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Mtodo equilibrado en la enseanza de la Lengua

El enfoque equilibrado es una forma muy interesante y prctica de lograr que los alumnos aprendan a interpretar lo que dicen los textos, que es la dificultad ms importante que presentan generalmente. En el segundo ciclo, los alumnos necesitan conocer estrategias que les permitan apropiarse de los contenidos a travs de los textos. Es una etapa en la que deben leer y escribir mucho, en todas las reas, desarrollando las herramientas necesarias para trabajar con textos de todos los formatos. Pero para que esto suceda, los integrantes de las instituciones escolares deben comprender que el proceso de enseanza de la lectura y la escritura no son patrimonio exclusivo del profesor de Lengua sino que deben convertirse en responsabilidad de todos los actores institucionales. Vidal (2011) Existen en las aulas buenas prcticas como ser: leer literatura, escribir con distintas intenciones, trabajar diferentes formatos textuales, etc. lo que ayuda a los alumnos a apropiarse de la lectura y la escritura desde un primer momento, con experiencias enriquecedoras y significativas para ellos. Ensear y aprender la lengua escrita en el aula no es tarea sencilla pero el desafo para docentes y alumnos puede ser enfrentado con propuestas didcticas que contemplen la lengua escrita como contenido prioritario. Vidal (2011) Comprender que la escritura es una herramienta para la comunicacin y por lo tanto cuando se aprende a escribir textos, estos deben ser comunicables, inteligibles para sus destinatarios o receptores. Vidal (2011) Porque una vez completado el perodo de alfabetizacin inicial de primero a tercer ao, los alumnos estn en condiciones de leer y escribir de manera autnoma. Esta creencia puede hacer que no se juzgue necesario ocuparse con intensidad de ensear a comprender lo que se lee y a escribir cada vez mejor durante el segundo ciclo. (Melgar-Zamero 2009) Pero es en esta etapa de la escolarizacin donde se les debe dar a los alumnos y alumnas la posibilidad de trabajar ms con los textos tanto escribiendo como leyndolos, resolviendo genuinos problemas de Lengua reflexionando acerca de las caractersticas del sistema, las normas vigentes y los usos. Es evidente que en el segundo ciclo, luego de observar varias carpetas de alumnos, no se trabaja lo suficiente con los textos. Generalmente se le hacen cuestionarios de preguntas de recuperacin de informacin explcita y no se somete a los alumnos al trabajo de inferencia, de anlisis de los textos para obtener toda la informacin necesaria. Se deben ensear mltiples estrategias para que puedan bucear en los textos, interpretarlos, reformularlos pero tambin disfrutarlos.

Una correcta planificacin de estrategias de abordaje de los textos con la previa enseanza de las herramientas para trabajarlos, ayudar a que el segundo ciclo no pase desapercibido en la escolaridad sino que se convierta en el trayecto en el que se realice el andamiaje para que los alumnos puedan obtener aprendizajes significativos y aprovechen todo lo que cada texto puede aportarles.