triple A (Autoevaluacin Autorregulacin
12 Artculo: LA AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL: REFLEXIONES DEL PROCESO. Universidad del Sin. Colombia. 2007. Pag. 1-2

32 Acreditacin), como un elemento inherente a la Universidad. Histricamente este proceso de autoevaluacin, ha venido consolidndose de tal manera que se pueden establecer cinco etapas: Entre 1979 y 1987, se trabaj con una concepcin de auto examen, analizando integralmente la Universidad. Entre 1988 y 1992, se trabaj con un enfoque comparativo entre la realidad y una situacin ideal de excelencia. Entre 1993 y 1997, se trabaj con la metodologa de planeacin estratgica situacional. Para los aos 1998 y 2002, se adelant una investigacin evaluativa centrada en el proceso de autoestudio institucional. Entre 2002 y 2005, se consolidaron los procesos de autoevaluacin por programas acadmicos, de tal manera que bajo los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditacin (Juicios Sucesivos Valorativos) se presentaron a su consideracin 15 programas acadmicos de pregrado.

Entre junio 14 de 2005 y octubre de 2006, se trabaj formal y sistemticamente en la autoevaluacin institucional, atendiendo a los lineamientos del Consejo Nacional de Acreditacin. Entre noviembre de 2006 y marzo de 2007, con base en las recomendaciones de los Pares Colaborativos internos y externos, la Universidad adelant actividades internas de revisin del Plan Institucional de Desarrollo, articulacin de las lneas de investigacin, del ser universitario lasallista y de las polticas a la luz del PEUL (Programa de Educacin Universitario Lasallista); y, tambin de amplia discusin y socializacin de los resultados de la autoevaluacin institucional. Por otro lado la Universidad del Rosario de Argentina realiz la autoevaluacin considerando la siguiente secuencia: El proceso tuvo una duracin de 1 ao y 7 meses. Se estructur un modelo de autoevaluacin que garantizara la objetividad y validez del proceso. Se cont con un equipo tcnico, conformado por 9 funcionarios. Se realizaron entrevistas, talleres y encuestas, y se recopilaron documentos e informacin cualitativa (apreciaciones y opiniones) y cuantitativa sobre la Universidad.

33 Participaron ms de 1.500 personas de la comunidad universitaria durante las diferentes fases del proceso. Los resultados son fruto del consenso de la comunidad universitaria. Siendo el proceso de autoevaluacin el siguiente: sigui

Grfico 3.

El Plan de mejoramiento fue el siguiente:

34

Grfico 4.

2.1.3.2

Modelo de Autoevaluacin Adoptado

El modelo de autoevaluacin adoptado en esta investigacin, ser el modelo implantado por el CONEA a los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos, haciendo uso de la serie de manuales de autoevaluacin. Ya que no es posible redisear el modelo base establecido por or el CONEA, como es el caso de las universidades y politcnicas que crean su propio modelo de autoevaluacin de acuerdo a sus necesidades. Es decir los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos se basarn en los formatos ya establecidos por el CONEA para su autoevaluacin. Considerando los modelos de autoevaluacin anteriormente planteados, se basan en Planes Estratgicos y Programas Anuales; o en base a las normas de calidad ISO y como eje central, de los indicadores y estndares de acreditacin establecidos por el CONEA, en el caso de las universidades; pero en el caso de los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos de Educacin Superior, el CONEA ha diseado su propio modelo de autoevaluacin, en base a estndares e indicadores, y planes de mejoramiento.

35 2.1.4 Modelo y Fases de la Autoevaluacin La descripcin metodolgica del modelo de autoevaluacin con fines de acreditacin que ha desarrollado el CONEA, se presenta en el documento El sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior.

Estructura, polticas, estrategias, procesos y proyecciones (Serie Documentos Tcnicos, N 1). Ao 2006. (Pag. 41-79).

El modelo propuesto se integra de la siguiente manera: a) La autoevaluacin parte de considerar tcnicos a los institutos superiores

y tecnolgicos como entes sistmicos,

que se interrelacionan

dinmicamente

con el medio externo, y cuyas Funciones sustantivas

interactan sinrgicamente entre s. Esta condicin es importante tenerla en cuenta para entender el modelo de autoevaluacin y sus lneas de relacin, integradas en el grfico 1.

b)

La autoevaluacin toma en cuenta los referentes de calidad obligatorios fijados en el Art. 25 del Reglamento General del Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior: a) las caractersticas y estndares de calidad establecidos por el CONEA, que representan las expectativas sociales sobre la calidad; y, b) la misin, visin, propsitos, objetivos y los dems aspectos fijados en el proyecto de creacin del Instituto aprobado por el CONESUP.

c) Los referentes anteriores orientan y facilitan la identificacin tanto del objeto a evaluar, como la perspectiva desde la cual se evala la calidad.

El objeto a evaluar est referido a las cuatro Funciones y ocho mbitos del quehacer educativo de los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos, de acuerdo con el modelo que contiene este Manual. (Ver grficos 3 y 4).

La perspectiva a travs de la cual se debe

evaluar la calidad del trabajo

institucional est constituida por las cuatro dimensiones y los doce criterios que contempla el presente Manual. (Ver grfico 5).

36

d) El componente central en el cual confluyen las caractersticas, estndares, Funciones, mbitos, dimensiones y criterios, est constituido por los indicadores de calidad. Los indicadores son elementos idneos y adecuados para evaluar el trabajo institucional, puesto que revelan la realidad del objeto que es motivo de evaluacin en forma cualitativa, cuantitativa y multidimensional. El Manual trabaja con 137 indicadores. (Ver numeral 3.4.2).

e) El modelo considera datos e informacin necesarios para autoevaluar,

los

cuales se clasifican en dos: hechos y opiniones. Los hechos son documentos, informes, registros, testimonios, cuantitativos, entre otros. noticias, reseas, referencias, datos

Las opiniones son apreciaciones, comentarios,

razonamientos y percepciones que aportan los actores del proceso de autoevaluacin.

f) Para responder a la pregunta cmo evaluar?, es necesario utilizar una serie de procedimientos en cada una de las fases del proceso. Estos

procedimientos se refieren a los pasos que se deben seguir en el diseo y la aplicacin de los instrumentos para recopilar la informacin, procesarla y analizarla, y para la valoracin ponderada de los resultados con el objeto de identificar fortalezas y debilidades.

g) Las tcnicas ms comunes que se utilizan

en la recopilacin de

informacin son: entrevistas, encuestas, informes, talleres con grupos focales, observacin y anlisis de documentos. Estas tcnicas se complementan con sus respectivos instrumentos: guas de cuestionarios de encuestas, guas de entrevista, guas de talleres,

observacin, documentos. Estas

tcnicas e instrumentos responden a la pregunta con qu evaluar?

h) Las personas que aportan informacin pertinente para el proceso de autoevaluacin son los encuentran informantes claves o calificados, los cuales se

tanto dentro de la institucin como fuera de ella. En este

Manual se consideran 17 clases de informantes calificados, nmero que

37 deber ajustarse a la realidad de cada instituto. (Ver numeral 3.6).

i) La instancia encargada de evaluar es la Comisin de Evaluacin Interna, que redacta los informes respectivos.

j) Los borradores de

informes, tanto de los parciales como del final,

deben ser socializados y validados por toda la comunidad educativa, de acuerdo a los procedimientos que disee la Comisin.

El proceso de autoevaluacin concluye con la emisin del informe final y la elaboracin del plan de mejoras. El informe presenta analticamente las fortalezas y debilidades institucionales, lo que sirve, en un proceso de retroalimentacin, para incluirlas y relacionarlas con las polticas, las

estrategias y las acciones que contemplen los planes estratgico, operativo y de contingencias.

El informe final es el insumo fundamental de la evaluacin externa con fines de acreditacin. De acuerdo al Grfico 5, del Modelo de Autoevaluacin Institucional para Acreditacin, se muestran la sociedad (a la entrada y salida del proceso de autoevaluacin), la Institucin de Educacin Superior (formada por entradas o insumos, salidas o productos y procesos); y en donde la parte metodolgica har referencia obligatorios generales a 17 caractersticas y 96 estndares, y referentes especficos como la visin, misin, propsitos y objetivos de la institucin. Lo dicho permitir responder a las preguntas qu evaluar?: 4 Funciones y 8 mbitos; a travs de qu evaluar?: 4 dimensiones y 12 criterios; es decir las dos preguntas anteriores sern medidas a travs de 137 indicadores. Lo mencionado anteriormente permitir recolectar datos e informacin necesaria de hechos y opiniones; consecuentemente ahora la pregunta de cmo evaluar?, ser a travs de procedimientos, planificacin, recopilacin de la informacin y procesamiento de datos; con qu evaluar?, mediante tcnicas e instrumentos; finalmente quienes informan y evalan?, sern la comisin de evaluacin interna, grupos

38 focales, y la comunidad educativa.

Los borradores de los informes parciales y finales se obtienen de las preguntas cmo?, con qu? y quines evalan? La socializacin de los procesos y resultados de obtiene de los indicadores, de los datos e informacin y de cmo se evala? El informe final de evaluacin se obtiene de los borradores de los informes parciales y finales, y de la socializacin de los procesos y resultados.

Del informe final se elaborar un plan de mejoras en caso de que la institucin no cumpla con las exigencias de calidad de la autoevaluacin institucional; es decir se generar un proceso de retroalimentacin al sistema educativo de la institucin superior, hasta que cumpla con las exigencias de calidad, y se de el siguiente paso que es la evaluacin externa de la institucin, para finalmente si cumple con las exigencias de calidad ser acreditada la institucin, producindose un impacto positivo en la sociedad.

39
GRAFICO 5
ENTRADAS (Insumos) S O C I E D A D
(contexto)

MODELO DE AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL PARA ACREDITACIN La Institucin como Sistema


PROCESOS
GESTIN ADMINISTRATIVA Visin, Misin y Plan Organizacin y Direccin Presupuesto y Recursos Financieros. DOCENCIA Formacin y Capacitacin

SALIDAS (Productos)

Necesidades del desarrollo social, econmico y productivo del pas. Necesidades del desarrollo tecnolgico y cultural de la regin y pas. Necesidades de formacin de talentos humanos para el pas. Conocimiento tcnico actualizado Talentos Humanos: trabajadores Principios y valores Visin Misin y Plan de Desarrollo Institucional Docentes, estudiantes y

Talento humano: Tcnicos y Tecnlogos Produccin tecnolgica. Produccin para el desarrollo social, cultural y humano. Publicaciones. Asistencia tcnica y capacitacin Inventos (marcas y patentes) Prestigio institucional.

S O C I E D A D
(Impacto)

M
VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD Interaccin Social Impacto Institucional INVESTIGACIN Investigacin y Transferencia Tecnolgica

Recursos financieros y fsicos

RETROALIMENTACIN

QUE EVALUAR Funciones (4) COMO EVALUAR Indicadores (137) E = 27 P = 87 S = 23


DATOS E INFORMACIN
Hechos: Documentos, informes, registros, testimonios, noticias, reseas, referencias, datos cuantitativos, etc. Opiniones: Criterios, razonamientos, percepciones, etc.
Procedimientos:

Referentes Obligatorios 1. Generales:


Caractersticas(17) Estndares (96)

mbitos (8)

CON QUE EVALUAR


Tcnicas:

Planificacin Recopilacin de Informacin (aplicacin de tcnicas e instrumentos) Procesamiento: - Tabulacin - Valoracin - Ponderacin - Anlisis

Encuestas Entrevistas Talleres (G.F.) Observacin Instrumentos: Guas Cuestionarios.

QUIENES INFORMAN

Y EVALUAN

2. Especficos: Visin,
Misin Propsitos y Objetivos de Institucin. la

Informantes claves Grupos Focales Comunidad Educativa Comisiones de Evaluacin Interna.

A TRAVS DE QUE EVALUAR

Dimensiones (4) Criterios (12)

Borrador de Informes Parciales y Final

Socializacin de los Procesos y Resultados

Evaluacin Externa Acreditacin

RETROALIMENTACION

Informe final

40 2.1.4.1 FASES

El proceso de autoevaluacin contempla tres fases: planificacin, desarrollo y planes de mejoramiento. Segn se explica en el Manual de Autoevaluacin con fines de Acreditacin para los ISTT (Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos) (2006).

FASE I: PLANIFICACIN PARA LA AUTOEVALUACIN La planificacin para la autoevaluacin se inicia con la capacitacin acerca de la orientacin metodolgica y la estructura del Manual de Autoevaluacin de los Institutos Superiores capacitacin se prepara Tcnicos a y Tecnolgicos. A travs de esta

los miembros de la Comisin de Evaluacin

Interna a fin de que formulen el diseo del proceso de autoevaluacin.

La organizacin para la autoevaluacin parte de la conformacin de la Comisin de Evaluacin Interna y la integracin de grupos de trabajo a nivel de unidades acadmicas.

La formulacin del proyecto consiste en definir su marco conceptual, realizar el anlisis de la situacin institucional inicial, concretar los objetivos del proyecto, ajustar el modelo de autoevaluacin, fijar el objeto a evaluar, la metodologa a utilizar, la organizacin, el producto e impacto esperados.

Luego, proyecto

la

Comisin

de

Evaluacin

Interna

socializar

validar

el

de autoevaluacin en la comunidad educativa. Su

aprobacin

corresponder a la instancia que estipule la normativa del instituto superior.

FASE II: DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIN El desarrollo de la autoevaluacin es la fase de ejecucin del proceso. Se inicia con la capacitacin para el desarrollo del proceso que consolida los fundamentos terico- metodolgicos y afina la utilizacin de tcnicas e

instrumentos para la recoleccin de informacin pertinente.

41 La aplicacin de tcnicas e instrumentos que permiten se realiza con base a

procedimientos pre- establecidos

recoger

datos,

procesar,

analizar, valorar y ponderar la informacin. En consecuencia, a la aplicacin de tcnicas e instrumentos sigue el anlisis valorativo de la informacin recolectada.

Los

resultados

de

este

anlisis

se

recogen

en

los

correspondientes

informes.

La preparacin de informes comprende la presentacin de informes

parciales, la elaboracin del borrador del informe final, su socializacin y validacin en toda la comunidad educativa, y finalmente la presentacin del informe final. ste debe ser aprobado por el mximo organismo colegiado del instituto superior.

FASE III: PLAN DE MEJORAS

El

plan

de

mejoras

se

deriva

de de

los las

resultados fortalezas

del y

proceso

de

autoevaluacin,

y especficamente

debilidades

encontradas durante el proceso, y consignadas en el informe final.

El plan se concreta en las acciones tendientes a consolidar logros y fortalezas y a superar deficiencias y debilidades. Las acciones que contiene el plan de mejoras se articularn al plan estratgico institucional, a travs de un proceso de autorregulacin.

Dependiendo de los resultados del informe, se continuar con la segunda etapa del proceso de evaluacin y acreditacin que constituye la evaluacin externa.

A continuacin presentamos un diseo que refleja las fases de la Autoevaluacin (ver grfico 6).

42

FASES DE LA AUTOEVALUACIN

Capacitacin para la planificacin

Organizacin del proceso

Formulacin del Proyecto

Socializacin y aprobacin del Proyecto

FASE: I PLANIFICACIN

Recopilacin de informacin

Capacitacin para el Desarrollo

Aplicacin de tcnicas e instrumentos

Anlisis y Valoracin de la Informacin

FASE II: DESARROLLO


Borrador del Informe

Socializacin del borrador del Informe

Informe Final

Evaluacin Externa

Acreditacin

FASE III: PLANES DE MEJORAMIENTO

Planificacin Institucional

Acciones de mejoramiento

Grfico 6

43 2.1.4.2. FUNCIONES Y MBITOS DE ANLISIS

2.1.4.2.1.

FUNCIONES

Segn se explica en el Manual de Autoevaluacin con fines de Acreditacin para los ISTT (Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos) (2006). Pag. 47-49. La funcin es una parte sustantiva del quehacer de una institucin de educacin superior. La Ley Orgnica de Educacin Superior seala las tres Funciones fundamentales de las instituciones: docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad. El modelo del proceso de autoevaluacin con fines de

acreditacin del CONEA aade la gestin administrativa, puesto que sta es el soporte y el catalizador necesario para la realizacin de las tres Funciones fundamentales de la educacin superior.

LA DOCENCIA es la funcin sustantiva del ISTT que se concreta en los procesos de formacin cientfico-tcnica y humanista de profesionales que

contribuyen efectivamente a la solucin de problemas locales, regionales, nacionales; y en el aporte que hacen los docentes al diseo, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin curriculares. Esta funcin tiene como propsito la formacin tcnica y tica de las personas para contribuir al desarrollo sostenido de su entorno socio-econmico, poltico, cultural y ambiental.

Las principales actividades de la docencia son: el diseo y la evaluacin de los currculos de acuerdo con los requerimientos del entorno, la planificacin de los procesos formativos, el perfeccionamiento y la modernizacin de enseanza-aprendizaje, del proceso

la seleccin y evaluacin de estudiantes y la creacin,

profesores, la direccin y evaluacin de trabajos de grado,

actualizacin y cierre de especializaciones, la implementacin de programas de educacin continua y a distancia.

Estas actividades requieren recursos humanos cualificados, adecuadamente seleccionados. A ms de ello, se debe asegurar y mejorar constantemente la cualificacin de estos recursos humanos, a travs de procesos de

44 actualizacin y capacitacin permanente en lo pedaggico y en los campos disciplinarios especficos.

En los procesos formativos participan los estudiantes, quienes deben contar con un perfil que posibilite su formacin tcnica, terica y prctica. La docencia es un proceso interactivo en el cual el docente y el estudiante relacionan la enseanza y el aprendizaje en la investigacin tecnolgica, vinculada con la problemtica de la colectividad.

Docentes y alumnos requieren, para el proceso de formacin profesional, el marco institucional apropiado. El ISTT debe tener y aplicar polticas adecuadas para la promocin de sus docentes y para el bienestar de sus docentes y estudiantes.

LA INVESTIGACIN est constituida por los procesos orientados a conocer la realidad e incidir en su transformacin, atendiendo a los requerimientos del contexto local, regional y nacional.

Esta funcin sustantiva se realiza en los ISTT a travs del desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico, y de las artes orientadas al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

En los procesos de investigacin participan profesionales cualificados que requieren de los ISTT polticas especficas y recursos de apoyo: econmicos, materiales, de informacin.

LA VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD comprende la interaccin de la institucin con los dems componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la formacin de recursos humanos y la solucin de problemas especficos en funcin del desarrollo.

45 Esta vinculacin se concreta en procesos de cooperacin que se planifican, ejecutan y evalan con la colectividad; en la capacidad de orientar la opinin pblica respecto de los problemas nacionales, regionales y locales, y en todas las acciones de coparticipacin y difusin de los beneficios de la ciencia, la tcnica, la cultura y las

experiencias institucionales junto a actores del medio externo.

En la interaccin social

participan docentes, investigadores y estudiantes,

los cuales requieren para el desarrollo de las actividades que le son inherentes de un marco normativo, de recursos econmicos y materiales (fsicos y equipamiento), y de informacin pertinente.

LA GESTIN ADMINISTRATIVA constituye una funcin fundamental para el desarrollo de los procesos correspondientes a las Funciones de docencia,

investigacin y vinculacin con la colectividad. La gestin es inherente a los procesos acadmicos. La gestin es el vehculo para que las instituciones educativas cumplan su Visin, Misin, propsitos y objetivos relacionados con sus Funciones sustantivas.

La

gestin

administrativa

contempla

las

actividades

vinculadas

la

planificacin

y organizacin institucional, a su direccin y gestin, al manejo y acreditacin institucional. Estas

econmico-financiero y a la evaluacin

actividades estn orientadas al eficiente Funcionamiento de las instituciones y a la consecucin de resultados efectivos en beneficio de la sociedad.

En el proceso administrativo desempea un papel relevante el liderazgo y la direccin efectiva, por cuanto son esenciales para la toma de decisiones a favor de los procesos de transformacin de la educacin superior. Estos procesos requieren de participacin de personal formado y de recursos materiales (fsicos y equipamiento), de informacin y econmicos.

Las Funciones sustantivas de los ISTT deben ser consideradas de manera sistmica, es decir, en su interaccin dentro del conjunto del quehacer

46 institucional. En ese contexto, la autoevaluacin debe alcanzar a todo el quehacer educativo, su para accionar lo en cual la es necesario analizar crtica y

propositivamente

docencia,

investigacin

tecnolgica,

vinculacin con la colectividad y gestin administrativa, en relacin a la Misin, Visin, propsitos y objetivos de la institucin y a la Misin y principios de la educacin superior ecuatoriana.

La autoevaluacin del trabajo integral de la institucin implica un proceso complejo que requiere delimitarse temporalmente. Se recomienda realizarla de manera permanente, durante el desarrollo de los procesos, a manera de seguimiento acadmico. No obstante, tambin es necesario hacer un corte intencional en el tiempo para evaluar de manera integral y formal el accionar educativo, en perodos establecidos.

El anlisis se hace generalmente en relacin a un perodo acadmico de uno a cinco aos, con nfasis en el ltimo ao, con visin histrica y actitud prospectiva. El autoestudio formal de la institucin recupera la informacin de los procesos de evaluacin y seguimiento que se generan en la misma sobre aspectos especficos del trabajo educativo, (Ver Grfico 7).

2.1.4.2.2. MBITOS DE ANLISIS

Para viabilizar la autoevaluacin, los aspectos que se evalan dentro de cada funcin se organizan en mbitos. El mbito es una parte especfica y delimitada del objeto de evaluacin.

La funcin Gestin Administrativa se evala a travs de los siguientes mbitos:

Misin y Plan Institucional Organizacin y Direccin Presupuesto y Recursos Financieros, y Bienestar Institucional.

47

La funcin Docencia se evala a travs del mbito: Formacin y Capacitacin.

La funcin Investigacin se evala a travs del mbito: Investigacin y Transferencia Tecnolgica.

La funcin Vinculacin con la Colectividad se evala a travs de los mbitos: Interaccin Social, e Impacto Institucional. los

El anlisis y valoracin de los mbitos incluyen: el contexto, los recursos,

procesos y los resultados. Esta delimitacin posibilitar recabar la informacin necesaria para el anlisis cuanti-cualitativo del accionar de los centros de

educacin superior, su impacto en el entorno y su mejoramiento sostenido. La informacin que se requiere debe ser significativa y pertinente. Grfico 7. FUNCIONES Y MBITOS DE ANLISIS

S O C I E

GESTIN ADMINISTRATIVA
Misin yPresupuesto y PlanRecursos Financieros Organizacin y direccin Bienestar Institucional

DOCENCIA
Formacin y Capacitacin

D A D

Interaccin Social Impacto Institucional Investigacin y Transferencia Tecnolgica

VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD

INVESTIGACIN

En el grfico 8 , presentamos el reflejo de la derivacin de los mbitos, respecto de las Funciones.

48

GRFICO 8. INTERACCIN DE FUNCIONES, MBITOS, DIMENSIONES, CRITERIOS E INDICADORES

FUNCIONES DE LOS INSTITUTOS SUPERIORES TCNICOS Y TECNOLGICOS

GESTIN ADMINISTRATIVA

DOCENCIA

INVESTIGACIN

VINCUL. CON LA COLECTIVIDAD

MBITOS DE ANLISIS

MISIN Y PLAN

ORGANIZACIN Y DIRECCIN

PRESUPUESTO Y RECURSOS FINAC.

BIENESTAR INSTITUCIONAL

FORMACIN Y CAPACITACIN

INVESTIGACIN Y TRANSF. TEC.

INTERACCIN SOCIAL

IMPACTO INSTITUCIONAL

DIM/CRI.

DIM/CRI.

DIM/CRI.

DIM/CRI.

DIM/CRI.

DIM/CRI.

DIM/CRI.

DIM/CRI.

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Indicadores

49 2.1.4.3 DIMENSIONES Y CRITERIOS

Las dimensiones y criterios constituyen las perspectivas desde las cuales se evala y pondera la calidad del trabajo educativo. Estas se presentan en el grfico 5.

2.1.4.3.1.

Dimensiones

Se denomina dimensin a cada uno de los aspectos de la calidad de las instituciones de educacin superior que sirven para apreciarla a travs de criterios. evaluarse. Son aspectos fundamentales de la calidad del trabajo institucional a

El anlisis de la calidad del instituto superior y de su impacto en la regin y en el pas se har considerando las siguientes dimensiones: 1) Recursos

adecuados, 2) Principios y valores, 3) Relevancia, y 4) Coherencia.

2.1.4.3.2.

Criterios

Son rasgos inherentes a las dimensiones de calidad y que se relacionan con los distintos aspectos que se consideran en la evaluacin de un objeto. El modelo de autoevaluacin y evaluacin externa del CONEA considera doce criterios, que se explicitan a continuacin.

Los criterios permiten tornar operativas las dimensiones seleccionadas para evaluar la calidad del trabajo institucional.

Los criterios constituyen los puntos de vista desde los que se establecen los juicios de valor sobre el cumplimiento de estndares, a travs de las evidencias alcanzadas respecto de los indicadores.

El criterio es un instrumento que permite analizar niveles de calidad con distinto grado de concrecin.

50 2.1.4.3.3 Criterios por dimensiones

Forman parte del modelo de autoevaluacin contenido en este Manual las siguientes dimensiones y criterios:

Dimensin: Recursos adecuados

Dentro del anlisis de la calidad, esta dimensin considera la disponibilidad de recursos adecuados en la planificacin y ejecucin de las actividades establecidas por la institucin para el cumplimiento de su misin, visin, propsitos y objetivos, en las distintas Funciones y mbitos de su quehacer. Esta dimensin se analiza con los siguientes criterios:

Criterio: Talentos humanos

Permite analizar la cantidad y calidad de recursos humanos con que cuenta la institucin para desarrollar sus Funciones. Criterio: Recursos materiales

Posibilita evaluar la infraestructura fsica y el equipamiento de la institucin en relacin a sus objetivos y metas.

Criterio: Recursos financieros.

Posibilita el anlisis de los recursos financieros disponibles para el cumplimiento de las metas institucionales.

Criterio: Recursos de informacin y comunicacin.

Permite verificar la existencia y uso de las fuentes de informacin que se encuentran al alcance de docentes, alumnos y administrativos.

51 2.1.4.4. Dimensin: Principios y valores

Involucra la declaracin de principios y valores en la Misin, Visin, propsitos, objetivos y normativa institucionales, en el currculo y su prctica cotidiana por parte de los integrantes de la institucin, y su influencia en la sociedad. Esta dimensin se analiza con los siguientes criterios:

Criterio: Declaracin de principios y valores

Posibilita verificar su inclusin en la Visin, Misin, propsitos, objetivos, metas y en la normativa institucional, de manera que permita a la institucin impulsar los procesos educativos y de gestin, as como fortalecer su transparencia.

Criterio: Educacin en principios y valores

Permite constatar que en el diseo y ejecucin curricular, as como en las actividades extracurriculares, se imparte enseanza relacionada con valores.

Criterio: Prctica de principios y valores

Permite verificar que los valores declarados e impartidos a travs de los procesos educativos y de difusin, son practicados por los integrantes de la comunidad universitaria.

Dimensin: Coherencia Expresa el grado de correspondencia entre lo que la institucin declara en su misin, visin, propsitos y objetivos institucionales y lo que efectivamente realiza. Se refiere a la congruencia entre el todo y las partes, entre las estructuras y los procesos, entre los propsitos y los medios, es decir, es la correspondencia entre las polticas de docencia, investigacin tecnolgica, vinculacin social y gestin con los programas acadmicos, los perfiles profesionales y los objetivos de la institucin. Para el anlisis de esta dimensin, se utilizan los siguientes criterios:

52 Criterio: Eficiencia

Capacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos disponibles. Con este criterio, se analizan las condiciones en las que se desarrolla el trabajo del instituto en los mbitos quehacer institucional se considerados para la autoevaluacin. El

analizar atendiendo a los aspectos acadmicos y

administrativos.

Criterio: Eficacia

Capacidad

de

alcanzar

los

resultados

de

calidad

previstos,

independientemente de los medios que se utilicen, de acuerdo con las metas y objetivos propuestos, y con los estndares de calidad definidos. En otra acepcin puede entenderse como el valor social del producto, del resultado, en primer trmino del educativo, en funcin de los modelos culturales, polticos o econmicos vigentes.

Criterio: Efectividad

Posibilita apreciar el grado de consecucin de metas y objetivos previamente establecidos. Constata la congruencia que existe entre lo planificado y lo logrado. Para analizar el nivel de efectividad alcanzado en el quehacer institucional se consideran los siguientes aspectos: formulacin de metas explcitas, cumplimiento de metas y logro de aprendizajes.

Dimensin: Relevancia Esta dimensin se refiere a la importancia, pertinencia, trascendencia, alcance e impacto del quehacer institucional. Para los institutos es fundamental valorar la relevancia de la misin, visin, propsitos y objetivos institucionales, de la organizacin y direccin, del presupuesto bienestar institucional, la formacin y los recursos financieros, del

y capacitacin, la investigacin

tecnolgica, la vinculacin social y el impacto institucional. Esta dimensin se analiza con los siguientes criterios:

53 Criterio: Pertinencia

Permite institucin

apreciar y

la

correspondencia

entre

los

fines

que

persigue

la

los requerimientos de la sociedad en la cual est inmersa

(pertinencia externa), y si el hacer de la institucin es coherente con sus propsitos declarados (pertinencia interna).

Criterio: Impacto

Permite analizar el grado de influencia interna y externa de la institucin. En lo interno se valoran los cambios que se producen en la actividad acadmica del instituto superior. En lo externo, se aprecian los cambios o transformaciones que el instituto superior genera en su entorno local, regional o nacional.

El Grfico 9., sintetiza las relaciones entre dimensiones y criterios.

54

GRFICO 9:

DIMENSIONES Y CRITERIOS

DIMENSIONES

CRITERIOS
1.1 TALENTOS HUMANOS (TH) 1.2 RECURSOS MATERIALES (RM)

1. RECURSOS ADECUADOS (RA)

1.3 RECURSOS FINANCIEROS (RF) 1.4 RECURSOS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN ((RI)

2.

PRINCIPIOS Y VALORES (PV)

2.1 DECLARACIN DE PRINCIPIOS y VALORES (DE) 2.2 EDUCACIN EN PRINCIPIOS Y VALORES (ED): Curricular y Extracurricular 2.3 PRCTICA DE PRINCIPIOS Y VALORES (PR)

3.1 EFICIENCIA (EF) 3.2 EFICACIA (EA) 3. COHERENCIA (CO) 3.3 EFECTIVIDAD (EI) - Formulacin de Metas explcitas, Cumplimiento de metas, Logros de aprendizaje.

4.1 PERTINENCIA (PE) - Interna y Externa. 4. RELEVANCIA (RE) 4.2 IMPACTO (IM) - Interno y Externo.

55 2.1.4.4 INDICADORES DE CALIDAD

2.1.4.4.1. El indicador

El indicador es una expresin cuantitativa o cualitativa del valor o propiedad de una accin del quehacer institucional.

El indicador es una variable, medicin o referente emprico relacionado con un estndar de calidad. Permite valorar la satisfaccin o no de tal estndar. Los indicadores pueden ser cuantitativos (mensurables numricamente) o cualitativos.

El indicador seala la existencia o ausencia de un atributo, elemento o variable del objeto de evaluacin.

El

indicador

es

el

elemento

de

trabajo

ms

importante

dentro

del

proceso

de autoevaluacin

porque, a ms de sintetizar y evidenciar algn

aspecto del quehacer de la institucin frente a los referentes obligatorios de calidad, contiene tambin la informacin de la perspectiva a travs de la cual se evala, es decir, las dimensiones y criterios. Los indicadores estn referidos a las Funciones y sus mbitos.

Toda esta informacin se sintetiza en el cdigo del indicador. Los cdigos tienen dos partes, una alfabtica y otra numrica. La primera sirve para identificar las dimensiones y los criterios. La segunda, la funcin, el mbito y el indicador. El cdigo facilita el manejo de los indicadores en el proceso de autoevaluacin, tanto en la tabulacin como en la presentacin de la informacin procesada, ya sea que sta se maneje en forma manual o a travs de un programa informtico. En el proceso sistmico debe tomarse en cuenta si el indicador se refiere a un aspecto que corresponde a las entradas, los procesos y las salidas. En el cdigo, (E) seala entrada, (P) proceso y (S) salida.

56 Cuando se disean los instrumentos de evaluacin, el indicador constituye el

punto de partida. El instrumento debe guardar total armona con el indicador, puesto que de ello depender la correcta valoracin y ponderacin final. Estos indicadores, en nmero son en total 137, por Funciones y mbitos. En la siguiente tabla se presentan los datos que identifican a cada categora en los cdigos de los indicadores.

Tabla 1.

DATOS PARA ELABORAR LOS CDIGOS POR FUNCIONES, Y MBITOS CDIGO MBITO Visin, Misin y Plan Institucional Organizacin y direccin Presupuesto y recursos financieros Bienestar institucional Formacin y capacitacin Investigacin tecnolgica Interaccin social Impacto institucional CDIGO 1 2 3 4 5 6 7

FUNCIN

Gestin administrativa

Docencia Investigacin Vinculacin con la colectividad

2 3 4

57 Tabla 2. DIMENSIN DATOS PARA ELABORAR LOS CDIGOS POR DIMENSIONES Y CRITERIOS CDIGO CRITERIO Talentos humanos Recursos materiales Recursos financieros Recursos de informacin y comunicacin Declaracin Educacin Prctica Eficiencia Eficacia Efectividad CDIGO TH RM RF RI DE ED PR EF EA

Recursos adecuados

RA

Principios y valores

PV

Coherencia

CO RE

Relevancia

Pertinencia

PE

Impacto

IM

58

Tabla 3: NMERO DE INDICADORES POR DIMENSIONES Y CRITERIOS SEGN FUNCIONES Y MBITOS DE ANLISIS
FUNCIONES Y MBITOS GESTIN ADMINISTRATIVA Visin, Organizacin Presupuesto y Misin y y Direccin Recursos Plan Financieros Cd. Total E DIMENSIONES Y CRITERIOS 1. RECURSOS ADECUADOS
1.1. Talentos Humanos 1.2. Recursos Materiales 1.3. Recursos Financieros 1.4. Recursos de informacin y Comunicacin

DOCENCIA Bienestar Institucional Formacin y capacitacin

INVESTIGACIN Investigacin Tecnolgica

VINCUL. COLECTIVIDAD Interacci n Social Impacto institucional TOTALES

Ind. por Crite rio. 31

RA
TH RM RF RI 1 6 9 5 1 1 1 1 1 1 2 2 1 11 11 5 1 1 12 11 6 2

22.63

2. PRINCIPIOS Y VALORES
2.1. Declaracin 2.2. Educacin 2.3. Prctica

PV
DE ED PR CO EF EA EI RE PE IM 6 2 11 8.03 3 5 21 29 21.16 3 5 7 5.11 2 8 9 6.57 1 8 44 55 40.15 3 2 9 14 10.22 1 1 7 1 3 1 1 3 4 5 3.65 1 7 5.11 3 1 7 7 27 87 137 100 1 13 4 8 23 18 8 137 137 5 1 1 1 3 1 2 2 2 5 4 1 4 3 29 5 2 1 2 2 1 12 6 42 7 10 54 13 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2.19

3. COHERENCIA
3.1. Eficiencia 3.2. Eficacia 3.3. Efectividad

77

56.20

4. RELEVANCIA
4.1. Pertinencia 4.2. Impacto

26

18.98

T O T AL E S TOTAL INDICADORES POR MBITO %

137 137

100% 100%

E= Entradas

P= Procesos

S= Salidas

59 2.1.4.5. Matrices de Datos: Descripcin y Uso

La informacin bsica que se requiere en el proceso de autoevaluacin institucional con fines de acreditacin consta en las matrices de datos. Estas matrices contienen la siguiente informacin: Funcin, mbito, dimensin, criterio, caracterstica, estndar, indicadores (cdigo, datos, informantes y fuentes de informacin, y tcnicas e instrumentos).

Existen ocho bloques de matrices, que corresponden a igual nmero de mbitos. En cada bloque se explicita el mbito, la funcin a la que pertenece, as como las dimensiones y los criterios de calidad respectivos. Todo esto se indica en el encabezamiento de la matriz. Luego, en los casilleros correspondientes constan: caracterstica, estndar, indicador, cdigo, descripcin, datos, informantes y tcnicas e instrumentos.

Como ejemplo describimos el cdigo CO.EF.1.1.01 (P):

FUNCIN: Gestin administrativa MBITO: Visin, Misin y Plan Institucional

Caracterstica: 1 Estndar: Indicador: 1.1. CO.EF.1.1.01 (P)

2.1.5. Utilidad Prctica de la Autoevaluacin

Es posible distinguir tres niveles diferentes de evaluacin institucional, cada uno de estos niveles supone, naturalmente, una aplicacin particular.

60 Nivel individual La evaluacin supone, en este caso una valoracin de la actividad de los diferentes individuos que participan en el proceso educativo. En este nivel, alumnos y docentes son sometidos al proceso evaluador. "En trminos generales, puede afirmarse que las Evaluaciones desarrolladas en este nivel individual son las que cuentan con mayor experiencia y tradicin" (Ferrer, 1996, 25). Los usos especficos de la evaluacin en este nivel, refieren tanto a aspectos sumativos como formativos. Esto significa que no solamente generar juicios de valor que pudieran afectar la carrera de docentes o la valoracin del rendimiento acadmico de los estudiantes, sino tambin que puede cumplir Funciones de acreditacin y desarrollo contribuyendo a certificar logros acadmicos y profesionales.

Nivel institucional Este nivel requiere de la evaluacin una valoracin del ITS MAS. Tambin es posible identificar una dimensin formativa que, orientada hacia el interior de la institucin tendr por objeto proporcionar informacin til en tanto, enfocando los puntos dbiles, genere un punto de partida para iniciar mejoras institucionales. As mismo, se encuentra presente en este nivel una dimensin sumativa que, dirigida esencialmente hacia el exterior de la institucin se vincula a la rendicin de cuentas o de supervisin. En este sentido, podemos decir que la evaluacin tiene la peculiar utilidad de proporcionar informacin a los ciudadanos respecto al uso de los recursos pblicos en materia educativa.

Nivel sistmico Supone una valoracin del sistema desde una perspectiva global involucrando aspectos vinculados a la conduccin y a la informacin pblica. En efecto, existe un nuevo estilo en la administracin pblica que se estara extendiendo tambin en la gestin educativa: "Si hasta algn tiempo los conceptos utilizados en la administracin pblica procedan fundamentalmente de campos disciplinares como el derecho o la

61 ciencia poltica, en los ltimos aos se han ido adoptando nuevas orientaciones a partir de las aportaciones realizadas por las diversas ciencias de la administracin. En este nuevo contexto, la evaluacin ocupa un lugar especfico, proporcionando conceptos, enfoques y tcnico para la gestin de sistemas complejos, como el sanitario o el educativo" (Ferrer, 1996, 27) La preocupacin por la calidad se transforma en un determinante inspirador del diseo de polticas educativas y en este sentido la evaluacin cumple con la necesidad de constatar/indagar la calidad del sistema, lo cual podra relacionarse con la funcin iluminativa de la evaluacin aplicada a este nivel en particular. Por otra parte, en la medida que la evaluacin contribuye a esclarecer la naturaleza del sistema educativo, contribuye adems al debate pblico y, en ltima instancia, al Funcionamiento democrtico de la sociedad.

2.2 Marco Conceptual Los siguientes conceptos han sido obtenidos del Glosario Internacional Riaces de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin del Manual de Acreditacin para Institutos Tcnicos y Tecnolgicos:

Educacin superior Es el nivel del Sistema Educativo Nacional que sigue al bachillerato. En el Sistema Educativo del Ecuador, la educacin superior consta de dos niveles: el tercer nivel orientado a la formacin y titulacin profesional, y el cuarto nivel, de posgrado. Los ISTT pertenecen al tercer nivel. Forman parte de la educacin superior ecuatoriana: las universidades, las escuelas politcnicas y los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos.

Calidad en educacin superior La calidad de la educacin superior implica el cumplimiento de determinadas caractersticas y estndares (referentes obligatorios de los procesos de

62 autoevaluacin y evaluacin externa con fines de acreditacin) adecuados a sus fines, objetivos y metas consignados en la visin, la misin y el plan institucional. Para determinar este cumplimiento se examinan indicadores de calidad relacionados con las entradas (insumos), los procesos y las salidas (resultados) de los distintos mbitos y actividades de las distintas Funciones del quehacer de la institucin.

Evaluacin La evaluacin es un estudio permanente o continuo de la institucin, carrera o programa que incluye la recopilacin sistemtica de datos y estadsticas relativos a la calidad de la misma. en el Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin del Ecuador, su primera fase es la evaluacin interna o autoevaluacin, a la que siguen la evaluacin externa y la acreditacin.

Autoevaluacin: Tambin llamada evaluacin interna o autoestudio. Es la evaluacin que realiza una institucin, una carrera o un programa desde s mismos. Cuando tiene como propsito la acreditacin, debe ajustarse a las caractersticas y estndares fijados por el CONEA.

Evaluacin externa Tambin denominada evaluacin por pares. Puede ser de una institucin, una carrera o un programa. Normalmente sigue a la evaluacin interna o autoevaluacin. Suele estar compuesta de dos fases: (a) revisin de la documentacin entregada por la institucin; y (b) visita de un equipo de pares que termina con un informe escrito y recomendaciones.

Acreditacin Es la certificacin que el Consejo de Evaluacin y Acreditacin confiere a una institucin, carrera o programa del Sistema Nacional de Educacin Superior, haciendo pblicos al pas: la claridad de la misin, visin, objetivos de calidad

63 acadmica; la eficiencia de su gestin; la coherencia de sus propsitos y recursos, y la existencia de mecanismos permanentes de evaluacin, investigacin y planeamiento que garanticen un desempeo sostenido de calidad de la institucin acreditada.

Autorregulacin Proceso sustentado en la autoevaluacin permanente de la institucin, y que se orienta al mejoramiento continuo de su calidad.

Rendicin social de cuentas Es el proceso mediante el cual una institucin de educacin superior pone en conocimiento de la sociedad, con transparencia, las actividades que desarrolla y los servicios que ofrece, demostrando su pertinencia y calidad.

e) Referentes obligatorios de la autoevaluacin Son las condiciones frente a las cuales se debe contrastar el desempeo del instituto superior.

2.3 Marco Temporal y Espacial La investigacin se llevar a cabo en el Instituto Tecnolgico Superior Misael Acosta Sols, ubicado en la Provincia del Chimborazo, en el Cantn Riobamba, durante el perodo acadmico 2008 2009.

2.4 Otros marcos 2.4.1 MARCO INSTITUCIONAL El INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DR. MISAEL ACOSTA SOLS

El Instituto Tecnolgico Superior Dr. Misael Acosta Sols, se fue creado en el ao lectivo 1994-1995 en calidad de Tcnico Superior con el acuerdo ministerial No. 2622 del 25 de julio de 1994, y con registro institucional 06010 CONESUP 2000.

64 Posteriormente en el 11 de agosto de 1999 es transformado a Instituto

Tecnolgico Superior de Naturopata con acuerdo ministerial No. 760 del 11 de agosto de 1999. Esta institucin naci de la iniciativa particular de un grupo empresarios y profesionales amigos de la naturaleza y partcipes de sus bondades en beneficio de la salud, establecidos en ciudad de Riobamba, entre ellos el Sr. Fausto

Costales, Dr. Cesar Rivadeneira, Dr. Pasn, Dra. Renata Costales B, Ing. Cesar Bentez, el Sr. Cesar Paredes y otros, quienes con dedicacin y empeo a partir del ao 1994 en que se constituy jurdicamente como Instituto Tcnico Superior, bajo acuerdo ministerial (MEC13) 26-22 comenzaron a construir esta magna obra del saber naturoptico como lo es el ITS MAS. Con el fin de satisfacer las necesidades de salud en la provincia en un inicio y luego en las diferentes regiones del pas. En este sentido, sus fundadores consideraron como patrono al sabio naturalista e investigador ambateo Dr. MISAEL ACOSTA SOLS, hombre de afianzadas virtudes humanas y cientficas, glora inexpugnada de las ciencias naturales contemporneas de nuestra patria. El patrono del Instituto Tecnolgico Superior (ITS) Dr. Misael Acosta Sols (MAS), de familia acomodada, naci en Ambato el 17 de Diciembre de 1910 y muri en Quito en 1994. Doctor en Ciencias Naturales, especializado en geobotnica, ecologa, fitogeografa, bosques, selvicultura, botnica y conservacin de recursos naturales. El Dr. Misael Acosta Sols fue el primer doctor en ciencias naturales del Ecuador y fundador del Instituto Botnico en la Universidad Central del Ecuador. En este instituto se describi especies de inters forestal, agrcola y mdico y las formas de aprovecharlas; su objetivo era poner el conocimiento cientfico y la investigacin universitaria en funcin de las necesidades del pas (CUVI, 2005). Acosta Sols, empieza la campaa sobre el conservacionismo. En el Instituto Botnico se describi especies de inters forestal, agrcola y mdico y las formas
13

MEC, Ministerio de Educacin y Cultura.

65 de aprovecharlas; su objetivo era poner el conocimiento cientfico y la investigacin universitaria en funcin de las necesidades del pas. Considerando adems a pesar de las investigaciones y expediciones hechas por en el Ecuador, para conocer la flora y fauna del Ecuador en aquella poca, todava seguan siendo desconocidos una buena parte de los recursos naturales que se disponan para el desarrollo econmico y turstico; pero sin olvidar el conservacionismo de la flora y fauna. Misael Acosta, hizo canjes bibliogrficos con Argentina, Brasil, Chile, Per, Uruguay, Venezuela, Guatemala, Espaa, Francia, Estados Unidos, Italia, Suecia, Unin Sovitica, India, adems de todas las regiones del Ecuador; conformando as un importante red de comunicacin cientfica en aquella poca. Permitiendo adems tener un conocimiento de cmo otros pases estudiaban su flora y fauna como Acosta Sols poda aprovechar esos estudios para aplicarlos en el Ecuador.

Principios, Visin, Misin y Objetivos Del estatuto institucional del ITS MAS, con relacin a los principios se indica que: El ITS MAS se inspira en los principios sealados en la Constitucin Poltica del Estado, en la Ley Orgnica de la Educacin Superior, en el conjunto de instituciones que integran el Sistema Nacional de Educacin Superior y en los contenidos en el Reglamento General de los Institutos Superiores.

Los principios corporativos del Instituto son:

1. Cultivar la sabidura naturoptica ancestral y contempornea. 2. Amar y respetar intensamente la vida en sus diferentes

manifestaciones csmico-naturales y preservarla intacta como nos ha sido otorgada por su creador.

66 3. Contraponer la verdad a la mentira para impregnar al universo entero de luz. 4. Ser solidario con el que padece dolor, se encuentra enfermo o agoniza, ayudndole con el espritu benefactor. 5. Confiar en las entelequias14 superiores, en los maestros de luz, en las almas de los benefactores de la naturopata siendo sus fieles devotos. 6. Desechar el sectarismo y no hacer distingo ni aceptacin de persona alguna, diferencindola por su sexo, raza o condicin social, credo o filiacin poltica 7. Ser universales y fraternos con la humanidad entera, preparndose, capacitndose, para servirla donde sea posible. (ESTATUTO, ITS MAS, 2)

De la entrevista realizada a Brito (2007-05-10), Ex-Rector del ITS MAS, expreso con relacin a la visin del ITS MAS es la de convertirse en un Centro de Educacin Superior con incidencia mundial en el campo de naturopata, investigacin fitolgica15, preservacin de la naturaleza y del medio ambiente. Con relacin a la misin del ITS MAS Brito dice que es la de ser el protagonista de un mundo naturalista sano, pletrico de vida y de salud mediante la prctica del saber natural ancestral y contemporneo.

Del estatuto institucional del ITS MAS, con relacin a los objetivos se indica que:

14

Cosa, persona o situacin imaginaria e ideal y perfecta, que no puede existir en la realidad. Ciencia relacionada al estudio de las plantas.

15

67 Objetivos generales: 1. Rescatar la sabidura de nuestros ancestros y ancestral en general, que fue menos preciada por la cultura espaola y que en nuestros das, ha sido perjudicada; al negarnos reconocer lo verdadero de la medicina alternativa; as hemos quedado con dcadas de retraso frente a otros pases. 2. Aprovechar la bondad de la flora y la fauna, existentes en nuestro pas, para elaborar productos naturales y evitar, que cientficos extranjeros vengan a nuestro pas para explotar sin control, las riquezas de la naturaleza y llevar materia prima. 3. Considerar que por ser la naturopata, una ciencia que se encuentra en vas de desarrollo; y acogiendo segn las ltimas resoluciones aprobadas por la OMS (Organizacin Mundial de la Salud), tendientes a aceptar y estimular a las medicinas alternativas, sirve como medidas para paliar el sufrimiento de la humanidad a causa de las enfermedades. 4. Ofrecer a la juventud la alternativa de una educacin tcnica, cientfica y humanstica, que contribuir en gran medida a solucionar problemas sociales de nuestro pas, tales como el desempleo y subempleo.

Objetivos especficos: 1. Capacitar a personas que se interesen en aprender las tcnicas y procedimientos de la medicina natural y alternativas, para que puedan hacer uso inteligente y prctico; de los recursos naturales y agentes curativos existentes en nuestro medio. 2. Comprender la importancia que han tenido las culturas indgenas de nuestro pas y conocer los sistemas de curacin practicados por nuestros ancestros, para darles una explicacin cientfica, descartando prcticas emotivas, sensacionalistas y supersticiosas.

68 3. Inculcar en los alumnos, el inters por desarrollar hbitos de estudio y realizacin auto-educacin, para proyectarse hacia el futuro, con propsitos definidos de superacin, progreso personal y colectivo. 4. Promocionar programas de desarrollo de educacin tecnolgica en el campo de la medicina preventiva, en reas rurales y marginales de nuestro pas. (ESTATUTO, ITS MAS, 4)

La Investigacin en el ITS MAS Se realizar la investigacin en el ITS MAS, partiendo del anlisis realizado de los resultados de una encuesta realizada a los estudiantes, profesores y empleados, cuando estuvo aplicndose el modelo de autoevaluacin por gestin. Seguidamente en base al modelo de autoevaluacin por gestin disear la

evaluacin en base al modelo de autoevaluacin institucional establecido por el Conea. Para finalmente disear el plan de mejoramiento respectivo en base a los resultados arrojados del modelo de autoevaluacin establecido por el Conea.

2.4.2 Marco Legal El marco legal que se indica a continuacin ha sido tomado del Manual de Autoevaluacin con fines de acreditacin para Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos16:

FUNDAMENTO CONSTITUCIONAL, LEGAL Y REGLAMENTARIO DE LA AUTOEVALUACIN.

Mandato Constitucional.- La Constitucin Poltica de la Repblica del Ecuador, en su Art.70 dice: La ley establecer rganos y procedimientos para que el sistema educativo nacional rinda cuentas peridicamente a la sociedad sobre la calidad de la enseanza y su relacin con las necesidades del desarrollo nacional; adems, el Art. 74, expresa: La educacin superior estar conformada por universidades, escuelas politcnicas e institutos superiores tcnicos y
16

Manual con fines de Acreditacin para Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos. Pag. 8-10

69 tecnolgicos De igual forma, el Art. 76, seala que: Las universidades y escuelas politcnicas sern creadas por el Congreso Nacional mediante ley, previo informe favorable y obligatorio del Consejo Nacional de Educacin Superior, que autorizar el Funcionamiento de los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos, de acuerdo con la ley.

Fundamento Legal.- La autoevaluacin institucional de acuerdo a lo prescrito en el Art. 90 de la Ley Orgnica de Educacin Superior, LOES, es un proceso al que deben incorporarse todas las instituciones de educacin superior del pas. El citado artculo en su parte pertinente, textualmente, dice: Al Sistema, que integrar la autoevaluacin institucional, la evaluacin externa y la acreditacin, debern incorporarse en forma obligatoria los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos del pas.

Entre los objetivos del Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin, instituidos en la LOES, el Art. 91, literal a) seala: Asegurar la calidad de las instituciones de educacin superior y fomentar procesos permanentes de mejoramiento de la calidad acadmica y de gestin en los centros de educacin superior, para lo cual se integrarn los procesos de autoevaluacin institucional, evaluacin externa y acreditacin.

Dentro de las Funciones que le compete al CONEA, el Art. 93 literal e) de la LOES determina lo siguiente: Elaborar normas, guas y documentacin tcnica necesarios para la ejecucin de los procesos de autoevaluacin, evaluacin externa y acreditacin. De igual manera, el literal h), establece como funcin del CONEA la de Vigilar que los procesos de evaluacin interna y externa se realicen de conformidad con las normas y procedimientos que para el efecto se establezcan y garantizar que sus resultados sean fruto de una absoluta independencia e imparcialidad.

70 El Art. 96, con respecto al proceso de autoevaluacin, dice: La planificacin y ejecucin de la autoevaluacin estar a cargo de cada uno de los centros de educacin superior, en coordinacin con el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin cuando sea parte del proceso de acreditacin.

Base Reglamentaria: Reglamento General del Sistema Nacional de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin Superior.

El Art. 24 establece: La autoevaluacin es el riguroso y sistemtico examen que una institucin realiza, con amplia participacin de sus integrantes a travs de un anlisis crtico y un dilogo reflexivo sobre la totalidad de las actividades institucionales o de un programa especfico, a fin de superar los obstculos existentes y considerar los logros alcanzados, para mejorar la eficiencia institucional, y alcanzar la excelencia acadmica.

La evaluacin institucional es un requisito previo, para que los institutos superiores tcnicos y tecnolgicos, accedan a la evaluacin externa y a la acreditacin.

En el Art. 25, se establecen los referentes obligatorios de la autoevaluacin, de la siguiente manera:

a) Las caractersticas y estndares de calidad aprobadas por el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin; y

b) La misin, visin, propsitos y objetivos institucionales o del programa, de la institucin del Sistema Nacional de Educacin Superior en la cual se realice la autoevaluacin.

Las caractersticas y estndares de calidad, determinados en el Reglamento, sern aprobados por el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin, en funcin

71 de los niveles de formacin, de conformidad con el Art. 44, literal a), de la Ley Orgnica de Educacin Superior.

El Art. 28, dispone que, La autoevaluacin de los institutos tcnicos y tecnolgicos ser normada por el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin.

El plazo para la autoevaluacin ser determinado por el CONEA, conforme a lo previsto en el Art. 29, que dice: Las autoevaluaciones se efectuarn dentro del plazo acordado por el Consejo Nacional de Evaluacin y Acreditacin y se complementarn con las Evaluaciones externas que se realizarn como mnimo cada cinco aos, en el marco definido por cada institucin.

Base Reglamentaria: Reglamento General de los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos del Ecuador.

Si bien, este Reglamento no ha sido publicado en el Registro Oficial, sin embargo su vigencia, ha sido debidamente certificada, por el Consejo Nacional de Educacin Superior, el 21 de agosto del 2002.

El Art. 52.- DE LA COMISIN DE EVALUACIN INTERNA: La Comisin de Evaluacin Interna se conformar de manera obligatoria; estar integrada por tres docentes que posean ttulo de cuarto nivel y que acrediten haber sido autoridad acadmica en una institucin del Sistema Nacional de Educacin Superior; sern designados por el CONEA de sendas ternas enviadas por el Consejo Directivo. Sus Funciones sern normadas por el estatuto institucional, en el marco de la ley y este reglamento.

El Art. 119 dice: EVALUACIN: Los institutos superiores estn sujetos a la evaluacin institucional y de sus programas, segn lo dispuesto en los artculos 90 al 97 inclusive- de la Ley Orgnica de Educacin Superior y a las disposiciones del CONESUP y del CONEA.

72

De acuerdo a lo establecido en el Art. 120, la evaluacin interna o autoevaluacin, en lo referente a la planificacin y ejecucin, estar a cargo de la Comisin de Evaluacin Interna de cada institucin.

Segn este mismo artculo, la evaluacin institucional es un proceso de examen o anlisis realizado por la propia institucin con el fin de mejorar la calidad y fortalecer su credibilidad. La autoevaluacin buscar: la motivacin interna; la

participacin de los docentes y dicentes en la evaluacin de los procesos de enseanza-aprendizaje e investigacin; la eficiencia, actualizacin y pertinencia de los procesos e instrumentos de enseanza-aprendizaje e investigacin; contar con un instrumento de planificacin y gestin estratgica que garantice la estabilidad, el crecimiento, la pertinencia, la calidad y competitividad institucional, de sus programas acadmicos y servicios institucionales y el adecuado uso de las tecnologas de la informacin; Verificar la pertinencia institucional, su eficiente Funcionamiento administrativo-financiero, y de sus programas acadmicos y servicios institucionales; y, evaluar entre otros aspectos: si los profesionales

formados son competentes; si se insertan productivamente en el mercado laboral; si estn preparados para responder a las exigencias sociales y medioambientales.

2.5 Hiptesis 2.5.1 Hiptesis General El Instituto MAS est preparado para afrontar una evaluacin externa y culminar con xito el proceso de autoevaluacin propuesto por el CONEA.

2.6 Variables e indicadores Para la realizacin de la siguiente tabla se ha tomado como referencia el Manual con fines de Acreditacin para Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos.17
17

Manual con fines de Acreditacin para Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos. Pag. 38

73 Tabla 4.
Variables Parmetro Conceptual, basado en nuestros marcos de referencia. Parmetro operacional Indicadores susceptibles de medicin. (ver a continuacin la tabla) El 100% de La totalidad de participacin de las actividades los profesores del recurso estudiantes, humano por empleados y dimensiones y trabajadores. criterios en relacin a todas las Funciones y mbitos de anlisis. Evidenciar un -Fijacin de la porcentaje no Visin- Misin menor al 51% en Institucional. el liderazgo y la - Elaboracin direccin efectiva, de la por cuanto son Planificacin Estratgica y esenciales para la toma de Operacional decisiones a - Gestin, favor de los ejecucin y procesos de evaluacin del transformacin de PEDI. - Elaboracin la educacin del manual de superior. Organizacin y Direccin Institucional. - Elaboracin del presupuesto y recursos financieros. - Existencia de Servicios de Bienestar Institucional. Evidenciar un -Formacin y porcentaje no capacitacin a menor al 51% en autoridades, el diseo y directivos y evaluacin de los docentes. currculos de - Elaboracin

Dependiente: Modelo de autoevaluacin

Examen interno que una institucin de educacin superior realiza sobre la totalidad de sus actividades, para garantizar la participacin ordenada de sus profesores, estudiantes, empleados y trabajadores.

Independiente: Funcin Gestin Administrativa

La gestin administrativa, se ha definido como una funcin de apoyo en la educacin superior y est referida a las actividades vinculadas a la planificacin, organizacin institucional, su direccin y gestin efectiva, el manejo econmico-financiero y la evaluacin-acreditacin institucionales, orientadas al eficiente Funcionamiento de las instituciones y a la consecucin de resultados efectivos en beneficio de la sociedad.

Independiente: Funcin Docencia

Es una de las Funciones sustantivas de la educacin superior que se concreta en los procesos de formacin cientfico - tcnica y humanista de profesionales

74
que contribuyen efectivamente en la solucin de problemas locales, regionales, nacionales; y el aporte que hacen los docentes sobre: diseo, planificacin, ejecucin y evaluacin curriculares, bsicamente. acuerdo a los requerimientos del entorno; en la planificacin de los procesos formativos; en el perfeccionamient oy modernizacin del proceso enseanza aprendizaje; en la seleccin y evaluacin a estudiantes y profesores; en la direccin y evaluacin trabajos de grado; actualizacin, creacin y terminacin de especializaciones ; implementacin programas de educacin continua y a distancia; entre otras. Evidenciar un porcentaje no menor al 51% en la generacin, aplicacin y difusin del conocimiento aplicado para el desarrollo de las ciencias, las tecnologas y las artes orientadas al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad. Evidenciar un porcentaje no menor al 51% en los procesos de formacin del Proyecto Curricular Institucional.

Independiente: Funcin Investigacin

Se entiende como el factor tcnico fundamental para conocer la realidad e incidir en su transformacin, atendiendo los requerimientos del contexto local, regional, nacional y latinoamericano.

-Desarrollo del Centro de Investigacin Tecnolgica. - Elaboracin de proyectos y acciones de investigacin.

Independiente: Funcin Vinculacin con la colectividad

Comprende la interaccin de la institucin con los dems componentes de la sociedad, para mutuo beneficio en el avance del conocimiento, la

-Planificacin de acciones y elaboracin de proyectos de interaccin

75
formacin de recursos humanos y la solucin de problemas especficos en funcin del desarrollo. profesional y pos profesional que se planifican, ejecutan y evalan con la comunidad; en la capacidad de orientar la opinin pblica respecto de los problemas nacionales y en todas las acciones de coparticipacin y difusin de los beneficios de la ciencia, la tcnica, la cultura y las experiencias institucionales con la sociedad. social y de vinculacin de los docentes y estudiantes con la colectividad.

Indicadores susceptibles de medicin En el proceso sistmico debe tomarse en cuenta si el indicador se refiere a un aspecto que corresponde a las entradas, los procesos y las salidas. En el cdigo, (E) seala entrada, (P) proceso y (S) salida. En las siguientes dos tablas se presentan los datos que identifican a cada categora en los cdigos de los indicadores.

76 Tabla 5.
DATOS PARA ELABORAR LOS CODIGOS POR FUNCIONES, MBITOS, DIMENSIONES Y CRITERIOS FUNCIN CDIGO MBITO Visin, misin y plan institucional. Gestin Administrativa 1 Organizacin y direccin Presupuesto y recursos financieros Bienestar institucional Docencia Investigacin 2 3 Formacin y capacitacin Investigacin tecnolgica CDIGO 1 2 3 4 5 6

4 Vinculacin con la colectividad

Interaccin social Impacto institucional

7 8

Tabla 6.
DIMENSIN CDIGO CRITERIO Talentos humanos Recursos materiales Recursos financieros Recursos de informacin y comunicacin Declaracin Educacin Prctica Eficiencia Eficacia Pertinencia impacto CDIGO TH RM RF RI DE ED PR EF EA PE IM

Recursos adecuados

RA

Principios y valores

PV

Coherencia

CO RE

Relevancia

77 CAPTULO III METODOLOGA 3.1 Unidad de Anlisis La unidad de anlisis a quienes se les va a aplicar los instrumentos de investigacin son las autoridades, personal de servicios y administrativo, profesores y estudiantes.

3.2 Poblacin La poblacin del ITS MAS es de 405 personas. De los cuales 350 son estudiantes y 20 son del personal administrativo, 30 profesores y 5 del personal de servicios.

3.3 Muestra: tipo y clculo Para los profesores el personal administrativo y de servicios se tomara todas las 55 personas. Utilizando un tipo de muestreo no probabilstico por juicio, tomando en cuenta que la muestra es muy pequea se trabaja con todas las personas. Para los estudiantes, el tipo de muestra a tomarse es probabilstica aleatorio simple. El tamao de la muestra para los estudiantes estar dado por siguiente clculo, dado que se conoce una poblacin de 350 estudiantes: n= S2 / ((E2/Z2) / (S2/N)) Donde n= tamao necesario de la muestra Z2 = 1.96 (margen de confiabilidad del 95%) S = 0.4 (desviacin estndar aceptada) E = 5% (error de estimacin) N = 350 estudiantes n = (0.4)2 / ((0.052 / 1.962) + ((0.4)2 / 350)) n = 0.16 / ((0.0025 / 3.8416) + (0.16 / 350)) n = 0.16 / ((6.51 *10-4) + (4.57*10-4))

78 n = 0.16 / 0.0011 n = 146 estudiantes aproximadamente.

3.4 Tipo de investigacin El tipo de investigacin es principalmente bibliogrfica, referente a los manuales, folletos, y artculos publicados por el CONEA, en los cursos que ha dictado sobre autoevaluacin institucional para los Institutos Tcnicos y Tecnolgicos. Se respalda la investigacin bibliogrfica con la investigacin de campo, en lo referente a las encuestas realizadas para evaluar los diferentes mbitos institucionales relacionados a los estudiantes y personal del ITS MAS.

3.5 Mtodos de estudio Los mtodos de estudio18 utilizado en esta investigacin es el correlacional: se utiliza este mtodo de estudio, ya que se relacionan directamente las variables independientes entre s las Funciones: administrativa, docencia, investigacin y vinculacin con la colectividad.

3.6 Tcnicas e instrumentos Las principales tcnicas (ver Anexos) utilizadas en esta investigacin son:

ENTREVISTA Es una tcnica con su instrumento que es la gua de entrevista; que implica la comunicacin personal entre el entrevistador y el entrevistado con la finalidad de conocer a profundidad o detalle sobre alguno de los aspectos del Funcionamiento institucional. Se aplica cuando se cuenta con un informante o un nmero reducido de informantes. Para nuestro caso se aplicar la entrevista a seccin administrativa del ITS MAS, en el caso del rector, vicerrector, y jefes de reas.

18

Manual de Autoevaluacin con fines de Acreditacin de los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos. 2006. Pag.78

79 LA ENCUESTA La encuesta con su instrumento el cuestionario, se utiliza cuando los consultados son grupos numerosos, generalmente de ms de diez personas; en nuestro caso se aplicar a los estudiantes del ITS MAS. Se aplicar a una muestra significativa de estudiantes, previo clculo. Estableciendo previamente los criterios metodolgicos para la conformacin de la muestra.

LA OBSERVACIN Con la finalidad de complementar la informacin obtenida a travs de las entrevistas y encuestas, en ciertos casos se aplica la observacin; por ejemplo, se constata la existencia visible de recursos materiales o fsicos, si as lo exige el indicador. Su instrumento es la gua de observacin.

ANLISIS DE DOCUMENTOS Es la tcnica de investigacin bibliogrfica, destinadas a obtener informacin de fuentes secundarias que constan en libros, revistas, peridicos y documentos en general. Su instrumento son los documentos.

3.7 Fuentes de informacin Las fuentes de informacin a usarse en esta investigacin sern fuentes primarias y secundarias: PRIMARIAS: Por medio de las encuestas a estudiantes, profesores y personal administrativo y de servicio.

SECUNDARIAS: Informacin recopilada por dependencias administrativas en procesos anteriores de evaluacin.

80 CAPTULO IV

4. RESULTADOS Y ANLISIS

4.1 Perfil Del Proyecto De Evaluacin Interna Del ITS Misael Acosta Sols 4.1.1 Datos De Filiacin

Nombre del Instituto: ISTT de Naturopata Dr. Misael Acosta Sols Nombre del Rector: Dr. Franklin Vaca Miranda Nombre de la Directora Institucional: Dra. Renata Costales Nombre del Vicerrector: Dr. Carlos Ortega Miranda Direccin: C/ Loja 3115 y Buenos Aires Telfono: 032961-680 E-mail: naturopa@laserinter.net Regin: Centro Provincia: Chimborazo Cantn: Riobamba

4.1.2 TIPO DE INSTITUTO Particular de propiedad de la Flia. Costales-Brito

4.1.3 ORGANISMOS QUE CONFORMAN LA COMUNIDAD EDUCATIVA -H. Consejo Gubernativo -Rector y Vicerrector -H. Consejo Directivo -Comisin de Evaluacin Interna -Comisin de Vinculacin con la Comunidad - Departamento de Investigacin, Desarrollo y Pensum -Laboratorios -Consultorios y Farmacia

81 -Coordinador Acadmico -Coordinadores de los Centros de Estudio Asociados -Secretara General -Tesorera -Biblioteca e internet -Centro de Reproducciones y Copiado

4.1.4 CARRERAS QUE OFRECE EL INSTITUTO

1.- Tecnlogo en Naturopata 2.- Tecnlogo en Laboratorio Fitofarmacolgico

4.1.5 MODALIDAD DE ESTUDIO - Presencial - A Distancia

4.1.6. CARACTERSTICAS DEL ENTORNO 4.1.6.1. ACTIVIDADES ECONMICAS DE LA ZONA - Agricultura - Comercio - Establecimientos Financieros - Salud - Educacin -Actividades Socio-culturales -Artesana -Consultora y Asesora -Otras

82

4.1.6.2. SERVICIOS BSICOS DISPONIBLES PARA LA POBLACIN -Agua -Luz -Alcantarillado -Telfono -Internet -Salud -Educacin, Deportes y Recreacin - Bibliotecas -Otros

4.1.6.3. TIPOS DE EMPRESAS EXISTENTES EN LA ZONA -Microempresas -Pequeas y Medianas Empresas

4.1.6.4. TIPOS DE VIVIENDAS EXISTENTES -Casas -Departamentos -Villas

4.1.7 IMPACTO SOCIAL El Funcionamiento de ISTT de Naturopata Dr. Misael Acosta Sols a repercutido en el cuidado de salud, prevencin y en el tratamiento de las enfermedades que adolece la poblacin de las diferentes zonas del pas donde este se encuentra presente, constituyndose el conocimiento que imparte y los servicios que presta en una alternativa de vida desde una contexto natural para el pueblo ecuatoriano.

83

4.1.8 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

4.1.8.1 -Vida Natural -Salud Total

PRINCIPIOS

-Sociedad Feliz

4.1.8.2

VISIN

Convertirse en un Centro de Educacin Superior con incidencia nacional en el campo de naturopata, investigacin fitolgica, preservacin de la naturaleza y del medio ambiente.

4.1.8.3

MISIN

Ser el protagonista de un mundo naturalista sano, pletrico de vida y de salud mediante la prctica del saber natural ancestral y contemporneo.

4.1.8.4

OBJETIVOS

1.- Transmisin del saber naturoptico y alternativo de nivel tecnolgico 2.- Conformacin de un banco de datos, de tcnicas, mtodos y procesos de curacin natural y alternativa; y de semillas de plantas curativas. 3.- Investigacin de usos y aplicaciones de los cuatro elementos de la naturaleza y conformacin de un fitocatlogo de curacin en varios idiomas. 4.- Socializacin mundial de los principios de la naturopata y sus beneficios 5.- Defensa del ecosistema, preservacin de vida natural y de la sanidad medioambiental. 6.- Establecimiento de Centros de Sanacin Natural y Alternativa con mtodos y procedimientos patentados en diferentes partes del globo; para el tratamiento de enfermedades incurables, crnicas y degenerativas propias de la poca.

84

4.1.8.5

POLTICA DE CALIDAD

Brindar un servicio educativo y de salud de excelencia con calidad internacional y prestigio intercontinental.

4.1.8.6

ESTRATEGIAS DE DESARROLLO

- Organizacionales - Trabajo en equipo - Investigacin Tecnolgicas - Comunicacin e Informacin - Alianzas estratgicas -Capacitacin al Talento Humano - Estmulos -Participacin -Integracin de escuelas - Vinculacin con la colectividad

4.1.8.7

OFERTA ACADMICA PROPUESTA

a) ESCUELAS ESCUELA DE MEDICINA NATURAL ESCUELA DE HOMEOTERAPIA ESCUELA DE MEDICINA TRADICIONAL CHINA ESCUELA NATURAL DE LABORATORIO FARMACOLOGICO

85 b) CARRERAS TCNICAS Terapeuta Naturpata Homeoterapeuta Terapeuta Acupuntor Laboratorista Naturpata

c) CARRERAR TECNOLGICAS Tecnlogo en Naturopata Tecnlogo en Homeoteraputica Tecnlogo en Medicina Tradicional China Tecnlogo en Farmacopea Natural

d) TIEMPO DE ESTUDIO Ciclo Propedutico: 1 trimestre Ciclo General: 2 Semestres Ciclo Tcnico: 2 Semestres Ciclo Tecnolgico: 2 Semestres

4.1.9 MODELO PEDAGGICO CURRICULAR El modelo pedaggico curricular contiene la propuesta acadmica en sus aspectos referenciales, conceptuales, estructurales, programticos, metodolgicos y funcionales. Encontrndose constituido por Unidades Estructurales integradas dentro de in sistema de elementos, componentes y finalidades. Las principales unidades del Modelo Pedaggico Curricular son:

1. Unidad Referencial 2. Unidad de Rgimen Acadmico 3. Unidad de Competencias 4. Unidad Curricular y Programtica 5. Unidad Metodolgica Didctica

86 6. Unidad de de Requerimientos y logstica 7. Unidad de Evaluacin General y de los Aprendizajes 8. Unidad de Acreditacin 9. Unidad de Vinculacin con la comunidad

4.1.10 EL PROBLEMA

El problema central radica en que el actual modelo pedaggico curricular ya no responde a las nuevas competencias y desarrollo de las capacidades, habilidades, destrezas, tcnicas y valores de los estudiantes del presente y del futuro y a las necesidades individuales, tecnolgicas y sociales que conlleva el mundo globalizado.

4.1.11 JUSTIFICACIN

Todo cambia y por tanto tambin la educacin debe cambiar en correspondencia con el momento histrico. Existen nuevos paradigmas y modelos pedaggicos que incorporan los avances cientficos en educacin, que superando los de tipo tradicional enciclopedista cognitivo y conductista; y que apoyndose en las TICs, le vuelven a la eseanza ms significativa, utilitaria y aplicativa, dentro de un marco hologramtico constructivista de saberes integrados, con orientacin a la formacin de competencias.

4.1.12 LA PROPUESTA

El modelo pedaggico planteado se ubica en la corriente constructivista, las bases de esta propuesta estn en la teora de la equilibracin de Jean Piaget, en la teora del aprendizaje de Vigosky y en la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.

87 Este modelo hace referencia en el desarrollo multifuncional a lo largo del aprendizaje del talento y de de las inteligencias mltiples en el estudiante como son: verbal, lingstica, lgica, matemtica, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturista, cenestsica y artstica.

4.1.13 FUNDAMENTACIN

Filosficos: El cambio y la mutacin continuos permiten la perdurabilidad Epistemolgicos: El conocimiento surge de la interaccin entre el sujeto y la realidad cognoscible. Socioculturales: La educacin depende del sistema social, pues ste lo potencia o lo transforma Psicopedaggico: La competencia cognitiva de un individuo es la base de las cual se derivan el resto de saberes o aprendizajes, sean estos psicomotrices o afectivos. Cientfico-tcnico: La ciencia y la tecnologa son medios para el desarrollo humano y planetario y no fines en s mismos.

4.1.14 EL SISTEMA DE COMPETENCIAS Competencia es resultado de la integracin esencial y generalizada de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores; que se manifiesta a travs de un desempeo eficiente en la solucin de problemas.

4.1.14.1 COMPONENTES DE LA COMPETENCIA Tres so son los componentes bsicos de una competencia: Conocer = capacidades Hacer = habilidades y destrezas Ser = actitudes y valores

88 4.1.15 TIPOS DE COMPETENCIAS

a) LAS MACROCOMPETENCIAS Es la competencia general a lograr por el bachiller al finalizar su formacin y surge de los problemas y necesidades identificados en su formacin. A nivel de especialidad es el conjunto esencial de los contenidos formativos ms generales de cada una de ellas y se derivan de los problemas, objetos y objetivos del tcnico o tecnlogo.

b) LAS COMPETENCIAS ESPECFICAS Las competencias especficas son las que va adquiriendo el estudiante en las diferentes materias, cursos y niveles de estudio.

4.1.16 OPERACIONALIZACIN DE LAS COMPETENCIAS En el proceso de enseanza-aprendizaje se diversifican las macro competencias, por niveles de estudio, cursos y materias, a travs de las competencias especficas.

4.1.17 EL PERFIL DEL TECNLOGO Y DE LAS ESPECIALIDADES El perfil del Tecnlogo y de las especialidades queda definido por las macro competencias, que debe lograr el estudiante al concluir sus estudios. 1.- Conseguir que los estudiantes demuestren satisfaccin de ser naturpatas 3.- Procurar que los estudiantes sean capaces de demostrar en forma prctica lo que aprendieron, durante el ejercicio de su profesin. 4.- Buscar que los estudiantes estn preparados para continuar sus estudiantes en otros niveles y para la vida.

89 4.1.18 LOS OBJETIVOS DE LA TECNOLOGA Los objetivos de la tecnologa en base a competencias son de tres clases: a) APTITUDINALES = aprender a aprender a conocer y hacer Ej: Dominar los conceptos y procedimientos de las ciencias bsicas y sus interrelaciones para comprender y transformar el mundo que nos rodea. b) ACTITUDINALES = aprender a actuar Ej: Saber tomar acciones adecuadas para resolver proactivamente los problemas mas importantes del entorno social c) EXISTENCIALES = aprender a ser para vivir y convivir Ej; Emprender acciones de crecimiento, orientadas a la realizacin del proyecto de vida personal.

4.1.19 EL CURRICULUM DE ESTUDIO El currculo es el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisando sus intenciones y proporciona guas de acciones adecuadas y tiles para los encargados de su ejecucin. Es una propuesta y un plan de accin para llevar a cabo en la comunidad educativa.

4.1.19.1 NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR Existen tres niveles de concrecin curricular: Macro: A nivel de pas y de CONESUP Y CONEA Meso: A nivel Institucional Micro: A nivel de cada Especialidad

4.1.19.2 CARACTERSTICAS DEL CURRCULO Las siguientes son las principales caractersticas de un currculo por competencias: d) Semiabierto e) Flexible f) Participativo

90 g) Centrado en el Estudiante h) Sistmico i) Coherente j) Correspondiente

4.1.19.3 MALLA CURRICULAR Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO El currculo por competencias debe articular los tipos de inteligencias mltiples, los mbitos de estudio, las lneas curriculares, las materias, los cursos y

especializacin. Debe haber coherencia horizontal y vertical, con el criterio de integracin y del logro de perfiles de egreso del tecnlogo

4.1.19.4 LOS MBITOS DE ESTUDIO Los mbitos de estudio contienen a las lneas curriculares, y a las materias de estudio, clasificadas por cursos y por pesos acadmicos y estos son - Materias de Formacin General - Materias de Formacin Bsica - Materias Tcnicas - Relacin con el mundo del trabajo

4.1.19.5 LNEAS CURRICULARES En lo General: Lenguaje, Ingls, Informtica, En lo Bsico: Biologa, Anatoma, Fisiologa, Botnica, Biofsica, Bioqumica, Histologa, Citologa En lo Tcnico Fundamentos Cientficos Tecnologas Especficas Emprendimiento y produccin

91 En la relacin con el mundo del trabajo Giras de Observacin Trabajo Espontneo Pasantas

4.1.19.6 CICLOS Y PROGRAMAS DE ESTUDIO Propedetico: 3 meses Tcnico: 4 semestres Tecnolgico: 6 semestres

CICLO PROPEDEUTICO COMUM (1 trimestre)

MATERIAS Biologia Anatomia Citologia-Histologia Botnica y Herbolaria Biofsica-Quimica Primeros Auxlios Investigacin Cientfica

CICLO GENERAL (2 semestres)

REQUISITO: Haber aprobado el Ciclo Propedutico

92 PRIMER SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Biologa Molecular Semiologa Fisiologa Fitologa Dietoterapia y Nutricin Kinesiatra Medicina Andina

SEGUNDO SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Patologa y Enfermedades Infecciosas Deontologa Organoterapia Trofologia Gimnasia Psico-Fsica Masoterapia

CICLO TCNICO (2 semestres)

REQUISITO: Haber aprobado el Ciclo General

93 A) TERAPEUTA NATURPATA

TERCER SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Diagnsis Naturoptica I Aeroterapia Geoterapia Baston Chino Trofo-frutoterapia Masaje Siatzu Reflexologa Podal

CUARTO SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Diagnsis Naturoptica II Hidroterapia Helioterapia Arometerapia Drenaje Linftico Taichi Qigong Medicina Aayurvdica

94 B) TCNICO HOMEOTERAPEUTA

CICLO TCNICO TERCER SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Anatomia Bioenergtica I Homeopatia I Diagnostico Bioenergtico I Terapetica de los cuatro elementos Homeoterapia I Cromoterapia Medicina Quntica

CUARTO SEMESTRE (25 crditos)

MATERIAS Anatomia Bioenergtica II Homeopata II Diagnostico Bioenergtico II Homeoterapia II Litoterapia Musicoterapia Reiki

95 C) TCNICO EN MEDICINA TRADICIONAL CHINA (MTC) TERCER SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS

Anatomofisiologa MTC I Fusin del Yin-Yang y de los Cinco Elementos Diagnostico MTC I Fitoterapia MTC I Trofoterpia MTC I Digitopuntura I Chi-Nei-Tsang I (Masaje Chino) Bastn Chino II

CUARTO SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS

Fisiopatologa MTC I Diagnostico MTC II Fitoterapia MTC II Trofoterpia MTC II Aurculoterapia Chi-Nei Tsang II (Masaje Chino) Taichi QuiGong (Seminario de Elaboracin del Proyecto de Graduacin)

96 D) TCNICO EN LABORATORIO NATUROPTICO TERCER SEMESTRE (25 crditos) Materias Laboratorio I Farmacopea Natural I Fitoqumica I Cultivo, recoleccin y secado de Plantas Elaboracin de cremas cosmticos y perfumes Elaboracin de productos para la salud bucal, jabones, shampoos y tratamientos dermatolgicos y capilares Operaciones y Produccin I

CUARTO SEMESTRE (25 crditos)

Laboratorio II Farmacopea Natural II Fitoqumica II Naturo Teraputica Farmacolgica Elaboracin de aceites esenciales y tinturas Elaboracin de jarabes, elxires y reconstituyentes Elaboracin de capsulas, pastillas, inyecciones y sueros Ventas y Comercializacin I

97 CICLO TECNOLGICO (2 semestres)

REQUISITO: Haber aprobado el Ciclo Tcnico A) TECNLOGO EN NATUROPATA

QUINTO SEMESTRE (25 crditos)

MATERIAS Clnica Naturoptica I Teraputica Ortomolecular Iridiologa Osteopata Craneal Homeoterapia I Medicina Agradable Relax Yoga

SEXTO SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Clnica Naturoptica II Homeoterapia II Terapia Sacrocraneal Osteopata Viseral Medicina Tradicional China Meditacin Trascendental Elaboracin de Proyecto de Graduacin

98 B) TECNLOGO EN HOMEOTERAPIA QUINTO SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Clnica Homeoterapetica Homeoterapia III Homeotoxicologia Sales de Schussler Flores de Bach Oligoterapia Homeofarmacia

SEXTO SEMESTRE (25 crditos) MATERIAS Homeoterapia IV Homeopsinetra Homeoterapia Deportolgica Pediatra Homeoterapetica Geriatra Homeoterapetica Remedios Homeoterapeticos para Urgencias Mdicas Elaboracin de Proyecto de Graduacin

C) TECNLOGO EN MEDICINA TRADICIONAL CHINA QUINTO SEMESTRE (25 Crditos)

MATERIAS Clnica MTC I Teraputica del Dolor MTC Acupuntura I Manopuntura MTC Farmacopea MTC I

99 Ventosas y Martllo de 7 puntas Chi _ Kung

SEXTO SEMESTRE ( 25 Crditos) MATERIAS Clnica MTC II Acupuntura II Craneopuntura Farmacopea MTC II Moxibustin Nei - Kung Elaboracin del Proyecto de Graduacin

D) TECNLOGO EN LABORATORIO NATUROPTICO QUINTO SEMESTRE (25 Crditos) Materias Laboratorio de Anlisis I Investigacin fitotecnolgica I Preparacin de cepas Fabricacin de sales minerales y esencias florales Preparacin de oligoelentos Operaciones y produccin II

SEXTO SEMESTRE (25 Crditos) Materias Laboratorio de Anlisis II Investigacin fitotecnolgica II Catlogos y Posologia Fitoteraputica Fabricacin de Productos Homeoterapticos

100 Fabricacin de Productos Ortomoleculares Comercializacin y Ventas II Elaboracin del Proyecto de Graduacin

4.1.20 FORMATO DE PROGRAMA POR COMPETENCIAS POR ASIGNATURA

CONTENIDO

1. Datos Informativos 2. Calculo del Tiempo 3. Macro Competencias (Perfil de la Asignatura) 4. Competencias Especficas 5. Objetivos del Aprendizaje 6. Unidades Didcticas 7. Sistema de habilidades fundamentales 8. Sistema de Valores 9. Metodologa General 10. Recursos Didcticos Generales 11. Criterios de Evaluacin 12. Bibliografa

4.1.21 LA EVALUACION POR COMPETENCIAS DE LOS APRENDIZAJES

La evaluacin por competencias es un proceso de anlisis y juicios de valor con dimensin interna y externa, de las transformaciones aptitudinales, actitudinales y existenciales producidas sistemticamente en el estudiante a travs del proceso de enseanza aprendizaje, en correspondencia con el modelo establecido en la norma que deriva del perfil pedaggico.

101 4.1.21.1 PRINCIPIOS La evaluacin por competencias parte de los siguientes principios:

1.- En el proceso de enseanza aprendizaje la formacin por competencias tiene que responder a la enseanza en base a problemas predeterminados o no. 2.- Integra conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores 3.- El eje principal de la evaluacin es el desempeo, que se entiende como la expresin concreta o manifiesta en una actividad: del saber, del hacer, del ser, del vivir juntos y del emprender. 4.-En la evaluacin el maestro expresa un juicio de valor en base a evidencias concretas manifestadas a travs de estndares, indicadores, criterios y normas.

4.2

OBJETIVOS DEL PROYECTO AUTOEVALUACIN

Tres son los objetivos del Proyecto de Autoevaluacin o Evaluacin Interna: 1.- Diagnostico institucional y situacional de los ISTT 2.- El mejoramiento de los diferentes mbitos educativos institucionales, contribuyendo as al desarrollo nacional y al servicio a la colectividad. 3.- La acreditacin institucional con fines de certificacin de la calidad del proceso y del producto del modelo de enseanza-aprendizaje

4.3

MODELO DE EVALUACIN INTERNA

El modelo que se aplica es el sistmico el cual hace referencia a las Funciones que definen la las instituciones de educacin superior, desagregadas en mbitos, estndares e indicadores

4.4.1 FUNCIONES QUE SE EVALUARAN Las Funciones que se evaluaran son las que tienen que cumplir toda institucin de educacin superior. Siendo estas:

102 Funcin Gestin Administrativa Funcin Docente Funcin Investigacin Funcin Vinculacin con la Comunidad

4.4.2 MBITOS DE LA EVALUACIN La desagregacin de las Funciones que dan lugar a los mbitos los cuales son los siguientes: 1. Misin y Plan Estratgico 2. Proyecto Institucional 3. Modelo Pedaggico- curricular 4. Direccin y organizacin acadmica-administrativa 5. Presupuesto y Recursos Financieros 6. Bienestar Estudiantil 7. Formacin y capacitacin de RR.HH 8. Investigacin Cientfica y Tecnolgica 9. Vinculacin con el medio social 10 Imagen

4.4.3 DESAGREGACIN DE LAS FUNCIONES Y MBITOS EN ESTNDARES E INDICADORES

4.4.3.1

LA FUNCIN GESTIN ADMINISTRATIVA: Tiene los siguientes estndares e indicadores: (Ver Tabla 8)

103 4.4.3.1.1 mbito Visin, Misin (Responsable Departamento de Planificacin y Comisin de Evaluacin Interna)

Estndar Fijacin de la Visin- Misin Institucional Indicador Redaccin y difusin de la Misin , Visin, Filosofa, Polticas, Acciones y Base Programtica Prospecto Institucional

Estndar de Planificacin Estratgica y Operacional Indicador Elaboracin del Plan Educativo de Desarrollo Institucional (PEDI) Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional en el que estar incluido el Modelo Curricular Incorporacin en el PEDI Proyectos de Mejoramiento Continuo y de Sostenibilidad Elaboracin del Plan Estratgico Quinquenal Elaboracin del Plan Operativo Anual Elaboracin del Proyecto y del Modelo referencial de Autoevaluacin Institucional

Estndar de Gestin y Ejecucin de lo Planificado Indicador Gestin del PEDI Ejecucin del PEDI

Estndar de Evaluacin del desarrollo institucional Indicador Evaluacin peridica del PEDI

104

4.4.3.1.2 mbito de Organizacin y Direccin Institucional (Responsable Vicerrectorado Administrativo, y Jefatura de Recursos Humanos)

Estndar de Institucionalizacin Indicador -Estatuto Institucional -Reglamento Institucional -Cdigo de Convivencia

Estndar de Estructura Organizacional Indicador - Orgnico Funcional - Manual de Funciones y Normativa Adecuada de RRHH

Estndar de Administracin de Recursos Humanos Indicador - Existencia de polticas, normas y mecanismos de seleccin y desempeo del personal -Evaluacin del desempeo administrativo

Estndar del Sistema de informacin y documentacin Indicador -Sistema de Documentacin y archivo -Manual de procedimiento por secciones de documentacin y archivo -Archivos de de informacin estadstica sobre matrcula, promocin., repeticin, desercin, graduacin y separacin estudiantil

105 -Archivos de promociones, egresamiento, graduacin y titulacin -Archivos de hojas de vida y record acadmico de los estudiantes -Archivo con informacin actualizada y permanente del desarrollo del proceso educativo y de sus resultados -Evaluacin de Sistema de Documentacin y archivo biblioteca - Manual de normas de atencin, uso y prstamo de libros - Cooperacin entre bibliotecas

Estndar de Infraestructura y equipamiento adecuado Indicador - Infraestructura fsica adecuada - Equipamiento acadmico e informtico debido - Utilizacin de nuevas tecnologas educativas - Servicio reprogrfico (copiadora) - Servicio de multimedia e internet - Disponibilidad de un saln con materiales para la enseanza e investigacin tecnolgica - Disposicin de reas equipadas para la experimentacin

4.4.3.1.3 mbito de Presupuesto y Recursos Financieros (Responsable Colectura)

Estndar de recursos presupuestarios adecuados Indicador - Elaboracin y aprobacin anual del Presupuesto por programas - El 5% del presupuesto est destinado a la adquisicin de libros y publicaciones, peridicos y software. - Existencia de Partidas para obra fsica - Existencia de partidas para equipamiento y reposicin de maquinaria y tecnologa - Existencia de partidas para capacitacin docente

106 - Existencia de partidas destinada a la investigacin tecnolgica, - Existencia de partidas de autogestin institucional - Existencia de mecanismos de seguimiento, control y evaluacin presupuestaria

4.4.3.1.4 mbito de Bienestar Institucional (Responsable DOBE) Estndar de Servicios de bienestar

Indicador - Existencia de dispensarios mdico y odontolgico - Bar-restaurante - Comedor estudiantil - Seguro Estudiantil - Banco de Colocacin y Empleo - Transporte - Seguridad personal, perimetral y de las instalaciones

Estndar de admisin, participacin y permanencia Estudiantil Indicador - Existencia de un sistema eficiente, de admisin y seleccin estudiantil - Definicin del nmero de estudiantes por especializacin y curso - Polticas de becas, pasantas y prcticas profesionales - Crdito educativo y apoyo econmico - Organizacin y participacin del Gobierno Estudiantil - Reglamento de constitucin, organizacin y funcionamiento del Gobierno Estudiantil. - Ingreso y permanencia de estudiantes especiales o con problemas personales.

107 Estndar de Actividades de formacin integral Indicador - Existencia de reas destinadas a la recreacin, cultura fsica y deportes - Organizacin de talleres, cursos y programas culturales, artsticos y sociales

4.4.3.2

FUNCIN DOCENCIA: Contiene los siguientes Programas y Proyectos. ( Responsable: Vicerrectorado Acadmico, Jefe de Personal)

4.4.3.2.1 mbito Formacin y Capacitacin Docente

Estndar de Capacitacin a docentes Indicador - Capacitacin a Autoridades y directivos para que evidencien un alto grado de competencia profesional y liderazgo - Aplicar un sistema adecuado de capacitacin docente - Existencia de programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes

Estndar de Seleccin y admisin y desarrollo de docentes Indicador - Aplicar un Sistema adecuado de seleccin control y evaluacin del desempeo docente - Existencia de un programa de escalafn, clasificacin y valoracin de puestos de los docentes - Ubicacin econmica por categoras dentro de un escalafn - Diseo adecuado de distributivos de trabajo considerando las siguientes actividades docencia, gestin institucional, investigacin y vinculacin con la comunidad.

108 - Existencia de programas de pasanta e intercambio para docentes, asignacin del trabajo en funcin de la planificacin curricular, reconocer el derecho de acceder a licencias con sueldo segn el caso.

4.4.3.2.2 mbito Proyecto Curricular Institucional

Estndar del Modelo Curricular de la Oferta acadmica Indicador - Existencia de un Modelo Educativo Curricular - Definicin de perfiles y campos ocupacionales de las carreras ofertadas - Contar con un diseo y planificacin curricular adecuada - Existencia de un a malla curricular funcional, planes y programas actualizados, secuenciales y coherentes. - Existencia de un modelo metodolgico de enseanza-aprendizaje, apropiado al perfil de las carreras y a las exigencias acadmicas. - Elaboracin de un sistema de evaluacin curricular y de los aprendizajes - Existencia de Programas de Prcticas Profesionales adecuados y funcionales - Elaboracin de programas de Asesora y Tutoriales - Definicin del nmero de docentes y estudiantes por especializacin y curso - Garanta de la libertad de pensamiento y ctedra

Estndar del perfil profesional y tiempo planificado: Indicador - Diseo del Perfil Profesional por competencias y mdulos semestrales de estudio - Normativa para las prcticas Profesionales - Diseo, control y evaluacin de procedimientos para la presentacin de trabajos de titulacin - Normativa para la designacin de tribunales degrado. -Implementacin de procesos de titulacin y certificacin de los estudiantes - Diseo y ejecucin de un programa de seguimiento a los graduados

109

4.4.3.3

FUNCIN INVESTIGACIN: Tiene los siguientes programas y proyectos (Responsable: Vicerrectorado Acadmico, Coordinador de la Seccin Superior, Jefes de reas Acadmicas, Director del Departamento de Planificacin)

4.4.3.3.1 mbito Investigacin Tecnolgica

Estndar Centro de Investigacin Tecnolgica Indicador -Existencia y funcionamiento de un Centro o departamento de investigacin Cientfica y Tecnolgica -Existencia de un reglamento del Centro de Investigacin -Proyecto de Integracin de los estudiantes y docentes a los procesos de investigacin tecnolgica -Organizacin de Eventos de Carcter Cientfico: Congresos, Seminarios, Talleres, Casas abiertas - Relacin e Integracin con Centros de Investigacin Cientfica nacionales y/o extranjeros.

Estndar Proyectos y Acciones de Investigacin Indicador -Realizacin contina de Investigaciones cientficas en los diferentes campos y reas de especializacin del instituto -Publicaciones de investigaciones cientficas realizadas (libros, peridicos y Revistas especializadas) - Archivo y Codificacin de los Trabajos de Investigacin de Graduacin - Archivo y Registro en el CONESUP de los mdulos de estudio publicados

110 4.4.3.4 FUNCIN VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD: Tiene los siguientes programas y proyectos (Responsable Comisin de Vinculacin con la Comunidad)

4.4.3.4.1 mbito de Interaccin Social Estndar de Planificacin de acciones y elaboracin de Proyectos Indicador - Planificacin general y operativa - Proyectos de Interaccin Social

4.4.3.4.2 mbito de Impacto Institucional Estndar Vinculacin con la Colectividad Indicador - Proyectos de Vinculacin de los estudiantes y docentes con la comunidad.

111 4.2. RESULTADOS Y ANLISIS POR INDICADORES, MBITOS, FUNCIONES, DATOS, INFORMANTES, TCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS
4.2.1 FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA MBITO 1: VISIN, MISIN Y PLAN INSTITUCIONAL Ponderacin (%): 4

Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 3,2 Resultados (F - D) % DATOS Informantes

Indicadores
CO.EA.1.1.01 (E)
Evidencia de que la Visin, Misin, propsitos y objetivos declarados, son coherentes con la Constitucin, la Ley, y su Reglamento, el Reglamento General de los Institutos y su Estatuto.

ESTNDAR

Evaluacin Obtenida

Tcnicas e Instrument os
-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

-Informe

-Rector -Secretario General -Director de Planificacin

1.1 Que el Instituto tenga debidamente redactada y difundida su Visin y Misin, propsitos y objetivos fundamentales, que lo identifique y diferencie de otras instituciones similares, y que sean coherentes con la Constitucin, la Ley Orgnica de Educacin Superior y su CO.EF.1.1.01 (P) Reglamento, el Reglamento General Evidencia de que de los Institutos Superiores Tcnicos y la Visin, Misin, Tecnolgicos y el Estatuto. propsitos y

0,72

0,8

90

- Opinin

objetivos han sido difundidos en la Institucin y su entorno.

-Autoridades -Docentes -Estudiantes -Trabajadores. -Informantes Externos calificados

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

CO.EF.1.1.02 (P)
Constatacin de que el PEDI y los planes operativos

2.1 Que el Instituto formule el Plan Estratgico de Desarrollo Institucional (PEDI) y los planes operativos anuales

0,72

0,8

90 -Informe

-Rector -Director de

-Anlisis de DocumentosDocumento

112
anuales concuerdan con la Visin, Misin, principios, valores y objetivos institucionales.

a partir de la Visin, Misin, principios, valores y objetivos institucionales.

Planificacin

-Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.1.03 (P) CO.EF.1.1.04 (E) CO.EF.1.1.02 (E)


Verificacin que el PEDI contiene proyectos de mejoramiento continuo y de sostenibilidad de la calidad en todos los programas y servicios.

- Informe

-Director de Planificacin -Autoridades

- Opinin

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

CO.EF.1.1.03 (P)
Verificacin que los planes operativos anuales contienen proyectos completamente financiados.

2.2 Que el Instituto en su PEDI, incorpore proyectos de mejoramiento continuo y de sostenibilidad de la calidad en todos los programas y servicios.

0,6

0,8

75

- Informe

-Director de Planificacin -Director Financiero

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.1.04 (E)
Verificacin de que el Instituto cuenta en su PEDI con polticas y proyectos orientados a la autogestin.

-Informe

-Director de Planificacin -Director Financiero

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.1.05 (E)
Constatacin de que se han utilizado metodologas actualizadas en la planificacin.

2.3 Que el Instituto planifique y ejecute el PEDI, utilizando metodologas modernas, con la participacin de la comunidad educativa y de los actores sociales involucrados

0,6

0,8

75 -Informe

-Director de Planificacin

-Anlisis de DocumentosDocumento

113
-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

CO.EF.1.1.06 (E)
Evidencia de que en la elaboracin del PEDI y su ejecucin han participado la comunidad institucional y actores sociales del entorno.

-Informe

-Opinin

-Director de Planificacin -Autoridades -Docentes -Estudiantes -Trabajadores -Informantes Externos Calificados

CO.EI.1.1.01 (S)
Evidencia de que el PEDI es evaluado mediante procedimientos adecuados.

-Informe.

-Director de Planificacin

-Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EI.1.1.02 (S)
Constatacin que se han presentado los informes correspondientes al CONESUP y al CONEA.

2.4 Que el Instituto evale peridicamente su PEDI mediante una metodologa adecuada, y que los resultados sean presentados al CONESUP y al CONEA y difundidos interna y externamente.

Docume ntos 0,56 0,8 A F

-Secretario General

-Anlisis de DocumentosDocumento

70
-Autoridades -Docentes - Estudiantes -Trabajadores -Informantes Externos Calificados -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

CO.EI.1.1.03 (S)
Constatacin de que los resultados de la evaluacin del plan son difundidos interna y externamente.

-Informe -Opinin

Tabla 8.

TOTAL

3,2 80

114
MBITO 1: VISIN, MISIN Y PLAN INSTITUCIONAL
CO.EI.1.1.01 (S) CO.EI.1.1.02 (S) CO.EI.1.1.03 (S) CO.EF.1.1.05 (E) CO.EF.1.1.06 (E) CO.EF.1.1.02 (E) CO.EF.1.1.03 (P) CO.EF.1.1.04 (E) CO.EF.1.1.02 (E) CO.EF.1.1.03 (P) CO.EF.1.1.04 (E) CO.EA.1.1.01 (E) CO.EF.1.1.01 (P) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1

Esperado Obtenido

Grfico 1. De la Tabla 8 se explica que la Funcin Gestin Administrativa, en el mbito Misin, Visin, y Plan Institucional a obtenido un valor promedio del 80%, considerando este mbito como una fortaleza del Instituto MAS; ya que todos los estndares son considerados como fortalezas (F), de la Clase A, entre 76% y 100%. En el Grfico 1, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

115

FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA MBITO 2: ORGANIZACIN Y DIRECCIN Ponderacin (%): 12

Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 8.946 Evaluacin Obtenida

Indicador
CO.EA.1.2.01 (E)
Constatacin de que el Estatuto se ajusta al Reglamento General de los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos.

Estndar

Primaria

Ponderada

Alfabtica

Resultados (F - D)

% DATOS

Tcnicas e Instrument Informantes os


-Secretario General -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

3.1 Constatacin de que el Estatuto se ajusta al Reglamento General de los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos.

-Informe

0,504

0,63

80
-Director de Planificacin

CO.EA.1.2.02(E)
Verificacin de que los rganos colegiados se encuentran integrados de acuerdo a lo estipulado por el Reglamento General de los Institutos Superiores

-Informe

-Secretario General

-Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.2.01 (P)
Evidencia de que la estructura organizacional facilita el desarrollo de las funciones institucionales.

3.2. Que el Instituto cuente con una estructura organizacional coherente con el Reglamento General para los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos y su Estatuto.

0,567

0,63

90
-Autoridades -Docentes -Estudiantes -Trabajadores -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

-Opinin

116

PV.DE.1.2.01 (E)
Verificacin de que la normativa del Instituto regula la declaracin de principios y valores ticos y su prctica.

3.3. Que la normativa del Instituto regule la educacin en principios y valores ticos as como su prctica.

Documento

-Secretario General -Autoridades -Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0,63

0,63

-Opinin

CO.EF.1.2.02 (P)
Constatacin de la existencia y aplicacin del manual orgnico funcional.

3.4. Que el Instituto tenga y aplique un manual orgnico funcional.

0,63

0,63

-EncuestaCuestionario -Anlisis de -Director DocumentosAdministrativo Documento Documento -Encuesta-Autoridades Cuestionario -Docentes -Encuesta-Trabajadores Cuestionario -Opinin -EncuestaCuestionario

117

RA.TH.1.2.01 (S)
Verificacin de que las autoridades y directivos del Instituto cumplen los requisitos y las obligaciones contempladas en la ley y reglamentos.

RA.TH.1.2.02 (P)
Evidencia de que las autoridades y directivos trabajan de acuerdo con las polticas declaradas por la Institucin.

-Rector -Informe -Secretario General -Director Administrativo

RA.TH.1.2.03 (P)
Verificacin de que las autoridades y directivos del Instituto dedican a su funcin el tiempo legalmente establecido.

4.1. Que el Instituto cuente con autoridades y directivos que evidencien un alto nivel de competencia profesional y desempeo.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento - Encuesta Cuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0,504

0,63

80
-Opinin

-Autoridades -Docentes -Estudiantes -Trabajadores

PV.PR.1.2.04 (P)
Percepcin de que las autoridades y directivos demuestran su determinacin para incrementar el prestigio y preservar la integridad institucional.

118

RA.TH.1.2.05 (P)
Verificacin de que las autoridades y directivos del Instituto se capacitan permanentement e para el desempeo de sus funciones.

4.2. Que en el Instituto las autoridades y directivos se capaciten permanentemente.

0,4095

0,63

65

-Informe

-Director de Recursos Humanos

-Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.2.03 (E)
Verificacin de la existencia de normas que regulen el ingreso y el desempeo del personal administrativo, que consideren la formacin, experiencia y capacidad del postulante.

-Informe

5.1. Que el Instituto cuente con polticas, normas y mecanismos apropiados para la seleccin y desempeo del personal administrativo.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de -Director DocumentosAdministrativo Documento -Secretario General

0,4725

0,63

75

CO.EI.1.2.01 (S)
Constatacin del cumplimiento de la normativa que regula el ingreso y el desempeo del personal administrativo.

-Informe

-Director -Anlisis de Administrativo DocumentosDocumento

RA.TH.1.2.06 (P)
Constatacin de que el personal administrativo del Instituto no excede al 50% del personal docente.

5.2. Que el personal administrativo del Instituto (excluyendo al personal tcnico de apoyo a la docencia y a la investigacin) no exceda al 50% del personal docente. 5.3 Que el Instituto aplique polticas de evaluacin del desempeo administrativo.

0,63

0,63

100

-Informe

-Director Administrativ o

-Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EI.1.2.02 (S)
Constatacin de que el Instituto evala el desempeo

-Informe

0,63

0,63

100
-Opinin

-Anlisis de -Director DocumentosAdministrativo Documento -Trabajadores -Encuesta-

119

administrativo.

Cuestionario
-Anlisis de DocumentosDocumento -Observacin Gua -Anlisis de DocumentosDocumento -Observacin Gua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

RA.RM.1.2.01 (P)
Verificacin de que las aulas, laboratorios, talleres, salas para capacitacin, cubculos y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin, son funcionales.

-Informe

-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Director Acadmico

-Opinin -Docentes -Estudiantes

RA.RM.1.2.02 (P)
Verificacin de que las aulas, laboratorios, talleres, salas para capacitacin, cubculos y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin, son funcionales.

6.1 Que el Instituto tenga la infraestructura fsica adecuada para su Funcionamiento.

0,378

0,63

60

-Informe

-Opinin

-Anlisis de -Director DocumentosAdministrativo Documento -Observacin Gua -Trabajadores -EncuestaCuestionario

RA.RM.1.2.03 (P)
Verificacin de que se cuenta con accesos, mobiliario y otros dispositivos que dan facilidades a las personas con discapacidades. -Informe -Director de Bienestar Institucional -Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-Anlisis de DocumentosDocumento -Observacin Gua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

-Opinin

120

RA.RM.1.2.04 (P)
Verificacin de que el Instituto dispone del equipamiento necesario para el desarrollo de la gestin acadmicoadministrativa.

-Informe

-Director Acadmico

-Anlisis de DocumentosDocumento -ObservacinGua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

-Docentes

RA.RM.1.2.05 (P)
Verificacin de que el Instituto dispone de equipamiento necesario para el desarrollo de la gestin administrativa.

6.2 Que el Instituto cuente con el equipamiento bsico, recursos informticos y utilice las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) para el desarrollo de la gestin acadmica y administrativa.

-Opinin

-Estudiantes

0,2205

0,63

35
-Informe

-Anlisis de DocumentosDocumento -Director Administrativo -Observacin Gua -Anlisis de DocumentosDocumento

-Director Acadmico -Opinin -Trabajadores

- EncuestaCuestionario RA.RM.1.2.06 (P)


Verificacin de que el Instituto cuenta con los servicios de reproduccin de Documentos, material didctico para la enseanza e investigacin, en las respectivas especialidades.

6.3 Que el Instituto disponga de servicio reprogrfico y materiales para la enseanza e investigacin tecnolgica para que las especialidades cumplan con sus Funciones.

-Informe

-Director Acadmico

- Anlisis de DocumentosDocumento -Observacin Gua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0,378

0,63

60
-Docentes - Opinin -Estudiantes

RA.RM.1.2.07 (P)
Constatacin de que el Instituto dispone de infraestructura adecuada para prcticas y experimentacin

6.4 Que el Instituto disponga de reas y superficie equipadas y funcionales, destinadas a prcticas y experimentacin de las respectivas especialidades.

-Informe

-Director de Planificacin

0,4725

0,63

75
-Opinin -Estudiantes

-Anlisis de DocumentosDocumento -Observacin Gua -EncuestaCuestionario

121

de los estudiantes.

RA.RM.1.2.08 (P)
Evidencia de que el Instituto cuenta con una biblioteca especializada en correspondencia con su oferta acadmica.

7.1. Evidencia de que el Instituto cuenta con una biblioteca especializada en correspondencia con su oferta acadmica.

- Bibliotecario -Informe

0,567

0,63

90
-Docentes - Opinin -Estudiantes

- Anlisis de DocumentosDocumento ObservacinGua - Taller-Gua -Taller-Gua -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Encuestacuestionario -Encuestacuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -EntrevistaGua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

RA.TH.1.2.07 (P)
Verificacin de que el personal responsable de la biblioteca es especializado y utiliza tcnicas modernas.

-Informe

7.2. Verificacin de que el personal responsable de la biblioteca es especializado y utiliza tcnicas modernas.

-Director Administrativ o -Bibliotecario

0,378

0,63

30
-Opinin

-Docentes -Estudiantes

CO.EF.1.2.04 (P)
Constatacin de la existencia y aplicacin de normas para el uso y prstamo del fondo documental de la biblioteca.

7.3. Constatacin de la existencia y aplicacin de normas para el uso y prstamo del fondo documental de la biblioteca.

Documento

-Secretario General -Bibliotecario -Bibliotecario -Docentes -Estudiantes

0,63

0,63

100
-Opinin

CO.EF.1.2.05 (P)
Constatacin de que el Instituto mantiene convenios

7.4. Constatacin de que el Instituto mantiene convenios vigentes con otras instituciones para la cooperacin entre

0,63

Documento s

-Secretario General

122

vigentes con otras instituciones para la cooperacin entre bibliotecas.

bibliotecas.

RA.RI.1.2.01 (E)
Evidencia de que la biblioteca cuenta con los recursos de informacin adecuados: libros, revistas, mapas, videos, discos compactos y programas informticos en funcin de las necesidades de los usuarios.

7.5 Que la biblioteca del Instituto cuente con un fondo documental actualizado y en nmero apropiado para su actividad acadmica.

-Informe

- Bibliotecario

0,441

0,63

70
- Opinin -Docentes -Estudiantes

- Anlisis de DocumentosDocumento ObservacinGua -Taller-Gua -Taller-Gua

CO.EF.1.2.06 (P)
Verificacin de que los horarios de atencin de la biblioteca y otros centros de informacin y documentacin, estn publicados y en funcin de los requerimientos de los estudiantes, docentes y pblico en general.

7.6 Que en el Instituto los horarios de atencin de la biblioteca estn en funcin de las necesidades de los usuarios.

0,504

0,63

80

Documento s -Opinin

-Bibliotecario -Docentes -Estudiantes

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

Tabla 9.

TOTAL %

8,946 74,73684211

11,97

123
MBITO 2: ORGANIZACIN Y DIRECCIN
CO.EF.1.2.06 (P) RA.RI.1.2.01 (E) CO.EF.1.2.05 (P) CO.EF.1.2.04 (P) RA.TH.1.2.07 (P) RA.RM.1.2.08 (P) RA.RM.1.2.07 (P) RA.RM.1.2.06 (P) Esperado CO.EI.1.2.02 (S) RA.TH.1.2.06 (P) CO.EF.1.2.03 (E) RA.TH.1.2.05 (P) RA.TH.1.2.01 (S) CO.EF.1.2.02 (P) PV.DE.1.2.01 (E) CO.EA.1.2.02(E) CO.EF.1.2.01 (P) CO.EA.1.2.01 (E) 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 Obtenido

Grfico 2.

De la Tabla 9 se explica que la Funcin Gestin Administrativa, en el mbito Organizacin y Direccin a obtenido un valor promedio del 72.73 %, considerando este mbito como una fortaleza Clase B del Instituto MAS. Considerando que los estndares: 6.2 de Clase C, debido a que el uso de las TICs todava se utiliza con recursos muy limitados en el ITS MAS. El indicador 6.3 es Clase C, ya que el instituto no cuenta con servicio reprogrfico. Y el indicador 7.4 ya que el Instituto no cuenta con convenios con otras bibliotecas. En el Grfico 2, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

124
FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA MBITO 3: PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS Ponderacin (%): 8 Indicador Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 4,88 Evaluacin Obtenida Estndar: Primaria Ponderada Resultados (F - D) Alfabtica %
TCNICAS E INSTRUMENT OS

DATOS

INFORMANTES

RA.RF.1.3.01 (E)
Verificacin de que el presupuesto est estructurado por programas y aprobado por el organismo correspondiente, en los plazos previstos en la Ley.

-Secretario General -Director Financiero

-Informe

8.1 Que el Instituto a travs de su mximo organismo apruebe su presupuesto anual en los trminos establecidos en la Ley, los reglamentos y su estatuto.

- Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento

1,6

1,6

100
Informe -Director Financiero - Anlisis de DocumentosDocumento

RA.RF.1.3.02 (E)
Verificacin de que el presupuesto mantiene un equilibrio entre ingresos y gastos y est financiado.

CO.EI.1.3.01 (S)
Comprobacin de la existencia y aplicacin de polticas y cumplimiento de metas sobre autogestin y cogestin.

Informe

-Rector

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

8.2 Que el Instituto aplique polticas de autogestin y cogestin que le permita financiar su presupuesto.

-Autoridades

1,28

1,6

80

-Director Financiero

125
RA.RF.1.3.03 (E)
Comprobacin de que el Instituto destina no menos del 5% del presupuesto de inversin para la adquisicin de libros, publicaciones peridicas especializadas y software.

Informe

-Director Financiero - Bibliotecario

8.3 Que el Instituto destine anualmente no menos del 5% del presupuesto de inversin para la adquisicin de libros y publicaciones peridicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

0,48

1,6

30

RA.RF.1.3.04 (E)
Evidencia que el Instituto contempla los recursos financieros necesarios para el desarrollo de la investigacin tecnolgica.

Informe

-Director Financiero -Director de Investigacin Tecnolgica

-Anlisis de DocumentosDocumentos -Anlisis de DocumentosDocumento

30
8.4

Que el presupuesto institucional contemple los recursos financieros necesarios para el desarrollo de la investigacin tecnolgica de acuerdo con la Ley. La investigacin se sustentar de manera importante en los recursos auto RA.RF.1.3.05 (E) Evidencia que en gestionados.
el financiamiento de la investigacin intervienen recursos auto gestionados.

0,48

1,6

Inform e

-Director - Anlisis de Financie Documentosro Documento -Director de Investig acin Tecnol gica Informe -Anlisis de DocumentosDocumento

- Informe

CO.EI.1.3.02 (S)
Comprobacin de que se aplican procedimientos de seguimiento, control y evaluacin presupuestaria.

-Rector -Director Financiero

8.5 Que el Instituto aplique procedimientos de seguimiento, control y evaluacin presupuestarios en funcin de planes y programas establecidos. TOTAL

1,04

1,6

65

- Anlisis de DocumentosDocumento Anlisis de DocumentosDocumento

4,88 61

Tabla 10.

126
MBITO 3: PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS

CO.EI.1.3.02 (S) RA.RF.1.3.04 (E) RA.RF.1.3.05 (E) RA.RF.1.3.03 (E)

Series2 Series1

CO.EI.1.3.01 (S)

RA.RF.1.3.01 (E) RA.RF.1.3.02 (E) 0 0,5 1 1,5 2

Grfico 3.

De la Tabla 10 se explica que la Funcin Gestin Administrativa, en el mbito Organizacin y Direccin a obtenido un valor promedio del 61 %, considerando este mbito como una fortaleza Clase B del Instituto MAS; a pesar de haber dos estndares, uno Clase C: el indicador 8.3, ya que el instituto destina anualmente menos del 1% del presupuesto de inversin para la adquisicin de libros y publicaciones peridicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores. El indicador 8.4 Clase C, ya que los recursos destinados por el ITS MAS para la investigacin tecnolgica no est de acuerdo con la ley. En el Grfico 3, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

127

FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA MBITO 4: BIENESTAR INSTITUCIONAL Ponderacin (%): 4 Evaluacin Obtenida Indicadores
CO.EA.1.4.01 (P)
Verificacin de que los servicios de bienestar responden a lo previsto en su normativa.

Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 3,04 Resultados (F - D) Primaria Ponderada Alfabtica %
DATOS INFORMANTES TCNICAS E INSTRUMENTOS

Estndar

- Informe

-Director Administrativo -Director de Bienestar Institucional

- Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.4.01 (P)
Evidencia de que existen seguros de salud y de accidentes laborales para el personal del Instituto.

9.1 Que el Instituto ofrezca servicios de bienestar en correspondencia a las exigencias legales y necesidades de sus integrantes.

0,8

0,8

100

-Informe

-Director Administrativo -Director de Bienestar Institucional

RA.RM.1.4.01 (P)
Constatacin de que el Instituto dispone de reas para la recreacin, cultura fsica y deportes debidamente equipados.

- Informe

-Director Administrativo -Director de Bienestar Institucional

9.2 Que el Instituto disponga de reas y locales destinados a la recreacin, cultura fsica y deportes, debidamente adecuados y equipados y que satisfagan la demanda de los usuarios.

0,4

0,8

50

- Opinin

-Docente -Estudiantes -Trabajadores

-Anlisis de DocumentosDocumento - ObservacinGua -Anlisis de DocumentosDocumento -ObservacinGua - Encuesta Cuestionario - Encuesta Cuestionario

128

RE.PE.1.4.01

(S)

Verificacin de que las reas y locales destinados a la recreacin, cultura fsica y deportes satisfacen la demanda de los usuarios.

-Opinin

Docentes Estudiantes Trabajadores

EncuestaCuestionario

-Informe CO.EF.1.4.02 (P)


Verificacin de la existencia de polticas de seguridad institucional.

-Rector

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -ObservacinGua

9.3

Que el Instituto haya establecido polticas de seguridad institucional.

-Director Administrativo

0,56

0,8

70
-Director de Bienestar Institucional

- Informe

-Director Administrativo

RA.RH.1.4.01 (P)
Verificacin de que el Instituto cuenta con personal especializado y equipos apropiados para su seguridad.

9.4 Que el Instituto disponga de equipos y personal especializado para salvaguardar la integridad de la comunidad educativa y proteja los bienes e instalaciones fsicas.

-Director de Bienestar Institucional

0,8

0,8

100

- Opinin

-Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-Anlisis de DocumentosDocumento -ObservacinGua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

129

CO.EF.1.4.03 (P)
Evidencia de que el Instituto tiene y aplica una poltica de becas y apoyo econmico a estudiantes de escasos recursos econmicos.

-Informe

-Rector -Director de Bienestar Institucional

- Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

- Opinin

-Estudiantes -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.1.4.04 (P) Constatacin de que el Instituto presta las facilidades necesarias para que puedan ingresar y permanecer las personas discapacitados.

9,5 Que el Instituto tenga y aplique una poltica de becas, crdito educativo, y apoyo econmico a estudiantes de escasos recursos econmicos y alto rendimiento acadmico.

0,48

0,8

60

-Informe

-Director de Bienestar Institucional -Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-Opinin

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

TOTAL

3,04 76

Tabla 11

130
FUNCIN: GESTIN ADMINISTRATIVA MBITO 4: BIENESTAR INSTITUCIONAL
CO.EF.1.4.03 (P) CO.EF.1.4.04 (P) RA.RF.1.4.01 (P) RA.RH.1.4.01 (P)

CO.EF.1.4.02 (P) RA.RM.1.4.01 (P) RE.PE.1.4.01 (S) CO.EA.1.4.01 (P) CO.EF.1.4.01 (P) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1

Esperado Obtenido

Grfico 4.

De la Tabla 11 se explica que la Funcin Gestin Administrativa, en el mbito Bienestar Institucional a obtenido un valor promedio del 76 %, considerando este mbito como una fortaleza Clase A del Instituto MAS; a pesar de haber un estndar Clase C: con el indicador 9.2, ya que el instituto cuenta con espacios verdes muy pequeos para ejercicios al aire libre y no tiene a parte de esto ningn tipo de equipo o infraestructura deportiva. En el Grfico 4, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

131

4.2.2 FUNCIN DOCENCIA MBITO 5: FORMACIN Y CAPACITACIN Ponderacin (%): 56 Evaluacin Obtenida Indicadores
CO.EA.2.5.01 (E)
Constatacin de que el Instituto tiene y aplica un sistema de admisin y nivelacin que se rige por el Sistema Nacional de Admisin a la Educacin Superior, y la naturaleza de sus especializaciones.

Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 35,71 Resultados (F - D) Ponderada Alfabtica %


DATOS INFORMANTES TCNICAS E INSTRUMENTOS

Estndar

Primaria

Informe

-Secretario General - Director Acadmico

10.1 Que el Instituto aplique eficientemente un sistema de admisin estudiantil en correspondencia con el Sistema Nacional de Admisin y Nivelacin, con la naturaleza de las especializaciones y la orientacin profesional.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento - EntrevistaGua - EncuestaCuestionario -EntrevistaGua

0,784

1,12

70

-Directivos de Carreras y/o Especialidades Opinin -Opinin

- Estudiantes -Directivos de Carreras y/o Especialidades -Docentes -Estudiantes

CO.EA.2.5.02 (P)
Constatacin que el Instituto define el nmero de estudiantes para cada aula en correspondencia con las actuales tcnicas pedaggicas.

10.2 Que el Instituto ejecute una poltica que defina el nmero de estudiantes por especializacin y por curso, de manera que se garantice una atencin pedaggica eficiente y altos niveles de permanencia.

1,008

1,12

90

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

CO.EF.2.5.01 (P)
Constatacin de la existencia de asociaciones de estudiantes y de las facilidades que el Instituto brinda

-Informe

10.3 Que el Instituto incentive la participacin de los estudiantes en organismos de gobierno estudiantil y en actividades extracurriculares.

-Secretario General -Estudiantes

0,84

1,12

75

-Opinin

132

para su gestin.

-Informe

-Director de Bienestar Institucional -Docentes -Estudiantes

-Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.2.5.02 (P)
Constatacin de que el Instituto brinda facilidades a los estudiantes para las actividades extracurriculares.

-Opinin

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

CO.EF.2.5.03 (P)
Constatacin de que el Instituto presta las facilidades necesarias para que puedan ingresar y permanecer los estudiantes discapacitados

-Informe

-Secretario General

- Anlisis de DocumentosDocumento

10.4 Que el Instituto facilite el ingreso y permanencia de estudiantes con discapacidad fsica.

1,12

CO.EF.2.5.04 (P)
Verificacin de que existe un registro de matrculas de los estudiantes especiales (Atr. 141 del Reglamento de los ISTT)

-Informe

-Secretario General

- Anlisis de DocumentosDocumento

10.5 Que el instituto tenga un registro de matrcula de los estudiantes en situacin acadmica especial.

1,12

1,12

100

133

CO.EF.2.5.05

(P)

-Informe

Verificacin que los procesos de titulacin y certificacin de los estudiantes (homologacin, revalidacin, registro, etc.) cumplen con la normativa respectiva.

-Secretario General

- Anlisis de DocumentosDocumento

11.1 Que el Instituto implemente los procesos de titulacin y certificacin de sus estudiantes de acuerdo a la normativa vigente.

- Opinin

1,12

1,12

100

-Egresados profesionales -Estudiantes

-EncuestaCuestionario

-EncuestaCuestionario -Informe -Secretario General -Egresados profesionales -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Informe -Secretario General -Presidente de la Comisin de Vinculacin Institucional - Opinin -Egresados profesionales -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

CO.EF.2.5.06

(P)

Constatacin de que el Instituto tiene y aplica procedimientos para la asignacin de trabajos de titulacin y para la designacin de tribunales de grado.

11.2 Que el Instituto cuente y aplique procedimientos para la presentacin de trabajos de titulacin y designacin de tribunales de grado.

- Opinin

1,12

1,12

100

CO.EF.2.5.07 (P)
Evidencia de que el Instituto tiene un programa sobre el seguimiento a los graduados.

11.3 Que el Instituto tenga diseado y en ejecucin un programa de seguimiento a los graduados que permita la toma de decisiones para el mejoramiento de la calidad y pertinencia del currculo.

0,84

1,12

75

CO.EI.2.5.01

(S)

134

Verificacin de que el Instituto genera informacin estadstica sobre el seguimiento a sus graduados.

-Verificacin -Secretario documentada General y estadstica -Director Acadmico

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

RE.PE.2.5.01 (S)
Constatacin de que el Instituto cuenta con polticas y desarrolla acciones para la insercin de sus graduados en el mercado laboral.

- Informe

-Rector

11.4 Que el Instituto cuente con polticas y desarrolle acciones que apoyen la insercin de sus graduados en el mercado laboral.

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

-Opinin

0,672

1,12

60

-Egresados y profesionales -Informantes Externos Calificados

-Informe CO.E.F.2.5.08 (P)


Evidencia de que existen y aplican procedimientos para la seleccin de los docentes, considerando los aspectos legales y las caractersticas de su formacin.

-Rector

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

12.1 Que el Instituto tenga y aplique procedimientos que regulen la seleccin de los docentes, atendiendo a las normas legales y a las caractersticas de su formacin.

-Director Administrativo

0,784

1,12

70
-Opinin

-Director Acadmico -Docentes -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

135

CO.EF.2.5.09

(P)

-Informe

Constatacin de la existencia y aplicacin del escalafn docente en la Institucin.

-Director Administrativo -Director Acadmico

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

-Opinin

-Director Financiero -Docentes

12.2 Que el Instituto tenga y aplique un escalafn docente de conformidad con la normativa legal.

0,784

1,12

70
-Informe -Director Administrativo -Director Acadmico - Opinin -Docentes

CO.EF.2.5.10 (P)
Verificacin de que el escalafn docente considera la formacin, experiencia, capacitacin y desempeo de los docentes.

CO.EF.2.5.11 (P)
Verificacin de la existencia de un registro de los profesores por categoras.

12.3 Que los docentes estn categorizados de acuerdo a los reglamentos, en correspondencia con su formacin, desempeo y experiencia profesional.

-Informe

-Director Administrativo -Director Financiero

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

0,784

1,12

70

136

CO.EF.2.5.12 (P)
Verificacin de que se lleva un registro del tiempo que los docentes dedican a la docencia, investigacin, gestin y vinculacin con la colectividad.

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

12.4 Que en el Instituto la distribucin de trabajo de los docentes considere actividades de docencia, investigacin, gestin institucional y vinculacin con la colectividad.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

0,84

1,12

30

CO.EF.2.5.13

(P)

-Informe

Verificacin de que el Instituto cuenta con programas que promueven la actualizacin de conocimientos y el mejoramiento de las competencias pedaggicas de los docentes.

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

-Opinin

-Docentes -EncuestaCuestionario

12.5 Que el Instituto cuente con programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes.

0,56

1,12

50
-Informe -Director Acadmico -Director de Recursos Humanos -Opinin -Docentes -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EI.2.5.02

(S)

Constatacin de que el Instituto cumple los programas de perfeccionamiento docente.

CO.EF.2.5.14 (P)
Constatacin de que el Instituto tiene y ejecuta programas de

12.6 Que el Instituto tenga y ejecute programas de pasantas e intercambio para sus docentes.

-Informe

0,448

1,12

40

-Director Acadmico -Directivos de

137

pasantas e intercambio acadmico para sus docentes.

Carreras y/o Especialidades -Opinin -Docentes

-Anlisis de DocumentosDocumento

RA.RH.2.5.01(P)
Evidencia de que el personal de apoyo a la docencia recibe continuamente capacitacin y adiestramiento en el manejo de laboratorios, talleres, centros de informtica, diseo de material didctico, uso de equipos audiovisuales y otras destrezas relacionadas con sus Funciones.

-Informe

-Opinin

-Director de Recursos Humanos -Docentes

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

12.7 Que el Instituto tenga y ejecute programas de capacitacin y adiestramiento para el personal de apoyo a la docencia.

0,84

1,12

75

RA.RH.2.5.02 (P)
Verificacin que los profesores ejercen sus ctedras de acuerdo a su formacin, capacitacin, perfil y experiencia profesional.

- Informe

-Director de Recursos Humanos -Docentes

-Anlisis de DocumentosDocumento

12.8 Que el Instituto asigne el trabajo docente a sus profesores de acuerdo a su formacin, capacitacin, perfil y experiencia profesional.

1,008

1,12

90

-Opinin

-EncuestaCuestionario

CO.EF.2.5.15
Verificacin

(P)
de

12.9 Que el Instituto asigne el trabajo docente a sus profesores en funcin de

0,784

1,12

70

-Informe

-Director Acadmico

-Anlisis de Documentos-

138

que el trabajo docente se asigna en funcin de la planificacin curricular.

la planificacin curricular.
-Directivos de Carreras y/o Especialidades - Opinin -Docentes

Documento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EA.2.5.03 (P)
Evidencia de que la evaluacin del desempeo docente se realiza de acuerdo a las normas dictadas por el CONESUP.

-Informe

12.10 Que el Instituto tenga y aplique un sistema de evaluacin del desempeo docente, de conformidad con las normas dictadas por el CONESUP.

-Director Acadmico -Docentes

-EncuestaCuestionario -Taller-Gua - Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

0,672

1,12

60

- Opinin

CO.EI.2.5.02

(S)

-Informe

Constatacin de la existencia y aplicacin de normas legales, que regulan el derecho de los docentes a las licencias con o sin sueldo.

-Secretario General -Docentes

- Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

12.11 Que el Instituto reconozca a los docentes el derecho de acceder a licencias con o sin sueldo, segn la Ley.

-Opinin

0,784

1,12

70

RE.PE.2.5.02 (E)
Evidencia que la oferta acadmica se sustenta en estudios de demanda de los recursos humanos, en los campos tcnicos y tecnolgicos especficos.

-Informe

-Rector

13.1 Que el Instituto haya realizado un estudio de necesidades de recursos humanos, que sustente su oferta acadmica.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

1,12

1,12

100

-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Director Acadmico

-Anlisis de

139

DocumentosDocumento CO.EF.2.5.17 (E) -Informe - Director Acadmico -Director de Planificacin -Opinin -Docentes -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento - Taller-Gua

Constatacin de que el Instituto cuenta con un modelo educativo acorde con la Visin, Misin y el PEDI.

CO.EF.2.5.18 (E) Constatacin de que el modelo educativo incluye los elementos para el diseo, ejecucin y evaluacin curricular.

13.2 Que el Instituto tenga y ejecute un modelo educativo que oriente las fases de planificacin, ejecucin y evaluacin de las especialidades.

1,12

1,12

100

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

- Opinin

-Docentes -EncuestaCuestionario - Taller-Gua

140

RE.PE.2.5.03 (P)
Verificacin que los currculos de los programas ofertados por el Instituto estn definidos con la nomenclatura y el perfil acadmico establecidos en el clasificador de la UNESCO.

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EA.2.5.04 (E)
Verificacin de que el diseo curricular est orientado a la produccin, gestin empresarial, la direccin tcnica, el liderazgo social y la creacin del trabajo autnomo.

13.3 Que el Instituto cuente con un diseo curricular basado en estudios de las necesidades sociales y prcticas profesionales pertinentes. entes.

- Informe

-Rector

0,784

1,12

70
-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Director Acadmico -Opinin -Docentes

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.2.5.19 (E)
Verificacin que la oferta acadmica institucional cuenta con los respectivos diseos macro y micro curriculares en cada una de las especialidades.

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

13.4 Que el Instituto cuente con una adecuada planificacin curricular.

1,008

1,12

90
-Opinin

-Docentes -Encuesta-

141

Cuestionario -Taller-Gua -Informe EV.ED.2.5.01 (P)


Constatacin que los currculos incorporan la formacin en principios y valores.

-Director Acadmico -Docentes -Estudiantes

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

13.5 Que los currculos de las especialidades incluyan la formacin en principios y valores.

-Opinin

0,84

1,12

75

-Informe

-Rector

RE.PE.2.5.04 (P)
Constatacin que los currculos propician la formacin de un espritu emprendedor y de autogestin en los estudiantes.

13.6 Que los currculos de las especialidades propician la formacin de un espritu emprendedor y autogestionario en los estudiantes.

-Directivos de Carreras y/o Especialidades

0,784

1,12

70
-Opinin

-Director Acadmico -Docentes -Estudiantes

RE.PE.2.5.05 (P)
Constatacin que en el Instituto existan polticas que facilitan la realizacin de prcticas en empresas y otras organizaciones relacionadas con su

-Informe

-Rector

13.7 Que el Instituto cuente con polticas que faciliten la realizacin de prcticas en empresas y otras organizaciones relacionadas con su especializacin.

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

-Opinin

-Docentes -Estudiantes

1,12

1,12

100

142

especializacin.

-Informe CO.EF.2.5.20 (E) Verificacin de que los diseos curriculares definen los perfiles profesionales y campos ocupacionales de los graduados. RE.PE.2.5.06 (P)
Verificacin de que en el Instituto los planes y programas de estudio estn en correspondencia con el modelo educativo.

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

13.8 Que el Instituto defina en sus diseos curriculares los perfiles profesionales y campos ocupacionales de cada una de sus especializaciones.

1,12

1,12

100

- Opinin

-Docentes -Egresados Profesionales -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario - Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

13.9 Que en el Instituto los planes y programas de estudio de las especialidades guarden correspondencia con el modelo educativo

1,12

1,12

80

- Opinin

-Docentes -Estudiantes - EncuestaCuestionario - EncuestaCuestionario - Taller-Gua

CO.EA.2.5.05 (P)

143

Constatacin de que los planes y programas de estudio estn orientados fundamentalmente a la formacin profesional para el nivel operativo y a la investigacin tecnolgica.

-Informe

-Director Acadmico -Docentes -Estudiantes -Informantes Externos Calificados

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EntrevistaGua

-Opinin

CO.EA.2.5.06 (P)
Verificacin que los perfiles profesionales y sus campos ocupacionales, estn definidos de acuerdo a los lineamientos para cada programa acadmico

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

- Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento

13.10 Que la organizacin curricular de las especialidades tenga una adecuada secuencia y coherencia.

1,008

1,12

90

-Opinin -Docentes -Egresados Profesionales

- EncuestaCuestionario - EncuestaCuestionario

CO.EA.2.5.07 (P)

144

Verificacin que el nmero de crditos, total y por asignaturas exigidos para los niveles tcnico y tecnolgico, corresponden a lo establecido por la normativa legal.

-Informe

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

- Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

-Informe CO.EF.2.5.21 (P) Constatacin de


que los diseos curriculares de las especialidades demuestran secuencia y coherencia.

-Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

- Opinin

-Docentes -EncuestaCuestionario -Taller-Gua

RE.PE.2.5.07 (P)
Verificacin que los currculos de las especialidades incluyen los ejes trasversales considerados en el Reglamento General de los Institutos Superiores Tcnicos y

145

Tecnolgicos

-Informe RE.PE.2.5.08 (P)


Verificacin que el Instituto construye y ejecuta propuestas educativas que articulan los componentes cientficos, tecnolgicos y culturales con los requerimientos del desarrollo del Pas.

- Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

- Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

13.11 Que el Instituto en el currculo asegure la formacin profesional integral: bsica, especializada, cientfica, tcnica y humanista, actualizada y pertinente.

0,784

1,12

70
-Informe -Director Acadmico -Informantes Externos Calificados -Docentes -Estudiantes -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

-Opinin CO.EA.2.5.08 (P)


Constatacin que los currculos aseguran una formacin integral del estudiante.

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.2.5.22 (P)
Evidencia de que se ha diseado y est en ejecucin

13.12 Que el Instituto tenga y aplique un sistema de evaluacin curricular.

-Informe

1,12

1,12

100

-Director Acadmico

146

el sistema de evaluacin curricular para las especialidades.

-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Opinin -Docentes

-Anlisis de DocumentosDocumento

-Informe CO.EF.2.5.23 (P)

-Director de Investigacin Tecnolgica -Presidente de la Comisin de Vinculacin Institucional

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

Verificacin que en los procesos de investigacin tecnolgica y de vinculacin con la colectividad participan docentes y estudiantes.

13.13 Que en el Instituto los docentes y estudiantes de las especialidades estn integrados a los procesos de investigacin tecnolgica y de vinculacin con la colectividad de forma multi e interdisciplinar.

0,616

1,12

55
- Opinin

-Anlisis de DocumentosDocumento

-Docentes -Estudiantes -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

RE.PE.2.5.09 (P)
Verificacin que los procesos de aprendizaje sean innovadores aseguren una formacin adecuada, y estn relacionados con las necesidades sociales y prcticas profesionales.

-Informe

-Director Acadmico -Informantes Externos Calificados

13.14 Que el Instituto desarrolle procesos de aprendizaje innovadores que aseguren una formacin adecuada a las necesidades sociales y a las prcticas profesionales.

0,784

1,12

70

-Opinin -Docentes -Estudiantes -EncuestaCuestionario -Encuesta-

147

Cuestionario

-Informe CO.EF.2.5.24 (P)


Verificacin que los estudiantes reciban tutoras y asesoramiento acadmico durante su formacin.

13.15 Que en el Instituto durante el desarrollo del currculo, los estudiantes reciban tutoras y asesoramiento acadmico en su proceso formativo.

-Directivos de Carreras y/o Especialidades - Docentes - Estudiantes

- Anlisis de DocumentosDocumento

1,12

1,12

100

-Opinin

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario - Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.2.5.25 (P) Evidencia de produccin de material de apoyo para la docencia por parte de los profesores.

-Informe

-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Docentes -Estudiantes

- Opinin

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario - Anlisis de DocumentosDocumento - Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Encuesta-

13.16 Que los profesores del Instituto produzcan materiales para el desarrollo de la docencia y que existan CO.EF.2.5.26 (P) condiciones apropiadas para su Evidencia de la publicacin y difusin.
existencia de condiciones apropiadas para la produccin y publicacin de materiales para la docencia.

-Informe

0,784

1,12

70

-Director Acadmico -Director Administrativo - Director Financiero

-Opinin

-Docentes

148

Cuestionario -Informe -Rector -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.2.5.27

(P) -Opinin

Constatacin de la existencia y aplicacin de polticas que garantizan la libertad de pensamiento y ctedra.

-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Docentes

13.17 Que el Instituto garantice la libertad de pensamiento y ctedra.

1,12

1,12

100
-Estudiantes -Trabajadores

-EncuestaCuestionario Taller-Gua -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -Taller-Gua

CO.EF.2.5.28 (P)
Constatacin de que la informacin cuali-cuantitativa sobre los procesos educativos sea tomada en cuenta para generacin de polticas y toma de decisiones acadmicas.

- Informe

-Rector

13.18 Que el Instituto cuente con informacin cuali-cuantitativa del proceso educativo para el diseo de polticas y la toma de decisiones acadmicas.

-Autoridades

0,784

1,12

70

- Opinin

-Docentes

149

CO.EF.2.5.29 (P)
Verificacin de la existencia de informacin estadstica sobre matrcula, promocin, repitencia, desercin, graduacin y separacin estudiantil.

-Informe

-Secretario General -Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

13.19 Que el Instituto genere peridicamente informacin cuali cuantitativa sobre el proceso educativo.

0,784

1,12

71

- Informe

-Secretario General -Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

CO.EF.2.5.30 (P)
Verificacin de la existencia de hojas de vida y record acadmico de los estudiantes.

150

CO.EF.2.5.31 (P)
Constatacin de que los profesores entregan las calificaciones a los estudiantes dentro de los plazos establecidos en el Reglamento General los Institutos Superiores Tcnicos y Tecnolgicos.

-Informe

-Secretario General -Director Acadmico -Directivos de Carreras y/o Especialidades

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

-Opinin

-Docentes -Estudiantes

- EncuestaCuestionario

13.20 Que el Instituto tenga en vigencia procedimientos para la entrega de calificaciones as como para la recalificacin de pruebas de los estudiantes

1,12

1,12

100

-Informe

-Secretario General -Director Acadmico

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumentos

CO.EF.2.5.32

(P)

Verificacin de la vigencia de procedimientos para la recalificacin de pruebas.

-Directivos de Carreras y/o Especialidades -Opinin -Docentes -Estudiantes

- EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

151

-Informe CO.EF.2.5.33 (P)


Constatacin de que en los currculos incluyen un sistema de evaluacin de los aprendizajes

-Director Acadmico -Docentes -Estudiantes

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

13.21 Que el Instituto tenga y aplique un sistema de evaluacin de los aprendizajes.

-Opinin

0,8736

1,12

80

TOTAL

35,7056 77,75609756

45,92

Tabla 12.

152

CO.EF.2.5.33 (P)

CO.EF.2.5.28 (P) CO.EF.2.5.27 (P) CO.EF.2.5.24 (P) RE.PE.2.5.09 (P) CO.EF.2.5.23 (P) CO.EF.2.5.22 (P)

CO.EF.2.5.20 (E) RE.PE.2.5.05 (P) RE.PE.2.5.04 (P) EV.ED.2.5.01 (P) CO.EF.2.5.19 (E)

RE.PE.2.5.02 (E) CO.EI.2.5.02 (S) CO.EA.2.5.03 (P) CO.EF.2.5.15 (P) RA.RH.2.5.02 (P) RA.RH.2.5.01(P) CO.EF.2.5.14 (P) CO.EF.2.5.12 (P) CO.EF.2.5.11 (P) CO.E.F.2.5.08 (P) RE.PE.2.5.01 (S) CO.EF.2.5.06 (P) CO.EF.2.5.05 (P) CO.EF.2.5.04 (P) CO.EF.2.5.03 (P) CO.EA.2.5.02 (P) CO.EA.2.5.01 (E) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2

Esperado Obtenido

Grfico 5.

153

De la Tabla 12, se explica que la Funcin Docencia, en el mbito Formacin y Capacitacin a obtenido un valor promedio del 77.75 %, considerando este mbito como una fortaleza Clase B del Instituto MAS. A pesar de haber los siguientes estndares como debilidades de este mbito: El estndar 10.4 ya que el Instituto no facilita la permanencia de personas con discapacidad fsica. El estndar 12.4 ya que en el Instituto no se distribuye el trabajo de los docentes como: actividades de docencia, investigacin, gestin institucional y vinculacin con la colectividad. El estndar 12.5 ya que en el Instituto no cuenta con programas de capacitacin para todos los docentes. El estndar 12.6 ya que en el Instituto no cuenta con programas de pasantas e intercambio para sus docentes. En el Grfico 5, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

4.2.3 FUNCIN INVESTIGACIN MBITO 6: INVESTIGACIN TECNOLGICA Ponderacin (%): 10 Evaluacin Obtenida Indicadores
CO.EF.3.6.01 (P)
Evidencia que el Instituto dispone de una normativa adecuada para el desarrollo de la investigacin tecnolgica.

154
Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 4,25 Resultados (F - D)
DATOS INFORMANTES TCNICAS E INSTRUMENTOS

Estndar

Primaria

Ponderada Alfabtica

%
- Informe -Secretario (Normativa) General

14.1 Que el Instituto tenga una estructura organizacional y reglamentaria adecuada para el desarrollo de la investigacin tecnolgica.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

0.6

60
-Opinin

-Director de Investigacin Tecnolgica -Docentes

RE.PE.3.6.01 (P)
Verificacin que la investigacin tecnolgica que se realiza est relacionada con los requerimientos de la regin y el pas.

14.2 Que el Instituto identifique los principales requerimientos que tiene el desarrollo de la regin y el pas y los relacione con la investigacin tecnolgica.

-Informe

-Director de Investigacin Tecnolgica -Informantes Externos Calificados -Director de Investigacin Tecnolgica -Directivos de carreras

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

0.65

65

-Opinin

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

CO.EF.3.6.02 (E)
Verificacin que en el PEDI se contemplen polticas y lneas prioritarias de investigacin tecnolgica.

-Informe

14.3 Que el Instituto en el PEDI tenga definidas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos en marcha, en correspondencia con sus especializaciones y los requerimientos de la regin y el pas.

0.5

50

-Opinin

-Docentes -Estudiantes

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

155

CO.EF.3.6.03 (P) -Informe Verificacin de que se implementan polticas, programas y proyectos de investigacin. -Director de Investigacin Tecnolgica -Anlisis de DocumentosDocumento

-Opinin

RE.PE.3.6.02 (P)
Constatacin que el Instituto emprende en trabajos de investigacin y desarrollo para la deteccin de problemas ambientales y desastres naturales en la comunidad.

-Informe

-Directivos de Carreras y/o -Anlisis de Especialidades DocumentosDocumento -Docentes -Estudiantes -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Director de -Anlisis de Investigacin DocumentosTecnolgica Documento -Presidente de la Comisin de -Anlisis de Vinculacin DocumentosDocumento -Informantes Externos Calificados -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de

-Opinin

RE.PE.3.6.03 (P)
Constatacin de la participacin institucional en los programas de investigacin tecnolgica planificados y ejecutados por el CONESUP.

-Informe

-Director de Planificacin -Docentes -Estudiantes

-Opinin

CO.EF.3.6.04 (E)
Verificacin que el diseo curricular

14.4 Que la investigacin tecnolgica forme parte del currculo.

-Informe

0.7

70

-Director Acadmico -Director de

156

contempla investigacin tecnolgica.

la

-Opinin

Investigacin Tecnolgica -Docentes

DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

-Informe RA.RH.3.6.01 (P)


Verificacin que el Instituto cuenta con el personal cualificado para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

-Direccin de Investigacin Tecnolgica -Director de Recursos Humanos

15.1 Que el Instituto cuente con personal cualificado para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

0.7

70
-Opinin

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

-Docentes

RA.RH.3.6.02 (P)
Verificacin que el Instituto capacita y actualiza permanentemente al personal dedicado a la investigacin tecnolgica.

-Rector

15.2 Que el Instituto mantenga un programa permanente de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

0.3

30

-Direccin de Investigacin Tecnolgica

RA.RM.3.6.01 (P)
Verificacin de que el Instituto cuenta con equipos y laboratorios acordes a los requerimientos de la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

- Informe

-Direccin de Investigacin Tecnolgica

15.3 Que el Instituto cuente con recursos de informacin, equipamiento y laboratorio para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

-Anlisis de DocumentosDocumento -ObservacinGua

-Opinin

-Docentes -EncuestaCuestionario

0.3

30

RA.RI.3.6.01

(P)

Evidencia de que

15.4 Que el Instituto difunda a travs de medios especializados

- Informe

-Direccin de Investigacin

-Anlisis de Documentos-

157

el Instituto difunde a travs de medios especializados los resultados de la investigacin.

los resultados de la investigacin.


-Opinin

Tecnolgica -Informantes Externos Calificados -Docentes

Documento

-EncuestaCuestionario

RE.PE.3.6.04

(S)

-Informe

Evidencia que los resultados de la investigacin tecnolgica contribuyen a la solucin de problemas fundamentales de la comunidad.

-Director de Investigacin Tecnolgica -Informantes Externos Calificados

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento

-Opinin

-EncuestaCuestionario

RE.IM.3.6.01 (S)
Evidencia de que los resultados de la investigacin tecnolgica genera un impacto positivo en la comunidad.

15.5 Que los resultados de la investigacin tecnolgica tengan una incidencia en la solucin de problemas de la comunidad.

0.5

50

- Informe

-Direccin de investigacin -Informantes Externos Calificados

-Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

-Opinin. -Docentes -EncuestaCuestionario

158

- Informe CO.EI.3.6.01 (S)


Evidencia que en el Instituto se realice seguimiento y evaluacin de la investigacin tecnolgica.

-Direccin de Investigacin Tecnolgica -Docentes

-Anlisis de DocumentosDocumento

15.6 Que exista y aplique un sistema de seguimiento y evaluacin permanente de la investigacin tecnolgica.

-Opinin

-EncuestaCuestionario

TOTAL

4.25

10

Tabla 13.

42.5%

159
III. FUNCIN INVESTIGACIN MBITO 6: INVESTIGACIN TECNOLGICA

CO.EI.3.6.01 (S) RE.PE.3.6.04 (S) RE.IM.3.6.01 (S) RA.RI.3.6.01 (P) RA.RM.3.6.01 (P) RA.RH.3.6.02 (P) Esperado RA.RH.3.6.01 (P) CO.EF.3.6.04 (E) Obtenido

RE.PE.3.6.01 (P) CO.EF.3.6.01 (P) 0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2

Grfico 6.

De la Tabla 13, se explica que la Funcin Investigacin, en el mbito Investigacin Tecnolgica a obtenido un valor promedio del 42.5 %, considerando este mbito como una debilidad Clase C del Instituto MAS. En el Grfico 6, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

160

4.2.4 FUNCIN VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD Ponderacin (%): 16 Evaluacin Obtenida Indicadores
CO.EF.4.7.01 (P)
Evidencia de que el Instituto posee una instancia orgnica que propicia su vinculacin con la colectividad.

Perodo de evaluacin: 2008-2009 Evaluacin obtenida: 10,36 Resultados (F - D) Alfabtica

DATOS

INFORMANTES

Estndar
16.1 Que el Instituto tenga una instancia orgnica de vinculacin con el medio externo, de acuerdo con la Ley.

Primaria

Ponderada

TCNICAS E INSTRUMENTOS

- Informe

-Rector -Presidente de Comisin de Vinculacin Institucional

0.73

0.73

100

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

RE.PE.4.7.01 (P)
Evidencia de que el Instituto posee y aplica polticas de vinculacin permanente con el entorno.

- Informe

-Rector

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

16.2 Que el Instituto cuente con polticas que la vinculen con el medio social, en RE.PE.4.7.02 (P) base a los Evidencia de que el Instituto ofrece requerimientos del servicios de entorno.
asesora, capacitacin y asistencia tcnica a las organizaciones sociales.

-Presidente Comisin de Vinculacin Institucional

0.511

0.73

70

-Informe

-Rector

-Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento

-Opinin

-Presidente Comisin de Vinculacin Institucional -Informantes Externos Calificados -Rector -Presidente Comisin de

RE.PE.4.7.03 (P)
Evidencia de que el Instituto mantiene

16.3 Que el Instituto mantenga slidos niveles de relacin e intercambio con los

-Informe

0.219

0.73

30

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de

161

relaciones de intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales.

sectores productivos y organizaciones sociales.

-Opinin

Vinculacin Institucional -Informantes Externos Calificados

DocumentosDocumento

-EncuestaCuestionario -Anlisis de DocumentosDocumento -Anlisis de DocumentosDocumento -EncuestaCuestionario

RE.PE.4.7.03 (P)
Verificacin de que el Instituto ejecuta polticas que contribuyen a mejorar el quehacer tecnolgico de la comunidad a travs de la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

-Informe

-Rector

16.4 Que el Instituto genere y aplique polticas que contribuyan a transformar el quehacer tecnolgico y de gestin de la comunidad. 17.1 Que en el

-Comisin de Vinculacin

0.365

0.73

50

-Opinin

-Informantes Externos Calificados

RE.IM.4.8.01 (S) Instituto se evidencie


Evidencia de que exista satisfaccin interna respecto de las actividades de vinculacin definidas en el PEDI.

RE.IM.4.8.02 (S)
Evidencia de la satisfaccin de la comunidad educativa sobre el desempeo institucional y de sus integrantes en todos los rdenes.

satisfaccin interna respecto a las actividades de vinculacin definidas y desarrolladas como prioritarias en el PEDI. 17.2 Que la comunidad educativa reconozca que los directivos, docentes, estudiantes, empleados y trabajadores demuestran

-Opinin de los estamentos del Instituto

-Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0.511

0.73

70

-Opinin de los estamentos del Instituto

-Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0.6935

0.73

95

162

RE.IM.4.8.03 (S)
Evidencia de la satisfaccin de la comunidad educativa y medio externo respecto a la trascendencia de la Visin, Misin y el PEDI.

RE.IM.4.8.04 (S)
Evidencia de la satisfaccin del medio interno respecto a la trascendencia de la Visin, Misin y el PEDI.

RE.IM.4.8.05 (S)
Evidencia de la satisfaccin de la comunidad respecto del trabajo que cumple el Instituto

honestidad, responsabilidad, equidad y solidaridad en los procesos que son de su competencia. 17.3 Que el medio externo exprese satisfaccin respecto de la trascendencia y coherencia de la Visin, Misin y el PEDI declarada por el Instituto en relacin a las caractersticas institucionales y los requerimientos sociales. 17.4 Que el medio interno exprese satisfaccin respecto de la trascendencia y coherencia de la Visin, Misin y el PEDI declarada por el Instituto en relacin a las caractersticas institucionales y los requerimientos sociales. 17.5 Que la comunidad exprese su satisfaccin respecto del trabajo que cumple el Instituto, a travs de

-Opinin de los estamentos del Instituto

-Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0.292

0.73

40

-Opinin de los estamentos del Instituto

-Docentes -Estudiantes -Trabajadores

-EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario -EncuestaCuestionario

0.511

0.73

70

0.365

0.73

75

-Opinin de la comunidad

-Informantes Externos Calificados

-EncuestaCuestionari o

163

a travs de la formacin profesional.

la formacin profesional. 17.6 Que la comunidad exprese su satisfaccin respecto a la cobertura de matrcula y oferta acadmica en funcin de los requerimientos sociales. 17.7 Que la comunidad exprese su satisfaccin respecto del trabajo que cumple el Instituto, a travs de la vinculacin con la colectividad. TOTAL
-Opinin de la comunidad -Informantes Externos Calificados -EncuestaCuestionari o

RE.IM.4.8.06 (S)
Evidencia de la satisfaccin de la colectividad respecto a la oferta acadmica y cobertura de matrcula.

0.657

0.73

90

RE.IM.4.8.07 (S )
Evidencia de la satisfaccin de la colectividad respecto del medio externo sobre las actividades de vinculacin con la colectividad.

-Opinin de la comunidad

-Informantes Externos Calificados

-EncuestaCuestionari o

0.4745

0.73

65

Tabla 14.

10.658 66.36363636

16.06

164
IV. FUNCIN VINCULACIN CON LA COLECTIVIDAD

RE.IM.4.8.07 (S) RE.IM.4.8.06 (S) RE.IM.4.8.05 (S) RE.IM.4.8.04 (S) RE.IM.4.8.03 (S) RE.IM.4.8.02 (S) RE.IM.4.8.01 (S) RE.PE.4.7.03 (P) RE.PE.4.7.03 (P) Esperado Obtenido

CO.EF.4.7.01 (P) 0 0,2 0,4 0,6 0,8

Grfico 7. De la Tabla 14, se explica que la Funcin Vinculacin con la Colectividad a obtenido un valor promedio del 66.36 %, considerando este mbito como una fortalece Clase C del Instituto MAS. A pesar de las siguientes debilidades: El estndar 16.3 el instituto no mantiene adecuados niveles de relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales. El estndar 16.4 el instituto no genera y aplica polticas que contribuyan a transformar el quehacer tecnolgico y de gestin de la comunidad. En el Grfico 7, se muestra el grfico de los estndares representados por sus cdigos de los resultados esperados (primarios) y obtenido (ponderado).

4.2.5 CALCULO DE PORCENTAJE EN BASE A LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS FUNCIONES Y MBITOS

165

CALCULO DE PORCENTAJE EN BASE A LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LAS FUNCIONES Y MBITOS


PONDERACIN

FUNCIN

MBITO

CARACTE- ESTNDARES INDICADORES POR INTEGRAL RSTICAS FUNCIONES Y MBITOS (%) (%) (%)

OBTENIDO

(%)

1.Gestin Administrativa

Visin, Misin y Plan Institucional Organizacin y Direccin Presupuesto y Recursos Financieros Bienestar Institucional Formacin y Capacitacin

2 5 1

5 19 5

11 29 7

4 12 8

4 24

3.2

8.946 4.88

20.066

1 4 2

5 41 10

9 55 14 46

4 3.04 56 35.7056 10 4.25 16 4.25 35.7056

2. Docencia

3. Investigacin Investigacin Tecnolgica 4. Vinculacin con la Colectividad

Interaccin Social Impacto Institucional

1 1 17

4 7 96 Tabla 15.

5 7 137

8 8 100 100

10.658

10.658

TOTALES

70.68

166 De la tabla anterior se muestra los porcentajes de las deferentes funciones y mbitos, para obtener el Porcentaje Global del ITS MAS que es de 67.75% considerando al Instituto como uno de Clase B.

A continuacin se muestra los resultados por Funciones obtenidos y esperados.

FUNCIN 1. Gestin Administrativa 2. Docencia 3. Investigacin 4. Vinculacin con la Colectividad

VALOR VALOR ESPERADO OBTENIDO (%) (%)

28 46 10

20.066 35.7056 4.25

16

10.658

Tabla 16.

Resultados por Funcin Obtenidos y Esperados


50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1. Gestin Administrativa 3. Investigacin 4. Vinculacin con la Colectividad 2. Docencia

VALOR ESPERADO (%) VALOR OBTENIDO (%)

Grfico 8.

167

4.3. PLAN DE MEJORAS 4.3.1 IDENTIFICAR EL MBITO DE MEJORA CON SUS DEBILIDADES

FORTALEZAS
-Estatuto -Estructura Organizacional -Nivel de competencia profesional. -Polticas de evaluacin. -Biblioteca especializada

DEBILIDADES El Instituto no cuenta con el equipamiento bsico, recursos informticos y utilice las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) para el desarrollo de la gestin acadmica y administrativa. El Instituto no mantiene convenios vigentes con otras instituciones para la cooperacin entre bibliotecas. Que el Instituto destina anualmente menos del 5% del presupuesto de inversin para la adquisicin de libros y publicaciones peridicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores. Que el presupuesto institucional no contempla los recursos financieros necesarios para el desarrollo de la investigacin tecnolgica de acuerdo con la Ley. El Instituto no dispone de reas y locales destinados a la recreacin, cultura fsica y deportes, debidamente adecuados y equipados y que satisfagan la demanda de los usuarios. El Instituto no facilita el ingreso y permanencia de estudiantes con discapacidad fsica. Distribucin de trabajo de docentes no considera actividades de docencia, investigacin, gestin

MBITO DE MEJORA ORGANIZACIN Y DIRECCIN

- El presupuesto anual en los trminos establecidos en la Ley -Polticas de autogestin y cogestin. - Procedimientos de seguimiento, control y evaluacin presupuestarios en funcin de planes y programas establecidos. -Servicios de bienestar - Polticas de seguridad institucional. -Equipos y personal especializado de seguridad. -Poltica de becas

PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS

BIENESTAR INSTITUCIONAL

FORMACIN Y CAPACITACIN

168

institucional y vinculacin con la colectividad. El Instituto no cuenta con programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes. El Instituto no tiene ni ejecuta programas de pasantas e intercambio para sus docentes. El PEDI no tiene definidas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. No existe un programa permanente de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin. No cuenta con recursos de informacin, equipamiento y laboratorio para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica. Los resultados de la investigacin tecnolgica no tienen una incidencia en la solucin de problemas de la comunidad. No existe un sistema de seguimiento y evaluacin permanente de la investigacin tecnolgica. El Instituto no mantiene slidos niveles de relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales. El Instituto no genera ni aplica polticas que contribuyan a transformar el quehacer tecnolgico y de gestin de la comunidad.

- Estructura organizacional. -Identifica los requerimientos de la regin relacionados a la investigacin tecnolgica. - La investigacin tecnolgica forme parte del currculo. - Personal cualificado para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica.

INVESTIGACIN TECNOLGICA

- El Instituto tenga una instancia orgnica de vinculacin con el medio externo, de acuerdo con la Ley. - El Instituto cuente con polticas que la vinculen con el medio social, en base a los requerimientos del entorno. -

INTERACCIN SOCIAL

Tabla 17.

169 4.3.2 PRINCIPAL CAUSA DE LOS PROBLEMAS PROBLEMA: No existe eficiencia, eficacia y efectividad en el cumplimento de las Funciones de los siguientes organismos institucionales: 1. Rector a. Asesores Tcnicos b. Asesores Jurdicos 2. Vicerrector 3. H. Consejo Directivo 4. Comisin de Evaluacin 5. Comisin de vinculacin con la colectividad 6. Departamento de Investigacin y Desarrollo de Pensum

170 4.3.3 ACCIONES DE MEJORA

MBITO DE MEJORA: ORGANIZACIN Y DIRECCIN El Instituto no cuenta con el equipamiento bsico, recursos informticos y utilice las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) para el desarrollo de la gestin acadmica y administrativa; ni mantiene convenios vigentes con otras instituciones para la cooperacin entre bibliotecas. Falta de gestin y autogestin de recursos por parte de de las autoridades. Falta de asesoramiento tcnico. Falta de convenios con otras instituciones educativas. Mala administracin de los recursos financieros. Equipar al Instituto con los recursos informticos bsicos utilizando las TICs Realizar convenios con otras instituciones para cooperacin entre bibliotecas. ELABORACIN - Planes - Programas - Proyectos - Reglamentos Concertacin entre los miembros de los organismos problemas para emprender acciones conjuntas Organizacin y Direccin Institucional Adecuada

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA

BENEFICIOS ESPERADOS

Tabla 18.

171

MBITO DE MEJORA: PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS El Instituto destina anualmente menos del 1% del presupuesto de inversin para la adquisicin de libros y publicaciones peridicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores. Adems el presupuesto institucional no contempla los recursos financieros necesarios para el desarrollo de la investigacin tecnolgica de acuerdo con la Ley. Falta de gestin y autogestin de recursos por parte de de las autoridades. Falta de asesoramiento tcnico. Mala administracin de los recursos financieros. Lograr que se apruebe un presupuesto adecuado para libros y publicaciones peridicas especializadas, software para uso de estudiantes y profesores e investigacin tecnolgica. ELABORACIN - Planes - Programas - Proyectos - Reglamentos Concertacin entre los miembros de los organismos problemas para emprender acciones conjuntas Presupuestos y Recursos Financieros bien Administrados

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA

BENEFICIOS ESPERADOS

Tabla 19.

172

MBITO DE MEJORA: BIENESTAR INSTITUCIONAL El Instituto no dispone de reas y locales destinados a la recreacin, cultura fsica y deportes, debidamente adecuados y equipados y que satisfagan la demanda de los usuarios. CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA Falta de gestin y autogestin de recursos por parte de de las autoridades. Falta de asesoramiento tcnico. Mala administracin de los recursos financieros.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA

BENEFICIOS ESPERADOS

Lograr que se apruebe un presupuesto adecuado para reas y locales destinados a la recreacin, cultura fsica y deportes, debidamente adecuados y equipados y que satisfagan la demanda de los usuarios. ELABORACIN - Planes - Programas - Proyectos - Reglamentos Concertacin entre los miembros de los organismos problemas para emprender acciones conjuntas Bienestar institucional Adecuado

Tabla 20.

173 MBITO DE MEJORA: FORMACIN Y CAPACITACIN El Instituto no facilita el ingreso y permanencia de estudiantes con discapacidad fsica. La distribucin de trabajo de docentes no considera actividades de docencia, investigacin, gestin institucional y vinculacin con la colectividad. El Instituto no cuenta con programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes. El Instituto no tiene ni ejecuta programas de pasantas e intercambio para sus docentes. Falta de un reglamento adecuado para estudiantes con discapacidad fsica. Inadecuada distribucin de carga horaria. El PEDI no contempla programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes. Falta de programas de de pasantas e intercambio para sus docentes. Ahorro de dinero por parte del organismo administrativo, al disponer que un docente haga varias Funciones. Lograr que se trate sin discriminacin a los estudiantes con discapacidad fsica. Elaborar una carga horaria adecuada para los docentes donde conste actividades de docencia, investigacin, gestin institucional y vinculacin con la colectividad. Elaborar programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes. Realizar pasantas a docentes. ELABORACIN - Planes - Programas - Proyectos - Reglamentos Concertacin entre los miembros de los organismos problemas para emprender acciones conjuntas Formacin y Capacitacin Adecuada para el Personal Docente.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA

BENEFICIOS ESPERADOS

Tabla 21.

174 MBITO DE MEJORA: INVESTIGACIN TECNOLGICA El PEDI del Instituto no tiene definidas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. No existe un programa permanente de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin. No cuenta con recursos de informacin, equipamiento y laboratorio para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica. Los resultados de la investigacin tecnolgica no tienen una incidencia en la solucin de problemas de la comunidad. No existe un sistema de seguimiento y evaluacin permanente de la investigacin tecnolgica. El PEDI posee inadecuadas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. Inadecuada distribucin de carga horaria. El PEDI no contempla programas de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin. Ahorro de dinero por parte del organismo administrativo, al disponer que un docente haga varias Funciones. Se elabore un PEDI con adecuadas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. Elaborar un PEDI donde contemple contempla programas de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin. Elaborar programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes dedicados a la investigacin tecnolgica. Elaborar programas de seguimiento y evaluacin para el mejoramiento continuo de los docentes dedicados a la investigacin tecnolgica. ELABORACIN - Planes - Programas - Proyectos - Reglamentos Concertacin entre los miembros de los organismos problemas para emprender acciones conjuntas Investigacin Tecnolgica Adecuada.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA

BENEFICIOS ESPERADOS

Tabla 22.

175 MBITO DE MEJORA: INTERACCIN SOCIAL El Instituto no mantiene slidos niveles de relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales, ni genera ni aplica polticas que contribuyan a transformar el quehacer tecnolgico y de gestin de la comunidad. El PEDI posee inadecuadas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, e relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales. El PEDI no contempla polticas relacionadas al quehacer tecnolgico y gestin de la comunidad. Se elabore un PEDI con adecuadas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. Elaborar un PEDI donde contemple polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, e relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales. ELABORACIN - Planes - Programas - Proyectos - Reglamentos Concertacin entre los miembros de los organismos problemas para emprender acciones conjuntas Investigacin Tecnolgica Adecuada.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

CAUSAS QUE PROVOCAN EL PROBLEMA

OBJETIVOS A CONSEGUIR

ACCIONES DE MEJORA

BENEFICIOS ESPERADOS

Tabla 23.

176

4.3.4 REALIZAR UNA PLANIFICACIN

DIFICULTAD DE LA IMPLANTACIN (PRIORIZACIN) DIFICULTAD DE GRADO 3 1 MUCHO 2 BASTANTE 3 POCA 4 ALGUNA

PLAZO DE IMPLANTACIN

PLAZO DE GRADO 4 1 LARGO 2 MEDIANO 3 CORTO 4 INMEDIATO

IMPACTO DE LA ORGANIZACIN

IMPACTO DE GRADO 4 1 NINGUNO 2 POCO 3 BASTANTE 4 MUCHO

177

Tabla 6: CUADRO DE PRIORIZACIN MBITO: ORGANIZACIN Y DIRECCIN


No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.-

Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de gestin, autogestin, asesoramiento tcnico, convenios con otras instituciones educativas, mala administracin de los recursos financieros.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Tecnolgicos y Financieros Eficiente. - Comisin de vinculacin con la colectividad gestiona convenios. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo comprometidos en la gestin y autogestin de recursos.

1. 2. 3. 4.

Planes Programas Proyectos Reglamentos

178

MBITO: PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS


No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.-

Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de gestin y autogestin de recursos, asesoramiento tcnico, administracin de los recursos financieros.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Tecnolgicos Eficiente. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo comprometidos en la gestin y autogestin de recursos.

1. 2. 3. 4.

Planes Programas Proyectos Reglamentos

179

MBITO:BIENESTAR INSTITUCIONAL
No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.-

Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de gestin y autogestin de recursos, asesoramiento tcnico, administracin de los recursos financieros.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Financieros Eficiente. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo comprometidos en la gestin y autogestin de recursos.

1. 2. 3. 4.

Planes Programas Proyectos Reglamentos

180

MBITO: FORMACIN Y CAPACITACIN


No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.-

Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de un reglamento adecuado para estudiantes con discapacidad fsica, carga horaria mal administrada, PEDI no contempla programas de capacitacin para el mejoramiento docente, recursos humanos mal administrados.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Financieros y Humanos eficiente. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo, asesores, comisiones y representantes estudiantiles comprometidos en la elaboracin del PEDI.

1. 2. 3. 4. 5.

PEDI Planes Programas Proyectos Reglamentos

181

MBITO: FORMACIN Y CAPACITACIN


No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.-

Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de un reglamento adecuado para estudiantes con discapacidad fsica, carga horaria mal administrada, PEDI no contempla programas de capacitacin para el mejoramiento docente, recursos humanos mal administrados.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Financieros y Humanos eficiente. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo, asesores, comisiones y representantes estudiantiles comprometidos en la elaboracin del PEDI.

1. 2. 3. 4. 5.

PEDI Planes Programas Proyectos Reglamentos

182

MBITO: INVESTIGACIN TECNOLGICA


No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.-

Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de un PEDI con polticas y metas investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica, PEDI no contempla programas de capacitacin para investigacin, y falta de seguimiento y evaluacin permanente de la investigacin tecnolgica.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Financieros para inversin en tecnologa eficiente. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo, asesores, comisiones y representantes estudiantiles comprometidos en la elaboracin del PEDI.

1. 2. 3. 4. 5.

PEDI Planes Programas Proyectos Reglamentos

183

MBITO: INTERACCIN SOCIAL


No. ACCIONES DE MEJORA DIFICULTAD PLAZO IMPACTO PRIORIZACIN

1.2.3.4.5.-

PEDI Planes Programas Proyectos Reglamentos

Falta de un PEDI con polticas y metas investigacin, innovacin, desarrollo, e intercambio con sectores productivos y el quehacer tecnolgico y gestin de la comunidad.

Junio/08 Junio /09

- Administracin de Recursos Financieros para inversin en tecnologa eficiente. - Asesores realizan seguimiento y evaluacin de planes, programas y proyectos. -Autoridades y Consejo Directivo, asesores, comisiones y representantes estudiantiles comprometidos en la elaboracin del PEDI.

1. 2. 3. 4. 5.

PEDI Planes Programas Proyectos Reglamentos

Tabla 7: PLAN DE MEJORAS

184

MBITOS: ORGANIZACIN Y DIRECCIN


ACCIONES DE MEJORA RESPONSABLE DE LA TAREA -Autoridades -Consejo Directivo -Dep. Planificacin -Asesores Tcnicos -Asesores Jurdicos -Comisin de vinculacin con la colectividad. TIEMPOS (InicioFinal) Junio/08 Junio /09 RECURSOS NECESARIOS Humanos Materiales Tecnolgicos FINANCI ACIN $2000 INDICADOR DE SEGUIMIENT O Presentacin de avances en los planes, programas, proyectos y reglamentos a comisin de evaluacin y asesores. -Nmero de reuniones realizadas RESPONSABLE SEGUIMIENTO Autoevaluador y Comisin de Evaluacin Interna Asesores

TAREAS Elaboracin

1. Planes 2.Programas 3.Proyectos 4.Reglamento

185

MBITOS: PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS


ACCIONES DE MEJORA RESPONSABLE DE LA TAREA -Autoridades -Consejo Directivo -Dep. Planificacin -Asesores Tcnicos -Asesores Jurdicos TIEMPOS (InicioFinal) Junio/08 Junio /09 RECURSOS NECESARIOS Humanos Materiales Tecnolgicos FINANCI ACIN $2000 INDICADOR DE SEGUIMIENT O Presentacin de avances en los planes, programas, proyectos y reglamentos a comisin de evaluacin y asesores. -Nmero de reuniones realizadas RESPONSABLE SEGUIMIENTO Autoevaluador y Comisin de Evaluacin Interna Asesores

TAREAS Elaboracin

1. Planes 2.Programas 3.Proyectos 4.Reglamento

186

MBITOS: BIESNESTAR INSTITUCIONAL


ACCIONES DE MEJORA RESPONSABLE DE LA TAREA -Autoridades -Consejo Directivo -Dep. Planificacin -Asesores Tcnicos -Asesores Jurdicos TIEMPOS (InicioFinal) Junio/08 Junio /09 RECURSOS NECESARIOS Humanos Materiales Tecnolgicos FINANCI ACIN $2000 INDICADOR DE SEGUIMIENT O Presentacin de avances en los planes, programas, proyectos y reglamentos a comisin de evaluacin y asesores. -Nmero de reuniones realizadas RESPONSABLE SEGUIMIENTO Autoevaluador y Comisin de Evaluacin Interna Asesores

TAREAS Elaboracin

1. Planes 2.Programas 3.Proyectos 4.Reglamento

187

MBITOS: FORMACIN Y CAPACITACIN


ACCIONES DE MEJORA RESPONSABLE DE LA TAREA -Autoridades -Consejo Directivo -Dep. Planificacin -Asesores Tcnicos -Asesores Jurdicos - Departamento de TIEMPOS (InicioFinal) Junio/08 Junio /09 RECURSOS NECESARIOS Humanos Materiales Tecnolgicos FINANCI ACIN $2000 INDICADOR DE SEGUIMIENT O Presentacin de avances en los planes, programas, proyectos y reglamentos a comisin de evaluacin y asesores. -Nmero de reuniones realizadas RESPONSABLE SEGUIMIENTO Autoevaluador y Comisin de Evaluacin Interna Asesores

TAREAS

1.PEDI 2. Planes 3.Programas 4.Proyectos 5.Reglamento

Elaboracin

Investigacin y Desarrollo de Pensum

188

MBITOS: INVESTIGACIN TECNOLGICA

ACCIONES DE MEJORA

TAREAS

RESPONSABLE DE LA TAREA -Autoridades -Consejo Directivo -Dep. Planificacin -Asesores Tcnicos -Asesores Jurdicos - Departamento de

TIEMPOS (InicioFinal) Junio/08 Junio /09

RECURSOS NECESARIOS Humanos Materiales Tecnolgicos

FINANCI ACIN $2000

1.PEDI 2. Planes 3.Programas 4.Proyectos 5.Reglamento

Elaboracin

Investigacin y Desarrollo de Pensum

INDICADOR DE SEGUIMIENT O Presentacin de avances en los planes, programas, proyectos y reglamentos a comisin de evaluacin y asesores. -Nmero de reuniones realizadas

RESPONSABLE SEGUIMIENTO Autoevaluador y Comisin de Evaluacin Interna Asesores

189

MBITOS: INTERACCIN SOCIAL

ACCIONES DE MEJORA

TAREAS

RESPONSABLE DE LA TAREA -Autoridades -Consejo Directivo -Dep. Planificacin -Asesores Tcnicos -Asesores Jurdicos - Departamento de

TIEMPOS (InicioFinal) Junio/08 Junio /09

RECURSOS NECESARIOS Humanos Materiales Tecnolgicos

FINANCI ACIN $2000

1.PEDI 2. Planes 3.Programas 4.Proyectos 5.Reglamento

Elaboracin

Investigacin y Desarrollo de Pensum

INDICADOR DE SEGUIMIENT O Presentacin de avances en los planes, programas, proyectos y reglamentos a comisin de evaluacin y asesores. -Nmero de reuniones realizadas

RESPONSABLE SEGUIMIENTO Autoevaluador y Comisin de Evaluacin Interna Asesores

190

Tabla 8: SEGUIMIENTO DEL PLAN DE MEJORAS CRONOGRAMA MESES


T TIEMPO ACCIONES DE MEJORA

JUNIO/08 1

10

11

JUNIO/09 12

AMBITO: ORGANIZACIN Y DIRECCIN PRESUPUESTO Y RECURSOS FINANCIEROS BIENESTAR INSTITUCIONAL FORMACIN Y CAPACITACIN INVESTIGACIN TECNOLGICA
INTERACCIN SOCIAL

191 4.3.5 ORGANIZACIN Ser realizada por la Comisin De Evaluacin Interna Y Equipos De Trabajo:

- Nombrar un coordinador o director responsable de la misma - Redaccin y aprobacin por parte de H. Consejo Directivo del reglamento interno de la misma. - Elaboracin del Proyecto de Autoevaluacin y tramitacin de su aprobacin en el CONEA para su posterior socializacin. - Elaboracin de un Plan Operativo Anual - Capacitan del RRHH involucrados en el proceso de autoevaluacin - Ejecucin del Proyecto de Evaluacin Interna - Presentacin del informe pertinente al CONEA una vez evaluado el ISTT - Gestin de suscripcin de convenios con el CONEA - Elaboracin del Plan de Mejoras Institucional en coordinacin con el Departamento de Planificacin. - Responsabilizarse y facilitarles las evidencias documentadas o testimoniadas, a los pares de la Comisin de Evaluacin Externa, enviados por el CONEA. - Asesorar a las autoridades institucionales. - Conformaciones de las Unidades auxiliares y de apoyo de la Comisin.

192

Tabla 9: CRONOGRAMA CRONOGRAMA PARA LA EJECUCIN E IMPLEMENTACIN DELA AUTOEVALUACIN FASES DE LA Perodo: 2008/2009 AUTOEVALUACIN Jun. Jul. Agst. Sept. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. FASE I: PLANIFICACION PARA LA AUTOEVALUACIN X Capacitacin para la planificacin X X Organizacin del proyecto X Socializacin y validacin X X Aprobacin del proyecto FASE II: DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIN X Capacitacin para el desarrollo Aplicacin de tcnicas e instrumentos Anlisis y valoracin de la informacin Borrador de informe Socializacin del borrador de informe Informe final FASE III: PLAN DE MEJORAS Articulacin del plan de mejoras con la planificacin Acciones de mejoramiento

X X X X X X X X X X

X X X X

X X X X X X X X X X X X X

193

Tabla 10: RECURSOS

RECURSOS PLAN DE MEJORAS HUMANOS SERVICIOS SUMINISTROS Y MATERIALES BIENES MUEBLES COMPUTADORAS Y EQUIPO DE LABORATORIO TOTAL ($)

12000

25000 37000

194 CAPTULO V

5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1 Conclusiones Generales La comunidad de Instituto MAS de acuerdo a los indicadores evaluados, son fortalezas clase A las Funciones y sus mbitos: La Funcin Gestin Administrativa en sus mbitos: Visn, Misin, Plan Institucional (80%), y Bienestar Institucional (76%); La Funcin Docencia en su mbito Formacin y Capacitacin (76%); mientras son fortalezas clase B la Funcin Vinculacin con la

Colectividad (66%). Mientras que la Funcin investigacin es una debilidad clase C.

Conclusiones Especficas Funcin Gestin Administrativa mbito Misin, Visin y Plan Institucional Se evidencia que el Instituto trabaja con una adecuada visin de desarrollo estratgico y prospectivo; ya que esta es una de las fortalezas de la institucin y el mbito que tiene el mejor porcentaje dentro de todos los mbito, con el 80%, considerado como una fortaleza Clase A..

mbito Organizacin y Direccin La organizacin y direccin del ITS MAS no cuenta con los recursos tecnolgicos necesarios para una adecuada labor, sin embargo este mbito es una fortaleza de la institucin; por lo que se considera que el personal que trabaja dentro de este mbito a pesar de las limitaciones ha cumplido su trabajo aceptablemente, con un 74.73%.

195 mbito Presupuestos y Recursos Financieros Es mbito considerado como fortaleza clase B, con el 61% de cumplimiento. Debido a que tiene dos indicadores como debilidades: el 8.3 clase C, ya que el instituto destina anualmente menos del 1% del presupuesto de inversin para la adquisicin de libros y publicaciones peridicas especializadas y software para uso de estudiantes y profesores; y el indicador 8.4 Clase C, ya que los recursos destinados por el ITS MAS para la investigacin tecnolgica no est de acuerdo con la ley.

mbito Bienestar Institucional Este mbito es una fortaleza clase A con el 76% de cumplimiento; a pesar de haber un estndar Clase C: con el indicador 9.2, ya que el instituto cuenta con espacios verdes muy pequeos para ejercicios al aire libre y no tiene a parte de esto ningn tipo de equipo o infraestructura deportiva.

Funcin Docencia mbito Formacin y Capacitacin Esta funcin es una fortaleza clase A, con el 77.75% de cumplimiento; a pesar de haber los siguientes estndares como debilidades de este mbito: el estndar 10.4 ya que el Instituto no facilita la permanencia de personas con discapacidad fsica; el estndar 12.4 ya que en el Instituto no se distribuye el trabajo de los docentes como: actividades de docencia, investigacin, gestin institucional y vinculacin con la colectividad; el estndar 12.5 ya que en el Instituto no cuenta con programas de capacitacin para todos los docentes; y el estndar 12.6 ya que en el Instituto no cuenta con programas de pasantas e intercambio para sus docentes.

Funcin Investigacin mbito Investigacin Tecnolgica El mbito Investigacin Tecnolgica a obtenido un valor promedio del 42.5 %, considerando este mbito como una debilidad Clase C del Instituto MAS; debido

196 a que el PEDI del Instituto no tiene definidas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. Adems no existe un programa permanente de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin, ni cuenta con recursos de informacin, equipamiento y laboratorio para la investigacin, innovacin, desarrollo y transferencia tecnolgica. Los resultados de la investigacin tecnolgica no tienen una incidencia en la solucin de problemas de la comunidad. Y no existe un sistema de seguimiento y evaluacin permanente de la investigacin tecnolgica.

Funcin Vinculacin con la Colectividad Funcin Vinculacin con la Colectividad a obtenido un valor promedio del 66.36 %, considerando este mbito como una fortaleza Clase C del Instituto MAS. A pesar de las siguientes debilidades: El estndar 16.3 el instituto no mantiene adecuados niveles de relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales. El estndar 16.4 el instituto no genera y aplica polticas que contribuyan a transformar el quehacer tecnolgico y de gestin de la comunidad.

5.2 Recomendaciones

Sern responsabilidades del autoevaluador interno y la comisin de evaluacin interna hacer un seguimiento de:

La deficiencia de la funcin administrativa de acuerdo al modelo de autoevaluacin del CONEA ser recomendable: Equipar al Instituto con los recursos informticos bsicos utilizando TICs. Realizar convenios con otras instituciones para cooperacin entre bibliotecas. las

197 Lograr que se apruebe un presupuesto adecuado para libros y publicaciones peridicas especializadas, software para uso de estudiantes y profesores e investigacin tecnolgica. Lograr que se apruebe un presupuesto adecuado para reas y locales destinados a la recreacin, cultura fsica y deportes, debidamente adecuados y equipados y que satisfagan la demanda de los usuarios.

Las deficiencias de la funcin docente de acuerdo al modelo de autoevaluacin del CONEA debern ser tratados de acuerdo a los indicadores del CONEA, con el fin de alcanzar los estndares de calidad establecidos por CONEA en un plan de mejoras donde conste: Lograr que se trate sin discriminacin a los estudiantes con discapacidad fsica. Elaborar una carga horaria adecuada para los docentes donde conste actividades de docencia, investigacin, gestin institucional y vinculacin con la colectividad. Elaborar programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes. Realizar pasantas a docentes.

La funcin investigacin y transferencia tecnolgica para mejorar su cumplimiento es recomendable: Se elabore un PEDI con adecuadas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. Elaborar un PEDI donde contemple contempla programas de capacitacin para el personal dedicado a la investigacin. Elaborar programas de capacitacin para el mejoramiento continuo de los docentes dedicados a la investigacin tecnolgica. Elaborar programas de seguimiento y evaluacin para el mejoramiento continuo de los docentes dedicados a la investigacin tecnolgica.

198 En relacin con la funcin vinculacin con la colectividad ser recomendable: Se elabore un PEDI con adecuadas polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, transferencia tecnolgica as como programas y proyectos. Elaborar un PEDI donde contemple polticas y metas de investigacin, innovacin, desarrollo, e relacin e intercambio con los sectores productivos y organizaciones sociales. Elaborar planes, programas, proyectos y reglamentos en concertacin entre los miembros de los organismos problema para emprender acciones conjuntas, para impactar en la funcin administrativa.

199 BIBLIOGRAFA

ALVAREZ, A. (1998). Ciencias Naturales. Quito. Ediciones Cientficas AA. Cia. Ltda. JURAN, J.M. Quality Control Handbook. Ed. McGraw-Hill. 1979. ORTIZ, P. (2002). Gestin Por Procesos: Herramienta Para La Mejora De Centros Educativos.

RAZO, O. (2003). ISO 9001-200 en la Educacin mexicana. Mxico.

RIACES. (2006). Glosario Internacional Riaces de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin. Habana-Cuba.

ROS, M. (2005). Naturaleza y Sostenibilidad. 1ra ed. Quito. Atopos.

ROJAS

Jaime

ESPINOZA

Guillermo.

CONEA.

(2003).

Manual

de

Autoevaluacin, Quito-Ecuador.

RUELAS, E.

El ciclo iterativo de la calidad Educacin-Atencin y estrategias de In: XVI Conferencia de la

Garanta de Calidad de la Educacin Mdica.

Asociacin Latinoamericana de Facultades y Escuelas de Medicina. 1994. VZQUEZ L. Y SALTOS, G. (2005). Ecuador su realidad. 10ma Tercera. Quito. Artes Grficas Silva.

200 PAGINAS WEB CUVI, N. Misael Acosta Sols y el conservacionismo en el Ecuador, 1936-1953. Geo Crtica / Scripta Nova. Revista electrnica de geografa y ciencias sociales. Barcelona: Universidad de Barcelona, 15 de junio de 2005, vol. IX, nm. 191. http://www.conesup.net. Institutos Tecnolgicos Superiores. 14 de Mayo de 2007. Especies Amenazadas o en Peligro de Extincin (1999). www.ecuatorianisimo.com Consulta: 15 de Enero del 2006. Reserva de Produccin Faunstica Chimborazo (2004) http://www.vivecuador.com/html2/esp/chimborazo_es.htm Consulta: 15 de Enero del 2006. Naturaleza en Ecuador (2005) http://www.enjoyecuador.net/espanol/actividades/naturaleza/intro_es.shtml Consulta: 15 de Enero del 2006. Convenio de cooperacin entre CONEA y UDA, Anexo, pgina 7 http://www.uazuay.edu.ec/autoEVALUACIN/actas/enero_2005.doc

Proyecto de Autoevaluacin Institucional de la Universidad del Azuay con fines de Acreditacin, pgina 133: http://uazuay.edu.ec/autoEVALUACIN/documentos/proyecto_autoEVALUACIN _2.doc

Cmo aplicar la ISO/IEC 17025 en su laboratorio? ACREDITACIN: GARANTA DE LA COMPETENCIA TCNICA http://www.inen.gov.ec/web_sp/intro/sp_intro.html

201

DOCUMENTOS Estatuto Institucional del ITS MAS. Aprobado por el consejo gubernativo 2003. Informe Final del Proyecto de Autoevaluacin Institucional de la Universidad del Azuay con fines de Acreditacin. 2005. Azuay

Informe de Autoevaluacin Institucional con Fines de Acreditacin de la ESPOL. 2006. Guayaquil

RESOLUCIN No. 004-CONEA-2004-032DC. 2004. Guayaquil-Ecuador

ENTREVISTAS Dra. Renata Costales (2007-05-2). Directora Institucional del ITS MAS. Dra. Cecilia del Pino (2007-05-1). Docente. Docente del ITS MAS. Ing. Fernando Brito (2007-05-10). Ex rector del ITS MAS. Dr. Pedro Usia (2007-05-5). Docente. Docente del ITS MAS. Tecnlogo Patricio Aldaz (2007-05-4). Docente del ITS MAS.

202 ANEXOS ANEXO MODELO DE INSTRUMENTOS


ENTREVISTA - GUA DIRIGIDA AL BIBLIOTECARIO (A)

Seor(a): El Instituto..a travs de la Comisin de Evaluacin Interna de la institucin, ha iniciado el proceso de Autoevaluacin como parte de la poltica de mejoramiento de la calidad con fines de acreditacin. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo del Instituto. Le pedimos contestar las siguientes preguntas:

Indicador (Estndar 7.5): Evidencia de que la biblioteca cuenta con los recursos de informacin adecuados: libros, revistas, mapas, videos, discos compactos y programas informticos en funcin de las necesidades de los usuarios. RA.RI.1.2.01 (E)

1. El Instituto posee una biblioteca? 2. La biblioteca posee libros en cantidad y actualidad adecuadas? 3. La biblioteca posee revistas especializadas en cantidad adecuada? .. 4. La biblioteca posee mapas en cantidad adecuada? 5. La biblioteca posee videos y discos compactos en cantidad adecuada? 6. La biblioteca cuenta con programas informticos adecuados a las necesidades de los usuarios? ..

Indicador (Estndar 7.6): Verificacin de que los horarios de atencin de la biblioteca y otros centros de informacin y documentacin, estn publicados y en funcin de los requerimientos de los estudiantes, docentes y pblico en general. CO.EF.1.2.06 (P)

203
1. La biblioteca del instituto y otros centros de informacin y documentacin, tiene publicados los horarios de atencin a los usuarios? ... 2. Los horarios de atencin de la biblioteca del instituto estn en funcin de los requerimientos de los estudiantes, docentes y pblico en general?

Nombre del entrevistado: . Nombre del entrevistador: Fecha de recepcin: .

204

ENCUESTA-CUESTIONARIO DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Sr./Sra./Srta.:

El Instituto..a travs de la Comisin de Evaluacin Interna de la institucin, ha iniciado el proceso de Autoevaluacin como parte de la poltica de mejoramiento de la calidad con fines de acreditacin. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo del Instituto. Al agradecer su colaboracin nos permitimos indicarle que, la presente encuesta es totalmente confidencial y annima cuyos resultados se darn a conocer nicamente en forma tabulada e impersonal. Dgnese contestar el cuestionario consignando una X en el casillero de su preferencia, utilizando la siguiente escala de valoracin:
Totalmente Totalmente de acuerdo Muy satisfecho 4 En su mayor Parcialmente parte Parcialmente de Parcialmente acuerdo desacuerdo Parcialmente Satisfecho Satisfecho 3 2 Ninguno en Totalmente desacuerdo Insatisfecho 1 en

Indicador (Estndar 10.1): Constatacin de que el Instituto tiene y aplica un sistema de admisin y nivelacin que se rige por el Sistema Nacional de Admisin a la Educacin Superior y a la naturaleza de sus especializaciones. CO.EA.2.5.01 (E) El Instituto tiene un sistema de admisin y nivelacin que se rige por el Sistema Nacional de Admisin a la Educacin Superior y a la naturaleza de sus especializaciones Por qu?.............................................. . El Instituto aplica un sistema de admisin y nivelacin que se rige por el Sistema Nacional de Admisin a la Educacin Superior y a la naturaleza de sus especializaciones Por qu?.............................................. .

Indicador (Estndar 12.1): Evidencia de que existen y aplican procedimientos para la seleccin de los docentes, considerando los aspectos legales y las caractersticas de su formacin. CO.EF.2.5.07 (P)

205

Existen procedimientos para la seleccin de los docentes, que consideran los aspectos legales y las caractersticas de su formacin
Por qu? .

Se aplican procedimientos para la seleccin de los docentes, que consideran los aspectos legales y las caractersticas de su formacin
Por qu?...................................................

Indicador (Estndar 12.2): Constatacin de la existencia y aplicacin del escalafn docente en la Institucin. CO.EF.2.5.08 (P)
1

El Instituto posee un escalafn docente Por qu? .. . El Instituto aplica un escalafn docente
Por qu?.

Indicador (Estndar 12.5): Verificacin de que el Instituto cuenta con programas que promueven la actualizacin de conocimientos y el mejoramiento de las competencias pedaggicas de los docentes. CO.EF.2.5.12 (P) El Instituto cuenta con programas que promueven la actualizacin de conocimientos de los docentes
Por qu? . . 2

El Instituto cuenta con programas que promueven el mejoramiento de las competencias pedaggicas de los docentes Por qu? .. .

_____________________ Fecha de entrega

______________________ Fecha de recepcin

(*) Encuesta parcial a estudiantes

206 GUA DE OBSERVACIN A SER APLICADO POR LOS DIRECTIVOS DE CARRERAS Y/O ESPECIALIZACIONES
El Instituto..a travs de la Comisin de Evaluacin Interna de la institucin, ha iniciado el proceso de Autoevaluacin como parte de la poltica de mejoramiento de la calidad con fines de acreditacin. Sus opiniones son importantes para valorar el desarrollo del Instituto. Luego de la observacin respetiva se ubicar la apreciacin que sobre el objeto observado se tenga, utilizando la siguiente escala de valoracin.
Totalmente de acuerdo Totalmente 4 Mayoritariamente Parcialmente de acuerdo acuerdo En su mayor Parcialmente parte 3 2 de

En desacuerdo Ninguno 1

Indicador (Estndar 6.1): Verificacin de que las aulas, laboratorios, talleres, salas para capacitacin, cubculos, y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin, son Funcionales. RA.RM.1.2.01 (P) Las aulas y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin son Funcionales. Los laboratorios y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin, son Funcionales. Los talleres y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin, son Funcionales. Las salas para capacitacin y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin, son Funcionales. Los cubculos y otros espacios dedicados a la docencia e investigacin son Funcionales.

Comentarios:.. Sugerencias: .

Indicador (Estndar 6.4): Constatacin de que el Instituto dispone de infraestructura adecuada para prcticas y experimentacin de los estudiantes. RA.RM.1.2.07 (P)

207

El Instituto dispone de infraestructura adecuada para prcticas y experimentacin de los estudiantes

Comentarios: Sugerencias:

Indicador (Estndar 7.6): Verificacin de que los horarios de atencin de la biblioteca y otros centros de informacin y documentacin, estn publicados y en funcin de los requerimientos de los estudiantes, docentes y pblico en general. CO.EF.1.2.06 (P)
3

Los horarios de atencin de la biblioteca y otros centros de informacin y documentacin, estn publicados

Comentarios:. Sugerencias: .

___________________ Fecha de la observacin