INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE

MANUAL DE CONVIVENCIA

INTRODUCCIN El presente Reglamento Disciplinario o Manual de Convivencia tiene por objeto disponer las reglas y principios que rigen la Institucin educativa San Jos, institucin de carcter pblico, mixta, legalmente aprobada por el Ministerio de Educacin Nacional y la Secretara de Educacin del municipio de Ibagu, que hace parte del sistema de educacin formal, impartiendo enseanza en los niveles de Preescolar, Bsica (Primaria y Secundaria) y Media en la modalidad tcnica. La Institucin educativa, presenta este Manual de Convivencia, que como una parte importante del PEI y por mandato de ley toda institucin educativa debe constituir en un medio que regula la convivencia entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, garantizando el cabal ejercicio de los derechos, facilitando el cumplimiento de los deberes y contribuyendo a fomentar el entendimiento y la colaboracin entre todos, en orden a la buena marcha de la institucin. En aras de consolidar el proceso de formacin, es necesario recordar que cada una de las personas que conforman la comunidad educativa, desde la posicin en que se encuentre, est obligada a dar cumplimiento al Manual de Convivencia, pues la sana convivencia depende de ello. Para esta familia, el Manual de Convivencia es la concertacin entre las diferentes instancias de normas y procesos, que materializan los principios de convivencia de la comunidad, para proyectarse con eficacia en el quehacer educativo. Representa, adems, el compromiso que todos sus integrantes asumen, dentro de los principios y valores de la Institucin, para ser mejores ciudadanos y mejores seres humanos.

CAPTULO PRIMERO DIRECTRICES GENERALES Artculo 1.- Conceptos Bsicos. La elaboracin y puesta en ejecucin de un reglamento estudiantil, como uno de los aspectos esenciales del Proyecto Educativo Institucional, es una obligacin legal consagrada en el artculo 73 de la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin. En concordancia, el artculo 87 de esta misma Ley, orden que en cada establecimiento educativo debe existir un REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA que defina los derechos y obligaciones de los estudiantes y dems normas que aseguren la prestacin del servicio educativo. Por definicin CONVIVIR significa vivir en compaa de otro u otros. La convivencia por tanto, lleva intrnsecamente, nociones como respeto, solidaridad, responsabilidad grupal y social, compromisos, valoracin individual, tica, tolerancia. Este MANUAL DE CONVIVENCIA recoge una serie de orientaciones que buscan desarrollar una pedagoga de la convivencia, en donde las reglas y criterios, son ante todo, parmetros para el crecimiento individual en el marco de una colectividad armnica. Si bien el Manual tiene como eje los derechos y obligaciones de los educandos, tanto en los criterios para su reconocimiento, promocin y proteccin como en las normas pedaggicas, disciplinares y sancionatorias, cuando se vulneran, recoge igualmente los derechos y obligaciones de los dems miembros de la comunidad educativa, segn el rol que desempee en relacin con el proceso educativo que impacta a los educandos. Artculo 2.- Principios Orientadores. Los procesos de convivencia social, de formacin acadmica y de disciplina que se desarrollan en la Institucin San Jos, se harn atendiendo los principios de compromiso, trascendencia, apertura a la diferencia y calidad. El principio de compromiso se debe evidenciar en la pertenencia y coherencia en el actuar de la comunidad educativa, con base en la filosofa institucional y sus principios orientadores. Se espera que en virtud del principio de trascendencia, los miembros de la comunidad educativa consoliden y proyecten sus metas y objetivos, fortaleciendo sus dimensiones humanas y cristianas en busca de la realizacin personal y el impacto positivo en el entorno con la espiritualidad de San Jos. El principio de apertura a la diferencia compromete a los miembros de la comunidad educativa a la comprensin y valoracin de la diversidad cultural: pueblos, credos, ideologas y mltiples realidades humanas, entendidas desde su contexto.

En virtud del principio de calidad, se espera que los miembros de la comunidad educativa apliquen y desarrollen procesos de excelencia, que respondan a las necesidades de un mundo global y cambiante a travs del mejoramiento continuo de los proyectos institucionales. Artculo 3.- Marco Jurdico General. El Manual de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa, tiene como marco jurdico general, la Constitucin y la ley colombiana. De modo particular, la siguiente normatividad: Constitucin Poltica de Colombia: Ttulo II, de los derechos, las garantas y los deberes. Ley 1098 de 2006 o Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Si bien se han considerado los distintos artculos del Cdigo que sirven como respaldo normativo al presente Manual de Convivencia, el contenido de la Ley 1098 se asume como orientador del mismo, en especial los artculos 18, 20, 26, 41 en los numerales 6, 7 y 16, as como los artculos 43 en el numeral 2 y el 44 en los numerales 4 y 9. Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, Ttulos I, II, III, IV, V, VII, XLey 375 de 1997 o Ley de la Juventud. Decreto 860 de 2010, reglamentario de la Ley 1098 de 2006. Decreto 1860 de 1994, reglamentario de la Ley 115 en los aspectos pedaggicos y organizativos. Decreto 1290 de 2009, sobre normas en materia de evaluacin y promocin de los educandos. Decreto 3055 de 2002, modificatorio del Decreto 230 de 2002, artculo 9. Decreto 1286 de 2005, normas sobre la participacin de los padres de familia en los procesos educativos de las instituciones oficiales y privadas. Decreto 120 de 2010, Por el cual se adoptan medidas en relacin con el consumo del alcohol, artculos 8, 14 y c.c. Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar Artculo 4.- Conceptos Jurisprudenciales Orientadores. Con la aparicin de la figura de la tutela, como instrumento de proteccin de los derechos fundamentales, a partir de la promulgacin de la Constitucin Poltica de Colombia en 1991, la Corte Constitucional, dentro de la funcin de revisin de los fallos proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido mltiples pronunciamientos en torno a la aplicacin de los derechos fundamentales en la prestacin del servicio educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas, jurisprudencia que en su conjunto se entiende incorporada al presente Manual de Convivencia. Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, la Institucin educativa San Jos, ha considerado fundamental citar apartes de algunas sentencias producidas, como criterios de observancia, que orienten la debida comprensin y aplicacin de

los conceptos, procedimientos e instrumentos indicados en el Manual, por parte de los integrantes de la comunidad educativa. Derecho Deber de la Educacin. (Sentencia 002 de 1992) Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los dems. (Sentencia T- 519 de 1992) La educacin ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discpulo que desatiende sus responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen disciplinario que se comprometi observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la prdida de las materias o la imposicin de las sanciones previstas dentro del rgimen interno de la institucin, la ms grave de las cuales, segn la gravedad de la falta, consiste en su exclusin del establecimiento educativo.. (Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama proteccin mediante la accin de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisin verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de ste. (Sentencia T- 316 de 1994) La Educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a sta ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Adems, la permanencia de la persona en el sistema educativo est condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual tambin puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde deba aprender y no lo logra por su propia causa. (Sentencia T- 235 de 1997) La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matrcula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal

manera que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Alcances del Manual de Convivencia. (Sentencia T-524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrn contener elementos, normas o principios que estn en contrava de la Constitucin vigente como tampoco favorecer o permitir prcticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideracin y el respeto debidos a la privilegiada condicin de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un pas que hace hoy de la diversidad y el pluralismo tnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relacin educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podr favorecerse la presencia de prcticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propsito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad. La Corte Constitucional ha sido enftica al proteger el derecho al libre desarrollo de la personalidad de todos los individuos, y ha removido los obstculos que se han presentado para su realizacin en los casos que han llegado a su conocimiento. Pero tambin ha sealado que el ejercicio de este derecho tiene limitaciones- Dentro de las cuales se encuentran los derechos de los dems como claramente lo establece el artculo 16 de la Constitucin Nacional, segn el cual "Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico. El libre desarrollo de la personalidad se armoniza con las libertades de pensamiento y de expresin, por cuanto es la decisin de expresar, en el propio vivir de la persona, una determinacin de su modo de ser en la convivencia humana; mientras tal determinacin sea libre, y como culminacin de un proceso voluntario en una decisin, y no atente contra el derecho ajeno, tiene que ser respetado y protegido por el orden jurdico establecido." (Sentencia T-386 de 1994) Para la Corte es claro entonces, que la ley asign a los establecimientos educativos, pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurdica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucin Poltica. (Sentencia T-015 de 1994) Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin l no sera posible mantener un nivel de organizacin, es cierto tambin que las normas all contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacin, pero s comprender la situacin y en la forma ms razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando.

(Sentencia SC-555/94) La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legtima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que l y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, as como a integrar el plantel, pero lo que s se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus clusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mnimas y denota desinters o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusin (Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligacin de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al ncleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad tnica, cultural y social de la poblacin (artculo 1), as como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artculo 16), libertad de conciencia (artculo 18), libertad de expresin (artculo 20), igualdad (artculo 13), debido proceso (artculo 29) y educacin (artculo 67) superiores. Adems de su consagracin constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de nios y adolescentes en proceso de formacin, lo que implica una proteccin reforzada. Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboracin de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer limites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos tambin por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y efectividad pueden ser objeto de ponderacin y armonizacin frente a otras disposiciones constitucionales a travs de los reglamentos de convivencia. Disciplina Escolar. (Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violacin de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas estn obligados a respetar la dignidad del estudiante. La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad..

(Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin". Concurrencia de los Padres de Familia. (Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a la formacin moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa. Formacin Integral del Educando. (Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseanza, porque es necesario mantener una interaccin enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el mbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formacin educativa, a saciar sus necesidades fsicas, psquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, tico y cvico, como es la filosofa que inspira la ley general de educacin (Ley 115/94, artculo 5o.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello est vedado a la ley con mayor razn a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonoma o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyeccin o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institucin educativa.

Debido Proceso (Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha sealado que la garanta constitucional al debido proceso (artculo 29 Superior) tiene aplicacin en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pblica y privada. En virtud de ello, la imposicin de una sancin disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra. (Ley 599 de 2000) ARTICULO 25. ACCION Y OMISION. La conducta punible puede ser realizada por accin o por omisin. Quien tuviere el deber jurdico de impedir un resultado perteneciente a una descripcin tpica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedar sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la proteccin en concreto del bien jurdico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitucin o a la ley. Son constitutivas de posiciones de garanta las siguientes situaciones: 1. Cuando se asuma voluntariamente la proteccin real de una persona o de una fuente de riesgo, dentro del propio mbito de dominio. 2. Cuando exista una estrecha comunidad de vida entre personas. 3. Cuando se emprenda la realizacin de una actividad riesgosa por varias personas. 4. Cuando se haya creado precedentemente una situacin antijurdica de riesgo prximo para el bien jurdico correspondiente. PARAGRAFO. Los numerales 1, 2, 3 y 4 slo se tendrn en cuenta en relacin con las conductas punibles delictuales que atenten contra la vida e integridad personal, la libertad individual, y la libertad y formacin sexuales.

CAPTULO SEGUNDO MARCO INSTITUCIONAL DEL MANUAL Artculo 5.- Generalidades. El Manual de Convivencia como parte sustancial del Proyecto Educativo Institucional PEI- de la Institucin educativa San Jos, es un instrumento activo que contribuye a alcanzar los fines de la educacin colombiana y a desarrollar los principios y fundamentos que orientan la accin educativa de la Institucin. Por tanto, el conjunto de criterios, normas, procedimientos e instrumentos dispuestos en el Manual tienen igualmente obedecimiento a la misin, visin y objetivos institucionales; as mismo lo tienen los enfoques y estrategias pedaggicas establecidas; la estructura y la organizacin del currculo; los sistemas de vinculacin, permanencia, evaluacin y promocin de educandos; la gobernabilidad y el ordenamiento administrativo, las formas de relacin de personas y grupos tanto de la institucin educativa como de su entorno.

Cada uno de los aspectos contenidos en el PEI de la Institucin, constituyen soporte para la interpretacin y aplicacin del contenido del presente Manual. Artculo 6.- Aspectos Misionales. El P.E.I. de la Institucin San Jos, responde a los lineamientos establecidos para la formulacin de Proyectos Educativos Institucionales segn la Ley General de Educacin en su Artculo 73. Visin La Institucin Educativa San Jos se consolidar en el ao 2015 como una institucin lder en la formacin de tcnicos en el desarrollo de operaciones logsticas y humansticas, innovadora, nica que permita brindar una formacin de calidad, altamente competitiva, proporcionando a la sociedad, lderes con capacidad para interactuar y desempearse en este campo laborar. Misin La Institucin Educativa San Jos ofrece a la niez y a la juventud de Ibagu una educacin integral con amplio dominio tcnico en el desarrollo de operaciones logsticas y humansticas, promoviendo un alto nivel de desempeo laboral y social. Artculo 7.- Gobernabilidad. De conformidad con la Ley General de Educacin y su Decreto Reglamentario 1860 de 1994, el Proyecto Educativo Institucional del colegio, estableci la estructura, organizacin y funcionamiento de su Gobierno Escolar, fundamento de la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa Joseista y eje de la seguridad administrativa y tcnico pedaggica de la institucin. El Gobierno Escolar est constituido por los siguientes rganos: 1. Rectora. Es la representante del Colegio ante las autoridades educativas, a quien le corresponde ejecutar las decisiones del Gobierno Escolar y direccionar la ejecucin del PEI, entre otras responsabilidades. Las funciones especficas se encuentran determinadas en el Proyecto Educativo Institucional. 2. Consejo Directivo. Es la instancia directiva y de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del Colegio. Ejerce una funcin consultiva en la toma de decisiones. Est conformado por: a. La Rectora, quien lo preside. b. Los coordinadores de la institucin educativa c. Representantes del Departamento de Psicologa d. Un Representante de los docentes de Preescolar y del Ciclo de Educacin Bsica Primaria. e. Un Representante de los docentes del Ciclo de Educacin Bsica Secundaria y del Nivel de Educacin Media. f. un representante de los padres de familia. g. El Representante de los estudiantes y el (la) Personero(a) de los estudiantes. h. Un Representante de los ex alumnos.

i. Un representante del sector productivo de la zona de influencia que patrocina el colegio. j. Un representante de los estudiantes del Bachillerato por Ciclos. Los procedimientos de eleccin de los distintos integrantes del Consejo Directivo y las funciones que ste cumple la Institucin, se encuentran establecidos en el Proyecto Educativo Institucional. 3. Consejo Acadmico. Es la instancia superior para participar en la orientacin pedaggica de la Institucin y opera como rgano consultor del Consejo Directivo en los procesos de revisin del Proyecto Educativo Institucional. Este Comit est integrado por: a. La Rectora, quien lo preside. b. Los Coordinadores de la institucin educativa. c. Representantes del Departamento de Psicologa. d. El Jefe de cada una de las reas definidas en el Plan de Estudios. Las funciones del Consejo Acadmico se encuentran establecidas en el Proyecto Educativo Institucional. Artculo 8.- Instancias de Apoyo del Gobierno Escolar. La Institucin educativa San Jos considera necesario que dentro de su organizacin administrativa y de gestin estratgica, existan instancias de apoyo a los rganos del Gobierno Escolar, para el cabal desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y la idnea y efectiva ejecucin de los procedimientos determinados en el Manual de Convivencia. Estas instancias son las siguientes: 1. Coordinacin de Disciplina y Convivencia, cuya funcin principal es la de garantizar el cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia. La rectora ser la responsable de integrarla y definir las funciones, a travs de resolucin interna. 2. Coordinacin Acadmica, es el colaborador directo de la rectora, cuya funcin principal es la de orientar y optimizar tanto los procesos pedaggicos como los de aprendizaje de los estudiantes. El Coordinador ser responsable en la orientacin de la gestin del establecimiento educativo, especialmente en las gestiones directiva, acadmica y de comunidad. Adems, ejercern control en el cumplimiento de los planes y programas de estudio y del Reglamento del colegio. PARGRAFO: Estas dos instancias, cuando fuere el caso, concertarn el cumplimiento de sus responsabilidades, en aras de tomar las decisiones conducentes para el cabal cumplimiento de los objetivos disciplinarios y acadmicos.

3. Direccin de reas: Facilita la interaccin e integracin entre las diferentes reas y establece los lineamientos acadmicos generales de los procesos formativos en concordancia con el PEI. 4. Comit de convivencia: encargada de estudiar y analizar los comportamientos de los estudiantes que infrinjan las normas contenidas en el presente Manual y que sean susceptibles de ser tipificados como faltas de especial gravedad. Est conformada por los siguientes miembros: a. El rector quien lo preside b. El personero estudiantil c. El docente con funcin de orientacin d. EL coordinador e. El presidente del Consejo de Padres de Familia f. El presidente del Consejo de estudiantes g. Un docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar Coordinador, quien lo preside. El pargrafo nico del artculo 12 de la ley 1620 de marzo 15 de 2013 ordena que se podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa conocedor de los hechos con el propsito de ampliar informacin. El reglamento interno de organizacin y funcionamiento del Comit escolar de convivencia es elaborado por el propio Comit el cual debe abarcar lo correspondiente a sesiones y dems aspectos procedimentales, como aquellos relacionados con la eleccin y permanencia en el comit del docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.

5. Comisin de Evaluacin y Promocin: Sus funciones y responsabilidades se presentarn en el Captulo de Evaluacin y Promocin de los estudiantes, por tratarse de una exigencia normativa. 6. Consejo Estudiantil: Conformado por un representante de cada curso

Artculo 9.- Responsabilidades Especiales de la Institucin Educativa. La Institucin educativa San Jos, como institucin lder en el campo de la educacin y en acatamiento a las normas que regulan la prestacin del servicio educativo y las conductas sociales e institucionales frente a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, incorpora al presente Manual de Convivencia las obligaciones especiales exigidas a las instituciones educativas por el artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes especficos de este Manual. Estas obligaciones son: 1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educacin pertinente y de calidad.

3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica y tcnica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. 9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general de la Institucin, asumen las obligaciones complementarias indicadas en el artculo 44 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa, en coordinacin y segn los casos, con la participacin de organismos estatales que coadyuvan en el cumplimiento de estas responsabilidades. Estas responsabilidades se refieren a: 1. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y laboral, las formas contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. 3. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud. 4. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar. 5. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales, as como de

prevencin hacia todas aquellas conductas tipificadas en este manual como faltas de especial gravedad. 7. Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. 8. Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para el acceso y la integracin educativa del nio, nia o adolescente con discapacidad. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. 10. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.

CAPTULO TERCERO DERECHOS Y DEBERES DE LOS EDUCANDOS Artculo 10.- Fundamento. El Manual de Convivencia de la Institucin educativa San Jos asume para todos sus efectos, los derechos y deberes que establecen para todos los colombianos, la Constitucin Poltica de Colombia y las distintas normas que la implementan. De modo particular, para los educandos matriculados en el Colegio, incorpora a este Manual los derechos y deberes consagrados en las leyes y reglamentos que regulan la prestacin del servicio educativo y los consagrados en las normas relativas a garantizar a los nios, nias, adolescentes y jvenes, su pleno y armonioso desarrollo integral. Artculo 11.- Derechos de los Educandos. Los educandos de la Institucin educativa San Jos son titulares de los derechos definidos en el Cdigo de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), en el Ttulo I, Captulo II y de los derivados de la aplicacin de la Ley de la Juventud (Ley 375 de 1997), en tanto que les sea aplicable. De manera especfica, los educandos Joseistas tienen los siguientes derechos como estudiantes matriculados: 1. Recibir los procesos y actividades diseadas en el currculo de la Institucin para el desarrollo de sus competencias afectivas, intelectuales, fsicas, ciudadanas y sociales que propendan por su formacin integral, y que permitan un desarrollo equilibrado y armnico de sus habilidades sociales, como estrategias en la consolidacin de unas sanas relaciones y una convivencia pacfica. 2. Participar en la construccin y modificacin del Proyecto Educativo Institucional, incluyendo el Manual de Convivencia, de conformidad con los procedimientos e instrumentos determinados para tal fin. 3. Conocer oportunamente los criterios y reglas de evaluacin y promocin acadmica, as como los resultados de las decisiones acadmicas, pedaggicas, disciplinarias y administrativas, adoptadas como consecuencia de su aplicacin. 4. Recibir asesora pedaggica y acadmica en cada una de las reas, asignaturas y proyectos pedaggicos por parte del personal docente de la Institucin Educativa

5. Participar en las actividades pedaggicas, sociales, culturales y recreativas en los espacios y tiempos ofrecidos por la Institucin. 6. Recibir un trato cordial, respetuoso y digno de todos los miembros de la Comunidad Educativa, poder expresar libremente sus ideas, y utilizar las formas y medios de participacin establecidos por la institucin. 7. Recibir orientacin escolar y psicolgica cuando sea solicitada personalmente o a travs de los padres o acudientes, o cuando sea remitido por un profesor o directivo docente de la Institucin Educativa. En caso de requerir un proceso de terapia individual, o especial, a ser remitido al profesional o institucin pertinente. 8. Elegir y ser elegido en los rganos e instancias de la institucin en donde los educandos tengan representacin, sin ms restricciones que las determinadas en los respectivos reglamentos. 9. Preservar su intimidad personal y familiar. 10. Desarrollar sus intereses, inclinaciones y habilidades intelectuales, artsticas, deportivas y culturales, entre otras, en el marco de las definiciones establecidas en el currculo. 11. Conocer oportunamente las programaciones acadmicas de la Institucin. 12. Ejercer los recursos procedentes contra las decisiones por las cuales resulte afectado. Artculo 12.- Deberes de los Educandos. Adems de los deberes que se desprenden de la aplicacin de las normas relativas a la prestacin del servicio educativo, son deberes especficos de los educandos de la Institucin educativa los siguientes: 1. Cooperar en el cumplimiento de la misin, los objetivos y las estrategias establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, mostrando una actitud de pertenencia e identificacin con la Institucin. 2. Cumplir con diligencia y acatamiento las obligaciones acadmicas derivadas de la ejecucin del plan de estudios adoptado por la Institucin, respondiendo con oportunidad y calidad con los requerimientos acadmicos y disciplinarios, abstenindose de realizar cualquier acto que cauce la suspensin o perturbacin del servicio educativo ofrecido por la institucin. 3. Asistir a las actividades acadmicas con los libros y elementos escolares exigidos en el momento de la matrcula y los requeridos en el pacto de aula de acuerdo con el docente de cada asignatura. 4. Cumplir rigurosamente con los horarios y las programaciones acadmicas, pedaggicas y culturales establecidas en la Institucin. 5. Participar activamente en su propia formacin integral, aprovechando todos los espacios pedaggicos y los establecidos por las distintas instancias como parte del Proyecto Educativo Institucional, asumiendo compromisos permanentes de aprendizaje individual y colectivo. 6. Actuar con respeto, rectitud y tolerancia frente a sus compaeros, profesores, directivos y dems personal del Colegio, garantizando el derecho de los dems, sin ningn tipo de discriminacin, ni asumiendo conductas que violen dicho derecho. 7. Mantener el buen nombre de la Institucin en el entorno familiar y social, actuando con respeto, urbanidad, civismo y buenas costumbres.

8. Garantizar su propio bienestar y el de los dems, practicando buenos modales, normas de cortesa y hbitos de higiene personal y aseo, y evitando cualquier elemento que interfiera en su desarrollo afectivo, fsico e intelectual o afecte y desestabilice a otros miembros de la comunidad educativa. 9. Proponer iniciativas que mejoren la prestacin del servicio educativo y el bienestar de la comunidad educativa, a travs de los conductos definidos por la Institucin. 10. Conocer y cumplir los reglamentos adoptados por la Institucin y las decisiones tomadas por profesores y directivos, en el marco de los mismos. 11. Informar oportunamente a profesores y directivos de la Institucin sobre hechos que perjudican la convivencia institucional o colocan en grave riesgo el buen funcionamiento de la Institucin. 12. Acatar y poner en prctica los mecanismos establecidos para la participacin de la comunidad educativa. 13. Utilizar adecuadamente los bienes, servicios y recursos dispuestos por el Colegio para la prestacin del servicio educativo y velar por su cuidado y conservacin. En cumplimiento de este deber y con ayuda de la gestin que corresponde a los veedores estudiantiles de cada grado, asumir solidariamente la responsabilidad por los daos y desperfectos ocasionados a dichos bienes y recursos. 14. Ser interlocutor permanente y responsable entre docentes y directivos de la Institucin con los padres de familia o acudientes. 15. Cumplir con los compromisos acadmicos, disciplinarios, actitudinales adquiridos con la Institucin. 16. Cumplir con las normas de presentacin personal definidas por la institucin. 17. Participar en las actividades extra curriculares institucionales.

CAPTULO CUARTO SISTEMA DE ADMISIN Y PERMANENCIA DE EDUCANDOS Artculo 13.- Definiciones. De conformidad con lo dispuesto en los artculos 95 y 96 de la Ley 115 de 1994, se determinan en este Captulo del Manual de Convivencia, los criterios y reglas para la formalizacin de la vinculacin de educandos a la Institucin educativa San Jos y de las condiciones de permanencia de los mismos en la Institucin Educativa. Para efectos de lo establecido en este Captulo, se acogen las siguientes definiciones: Estudiante nuevo: Es el aspirante admitido que ingresa por primera vez a la Institucin a un grado determinado. Estudiante antiguo: Es el educando ya matriculado en la Institucin y que recibe la autorizacin para renovar la matrcula, posibilitando su permanencia en el servicio educativo.

Estudiante reintegrado: Es aquel estudiante que habiendo estado matriculado en el Colegio, y que por retiro voluntario o por cualquier otra causa se haya retirado de la Institucin, solicite nuevamente ser admitido. Artculo 14.- Proceso de Admisin. La admisin es el proceso a travs del cual la Institucin determina la vinculacin de educandos a cursar los grados de los niveles y ciclos educativos ofrecidos en el Proyecto Educativo Institucional. Este proceso se inicia con la inscripcin voluntaria de aspirantes, que por primera vez quieran ingresar a la Institucin Educativa, de acuerdo con el procedimiento e instrumento diseado por el Comit de Admisiones, para tal efecto.

Los requisitos para el ingreso de estudiantes nuevos al Colegio son los siguientes: 1. Asistencia de los padres de familia o acudientes al proceso de induccin, dirigido al conocimiento de la institucin educativa que cubre entre otros aspectos, el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, la organizacin administrativa y pedaggica, los medios y recursos institucionales, as como la infraestructura fsica. 2. Adquisicin, diligenciamiento y presentacin del formulario de inscripcin, anexando la totalidad de la documentacin exigida en las fechas determinadas para cada ao escolar en el calendario de admisin, matrculas y reintegros. 3. Obtencin de orden de matrcula firmada por la Rectora. 4. Pago de los correspondientes costos educativos. 5. Presentacin de la documentacin exigida por la Secretara Acadmica del colegio. 6. Formalizacin del acto de matrcula por parte del padre y la madre, mediante la aceptacin y firma del contrato de servicios educativos, de conformidad con el artculo 201 del la Ley General de Educacin. 7. Asistencia de los padres de familia o acudientes y estudiantes aspirantes a un encuentro acadmico y de convivencia. La Institucin se reserva el derecho de admisin, previo estudio y verificacin objetiva de la informacin presentada y frente a la disponibilidad de cupos. Artculo 15.- Reintegro de Estudiantes. La admisin de los estudiantes que soliciten reintegro se har previo el cumplimiento de los siguientes requisitos: 1. Entrega a la Rectora de la solicitud escrita de reintegro por parte de los padres de familia. 2. Presentacin de los informes acadmicos y de comportamiento de los grados cursados en otras instituciones, si lo hubiera hecho. 3. Presentacin del paz y salvo por concepto de pago de matrculas y pensiones de la ltima institucin donde estuvo matriculado el aspirante.

Adems deber diligenciar los documentos de inscripcin y actualizacin de la informacin familiar y acadmica, con los respectivos soportes documentales, requeridos por la Institucin, Por su parte la Institucin har el anlisis de informes acadmicos y de comportamiento de los aos lectivos cursados en la Institucin, para que, junto con la informacin entregada por el aspirante, determine o no el reintegro dentro los trminos sealados en el calendario correspondiente. Artculo 16.- Proceso de Matrcula. La calidad de estudiante Joseista se adquiere una vez protocolizada la matrcula que consiste en la suscripcin del Contrato de Matrcula y del acta respectiva por parte de los padres o acudientes, el (la) estudiante y la Rectora del Colegio, as como la suscripcin del pagar de costos educativos para el ao lectivo correspondiente. La diligencia de matrcula se realizar en el da y horas establecidos por la Institucin. De no realizarse, se perder el cupo otorgado. Se conceder un plazo cuando el interesado as lo solicite mediante comunicacin escrita dirigida al Comit de Admisiones, justificando la ampliacin solicitada. Los padres de familia o acudientes y los educandos al firmar el Contrato de Matrcula correspondiente, estn aceptando el Proyecto Educativo Institucional del Colegio y el Manual de Convivencia, pues estos instrumentos forman parte integral del Contrato, en virtud de lo dispuesto en el artculo 201 de la Ley 115 de 1994. La Institucin ofrece las disponibilidades para que estos documentos sean conocidos de manera previa, antes de protocolizar la matrcula. Cuando por recomendaciones mdicas, pedaggicas o acadmicas, o como consecuencia de medidas disciplinarias, el estudiante y el padre de familia o acudiente, deban asumir compromisos especiales frente a la prestacin del servicio educativo ofrecido por la Institucin, se har constar en el respectivo Contrato de Matrcula. Los documentos exigidos para el proceso de protocolizacin de la matrcula son los siguientes: 1. Registro Civil de Nacimiento original o fotocopia legible. 2. Certificados de estudios originales, en formatos oficiales, debidamente diligenciados y legalizados (Nombres y apellidos completos, nmero del documento de identidad, niveles, ciclos y grados educativos cursados, intensidad horaria completa y la valoracin respectiva). 3. Fotocopia del carn de vacunas, para los nios aspirantes al nivel de educacin preescolar. 4. Dos fotografas tamao 3 x 4 cms. 5. Constancias del grado que cursa y de comportamiento, expedidas por el funcionario competente de la institucin educativa en donde curs estudios anteriores. 6. Paz y salvo del establecimiento educativo o establecimientos educativos en donde curs estudios anteriores.

7. Certificacin de afiliacin a una entidad promotora de salud o afiliacin al seguro de accidentes. 8. Fotocopia de la cdula de ciudadana de los dos padres. Los estudiantes que soliciten reintegro y sean admitidos debern cumplir los anteriores requerimientos, a excepcin de los ya consignados en el establecimiento educativo. Para los estudiantes antiguos opera para cada ao acadmico la renovacin de matrcula. Son requisitos para la renovacin de matrcula: 1. Haber aprobado el correspondiente ao lectivo. En caso de no aprobacin del ao, haber recibido la pre matrcula por la Comisin de Evaluacin y Promocin. 2. Haber presentado una valoracin del comportamiento que a juicio de la Comisin de Evaluacin y Promocin se ajusta a los principios y normatividad del presente Manual de Convivencia. 3. Actualizacin de los datos bsicos para el sistema de informacin. 4. Certificacin de afiliacin a una entidad promotora de salud o afiliacin al seguro de accidentes. 6. Encontrarse a Paz y Salvo por todo Concepto, tal como se dispone en este Manual. PARGRAFO: Requisito previo en cualquier caso es la entrega de la prematrcula totalmente diligenciada en las fechas sealadas por la institucin, y si fuera el caso, de aceptacin de los compromisos contenidos en la misma. Artculo 17.- Permanencia en la Institucin Educativa. La Institucin orienta toda su actividad al servicio de la formacin integral del estudiante y de su permanencia hasta la obtencin del grado como bachiller. (Artculo 42 del C. de la Infancia y la Adolescencia). La permanencia del estudiante Joseista en el Colegio Est sujeta al cumplimiento de todas las obligaciones establecidas en el contrato de matrcula y lasconsagradas en este Manual de Convivencia. Se perder el derecho cuando el estudiante incurre en faltas cuya naturaleza altere de manera significativa la convivencia y el bienestar social de la comunidad educativa, previa observancia del proceso disciplinario respectivo. La reprobacin por primera vez de un determinado grado por parte del estudiante, no ser causal de prdida de la calidad de estudiante Joseista, siempre y cuando no est asociada a otra causal expresamente contemplada en este Manual de Convivencia, de conformidad con lo establecido en el artculo 96 de la Ley 115 de 1994. La calidad de estudiante Joseista se puede perder, adems, por una de las siguientes causales: 1. Por retiro voluntario del estudiante que implique terminacin del contrato por mutuo consentimiento de las partes. 2. Por fuerza mayor que afecte al estudiante e implique la terminacin del contrato por mutuo consentimiento.

3. Por las causales determinadas en el presente Manual de Convivencia, inherentes a la aplicacin de los regmenes tarifarios y de sanciones disciplinarias. El padre de familia o acudiente que decida retirar voluntariamente al estudiante y por ende dar por terminado el contrato de matrcula debe: 1. Informar por escrito a la Secretara Acadmica de la Institucin tal decisin, indicando los motivos y la fecha a partir del cual opera el retiro. 2. Suscribir el acta de terminacin por mutuo consenso del contrato de matrcula y la correspondiente cancelacin en el libro de matrculas. 3. Estar a paz y salvo por todo concepto. 4. Solicitar la entrega de los documentos y certificados correspondientes. Artculo 18.- Certificado de Paz y Salvo por todo Concepto. La Institucin educativa San Jos establece el Certificado de Paz y Salvo por todo Concepto como instrumento fundamental para garantizar el cumplimiento de las obligaciones por parte de los padres de familia o acudientes y del educando, pactadas en el Contrato de Matrcula, de conformidad con lo establecido en el artculo 96 de la Ley 115 de 1994, en cuanto a la fijacin de condiciones para la permanencia del educando en el establecimiento educativo y en armona con el artculo 25 del Decreto 2253 de 1995, en lo referente a la fijacin de normas generales para el cumplimiento oportuno de las obligaciones econmicas derivadas del sistema de matrculas. El Certificado de Paz y Salvo por todo Concepto, ser suscrito y expedido por la Oficina de Secretaria de oficio o por solicitud del padre de familia o acudiente. Este certificado ser obligatorio en los siguientes casos: 1. Para el trmite de renovacin de la matrcula. 2. Para la terminacin del contrato de matrcula por mutuo consenso. No se expedir el Certificado de Paz y Salvo por todo concepto, a quienes se encuentren en mora de pago de los costos de pensiones y de otros cobros ordenados legalmente por la ley. Artculo 19.- Registro Escolar.La Institucin educativa lleva para cada estudiante un registro escolar actualizado en el que se incluyen los datos acadmicos y de identificacin personal, con el informe final de evaluacin de cada grado que haya cursado en la institucin. De forma paralela, cada estudiante posee una hoja de vida con toda la documentacin pertinente a su desempeo acadmico y convivencia a lo largo de su permanencia en la institucin, como informes de seguimiento, actas de reuniones con padres de familia, remisiones a las comisiones disciplinarias, acadmicas, o a terapias externas, entre otros.

CAPTULO QUINTO RGIMEN TARIFARIO

Artculo 20.- Adopcin de Tarifas. La definicin y cobro de tarifas de matrcula y otros cobros, originados en la prestacin del servicio educativo, por parte dela Institucin Educativa San Jos, constituye un sistema que hace parte integral del Proyecto Educativo Institucional. El rgimen tarifario se fundamenta en las disposiciones y los criterios definidos por la Secretaria de Educacin Municipal La adopcin de las tarifas para cada ao lectivo por concepto de matrcula y otros cobros, es realizada por el Consejo Directivo del Colegio para los grados decimo y undcimo, los dems niveles no cancelan matricula y otros cobros, El rgimen tarifario del Colegio adopta la definicin de una TARIFA ANUAL que se paga de la siguiente manera, atendiendo la normatividad vigente: Valor de la matrcula. Es la suma anticipada que se paga una vez al ao en el momento de formalizar la vinculacin del estudiante al servicio educativo o cuando se renueva el contrato correspondiente. Artculo 21.- Procedimiento General para el Cobro de Tarifas. Las obligaciones econmicas por parte de los padres de familia o acudientes de los educandos, se encuentran consignadas en los respectivos pagars de costos educativos para el ao lectivo correspondiente, documentos que se suscriben junto con el Contrato de Matrcula y que forman parte integral de ste. En caso de incumplimiento de estos ttulos valor, se proceder de conformidad con lo previsto en el Cdigo de Comercio. El valor de los costos educativos se cancela en bancos, a travs del pago en oficina. Artculo 22.- Derecho a Devoluciones. Cuando un padre de familia o acudiente, habiendo cancelado el valor de la matrcula, y decida voluntariamente retirar al estudiante del Colegio, antes de la iniciacin de clases, tiene derecho a una devolucin equivalente al 80% del valor de la matrcula y a la totalidad de lo cancelado por otros conceptos. No obstante, el contrato de matrcula mantendr su vigencia hasta tanto no se haga la respectiva cancelacin en la Secretara del plantel.

CAPTULO SEXTO SISTEMA DE EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS EDUCANDOS

Artculo 23- El SISTEMA DE EVALUACION A ESTUDIANTES (SIEE) de la Institucin Educativa San Jos de Ibagu comprende los siguientes aspectos:

1. PROPSITOS DE LA EVALUACIN: Son propsitosdelaevaluacindelosestudiantesenelmbitoinstitucional: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudianteparavalorarsus avances. 2. Proporcionarinformacinbsicaparaconsolidaroreorientarlosprocesoseducati vosrelacionadosconel desarrollointegraldelestudiante. 3. Suministrarinformacinquepermitaimplementarestrategiaspedaggicasparaa poyar alosestudiantesque presentendebilidadesydesempeossuperioresensuprocesoformativo. 4. Determinarlapromocindeestudiantes. 5. Aportarinformacinparaelajusteeimplementacindelplandemejoramientoinstu cional.

2. DEFINICINDELSISTEMAINSTITUCIONALDEEVALUACINDELOSESTUDIAN TES. Como lo expresa el Decreto 1290 en su artculo primero corresponde a la Institucin Educativa San Jos la evaluacin de los estudiantes mediante un proceso permanente y objetivo cuyo propsito es valorar su nivel de desempeo. Se entiende por nivel de desempeo el grado de desarrollo de las competencias en lo acadmico personal y social con relacin a las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI. El sistema de evaluacin debe ser coherente con la estructura de lineamientos curriculares, estndares y competencias con la cual est diseado el Plan de estudios. La institucin establece la evaluacin acadmica y la de comportamiento as: Evaluacin Acadmica. Los objetivos de la evaluacin acadmica se definen desde las orientaciones impartidas por el Consejo Acadmico y las jefaturas de rea, que guan la labor de los docentes y el desempeo de los estudiantes, para: 1. Determinar la obtencin de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional, para cada asignatura en los diferentes niveles. 2. Hacer seguimiento al proceso pedaggico de adquisicin de instrumentos del conocimiento y de manejo de operaciones intelectuales. 3. Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos. 4. Identificar las caractersticas personales, inters, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. 5. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.

6. Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar su labor pedaggica. 7. Vincular a los padres o acudientes en el desarrollo de los procesos de aprendizaje de sus hijos y en las medidas adoptadas para su mejoramiento. 8. Determinar el grado de apropiacin de los instrumentos de conocimiento y el desarrollo de las operaciones intelectuales del estudiante de acuerdo con su edad y nivel de pensamiento. 9. Obtener informacin vlida para decidir sobre la promocin y la toma de decisiones que favorecen el proceso educativo del estudiante. 10-La evaluacin de los procesos acadmicos se realiza a travs de diferentes estrategias, propuestas, instrumentos y recursos diseados a partir de los referentes tericos, pedaggicos y acadmicos, centrados principalmente en: a-Seguimiento permanente a travs del registro cualitativo y cuantitativo que evala los logros y aspectos a potenciar de cada uno de los estudiantes. b-Pruebas estandarizadas y otros instrumentos que permiten evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades y operaciones cognitivas; as como los avances en los procesos de pensamiento. c-Evaluaciones escritas, orales y prcticas experimentales significativas que evalan las diferentes competencias, habilidades y destrezas; as como el nivel de apropiacin del conocimiento. d-Trabajos escritos de consulta, lecturas, exposiciones, proyectos y otros, dirigidos a determinar los logros, las dificultades para establecer los avances en el desarrollo de habilidades comunicativas y de argumentacin, segn lo previsto en el numeral 6 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia. e-Actividades complementarias sugeridas desde las asignaturas tales como: participacin en actividades grupales (paneles, foros, seminarios y mesas redondas entre otros). (Numeral 6 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia). f-Apreciaciones cualitativas resultantes de la observacin, dilogo o entrevista abierta, en algunos casos con la participacin del estudiante, un profesor o un grupo de ellos. g-Actividades culturales, artsticas, recreativas o deportivas en donde se privilegie y se evidencien los talentos, el conocimiento y el aprendizaje significativo. (Numeral 8 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia). h-Desarrollo del espritu cientfico a travs de los proyectos de aula y de investigacin. Evaluacin en Comportamiento: En reuniones de nivel con profesores, coordinacin por grado, se har un anlisis del comportamiento de los estudiantes en cada periodo en relacin con la honestidad, responsabilidad, respeto y autorregulacin (disciplina) segn indicadores preestablecidos. Este comportamiento se evaluar segn la escala valorativa de la Institucin y su resultado se har explicito en el boletn. Los indicadores, sern coherentes con la normatividad del Manual de Convivencia. Su evaluacin, se tendr en cuenta para la continuidad del estudiante en la Institucin. Los estudiantes con nota inferior a la aprobatoria debern asistir a talleres de reflexin y convivencias propuestos por la Institucin. Se espera un cambio actitudinal positivo en el estudiante, en caso

contrario se continuar con el proceso disciplinario y se tomarn decisiones de acuerdo con la normatividad. 3. CRITERIOSDEEVALUACINY PROMOCIN. Artculo 24.- Criterios de Evaluacin y Promocin Los criterios de evaluacin sern tomados en cuenta por asignaturas y no por reas, y son los siguientes: Las evaluaciones durante el bimestre se realizarn sobre temas parciales de cada indicador y la evaluacin final del perodo sobre la totalidad de lo desarrollado durante el perodo. Cada perodo acadmico debe tener como mnimo dos notas o valoraciones parciales por indicador que correspondern al 60% de la nota del perodo y una evaluacin final escrita tipo ICFESsobre lo desarrollado en el bimestre que valdr el 40% del total de la nota se har en horario especial. Las evaluaciones del proceso de cada periodo deben tener como base el cuestionario-gua que guarda coherencia con el contenido curricular y los procesos cognoscitivos. Por ejemplo, debe contemplar preguntas de diferente tipo que apunten unas hacia la adquisicin de conocimientos vistos como conceptos (instrumentos de conocimiento) y otras de mayor complejidad que involucren la competencia y/o la resolucin de problemas, la interrelacin de conceptos aplicados a una determinada situacin. Para asegurar que los estudiantes logren el 70% del ideal que presupone un indicador, la nota mnima de aprobacin ser de 3.5 sobre 5.0. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional es la siguiente: 1. Desempeo superior 4.6 5.0 2. Desempeo alto 4.1 4.5 3. Desempeo bsico 3.5 4.0 4. Desempeo bajo 1.0 -3.4

Esta nota mnima de aprobacin de 3.5 se complementa con la ley de promedio horizontal y vertical que se har de la asignatura total de la siguiente manera:
LOGROS 1 2 3 INDICADORES POR PERODO I no Si Si II Si No No III Si Si Si Si IV si si si no PROMEDIO PERIODOS 3.5 3.0 3.6 4.0

Si Si 4 PROMEDIO TOTAL ANUAL 14.1/4=3.5

1. Un logro no alcanzado se redime automticamente si al finalizar los cuatro perodos acadmicos el promedio de los logros propuestos para el ao, (promedio horizontal), alcanza una nota mnima de 3.5. Este criterio se aplica solamente para los estudiantes que no han alcanzado solamente un logro, despus de la primera recuperacin. 2. Si el logro no es alcanzado, se suman y promedian las notas finales de todos los logros de la misma asignatura (promedio vertical) y si de esta manera obtiene la nota de 3.5 los logros quedan aprobados sin necesidad de hacer la 2 recuperacin. Ello implicar que el estudiante ha logrado el 70% del conocimiento-competencia de la asignatura. Si con este promedio no obtiene la nota mnima de 3.5 tendr que hacer la segunda y ltima recuperacin que debe ser de todos los logro previo curso de nivelacin. Si an no lo alcanza no ser promovido. 3. Es claro que los estudiantes que no aprueben dos o ms logros aplicados para el ao, no tienen derecho a esta ley de promedios. 4. Nota: Solamente se aplica la ley de promedio si se ha presentado la primera recuperacin en cada periodo incluyendo el IV periodo. 5. PROMEDIO TOTAL ANUAL 14.1/4=3.5
Las calificaciones sern el resultado tanto de PROCESOS en la adquisicin de conocimientocompetencia como de procesos de responsabilidad y compromiso. En este caso, quien no entregue el trabajo debe tener una nota no aprobatoria en la actividad, previa reflexin con el estudiante frente a los motivos de su incumplimiento, en los casos que el maestro considere pertinente. Despus de cada evaluacin, durante las dos semanas siguientes a su aplicacin, el maestro dar retroalimentacin clara y precisa sobre cada uno de los puntos de dicha evaluacin. Los resultados de la evaluacin sern la base para la reflexin y el diagnstico por parte del maestro, para la toma de decisiones sobre el derrotero que debe seguir en el aula. Artculo 25.- Evaluaciones Diagnsticas de los Niveles 3, 5, 7 y 9. En los grados 3, 5, 7 y 9 las pruebas acadmicas finales de IV perodo de las asignaturas de Matemticas, Lengua Castellana e Ingls, ciencias sociales y naturales evaluarn el conocimiento y las competencias alcanzadas durante todo el ao acadmico y no slo lo visto en este perodo. El objetivo de estas evaluaciones es tener una herramienta de diagnstico para buscar las estrategias metodolgicas pertinentes con el fin de fortalecer los procesos acadmicos de las reas fundamentales. Artculo 26.- Recuperaciones. Se harn dos recuperaciones:

La primera recuperacin se realizar durante el siguiente mes a la entrega de boletines de cada periodo se debe levantar acta de recuperacin previo plan de mejoramiento individual, despus del curso de nivelacin con un mnimo de 4 horas, en horario extraescolar organizado por la coordinacin o deber presentar certificado de nivelacin por profesional externo. El certificado es requisito indispensable para presentar evaluacin; sin el cual perder la oportunidad de esta recuperacin y deber esperar a la segunda. Debe partir del cuestionario gua y de la evaluacin de fin de periodo.

Quien no presente la primera recuperacin por cualquier motivo en las fechas establecidas por la coordinacin pierde esta oportunidad y podr acceder a la segunda recuperacin. La segunda recuperacin se realizar durante el mes de enero del ao lectivo siguiente, la Jefatura de rea mediante acta asignar un plan de mejoramiento donde se darn la pauta que debe cumplir el curso de nivelacin con una duracin mnimo de 10 horas por logro La evaluacin versar sobre la totalidad delos logro vistos en el ao. Si no obtiene nota aprobatoria perder la asignatura. Es requisito presentar certificado de curso de nivelacin, para tener derecho a esta evaluacin. Para el desarrollo de las recuperaciones se debe tener en cuenta los siguientes parmetros: -Plan de mejoramiento personal por parte del/la estudiante: Este plan de mejoramiento debe contener: valoracin diagnostica, actividades de tipo cognitivo, aptitudinal y actitudinal, debe evidenciar el acompaamiento del padre de familia. Este plan de mejoramiento personal ser orientado por el jefe de cada rea. De acuerdo al punto anterior, se elaborar el compromiso de mejoramiento acadmico que incluye: actividades de refuerzo extra clase por parte de l/la estudiante, compromiso de apoyo familiar, asesora docente en espacios determinados institucionalmente y evaluacin. (El formato de compromiso ser institucional) Es importante tener en cuenta que la evaluacin se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los objetivos, los desempeos de un estudiante que avanza en un proceso de aprendizaje y formacin absolutamente claro tanto para el estudiante como, por razones obvias, para el maestro. As la evaluacin se convierte en s misma en una valoracin de la accin enseanza y aprendizaje, lo cual lleva implcito tanto procesos internos como externos, tales como; la responsabilidad, la autonoma, la motivacin por aprender, los aciertos, las dificultades, el trabajo en equipo, etc.

Es por ello que en nuestra Institucin Educativa San Jos, la evaluacin es: a. Continua y formativa a la vez. Cuando se dice que la evaluacin es continua se refiere a que es permanente, de esta manera, lo que se evala debe ser resultado de una accin educativa durante un determinado tiempo, lo cual lleva en s un proceso. El resultado no puede ser nicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente. Es decir se realizar haciendo seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presentan en su proceso de formacin.

b. Integral Se tendr en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano, como:
1. las pruebas escritas. Para evidenciar el proceso de aprendizaje y organizacin de conocimientos. Se le aplicaran las que permita, la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos. 2. La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos, registrado en detalle los indicadores de logros, en los cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y social del estudiante. 3. el dialogo con el alumno y padre de familia: como elementos de reflexin y anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas.

4. Se permitir la AUTOEVALUACION por parte de los mismos estudiantes, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. 5. La COEVALUACION; entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del saln. 6. Los CONVERSATORIOS. con la misma intencin del dialogo, realizado entre el docente y el alumno o un grupo de ellos. c. FORMATIVA Es aquella que se realiza con el propsito de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que est fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodologa del docente, el material pedaggico que se utiliza al interior de las clases, las mismas relaciones interpersonales, etc. Como es obvio los cambios o mejor la intervencin en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla mientras ste transcurre. Este tipo de evaluacin pretende ayudar a responder a la pregunta de cmo estn aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtencin de los logros que nos hemos propuesto. Slo as se podrn introducir correcciones, aadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos. d. SISTEMATICA Se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.

e. FLEXIBLE Se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del alumnos en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesional. Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada y en especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. f. INTERPRETATIVA Se permitir que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra profesores o viceversa g. PARTICIPATIVA Se involucra en la evaluacin al alumno, docente, padre de familia y otras instancias que aporten buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.

DEFINICIN DE CADA NIVEL DE DESEMPEO: DESEMPEO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Se evaluar con desempeo superior al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: Alcanza el dominio de todos los desempeos, sin actividades complementarias. El estudiante que no tiene fallas injustificadas. Que no presenta dificultades en su comportamiento.

Que desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, en el ncleo del saber. Que manifiesta sentido de pertenencia. Que busca autopromocin a travs de la participacin en el desarrollo curricular y extracurricular del PEI. Que valora y ejerce autnomamente su autodesarrollo.

DESEMPEO ALTO : Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en el proceso de formacin. Se evaluar con desempeo alto al estudiante que rena, entre otras siguientes caractersticas: las

Alcanza el dominio de todos los desempeos, con algunas actividades complementarias. Que tiene faltas de asistencia con justificacin. Que ha justificado y superado ante la coordinacin, sus dificultades de comportamiento. Que desarrolla actividades curriculares propias en el ncleo del saber. Que manifiesta sentido de pertenencia a la Institucin.

DESEMPEO BSICO : Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se evaluar con desempeo bsico al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: El estudiante que alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias en el perodo acadmico. Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas Presenta dificultades de comportamiento Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas en el ncleo del saber Manifiesta un dbil sentido de pertenencia a la Institucin. Tiene dificultades para el auto aprendizaje y la auto evaluacin

DESEMPEO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeos necesarios previstos en las reas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en los procesos de aprendizaje Se evaluar con desempeo bsico al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: El estudiante no alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin una vez terminado cada periodo. Presenta inasistencia injustificada superior, al 20% de las clases realizadas en el perodo Presenta grandes dificultades de comportamiento social que inciden en su desempeo acadmico. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas en el ncleo del saber. No manifiesta un sentido de pertenencia a la Institucin. Muestra apata para el estudio, el aprendizaje y la auto evaluacin.

Articulo 27. ESTRATEGIASDEVALORACININTEGRALDELOSDESEMPEOSDELOSESTU DIANTES. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: Se define los logros y los indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visin y misin del plantel, estndares bsicos de competencia y lineamientos curriculares. Se ubican las distintas actividades y forma de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los periodos y para todo el ao escolar. Se observara el trabajo de los estudiantes al desarrollar la actividades, tareas. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados superiores del sistema educativo,

plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente. Se tendrn en cuenta los conocimientos, el hacer y la convivencia EL CONOCIMIENTO, desde el saber y el saber hacer, para ello se valorara la construccin de procesos de pensamiento que desarrollan en la estudiante: Capacidad de consultar, indagar, interrogarse, describir, clasificar, analizar, sintetizar, deducir, inducir, conceptualizar, argumentar, lectura comprensiva, produccin textual, proponer, aplicar, apropiacin de tcnicas de estudio, adquirir agilidad en el manejo de pruebas tipo ICFES. Para ello se utilizaran los siguientes instrumentos:individual o grupal, escrita u oral, terico prctica, autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. EL HACER: En el desarrollo de las competencias es muy importante la articulacin entre el saber y el saber hacer, para ello se tendr en cuenta la aplicacin del conocimiento en la resolucin de situaciones cotidianas, y en la capacidad de proponer alternativas en la solucin de diferentes problemas del medio y el contexto. LA CONVIVENCIA: Se valorar la estudiante desde su capacidad para interactuar, comunicar, escuchar, diferir y respetar la diferencia y solucionar conflictos. Para llevar a cabo este proceso se tendr en cuenta: Articulo 28. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LAS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR La institucin realiza desde cada rea un seguimiento aplicando una serie de herramientas didcticas que permiten verificar el proceso de aprendizaje del estudiante, como talleres en clase, construccin de evidencia, aplicacin de nuevas tecnologas. Se realizan seguimientos en comits de evaluacin y promocin a cada una de las estudiantes desde todas las reas. Estas comisiones informan a los padres de familia acerca de las debilidades y progresos de sus hijos El decreto 1290 del 2009 recuerda que el propsito de la evaluacin es asegurar al estudiante el xito en los aprendizajes y garantizar su formacin integral hacindose necesario el acompaamiento y seguimiento personalizado a cada una de ellas; cuyo objeto es comprender la dinmica del proceso formativo de cada estudiante con el fin de identificar avances e incluso retrocesos. se identificaran las limitaciones y destrezas de los alumnos, para Adecuar el diseo curricular a la realidad dela institucin y de la comunidad educativa.

se harn reuniones con los comits de rea, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en alguna rea para que con la participacin de alumnos y de padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. se designaran alumnos monitores que tengan buen rendimiento acadmico y disciplinario para que en clase sirvan de instrumento de ayuda a sus compaeros de clase que tengan dificultades. se realizan actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno.

Para que este proceso sea efectivo se debe: Las comisiones de evaluacin y promocin en los anlisis peridicos y espordicos que hacen a los desempeos de las estudiantes, debe enfocarse en la bsqueda de las causas que originan el no alcanzar los estndares establecidos con el fin de buscar y aplicar los correctivos necesarios; para ello se deben tener: -Evidencias y acciones de seguimiento y acompaamiento del profesor/a del rea/asignatura -Acompaamiento del Titular de grupo, evidencias de acciones desarrolladas-Anlisis de la comisin de evaluacin y promocin, citaciones y dilogos -Directrices de la Orientacin escolar para el diagnostico y manejo de situaciones de dificultad acadmica, comportamental. Articulo 29. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES. La autoevaluacin es el ejercicio que realiza la estudiante para identificar sus logros, reconocer sus dificultades, comprender las metodologas propicias y utilizar los recursos adecuados, pero el conocimiento de la estudiante de su propio proceso es limitado por ello requiere la visin de otros para mejorar esa comprensin, el papel del docente es contribuir para que el estudiante gane conciencia y control de su proceso. Implementar por parte de los docentes la autoevaluacin como una valoracin dentro del proceso de formacin de las estudiantes; para ello se requiere que la estudiante apoye sus juicios de autoevaluacin en las evidencias que paulatinamente ira reconociendo en su registro de autoevaluacin Para el cumplimiento a este aspecto los docentes deben: -Orientar la evidencia del proceso de acuerdo a los parmetros establecidos. -Suministrar a las estudiantes los criterios a tener en cuenta para la evaluacin. -Sensibilizar a las estudiantes frente a la racionalizacin y objetividad de la autoevaluacin y recalcar la importancia de sta en su proceso de formacin.

-Orientar el desarrollo de la auto-evaluacin y el manejo de las respectivas evidencias. -Otorgar el espacio necesario para este proceso. -Realizar el anlisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos en las evaluaciones respectivas del periodo. Articulo 30. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. -Para los estudiantes con desempeo superior, las comisiones de promocin recomendara actividades especiales de promocin anticipada. -Obligacin especial de padres de familia, estar informado y acompaar al educando. -La coordinacin acadmica fijara fechas para desarrollar el plan de mejoramiento personal. -Cada rea establecer unos procesos y estrategias que propende por el mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeo bajo. -Responsabilidad compartida por; estudiantes, docentes y padres. Todas las estudiantes deben manejar un plan de mejoramiento personal, acadmico y comportamental, cuyo formato ser emitido por la coordinacin acadmica, con las orientaciones del Consejo acadmico, ste servir de insumo para el ejercicio de auto-evaluacin y tendr el seguimiento peridico del o la titular de grupo, en horario establecido para titulares y cuando se requiera. GARANTIAS: Siguiendo el debido proceso en la resolucin de un conflicto se recurre a instancias como: docente, titular de grupo, orientacin escolar, coordinaciones, comisin de evaluacin y promocin, Consejo de padres, Consejo acadmico, Rector y Consejo Directivo. Articulo 31. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. El ao acadmico se distribuir en cuatro periodos, a los padres de familia se les entregara cinco informes as: primer periodo, segundo periodo, tercer periodo, cuarto y final. El ltimo informe se har de manera automtica y en forma sintetizada. En el informe peridico debe aparecer: la identificacin del estudiante, las reas/asignaturas que se cursan en el grado, el nombre de los docentes que

orientan cada rea, la intensidad horaria semanal, la escala de rangos y sus equivalencias y un informe del desempeo de la estudiante reflejado en las fortalezas y aspectos a mejorar por cada rea/asignatura. La estudiante debe conocer sus informes peridicos por rea antes de ser registrados en el sistema. Articulo 32. ACCIONESPARAGARANTIZARQUELOS DIRECTIVOSDOCENTESYDOCENTESDELESTABLECIMIENTO EDUCATIVOCUMPLANCONLOSPROCESOSEVALUATIVOSESTIPULADOSEN ELSISTEMAINSTITUCIONALDE EVALUACIN. Corresponde a los organismos del gobierno escolar el velar porque el Sistema de Evaluacin Institucional sea acatado y aplicado en forma correcta. a. Promover la socializacin del SIEE de manera efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa San Jos. b. Incluir en sus agendas el seguimiento y anlisis del funcionamiento del SIEE c. El consejo Acadmico programar semestralmente una jornada de revisin del SIEE con la presencia de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa Articulo 33. PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES LOS PADRES DE FAMILIA. El ao lectivo tendr cuatro periodos acadmicos de igual duracin donde se entregaruninformeporcadaperodo.Elinformedelcuartoperodoyelinformefinalseentr egarnuna vezfinalizadoelao escolar. El informe o boletn de calificaciones debe contener los avances y las dificultades del estudiante, las inasistencias, los logros correspondientes al periodo, as como un juicio valorativo en relacin con el desempeo con su correspondiente valoracin numrica y la escala nacional. Esto con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes instituciones educativas. El coordinador acadmico es el responsable del registro de calificaciones de la Institucin y todo registro o novedad debe hacerse con su autorizacin. Debe adems llevar copia de seguridad de los informes de cada periodo y hacerlos llegar al Consejo Acadmico en forma oportuna

PROMOCION ESCOLAR Sern criterios de promocin y reprobacin los siguientes:

Artculo 34.- Promocin. Para efectos de la promocin acadmica la institucin tiene como parmetro las disposiciones vigentes consagradas en el decreto 1290 de 2009. 1. No sern promovidos para el grado siguientelos estudiantes que: o (1.0 - 3.4) en una asignatura, despus de la segunda recuperacin. Por tanto, ningn estudiante podr tener asignaturas pendientes del ao anterior. al 25% de las actividades Institucionales durante el ao escolar. una,dos o tres asignaturas, tendrn el siguiente ao lectivo para presentar las evaluaciones correspondientes y una vez aprobadas, se graduarn por ventanilla. Pargrafo: Los estudiantes del grado 11 para ser promovidos debern obtener desempeo bsico en el rea de la Tcnica con la institucin y con el SENA 2. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO: Artculo 35.- Promocin Anticipada. El Consejo Acadmico ser quien, con previo anlisis del proceso de desarrollo del estudiante en sus dimensiones social, emocional, cognoscitiva, acadmica, actitudinal, decida por consenso, la promocin anticipada de aquellos estudiantes que demuestren un desempeo acadmico superior y/o la de los estudiantes que no fueron promovidos y que al cursar el mismo grado, demuestren, en el primer perodo, tambin un rendimiento acadmico superior. Esta decisin deber ser avalada por el Consejo Directivo, consignada en acta de reunin de este estamento y si es positiva, se consignar en el registro escolar de valoracin acadmica. Artculo 36.- Informes de Evaluacin. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del ao escolar y antes de finalizar el tercer perodo, los padres de familia o acudientes reciben un informe escrito de evaluacin en el que se da cuenta de los avances de los educandos en los diferentes procesos que conllevan la formacin integral. No obstante, durante el ao escolar se proporciona a estudiantes y padres de familia o acudientes, de manera individual o grupal, informacin sobre la situacin acadmica. El informe de evaluacin incluye datos detallados de la valoracin de cada una de las asignaturas del plan de estudios del respectivo grado, de la valoracin sobre el comportamiento, y recomendaciones y estrategias para optimizar procesos y superar las dificultades. De igual forma se realiza anualmente un informe del desarrollo socio-afectivo y actitudinal. (Numeral 5 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia) Los informes de evaluacin se entregarn a los padres de familia o acudientes personalmente en reuniones bimestrales de acuerdo con el cronograma institucional. La asistencia de los padres de familia o acudientes es obligatoria;

la Rectora, coordinacin,director de grupo o profesores citarn a los padres de familia o acudientes que soliciten o requieran tratar temas relacionados con la educacin de los estudiantes y aclaraciones sobre los informes de evaluacin. Al finalizar el ao escolar se entrega a los padres de familia o acudientes un informe final con los resultados definitivos del rendimiento acadmico y comportamental del estudiante. Artculo 37. DERECHOS,DEBERESDELOSESTUDIANTESYPADRESDEFAMILIASEGNEL DECRETO 1290 Teniendoencuentaquelospadresdefamiliacumplenunpapelfundamentalenlaformaci nintegraldesus hijosesimportanterecordarlosderechosydeberesestipuladoseneldecreto1290: Derechos delestudiante.(Art.12).Elestudiante, paraelmejordesarrollodesuprocesoformativo, tiene derechoa: 1. 2. Serevaluadodemaneraintegralentodoslosaspectosacadmicos,personalesy sociales Conocerelsistemainstitucionaldeevaluacindelosestudiantes:criterios,proce dimientoseinstrumentosde evaluacinypromocindesde eliniciodeaoescolar. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudesysolicitudespresentadasrespectoaestas. Recibirlaasesorayacompaamientodelosdocentesparasuperar susdebilidadesenelaprendizaje.

3.

4.

Deberesdelestudiante.(Art.13).Elestudiante,parael mejordesarrollodesuprocesoformativo,debe: 1. Cumplirconloscompromisosacadmicos, de asistencia ydeconvivenciadefinidosporelestablecimientoeducativo. 2. Cumplirconlasrecomendacionesycompromisosadquiridosparalasuperacinde susdebilidades. Derechosdelospadresdefamilia. (Art.14).Enelprocesoformativodesus hijos,lospadresdefamiliatienen lossiguientesderechos: 1. Conocerelsistemainstitucionaldeevaluacindelosestudiantes:criterios,proced imientoseinstrumentosde evaluacinypromocindesde eliniciodeaoescolar. 2. Acompaarelprocesoevaluativode losestudiantes. 3. Recibirlosinformesperidicosdeevaluacin. 4. Recibiroportunamenterespuestasalasinquietudesysolicitudespresentadasso breelprocesodeevaluacindesus hijos. Deberesdelospadresdefamilia.(Art.15).Deconformidadconlasnormasvigentes,losp adresdefamilia deben:

1. Participar,atravsdelasinstanciasdelgobiernoescolar,enladefinicindecriterio syprocedimientosdela evaluacindel aprendizajedelosestudiantesypromocinescolar. 2. Realizarseguimientopermanentealprocesoevaluativodesus hijos. 3. Analizarlosinformesperidicosdeevaluacin. 4. Responder al llamado que se le haga, para que conozca y oriente al estudiante sobre las actividades de refuerzo propuestas. GRADUACIN: Los estudiantes que culminen la educacin media en la Institucin Educativa SAN JOSE obtendrn el ttulo de Bachiller Tcnico en GestinLogstica, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados en el proyecto educativo institucional por el establecimiento educativo, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias. Duranteelaolectivoseestablecer, por parte del Consejo Directivo de la institucin, unmonitoreooseguimientopermanentealSistemaInstitucionalde Evaluacinqueservirdereferenciayanlisisparaestableceraccionescorrectivasydem ejoramiento continuo.

11. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN Las estudiantes y padres de familia cuando consideren que se comete una injusticia, arbitrariedad o irregularidad en el proceso formativo de las estudiantes, o de violacin al debido proceso, presentaran solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, quienes atendern dichas peticiones en un plazo mximo de 10 das. -Docente del rea -Titular de grupo-coordinador de convivencia o acadmico -Rector del establecimiento -Comisiones de evaluacin y promocin -Consejo Directivo De Evaluacin y Promocin. Para el desarrollo del proceso del sistema de evaluacin la institucin constituye la Comisin de Evaluacin y Promocin para cada grado integrada por el rector o su delegado, quien la preside, la Direccin de reas, las coordinaciones psicopedaggicas, un representante del departamento de psicologa, los directores del respectivo grado, el representante de los padres de familia elegido por el Consejo de Padres de familia o el suplente elegido, y a quienes Rectora considere pertinente su asistencia.

Las comisiones tienen como responsabilidades las siguientes: 1. Definir la promocin de los educandos. 2. Analizar, al finalizar cada perodo escolar, los casos de educandos con evaluacin Desempeo Bajo o Bsico en cualquiera de las asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades pedaggicas complementarias de refuerzo y superacin. Estas se realizarn simultneamente con las actividades acadmicas en curso. 3. Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones adoptadas. 4. Realizar seguimiento al cumplimiento de recomendaciones y compromisos. La Comisin se rene ordinariamente al finalizar cada perodo escolar y extraordinariamente cuando la Rectora lo considere necesario. De conformidad con las recomendaciones surgidas del anlisis de las condiciones de los educandos, efectuado por la Comisin, las Coordinaciones Psicopedaggicas convocan a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados, cuyo cumplimiento debe darse segn el plan diseado por la instancia acadmica competente.

CAPITULO SPTIMO PREVENCIN Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS Artculo 38.- Fundamentacin. Este captulo del Manual de Convivencia de la Institucin educativa San Jos est centrado en los conceptos y procederes que se deben tener en cuenta para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la comunidad, como tambin, normas de conducta que deben observar estudiantes y profesores para garantizar el mutuo respeto. Define igualmente, las instancias de dilogo y de conciliacin que existen en la Institucin como los procedimientos para formular quejas o reclamos. La Institucin educativa San Jos, con el fin de garantizar a los nios, nias y adolescentes matriculados, el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar, incorpora en este captulo del Manual de Convivencia, las obligaciones ticas de los establecimientos educativos definidas en el artculo 43 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), que a la letra dice: 1. Formar a los nios, nias y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de la dignidad humana, los Derechos Humanos, la aceptacin, la tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello debern inculcar un trato respetuoso y considerado hacia los dems, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.

2. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros y de los profesores. 3. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia nios y adolescentes con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios y adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales. PARGRAFO: Criterios y parmetros que son desarrollados en el articulado de los captulos que conforman o estructuran el presente Manual de Convivencia.

Artculo 39. Instancias de Prevencin y Resolucin de Conflictos. 1. El Pacto de Aula, es el acuerdo que, en el marco de las normas del presente Manual de Convivencia, estudiantes y docentes establecen al comienzo del ao en cada uno de los espacios pedaggicos acerca de las pautas disciplinarias, acadmicas y socio afectivas con las que se van a desarrollar las actividades acadmicas, los tiempos, plazos y modalidades de tareas, trabajos y evaluaciones, y las normas de convivencia, respeto y tolerancia al interior del saln de clase. Este acuerdo se dar a conocer a los padres de familia, se fijar en un lugar visible en el saln y ser objeto de cambio siempre y cuando cuente con el nuevo consenso de estudiantes y docentes. Adems de estas instancias, en el espritu de prevencin de conflictos que asiste a la Institucin, el manejo de las situaciones cotidianas en relacin con la construccin de hbitos de trabajo, autocontencin, y apropiacin e interiorizacin de la norma, se canaliza a travs de los procesos de seguimiento, orientacin y acompaamiento llevados a cabo porlas coordinaciones psicopedaggica y de disciplina. La propuesta de formacin en liderazgo y fortalecimiento del sentido de compromiso, como alternativas de prevencin de conflictos, tiene en el grupo de mejoramiento de los estudiantes uno de sus pilares fundamentales.

CAPTULO OCTAVO MODALES Y CUIDADOS PERSONALES Artculo 40.- Normas Generales. Se indican en este captulo las reglas generales que deben ser atendidas por los estudiantes de la Institucin educativa San Jos, en relacin con la higiene personal, la conservacin individual de la salud, la presentacin personal que preserve a los estudiantes de la discriminacin por razones de apariencia y, el mantenimiento de la salud pblica que salvaguarde el bienestar de la comunidad educativa. Igualmente se establecen criterios para la prevencin frente al consumo de sustancias psicotrpicas. (Artculo 20 numeral 3 y 41, 42 y 44 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia).

Los educandos y dems miembros de la comunidad educativa del Colegio debern observar las normas generales de higiene personal, prevencin y salud pblica que aqu se establecen, como las especficas que durante el ao escolar se definan mediante circulares o escritos especiales, buscando que las condiciones de calidad de vida dentro de la institucin educativa y fuera de ellas, correspondan a pautas sociales saludables e idneas y sean acordes con la consecucin de los objetivos institucionales. Ello con el propsito que la comunidad se constituya en un agente preservador y protector de la salud, normas sanitarias, y preservacin del medio ambiente. Las normas mnimas y esenciales objeto de un cumplimiento permanente, son las siguientes: 1. Observar las normas sealadas de prevencin del alcoholismo, drogadiccin y tabaquismo. 2. Arrojar los desperdicios y basuras solamente en los sitios destinados y adecuados para ello. Artculo 41.- Normas de Presentacin Personal. La Institucin educativa establece como obligatorio dos tipos de uniformes: el Uniforme de Diario y el Uniforme para Educacin Fsica, Deportes y actividades complementarias, que debern ser usados por todos los estudiantes. La Institucin educativa sealar al iniciar cada ao lectivo cul de ellos se debe portar cada da de la semana, teniendo en cuenta el uso del uniforme de diario durante cuatro das y el de deportes durante un da. Este ltimo debe usarse especficamente para las clases de educacin fsica, danzas y actividades deportivas extracurriculares. Peridicamente la Institucin Educativa permitir que los estudiantes se presenten de particular en das conocidos como Jean Day, ocasiones nicamente sealadas por las directivas, regidos por los parmetros de orden, limpieza y una digna presentacin. Para la realizacin de las salidas extracurriculares el uniforme en regla que se solicite ser condicin para la asistencia de los estudiantes a estas actividades. Los uniformes se debern mantener y portar en perfecto estado fsico y de limpieza, y las prendas debern estar marcadas por un medio que garantice la identificacin del dueo(a). Los estudiantes usarn los pantalones a la altura de la cintura, pues es inaceptable para la sana convivencia que dejen a la vista su ropa interior; adicionalmente tendrn su cabello limpio, peinado, recogido u organizado, de manera que no caiga sobre los ojos; y no usarn piercing con el uniforme y cuando representen al Colegio. Los estudiantes varones asistirn siempre afeitados y el cabello corto. Las caractersticas y pautas de uso en relacin con el Uniforme de Diario, para el caso de los estudiantes varones, son las siguientes: 1. Pantaln de color azul oscuro para los estudiantes varones 2. . El Colegio no permite pantalones con rotos, bolsillos adicionales, flecos, adornos, tejidos, apliques, botas radas o cualquier otra caracterstica ajena al pantaln tradicional. 3. Camiseta blanca tipo Polo con escudo del Colegio bordado segn modelo.

4. Suter de lana, color azul con el escudo del Colegio bordado, segn modelo. 5. Medias azul oscuro. 6. Zapatos colegial negro. Las caractersticas y pautas de uso en relacin con el Uniforme de Diario, para el caso de las estudiantes, son las siguientes: 1. Las estudiantes usarn falda color azul de 4 prenses planosa laaltura de la rodilla (no se acepta minifalda), segn modelo. Se utilizar durante cuatro das a la semana que se especificarn al inicio del ao lectivo para cada curso, y en los actos comunitarios especiales como las izadas de bandera, salidas acadmicas y culturales, oficios religiosos, entre otros. 2. La falda se complementa con media blanca 3. Los adornos como aretes, collares y pulseras, y el maquillaje no hacen parte del uniforme de la institucin Las caractersticas y pautas de uso en relacin con el Uniforme para Deportes, son las siguientes: 1. Sudadera segn modelo acordado para el colegio. 2. Buzoblanco con logotipo del Colegio, segn modelo acordado por la institucin. 3. Tenis totalmente blancos y medias blancas. 4. Pantaloneta azul para las actividades deportivas. 5. En todos los espacios y eventos deportivos los estudiantes debern utilizar la camiseta del uniforme, a excepcin de los equipos representativos del Colegio, los cuales tienen un uniforme especfico. 6. Para las salidas deportivas los estudiantes debern estar perfectamente uniformados, como condicin indispensable para asistir a dicha actividad deportiva. PARGRAFO 1: Los estudiantes que no se presenten a las actividades y prcticas deportivas con el vestuario reglamentario no podrn hacer parte de estas actividades. En tal caso, el docente a cargo establecer las actividades alternativas a ser realizadas.

CAPTULO NOVENO RGIMEN DISCIPLINARIO APLICABLE A LOS EDUCANDOS Artculo 42.- Principios Rectores. El rgimen disciplinario establecido en este Manual de Convivencia, parte del reconocimiento de la dignidad humana, la presuncin de inocencia y el debido proceso, como principios rectores de su aplicabilidad. Las normas dispuestas en este rgimen se expiden bajo el amparo del ordenamiento de la Ley General de Educacin, especialmente en sus artculos 87 y 132; el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia y, de lo dispuesto en el Decreto 1860 de 1994, artculos 17, 23 y 25. Las disposiciones sancionatorias no imponen medidas que conlleven maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes.

La institucin Educativo San Jos debido proceso aplicadas en los procesos disciplinarios que adelante la institucin educativa, tal como lo ha indicado la Corte Constitucional en diversas oportunidades. Artculo 41.- Prohibiciones. Son las actuaciones que contradicen abiertamente el espritu de formacin que inspira el presente Manual de Convivencia, entre las que cabe sealar: 1. Tomar indebidamente bienes de la institucin educativa o de cualquier miembro de la comunidad educativa. 2. Ejecutar actos de agresin o violencia verbal, fsica, psicolgica o sexual contra compaeros o cualquier otra persona de la institucin educativa. 3. Ejecutar dentro o fuera de la institucin educativa actos que atenten contra la moral o las buenas costumbres, en su condicin de estudiante. 4. Ocasionar dao a bienes o documentos institucionales o de otras personas, y a elementos de la prestacin del servicio educativo. 5. Ejercer cualquier clase de coaccin sobre sus compaeros u otras personas de la institucin educativa con el fin de conseguir provecho personal o para terceros, o para que proceda en determinado sentido. 6. Proferir en pblico expresiones injuriosas o calumniosas contra cualquier miembro de la comunidad educativa, o palabras ajenas al respeto y decoro del lenguaje propio de una institucin educativa. 7. Portar, distribuir, comercializar o consumir sustancias psicotrpicas, bebidas alcohlicas, cigarrillo, o todas aquellas que pongan en riesgo su salud fsica y mental y la de sus compaeros, dentro de la institucin, y fuera de sta cuando se porte el uniforme del Colegio o se encuentre participando en actividades desarrolladas bajo la direccin del mismo. 8. Realizar y promover prcticas de supersticin, culto satnico, o las que atenten contra la salud e integridad fsica y psicolgica, moral y espiritual de los estudiantes. 9. Conformar grupos de estudiantes con nimo de hacer dao a la integridad de los miembros de la comunidad, tanto dentro como fuera de la institucin. 10. Portar armas, instrumentos corto punzantes de cualquier tipo, u objetos que signifiquen riesgo para la seguridad e integridad personal y el de la comunidad en general. 11. Permanecer injustificadamente fuera de las aulas de clase o de los lugares previstos para las actividades formativas, durante el desarrollo de la actividad acadmica o actividades complementarias. 12. Organizar actividades usando el nombre de la institucin educativa o sus smbolos sin previa autorizacin de la Rectora. 13. Consignar cualquier tipo de frases o grficas inadecuadas en las instalaciones de la institucin o en su dotacin, como por ejemplo pupitres, mobiliario, paredes o muros. 14. Realizar transacciones comerciales entre estudiantes o comercializar cualquier clase de artculo, a excepcin de las autorizadas por la Rectora. 15. Practicar juegos de azar dentro de la institucin con fines lucrativos y/o en contextos diferentes a las propuestas de las sesiones de trabajo acadmico.

16. Usar cualquier tipo de implemento u objeto ajeno a la actividad acadmica que se est desarrollando, como celulares, ipods, entre otros. 17. Realizar muestras de Afecto que por su naturaleza resultan excesivas e impropias para una institucin educativa, al tiempo que no respetan la consideracin que se merecen los estudiantes menores. 18. Permanecer durante los descansos o actividades comunitarias en la zona de las oficinas administrativas o salones de clase. 19. Romper, rayar o escribir expresiones y mensajes ajenos a los objetivos para los que han sido destinados, los libros y los cuadernos de las asignaturas. 20. Utilizacin de cualquier medio electrnico con fines que vayan en contrava con lo expuesto en los numerales anteriores y los sealados en la ley. Artculo 43.- Faltas Disciplinarias. Se entienden por falta los comportamientos que por su defecto en el obrar contra la obligacin de s mismo o de otra persona, son la inobservancia a lo reglamentado y atentan contra las normas que buscan salvaguardar los valores humanos y la integridad individual y colectiva. Estos comportamientos afectan la armona y el ambiente propio de la sana convivencia, los procesos acadmicos, los principios morales, ticos, legales y reglamentarios. La institucin educativa San JOS considera que la comisin de una falta por parte de un estudiante est contextualizada, primero que todo, en el momento particular de formacin, maduracin y consolidacin de su proyecto de vida. Existen entonces, una serie de atenuantes o agravantes que sern considerados en el momento de realizar los procedimientos frente a una falta tipificada en el presente Manual de Convivencia. Las faltas disciplinarias se clasifican en: De especial gravedad Graves. Leves. Para calificar la gravedad o levedad de la falta se tendrn en cuenta los siguientes criterios: 1. El grado de culpabilidad. 2. La trascendencia de la falta o el perjuicio causado. 3. Las modalidades y circunstancias en que se cometi la falta, para lo cual se considerarn los atenuantes y agravantes sealados en este Manual. 4. Los motivos determinantes del comportamiento. 5. Cuando en la comisin de la falta intervengan varias personas. Se tendrn en cuenta igualmente circunstancias atenuantes en el momento de tipificar una falta, como las siguientes: 1. La edad cronolgica, su desarrollo mental, motriz y afectivo. 2. Los antecedentes disciplinarios de buena conducta. 3. La actuacin franca, clara transparente en la confesin y aclaracin de los hechos que motivaron la falta. 4. Los conceptos favorables emitidos por la coordinacin, los docentes, el personero estudiantil u otra instancia de participacin.

En el momento de calificar una falta, se tendrn en cuenta circunstancias agravantes como las siguientes: 1. La manifiesta falta de compromiso del estudiante y de sus padres de familia o acudientes frente al cumplimiento de sus deberes. 2. La reiterada acumulacin de observaciones negativas sobre su comportamiento y desempeo acadmico, consignadas en su hoja de vida. 3. La desatencin reiterada a los compromisos adquiridos con la Coordinacin, y los docentes, ante las acciones preventivas, correctivas y reeducativas desarrolladas. 4. El bajo desempeo y la evidencia de falta de compromiso y responsabilidad acadmica. 5. La comisin de una falta por negligencia o por inobservancia de elementales cuidados. 6. Ocupar un cargo de reconocido liderazgo entre los estudiantes como representante de grupo, representante de estudiantes, personero(a), entre otros. Artculo 44.- Faltas de Especial Gravedad. Son consideradas faltas de especial gravedad las conductas contrarias a la salud e integridad fsica o psicolgica de los miembros de la comunidad educativa, as como a la seguridad jurdica en la institucin, en particular las siguientes: 1. Realizar cualquier acto que atente contra la integridad fsica, psicolgica o sexual de los miembros de la comunidad educativa o de otras personas, en los trminos definidos por el artculo 18 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia. 2. Portar o hacer uso de armas de cualquier clase o tipo, dentro o fuera delainstitucin educativa 3. Propiciar, promover o participar en peleas, grescas o rias dentro o fuera del institucin educativa 4. Amenazar, coaccionar, injuriar, intimidar, maltratar tanto fsica como psicolgicamente, o acosar a un compaero, profesor o a cualquier miembro de la comunidad educativa que estn vinculados o no con la institucin; en formadirecta, a travs de terceros, mediante medios de comunicacin o por otros medios virtuales. 5. Realizar actividades dentro o fuera delainstitucin educativa que afecten gravemente el buen nombre y prestigio de la misma. 6. Consumir, distribuir o expender dentro dela institucin educativa sustancias prohibidas que produzcan dependencia fsica o squica o asistir a la misma en estado de embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes. 7. Simular, estimular, fomentar o ser cmplice o encubridor en la comisin de la falta anterior. 8. Ser actor, cmplice o encubridor en la apropiacin de cualquier clase de objeto de sus compaeros, profesores, directivas o cualquier otra persona, sin el consentimiento de su propietario. 9. Ser actor, cmplice o encubridor en la adulteracin de documentos privados o firmas, asumiendo una conducta dolosa. 10. Entregar trabajos acadmicos como propios, constatndose que fueron hechos por otras personas. Cualquier tipo de plagio se da por entendido como

trabajo o examen no entregado, sin perjuicio de las sanciones disciplinarias del caso. 11. Entorpecer el normal y libre funcionamiento de la institucin educativa con actuaciones tumultuosas. 12. Causar dao a las instalaciones, muebles y enseres que institucin educativa haya puesto a su servicio, adems del pago que deben efectuar los padres o acudientes del estudiante del valor del bien o artculo daado. 13. Incurrir en cualquier conducta que constituya contravencin o infraccin penal segn la legislacin colombiana. 14. Ser cmplice, incitar o inducir a otros a cometer cualquiera de las faltas clasificadas como de especial gravedad. 15. Reincidir en las faltas graves. Artculo 45.- Faltas Graves. Son faltas graves las conductas que infrinjan las normas necesarias para garantizar el respeto de los derechos individuales y colectivos y la convivencia pacfica al interior de la comunidad educativa, as como las conductas que demuestran una evidente o persistente omisin de las obligaciones relacionadas con los procesos acadmicos, en particular las que a continuacin se relacionan: 1. Reincidir en la no presentacin de tareas, trabajos, actividades especiales complementarias y dems actividades de una misma asignatura. 2. No asistir a exmenes o pruebas programadas sin causa justificada. 3. Evidenciar falta de participacin, preparacin, profundizacin, e investigacin, as como poco inters y preocupacin frente a la adquisicin del conocimiento en las actividades acadmicas, al interior de las clases o al desarrollar el trabajo extracurricular. 4. Incumplir con los deberes acadmicos asignados por los docentes de las diferentes reas en las jornadas en las cuales ha estado ausente. 5. Interrumpir frecuentemente la actividad acadmica con comentarios y chistes inapropiados o con una actitud que entorpece el clima de trabajo y obstaculiza que el grupo reciba los beneficios que se persiguen en la labor acadmica. 6. Presentar reiterativamente trabajos que no cumplan con los lineamientos establecidos por los maestros o que no tengan la calidad esperada de acuerdo con el grado, nivel de pensamiento y exigencia segn el rea. 7. No informar y/o hacer firmar a sus acudientes o padres oportunamente los comunicados escritos (de cualquier asunto) que la institucin educativaenva a travs del estudiante. 8. No ingresar a clases estando en la institucin educativa. 9. No presentar justificacin de acuerdo con las normas que regulan la inasistencia a la institucin educativa. 10. Comercializar artculos de cualquier ndole dentro la institucin educativasin autorizacin expresa de la Rectora. 11. Cometer fraude en la evaluaciones de carcter individual, ya sea mirando las respuestas, preguntando o hablando a otro compaero durante la prueba o examen sobre cualquier tema; as como dar o recibir informacin no autorizada. De igual forma salir del saln durante dicha evaluacin sin previa autorizacin expresa del profesor.

12. Esconder, alterar, daar o no devolver los materiales de la biblioteca o cualquier otro elemento que se haya entregado en calidad de prstamo, o hacerlo despus de la fecha pactada con las personas pertinentes. 13. Mostrar actitudes irrespetuosas frente a los smbolos patrios y dela institucin educativa, as como en los actos de comunidad. 14. Traer a la institucin educativa, mirar o hacer circular dentro del mismo, revistas, libros, disquetes, videos, folletos o cualquier otro material con contenido clasificado legalmente como pornogrfico. 15. Incumplir con la realizacin de actividades y trabajos programados como resultado de un seguimiento disciplinario. 16. Incurrir en conductas de abuso de confianza con algn miembro de la comunidad educativa. 17. Dar tratamiento irrespetuoso a algn miembro de la comunidad educativa o las personas que prestan servicios adicionales a la institucin. 18. Salir dela institucin educativadurante la jornada, sin previo conocimiento y autorizacin escrita de los padres y avalada por el coordinador o por otra instancia competente. 19. Reincidir en faltas leves. Artculo 46.- Faltas Leves. Se enmarcan como faltas leves las conductas que infrinjan las normas necesarias para la garantizar la organizacin y desarrollo regular de la actividad escolar tanto en lo individual como en lo colectivo, y las normas que tratan de compromisos bsicos con el proceso de aprendizaje, en particular las que a continuacin se enuncian: 1. Incumplir con la realizacin, entrega y sustentacin de trabajos, tareas y otras actividades exigidas por los profesores de cada asignatura. 2. Incumplir con la organizacin sistemtica del portafolio en cada una de las asignaturas, no obstante los llamados de atencin reiterados. 3. Llevar a las aulas de clase, laboratorio, aulas especializadasy restaurante, maletas o implementos deportivos. 4. Llevar a las aulas de clase,laboratorio, aulas especializadas y restaurante, aparatos electrnicos tales como: ipods, celulares, video-juegos porttiles y similares. El uso de estos aparatos, que debern estar debidamente marcados por medios seguros, se restringe a las horas de descanso, nicamente bajo la responsabilidad del estudiante debido a que la institucin no se hace responsable de la prdida de estos elementos. 5. Hacer uso del celular durante las clases, interrumpiendo la concentracin y atencin personal y del grupo. 6. Perturbar el ambiente de lugares como biblioteca, cafetera, saln de clases, aulas especializadas, hablando en voz alta, emitiendo ruidos o sonidos. 7. Esperar al profesor fuera del aula y/o generar desorden que interrumpa las actividades que se realizan en los diferentes espacios, salvo cuando el profesor previamente haya indicado o dispuesto un sitio diferente. 8. Llegar a clase despus del horario establecido o ausentarse del saln sin autorizacin del docente a cargo o de la coordinacin.

9. Salir del saln a cualquier lugar o actividad en ausencia de algn profesor, excepto cuando se otorgue permiso previo por el profesor a cargo y/o alguna de las coordinaciones. 10. No portar correctamente el uniforme segn los criterios sealados en este Manual, y vestir o traer prendas diferentes a las establecidas para el uniforme que corresponde a cada da. 11. Botar por fuera de los recipientes destinados para este servicio, papeles, empaques, plsticos, envases o cualquier otro producto y/o sustancia sea o no biodegradable y contaminantes o que deteriore la esttica ambiental. 12. Comer en lugares no destinados para tal efecto (biblioteca, saln de clase, aulas especializadas, etc.). 13. Tener sucio o desorganizado su sitio de trabajo. 14. Incumplir con los acuerdos establecidos en el encuadre pedaggico. 15. Irrespetar el turno en las filas del restaurante o en la tienda escolar. 16. Ingresar a zonas restringidas, de forma permanente o temporal salvo que medie autorizacin del funcionario competente. 17. Presentarse en el aula de clase sin los textos y tiles necesarios, concertados con los profesores de cada asignatura y que fueron dados a conocer, tanto a estudiantes como a padres de familia, el da de la matrcula a travs de la lista de textos y tiles escolares. 18. Incumplir con la organizacin del portafolio en cada una de las asignaturas. 19. Participar en nombre dela institucin educativa sin la debida autorizacin en cualquier clase de eventos. 20. Presentarse a la sesin de trabajo acadmico despus de la hora sealada por la institucin. 21. Presentar la agenda escolar, los libros y cuadernos rotos, daados o rayados. Artculo 47.- Sanciones. Las sanciones poseen un carcter esencialmente formativo, ya que en los procesos educativos es necesario cambiar, de comn acuerdo con el estudiante, su familia y la instancia respectiva, comportamientos y actitudes que no se encuentran en consonancia con los objetivos que persigue la institucin. Para una real eficacia de las sanciones disciplinarias, estos deben ser proporcionales a la falta cometida, contar con el debido proceso y la participacin activa del estudiante, quien ser en la medida de lo posible el encargado de solucionar sus dificultades. Las facultades otorgadas a las distintas instancias tendrn la responsabilidad de contribuir a la formacin de la autonoma y el proyecto de vida del estudiante, razn por la cual la omisin o extralimitacin de estas facultades sern consideradas como un incumplimiento al compromiso fundamental del docente o directivo como formadores de personas. Las sanciones disciplinarias, tal como se presentan en este documento, tendrn una escala ascendente de compromiso por parte del estudiante y su familia, toda vez que las consecuencias de los mismos suponen momentos formativos cada vez ms exigentes y decisivos para que el estudiante reoriente su conducta y actitudes. La toma de decisin frente a la aplicacin de determinada sancin, tendr en cuenta la eficacia o no de la misma, las sanciones anteriormente aplicadas, el contexto de los hechos, la historia integral del estudiante involucrado

en la comisin de la falta y la manera como sta afecta a quien la cometi y a los otros miembros de la comunidad educativa. Artculo 48.- Clasificacin y Definicin de las Sanciones. Las sanciones para los estudiantes en relacin con las faltas cometidas, son las siguientes: 1. Jornada extracurricular de realizacin de actividades formativas, para las faltas leves con agravantes, graves con atenuantes o faltas leves que se repiten. 2. Ingreso a un seguimiento individualizado de la actitud y comportamiento del estudiante para las faltas graves que atenten contra el clima de trabajo acadmico. 3. Periodo especial de actividades formativas de 1 a 5 das, de acuerdo con la responsabilidad del estudiante, para las faltas graves que atenten contra el respeto a los derechos individuales y colectivos y la convivencia pacfica. 4. No renovacin de matrcula para el ao inmediatamente siguiente, para las faltas de especial gravedad, con excepcin de los numerales 2, 3, 6, 7 y 13. 5. Cancelacin de la matrcula, para la comisin de las faltas de especial gravedad correspondientes a los numerales 2,3, 6, 7 y 13. Definicin de las Sanciones: La jornada extracurricular, implica: a) La asignacin de actividades pedaggicas y de reflexin, de obligatorio cumplimiento durante la(s) jornada(s) estipulada(s). b) Una duracin determinada de comn acuerdo entre el(la) docente, tutor(a) y/o coordinaciones. e) El registro escrito en la hoja de vida del estudiante. f) La suscripcin de un compromiso escrito por parte del estudiante. El ingreso a un seguimiento individualizado de la actitud y comportamiento del estudiante, implica: a) La constancia por escrito del (la) docente de las estrategias establecidas para superar las dificultades y demostracin de la insuficiencia de las mismas. b) La temporal realizacin de la actividad acadmica en un contexto de estrategias y monitoreo especiales y diferentes que conduzca a un cambio de la actitud del estudiante frente al esfuerzo colectivo de la comunidad de trabajo, protegiendo de esta manera el derecho a la educacin que se merecen los dems miembros del grupo. c) La inclusin en la medida de la actividad acadmica de una, varias o todas las asignaturas, a criterio de la Rectora y las coordinaciones y durante el tiempo que stas consideren necesario. d) La autorizacin al estudiante para realizar las evaluaciones que se lleven a cabo durante el periodo de seguimiento individualizado y la obligacin de cumplir con los compromisos acadmicos impuestos a sus compaeros. e) La suscripcin de un compromiso escrito por parte de la familia y el estudiante. f) El registro correspondiente en la hoja de vida del estudiante. El periodo especial de actividades formativas, implica: a) La separacin temporal del estudiante de la actividad acadmica por el da o das que dure la sancin; el estudiante realizar las actividades de las distintas

asignaturas en casa antes de la sancin, de manera que cuando se reintegre a las labores acadmicas se encuentre al da. b) La asignacin de actividades de reflexin, de obligatorio cumplimiento durante el perodo que dure la sancin. c) La suscripcin de un compromiso escrito por parte de la familia y el estudiante. d) Una duracin que ser determinada de comn acuerdo y las coordinaciones, en razn a la gravedad de la falta. e) La autorizacin al estudiante para realizar las evaluaciones que se lleven a cabo durante la jornada especial de reflexin y la obligacin de cumplir con los compromisos acadmicos impuestos a sus compaeros. f) El registro correspondiente en la hoja de vida del estudiante. La no renovacin de la matrcula del estudiante, implica: a) La cancelacin del contrato de matrcula, para el ao inmediatamente siguiente. b) La prdida del cupo en el Colegio. c) La terminacin del ao lectivo en que fue tomada la medida, en las condiciones regulares de cualquier estudiante, salvo que se presentara una falta grave con agravante o una falta de especial gravedad. d) El registro correspondiente en la hoja de vida del estudiante. La cancelacin de la matrcula, implica: a) La terminacin del contrato de matrcula suscrito con el Colegio. b) La exclusin inmediata y definitiva del estudiante del Colegio. c) La prdida del cupo en el Colegio. d) El registro de la decisin y su proceso, como parte de la historia acadmica y disciplinaria del estudiante. Artculo 49.- Procedimiento Disciplinario. El procedimiento disciplinario dispuesto en este Manual de Convivencia, tiene como fuentes fundamentales: 1. Las facultades dadas al Rector(a) de la institucin educativa por la Ley 115 de 1994, en su artculo 132, para imponer sanciones a los estudiantes, conforme lo disponga el Manual de Convivencia, disposicin reglamentada por el Decreto 1860 de 1994, en el literal g. del artculo 25. 2. El reiterado llamado de la Corte Constitucional para que el Manual de Convivencia de las instituciones educativas se sujeten a los parmetros constitucionales del debido proceso, especialmente en su Sentencia T-1233 de 2003. El proceso disciplinario est orientado a determinar las circunstancias de modo, tiempo y lugar en que tuvo ocurrencia alguna de las faltas previstas en el presente reglamento. No obstante, en virtud de los principios y fines de la educacin y de la atencin a la misin del Colegio, previo al inicio de cualquier procedimiento sancionatorio, debern agotarse todas las medidas pedaggicas y correctivas al alcance de los docentes, coordinadores y directivos, a no ser que se trate de faltas deespecial gravedad sin atenuantes que ameriten el inicio del proceso disciplinario de inmediato, a juicio del coordinador de disciplina quien tiene la calidad de director de las investigaciones.

La tipificacin de la falta de especial gravedad, la gravedad de la misma, la determinacin sobre la procedencia de la sancin y la correspondiente imposicin, se adelantar mediante el procedimiento que a continuacin se describe: 1. Conocida por parte de los docentes o coordinadores, de modo directo o por queja de otra persona, de una situacin que pudiere constituir falta de especial gravedad por parte de un(a) estudiante, procedern, en compaa de la Comisin Disciplinaria, a evaluar los hechos, acopiar las pruebas y elementos probatorios preliminares y determinar si existen mritos para iniciar un proceso disciplinario. En caso afirmativo comunicarn a la Rectora del Colegio de tal situacin, con remisin de los soportes recabados. 2. El Coordinador de disciplina dentro de un trmino prudencial comunicar formalmente de manera escrita de la apertura formal del proceso disciplinario al estudiante a quien se le imputan las conductas posibles de ser sancionadas, refiriendo las faltas disciplinarias a que esas conductas dan lugar, con indicacin de las normas del Manual de Convivencia en donde se encuentran consagradas, con una calificacin provisional de las mismas como falta disciplinaria de especial gravedad. Igualmente dar a conocer al estudiante imputado las pruebas que fundamentan los cargos formulados. Copia de la comunicacin ser remitida por cualquier medio expedito a los padres de familia o acudiente. 3. El estudiante a quien se le ha abierto el proceso dispondr de cinco (5) das hbiles siguientes a la fecha en que se le entregue la comunicacin, para formular sus descargos de manera escrita, controvertir las pruebas en su contra y allegar o pedir pruebas que considere necesarias para sustentar sus descargos, para lo cual podr contar con la directa asistencia de sus padres o acudiente. Las pruebas que no se alleguen y requieran de ser practicadas, se proceder a realizarlas dentro de los tres das siguientes a que sean ordenadas por el coordinador de disciplina, de lo cual se dar a conocer al investigado por el medio ms rpido posible. 4. Agotada la etapa anterior y si se determina que los hechos investigados no constituyen faltas de especial gravedad o que los investigados no las cometieron, se proceder por parte del Coordinador de disciplina a declarar terminada la actuacin mediante escrito que se dar a conocer a los investigados por medio idneo. 5. Si por el contrario se determina que los hechos son constitutivos de faltas de especial gravedad y que los comprometidos estn legalmente vinculados a la investigacin, el coordinador de disciplina proceder a calificar las faltas, y por medio de la Rectora citar al Consejo Directivo dentro de un periodo prudencial (5 das siguiente de a comunicacin del proceso)para darles a conocer de manera concreta los hechos, las pruebas, el grado de eventual responsabilidad de los investigados, la posible pena o sancin a imponer si hubiere lugar. El Consejo Directivo por mayora propondr la imposicin o no de una de las sanciones contempladas en el Manual de Convivencia. 6. La sancin ser impuesta por la Rectora mediante acto o resolucin motivada que ser notificado por escrito al estudiante implicado y a los padres o acudiente del mismo. Si no asisten a notificarse se enviar por correo certificado copia de la

decisin a la direccin registrada en el momento de la matrcula y de esa manera quedarn legalmente notificados. 7. Contra los actos que impongan una sancin podr interponerse el recurso de reposicin ante la Rectora, dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la notificacin personal de manera escrita, indicando los motivos de la inconformidad. Ser resuelto dentro de los cinco (5) das siguientes y se notificar de la misma manera antes indicada concluyendo el proceso. Artculo 50.- Medidas Preventivas, Disuasivas y Correctivas. En el marco de la misin y de los objetivos institucionales, se entender como medida preventiva toda la actividad que desarrollan las diferentes instancias dentro del currculo. Las medidas preventivas, disuasivas y correctivas indicadas en este Manual tienen como propsitos fundamentales los siguientes: 1. Hacer consciente a los estudiantes de sus obligaciones y de las implicaciones de la inobservancia de sus deberes y compromisos. 2. Prevenir la realizacin de comportamientos contrarios a las normas de convivencia escolar. 3. Aleccionar a los estudiantes que omiten las normas institucionales, mediante la aplicacin de una medida que reoriente su comportamiento. Las medidas correctivas que se pueden aplicar son: 1. Dilogo persuasivo en privado y compromiso de cumplir las reglas de convivencia ciudadana, comunicando a los padres de familia o acudiente de esta situacin, por parte del profesor de la asignatura o el director(a) del curso, segn la situacin de ocurrencia del comportamiento. 2. Registro escrito por parte del docente de la(s) falta(s) leve(s), que segn las circunstancias puede incluir la amonestacin verbal. 3. Dilogo reflexivo en presencia de los padres de familia o acudientes, con suscripcin de un compromiso en torno al cumplimiento de las normas de convivencia, firmado por el estudiante y padres de familia o acudiente y por el docente, Coordinador, como instancia que testifica. 4. Asignacin de un trabajo escrito de reflexin acerca de la falta cometida, documento que incluye un comentario y firma de los padres de familia; as como asignacin de otros trabajos de carcter pedaggico que puedan favorecer el proceso formativo de los estudiantes. 5. Remisin a valoracin de psicologa ante el ICBF, con el propsito de conocer desde esta instancia los mviles y contexto de la actuacin y actitud del estudiante que presenta problemas de disciplina o convivencia. En caso que el departamento de psicologa lo hallare oportuno, el estudiante ser remitido a un profesional externo para una asesora permanente, o a la atencin psicolgica de la EPS de los padres, segn sea el caso. Cuando exista una remisin externa los padres se obligan a presentar informes peridicos de los resultados de dicha asesora, requisito indispensable para la permanencia del estudiante en la institucin. 6. Asignacin de un trabajo de bienestar comunitario, cuando los efectos especficos de una falta afectan en su bienestar o beneficio a la comunidad JOSEISTA, buscando con ello una consecuencia reparadora. Medida de competencia del tutor(a) y las coordinaciones.

7. Asistencia a un proceso de atencin y asesora externa para la mejora de la contencin y el desarrollo de habilidades sociales, para lo cual se contar con el significativo compromiso de los padres de familia. 8. Asistencia a un taller pedaggico de convivencia escolar y suscripcin de un compromiso de cumplir las reglas de convivencia ciudadana, firmado por el estudiante y padres de familia o acudientes, en presencia de la Coordinacin El taller pedaggico de convivencia se llevar a cabo en horario extracurricular. PARGRAFO 1: Cuando el estudiante utilice durante los espacios pedaggicos, elementos diferentes a los necesarios o establecidos por el Colegio (prendas de vestir diferentes a las estipuladas para el uniforme escolar, accesorios, aparatos electrnicos, entre otros), stos sern retenidos y entregados por el(la) docente directamente al estudiante al final de la jornada, con un llamado de atencin de no reincidir en este comportamiento. Si la situacin es reiterativa los objetos sern devueltos por la Coordinacin a la familia para concertar un compromiso al respecto. PARGRAFO 2: El no cumplimiento a cabalidad de la medida o reiteracin de las conductas que dieron lugar a las medidas correctivas, darn lugar al inicio del proceso disciplinario dispuesto en este Manual. PARGRAFO 3: El(la) estudiante contar con dos (2) das hbiles para entregar a quien corresponda la excusa escrita por una inasistencia. Despus de este plazo no tendr oportunidad de presentar las pruebas, trabajos o asignaciones acadmicas correspondientes al da(s) de ausencia.

CAPTULO DCIMO ACCESO, CONSERVACIN Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE, DE BIENES Y MATERIALES Artculo 51.- Generalidades. En este captulo se establecen criterios y reglas en relacin con el cuidado del medio ambiente escolar; el acceso, conservacin y proteccin del material educativo, el respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y conservacin de los bienes personales y de uso colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos. Los criterios y reglas particulares aqu dispuestos forman parte de los deberes de los educandos y el incumplimiento de los mismos se valorar de acuerdo con el rgimen disciplinario dispuesto en el Captulo Noveno de este Manual de Convivencia. Artculo 52.- Laboratorio y Salones de Prcticas. El acceso al laboratorio dispuestos por el Colegio en el desarrollo de actividades pedaggicas cientficas e investigativas, se debe tener muy presente las normas de seguridad fijadas en sitios visibles de la Institucin Educativa y las que puntualmente establezcan los respectivos docentes, con el fin de preservar la integridad fsica de los miembros de la comunidad y los recursos con que cuenta la Institucin, de acuerdo con lo sealado en el numeral 8 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. De manera particular se exige:

1. Ingresar con bata blanca de manga larga. 2. Utilizar tapabocas, guantes y gafas de proteccin, cuando las condiciones de prctica as lo exijan. 3. Abstenerse de ingresar chaquetas, sacos o maletas que obstaculicen el trabajo de laboratorio. 4. Usar una toalla limpia por grupo de trabajo, en el laboratorio de qumica. 5. Utilizar una bata, blusa o una camiseta de manga larga que cumpla la funcin de proteger el uniforme, en las clases de artes plsticas. Igualmente, para el uso de laboratorios y aula de ingles, se deben seguir las normas establecidas sobre uniformes, horarios, cuidado de los objetos, aseo e higiene personal, asignacin de puestos y dems reglamentaciones especficas que sean dadas por el Colegio. Para los laboratorios y aulas se deber tener en cuenta las siguientes pautas: 1. Conocer antes de cada prctica los objetivos, procedimientos y materiales requeridos a travs de las guas entregadas por el docente o diseadas por el estudiante, segn el caso, y despejar la mayor cantidad de dudas posibles sobre la prctica antes de ir al laboratorio 2. Asignar previamente las responsabilidades con los equipos de trabajo en lo referente a materiales, computadores o accesorios de los equipos. 3. Abstenerse de realizar desplazamientos o movimientos que puedan poner en peligro el buen funcionamiento de los laboratorios, preservacin de las aulas, los recursos de los mismos, la seguridad y/o salud de los miembros integrantes de la comunidad. 4. Abstenerse de ingresar objetos que obstaculicen el desarrollo de las actividades y que no hayan sido exigidos para las diferentes clases o prcticas. Para la utilizacin del laboratorio debern seguirse las siguientes pautas: 1. No ingerir bebidas o alimentos en el laboratorio, a menos que la prctica lo requiera. 2. Seguir paso a paso, correcta y responsablemente, las instrucciones dadas por el docente. 3. No jugar ni experimentar con reactivos ni manipular material de trabajo sin la supervisin del profesor encargado. 4. Los reactivos a utilizar en la prctica sern proporcionados por el profesor. Ningn estudiante podr tomarlos o realizar mezclas sin la autorizacin y asesora del maestro. 5. No inhalar directamente el contenido de frascos, tubos de ensayo o vapores de reacciones, a no ser que se realice bajo la estricta supervisin del docente encargado 6. No recargar los mecheros de alcohol cuando estn encendidos ya que puede ocasionar una explosin o incendio. Una vez se utilice el mechero debe apagarse con precaucin. 7. No trabajar con sustancias inflamables cerca de los mecheros o reverberos elctricos encendidos.

8. Los fsforos y/o encendedores sern manipulados exclusivamente por el profesor. Ningn estudiante podr ingresar estos elementos al laboratorio. 9. No sacar ni ingresar ningn elemento que no haya sido autorizado por el docente respectivo. 10. Utilizar los elementos de proteccin como batas, guantes gafas de seguridad y otros que sean solicitados por el maestro. 11. Las pautas que se deben tener en cuenta de acuerdo con la prctica a realizar, e impartidas por los docentes. 12. No manipular las llaves de gas o de agua que se encuentran en el laboratorio. Salas de informtica. El Colegio cuenta con una sala especializada de Informtica y multimedia para el servicio de la comunidad educativa, segn lo prescrito por el numeral 9 del artculo 42del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Su direccionamiento y organizacin estn a cargo de los miembros del rea de Informtica y Tecnologa. Para su funcionamiento se tendrn en cuenta las siguientes indicaciones: 1. El uso de las sala ser primordialmente para fines acadmicos, por lo cual no se atender a ningn usuario durante el desarrollo de las clases. 2. Usar los equipos adecuadamente cuidando los forros de proteccin antes, durante y despus del trabajo acadmico. 3. Ingresar a los equipos slo con el nombre de usuario correspondiente. 4. Abstenerse de instalar software que no est debidamente autorizado y de cambiar la configuracin de programas, protectores o escritorios. 5. Abstenerse de trabajar con dispositivos de almacenamiento que no estn adecuadamente revisados con un antivirus actualizado. 6. Respetar la privacidad de los miembros de la comunidad educativa abstenindose de ingresar a otros usuarios, carpetas o archivos de otra persona. 7. Apagar correctamente los equipos si el profesor lo indica o si se est desarrollando la ltima clase de la jornada. 8. Tener en cuenta las normas de seguridad industrial en el manejo de herramientas, maquinaria o equipos y tener presentes las zonas del taller relacionadas con la seguridad como tomacorrientes en canaleta estructurada, concentrador de red, fusibles y extintores. 9. Utilizar la Internet en los horarios y espacios adecuados, informando al profesor encargado las entradas accidentales en sitios de red cuyo contenido sea pornogrfico. 10. Abstenerse de usar el correo electrnico personal en los espacios requeridos para el trabajo acadmico o en los espacios requeridos por otros usuarios. 11. Abstenerse de descargar a travs de Internet cualquier tipo de software. 12. Abstenerse de enviar material pornogrfico o informacin ofensiva a travs del correo electrnico. 13. Evitar guardar en los discos duros archivos con los formatos EXE, BAT, PIF, COM, AVI, WAV, MP3 entre otros. 14. Respetar los derechos de autor en la citacin de obras o fuentes electrnicas. 15. Los archivos personales se encuentran bajo la responsabilidad del usuario, razn por la cual todo usuario debe tener copias de respaldo. En cualquier

momento los discos duros de almacenamiento podrn ser borrados por el Docente encargado. Artculo 53.- Espacios Especializados. 1. Biblioteca. La biblioteca es un espacio vital dentro de la Institucin para el apoyo al desarrollo de las habilidades comunicativas, la formacin de hbitos lectores y el acercamiento al conocimiento, de acuerdo con el numeral 9 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Se deber atender las siguientes normas en el uso de la biblioteca: 1. Observar las normas tanto de convivencia al interior de la biblioteca, como el uso adecuado de los diferentes implementos y recursos que se ponen a disposicin de los usuarios. 2. Hacer uso del material bibliogrfico que se presta para uso en sala de lectura, nicamente dentro de esta sala. 3. Cumplir estrictamente con las fechas para la devolucin de material bibliogrfico o de los recursos prestados. 4. Cuidar los libros y dems recursos educativos y abstenerse de sustraerlos o de causar dao, maltrato o cualquier clase de deterioro. 5. Abstenerse de obstaculizar o impedir la lectura de las dems personas que se encuentren dentro de la biblioteca. 6. Darle uso adecuado a las instalaciones de la biblioteca. 7. Cumplir con las reglas especficas sealadas en el reglamento interno de la biblioteca. La prdida de material bibliogrfico, debe comunicarse por escrito a la Direccin de biblioteca, al da siguiente de la fecha de vencimiento. A partir de esta fecha se concede un plazo de 30 das para la reposicin del material perdido. De modo particular se establecen como parte del reglamento interno de la biblioteca, las siguientes medidas correctivas: 1. Si el usuario extrava, daa o mutila el material bibliogrfico, deber reponerlo con un ejemplar de las mismas caractersticas y condiciones (el mismo ttulo, autor, editorial y edicin) o con otro ejemplar de la misma materia debidamente actualizado, segn acuerdo con la Direccin de la Biblioteca. En su defecto, deber reembolsar el valor del material en moneda nacional y segn los costos de operacin si los hubiere, en la tesorera del Colegio. En los casos donde el mal uso del material genere un dao irreparable, se aplicar lo especificado en el caso de prdida. 2. El usuario que sea sorprendido deteriorando el material bibliogrfico, (dao o mutilacin de cualquier especie) o los muebles, estantes, vitrinas y dems elementos de uso de la biblioteca, ser suspendido en forma temporal del uso de Biblioteca con la autorizacin de la coordinacin de disciplina, previa reposicin del material daado. 3. Todo usuario que adeude material bibliogrfico prestado para la sala o llevado en prstamo a domicilio, ser notificado tanto el estudiante como los padres. Si transcurridos 30 das despus de vencida la fecha de entrega, el usuario no ha

devuelto el material solicitado en prstamo, se le suspender automticamente el servicio y slo se restablecer con autorizacin de la coordinacin de disciplina, previa la suscripcin de un acta de compromiso. 2. Cooperativa escolar La cooperativa escolar funciona bajo la direccin del AREA TECNICA y cuenta con un personal de servicio especializadodel SENA y universidad cooperativa en el manejo y control de la misma. En cooperativa escolar se propician las actividades manuales desarrolladas con el adecuado sistema normativo sobre conservacin de los recursos naturales. El Colegio ofrece a la comunidad educativa la oportunidad de integrarse con la naturaleza y el manejo ambiental a travs de proyectos de aula o de investigacin como recurso pedaggico. La cooperativa desarrolla tambin otros proyectos que benefician a la comunidad educativa, como son la produccin de material de aseo, productos lcteos, bizuteria entre otros. Igualmente se maneja el proyecto de reciclaje de basuras donde se selecciona la materia orgnica e inorgnica; Artculo 54.- Zonas recreativas. Los implementos deportivos se utilizarn nicamente en los tiempos y espacios programados por el rea de Educacin Fsica con el aval de la Coordinacin, y la prctica de los deportes de alto riesgo no se permitir en las instalaciones del Colegio. Del mismo modo para la participacin de los estudiantes en los distintos torneos y eventos que programe la institucin, se entender que queda supeditada a lo regulado en el reglamento o pacto deportivo, que se convierte en parte sustancial del presente Manual de Convivencia. Artculo 55.- Normas en relacin con el medio ambiente. Los diferentes integrantes de la comunidad educativa deben propender por la preservacin y seguridad de s mismos, de la planta fsica, de los recursos Institucionales disponibles y en general del medio ambiente circundante; por lo tanto se debe tener en cuenta las siguientes normas: 1. No usar expelentes que contengan flor carbono. 2. Evitar la quema de basuras. 3. No producir deliberadamente gases como (NO, NO2, SO2, CO), entre otros contaminantes de la atmsfera. 4. Integrarse al proyecto institucional de la granja, ubicando las basuras en el sitio respectivo segn las normas para el reciclaje. 5. Solicitar informacin en la clase de ciencias naturales y biologa para indagar y practicar otras campaas de su propia iniciativa. Artculo 56.- Prevencin de emergencias y evacuacin. El plan de prevencin de emergencias y evacuacin, que se incorpora a este Manual de Convivencia, establece las estrategias de comunicacin y logstica necesarias para garantizar la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa en caso de presentarse algn evento que ponga en riesgo la integridad fsica de las personas. Inciso 1 del artculo 43 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. El Plan tiene como objetivos los siguientes:

1. Prevenir situaciones de riesgo y garantizar la seguridad y la integridad fsica de los miembros de la comunidad educativa en caso de emergencia. 2. Establecer los mecanismos de comunicacin interna y externa que permitan atender en forma eficaz y eficiente cualquier emergencia que se pueda presentar. 3. Conformar brigadas de apoyo. 4. Recibir los aportes y sugerencias de las diferentes instancias del Colegio a fin de complementar el presente plan de prevencin, atencin de emergencias y evacuacin. 5. Realizar simulacros durante el ao escolar que permitan construir hbitos de prevencin, autocuidado y solidaridad realizando los ajustes necesarios al plan. Son contenidos generales del Plan: 1. Estudio de los posibles riesgos y debilidades que pueda presentar la planta fsica. 2. Formas de comunicacin, desplazamiento y atencin en emergencias. 3. Descripcin de las acciones a llevar a cabo para proteger, evacuar y atender a todos los integrantes de la comunidad educativa. 4. Conformacin de brigadas responsables de diferentes actividades tendientes a establecer las formas de actuar y distribuir las tareas a realizar en caso de emergencia. 5. Elementos necesarios para atender las emergencias segn lo reglamentado por las autoridades respectivas. 6. Organizacin y ejecucin de simulacros por cursos, niveles, dependencias, medios de transporte y simulacro general. 7. Sealizacin de las salidas, zonas de riesgo y zonas de encuentro. 8. Acuerdos con la comunidad circundante. 9. Capacitacin a las diferentes instancias de acuerdo con las necesidades para el ajuste del programa. 10. Asignacin de tareas por destrezas y de acuerdo con la ubicacin de las personas. CAPTULO DCIMO PRIMERO PARTICIPACIN ESTUDIANTIL Artculo 57.- Orientaciones generales. La Institucin educativa SanJosreconoce que el alumno es el centro del proceso educativo pero tambin que la participacin activa del educando en su propia formacin es un imperativo legal. La educacin ofrecida en el Colegio se cie a las orientaciones dadas en la Ley General de Educacin, artculo 92, en tanto que favorece el pleno desarrollo de la personalidad del educando, al acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad til para el desarrollo socioeconmico del pas. Conforme a lo dispuesto en esta Ley, en el Proyecto Educativo Institucional del Colegio se incorporan acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo

equilibrado y armnico de las habilidades de los educandos, en reas como sus capacidades para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la negociacin y la participacin. Es en torno a estos principios fundamentales que el Colegio concibe la participacin estudiantil, bajo las formas de rganos de participacin reglados en la normatividad vigente. Estos rganos son los siguientes: Artculo 58.- Consejo de Estudiantes. El Consejo de Estudiantes es el rgano Colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos. Este Consejo est constituido por un representante de cada curso ofrecido por la Institucin Educativa, elegido por los estudiantes de los respectivos grupos, mediante votacin secreta. La convocatoria para esta eleccin la realiza la Rectora en representacin del Consejo Directivo del Colegio, en el primer mes de actividad acadmica. Todo aspirante debe presentar por escrito una propuesta de trabajo, ante la Rectora y sustentada ante los estudiantes del grado que pretende representar, atendiendo los parmetros dados por el Consejo Directivo. De acuerdo con lo ordenado por el artculo 29 del Decreto 1860 de 1994, los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, sern convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero nico entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Una vez elegidos los representantes, stos se reunirn y acordarn el reglamento interno de organizacin y funcionamiento y designarn sus propios dignatarios, con el acompaamiento de la coordinacin de disciplina. En todo caso, ante la renuncia o exclusin de un representante, asumir la representacin el estudiante que le haya seguido en votacin. Agotado este procedimiento se podr proceder a una nueva eleccin. Una vez elegido, el representante puede perder su investidura por alguno de los siguientes motivos: 1. Incumplimiento manifiesto de sus deberes como estudiante, de acuerdo con lo sealado en el rgimen disciplinario dispuesto en este Manual de Convivencia. 2. A solicitud suscrita por al menos la tercera parte de los estudiantes que integran el curso, acompaada de evidencias que demuestren las razones de la inconformidad, presentada al cuerpo de direccin del Consejo Estudiantil. Aceptada la solicitud de revocatoria, el Consejo tramitar ante la coordinacin de disciplina la designacin de un nuevo representante, la cual se har por mayora simple de votos de los miembros del curso. Artculo 59.- Representante de los Estudiantes. De conformidad con lo establecido en el artculo 93 de la Ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860 de 1994 (artculo 21), el Consejo de Estudiantes elegir el Representante de los estudiantes en el Consejo Directivo del Colegio, que deber acreditar estar cursando el grado 11, que es el ltimo grado que ofrece la Institucin Educativa.

El procedimiento para la eleccin del Representante ser el que indique el Consejo Directivo, incorporado en el reglamento interno del Consejo Estudiantil. Adems de las funciones que cumpla el Representante de los estudiantes como miembro del Consejo Directivo, ser el agente que motiva a los educandos a dar las iniciativas y sugerencias para el mejoramiento institucional. Numeral 4 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. El Representante de los estudiantes debe mostrar excelente conducta, disciplina, buen rendimiento acadmico, capacidad de liderazgo, compromiso y alto sentido de pertenencia con el Colegio, solidaridad y conciencia humanitaria. Tener adems, un pleno conocimiento del Proyecto Educativo Institucional y del Manual de Convivencia. Artculo 60.- Personero(a) de los Estudiantes. Atendiendo lo dispuesto por el artculo 94 de la Ley 115 de 1994, el Institucin educativa Tecnica San Jos incorpora como rgano de participacin estudiantil el Personero(a) de los Estudiantes, elegido por los alumnos de la Institucin Educativa, quien ser el encargado de promover el ejede los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia, y de presentar ante la Rectora del establecimiento las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Adems forma parte del Consejo Directivo de la Institucin. De modo particular, el personero(a) tendr las siguientes funciones (Decreto 1860 de 1994, artculo 28): 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. 3. Presentar ante la Rectora del Colegio las solicitudes de oficio o a peticin de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. 4. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. Podrn ser candidatos a Personero(a), estudiantes que se encuentren cursando el grado 11 de la educacin media, ltimo grado que ofrece el establecimiento educativo. Los postulantes a Personero(a) de los Estudiantes debern ser conocedores del Proyecto Educativo Institucional y del Manual de Convivencia, mostrar excelente conducta, disciplina, buen rendimiento acadmico, capacidad de liderazgo, compromiso y alto sentido de pertenencia con el Colegio, solidaridad y conciencia humanitaria. El ejercicio del cargo de Personero(a) de los Estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo. El Personero(a) de los Estudiantes se elegir en el primer mes de iniciado el ao lectivo. La Rectora har

la convocatoria a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto. Artculo 61- Representante de los ex-alumnos ante el Consejo Directivo. Los ex-alumnos del Colegio tienen derecho a elegir un representante ante el Consejo Directivo, de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayora de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el ao inmediatamente anterior el cargo de representante de los estudiantes.

CAPTULO DCIMO SEGUNDO SERVICIOS DE BIENESTAR ESTUDIANTIL Artculo 62.- Estmulos e Incentivos. De acuerdo con su misin y sus objetivos institucionales, laInstitucin Educativa Tcnica San Jos tiene una serie de estmulos e incentivos para aquellos estudiantes que tienen actuaciones sobresalientes y son ejemplo de estudio, consagracin, comportamiento y tica. En el transcurso del ao lectivo, el Consejo Directivo podr adoptar algunos estmulos diferentes a los aqu dispuestos, si a ello hubiere lugar. 1. Estmulos a estudiantes talentosos. El Colegio tiene para los estudiantes joseistas que demuestren talento, los siguientes reconocimientos especiales al esfuerzo, a la motivacin y al liderazgo: 1. Publicacin en diferentes medios de comunicacin Institucionales; premiacin y/o exposicin de trabajos. 2. Izadas de bandera, por desempeo acadmico, actitudes y valores excelentes. 3. Distinciones honorficas o diplomas, destacando el desempeo acadmico, actitudes y valores excelentes. 4. Llevar la representacin de alguno de los proyectos institucionales, en selecciones deportivas, recreativas, culturales, grupos de apoyo en las diferentes reas (monitorias), siendo acreditados con el carn respectivo. Esta representacin puede ser en actividades de orden municipal, departamental, nacional o internacional. 5. Ser nombrado veedor estudiantil del curso al que pertenece, con el objeto de velar por el buen desempeo del grupo tanto en lo acadmico como en lo disciplinario y actitudinal. 6. Ser eximido de evaluaciones acadmicas por sus actitudes, valores y excelente desempeo. 2. Estmulos para los bachilleres joseistas Los bachilleres joseistas pueden ser acreedores a alguno(s) de los siguientes MEDALLAS que otorga la Institucin Educativa, que tradicionalmente son entregados en la ceremonia de graduacin: Exaltacin a la Excelencia. Se hace acreedor el bachiller joseista modelo de compromiso acadmico y satisfaccin del deber cumplido, al obtener el mximo puntaje respaldado por el ICFES en el Examen de Estado.

3. Estmulos a la Sana Convivencia. El conocer, comprender y practicar las normas que permitan una convivencia sana y armnica, garantizan el enriquecimiento del Proyecto de vida de los educandos. Por eso el Colegio dispone de los siguientes estmulos: 1. Distincin honorfica en izadas de bandera por su espritu joseistas y nivel de convivencia social. 2. Publicacin en diferentes medios de comunicacin Institucionales; distincin con premios honorficos. 3. Ser elegido como mediador de conflictos; ser monitor de convivencia, previa acreditacin con el respectivo carn. 4. Ser acreedor a participar en actividades deportivas, recreativas o culturales por la apropiacin de las normas institucionales. 5. Recibir mencin honorfica por el desempeo como mediador destacado. 6. Ser candidato a cualquiera de las medallas que la Institucin otorga a los mejores bachilleres en el orden de la Convivencia Social y el espritu Joseista como: -Medalla Espritu deportivo. Se entrega al bachiller que se distingui por su espritu deportivo durante su permanencia en el colegio. - Medalla "Bondad y Tolerancia". Se otorga al estudiante Joseista que se ha distinguido por sus actitudes bondadosas y tolerantes frente a las personas que lo rodean. 4. Orientacin Profesional. Los estudiantes del grado 11 reciben la asesora de parte del equipo apoyo externo especializado, para llevar a cabo exitosamente su ingreso a la universidad y para identificar con claridad su inclinacin vocacional, facilitndoles tomar las mejores decisiones en bsqueda de la consolidacin de su proyecto de vida. 5. Educacin Sexual. Los estudiantes del Colegio, adems de contar con un apoyo individualizado por parte de los docentes del rea de ciencias naturales, reciben asesora y talleres por niveles para desarrollar y fundamentar su dimensin socio-afectiva de acuerdo con los ejes transversales del respectivo proyecto que son la base de una sexualidad sana, en consonancia con el numeral 10 del artculo 44 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Artculo 63.- Enfermera. El Colegio ofrece el Servicio de Enfermera a sus estudiantes, profesores y empleados en general, con el fin de brindar los primeros auxilios y de atender inmediatamente los riesgos que se presenten en el desarrollo de la actividad escolar y laboral, remitiendo a los profesionales o instituciones que estn destinadas para este servicio segn las afiliaciones a las E.P.S. o a las plizas de seguro, en armona con el numeral 15 del artculo 41 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.

La institucin cuenta con una sala de enfermera dotada de implementos para prestar primeros auxilios con la atencin de una alumna enfermera. Enfermera presta los siguientes servicios: 1. Prestacin de primeros auxilios. 2. Valoracin de talla y peso de los miembros de la comunidad. 3.Campaas preventivas 4. Capacitacin en primeros auxilios. 5. Campaas para fomentar los hbitos de higiene y aseo. Artculo 64.- Proteccin en Salud. Los padres de familia o acudientes presentarn una certificacin de afiliacin de sus hijos a una E.P.S. y/o una pliza de seguro estudiantil de accidentes, de conformidad con lo dispuesto en el numeral 3 del artculo 44 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. El alumno asegurado portar el carn expedido por la compaa aseguradora. Artculo 65.- Club Deportivo, Artsticos y Culturales. Los clubes son actividades de tipo cultural, deportivo o artstico para grupos de estudiantes que bajo la direccin de un docente encargado se renen peridicamente para compartir un inters comn y desarrollar los talentos. El Colegio ofrece los siguientes clubes: ftbol, baloncesto, danza, informtica, msica y artes plsticas, y otros que se puedan organizar dependiendo de la disponibilidad de los maestros, los horarios acordados y la cantidad de alumnos interesados. Estos clubes atienden lo sealado por el numeral 8 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Adems se presta en los horarios de descanso el servicio de Tienda escolar. La Direccin, o a quien delegue sta, es la encargada de vigilar la calidad en la prestacin del servicio y la higiene y calidad de los alimentos. 1. Circulares Institucionales. Son los documentos de comunicacin interna o externa que permiten dar a conocer a los miembros de la comunidad educativa las diferentes decisiones y actividadesrealizadas por la institucin. Siempre estarn firmadas por las personas cuya competencia est determinada por el contenido de la misma circular. Pueden ser de convocatoria (colectiva o individual) o de informacin. Es responsabilidad y obligacin de los estudiantes entregarlas a los padres o acudientes oportunamente y devolver la confirmacin de recibo de la misma por parte de las familias a travs de los desprendibles. De igual forma los padres o acudientes estn comprometidos y obligados a leerlas, tenerlas en cuenta, as como devolver los desprendibles en las fechas sealadas, debidamente firmados. 2. Pgina Web. Es un rgano virtual de difusin que permite mantener actualizada a la comunidad joseistas en cuanto a las generalidades del Proyecto Educativo, del Reglamento disciplinario y/o Manual de convivencia, de las directrices e informaciones emitidas

por la Institucin a travs de las circulares, los procesos educativos, eventos deportivos, recreativos, culturales; as como difusin de temas de actualidad y estrategias que enriquecen y responden a las necesidades de los distintos agentes educativos. Contiene adems informacin pertinente para el desarrollo de la labor educativa, destacando los logros y talentos de los educandos. Tambin permite una interaccin y comunicacin rpida y eficiente al interior de la Institucin. 3. Correo Electrnico. Como herramienta virtual, permite a travs de la red, agilizar los procesos de comunicacin entre la Institucin, los padres de familia, maestros y otras instancias, internas y externas de la comunidad Joseista, como el envo de circulares a travs de este medio, en consonancia con lo establecido por el numeral 9 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia.

CAPTULO DCIMO TERCERO PROYECCIN DE LOS EDUCANDOS A LA COMUNIDAD Artculo 66.- Servicio Social. El servicio social que prestan los estudiantes del Institucin Educativa San JOS tiene el propsito fundamental de integrarlos al entorno social al que pertenece la Institucin, contribuyendo al mejoramiento social y cultural comunitario a travs de los proyectos y trabajos que implementa, as como afianzando e implementando valores de solidaridad y de sensibilidad social por parte del estudiantado. El servicio social estudiantil es un requisito indispensable paraobtener el ttulo de bachiller tcnico. Artculo 67.- Acreditacin del Servicio Prestado. Para obtener el certificado de acreditacin del servicio social, el estudiante debe cumplir con: 1. Desarrollar una intensidad mnima de 80 horas de prestacin del servicio social. 2. Ser parte activa del proyecto de servicio social establecido dentro del Proyecto Educativo Institucional. Artculo 68.- Deberes de los Estudiantes. 1. Participar del proyecto de servicio social inscrito en el PEI 2. Cumplir con una intensidad de 80 horas de prestacin de servicio social. El incumplimiento de los horarios y condiciones de trabajo establecidas por el supervisor(a) del servicio social implicara la no acumulacin de horas de prestacin del servicio. 3. Asistir puntualmente a todas las actividades relacionadas con el servicio social, tanto en aquellas que programe la institucin como las que programe la institucin o comunidad donde se preste el servicio. 4. Asistir con el uniforme completo a la institucin donde se preste el servicio. 5. Vivenciar los valores ticos y morales, por parte del estudiante, dentro y fuera de la institucin donde se presta el servicio.

6. Propiciar una relacin armnica que favorezca el trabajo y la sana convivencia en el lugar donde se presta el servicio. 7. Presentar a Coordinacin la justificacin oportuna cuando no se asista a la prestacin del servicio. 8. Cumplir responsablemente con las actividades y la consecucin de materiales necesarios para desarrollar el proyecto de servicio social estudiantil. 9. Respetar y acatar las recomendaciones dadas por la asesor(a) del Proyecto de servicio social de la institucin. 10. Elaborar y presentar el informe final del servicio social estudiantil. La Rectora designar al personal competente que supervise, asesore y evale la labor de los estudiantes vinculados al Servicio.

CAPTULO DCIMO CUARTO RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES Artculo 69.- Generalidades. Los padres de familia o acudientes al suscribir el contrato prestacin de servicios educativos aceptan el Manual de Convivencia como herramienta fundamental en el direccionamiento de la sana convivencia en el Colegio y asumen los derechos y deberes con la institucin educativa que emanan de cada uno de los captulos del Manual y de los que se derivan de disposiciones legales y reglamentarias, en especial de la Ley General de Educacin y del Cdigo de Infancia y Adolescencia, y de este ltimo, de modo particular, las responsabilidades sealadas en los artculos 14 y 39. Artculo 70.- Derechos de los Padres o Acudientes. Este Manual acoge y apropia los derechos de los padres de familia en relacin con la educacin de sus hijos ofrecida por el Colegio, establecidos en el artculo 2 del Decreto Nacional 1286 de 2005, de la siguiente manera: 1. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el Manual de Convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional. 2. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institucin educativa. 3. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento educativo y, de manera especial, en la construccin, ejecucin y modificacin del proyecto educativo institucional. 4. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos. 5. Recibir durante el ao escolar y en forma peridica, informacin sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos. 6. Conocer la informacin sobre los resultados de la pruebas de evaluacin de la calidad del servicio educativo que se practiquen en la institucin educativa.

7. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los rganos de gobierno escolar. 8. Ejercer el derecho de asociacin con el propsito de mejorar los procesos educativos, la capacitacin de los padres en los asuntos que ataen a la mejor educacin y el desarrollo armnico de sus hijos. Artculo 71.- Deberes de los Padres o Acudientes. En razn a que padres y acudientes son los primeros formadores del estudiante y por ello directos responsables del comportamiento de su hijo(a), esto implica que frente a cualquier dificultad disciplinaria o convivencial del estudiante ser la familia la que asuma en mayor grado el compromiso de crear estrategias y alternativas para facilitar un cambio de actitud y una mejora de la convivencia. Igualmente este Manual acoge y se apropia de los deberes de los padres de familia con la institucin educativa, con el fin de asegurar elcumplimiento de los compromisos adquiridos con la educacin de sus hijos, establecidos en el artculo 3 del Decreto Nacional 1286 de 2005, de la siguiente manera: 1. Matricular oportunamente a sus hijos en la institucin educativa y asegurar su permanencia. 2. Contribuir para que el servicio educativo que presta la institucin educativa sea armnico con el ejercicio del derecho a la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales. 3. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo. 4. Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los miembros de la comunidad educativa. 5. Comunicar oportunamente al personal directivo de la institucin educativa cualquier irregularidad de que tenga conocimiento, originada en integrantes de la comunidad educativa y de ser necesario, acudir a otras autoridades competentes para buscarle solucin. 6. Apoyar al establecimiento educativo en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulacin y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. 7. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de valores ciudadanos, en armona con el numeral 8 del artculo 39 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia. Es necesario aclarar que la reiterada no asistencia de los padres de familia a la entrega de boletines sin causa justificada, es causal para que se estudie la permanencia del (la) estudiante en el colegio, ya que esto demuestra una falta evidente al compromiso de acompaamiento y seguimiento a que estos estn obligados. 8. Participar en el proceso de autoevaluacin anual del establecimiento educativo. 9. Asumir la responsabilidad de las actividades que sus hijos realicen fuera de la jornada escolar, as como del uso responsable de los medios de comunicacin tales como internet, correo electrnico y otros.

10. Ingresar al Colegio en las condiciones fijadas por la Institucin en los das diferentes a las convocatorias colectivas como entrega de boletines y actividades culturales, artsticas y deportivas. Entre ellas anunciarse en la recepcin para recibir la atencin del adulto a quien se solicite, y no ingresar a los salones de clase.

CAPTULO DCIMO SEXTO REGLAS ESPECFICAS EN RELACIN CON LA PRESTACIN DEL SERVICIO DE RESTAURANTE Y CAFETERIA ESCOLAR Artculo 72.- Caractersticas. La prestacin del servicio de restaurante y cafetera est sujeta a las siguientes condiciones: 1. El servicio de restaurante y cafetera no es obligatorio. Se garantiza una alimentacin nutritiva, balanceada e higinicamente preparada. 3. Entre los estudiantes y el personal de servicios y mantenimiento debe existir un trato cordial y respetuoso.